ESTRATEGIAS  GLOBALES  DE  MEJORA  ESCOLAR  

Prioridad:  Funcionamiento  regular  de  la  escuela  Diagnóstico:    Después  de  la  elaboración  y  aplicación  de  la  evaluación  diagnóstica  el  colectivo  docente  de  la  escuela     primaria     -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   identificó   como   una   necesidad   que   todos   los   alumnos   y  docentes  cuenten  con  los  materiales  necesarios  para  desarrollar  sus  actividades  escolares,  ya  que  en  ocasiones  muchos  de  los  alumnos  no  cuentan  con  algunos  instrumentos  tan  sencillos  como  un  lápiz  o  cuaderno  de  trabajo.  Esto   impide  un  mejor  desarrollo  de   las  clases  y  es  un  factor   importante  para  el  desempeño  y  rendimiento  de   los  alumnos.  Por   lo  cual,  se  numera  como  uno  de  los  objetivos  a  trabajar  en  la  Ruta  de  Mejora:  Contar  en  cada  uno  de  los  espacios  de   trabajo   del   plantel   escolar   con   todos   los   materiales   e   instrumentos   necesarios   para   la  jornada  escolar.      Ámbito  de  gestión  Entre  maestros:  Previo   a   la   sesión   de   CT  del  mes   de   septiembre   del   año   en   curso   los   docentes   deberán   de  realizar   una   lista   de   todos   los   materiales,   instrumentos,   insumos,   artículos,   etc.,   que  requieren   para   su   trabajo   en   el   aula   y   la   escuela.     Dicho   listado   lo   analizarán   en   consejo  técnico.    Para   el   CT   del   mes   de   noviembre   deberán   contar   con   un   listado   de   las   opiniones   de   los  alumnos  y    padres  de    familia  sobre  las  necesidades  que  observen  tanto  en  el  aula  como  en  el  salón.    En  el  salón  de  clases:  Revisarán  los  instrumentos  y/o  artículos  que  diariamente  utilizamos  que  podrían  estar  al  alcance  de  todos  y  entre  todos  poder  cuidarlos.  Por  ejemplo  colocar  dos  o  tres  recipientes  en  los  que  se  coloquen  sacapuntas,  borradores  y  lápices  que  generalmente  “no  tienen”  nombre  o  dueño  y  establecer  que  si  se  colocan  en  dichos  recipientes  todos  podemos  utilizarlos  en  caso  de  ser  necesario.      Colocar  una  caja  un  poco  más  grande,  a  la  que  se  le  adjunte  un  letrero  que  diga:  Artículos  extraviados.  Así  todos  los  integrantes  del  grupo  podrán  colocar  todo  aquello  que  no  les    pertenece  en  dicha  caja,  de  igual  forma  todos  podemos  revisar  si  hay  alguna  pertenencia  en  dicha  caja.    Dentro  de  las  tareas  y/o  actividades  que  se  trabajaran  en  el  aula,  el  docente  deberá  anticipar  los  materiales  extras  o  especiales    que  utilizarán    y  notificarlo  por  lo  menos  con  un  día  de  anticipación  a  los  alumnos.    Emplear  la  técnica  de  los  “debates”  para  abordar  el  tema  de  contar  cada  uno  con  los  materiales  necesarios:  cuadernos,  lápices,  tareas,  diccionarios,  etc.,  además  del  cuidado  de  los  mismos.  Así  mismo  abordar  las  necesidades  de  su  aula,  vidrios,  ventilador,  grabadora,  etc.,    Cerrar  los  debates  con  sugerencias  de  cómo  solventar  dichas  necesidades.    Previo  a  la  reunión  del  CT  de  septiembre  el  docente  hará  una  sencilla  encuesta  con  sus  alumnos  sobre  las  necesidades  materiales    del  aula  y  la  escuela.    

 

 

Grupo:                                                                                Fecha:    Necesidades  del  aula  

Necesidades  de  la  escuela  

     

 

 

En  la  escuela:  Retomar  la  actividad  de  la  caja  de  artículos  extraviados,  colocando  una  caja  más  grande  cerca  de  la  puerta  de  entrada  para  que  cada  que  salgan  y/o  entren  los  alumnos  puedan  tener  acceso  a  dejar  o  tomar  objetos  en  caso  de  ser  necesario.  Invitar  a  dos  o  tres  representantes  de  la  Comisión  de  participación  social  para  que  hagan  un  recorrido  por  el  plantel  escolar,  a  fin  de  que  enlisten  todas  las  necesidades  que  observen  en  la  escuela.    Con  los  padres  de  familia:  En  la  primera  reunión  que  se  tiene  con  padres  de  familia  en  el  mes  de  septiembre    para  devolución  de  resultados,  implementar  el  mismo  cuadro  de  “necesidades”  que  se  aplicó  con  los  alumnos,  agregando  una  columna  más  que  se  titule:  sugerencias  de  solución.    Grupo:                                                                                Fecha:    Necesidades  del  aula  

Necesidades  de  la  escuela  

Sugerencias  de  solución.      

     

   

Concientizar  a    los  padres  de  familia  sobre  la  importancia  de  que  sus  hijos  cuenten  con  los  insumos  necesarios  para  el  trabajo  cotidiano  de  la  escuela,  además  de  fomentar  desde  casa  la  obligación  de  cuidar  y  respetar  los  materiales  de  trabajo.      Para  medir  avances:  Un  listado  en  el  que  aparezcan  por  orden  de  prioridad,  las  necesidades  que  los  docentes  tiene  y  a  un  costado  la  posible  solución  para  resolver  la  correspondiente  necesidad.    No.   Necesidad   Solución   Fecha   Responsable  

                     Los  cuadros  de  “necesidades”  nos  ayudarán  a  conocer  las  necesidades  de  la  comunidad  escolar,  por  ello,  se  realizará  una  lista  de  cotejo  sobre  los  grupos  que  tengan  sus  cuadros  de  “necesidades”  de  alumnos  y  padres,  para  el  CT  del  mes  de  noviembre,  como  resultado  de  esos  

 

 

cuadros  se  realizará  una  lista  donde  aparecerán  en  orden  de  importancia  las  necesidades  a  cubrir.      No.   Necesidad   Solución   Fecha   Responsable  

                     Dicho  cuadro  proporcionara  las  siguientes  tareas  a  cubrir  y  el  trabajo  a  desarrollar.    Asesoría  técnica:  El  Director  gestionará    con  el  consejo  de  participación  social  la  adquisición  de  los  materiales  necesarios.    De  igual  manera  gestionará  con  algunas  instituciones  como  editoriales,  papelerías  y/o  librerías  la  adquisición  y/o  donación    de  materiales.    Materiales  e  insumos:  La  escuela  a  través  del  Director  y  el  consejo  de  participación  social  se  harán  cargo  de  las  copias  que  se  requieran  para  las  actividades  planteadas.    El  colectivo  docente  se  compromete  a  llevar  el  material  previamente  solicitado  para  las  diferentes  reuniones  de  CT  en  que  se  le  solicita.    El  maestro  de  5to.  Grado  se  compromete  a  llevar  para  la  1era  reunión  de  consejo  técnico  una  serie  de  sugerencias  para  reciclar  materiales  de  la  escuela  y  algunas  ideas  de  materiales  sencillos  de  elaborar  para  implementarlos  en  el  aula.      

Prioridad:        Convivencia  escolar  sana,  pacífica  y  libre  de  violencia  Diagnóstico:    Después  de  la  elaboración  y  aplicación  de  la  evaluación  diagnóstica  el  colectivo  docente  de  la  escuela     primaria     -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   identificó   como   un   elemento   necesario   a   tratar     el   mal  hábito  de  algunos  alumnos  de  llegar  a  la  escuela  sin  antes  haber  desayunado  en  casa.  Ya  que  éste  factor  dificulta   la  concentración,   interés  y  participación  de  los  alumnos  en  clase.  Por   lo  cual,  se  establece  como  uno  de  los  objetivos  prioritarios  de  la  Ruta  de  Mejora.    Ámbito  de  gestión  Entre  maestros:  Realizarán  una  investigación  sobre  la  importancia  de  una  adecuada  alimentación,  los  mejores  horarios  y  hábitos  de  la  comida,  consecuencias  de  una  mala  alimentación.    Acordando  en  el  CT  del    mes  de  octubre  que  información  y  de  qué  manera  presentarán    a   los  alumnos  dicha  información  para  conformar  una  “jornada  semanal  de   la  alimentación”,  programada  para   la  primera  semana  del  mes  de  noviembre.    Acordar  un  formato  para  llevar  un  cuaderno  de  los  alumnos  que  incidan  en  dicha  situación.  Organizar  las  actividades  que  pueden  realizarse  en  dicha  jornada:  

 

 

Taller  para  preparar  un  desayuno  nutritivo:  un  equipo  de  cada  salón  presentará  un  platillo  que  pueda  ser  opcional  para  que  en  su  casa  desayunen.  Conferencias   y/o   exposiciones:   la   importancia   del   desayuno,   el   plato   del   buen   comer,   los  buenos  hábitos  de  una  comida  nutritiva.      Salida  extraescolar.    En  el  salón  de  clases:  Implementar  dentro  del  horario  de  clase  un  espacio  para  trabajar  el  tema  de  la  “jornada  semanal  de  la  alimentación”.  Trabajar  con  el  tema  de  la  alimentación  y  el  desayuno,  generando  exposiciones  individuales    y/o    por  equipo.  Colocar  dentro  del  aula  de  clase  letreros,  carteles,  etc.,  referentes  a  la  alimentación:    La  imagen  del  plato  del  buen  comer,    No  olvides  desayunar,  es  la  comida    más  importante  del  día.  Al  despertar,  tu  cuerpo  lleva  alrededor  de  6  u  8  horas  sin  consumir  alimento,  ¡cuídalo!  Un  buen  desayuno  favorece  nuestra  capacidad  de  atención  y  concentración  y  nuestra  memoria,  etc.    Cuestionar  a  los  alumnos  sobre  ¿quién  o  quiénes  no  desayunaron  “algo”  antes  de  llegar  a  la  escuela?,  enlistar  y  llevar  un  registro  de  las  incidencias  que  presenten  los    alumnos.    Formar  equipos  para  presentar  platillos  para  un  buen  desayuno  y  posteriormente  seleccionar  que  equipo  es  el  elegido  para  participar  en  la  “jornada  de  la  semana  de  la  alimentación”    En  la  escuela:  Seguir  la  estrategia  de  los  carteles  y  frases  referentes  a  la  importancia  del  desayuno  antes  de  llegar  a  la  escuela  y  colocarlos  por  diferentes  espacios  del  centro  escolar.    En  la  ceremonia  de  los  Honores  a  la  bandera  de  la  primera  semana  del  mes  de  noviembre  del  presente  año,  mencionar  el  inicio  de  la  “1era  jornada  semanal  de  la  alimentación”,  mencionando  las  diferentes  actividades  que  se  llevarán  a  cabo:  talleres,  conferencias,  exposiciones,  salidas  extraescolares,  etc.    Acordar  una  conferencia  con  un  especialista  en  nutrición,  para  brindar  información,  concientizar  y  orientar  a  los  padres  de    familia  y  alumnos  sobre  la  importancia  del  desayuno  y  la  alimentación.    Con  los  padres  de  familia:  Citar  con  dirección  a  los  padres  de  familia  que  tienen  más  de  tres  incidencias  en  el  cuaderno  de  registro.    En  la  reunión  que  se  tiene  programada  para  devolución  de  resultados  correspondiente  al  mes  de  septiembre  se  encuestará  a  los  padres  de  familia  sobre  el  tema:  ¿quién  de  sus  hijos  desayuna  antes  de  venir  a  la  escuela?,  ¿Qué  desayunan?    Registrando  dichos  resultados.      Notificar  a  los  padres  de  familia  que  en  la  primera  semana  del  mes  de  noviembre  se  llevará  a  cabo  una  “jornada  semanal  de  la  alimentación”    y  será  necesaria  su  presencia  para  una  

 

 

conferencia  sobre  el  tema.  (Programar  y  confirmar  fecha  y  horario).    Concientizarlos  sobre  la  gran  cantidad  de  alumnos  que  llegan  sin  desayunar  al  salón  de  clases  y  las  dificultades  que  presentan  los  mismos  para  desempeñar  sus  actividades  escolares.    Para  medir  avances:  Los  registros  de  los  maestros  de  cada  grupo    y  las  encuestas    realizadas  a  los  padres  de  familia  serán  un  instrumento  para  partir  y  evaluar  nuestras  acciones  a  seguir.  Alumnos                                                                                                                                                                                              No.     Nombre     Fecha  

                           Padres  No.   Desayuna   Qué    desayuna  

si   no  

           Registros  de  la  asistencia  a  la  conferencia  de  padres  y  alumnos  sobre  la  nutrición.      Será  necesario  tomar  fotografía  sobre  la  asistencia  y  participación  de  alumnos,  padres  de  familia  y  docentes  en  la  jornada.    Asesoría  técnica:  El  Director  gestionará    con  el  DIF  o  sistema  de  salud    de  la  comunidad  una  conferencia  tanto  para  padres  de  familia  como  para  los  alumnos,  sobre  la  importancia  del  desayuno  y  la  calidad  de  los  alimentos  que  consumimos.  También  se  puede  gestionar  con  alguna  de  las  empresas  particulares  de  alimentos  una  visita  extraescolar  y/o  conferencia:  Yakult,  Sello  rojo,  Bimbo,  etc.  Materiales  e  insumos:  La  escuela  a  través  del  Director  y  el  consejo  de  participación  social  se  harán  cargo  de  las  copias  que  se  requieran  para  las  actividades  planteadas.    El  maestro  de  5to.  y  de  2do,  se  comprometen  a  realizar  la  convocatoria  para  la  “Jornada  semanal  de  la  alimentación”  tener  los  formatos    y  copias  necesarias  para  informar  a  toda  la  comunidad  escolar.    El  Director  confirmará  la  participación  del  especialista  en  la  escuela.  La  presidenta  de  la  Comisión    de  participación  social,  cotizará  el  costo  del  transporte  para  la  salida  extraescolar.    El  colectivo  docente  se  compromete  a  realizar  la  investigación  sobre  nutrición  y  alimentación  que  se  requiere  para  la  “jornada  semanal  de  alimentación”  para  su  revisión  del  CT.  De  igual  manera  a  realizar  y  tener  ordenadas    sus  encuestas  y  cuaderno  de  incidencias.    La  maestra  de  6to,  4to    y    de  1ero,  se  compromete  con  la  implementación  de  los  talleres  sobre  armar  un  desayuno  nutritivo.    La  maestra  de  3ero.  A  se  compromete  a  proporcionar  diferentes  direcciones  de  internet  que  se  puedan  recomendar  a  los  alumnos  para    que  jueguen  y  se  interesen  más  por  el  tema  de  la  alimentación  y  sus  hábitos.    La  secretaria  se  compromete  a  tomar  fotografía  de  todas  las  actividades  realizadas  durante  la  “jornada  semanal  de  alimentación”.  

 

 

 

Prioridad:    Mejora  de  los  aprendizajes  Diagnóstico:    Después  de  la  elaboración  y  aplicación  de  la  evaluación  diagnóstica  el  colectivo  docente  de  la  escuela    primaria    -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   identificó  como  un  elemento  necesario  a  tratar     la  apatía  y  desinterés   de   algunos   de   los   alumnos   en   la   asignatura   de  matemáticas,   lo   cual   trae   como  consecuencia   un   bajo   rendimiento     en   dicha   asignatura,   manifestándose   en   resultados  desfavorables   en   los   exámenes,   entrega   de   tareas   incompletas,   poca   participación   en   el  grupo,   etc.   Por   lo   cual,   se   establece   como   uno   de   los   objetivos   de   la   Ruta   de   Mejora    “Incrementar  el  interés  y  participación  en  la  asignatura  de  matemáticas”    Ámbito  de  gestión  Entre  maestros:  Previo  a  la  puesta  en  marcha  de  actividades  con  los  alumnos  y  padres  de  familia,  los  docentes  en  sesión  de  CT  del  31  de  octubre  del  año  en  curso  revisarán  los  “Estadios  del  desarrollo  del  pensamiento   y   el   proceso   lógico   matemático   “identificando   y   proponiendo     diversas  estrategias  o    actividades  lúdicas  que  reforzarán  cada  uno  de  los  periodos,  favoreciendo  así  el  interés     y   participación   en   las  matemáticas.   Estableciendo  practicar   una   actividad   al   diaria  durante  el  mes  de  noviembre.          En  el  salón  de  clases:  De  acuerdo  a  las  etapas  y  edades  en  que  se  encuentran  los  alumnos  se  seleccionaran  aquellas  actividades  que  favorezcan  el  nivel  en  que  se  encuentran  los  alumnos  para  ponerlas  en  práctica.    Actividades:  Periodo   Sensoriomotor:   seguir   rutinas   corporales   según   diversos   estímulos   auditivos,  clasificar   diferentes  materiales   según   su   textura,   recorridos   por   el   patio   de   la   escuela   con  diferentes  obstáculos  para  que  los  alumnos  tengan  que  correr,  brincar,  saltar,  gatear,  trepar,  etc.      Pre-­‐operacional:   describir   objetos,   jugar   a   representar   diferentes   roles   familiares   o   de  trabajo,  plantear  diferentes  situaciones  problemáticas  y  que  el  alumno  tome  el  papel  de  uno  de  los  involucrados,  comparación  a  través  de  hojas  didácticas  para  encontrar  las  diferencias  en  dos  dibujos,  comparación  de  igual  porción  de  plastilina  pero  en  diferente  presentación  (en  barra,  en  bola,  en  segmentos,  etc.)  trabajar  la  suma  y  resta  con  materiales  concretos.    Operaciones   concretas:   clasificación   de   materiales   por   color,   tamaño,   forma,   juagar   en   el  patio   “stop”,   describir   oralmente   el   camino   para   llegar   de   su   casa   a   la   escuela,   preguntas  sobre  la  comparación  de  dos  conjuntos  por  ejemplo:  vacas  (6)    y  caballos  (3)  ¿Qué  hay  más  vacas  o  animales?  ,  etc.  Utilizar  rompecabezas,  acertijos,  etc.    Operaciones  formales:  plantear  debates,  diferentes  situaciones  problemáticas  para  que  establezca  diferentes  hipótesis,  analizar  historias,  cuentos,  leyendas  que  ya  conocen    y  

 

 

cuestionar  al  respecto:  ¿Qué  crees  que  quiso  transmitir  el  autor?,  ¿Qué  piensas  del  personaje  principal?,  etc.  En  la  escuela:  Una  o  dos  veces  por  semana  durante  la  formación  para  ingresar  a  las  aulas  de  trabajo  se  pueden  practicar  diferentes  ejercicios  con  los  alumnos  empleando  algunas  nociones  matemáticas  como:  en  su  lugar  hay  que  contar  10  brincos,  5  aplausos,  2  giros  hacia  la  derecha,  etc.    Diariamente  después  de  ingresar  al  aula,  antes  de  iniciar  las  actividades,  pueden  hacer  unas  preguntas  sencillas  a  manera  de  juego  e  integración:  ¿nombre  de  una  figura  geométrica?,  ¿cuánto  es  10+10+10-­‐20?,  ¿Cuántos  son  los  colores  del  arcoíris?,  ¿el  salón  de  4to.  Se  encuentra    en  relación  del  nuestro  hacia  la…?,  etc.    El  19  de  noviembre  en  todos  y  cada  uno  de  los  grupos  de  la  escuela  primaria  -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐se  aplicará  una  encuesta  sobre  las  matemáticas:  ¿Qué  te  gusta  de  la  clase  de  matemáticas?,  ¿qué  es  lo  que  te  parece  más  complicado  de  la  clase  de  matemáticas?,  ¿en  qué  actividades  de  tu  vida  cotidiana  aplicas  las  matemáticas?    Cada  docente  se  encargará  de  hacer  su  concentrado  de  los  resultados,  para  posteriormente  analizarlos  en  colectivo  y  darlos  a  conocer  a  la  comunidad  escolar.  Con  los  padres  de  familia:  En  la  reunión  que  se  tiene  programada  para  devolución  de  resultados  correspondiente  al  mes  de  noviembre,  se  darán  a  conocer  los  resultados  de  las  encuestas  realizadas  en  toda  la  escuela  haciendo  énfasis  con  los  padres  de  familia  en  el  apoyo  y  reforzamiento  que  deben  brindar  en  casa  para  favorecer  el  proceso  educativo  de  sus  hijos.  Solicitarles  que  estén  al  pendiente  de  la  revisión  de  tareas,  que  implementen  diferentes  actividades  con  sus  hijos  que  involucren  las  matemáticas,  por  ejemplo  que  les  ayuden  a  sacar  las  cuentas  del  gasto  diario  en  casa,  de  los  pagos  que  hay  que  realizar,  etc.,  y  de  ser  posible  implementen  algunos  juegos  en  casa  que  involucren  las  matemáticas,  por  ejemplo:  “manotazo”.  Se  requiere  de  un  juego  de  cartas  de    baraja  española,  se  reparten  todas  las  cartas  entre  todos  los  participantes,  ningún  participante  puede  verlas.  Tal  y  como  fueron  repartidas,  se  toma  el  montón  de  cartas  correspondiente  e  inicia  el  jugador  que  se  encuentra  a  la  derecha  de  quien  repartió  las  cartas,  éste  toma  la  primera  carta  de  su  montón  y  la  arroja  al  centro,  nombrará  en  voz  alta  el  primer  número  con  que  inicia  la  baraja,  ósea  el  número    1,  así  sucesivamente    en  dirección  de  las  manecillas  del  reloj  continuaran  los  demás  participantes  y  la  secuencia  de  las  cartas  también.  Sí  coincide  el  número  que  se  están  pronunciando  con  la  carta  que  se  coloca  al  centro,  entonces  todos  los  participantes  tendrán  que  colocar  su  mano  encima  de  la  última  carta  que  se  nombró,  (por  ejemplo  el  participante  número  5,  toma  su  carta  sin  verla  y  grita  5,  al  dejarla  al  centro  ver  que  si  es  un  5,  entonces  todos  rápidamente  colocan  las  manos  encima  de  la  carta)    la  persona  que  colocó  su  mano  hasta  el  último,  es  quien  se  come  todas  las  cartas  acumuladas.  Quien  se  deshaga  de  sus  carta  primero,  es  quien  gana.    Para  medir  avances:  Durante  la  semana  del  23  al  27  de  noviembre  se  realizarán  de  acuerdo  a  los  diferentes  grados  algunas  pruebas  exclusivamente  de  matemáticas  (aquí  se  podrían  auxiliar  de  los  libros  de  

 

 

apoyo  que  tiene  Montenegro  “Matepracticas”),  para  posteriormente  comparar    resultados  de  la  prueba  inicial  y  ésta  nueva  prueba.    Además  de  una  pequeña  encuesta.    

“Las  mate  y  yo”  Señala    así    √  tu  respuesta  a  las  siguientes  preguntas.  Sólo  puedes  elegir  una  opción  por  pregunta.     Pregunta     Sí   Más  o  menos     No    1   ¿Te  gustan  las  matemáticas?   2   1   0  2   ¿Te  ayudan  las  matemáticas  en  tus  actividades  

diarias?  2   1   0  

3     ¿Tu  promedio  en  matemáticas  hasta  el  momento  es  mayor  a  8?    

2   0   1  

 Ésta  pequeña  encuesta  dejará  apreciar  la  percepción  que  los  alumnos  tienen  después  de  todas  las  actividades  realizadas  sobre  las  matemáticas.  Por  lo  cual  podría  clasificarse  de  acuerdo  a  los  siguientes  criterios:  Los  alumnos  que  obtengan  de  0  a  1  punto,  son  aquellos  alumnos  que  tienen  poco  interés  y/o  habilidades  para  las  matemáticas,  por  lo  cual  es  importante  trabajar  con  ellos  actividades  que  les  faciliten  el  proceso  matemático.  Los  alumnos  que  obtengan  de  2  a  4  puntos,  son  aquellos  alumnos  que  se  interesan    por  conocer  las  matemáticas,  identifican  los  procesos  matemáticos  como  parte  de  su  vida  cotidiana  y  aprenden  a  ejecutarlos.  Es  recomendable  continuar  estimulándolos  para  incrementar  su  interés  y  mejorar  sus  procesos  matemáticos.    Los  alumnos  que  obtuvieron  de  5  a  6  puntos,  son  aquellos  alumnos  que  identifican  y  se  interesan  completamente  por  las  matemáticas,  que    tiene  identificada  completamente  los  procesos  matemáticos  y  saben  emplearlos.  Por  lo  cual  es  importante  involucrarlos  en  actividades  grupales  y/o  con  pares  favoreciendo  el  trabajo  cooperativo.    En  el  CT  de  noviembre  se  analizarán  los  resultados  arrojados  tanto  de  las  pruebas  como  de  la  encuesta.    Asesoría  técnica:  El  Director  gestiona  con  su  Supervisión  correspondiente  una  asesoría  para  apoyarlo  durante  la  reunión  de  CT  con  una  plática    de  estrategias  matemáticas  a  los  docentes  de  la  primaria.    De  igual  manera  el  Director  gestiona  con  el  consejo  de  participación  social  la  adquisición  de  “las  regletas”  material  que  podrá  apoyar  en  el  proceso  de  las  matemáticas.    Materiales  e  insumos:  La  escuela  a  través  del  Director  y  el  consejo  de  participación  social  se  harán  cargo  de  las  copias  que  se  requieran  para  las  actividades  planteadas.    El  maestro  de  5to.  A  y  de  2do.B  se  comprometen  a  tener  los  formatos  de  las  pruebas  de  matemáticas  para  todos  los  grados  que  se  aplicarán  del  23  al  27  de  noviembre.    El  colectivo  docente  se  compromete  a  llevar  material  previamente  revisado  sobre  el  proceso  lógico  matemático  para  su  revisión  del  CT.  La  maestra  de  6to.  y  de  1ero.  B    se  compromete  con  la  elaboración  del  formato  y  copias  para  la  aplicación  de  las  encuestas.    La  maestra  de  3ero.  A  se  compromete  a  proporcionar  diferentes  direcciones  de  internet  que  se  puedan  recomendar  a  los  alumnos  para    que  jueguen  y  se  interesen  más  por  las  matemáticas.    

 

 

 

Prioridad:  Prevención  del  rezago  y  alto  al  abandono  escolar.    Funcionamiento    regular  de  la  escuela.    Diagnóstico:    Después  de  la  elaboración  y  aplicación  de  la  evaluación  diagnóstica  el  colectivo  docente  de  la  escuela     primaria     -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   identificó   como   una     necesidad     a   trabajar   sobre   el  ausentismo  de  alumnos  que  se  observa  los  viernes  en  el  plantel  escolar,  pues  es  evidente  que  cada  semana  al  llegarse  el  día  viernes  se  cuenta    con  pocos  alumnos  en  cada  una  de  las  aulas  en  comparación  de  cualquier  otro  día  de  la  semana.  Por  lo  cual,  se  establece  como  uno  de  los  objetivos  de  la  Ruta  de  Mejora    “Normalizar    la  asistencia  y  puntualidad  del  plantel  escolar”    Ámbito  de  gestión  Entre  maestros:  Previo   a   la   sesión   de   CT   del   31   de   octubre   del   año   en   curso   elaboraran   una   gráfica   de   las  asistencias  de  sus  alumnos  resaltando  como  dato  especial   los  viernes  de  cada  semana.  Con  las   gráficas   como   evidencia,   podrán   constatar   si   efectivamente   solo   los   viernes   de   cada  semana   se   observa   ausentismo   en   la   escuela.   De   igual   manera   cada   docente   aportará   2  estrategias  que  podrían  incrementar  la  asistencia  todos  los  días  de  la  semana.      En  el  salón  de  clases:  El  docente  en  cada  uno  de  los  salones  al  iniciar  la  clase  nombrará    lista  y    hará  referencia  sobre  la  totalidad  de  alumnos,    si  faltaron,  cuántos  faltaron,  cuántos  asistieron,  diariamente.  Al  llegar  el  viernes  y  nombrar  lista,  el  docente  deberá  felicitar  a  sus  alumnos  que  asistieron  diaria  y  puntualmente.    De  igual  manera  hacer  una  descripción  al  inicio  de  la  clase  del  lunes  sobre  todo  lo  que  se  trabajará  esa  semana,    para  que  el  alumno  tenga  claro  todos  los  temas  que  se  tratarán    y    estime  lo  que  se  desarrollará,  al  llegar  el  viernes  identificará  lo  que  hace  falta.  El  docente  al  llegar  el  día  jueves  casi  al  finalizar  el  día  de  trabajo,  reafirme  que  hace  falta  ver  sobre  el  trabajo,  advirtiendo  a  los  alumnos  de  no  perderse    el  trabajo  del  viernes  y  completar  sus  actividades.      En  la  escuela:  Se  hará  una  exposición  de  las  gráficas  de  asistencia  que  elaboraron  los  maestros.  Se  elaborará  convocatoria  para  ser  el  grupo  con  mejor  asistencia  y  puntualidad  mensualmente.    Dentro  del  periódico  mural  de  la  escuela,  dejar  un  espacio  libre  para  que  los  alumnos  coloquen  tarjetas  bibliográficas  con  recomendaciones  para  ser  puntual  y  asistir  diariamente  a  la  escuela.  Colocar  en  la  entrada  de  la  escuela  y  en  un  lugar  visible,  los  horarios    que  maneja  la  escuela.  

 

 

 Ejemplo.  Con  los  padres  de  familia:  En  la  reunión  que  se  tiene  programada  para  devolución  de  resultados  correspondiente  al  mes  de  noviembre,  se  darán  a  conocer    los  resultados  de  las  gráficas  realizadas  en  toda  la  escuela  haciendo  énfasis  con  los  padres  de  familia  en  el  apoyo  y  reforzamiento  que  deben  brindar  en  casa  para  favorecer  el  valor  de  la  puntualidad  y  asistencia  diaria.    Solicitarles  que  estén  al  pendiente  de  la  asistencia  puntual  y  diaria  de  sus  hijos  y  lo  importante  que  es  cumplir  con  dicha  obligación.      Para  medir  avances:  Durante  la  semana  del  23  al  27  de  noviembre  se  realizarán  nuevamente  una  gráfica  del  mes  de  noviembre  para  en  el  CT  de  ese  mes  evaluar  que  incrementos  o  decrementos  se  han  tenido  en  la  asistencia  y  puntualidad  de  los  alumnos.    Además  aplicar  una  pequeña  encuesta.    

“Tengo  el  valor  o  me  vale”  Señala    así    √  tu  respuesta  a  las  siguientes  preguntas.  Sólo  puedes  elegir  una  opción  por  pregunta.     Pregunta     Sí     No  1   ¿Soy  puntual?   2     0  2   ¿Asisto  diariamente  a  la  escuela?   2     0  3     Mis  padres  me  apoyan  par  ser  responsable  y  cumplir  

con  mis  horarios  escolares  2     0  

 Ésta  pequeña  encuesta  dejará  apreciar  la  percepción  que  los  alumnos  tienen  sobre  el  valor  de  la  responsabilidad  de  cumplir  con  sus  horarios  escolares.    Los  alumnos  que  obtengan  de  0  a  1  punto,  son  aquellos  alumnos  que  tienen  poco  interés    en  cumplir  con  su  horario  escolar,  por  lo  cual  es  importante  trabajar  con  ellos  actividades  que  los  involucren  con  la  responsabilidad  de  sus  obligaciones  y    horario  escolar.      Los  alumnos  que  obtengan  de  2  a  4  puntos,  son  aquellos  alumnos  que  se  interesan    por  cumplir  con  sus  horarios  y  los    identifican  como  parte  de  su  vida  cotidiana  aprendiendo  a  mejorarlos.  Es  recomendable  continuar  estimulándolos  para  incrementar  su  interés  y  mejorar  sus  valores.    Los  alumnos  que  obtuvieron  de  5  a  6  puntos,  son  aquellos  alumnos  que  identifican  y  se  

 

 

interesan  completamente  por  cumplir  con  sus  responsabilidades  respecto  a  los  horarios  escolares.    Por  lo  cual  es  importante  involucrarlos  en  actividades  grupales    favoreciendo  el  trabajo  cooperativo.    En  el  CT  de  noviembre  se  analizarán  los  resultados  arrojados  tanto  de  las  gráficas,  la  reunión  con  padres  y  de  la  encuesta.    Asesoría  técnica:  El  Director  gestiona  con  el  DIF  de  la  comunidad  una  plática  para  los  padres  de  familia  donde  se  refuercen  los  valores  desde  casa.      Programándola    para  la  devolución  de  resultados  del  2do  bimestre.    Materiales  e  insumos:  La  escuela  a  través  del  Director  y  el  consejo  de  participación  social  se  harán  cargo  de  los  pliegos  de  papel,  marcadores,  cintas  y  demás  artículos  que  se  requieran  para  las  actividades  planteadas.    El  colectivo  docente  se  compromete  a  llevar  material  previamente  solicitado  (gráficas    y  encuestas)  para  su  revisión  del  CT.  La  maestra  de  2do.  y  de  4to.    se  compromete  con  la  elaboración  del  formato  y  copias  para  la  aplicación  de  las  encuestas.    La  maestra  de  1ero.,  se  compromete  a  proporcionar  diferentes  direcciones  de  internet  que  se  puedan  consultar  los  docentes  sobre  el  valor  de  la  responsabilidad,  puntualidad  y  asistencia.