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educar lo es todo Al adquirir cualquiera de nuestras obras colaborarás en el crecimiento educativo y cultural de muchas personas con menos oportunidades para desarrollarse. El Grupo SM, por medio de su Fundación, destina anualmente 35% de sus benefi cios a apoyar proyectos educativos y sociales. Ésta es nuestra labor y nuestra razón de ser: ayudar a padres y a profesores a contribuir al crecimiento educativo y cultural de la infancia y la juventud mexicana. La educación es un derecho de todos. ¡Gracias por contribuir a llevarla a todas partes! Fundación SM MéxicoMayor información en: www.fundacion-sm.org.mx

La serie Habilidades Digitales SM promueve el desarrollo de las competencias digitales tan necesarias en la formación de hoy y destaca el desarrollo de habilidades para localizar información, eva-luarla de manera crítica y usarla e� cazmente; además, hace hincapié en las actitudes y los valores relacionados con el uso seguro y protegido de Internet.

Los alumnos utilizarán de manera sistemática Internet, las aplicaciones de Microsoft Office 2010® y trabajarán en el sistema operativo Windows 7®. Manejarán los elementos multimedia y seguirán criterios claros para man-tener la seguridad informática, con el � n de que elaboren documentos, presentaciones, informes y páginas electrónicas.

Esta serie se diseñó, según el modelo educativo que establece el trabajo por proyectos; cada uno consiste en una serie de actividades plani� cadas y organizadas que implican plantear y responder preguntas, así como tomar decisiones y comunicar resultados. Además, promueve conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con los espacios de trabajo colaborativo, la participación en redes sociales y foros, y el uso de correo electrónico, chats y blogs.

Habilidades Digitales SM es la serie que permite a los alumnos integrarse a la sociedad del conocimiento y convertirse en usuarios responsables e informados de las herramientas digitales.

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Habilidades Digitales SM 2.Guía didáctica para el maestroPrimera edición, 2011

D. R. © SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2011Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-798-3

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Debido a la naturaleza dinámica de Internet, Ediciones SM no se responsabiliza por los cambios o las modificaciones en las direcciones y los contenidos de los sitios web a los cuales se hace referencia en este libro.

Las marcas Ediciones SM® y Habilidades digitales® son propiedad deSM de Ediciones, S. A. de C. V.

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Estimados maestros, padres de familia y estudiantes:

La computadora personal ha modificado la forma en que desarrollamos nuestras tareas diarias, la forma en que hacemos negocios, los medios a través de los que nos relacionamos y las herramientas con las que aprendemos.

Con este panorama, en Microsoft y Ediciones SM hemos tomado el reto de contribuir a disminuir la brecha tecnológica y digital que separa a aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no; ambos compartimos este propósito y sabemos que la mejor forma de hacerlo es educando, sobre todo, a los jóvenes, quienes forman parte del presente y representan nuestro futuro.

En este afán, Microsoft México constata que la Serie Habilidades Digitales SM de Ediciones SM, cumple con los parámetros para ser considerada parte de nuestra iniciativa “Alianza por la Educación”, cuyo fin es habilitar a estudiantes y maestros en el uso de la tecnología como una herramienta para el aprendizaje permanente. Por su parte, Ediciones SM ha elaborado el presente material inspirándose en la tecnología, pero con una clara guía didáctica. Ambas empresas consideramos estos materiales como un apoyo vital para todas las instituciones de Educación Secundaria del país, donde creemos firmemente en las oportunidades de aprendizaje que ofrece la tecnología; buscando que a su vez este proceso sea divertido, didáctico y formativo.

Finalmente, en Microsoft no vemos al mundo como es hoy, sino como algún día lo será, siendo la educación un pilar para lograrlo. Nuestro compromiso es ayudar a todos los alumnos y maestros a alcanzar su máximo potencial.

De la misma forma, ponemos a su disposición todo el material gratuito de capacitación en línea “Microsoft Digital Literacy”, así como los complementos académicos disponibles para Microsoft Office 2010:

• Microsoft Digital Literacyhttp://www.microsoft.com/about/corporatecitizenship/citizenship/giving/programs/up/digitalliteracy/spa/basicCurriculum.mspx

• Complementos educativos para Microsoft Office http://www.microsoft.com/education/products/office/2010/default.aspx#add-ins

Magdalena 211, Colonia del Valle, C. P. 03100, México, D.F.Tel.: (55)1087 8400, Fax: (55)1087 8484 • smventas@ediciones-sm.com.mx • www.ediciones-sm.com.mx

Manuel Lezcano de OrleánsDirector General de Ediciones SM México

Juan Alberto González EsparzaDirector General de Microsoft México

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PresentaCión

En las últimas cuatro décadas, la evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha impulsado cambios y transformaciones cuyos alcances son mucho más profundos, amplios y veloces que los producidos por cualquier otro avance tecnológico en la historia. En muy poco tiempo, las TIC han influido y transformado prácticamente todos los ámbitos de la actividad humana, lo que ha dado paso a una nueva etapa de nuestra civilización denominada “sociedad del conocimiento”.Una de las prioridades del currículo para la educación básica es favorecer en los estu-diantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asig-naturas. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con el medio natural y social, la vida, la salud y la diversidad cultural (SEP, 2006).

Para dar respuesta a las necesidades educativas de esta nueva etapa de desarrollo mundial, en México y en otros países se ha incluido el uso de las TIC como elemento transversal en los planes y programas curriculares; la actual Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y la Reforma de la Educación Secundaria (RS) son una muestra de esta innovación educativa. En congruencia con esta perspectiva, para promover el uso educativo de las TIC es necesaria la selección adecuada de herramientas y paque-tes de cómputo, así como un diseño de actividades transversales de aprendizaje que fomenten el trabajo en equipo, las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte de los maestros.

La eficaz implementación del uso de la tecnología en la escuela hará posible que los profesores empleen las TIC como una herramienta para fomentar el desarrollo de habilidades digitales y tecnológicas que permitan a los alumnos tener acceso a dife-rentes fuentes de información, seleccionándolas y evaluándolas críticamente. Además favorecerá la transformación de la práctica educativa, al diversificar las formas en que el profesor enseña.

Para tener un verdadero efecto en la vida de los adolescentes, es esencial que la escuela secundaria se ocupe en comprender y caracterizar al adolescente que recibe y defina con precisión qué ofrece la escuela a sus estudiantes, para quienes las trans-formaciones y la necesidad de aprender serán una constante (SEP, 2006).

Ediciones SM comprende las dificultades que este reto entraña para la escuela y los docentes; por eso ha diseñado la serie Habilidades Digitales SM con el propósito de apoyar y facilitar esta tarea.

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Características de la serie 7

Enfoque didáctico 8

Sugerencias didácticas. Bloque 1 10

Sugerencias didácticas. Bloque 2 20

Sugerencias didácticas. Bloque 3 30

Sugerencias didácticas. Bloque 4 40

Sugerencias didácticas. Bloque 5 50

Glosario 60

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CaraCterÍstiCas de la serie

Habilidades Digitales SM propone una metodología por proyectos para consolidar el desarrollo de competencias en los alumnos. Para lograr los propósitos de cada bloque, se requiere la partici-pación activa de los estudiantes en el planteamiento, el diseño, la investigación y el seguimiento de todas las actividades para aprovechar sus conocimientos, experiencias e intereses, y reflexionar sobre su realidad, mediante el juicio crítico, el trabajo colaborativo y la comunicación efectiva.Los proyectos tienen cinco fases metodológicas.• AnTECEdEnTES: identificar el propósito y conocer el tema.• PLAnEACIón: establecer el propósito del proyecto, las actividades y los recursos necesarios

para lograrlo.• dESARRoLLo: poner en práctica el proyecto y darle seguimiento en cada una de sus etapas.• CIERRE: consolidar el proyecto o la elaboración final de éste.• CoMUnICACIón: presentar los productos finales del proyecto por medio de exposiciones y

demostraciones públicas, considerando el perfil del público receptor.El trabajo por proyectos implica analizar distintos temas desde la perspectiva particular de cada asignatura, planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativo, económico, afectivo, ético, funcional, estético, legal y cultural. En este sentido, los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas.

Al final de cada lección se presenta una bitácora para que los alumnos consoliden en cada sesión los saberes adquiridos por medio de actividades prácticas. Al final de cada bloque encon-trará una infografía, ésta refuerza el lenguaje escrito con el lenguaje gráfico; usted puede planear actividades de investigación para los alumnos a partir de ellas.

Se incluye un glosario con la finalidad de que los alumnos reafirmen los conceptos, y al mismo tiempo usted cuente con una referencia para evaluar sus respuestas. Además, cuenta con la página web www.habilidadesdigitales-sm.com.mx en la que podrá encontrar respuestas a las actividades y a las evaluaciones, y un Cd con videos tutoriales y otros recursos digitales para consultar y enriquecer sus conocimientos.

Finalmente, recomendamos las siguientes acciones para mejorar la interacción con el grupo.• Ser sensibles a diversas formas de aprendizaje, ritmos, ideas, experiencias y diferentes estilos

de relación, al momento de planear las actividades. • Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares.• Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades para ayudarlos a identificar sus inte-

reses y a comprometerse con la toma de decisiones.• Estimular el intercambio entre alumnos con diferentes niveles de conocimiento, ya sea entre

los que cursan el mismo grado o entre estudiantes de otros cursos. • Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos, especialmente entre los que hablan

otras lenguas además del español.• Ampliar la idea de recursos de aprendizaje, considerando el apoyo de compañeros y adultos

diferentes al profesor, la comunicación oral, las imágenes, los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de información.

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El objetivo principal del Plan de Estudios de Educación Secundaria es que la asistencia a la secundaria signifique, para todos los alumnos, la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario (SEP, 2006).

En el plan de estudios, el perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán reunir al terminar su educación básica, para desenvolverse en un mundo en constante cambio, destacando la necesidad de que el alumno sea capaz de seleccionar, analizar, evaluar y compartir información proveniente de diversas fuentes, y aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar permanentemente sus aprendizajes.

Por tanto, el aprovechamiento de las TIC en la enseñanza es indispensable para lograr uno de los objetivos básicos de la educación secundaria: la preparación de los alumnos para ser ciudadanos en una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada al aprovechar las posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance que la tecnología ofrece.

Con base en estas características curriculares, la serie Habilidades Digitales SM modifica el pensamiento reduccionista de que las TIC se refieren únicamente al uso de la computadora, y lo amplía al considerar las potencialidades de la tecnología en la escuela, al proponer el uso de otros recursos multimodales (audio, video, gráficos, etc.), en la actividad docente y al posi-bilitar una amplia gama de formas de enseñar que favorezca el desarrollo de las competencias de los alumnos mediante la organización del trabajo escolar y los contenidos por medio de la metodología de proyectos.

CaraCterÍstiCas de los jóvenes que cursan la educación secundaria Los alumnos de secundaria se encuentran al inicio de una etapa marcada por el cambio. Comien-zan a experimentar transformaciones importantes en todas las áreas de la personalidad. Esta situación supone un periodo crítico, aunque no necesariamente conflictivo, porque repercute en el modo de comportarse y aprender. Entre los cambios destacan el corporal, cognitivo, emocional y social.

Cambio corporal durante esta etapa se presentan cambios fisiológicos y alteraciones hormonales que influyen en el estado emocional. En algunos casos, los adolescentes se muestran inquietos, irritables, agresivos, o tienen dificultades para concentrarse. Los cambios corporales y el crecimiento que experimentan los hacen sentirse extraños a causa de su nuevo aspecto y preocuparse por su imagen corporal; comúnmente temen ser rechazados por su apariencia.

enfoque didáctico

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Cambio cognitivodurante la adolescencia se desarrolla el pensamiento abstracto, que facilita a los jóvenes la realización de operaciones cognitivas, muchas de ellas esenciales para la correcta asimilación de los contenidos curriculares. La intervención educativa fortalece y consolida el desarrollo de este tipo de pensamiento. En este sentido, el razonamiento abstracto y formal se promueve al proporcionar a los estudiantes actividades que les exijan grados de abstracción progresiva-mente mayores para que así practiquen sus habilidades. Uno de los rasgos característicos de esta etapa, vinculado con el desarrollo intelectual, es la capacidad de generar ideas propias y de tomar decisiones.

Cambios emocionales y socialesdurante esta etapa, los jóvenes cuestionan la autoridad, su desempeño y sus decisiones. También suelen poner en duda el conocimiento mismo; esto como parte de una búsqueda para afirmar sus pensamientos, conocimientos, sentimientos y decisiones. Por tanto, el profesor debe consi-derar las características de esta etapa para encauzar la búsqueda de sus alumnos hacia metas que los ayuden a reforzar la seguridad en sí mismos.

La integración social es más fuerte y la relación entre iguales adquiere gran importancia, al tiempo que aumenta su independencia respecto a la familia. La pertenencia a un grupo durante esta etapa es muy importante, lo que representa una ocasión privilegiada para favorecer y encau-zar el trabajo en equipo. El profesor puede aprovechar esto y usarlo para construir aprendizajes al promover la comunicación y el intercambio de ideas.

Habilidades digitales que se desarrollan durante la educación secundaria

• Elaborar producciones digitales sobre temas de interés para ellos u otros estudiantes, empleando distintos tipos de software y recursos multimedia; teniendo en cuenta el público al que se dirigen.

• Seleccionar y utilizar la información obtenida al explorar diversas herramientas digitales seguras (software educativo, enciclopedias, sitios web, entre otras).

• Solucionar problemas, empleando aplicaciones de software disponibles.• Usar correctamente el hardware y el software que tienen a disposición en su vida cotidiana.• Reconocer qué usos de las tecnologías digitales pueden ser positivos o negativos para ellos

o para otras personas.• Utilizar de manera guiada los entornos colaborativos de red, para desarrollar una tarea de

interés, con la participación virtual de otras personas.

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sugerenCias didácticasbloque

1ProPósito del proyecto

Antes de iniciar, establezca la finalidad y utilidad del proyecto para poner en juego todos los conocimientos que se irán adquiriendo y desarrollando a lo largo del bimestre sobre el uso de las TIC.

En este bloque se pretende que los alumnos conozcan cómo se diseña y realiza una investigación documental que evidencie la trans-formación que ha tenido un aspecto social de su comunidad a lo largo de 15 años, así como relacionar este periodo con su propio desarrollo y crecimiento. También se busca que utilcen los recursos tecnológicos con el fin de realizar la investigación, además de analizar y comparar la información obtenida, para elaborar un periódico.

sugerenCias para el trabajo previo a las lecciones y el proyecto

• En el curso anterior, el alumno identificó y expresó algunas de las características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); en contraste, en este proyecto comparará cómo ha cambiado su aprendizaje gracias al uso de dichas tecnologías. Antes de comenzar a trabajar con cada lección del bloque, los alumnos deberán ubicar algunas de estas experiencias de aprendizaje y recuperar sus conoci-mientos previos, además de contrastar algunos rasgos de su propio desarrollo o sucesos en su comunidad que hayan marcado su vida de manera significativa.

• Para iniciar este segundo periodo pregunte a los estudiantes cuáles fueron los aprendizajes más significativos de esta asignatura durante el año pasado y cómo ha sido su vida en la escuela secundaria. Para ello, se sugiere integrar a los alumnos nuevos en la dinámica del trabajo cotidiano y solicitarles que, por turnos, compartan sus cono-cimientos y experiencias con el resto del grupo. Lo anterior propiciará un ambiente de confianza y diálogo entre los estudiantes.

• Antes de comenzar a impartir las lecciones, es pertinente llegar a acuerdos sobre la manera en la que se registrará la información obte-nida para consolidar el proyecto, cómo se elaborarán y entregarán las actividades, se integrarán los equipos y cómo seleccionarán un aspecto social de su comunidad.

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sugerenCias para el trabajo con el libro

LEcción 1. El sistema operativoPRoPóSITo: el alumno reconocerá y comprenderá la importancia del sistema operativo a la vez que efectuará operaciones básicas utilizando el ambiente Windows 7.• Antes de comenzar las actividades de la primera lección, se sugiere explicar a los alumnos

que en el menú Inicio hay comandos en el lado izquierdo y que éstos tienen la función de mostrar los programas instalados, los accesos directos y los archivos empleados reciente-mente. Por otra parte, los comandos que están en el lado derecho permiten cerrar sesión, cambiar de usuario, bloquear, reiniciar, suspender, acceder a las bibliotecas y al Panel de control, entre otras.

• Al concluir la segunda actividad, es conveniente que los alumnos indaguen cómo configurar una impresora y también que identifiquen las marcas y los modelos de las impresoras que se encuentran en la memoria del sistema operativo. Para ello, pídales que desde el menú Inicio, en los comandos de la derecha seleccionen Dispositivos e impresoras > Agregar una impresora > Agregar una impresora local > Siguiente. Indíqueles que en Agregar una impresora, observen en Fabricante las marcas que existen y que en Impresoras revisen los modelos. Pregunte a sus alumnos si identificaron alguna impresora conocida, una marca o un modelo y pídales que tomen nota de lo aprendido.

• después de observar qué se puede configurar mediante la opción Cuentas de usuario y pro-tección infantil y escribirlo, es conveniente que los alumnos aprendan a crear una contraseña para su cuenta, a activar la cuenta de un invitado y a crear una nueva. Lo anterior es muy útil cuando la computadora es utilizada por dos o más usuarios, así cada uno puede tener sus propios archivos. Pídales que desde el Panel de control accedan a Cuentas de usuario y protección infantil > Cuentas de usuario > Administrar otra cuenta

> Invitado y Activar. Esto les permitirá tener dos cuentas activas en el mismo equipo. Pida que realicen anotaciones de lo aprendido.

Respuestas

»» Actividad»1»a) (i) Menú Inicio > Panel de control. (ii) Menú Inicio y escribir en la Caja de búsqueda

“panel” y seleccionarlo de los resultados mostrados.b) (i) Sistema y seguridad, (ii) Cuentas de usuario y protección infantil, (iii) Redes e Internet,

(iv) Apariencia y personalización, (v) Hardware y sonido, (vi) Reloj, idioma y región, (vii) Programas y (viii) Accesibilidad.

c) (R.T.) Edición de Windows (Windows 7 Enterprise), Procesador (Intel(R) Core(TM)2 duo CPU E7600 @ 3.06Ghz 3.07 Ghz), Memoria instalada (4.00 GB), Tipo de sistema (sistema operativo de 32 bits), nombre de equipo (Administrador), descripción del equipo (Trabajo), Grupo de trabajo (WoRKGRoUP), activación de Windows (Windows está activado).

LEcción 2. Dispositivos de almacenamientoPRoPóSITo: el alumno conocerá diversos dispositivos de memoria, su capacidad de almacena-miento y su utilidad.• Es importante que explique a los alumnos qué son los dispositivos externos, como el Cd-R,

y mencione que sirven para grabar información una sola vez, mientras que en el Cd-RW se puede grabar información varias veces, siempre y cuando no se sobrepase su capacidad.

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• Al terminar la primera actividad, se sugiere que los alumnos compartan algún dispositivo (Cd, dVd, memoria USB, celular, etc.). Pídales que lo inserten en el equipo, abran el menú Ini-cio > Equipo y den clic en el botón derecho sobre el dispositivo; luego deben seleccionar Propiedades. Pregúnteles: “¿Qué dispositivo insertaron?, ¿Qué capacidad tiene?, ¿Cuánto espacio disponible tiene? y ¿Cuánto espacio se ha usado en el dispositivo?”. Pídales que compartan sus respuestas y las escriban en su cuaderno. Es conveniente que los alumnos identifiquen que los dispositivos de almacenamiento externo como el Cd y el dVd no pue-den formatearse como una memoria USB. oriéntelos para que adviertan las diferencias y solicíteles que expliquen por qué algunos dispositivos pueden formatearse y otros no.

LEcción 3. Virus y programas maliciososPRoPóSITo: el alumno identificará y clasificará distintos programas maliciosos, conociendo los daños que pueden causar.• Es importante que los alumnos consideren que existen virus informáticos, capaces de dañar

archivos y programas. Para ello, pregúnteles si conocen el nombre de algún virus o si su computadora se ha infectado con alguno, qué virus era, cómo lo eliminaron o de qué manera solucionaron el problema. Permita que intercambien sus experiencias sobre el tema.

• Es conveniente que los alumnos consideren que los equipos deben protegerse de programas maliciosos y que para ello deben conseguir un programa antivirus, así como verificar que el Firewall de Windows se encuentre activado. El Firewall se activa desde Panel de control > Sistema y seguridad > Firewall de Windows > Activar o desactivar

Firewall de Windows. Al desplegar la información de Redes domésticas o de trabajo y Redes públicas, podrán observar el estado en el que se encuentra el Firewall. Pídales que tomen nota de sus aprendizajes.

• Al finalizar la tercera actividad, los alumnos conocerán el tipo de protección antivirus de la computadora que utilizan en la escuela. Pídales que escaneen algunos archivos e indíqueles que desde el menú Inicio > Equipo seleccionen un dispositivo de almacenamiento externo (previamente insertado), que den clic en el botón derecho, identifiquen el programa antivirus y escaneen. Pídales que elaboren un reporte en el que mencionen lo que sucedió durante el escaneo.

Respuestas

»» Actividad»1»a) Virus: software que infecta a una computadora y se propaga con diversos propósitos

como daño, robo de información, etc. Por lo general intenta pasar desapercibido por el usuario el mayor tiempo posible.

b) Gusano: tipo de virus que se autoreplica y reside en la memoria de la computadora. Hay dos tipos de gusanos: los que consumen los recursos debido a su incontrolada repli-cación, afectando el rendimiento o produciendo bloqueos del sistema; y los que usan la red a la que está conectada la computadora infectada para autoreplicarse enviando copias de sí mismo a otros nodos.

c) Spyware: aplicación que recolecta información de la computadora donde está operando. Por lo general se introduce y opera sin que el usuario lo advierta.

d) Adware: aplicación que incluye alguna forma de publicidad y la muestra cuando se ejecuta.e) Caballo de troya: virus que queda activo en el sistema y abre un puerto de entrada a

esa computadora. Se puede tener acceso remoto a la computadora infectada.

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LEcción 4. Seguridad informáticaPRoPóSITo: el alumno conocerá diversos programas para proteger los equipos de cómputo y su información.• Comente con los alumnos la importancia de que su computadora cuente con un antivirus y

que éste tenga licencia. Argumente que de esta forma los equipos tendrán mayor seguridad. Pida a sus alumnos que busquen en Internet las características del antivirus que esté instalado en la computadoras de la escuela y que las anoten en su cuaderno.

• Al terminar la cuarta actividad, pídales que investiguen las características de un antivirus gratuito y las de uno que tengan que pagar, y que expliquen en voz alta las ventajas y des-ventajas de ambos.

• Para cerrar esta lección es conveniente pedir a los alumnos que escaneen las carpetas o documentos que guardan en su equipo. Indíqueles que pueden hacerlo así: desde el menú Inicio, deben seleccionar Documentos o la ubicación de archivos existentes, dar clic en el botón derecho, identificar el antivirus instalado y dar clic para escanear. Al final, pídales que realicen sus anotaciones en un archivo o en su cuaderno.

Respuestas »» Actividad»5

a) Cada semana.b) (R.T.) Para tener las ultimas definiciones de virus y spyware para proteger la computadora.

LEcción 5. Diseño de página y notas al pie en WordPRoPóSITo: el alumno aprenderá a modificar el formato de documentos en Word.• Al terminar la segunda actividad, los alumnos aprendieron a editar un texto en una o varias

columnas, así como a configurar el ancho de éstas y su espaciado. Sugiérales que elaboren un texto usando tabuladores. Pida que comparen los métodos y comenten al respecto.

• Antes de comenzar la tercera actividad, es importante que los alumnos sepan que una nota al pie sirve para indicar la fuente de una cita o la referencia de una obra mencionada en un texto. La nota al pie debe ser breve y en ocasiones se utiliza para agregar un comentario. Para realizar esta actividad forme equipos de dos o cuatro alumnos, pídales que escriban en Word las referencias de páginas web y bibliográficas que han obtenido al investigar para el proyecto y que las inserten en los textos que han elaborado al respecto.

• Para terminar la lección, pregunte a los alumnos qué es un índice y cuál es su utilidad. Sugié-rales que en los documentos de Word que elaboren para su proyecto, coloquen el cursor en cada título y en la pestaña Inicio; en el grupo Estilos, dar clic en Títulos o subtítulos (selec-cionando uno diferente para cada título). Pídales que observen qué sucede y que lo escriban en su cuaderno. En cuanto tengan marcados sus títulos en los documentos, indíqueles que seleccionen la pestaña Referencias, que en el grupo Tabla de contenido den clic en el botón Tabla de contenido, elijan una opción y la inserten. Pídales que comparen los resultados de esta actividad con los de otro equipo.

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Respuestas

»» Actividad»1»Cambian los tamaños de los márgenes del documento.orientación: se puede cambiar el diseño de página entre horizontal y vertical. Tamaño: se puede cambiar el tamaño de papel.

»» Actividad»2a) número de columnas en las que se repartirá el texto.b) Ancho y espaciado de cada columna de texto.c) nivel de aplicación al documento: todo el documento o de aquí en adelante.d) Tipo de columnas preestablecidas que se puede elegir.e) Elegir poner o no una línea entre las columnas.f) Vista previa del texto en columnas.

LEcción 6. imágenes en WordPRoPóSITo: el alumno conocerá la manera en que se insertan y configuran ciertas propiedades de imágenes en los documentos de Word.• Es conveniente explicar a los alumnos que pueden insertar imágenes en documentos de

Word desde un archivo, de Internet, de una memoria USB, un Cd, una cámara digital, etc. Al realizar la inserción se puede modificar el tamaño, la forma y el color de la imagen, se le puede agregar texto, etc. Una vez que concluyan la primera actividad, pida a los alumnos que abran un documento de Word que tenga texto e inserten una imagen en medio de éste. Indique que den clic sobre la imagen, seleccionen la opción Posición, en el grupo Organizar de la cinta Formato, y seleccionen cada una de las opciones y describan qué sucede.

• Antes de comenzar la segunda actividad o al terminarla, según lo considere conveniente, pida a sus alumnos que se reúnan en parejas y que, en un documento de Word, escriban un texto de más de cinco renglones, copien una imagen, hagan clic sobre ésta, seleccionen el botón Formato del grupo Organizar, den clic en las opciones Ajustar texto y Arriba y abajo, den clic sobre la imagen y la arrastren hacia diferentes direcciones del texto. Al final, que observen lo que sucede y lo compartan con sus compañeros.

• Al concluir la tercera actividad, pida a los alumnos que abran un documento de Word y que peguen cuatro imágenes. Indíqueles que muevan las imágenes de la siguiente forma: coloquen el cursor en cada imagen y cuando visualicen un círculo verde arriba de éstas, que den clic sin soltar y giren cada imagen como prefieran (las imágenes deben colocarse en diferente dirección). Elija varios alumnos para que comenten qué sucedió y el resto del grupo deberá realizar las anotaciones.

• Seguramente, alguna vez sus alumnos no habrán podido copiar una imagen o un texto, quizá porque dichas acciones estaban restringidas. Con esta actividad aprenderán cómo hacerlo. Pídales que abran Internet y un documento de Word, seleccionen la pestaña Insertar y en el grupo Ilustraciones den clic en Captura y elijan la Ventana disponible de Internet. Solicíteles que recorten la imagen que capturaron, con la opción Recortar, en el grupo Tamaño, de modo que sólo quede una imagen y no toda la ventana. Para concluir, pregúnteles cómo se puede cambiar el tamaño de una imagen y pídales que escriban el procedimiento en el documento en el que trabajaron.

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Respuestas »» Actividad»1»

1) Ajusta la imagen (Quita partes de la imagen, mejora el brillo, contraste o nitidez, cambia el color y agrega efectos artísticos).

2) Estilo de imagen (convierte la imagen en un elemento gráfico de SmartArt, aplica efectos visuales a la imagen, especifica color, ancho y estilo de línea del contorno de la imagen, aplica estilos a la imagen).

3) organizar (Coloca la imagen en ciertas posiciones, modifica el ajuste de texto alrededor de la imagen, gira o alinea la imagen).

4) Tamaño (cambia el tamaño de la imagen o la recorta).»» Actividad»2

a) Formato > Color > Volver a colorear > sepia.b) Formato > Estilos de imagen > Rectángulo de bordes suaves.c) Formato > Posición > Posición en la parte superior derecha con ajuste de texto cuadrado.d) Formato > Recortar > Recortar.

sugerenCias para el seguimiento del proyecto

Fase: antecedentesEs conveniente que los alumnos elijan en equipo el aspecto social o cultural de su comunidad que trabajarán, mismo que deberá estar relacionado con su vida personal para que puedan identificar sus propios cambios en el proceso de aprendizaje. Sugiérales que investiguen sobre el uso de las TIC en los últimos 15 años, con familiares o conocidos adultos. Esto permitirá a sus alumnos observar y analizar los cambios en su entorno y los que ellos han experimentado a lo largo de su vida.

Pídales que se reúnan en equipo para revisar la información recabada tanto en material impreso, documentos multimedia y en páginas electrónicas para llevar a cabo su proyecto.

Antes de comenzar a elaborar su proyecto y después de cotejar la información recabada, permita a sus alumnos que comparen con otro equipo la información y el aspecto que trabaja-rán, así como la idea que tienen para realizar su proyecto. Pídales que también enlisten en su cuaderno hechos ocurridos a lo largo de sus vidas y los comparen.

Fase: planeaciónAl comienzo de esta fase, es conveniente que seleccione a los integrantes de cada equipo para favorecer el cumplimiento del objetivo del proyecto; por ejemplo coloque los alulmnos que considere líderes o a los que están más comprometidos con el trabajo en distintos equipos; también distribuya en diferentes equipos a los alumnos que considere con más bajo rendimiento o a quienes les cuesta más trabajo cumplir con las tareas asignadas.

En la fase de planeación es necesario que cada alumno tenga claro el objetivo del proyecto. Para ello, pregunte si tienen dudas sobre el trabajo que realizarán durante este bloque, y los comenten con otros equipos para intercambiar comentarios.

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Fase: desarrolloEn esta fase es conveniente que cada equipo haya concluido la planeación, incluyendo el cro-nograma y el diagrama de flujo, seleccionando la información y los materiales que utilizará. Sugiérales que comiencen a elaborar su trabajo en un documento de Microsoft Word 2010 y que todos los integrantes del equipo tengan una copia de dicho documento.

Es pertinente que los alumnos cotejen la planeación durante el desarrollo del proyecto, de tal manera que se aseguren de finalizar el proyecto en tiempo y forma. Mencione la importancia de realizar adecuadamente el trabajo, ya que esto les permitirá lograr el objetivo planteado. Pídales que registren sus avances en el documento que elaboraron en Word, y que actualicen las copias del documento del resto del equipo; esto será muy útil en el caso de que perdieran la información original.

cierre del proyectoEl trabajo en equipo permite a los alumnos compartir conocimientos, socializar, comunicarse y colaborar, tanto en la escuela como fuera de ésta. La elaboración de este proyecto les permitirá conocer cómo se utilizaban las TIC, cómo han evolucionado a lo largo de los últimos 15 años y cómo se utilizan en la actualidad.

Es conveniente que al terminar el proyecto de este bloque, se integren nuevamente los equipos y elaboren una presentación sobre el trabajo realizado, utilizando el programa que pre-fieran. Propicie el intercambio de trabajos y experiencias durante este proceso. Al terminar cada presentación, pida que el grupo realice observaciones y dé sugerencias de manera respetuosa al equipo expositor. Si lo cree pertinente, concluya aportando sus observaciones.

Autoevaluación Es importante que la evaluación del trabajo de sus alumnos la realice después de que éstos lo hayan presentado al grupo. Lo anterior le permitirá observar otros conocimientos adquiridos durante el bloque, el proceso mismo de desarrollo del proyecto, cómo lo elaboraron, si partici-paron todos los integrantes del equipo y cómo se autoevaluaron.

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/// ¿Qué son las TIC? ///

1. Explica con tus palabras qué es el Panel de control y para qué sirve.

2.Escribe la clasificación de los recursos, tanto de hardware como de software, que usa el Panel de control.

/// unIDaDEs Y DIsPosITIVos DE alMaCEnaMIEnTo ///

3.Haz una lista de los pasos para formatear unidades de almacenamiento externas.

/// VIRus Y PRoGRaMas MalICIosos ///

Encierra en un círculo la respuesta más apegada a la realidad.

4.Los virus informaticos son programas de computadora que dañan

los recursos de la computadora. sólo los discos duros. sólo los archivos.

5. Los virus clasificados como troyanos usan la técnica de introducirse y ocultarse en archivos, su objetivo principal es

tomar el control de la computadora. borrar los programas. infectar a todos los archivos.

6.Los virus que toman la información personal guardada en la computadora y la envían a entidades externas se conocen como:

worm. spyware. troyanos. bugs.

evaluaCión

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/// sEGuRIDaD InFoRMÁTICa ///

7.Escribe la principal medida preventiva contra virus para preservar tus datos y computadora.

8.¿Consideras que la piratería daña a la sociedad? Explica tu respuesta.

/// DIsEÑo DE PÁGIna Y noTas al PIE En WoRD ///

Encierra en un círculo la respuesta correcta.

9. Las notas a pie de página se agrupan en la cinta

Diseño de página. Referencias. Correspondencia. Revisar.

10.Dibuja algún icono de las notas a pie de página.

11.¿En qué pestaña está la opción para crear columnas?

Correspondencia Vista Insertar Diseño de página

12.Revisa la siguiente imagen y señala dónde se establece que haya una línea entre las columnas.

/// IMÁGEnEs En WoRD ///

13.Describe cómo cambiar una fotografía a color sepia.

bloque 111