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Bloque inicial 2. Retos y desafíos de la Reforma Integral en Educación Básica 2.1. Orientaciones didácticas para trabajar el currículum de educación primaria

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Bloque inicial

2. Retos y desafíos de la Reforma Integral en Educación Básica

2.1. Orientaciones didácticas para trabajar el currículum de educación primaria

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PRINCIPALES RETOS PARA OFRECER EDUCACIÓN DE CALIDAD

� Ofrecer respuesta educativa de calidad ante la creciente fragmentación demográfica y la diversidad creciente en el país.

� Intensificar el combate al rezago educativo

� Elevar la calidad de la educación y el logro escolar con principios de equidad

� Articular curricularmente la educación básica

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El enfoque educativo de la Reforma

� EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL AULA

� Competencias para el aprendizaje permanente

� Competencias para el manejo de la información

� Competencias para el manejo de situaciones

� Competencias para la convivencia

� Competencias para la vida en sociedad

Competencias para la vida

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PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE

EDUCACIÓN BÁSICA. Razones

� Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica.

� Ser un referente común, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guían el estudio de las asignaturas que forman el currículum

� Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA RIEB

� Las orientaciones o sugerencias didácticas son guías que ayudan al profesorado de primaria en las planeaciones de los bloques temáticos de las asignaturas establecidas en el plan curricular.

� No pretenden ser secuencias acabadas o rígidas sino un apoyo, con base en su experiencia y enriquecerlas con otras estrategias didácticas, sin perder de vista los propósitos , el enfoque de asignatura y los temas de estudio.

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Organización del trabajo didáctico

� Proyectos didácticos: por bimestre

� (forman parte de la secuencia didáctica)

� Actividades permanentes: continua a lo

largo del año escolar. Actividades breves.

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Planificación del trabajo diario

� Que sea útil

� Que sea conciso

� Que permita mejorar el desempeño

docente

� Que las tareas y/o actividades sean ricas

que permita que los alumnos desarrollen

habilidades múltiples.

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� Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los niños y niñas

� Potenciar el trabajo grupal cooperativo y colaborativo y el trabajo individual

� Que se propicie el diálogo y la participación para que se manifiesten las ideas y experiencias de los estudiantes

� Que sean actividades transversales al currículum (potenciando las competencias para la vida).

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• Una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos pero que no se reduce a ellos (Perrenoud, 2 010)

Competencias

• Indican los conocimientos básicos que se espera que los alumnos logren en términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el estudio de un bloque

Resultados esperados

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Evaluación del desempeño de los

alumnos

Profesor

Las actividades de estudio

Los alumnos

Resultados

esperados

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ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN:De manera individual hacer la reflexión y después compartirla en el foro de discusión

con los demás miembros del curso.

� 1. Reflexionen cúal ha sido la diferencia entre trabajar bajo un curriculum orientado en la organización de contenidos y por objetivos, a otro orientado a hacia una organización bajo el enfoque por competencias.

� 2. Describan brevemente las orientaciones didácticas recibidas en el plan curricular anterior ¿cómo se planificaba? ¿ es mejor ahora ?

� 3. De acuerdo a sus planificaciones didácticas, analicen como se especificaba la utilidad de los saberes a la vida cotidiana? ¿cómo lo diseñaban?

� 4. Cómo docentes, propiciabas el trabajo cooperativo entre tus estudiantes?

� 5. Mencionen las formas de evaluación del aprendizaje en el aula y fuera de ella

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Posteriormente, el producto a realizar como parte de esta actividad es el siguiente:

� En pequeños grupos: de dos o tres personas, elaborar en un documento de una a dos hojas, sus reflexiones y análisis con respecto a los retos y desafíos(condiciones, alcances, dificultades y beneficios) de la RIEB, en educación primaria.

� Comparar a través de un cuadro de análisis, las orientaciones didácticas de la RIEB, con la forma de trabajo el Plan de estudios anterior.

� Esta tarea grupal la publicarán en el sistema de plataforma virtual

con las orientaciones correspondientes.

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� Una competencia o una capacidad no se adquiere de manera definitiva, sino que se amplía y enriquece en función de la experiencia, los retos que enfrenta el individuo y los problemas que logra resolver.

� Pasar de un enfoque frontal centrado en el manejo de la información a uno basado en el desarrollo de competencias, implica el diseño de situaciones didácticas que signifiquen desafíos y que se estructuren paulatinamente en niveles de logro.