SOSYAL ÖĞRENME KURAMI

Dikkat etme

Hatırda tutma:Sembolleştirme-kodlama-saklama

Uygulama: Kişisel yeterlilik algısı

Pekiştirme

Gözlem Yolu ile Öğrenme (Bandura)

Dolaylı pekiştireç

Dolaylı duygusallık

Dolaylı ceza

Dolaylı güdülenme

Öğrenmeyi sağlayan dolaylı yaşantılar

Yaş

Cinsiyet

Kişilik

Statü

Modelin özellikleri

Karşılıklı belirleyicilik (Davranış-Çevre ve sonraki davranış)

Sembolleştirme kapasitesi

Öngörü kapasitesi

Dolaylı öğrenme kapasitesi

Kendini düzenleme kapasitesi

Kendini yargılama ve öz-yeterlilik

Sosyal Bilişsel Kuramın İlkeleri

Öğrencilerin özyeterlilik algıları geliştirilmelidir. İyi model oluşturulmalıdır. Öğretmenler alanlarında yeterli olmalıdır. Doğru davranışlar pekiştirilmelidir. Dikkat toplama amacıyla yeni ve ilginç materyaller

kullanılmalıdır. Öğrencilerin kendilerini pekiştirmeleri sağlanmalıdır. Öğrenciler kendi öğrenme süreçlerinde sorumluluk

almalıdır.

BİLGİ İŞLEM KURAM

GİRDİ

DUYUSAL

BÜTÜNLEME

GERİBİLDİRİM

ÇIKTI

GİRDİ

İşitme

Görme

Dokunma

Vestibüler sistem

Kinestetik sistem

BÜTÜNLEME SÜREÇLERİ

Duyusal girdiyi yorumlama

Geçmiş öğrenme ve deneyimlerden yararlanma,

Hangi eylemin yapılacağına karar verme,

Uygun hareketi yapabilmek için kaslara mesaj gönderme

ÇIKTI

Kas etkinliği

Kavrama yolu ile Öğrenme

Gizil Öğrenme

Bilişsel Harita

Bilişsel Senaryo

BİLİŞSEL ÖĞRENME

GÜDÜLEME VE PEKİŞTİRME

GÜDÜSEL DÖNGÜ

Gereksinim

Gereksinimin giderilmesi Gereksinimi gidermeye

yönelik davranış

Güdü : Sosyal ve duygusal gereksinimler

Dürtü : Fizyolojik gereksinimler

Gereksinim

Davranışçı yaklaşım

İnsancıl Yaklaşım

GÜDÜ KURAMLARI

DAVRANIŞÇI YAKLAŞIM

Pekiştireçler

Premack ilkesi

Token Yöntemi (Simgesel pekiştirme)

Anlaşmalı Ödül

PEKİŞTİRME TÜRLERİ

İÇ

KAYNAKLI

DIŞ

KAYNAKLI

MANEVİ Kendisi ile

gurur

duyması

Haz

Övgü- Çak

MADDİ Yemek,

sinema,

konser

Yiyecek,

para,

giyecek...

YÜKLEME KURAMI

İÇSEL YÜKLEME DIŞSAL YÜKLEME

Davranış ve durumun

nedeni olarak

kendisini ve kendi

özelliklerini

görmesidir.

Davranış ve

durumun nedeni

olarak başkalarını ya

da çevresel

faktörleri görmesidir.

MASLOW’ UN İHTİYAÇLAR KURAMI

Fizyolojik gereksinimler

Değişmezlik ve Güven gereksinimi

Yakınlık ve sevgi,

saygı gereksinimi

Öğrenme ve başarı

gereksinimi

Kendini

Gerçek-

leştirme

ÇOKLU ZEKA KURAMI

GARDNER zekayı,

• Problem çözme kapasitesi,

• Problemlerin çözümü için farklı çözüm yolları üretebilme kapasitesi

•Yaşadığı topluma değerli kültürel ürünler katma gücü olarak tanımlamaktadır.

Zekanın tek bir boyutta olmadığını, aksine her bireyin farklı derecelerde, çeşitli zekalara sahip olduğunu öne sürer.

Bu kuramın temel ilkelerini yaratıcı biçimde kullanıp, her öğrencinin bireysel farklılıklarına değer veren ve bunları güçlendiren programlar hazırlayabilmeleri için olanak sağlar.

Çoklu zeka kuramı;

Gardner’a göre;

“.......bütün çocuklar bu zekâ türlerine çeşitli düzeylerde sahip olarak doğarlar, bu zekâ türlerinden bazılarına daha çok eğilimleri olabilir.”

Zekâ türleri çeşitli yöntemlerle geliştirilebilir.

Gardner’ e göre, Zekanın gelişimi üzerindeki etkenler : 1-Kaynaklara ulaşım şansı : Örneğin; keman, piyano

gibi müzikal zekayı geliştirebilecek enstrümanlara ulaşım.

2-Tarihsel, kültürel faktörler : Okulda matematik ve fen’e dayalı programlar önemseniyorsa, öğrencinin mantık, matematik zekası gelişebilir.

3- Coğrafi faktörler : Köyde yetişmiş bir çocuk apartmanda büyümüş bir çocuğa oranla bedensel zekasını daha çok geliştirebilir.

4-Ailesel faktörler : Ressam olmak isteyen bir çocuğun ailesi avukat olmasını istiyorsa çocuğun dil zekası desteklenecektir.

5-Durumsal faktörler : Kalabalık bir ailede büyümüş ve kalabalık bir ailede yaşayan bireyler doğalarında sosyallik olmadıkça kendilerini geliştirmek için daha az zamana sahip olurlar.

ZEKA ALANLARI Sözel – Dilsel zekâ

Mantıksal – Matematiksel zekâ

Görsel – Uzamsal zekâ

Müzikal – Ritmik zekâ

Bedensel – Duyudevinimsel zekâ

Kişilerarası - Sosyal zekâ

İçsel - Özedönük zekâ

Doğacı - Doğa zekâsı

Salovey ve Mayer (1997)

“duyguları algılama, düşüncelere rehberlik etmek,

duyguları veya duygusal enformasyonu anlamak ve

denetim altında tutmak ve duygusal ve entelektüel

gelişimi sağlamak için duyguları değerlendirme ve

ifade etme becerisi”

Goleman (2000)

“kendimizin ve başkasının hislerini tanıma, kendimizi

motive etme, içimizdeki ve ilişkilerimizdeki duyguları

iyi yönetme yetisidir”

Duygusal zeka

Duygusal zekanın boyutları

•Duygusal farkındalık •Duyguların kontrolü

•Duyguların etkili karar verme yönünde kullanımı,

Empatik iletişim •Sosyal ilişki yönetimi

(diğerlerinin duygularını yönetmek)

Goleman’ı sınıflandırması Kişisel farkındalık-özbilinç Oto-kontrol İçsel motivasyon Sosyal farkındalık Sosyal beceriler

1- Öz-Bilinç

2- Öz-Yönetim

3- Öz-Motivasyon

4- Empati

5- İlişkileri Yönetmek

DUYGUSAL ZEKANIN 5 ALANI