Socializacion Referencias De Un Proceso De Investigacion. Venezuela

REFERENCIA DE UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN. VENEZUELA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR. COLOMBIA

GRUPO DE INVESTIGACION: CONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS EN SALUD

FRANCIA ESTHER HERRERA SALAZAR. MARIEMMA SOCARRAS VEGA.MARINA SANCHEZ SANABRIA.

[email protected]@hotmail.com

mailto:[email protected]

I.CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN CONTROL DE CALIDAD

DE LOS PROCESOS EN SALUD

1.1. IDENTIFICACIÓN DEL GRUPO

1.2. ÁREAS DE ACTUACIÓN PREDOMINANTES:

1.2.1 CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN

(Procesos Enseñanza-Aprendizaje)

1.2.2 CALIDAD DE LOS PROCESOS DE ATENCIÓN

(Procesos de Servicios de Salud)

1.3. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

1.4. JUSTIFICACIÓN

CALIDAD DE LOS PROCESOS CALIDAD DE LOS PROCECALIDAD DE LOS PROCESOS CALIDAD DE LOS PROCE

DE FORMACIÓN SOS DE ATENCIÓN DE FORMACIÓN SOS DE ATENCIÓN

APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS BÁSICAS A LAS CIENCIAS DE

LA SALUD: PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA

CON TRES AREAS DE PROFUNDIZACION

IMPLEMENTACION DE UNA METODOLOGIA ALTERNATIVA

ABIERTA A LAS POSIBILIDADES

DEL CAMBIO CURRICULAR: OPERACIONLIZACION DEL

CURRICULO DE MICROBIOLOGIA

PROYECTO ACADEMICO-

SOCIAL FUNDAMENTADO

EN LA PROYECCION DE

SERVICIOS DE SALUD:

I.P.S.-U.P.C.

ARTICULACION DE LA PRACTICA PROFESIONAL CON LOS SERVICIOS DE SALUD DE LA IPS-UPC (SEMILLEROS DE INVESTIGACION)

PRODUCTOSPRODUCTOS DE DE

INNOVACION INNOVACION PEDAGOGICAPEDAGOGICA

1.5.DESARROLLO DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN1.5.DESARROLLO DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓNCONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS EN SALUDCONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS EN SALUD

1.5.DESARROLLO DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN1.5.DESARROLLO DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

CONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS EN SALUDCONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS EN SALUD

CALIDAD DE LOS PROCESOSCALIDAD DE LOS PROCESOS

DE ATENCION DE ATENCION

CALIDAD DE LOS PROCESOSCALIDAD DE LOS PROCESOS

DE FORMACIONDE FORMACION

ESTILOS DE VIDA RELACIONADOS CON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA DE LA U.P.C. 2001

EDICION DEL LIBRO HISTORIAS DE VIDA RELACIONADAS CON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

MODELO DE ARTICULACION UNIVERSIDAD-SOCIEDAD CON EL ENFOQUE DE SALUD FAMILIAR-IPS-UPC

PRODUCTOSPRODUCTOS DE DE

INVESTIGACIONINVESTIGACION

INVESTIGAINVESTIGACIONESCIONES

REALIZADASREALIZADAS

1.5.CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACION

ESTILOS DE VIDA RELACIONADOSCON LOS ESTILOS DE

APENDIZAJEDE LOS ESTUDIANTES

DE ENFERMERIA2000-2001

ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS,

ACTITUDES Y PRACTICAS SEXUALES

DE LOS ESTUDIANTESDE PREGRADO DE

PRIMEROSSEMESTRES. U.P.C.

2004

VALORES Y SIGNIFICADOS

EN LOS CONOCIMIENTOSAPLICADOS AL

AUTOCUIDADO PARA LAPREVENCION DEL

Ca DE CUELLO UTERINO. U.P.C. 2006

EL SENTIDO CULTURAL DEL SER CUIDADOR

EN CASA DEL ENFERMO

CRONICO.VALLEDUPAR

2007

1.5.CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACION

PROYECTOS DE INVESTIGACION EN

CURSO

SIGNIFICADO DE LAS RELACIONES DIALOGICASPROFESOR-ESTUDIANTEY SUS IMPLICACIONES

EN LOS PROCESOS COGNITIVOS Y

METACOGNITIVOS. PROGRAMASDE ENFERMERIA Y

MICROBIOLOGIA. U.P.C. 2007-2008

IMPLEMENTACION DE UNAESTRATEGIA METODOLOGICACON VISION SOCIAL PARA ELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

ESTUDIANTES DE ENFERMERIA.UPC. 2007-2008

IMPLEMENTACION DE UNMODO DE FORMACION

TRANSCULTURAL PARA LA ENSEÑANZA DE

LA ENFERMERIA.UPC.2007-2008

PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR:

FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS

1ª FASE: Diseño, estructuración curricular

• Inducción y capacitación Docente

Socializar la problemática curricular

Establecer núcleos temáticos y bloques programáticos

Internalizar el proceso de investigación en el currículo

Planificar la cátedra compartida

Definir los programas académicos y su desarrollo

OPERACIONALIZACIÓN CURRICULAR

2ª Fase: Capacitación docente para abordar el proceso de evaluación

3ª Fase: Gestión del currículo (administración, control y establecimiento de núcleos problematizadores)

AREAS

CRITICAS

Talleres y mesas de trabajo compartidas entre docentes, estudiantes y administrativos del programa

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

DOCENCIA-INVESTIGACIÓN-PROYECCIÓN SOCIAL

Proceso dinámico, constante, permanente, abierto, flexible, diario perfeccionamiento

Avances y limitaciones en el proceso disciplinar y de aplicación investigativa

Estilos individuales de aprendizaje

Aporte al trabajo colectivo

Toma de decisiones frente a la intervención comunicativa

NUCLEOS TEMÁTICOS

BLOQUES PROGRAMÁTICOS

NÚCLEOS PROBLEMATIZADORES

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

NÚCLEOS TEMÁTICOS

BLOQUES PROGRAMÁTICOS

NÚCLEOS PROBLEMATIZADORES

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

= Los seres vivos en su entorno

Material genético

El agua como solvente universal

Reproducción de las especies

Orígenes ancestrales, evolución y contemporaneidad

Contaminación de las aguas

Contaminación de los suelos

Contaminación de productos vegetales

Implicaciones de la contaminación en la calidad de vida de las especies

Control de calidad de las aguas

Biorremediación de suelos contaminados con insecticidas

Control de calidad de alimentos

Evaluación físico-química de aguas contaminadas en el Río Guatapurí

Evaluación del impacto a la exposición

Crónica de insecticidas en Codazzi-Cesar

Control microbiológico de alimentos de ventas ambulantes en Valledupar

Evaluación del impacto a la exposición de sales con bajo contenido de yodo

PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR:

FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS

CATEGORIAS CARACTERISTICAS DEL CURRICULO

PERTINENCIA

Para su diseño y estructuración se tuvo en cuenta los requerimientos de la sociedad o sea las necesidades que presenta la región de contar con un talento capaz de manejar con conocimiento científico el control de calidad ambiental, industrial, alimentaria y de vida de la especie humana, animal y vegetal

PROCESO DE INVESTIGACION

El proceso de formación involucra a estos estudiantes

con sus docentes a explorar la micro diversidad

autóctona mediante el proceso investigativo; a articular

a su proceso de estudio la producción agroindustrial.

Minimizando y controlando la enfermedad en la

especie humana, animal y vegetal; manteniéndose

este profesional en la esfera del conocimiento

científico moderno.

PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL

CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS


PERTINENCIA

TRANSDISCIPLI

NARIEDAD.

TRANSECTORIALIDAD

A través del currículo se identifican los factores causales de la

contaminación de los suelos del aire, del agua y de la vegetación;

direccionando políticas correctivas hacia el mejoramiento de la calidad

de vida de sus gentes; compitiendo con conocimiento científico y

desempeño ètico en la solución que reclama la comunidad; analizando

el proceso salud-enfermedad dentro de un contexto sociocultural y

político; desarrollando acciones de promoción de la vida y prevención

de la enfermedad ; aplicando El conocimiento profesional a

Diagnóstico, prevención y control de problemas en suelos, plantas,

aire, agua, a través del análisis físico químico y microbiológico;

aprovechando los recursos locales como lo microorganismos propios

de la región para restablecer y remediar los suelos, el agua, la flora, la

fauna, utilizando sus productos metabólicos para producir sustancias

como bioinsecticidas, bioabonos, vacunas, productos medicamentosos

para el tratamiento de enfermedades y así contribuir en el mejoramiento

de las razas bovinas, caprinas, porcinas, avícolas, entre otras;

interviniendo el soporte nutricional e implementando la biotecnología.

PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL

CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS


UNIVERSALIDAD

A través de este currículo, la academia institucional se vincula al desarrollo social de la región y de la nación, fortaleciendo las interrelaciones internacionales que le facilita el proceso investigativo a través del dialogo de saberes en red. Haciendo coherente la internacionalización del conocimiento con la tendencia educativa y de salud actual

INTEGRALIDAD

INTERDISCPLINARIEDAD

La implementación de una metodología basada en la construcción continua

de núcleos temáticos y bloques programáticos, permite la integración del

conocimiento desde las diferentes disciplinas, profundizando en la relación

de esta para la aplicación y fortalecimiento de la microbiología; lo que permite

problematizar entorno a los problemas sociales, dimensionando las

soluciones a partir del pensamiento complejo para buscar entre los miembros

del equipo de trabajo, estrategias que conduzcan a un modo de pensar

complejo, basado en la autorreflexión, la autocrítica, la contextualizacion del

saber, la multidimensionalidad de la realidad y el afrontamiento de la

incertidumbre (siendo coherente con lo que plantea Sergio Tobòn, sobre la

formación basada en competencias,2000).

PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS


INTEGRALIDAD

PLURALISMO

CIUDADANIA

CONDICION HUMANA

DEMOCRACIA

La operacionalizacion curricular se fundamenta en la concepción de la teoría

Critica del currículo (Kemnis), donde confluyen dialécticamente la teoría tècni

ca ( Tyler) con la teoría practica (Schwab). Se busca superar el currículo implì

cito, superando la reproducción de un status quo para plantear la transforma

ción social mediante las posturas autocríticas que primero deben asumir los

profesores quienes actuando como investigadores deben forjar la transforma

ción a sus propias practicas Curriculares; ubicando al alumno contextualmen

te en una sociedad para que éste se adapte a ella, interactúe en sus relaciones

es decir, que el alumno se adapte en el presente para formarse una visión de

futuro e incida en esa sociedad , para el bienestar de toda la colectividad;

sembrando en el estudiante el desarrollo de su Sensibilidad hacia los

problemas sociales, para que su intervención sea efectiva, afectiva y creativa.

Este currículo, propone un modo comprehensivo que traduce formas para

enfrentar la propia vida en un proceso acelerado de supervivencia, para

pensar la cultura como una “gama antropológica de pluriculturismo, en un

proceso de búsqueda, de negociación, de valoración, de crecimiento y de

confrontación entre la cultura universal y la cultura de la cotidianidad, de

socialización entre la cultura de dominación y la cultura dominada”,

retomando lo postulado por Magendzo, 1991.



CALIDAD ACADEMICA

AUTONOMIA

La estrategia educativa o de enseñanza que se emplea es la estrategia

constructivista, que asume la construcción del conocimiento a partir del

desarrollo de los procesos cognitivos, de las habilidades del pensamiento, la

inteligencia, la creatividad y el desarrollo de la sensibilidad. A través del

proceso de la cognición, se origina el universo de significados del individuo,

convirtiendo al estudiante que aprende en un constructor de su propio

conocimiento, lo que deriva profundas implicaciones didácticas durante el

proceso de construcción. La estrategia de construcción de conocimiento

asume las teorías cognitivas-constructivista, entre estas, la del aprendizaje

significativo propuesta por David Ausbell, 1968 desarrollada por Joseph

Novak, 1983 y Gowing: “La nueva información adquiere significados para el

estudiante por interacción con alguna información relevante ya existente en la

estructura cognitiva de éste, con un cierto grado de estabilidad, claridad y

diferenciación”. Se aplica el modelo propuesto por Kuhn (1970) sobre el

cambio de paradigma científico, aplicado al cambio de significados conceptuales y

se promueve el conflicto cognitivo.



CALIDAD ACADEMICA

AUTONOMIA

EQUIDAD

El currículo de Microbiología se desarrolla en tres fases: Primera Fase: del Diseño y

Estructuración del Currículo que finaliza con el proceso de inducción y capacitaci

ón de docentes , para socializar la problemática curricular a enfrentar; establecer

los núcleos temáticos y bloques programáticos a trabajar en el vigente ciclo acadèmi

co; internalizar el proceso de investigación en el Currículo y planificar la cátedra

compartida. Segunda Fase: Capacitación Docente para abordar el Proceso de

Evaluación como un componente que tiene como fin el sujeto que aprende; la inter-

vención que el sujeto asume frente a los fenómenos dentro del contexto; el logro de

los objetivos propuestos y de comprender el proceso a través del cual el sujeto

aprende lo suficiente o no para lanzarlo al mundo del trabajo. La evaluación se

asume como un proceso dinámico, constante y permanente, abierto, flexible y

de diario perfeccionamiento. Se trata de establecer una conceptualización integral

de los avances y limitaciones del alumno tanto en el plano personal, discipli

nar como en la aplicación investigativa; en su estilo individual de aprendizaje, en

su aporte al trabajo colectivo y en la toma de decisiones frente a la intervención

comunitaria. La Tercera Fase de Gestión del Currículo: implica la administración,

control y establecimiento de nuevos núcleos problematizadores : se realizan talleres

y mesas de trabajo compartidas entre docentes, estudiantes y directivos del progra

ma , identificando las áreas críticas que afectan la calidad de vida de las especies; ana

lizando y definiendo proyectos de investigación específicos enmarcados en líneas

de investigación tendientes a plantear soluciones sociales.

MODELO DE ARTICULACIÓN MODELO DE ARTICULACIÓN UNIVERSIDAD - SOCIEDADUNIVERSIDAD - SOCIEDAD

CON EL ENFOQUE DE CON EL ENFOQUE DE SALUD FAMILIAR SALUD FAMILIAR

INVESTIGACIÓN OPERATIVAINVESTIGACIÓN OPERATIVA• 1era. FASE:1era. FASE: Profundización del problema e Profundización del problema e

investigación de mercados.investigación de mercados.

• 2da. FASE:2da. FASE: Investigación operativa: Investigación operativa: Diseño, creación, y montaje de un Diseño, creación, y montaje de un proyecto académico – social, proyecto académico – social, IPS - UPCIPS - UPC

• 3era. FASE:3era. FASE: Operacionalizar la Operacionalizar la vinculación academia - sociedadvinculación academia - sociedad

1ERA. FASE

PROFUNDIZACIÓN DEL PROBLEMA E INVESTIGACIÓN

DE MERCADOS.

CUAL ERA EL PROBLEMA?CUAL ERA EL PROBLEMA?INCOHERENCIA ENTRE EL ENFOQUE DEL PROGRAMA Y LA OPERACIONALIZACION CURRICULAR

INADECUADOS LABORATORIOS PARA LA PRACTICA DEL AREA PROFESIONAL

LA FACULTAD DE SALUD, SE PROPONE CONTEXTUALIZAR SUS CURRICULOS CON LA PROBLEMÁTICA SOCIAL.

AL INTERIOR DE LA UNIVERSIDAD (PROGRAMA DE ENFREMERIA)

CUAL ERA EL PROBLEMA?CUAL ERA EL PROBLEMA?

PERFILES EPIDEMIOLOGICOS LOCALES Y REGIONALES DE CARÁCTER PREVENIBLES.

LA ATENCION COMUNITARIA NO SE OFRECE CON ENFOQUE DE ATENCIÓN PRIMARIA

NO EXISTEN CENTROS DE ATENCION COMUNITARIA: SE FORTALECE SU INFRAESTRUCTURA PARA LA ATENCION ASISTENCIAL.

SE AMPLIA LA COBERTURA PARA CURAR MAS ENFERMOS Y SE DESCUIDA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y LA PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD

A NIVEL DE REGION A NIVEL DE REGION COSTA ATLANTICACOSTA ATLANTICA

CUAL ERA EL PROBLEMA?CUAL ERA EL PROBLEMA?EPS, ARS, ESE, IPS, SON REFLEJOS DE UNA DEFICIENTE PLANEACIONPARA LA SALUD DEL PUEBLO

BAJA CALIDAD DE LOS SERVICIOS QUE PRESTAN

CUESTIONABLES COBERTURASMAL USO DE LOS RECURSOS ECONOMICOS YA DESTINADOS PARA LA PROMOCION Y PREVENCION

DISFUNCIONALIDAD INSTITUCIONAL NO COHERENTE CON LASPOLITICAS DEL SECTOR SALUD

A NIVEL NACIONAL

. . Accesibilidad de los servicios desde las IPS Accesibilidad de los servicios desde las IPS locales locales

• Relación Oferta - Demanda de los Relación Oferta - Demanda de los serviciosservicios

• Grado de satisfacción de los usuariosGrado de satisfacción de los usuarios

• Calidad de los Servicios OfertadosCalidad de los Servicios Ofertados

• Debilidades y Fortalezas de la IPS localesDebilidades y Fortalezas de la IPS locales

INVESTIGACION DE MERCADOSINVESTIGACION DE MERCADOS

FORMULACION DEL PROBLEMAFORMULACION DEL PROBLEMA

UN MODELO DE EXTENSION DE UN MODELO DE EXTENSION DE SERVICIOS DE SALUD, ENFOCADO SERVICIOS DE SALUD, ENFOCADO HACIA LA PROMOCION DE LA SALUD, HACIA LA PROMOCION DE LA SALUD, LA PREVENCION DE LA ENFERMEDAD LA PREVENCION DE LA ENFERMEDAD Y LA CONSTRUCCION DE PROTOCOLOS Y LA CONSTRUCCION DE PROTOCOLOS PROPIOS PARA LA ASISTENCIA Y PROPIOS PARA LA ASISTENCIA Y CUIDADO DE LAS PERSONAS Y SUS CUIDADO DE LAS PERSONAS Y SUS FAMILIAS, TOMANDO EN CUENTA FAMILIAS, TOMANDO EN CUENTA NUESTRO PERFIL EPIDEMIOLOGICO NUESTRO PERFIL EPIDEMIOLOGICO LOCAL Y REGIONAL.LOCAL Y REGIONAL.

22DADA. FASE. FASE

INVESTIGACIÓN OPERATIVA: INVESTIGACIÓN OPERATIVA: DISEÑO, CREACIÓN, Y DISEÑO, CREACIÓN, Y

MONTAJE DE UN PROYECTO MONTAJE DE UN PROYECTO ACADÉMICO – SOCIAL: ACADÉMICO – SOCIAL:

IPS - UPCIPS - UPC

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA Internalizar en la Comunidad Universitaria, el Internalizar en la Comunidad Universitaria, el Proyecto IPS - UPC, como el Laboratorio que Proyecto IPS - UPC, como el Laboratorio que hace más dinámico el proceso de hace más dinámico el proceso de enseñar - enseñar - aprenderaprender

Alumno Alumno CreativoCreativoReflexivoReflexivo

Docente Docente Innovador Innovador

Relación PedagógicaRelación Pedagógica

DISEÑO, CREACIÓN Y MONTAJE DE LA DISEÑO, CREACIÓN Y MONTAJE DE LA IPS - UPCIPS - UPC

Constitución de la IPS - UPC , a partir de la investigación de Constitución de la IPS - UPC , a partir de la investigación de mercados. Estos resultados permitieron las siguientes mercados. Estos resultados permitieron las siguientes proyecciones:proyecciones:

1.1. Estructura Administrativa, Contable y de Costos de Estructura Administrativa, Contable y de Costos de la IPS -UPC (Proyecto de Grado).la IPS -UPC (Proyecto de Grado).2.2. Estructura de la Red de Servicios:Estructura de la Red de Servicios:

• Acciones de Promoción de la SaludAcciones de Promoción de la Salud• Acciones de Educación.Acciones de Educación.• Acciones de Prevención de la Enfermedad Acciones de Prevención de la Enfermedad (Protección Específica) (Protección Específica) • Acciones de Recuperación de la salud.Acciones de Recuperación de la salud.• Sistema de Referencia y Contrareferencia.Sistema de Referencia y Contrareferencia.• Servicios Complementarios.Servicios Complementarios.

Consolidación del Portafolio de Servicios.Consolidación del Portafolio de Servicios. SERVICIOS QUE OFRECE LA IPS - UPC:SERVICIOS QUE OFRECE LA IPS - UPC:

PROTECCION ESPECIFICAPROTECCION ESPECIFICA

DISEÑO, CREACIÓN Y MONTAJE DISEÑO, CREACIÓN Y MONTAJE DE UNA IPS - UPCDE UNA IPS - UPC

• Medicina GeneralMedicina General• Medicina especializada Medicina especializada

(Contratada por Eventos)(Contratada por Eventos)• Odontología de I - II NivelOdontología de I - II Nivel• Laboratorio Clínico (Propio) Laboratorio Clínico (Propio)

I NivelI Nivel• Psicología y Salud MentalPsicología y Salud Mental

• Salud NutricionalSalud Nutricional• Salud VisualSalud Visual• Salud AuditivaSalud Auditiva• Cirugía Ambulatoria Cirugía Ambulatoria

de I Nivel (Bajo Riesgo)de I Nivel (Bajo Riesgo)• Atención de Partos Atención de Partos

(Bajo Riesgo)(Bajo Riesgo)

.. Programa de Organización Comunitaria para Promover el Programa de Organización Comunitaria para Promover el AutocuidadoAutocuidado

• Programa de Atención al Medio AmbientePrograma de Atención al Medio Ambiente

DISEÑO, CREACIÓN Y MONTAJE DE LA IPS-UPCPROMOCIÓN DE LA SALUD

• Salud FamiliarSalud Familiar• NutriciónNutrición• Salud OralSalud Oral• Salud Visual y AuditivaSalud Visual y Auditiva

• Salud Mental- Salud Mental- • SexualidadSexualidad• SicoorientaciónSicoorientación

PROMOCION DE LA SALUD INTEGRAL, SEGÚN GRUPOS PROMOCION DE LA SALUD INTEGRAL, SEGÚN GRUPOS ETÁREOSETÁREOS::

Infantes de 0 - 7 años, Escolares, Adolescentes, Adultos y Infantes de 0 - 7 años, Escolares, Adolescentes, Adultos y Ancianos. La atención está basada en los siguientes Ancianos. La atención está basada en los siguientes componentes: componentes:

• PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL - Bioseguridad - Prevención de Desastres•PROGRAMA DE ATENCION DOMICILIARIA

(PAD)

DISEÑO, CREACIÓN Y MONTAJE DE LA IPS-UPC

SERVICIOS DE PROMOCION Y PREVENCION A NIVEL EMPRESARIAL Y HOSPITALARIO

VISIÓN DE LA IPS -UPC.El accionar desde la IPS -UPC, está orientado a fortalecer los fundamentos de la vida y la convivencia: la paz, la educación, la justicia social, la estabilidad del ecosistema y la equidad. Sus logros se fomentan a través del trabajo participativo con enfoque interdisciplinario y multisectorial.

MISIÓN DE LA IPS - UPC.Contribuir en la mejoría de las condiciones de salud de los grupos vulnerables del municipio de Valledupar, del Departamento del Cesar y de la Costa Atlántica, teniendo en cuenta el perfil epidemiológico de la población. La prestación del servicio de salud implica un enfoque de salud familiar promoviendo la conservación de la salud individual en las diferentes etapas del ciclo vital, en su contexto ambiental, biológico y sociocultural. La promoción de la vida y la educación en salud serán dos ejes fundamentales para el mejoramiento de la salud y el logro del bienestar de la comunidad que permitan modificar los estilos de vida y construir la cultura del autocuidado.

OBJETIVOS DE LA IPS - UPCOBJETIVOS DE LA IPS - UPC1. 1. Constituir la Institución Prestadora de Servicios de Constituir la Institución Prestadora de Servicios de

Salud como un Salud como un efecto curricularefecto curricular de los programas de la de los programas de la Facultad de Salud de la U.P.C con la intencionalidad de Facultad de Salud de la U.P.C con la intencionalidad de fortalecer la misión universitaria de fortalecer la misión universitaria de docenciadocencia: : desarrollándola y haciéndola coherente con el nuevo desarrollándola y haciéndola coherente con el nuevo enfoque de la salud dirigida a la enfoque de la salud dirigida a la promociónpromoción y y prevenciónprevención de enfermedades; de de enfermedades; de extensiónextensión: : convirtiendo el que hacer profesional en un convirtiendo el que hacer profesional en un servicio servicio público público, que se difunde a nivel de las familias y , que se difunde a nivel de las familias y comunidades necesitadas, permeando la institución comunidades necesitadas, permeando la institución académica su función de académica su función de proyección socialproyección social; de ; de investigación: ya que la intervención con los individuos y investigación: ya que la intervención con los individuos y familias tiene su objeto en la problemática real de las familias tiene su objeto en la problemática real de las comunidadescomunidades..

2. Convertir la IPS –UPC en un modelo de 2. Convertir la IPS –UPC en un modelo de atención de salud integral para el atención de salud integral para el municipio de Valledupar, el municipio de Valledupar, el departamento del Cesar y la región, departamento del Cesar y la región, oferente de los planes de beneficio y oferente de los planes de beneficio y todos los servicios de salud del I nivel todos los servicios de salud del I nivel de atención que las comunidades de atención que las comunidades requieran, brindado con el enfoque de requieran, brindado con el enfoque de la Salud Familiar, de alta calidad, la Salud Familiar, de alta calidad, eficiencia y pertinenciaeficiencia y pertinencia

OBJETIVOS DE LA IPS - UPCOBJETIVOS DE LA IPS - UPC

MODELO DE ARTICULACIÓN MODELO DE ARTICULACIÓN UNIVERSIDAD SOCIEDADUNIVERSIDAD SOCIEDAD

SALUD FAMILIARSALUD FAMILIAR

ATENCIÓNATENCIÓN INTEGRALINTEGRALVIGILANCIAVIGILANCIA

EPIDEMIOLOGICAEPIDEMIOLOGICA

PROMOCIÓNPROMOCIÓNDEDE

SALUDSALUD

LA

PEDAGOGIA DEL AUTOCUIDADO

ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

GRUPOS DE

ENFERMOS

SE

CAPACITAN

•OCUPACIÓN

•AFINIDADES

•SUEÑOS

•ENFERMEDAD

•INCLINACIÓN

CONVERTIRLOS EN PERSONAS PRODUCTIVAS

GRUPOS

ETÁREOS

33rara. FASE. FASE

VINCULACION UNIVERSIDAD - SOCIEDADVINCULACION UNIVERSIDAD - SOCIEDAD

VINCULACIÓN ACADEMIA SOCIEDADVINCULACIÓN ACADEMIA SOCIEDADMODELO DE ARTICULACION DE MODELO DE ARTICULACION DE

LA PRACTICA PROFESIONAL CON LA PRACTICA PROFESIONAL CON LOS SERVICIOS DE SALUD LOS SERVICIOS DE SALUD INTEGRAL DE LA IPS - UPC. INTEGRAL DE LA IPS - UPC. VALLEDUPAR 2001 - 2010VALLEDUPAR 2001 - 2010

PROPOSITOS DEL MODELO DE PROPOSITOS DEL MODELO DE ARTICULACIÓN UNIVERSIDAD -SOCIEDADARTICULACIÓN UNIVERSIDAD -SOCIEDAD

Fomentar la Participación Fomentar la Participación comunitaria para el comunitaria para el AutocuidadoAutocuidado

Articulación Articulación Práctica - ServicioPráctica - Servicio

Intervenir la Problemática Intervenir la Problemática Social con conocimiento Social con conocimiento científicocientífico

ARTICULACION INTERDISCIPLINARIA CON LOS PROGRAMAS ACADEMICOS (CELULAS)

PP

RR

AA

CC

TT

II

CC

AA

CC

OO

MM

UU

NN

II

TT

AA

RR

II

AA

PP

RR

AA

CC

TT

II

CC

AA

AA

DD

MM

II

NN

II

SS

TT

RR

AA

TT

II

VV

AA

PP

RR

AA

CC

TT

II

CC

AA

II

NN

VV

EE

SS

TT

II

GG

AA

TT

II

VV

AA

PROGRAMA DE ENFERMERIA

PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS

PROG DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

PROGRAMA DE SOCIOLOGIA

PROGRAMA DE MICROBIOLOGIA

PROGRAMAS DE POST-GRADOS

PROG DE INSTRUMENTACION QUIRURGICA

PROGRAMA DE DERECHO

PROG DE INGENAGROINDUSTRIAL

INTERVENCION DE LA PROBLEMÁTICA COMUNITARIAPROCESO DE INVESTIGACION

CONFORMACION DE CELULAS INTER DISCIPLINARIAS

ELABORACION DEL DIAGNOSTICO COMUNITARIO Y ESTABLECIMIENTO DEL PERFIL EPIDE MIOLOGICO

SECTORIZACION DE LA POBLACION Y DESARROLLO DE LA PRACTICA

* COORDINACION

* RETROALIMENTACION

* EVALUACION

* CONTROL

* PLANIFICACION

PROYECTOS DE INVESTIGACION

PROYECTOS DE INVERSION

PROGRAMAS EDUCATIVOS

PLAN DE INTERVENCION

PERFIL

EPIDEMIOLOGICO

DEFINIR AREAS CRITICAS

DETERMINAR LINEAS DE ACCIÓN

FORTALECER LA CONCERTACION Y LA NEGOCIACIÓN

CONFORMAR

GRUPOS DE

INVESTIGACIÓN

INVOLUCRAR LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y

FORTALECER LA PERTINENCIA SOCIAL

ESTABLECER COMPROMISOS INTERINSTITUCIONALES

FORTALECER Y AMPLIAR LA INTERCOMUNICACIÓN

EN REDES Y CON GRUPOS PARES

DERIVAR

PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

FORTALECER LA COOPERACIÓN

INTERINSTITUCIONAL E INTERNACIONAL

ALIANZAS ESTRATEGICAS

OPERACIONALIZACION DE LA INVESTIGACION

REFLEJO DE LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD REFLEJO DE LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR A TRAVÉS DE UN PROYECTO POPULAR DEL CESAR A TRAVÉS DE UN PROYECTO

ACADEMICO-SOCIAL.ACADEMICO-SOCIAL.

✺ Docencia

✺ Extensión Universitaria

✺ Investigación en SaludInvestigación en Salud

✺ Proyección SocialProyección Social

“SALUD SOCIAL, PARA QUE VIVA LA VIDA”

ESTILOS DE VIDA

RELACIONADAS CON LOS

ESTILOS DE APRENDIZAJE

• INVESTIGACIÓN ESTILOS DE VIDA RELACIONADOS CON LOS ESTILOS

DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA

DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR 2001.

• LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS DE

FORMACIÓN EN SALUD

E S T R U C T U R A D E L A O B R A

1. FUNDAMENTACIÓN TEORICA INNOVACIONES PEDAGOGICAS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS

EN RELACIÓN A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

HISTORIAS DE VIDA RELACIONADAS

CON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

1. MODELO CUALITATIVO APLICADO

PROCESO METODOLOGICO.

DIMENSIONES Y REFLEXIONES DE LOS ESTILOS DE VIDA RELACIONADOS CON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

COMPRENSIÓN DE RESPUESTAS HUMANAS.

ESTILOS DE APRENDIZAJE INTERPRETADOS COMO

PROCESOS QUE SE ENCUENTRAN INFLUENCIADOS

POR FACTORES EXOGENOS Y ENDOGENOS.

REFLEXIÓN: INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS

CONDUCENTES A IMPLANTAR ESTRATEGIAS DE

MEJORAMIENTO AL PROCESO DE ESTUDIO.

HISTORIAS DE VIDA RELACIONADAS CON ESTILOS DE APRENDIZAJE

“ MI FAMILIA ME APOYA”“ NO TENGO TIEMPO

PARA LA RECREACIÓN”

“MI FAMILIA SE PREOCUPA

POR MIS ESTUDIOS”

“ SOLO CREO EN DIOS”“MI FAMILIA ME PRESIONA

HASTA EN LA RELIGIÓN”

“MI MADRE ME INCULCÓ

LA DISCIPLINA DEL ESTUDIO”

“ ME DISTRAE DEL ESTUDIO

LA VIDA UN TANTO PROMISCUA

DE MI MADRE”

“ NO TENGO UN LUGAR

ADECUADO PARA

ESTUDIAR”

XVIII COLOQUIO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

Grupo de Investigación Grupo de Investigación ““Control de Calidad de los Procesos en Salud”Control de Calidad de los Procesos en Salud”

Valores y Significados en los Conocimientos Aplicados al Autocuidado para la Prevención del Cáncer de Cuello Uterino. Egresadas de Enfermería. Universidad Popular

del Cesar. 2006

Investigadoras / Docentes

FRANCIA ESTER HERRERA SALAZAR

MARINA SÁNCHEZ SANABRIA

MARIEMMA SOCARRAS VEGA

VALOR PARA VALORAR VALOR PARA VALORAR LOS VALORES DEL LOS VALORES DEL

AUTOCUIDADO EN LAS AUTOCUIDADO EN LAS ENFERMERAS Y LOS ENFERMERAS Y LOS

ENFERMEROSENFERMEROS

METODOLOGIA

DISEÑO DE ESTUDIO DE CASOS INVESTIGACIÓN FENOMENOLOGICA

Comprender aspectos del cuidado de la vida intima, afectiva y de la relación de

pareja

16 informantes egresadas de enfermería

Seleccionadas por conveniencia

Recolección de los datos

Entrevista a profundidad grabada

Guías de relato

Plan de autocuidado

Triangulación de las 3 fuentes = Validación de la información Triangulación de las 3 fuentes = Validación de la información

ANALISIS

Por cada instrumento = Análisis de contenido

Segmentación exponiendo todos los casos / preguntas

Por cada respuesta = codificación / descripciones significativas

Se expuso cada segmento con su codificación para relacionar y darle significación.

Teoría fundamentada (Strauss y Corbin 1967)

Modificaciones Huberman (1998)

Atkinson (2003)

DERIVÓ CATEGORIAS = Diagramación

Modalidad CualitativaModalidad Cualitativa facilitó comprender en profundidad el significado de las vivencias en las relaciones de pareja y los aprendizajes que cada enfermera adopta y adapta cognitivamente para establecer su autocuidado.

METODOLOGIA

INTERPRETACIÓN DE DIMENSIONES ESTUDIADAS

PERFIL A: 10.6% egresadasPERFIL A: 10.6% egresadas PERFIL B: 89.4% egresadasPERFIL B: 89.4% egresadas

Relaciones Relaciones afectiva del afectiva del egresado en egresado en

su familiasu familia

Madres Solteras que viven con sus padres o fliares

Deficientes de afecto

Conflicto = patrón interrelacional

Tolerancia al irrespeto frente a las carencias en la expresión de afecto

Emplean como mecanismos de defensa la rabia y el maltrato para compensar su baja autoestima

Experimentan el rechazo y la insatisfacción de su familia Vs contribución y apoyo moral.

Expresión de afecto

Comunicación asertiva y efectiva

Búsqueda de la integración familiar

Recursividad en la búsqueda de afecto entre los miembros de su familia

Satisfacción de la egresada con su rol de hija, mujer, esposa y madre

Alta autoestima

Seguridad en la consecución de metas para el bienestar familiarPerciben la satisfacción de su familia al apoyo moral que ellas brindan.

INTERPRETACIÓN DE DIMENSIONES ESTUDIADAS

PERFIL A: 10.6% egresadasPERFIL A: 10.6% egresadas PERFIL B: 89.4% egresadasPERFIL B: 89.4% egresadas

Perciben el autocuidado como normas y procedim que hay que cumplir para no enfermar de cáncer

Perciben el autocuidado como una forma de vida que se concerta y comparte en pareja para llevar una relación placentera.

RELACIONES RELACIONES ENEN

PAREJAPAREJA

Irrespeto

Falta de Valía

Engaño

Respeto de si mismo y hacia el otro

Perseverancia en el mantenimiento de la relación de pareja

Conciencia de la importancia de su familia

DIAGRAMACIÓN DE CATEGORIAS RELEVANTES

PRACTICA DEL SEXO SEGURO

No hay dudas de la fidelidad de mi pareja (4)

Tengo un solo compañero sexual (2)Mi compañero solo me tiene a mi (5)

No le tolero otra compañía sexual (3)

Soy consciente de que comparto con un promiscuo

Comparto con una persona que a su vez tiene otras compañeras sexuales

Educo a mi pareja en el uso del condón con otras

SIGNIFICADOS DE SIGNIFICADOS DE VIVENCIAS EN LASVIVENCIAS EN LAS

RELACIONES DERELACIONES DEPAREJAPAREJA

MEDIDAS ADOPTADAS PARA

PROTEGERSEDE ITS

Hablarle a él de lo importante que es usar condón cuando tenga otra pareja

No adopto ninguna medida de protección

Educar a mi pareja al máximo (6)

Tengo un solo compañero y uso condón (7)

Estar pendiente de cualquier anomalía. Recordale la importancia del preservativo.

DIAGRAMACIÓN DE CATEGORIAS RELEVANTES

USO DEDUCHAS

VAGINALES

Nunca las he usado (7)

En ocasiones cuando presento flujo

Me las receto el ginecólogo por un flujo que me estaba iniciando

Por limpieza y prevención de infecciones (5)

Por vaginitis y para evitar infecciones

Cuando hay flujos fuertes después de la menstruación.

SIGNIFICADOS DE SIGNIFICADOS DE VIVENCIAS EN LASVIVENCIAS EN LAS

RELACIONES DERELACIONES DEPAREJAPAREJA

PRÁCTICA DECITOLOGIAVAGINAL

Por control, ya que hace tres años tuve un NIC I por VPH. Las practico irregularmente. Casi nunca muestro los reportes al médico.

Nunca me he hecho una citología

Por prevención y detectar a tiempo cualquier anomalía (5)

Por control (6)Quería saber por qué no se me quitaba el flujo vaginal

Me la practiqué antes de la fecha del control porque presente abundante flujo.

Por prevención, gracias a la citología se puede detectar a tiempo un Ca de cuello uterino aunque a veces no llevo al medico los reportes

VALORES VALORADOSEl proceso de autocuidado propio fue concebido desde el principio de la persona cuidadora en virtud de su humanidad, como ser humano integral rescatando los valores de:

AUTOIMAGEN (desde la

responsabilidad de los actos)

Comunicación

Concertación

Respeto propio y mutuo

AUTOQUERERSE

Autoimagen (autoestima(autoestima))

Autonomía

RESPONSABILIDAD EN LA

RELACION DE PAREJA:

Autoproyección

CONCLUSIONES

Tolerancia al irrespeto frente a las carencias en la expresión de afecto.

Subvalía de su ser en el mundo.

El déficit de autoconciencia en la toma de decisiones en pareja

Inconsistencia entre el conocimiento profesional y la práctica personal

Revisar la enseñanza de los patrones del conocimiento del cuidado en el desarrollo de

las competencias del ser.

Integrando y trascendiendo el saber conocer y el saber hacer en el saber ser.

REFLEXIÓN PROBLEMATICA

FORMACIÓN Y ARTE DE FORMAR = MODO COMPLEJO DE CUIDAR

CRECER

EN

VALO

RES PA

RA

VALO

RAR EL

CUID

ADO D

E LA

VIDA

EL VALOR DEL CUIDADO EN EL CURRICULO DE ENFERMERÍA

ONTOLOGÍA

DE LA

FORMACIÓ

N

II. VIVENCIAS DE LAS INVESTIGADORAS COMO PARTÍCIPES DE UNA COMUNIDAD CIENTÍFICA:

2. SOCIALIZACION Y VISIBILIDAD DE LA INVESTIGACION.

2.1.Participación en Eventos Científicos

1.Ponencia Presentada en El 2º Simposio Regional de Investigación en Enfermería en la Universidad de Sucre en Sincelejo, Abril de 2.001. Auspiciado por el ICFES y la Universidad de Sucre: Proyecto Académico-Social Fundamentado en la Proyección de Servicios de Salud. IPS-UPC.

2. Publicación en la REVISTA PERSPECTIVAS ISSN 01213164 volumen 2 Nº 2 de 2.001: Violencia Contra la Mujer Desplazada en una Comunidad del Departamento del Cesar.

3. Publicación en la REVISTA PERSPECTIVAS volumen 2 Nº 2 de 2.004: La Institución Prestadora de Servicios de Salud de la Universidad Popular del Cesar, IPS-UPC: Resultado de una Investigación de Mercados

2.1 SOCIALIZACION Y VISIBILIDAD DE LA INVESTIGACION.

• 4. Ponencia Presentada en las Memorias del I Congreso Latinoamericano de Enfermería en Santa Ana de Coro (Venezuela) 10-13 de Septiembre de 2.003. Premiada con PRIMER LUGAR entre las 96 ponencias de todos los países Latinoamericanos: Modelo de Articulación Universidad-Sociedad con el Enfoque de Salud Familiar

• 5. Proyecto de Innovación Pedagógica presentado al ICFES, evaluado por PARES Nacionales e Internacionales y Aprobado con código ICFES 112045745762000111100 en 2.001: Programa de Pregrado de microbiología con tres áreas de Profundización en Bacteriología, Agroindustria y Veterinaria

• 6. Ponencia Publicada en las Memorias del I Congreso de Educación y Pedagogía en Salud. Bogotá, 7-8 de Nov. de 2.002. Auspiciada por la Asociación de Facultades de Enfermería, ACOFAEN: Estilos de Vida Relacionados con los Estilos de Aprendizaje en los Estudiantes de Enfermería.

2.1. SOCIALIZACION Y VISIBILIDAD DE LA INVESTIGACION.

7. Edición del Libro Historias de Vida Relacionadas con los Estilos de Aprendizaje. ISBN 958-97081-1-0. Ediciones UNICESAR.2.003.

8. Ponencia Publicada en las Memorias del VI Congreso de Educación Sexual: Estudio de los Conocimientos, Actitudes y Prácticas Sexuales de los Estudiantes de Primeros Semestres de la Universidad Popular del Cesar. 2.005

9. Ponencia Publicada en las Memorias de la 5ª Semana Científica y Cultural de Enfermería, Bucaramanga en 2.005. Auspiciada por ACOFAEN, ICFES y la Universidad Industrial de Santander: Una Nueva Visión del Cuidado de Enfermería para el Desarrollo Social


10. Publicación en la REVISTA PERSPECTIVAS 2.003. vol 2 Nº 1 ISSN 0121-3164: Asociación de Antígenos del Sistema HLA Clase I y II en una Población Afectada con Vitiligo en Valledupar. Producto de investigación de 2.000

11. Ponencia presentada en el I Encuentro de Enfermería Colombo- Venezolano, Maracaibo, Venezuela, 16-18 de Julio de 2.003: La Operación Cesárea, Un Factor de Riesgo a Prever en la Atención de Enfermería.

12. Ponencia presentada en el Confederado Mundial de Enfermería . Maracaibo, Venezuela, 19-22 de Octubre de 2.004: Perspectivas de la Línea de Investigación Control de Calidad de los Procesos en Salud


13. Ponencia presentada en la Celebración de la Segunda Semana de la Salud Sexual. Valledupar, 2-6 Marzo de 2.005: Embarazo en Adolescentes.

14. Ponencia presentada y publicada en las Memorias del II Encuentro Binacional Colombo-Venezolano de Enfermería. Valledupar, 27-30 Abril de 2.005: Articulación de la Práctica Profesional con los Servicios de Salud Integral: IPS-UPC

15.Ponencia presentada en el III Encuentro Binacional Colombo-Venezolano de Enfermería. Maracaibo, 7-11 Noviembre de 2.005: Avances Tecnológicos en el Cuidado de Enfermería y sus Repercusiones en los Procesos de Formación y de Atención


16. Ponencia Publicada en las Memorias del I Congreso Internacional de Oncología. Valledupar,17-18 Febrero de 2.005. Auspiciado por la Asociación Internacional de Cuidado Paliativo, la Asociación Colombiana de Oncología, la Universidad Popular del Cesar, El Instituto Nacional de Cancerología y la Gobernación del Cesar: Humanización de la Atención de Enfermería Brindada al Paciente con Cáncer.

17. Ponencia Presentada en la Celebración del Día Internacional de Enfermería. Valledupar, 12 de Mayo de 2.006: Implicaciones Filosóficas en Educación para la Calidad de Vida

2.1. SOCIALIZACIÒN Y VISIBILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

18. Ponencia Publicada en las Memorias de la Vlll Reunión Internacional de Investigación Cualitativa realizada en Granada, España 14 y 15 de Junio de 2007, Auspiciada por la FUNDACIÓN INDEX: VALORES Y SIGNIFICADOS EN LOS CONOCIMIENTOS APLICADOS AL AUTOCUIDADO PARA LA PREVENCIÓN DEL CANCER DE CUELLO UTERINO EN LAS EGRESADAS DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

19. Ponencia Publicada en las memorias del XVlll COLOQUIO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA, realizado 23,24 y 25 de Agosto de 2007 en Paipa, Boyacá, Colombia: VALOR PARA VALORAR LOS VALORES DEL AUTOCUIDADO EN LAS ENFERMERAS Y ENFERMEROS

2.2. CUALIFICACION DEL TALENTO HUMANO1. Cualificación de las Investigadoras

2. Conformación y Capacitación de Grupos Semilleros

3. Acompañamiento, Fomento y Apoyo a la Organización de Eventos Científicos de Estudiantes

3.1. Realización del I Simposio Cuidados de Enfermería Frente a Problemas de Salud Reproductiva. Auspiciado por el Grupo Control de Calidad de los Procesos en Salud y la Universidad Popular del Cesar. Realizado por Estudiantes de VI y VII Semestre de Enfermería. Valledupar, Junio, 2.006

2.2. CUALIFICACION DEL TALENTO HUMANO

3.2. Realización del I Foro: Experiencias Significativas del Cuidado de Enfermería a Nivel Comunitario. Valledupar, Julio. 2007

3.3.Experiencias Pedagógicas: Mediación Docente y su Relación con la Metasignificación del Cuidado Primario en las Prácticas Formativas. U.P.C. Enfermería.2007

3.AMPLIAR LA COSMOVISION PARA INTERPRETAR LA COMPLEJIDAD DEL PROCESO DE FORMACION:

UNA VISION INTEGRADORA DEL PROCESO EDUCATIVO - PRODUCTIVO

REGION AGROPECUARIA

VICTIMA DE LA VIOLENCIA

ASILO DE DESPLAZADOS POR TODA INDOLE

DESARROLLO SOCIAL AFECTADO

DEPARTAMENTO DEL CESAR

AMPLIAR LA COSMOVISION PARA INTERPRETAR LA COMPLEJIDAD DEL PROCESO DE FORMACION:


• LEY 100/1993 VS. REALIDAD LOCAL-REGIONAL

INTERMEDIACION MAS POBRES

PRECARIA COBERTURA

MALA CALIDAD DE ATENCION EN SALUD: VIOLACION DE

TODOS LOS PRINCIPIOS QUE LA RIGEN

AUMENTO DEL PODER PARTICULAR

DESARTICULACION DEL SER

RENTABILIDAD ECONOMICA:

MERCANTILIZACION DE LOS SERVICIOS DE

SALUD

GRUPO DE

INVESTIGACIÒN:

CONTROL DE CALIDAD

DE LOS PROCESOS

EN SALUD

CENTRADOS EN :o LOS PROBLEMAS

DE EDUCACIONo LOS PROBLEMAS

o DE SALUD

CUESTIONANDO Y APORTANDO AL PAPEL FORMADOR



ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LA RAZON DE HACER INVESTIGACIÒN EN SALUD PARA

MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

EL GRADO DE CONOCIMIENTO

VALORES ETICOS, MORALESDEL SER HUMANO DISOCIA AL SER HUMANO CONSIGO MISMO,

RELACION CON LA NATURALEZA, LA SOCIEDAD Y EL MEDIO AMBIENTE

EXPRESIONES SOCIALES

SALUD- ENFERMEDAD



NUEVAS PRACTICAS NUEVOS CONOCIMIENTOS

MODOS Y ESTILOS DE VIDA COMO FACTORES PROTECTORES



EL EGO ANTROPOCENTRICODE CONTROLAR LA VIDA ACOSTA DE LA MISMA NATU

RALEZA

DESHUMANIZACION DEL SER EN SU HUMANIDAD

POSTURA EPISTEMILOGICA FRENTE A LA REALIDAD SOCIAL

SENTIDA

LA ACADEMIA NO APORTA AL CONOCIMIENTO PARA LA VIDA: PARA QUÈ, AL PORQUÈ, AL CÒMO EDUCAR.

A QUIEN

FORMACION TRANSDISCIPLINAR



SER CUIDADOSER CUIDADOR

PRIMARIO

EDUCADOR ESTUDIANTE

ACCION COMUNICATIVA

(HABERMANS Y MARDONES)

INTERACCION LLENAS DE INTENCIONALIDAD QUE

FUNDAMENTAN LA ESTRUCTURA Y EL ORDEN SOCIAL.(GARFINKEL)



RELACIONES PEDAGOGICASESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

TECNOLOGIA EDUCATIVAINNOVACION EDUCATIVAFORMACIÒN EN SALUD

CON, DESDE Y PARA SU CULTURA

LA INTERSECTORIALIDADLA

MEDIACION INSTITUCIONAL COMO FORMADORA

AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN LA

DIVERSIDAD Y ADVERSIDADMODOS Y ESTILOS DE VIDAEL ESFUERZO COLECTIVO

PARA INTERVENCION DE PROBLEMAS COMPARTIDOSSENTIDOS Y OBSERVADOSFOCOS DE ATENCIÒN CON

LA IPS-UPC ARTICULANDO LA ACADEMIA

EMPODERAMIENTODE LOS SERES

CUIDADOS

NIVEL DE SALUDCALIDAD EDUCATIVA

LA TRADICIÒN CUALITATIVA: ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL EMPODERAMIENTO DEL

CIUDADANO PARA LA CALIDAD DE VIDA Y LA SALUD

• Implementación de una Metodología Alternativa, Abierta a las Posibilidades del Cambio Curricular. Programa de Microbiología. Universidad Popular del Cesar:

LOS NUCLEOS TEMATICOS

INVESTIGACION CUALITATIVA DE ENFOQUE

HERMENEUTICO

COMPRENSION DE LA CALIDAD DE VIDA

PERCIBIDA Y SENTIDA

PROYECTOS DE DESARROLLO

LA TRADICIÒN CUALITATIVA: ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL EMPODERAMIENTO DEL CIUDADANO PARA LA

CALIDAD DE VIDA Y LA SALUD

Los Estilos de Vida Relacionados con los Estilos de Aprendizaje

de los Estudiantes de Enfermería de la Universidad Popular del

Cesar: EN LAS RELACIONES PEDAGOGICAS, SE DESCONOCE AL SER HUMANO

EN SU HUMANIDAD (VALORES, CREENCIAS, COSTUMBRES,

COMPONENTE DE SU INTERIORIDAD.

NO SE COMPRENDE LOS ESTILOS COGNITIVOS DE LOS ESTUDIANTES

SE PROPONE UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE APUNTEN A LA FORMACION DE VALORES, AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD BASADOS

EN LA FORMACION POR COMPETENCIAS.



• El Modelo de Articulación Universidad-Sociedad con el Enfoque de Salud Familiar:

CALIDAD DE VIDA PERCIBIDA

CALIDAD DE VIDA SENTIDA

ENSEÑANDOINVESTIGANDO APRENDIENDO

FACTORES DE RIESGOFACTORES PROTECTORES

AUTOCUIDADO

MODELIZACION DE ROLES(ENFOQUE HERMENEUTICO)

SER CUIDADO-SER CUIDADOR-ESTUDIANTE- DOCENTE



Valores y Significados en el Proceso de Formación de

Enfermería para el Autocuidado en la Prevención del Cáncer

de Cuello Uterino. 2005:IDENTIFICAR EL SIGNIFICADO EN

EL AUTOCUIDADO SUS VIVENCIAS COMO PAREJA

VALORES

LA ADOPCION Y ADAPTACION DEL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR

MODOS DE CUIDARSE

SU ANÀLISIS CON ENFOQUE HERMENEUTICO: PARA COMPRENDER LA SENSIBILIDAD FRENTE A LOS PROBLEMAS DE PAREJA Y DESDE SU

AUTOPROTECCION COMO PROYECTO DE VIDA *GADAMER.

LOS CONTENIDOS DEL LENGUAJE UTILIZADO PARA LOS ACUERDOSEN PAREJA Y EL CONSENSO SOBRE LA PREVENCION EN LA SALUD

REPRODUCTIVA ESTAN LLENOS DE INTENCIONALIDAD Y ES EL MEDIO INTERLOCUTOR.*EVELYN VASQUEZ

LA TRADICIÒN CUALITATIVA. ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL EMPODERAMIENTO DEL CIUDADANO PARA LA


Valores y Significados en el Proceso de Formación de

Enfermería para el Autocuidado en la Prevención del Cáncer

de Cuello Uterino. 2005:CON EL APORTE DE GADAMER, SE EVITO JUICIOS VALORATIVOS SINO DE

COMPRENDER DONDE SE DEBE FORTALECER ALESTUDIANTE PARA LA ADOPCION DE MEDIDAS PROTECTORAS DE AUTOCUIDADO ; TENIENDO

EN CUENTA SU SENTIR, SU PENSAR Y SU SABER.

SU FORMACION INTEGRAL E INTEGRADA COMO PRINCIPIO FILOSOFICO EN LAS RELACIONES PEDAGOGICAS.

CUESTIONAR LA FORMACION ACADEMICA DEL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRITICA PARA VALORAR Y DARLE SIGNIFICADO A SU

PROYECCION PROFESIONALCOMO SER CUIDADOR O TAN SOLO ES UNA FORMACION MEMORISTICA DEL SABER HACER.



Valores y Significados en el Proceso de Formación de Enfermería para el Autocuidado en la Prevención del Cáncer de Cuello Uterino. 2005:

EL USO DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA DE ENFOQUE HERMENEUTICO

EN LA FORMACION EN INVESTIGACION Y EN LA INVESTIGACION

FORMATIVA

CONSENSO Y CONCERTACION EN LOS ACTOS COMUNICATIVOS :RESCATAR LA FORMACIÓN EN VALORES, PARA EL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS DEL SER COMO PERSONA, INTEGRANDO Y TRASCENDIENDO EL CONOCIMIENTO DEL SABER SER, DEL SABER CONOCER Y DEL SABER HACER,

FAVORECIENDO EN EL ESTUDIANTE LA PERCEPCIÓN DE SI MISMO COMO PERSONA ÚNICA, EN RELACIÓN INTERPERSONAL HUMANIZADA

SER CUIDADO---- SER CUIDADOR PRIMARIO--- EDUCADOR---ESTUDIANTE

LA TRADICIÒN CUALITATIVA: ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL EMPODERAMIENTO DEL CIUDADANO PARA LA CALIDAD DE VIDA Y LA

SALUD

El sentido cultural del cuidado en casa del enfermo. 2006-2007:

EL RESPETO HACIA UN DIALOGO INTERCULTURAL Y ENCUENTRO DE

SABERES TRADICIONALES DE CUIDADO, EN BENEFICIO DE MODOS DE VIVIR SALUDABLES Y CALIDAD DE VIDA EN MEDIO DE LA ADVERSIDAD

ELEMENTOS CULTURALES

MODOS CULTURALES DE CUIDADO

DE LA SALUD BASICA EN CASA

LA TRADICIÒN CUALITATIVA: ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL EMPODERAMIENTO DEL CIUDADANO PARA LA CALIDAD DE VIDA Y LA

SALUD

El sentido cultural del cuidado en casa del enfermo. 2006-2007:

SE VISIBILIZA LA NECESIDAD DE INCORPORAR EN EL PROGRAMA

ACADÉMICO DE ENFERMERIA LA INTERPRETACIÓN

ANTROPOLÓGICA Y SOCIAL DEL CUIDADO DE LA VIDA Y LA SALUD.

Socializacion Referencias De Un Proceso De Investigacion. Venezuela

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