SOCIALINIŲ EMOCINIŲ KOMPETENCIJŲ UGDYMAS AUKŠTOJO MOKSLO STUDIJŲ PROGRAMOSE

Nacionalinė konferencija „EMOCINIS INTELEKTAS ŠVIETIMO SISTEMOJE“

2015-06-17 Jurgita Zabulytė Kupriūnienė

Utenos kolegija

J.Zabulytė Kupriūnienė

∗Pedagogo, socialinio darbuotojo, asmenybė

∗Asmeniniam ir profesiniam tobulėjimui svarbu: ∗ Adekvatus savęs vertinimas (savivertė) ∗ Saugumas ∗ Pasitikėjimas kitais žmonėmis ∗ Pagarba sau ir kitiems

2015.06.172

Subjektyvioji profesijos pusė- žmogiškasis aspektas

J.Zabulytė Kupriūnienė

• KOGNITYVINĖS sferos elementai - pažinimas, mąstymas, suvokimas.

• EMOCINĖS sferos ugdymo elementai , siekiant socialinių emocinių kompetencijų ugdymo, kuris apima žinių, nuostatų ir įsitikinimų, formavimą ir ugdymą šiose sferose: 1. Savimonė  2. Atsakingas sprendimų priėmimas  3. Tarpusavio santykiai 4. Socialinis sąmoningumas  5. Savitvarda 

!!Šaltinis: Collaborative for academic, social and emotional learning (2015) Social and emotional development.

2015.06.173

Socialinių emocinių kompetencijų ugdymas aukštojoje mokykloje

Mąstau

ŽinauJaučiu

J.Zabulytė Kupriūnienė 2015.06.174

SOCIALINIO DARBO IR SOCIALINĖS PEDAGOGIKOS STUDIJŲ PROGRAMŲ STUDENTŲ PASISKIRSTYMAS PAGAL

EMOCINIO INTELEKTO RODIKLIUS (Limbic Learning System™ indicators)

J.Zabulytė Kupriūnienė

∗ <....Išklausius emocinio intelekto įvadą supratau, kad yra ir kiti matymo kampai. Į įvairias situacijas galima žiūrėti ne tik per kitų prizmę, bet pirmiausiai per save. O svarbiausiai, tai kad, išmokau mylėti save, išmokau sau pasakyti teigiamus dalykus ir save padrąsinti. ...>

∗ <......Norint pasakyti kitam ką jis negerai darė seniau tik kaltindavau kitą, o po šių paskaitų stengiuosi pasakyti, kaip jaučiausi aš, kokie išgyvenimai mane palietė... ir tai labai gerai veikia. Nors dar reikia daug treniruotis, kad pavyktų.....>

∗ <......labai įstrigo  apyrankės metodas. Mano pasikeitimą pastebėjo šeima ir siūlė vaikai dažniau važiuoti į tokias paskaitas. Kai žmogus pradedi sau sakyti gerus dalykus tai ir kituose ieškai ir matai tą patį. Ir pasaulis aplink darosi spalvotas  iš juodai balto. Tik kaip  nuo priklausomybių     žmonėms reikia nuolatinio  palaikymo, taip ir emocinio intelekto kursai turėtų būti kartojami laikas nuo laiko, kol žmogus taps stiprus ir pasiruošęs gyventi kitaip. Man taip pat dar labai reiktų. Labai gaila, kad tiek nedaug teko su tuo susipažinti.....>

2015.06.175

Studentų refleksija po Emocinio intelekto kurso įvado

J.Zabulytė Kupriūnienė 2015.06.176

Studentų refleksija po profesinės veiklos praktikos

J.Zabulytė Kupriūnienė

Dalyko siekiniai: ∗ Suteikti bazinių teorinių žinių apie emocinį intelektą (toliau – EI). ∗ Skatinti bei mokyti pažinti save ir kitus asmenis per patyrimines

praktikas. ∗ Kurti teigiamą požiūrį į save ir kitus santykyje su kitais, mokytis

duoti ir gauti teigiamą grįžtamąjį ryšį ∗ Padėti išmokti įsisąmoninimu pagrįsto streso valdymo. ∗ Padėti mokytis tiek iš teigiamų, tiek iš neigiamų patirčių. ∗ Mokytis vystyti pilnavertiškus santykius su žmonėmis. ∗ Skatinti įgytas žinias ir gebėjimus panaudoti praktiškai

kasdieniniame gyvenime bei tobulinant ugdymo /pagalbos klientams procesus.

2015.06.177

Socialinių emocinių kompetencijų ugdymas

Studijų dalykas (3 ECTS)

J.Zabulytė Kupriūnienė

Eil. Nr.

Temos Auditorinių valandų skaičius (min.)

Savarankiško darbo valandų skaičius

Iš viso

T P K

1. Socialinio darbuotojo saviugda. Emocinio intelekto lavinimas- sėkmingos asmeninės ir profesinės realizacijos pagrindas.

2 2   2 6

2. Savęs pažinimas. Emocinio intelekto samprata ir į(si)vertinimo galimybės. Asmeninis EI profilis 17 sričių skalėje: savo stipriųjų ir tobulintinų sričių suvokimas.

2 4 4 4 14

3. Sąmoningumas apie save: savo ir kitų emocijų ir būsenų atpažinimas ir stebėjimas. Aktyvi refleksija.

2 2   6 10

4. Savivertės ir/ar pasitikėjimo ugdymas. 2 4 4 2 12

5. Grįžtamojo ryšio tipai. Nesąlyginio teigiamo ryšio teikimas.

2 4   4 10

6. Stresas ir profesinės veikla: produktyvumo bei intensyvumo koreliacija. Pagrindinės EI savireguliacijos sritys: autentiškumas, balansas, savistaba, pozityvumas, lankstumas, reagavimas į stresą.

2 4 2 2 10

7. Efektyvūs streso įveikos būdai (fiziniai, kognityviniai, emociniai, dvasiniai)

2 4 2 4 12

8. Asmeninės vertybės, jų įtaka asmens gyvenimo kokybei, elgesiui. Asmeninių vertybių identifikavimas. Asmeninių ir komandos vertybių dermė.

2 2 2 4 10

9. Kitų asmenų suvokimas ir pažinimas. Empatija, patyrimis empatijos ugdymas. Atsakomybės už save ir kitus prisiėmimas.

2 2   2 6

 10. Socialinio- emocinio ugdymo programos realizuojamos Lietuvoje (Zipio draugai, Kimočiai, Antras žingsnis, Olweus ir kt.).

2 2   4 8

  20 40 14 34 108Iš viso: 108 val.

2015.06.178

J.Zabulytė Kupriūnienė 2015.06.179

Socialinių emocinių kompetencijų ugdymas (3ECTS)

P r o g r a m o s s t u d i j ų rezultatai

Studijų modulio rezultatai Studijų metodai Studentų pasiekimų vertinimo metodai

3.3 Gebės adekvačiai įvertinti ir žinos kaip vystyti savo socialines emocines kompetencijas.

Gebės sąmoningai suvokti s a v o a s m e n y b ė s stipriąsias ir tobulintinas puses bei ž inos kaip vystyt i savo emocin į intelektą.  

Pristatymas ir aptarimas g r u pė j e , p a s k a i t o s , situacijų ir praktinės veik los ref lektyvioj i analizė

Praktinė užduotis „Emocinio intelekto klausimynas, rezultatų analizė ir aptarimas“ Grupinė diskusija „Asmeniniai streso įveikos būdai: fiziniai, kognityviniai, emociniai, dvasiniai.”

6.1 Gebės įvertinti savo ir kliento psichosocialinį funkcionavimą holistiniu požiūriu.

Gebės atpažinti savo ir kitų emocijas, žinos kaip vystyti empatijos jausmą i š l a i k a n t a d e k v a t ų a s m e n i n į p r o f e s i n į santykį.

S i t u a c i j ų a n a l i z ė , p r a k t i n ė s v e i k l o s reflektyvioji analizė, simuliaciniai žaidimai, patyriminiai praktiniai užsiėmimai

Patyriminė praktika “Aš sau patinku” Asmeninių vertybių išgryninimo sesija „Traukinys“ Konsultavimo simuliacija tyloje. Sąmoningumo žaidimas “Points of You”. Patyriminė grįžtamojo ryšio praktika “+10”

7.2. Žinos savo asmenines v e r t y b e s b e i g e b ė s vadovautis profesinių vertybių sistema darbe su klientais.

Gebės identifikuoti savo vertybes bei žinos kaip jos reiškiasi elgesyje, vystys p a g a r b ą k l i e n t ų socialiniam, kultūriniam tapatumui

Koučingo metodas, diskusija grupėje, pratybos mažose grupėse  

Asmeninių vertybių išgryninimo sesija „Traukinys“ Sąmoningumo žaidimas “Points of You”. Koučingo sesija išgryninant gyvenimo tikslus/norus. Patyriminė grįžtamojo ryšio praktika “+10”

9.3 Gebės reflektuoti savo profesinę veiklą.

Ref lektuos savo kaip social inio darbuotojo veiklą santykyje su savimi b e i k l i e n t u . Į g y s v e r t y b i n i ų , e t i n i ų -profesinių nuostatų.

Atvejų analizė, situacijų i r prakt inės ve ik los reflektyvioji analizė, d i s k u s i j a g r u p ė j e , pratybos mažose grupėse

Aktyvios savirefleksijos dienoraštis Patyriminė grįžtamojo ryšio praktika “+10”

J.Zabulytė Kupriūnienė

Tyrimo tikslas: Ištirti pedagogų emocinio intelekto įtaką ugdymo proceso efektyvumui. Tyrimas bus atliekamas remiantis kiekybine ir kokybine tyrimo koncepcija Laikotarpis 2015 -2016 m. Tyrime dalyvaus 10 pilotinių mokyklų, 247 pedagogai Tyrimo ataskaita ketinama skelbti 2016 m. III ketv.

2015.06.1710

Studija „Pedagogų emocinio intelekto įtaka ugdymo proceso efektyvumui“

-Kuo Tu nori būti užaugęs?-Laimingas!

J.Zabulytė Kupriūnienė 2015.06.1712

Dėkoju už dėmesį