SEGUNDO CICLO - Gobierno del Pueblo de la Provincia del Chaco
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0 SEGUNDO CICLO PRIMERA ETAPA: “EXPLORAMOS EL CHACO Y LA ARGENTINA”
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SEGUNDO CICLO
PRIMERA ETAPA: “EXPLORAMOS EL CHACO Y LA ARGENTINA”
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PRIMERA ETAPA
“Exploramos el Chaco y la Argentina”
Introducción:
¡Bienvenidos queridos y queridas
estudiantes a sus primeras clases de
este año! ¡Bienvenidos queridos
docentes y queridas familias! Sentimos
una gran alegría por encontrarnos con
ustedes en este maravilloso espacio que
es la Plataforma ‘ELE’.
Les proponemos observar, con “ojos de exploradoras y exploradores”,
nuestro entorno natural y social. Antes de iniciar cada aventura nos
haremos preguntas de todo tipo y buscaremos las respuestas que nos
permitan resolver los problemas que irán surgiendo en el camino. Para
iniciar este viaje necesitamos cargar en la mochila entusiasmo,
curiosidad y ganas de aprender. Lo que no puede faltar es una lupa que
amplíe la forma en que miramos el mundo y un cuaderno de notas para
registrar nuestras preguntas, las posibles respuestas, las experiencias
que las pongan a prueba y las primeras conclusiones obtenidas.
Vamos a recorrer nuevos caminos que nos llevarán al encuentro con
preguntas sobre cada ambiente de nuestra provincia y nuestro país. A
través de ellas, podrán explorar lugares, algunos cercanos y otros más
lejanos, para luego pensar, analizar, intercambiar ideas, que les llevarán
al descubrimiento de cosas antes desconocidas. Esperamos que esta
propuesta sea recibida como una invitación a compartir diferentes
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miradas sobre el espacio geográfico provincial y nacional, para construir
un conocimiento más amplio sobre ellos.
Recorreremos este camino de exploración y descubrimiento desde las
áreas de Lengua, Ciencias Sociales, Matemática y Ciencias Naturales, ya
que cada una de ellas nos brindará diferentes perspectivas para
comprender mejor la realidad.
Hoja de ruta para no perdernos:
La propuesta será presentada en tres etapas, que tendrán una duración
aproximada de quince días.
El siguiente cuadro muestra el camino que recorreremos y los
interrogantes que reúnen a las diferentes áreas en cada etapa.
• ¿Qué tipos de ambientes existen en el Chaco y en
la Argentina y qué características presentan?
• ¿Cómo se relacionan entre sí los diferentes componentes de un
ambiente dentro de un espacio geográfico?
• ¿Qué informacion nos brindan los mapas y
cómo podemos utilizarlos durante nuestra
exploración?
ETAPA 1: CIENCIAS NATURALES Y
CIENCIAS SOCIALES
• ¿Qué necesita saber un viajero para transitar las rutas de la
provincia del Chaco?• ¿Cúales son los portadores de
información que puede consultar un viajero para llegar
a destino?• ¿Qué itinerario de lectura puede
surgir a partir de un mapa?
ETAPA 2: MATEMÁTICA Y
LENGUA
• TAREA FINAL: Elaboración de
un FOLLETO
ETAPA 3: TODAS LAS
ÁREAS
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Con ojos de exploradoras y exploradores
Soñamos con viajar, conocer nuevos lugares, personas y formas de vida.
A veces viajamos por caminos y rutas, otras lo hacemos a través de la
imaginación o, como en este caso, a través de fotografías.
¡Comencemos!
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Actividad 1
¡Observen atentamente las siguientes fotografías1.
1 Fuentes de las imágenes:
https://www.freejpg.com.ar/banco-de-imagenes-gratis
https://sib.gob.ar/especies
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Ahora, respondan en forma oral los siguientes interrogantes:
● ¿Reconocen esos paisajes como cercanos o lejanos a su lugar de
residencia? ¿Conocen algunos de esos lugares? ¿Dónde se
encuentran?
● ¿Hay vegetación? ¿Qué tipo de vegetación reconocen? ¿Saben
cómo se llaman? ¿Qué tamaño tienen sus hojas? ¿De qué color
son? ¿Cómo les parece que es la temperatura en esos lugares?
¿Parecen ser lugares en los que llueve poco o mucho?
● ¿Qué se ve en el suelo (piedras, tierra, pastos)? ¿Qué color tiene el
suelo?
● ¿Hay animales? ¿Dónde pasan esos animales la mayor parte del
tiempo? ¿Saben cómo se llaman? ¿Qué tamaño tienen?
● ¿Es un lugar plano o con elevaciones?
● ¿Hay agua acumulada?
● ¿Puede vivir el ser humano allí? ¿Hay algo que vean que puede
ser de utilidad para las personas? ¿Para qué lo utilizan? (comida-
alimentación- turismo).
Lluvias de ideas: Registren en el pizarrón y en la carpeta las respuestas
brindadas en el punto anterior en forma de cuadro.
Sugerencia: pueden organizarse en grupos de trabajo, de manera que
cada grupo analice una o dos fotografías. Luego, van completando el
cuadro en el pizarrón.
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N° de
foto
Rural o Urbano ¿Cerca o lejos de su
lugar de residencia?
¿Cómo es la
vegetación?
¿Las lluvias son escasas
o abundantes?
¿Cómo es el
clima?
¿Cómo es el
relieve?
¿Qué animales
encuentran?
Elementos útiles
para el ser humano
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N° de
foto
Rural o Urbano ¿Cerca o lejos de su
lugar de residencia?
¿Cómo es la
vegetación?
¿Las lluvias son escasas
o abundantes?
¿Cómo es el
clima?
¿Cómo es el
relieve?
¿Qué animales
encuentran?
Elementos útiles
para el ser humano
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Algunas pistas que ayudan a organizar la información en el cuadro
anterior:
● Tipos de vegetación: arbustos, pastizales, cactus, árboles altos (de
madera blanca o ricos en tanino), palmeras, etc.
● Tipos de climas: cálido, árido, templado y frío.
● Lluvias: abundantes, escasas.
● Tipos de animales: Grandes, pequeños, aéreos, terrestres,
acuáticos, mamíferos, reptiles, insectos, anfibios.
● Elementos útiles para el ser humano: madera, frutos.
● Tipos de relieve: montañoso, meseta, llanura.
Actividad 2
Ahora agrupen las fotos según los aspectos en común
que compartan, ¡anímense, que en esta actividad no
hay respuestas incorrectas!
¿Qué fotos presentan lugares con características
similares? ¿Cuáles son esas características? Confeccionen
grupos de fotos (señalando el número de cada una) e indiquen qué
características comparten, teniendo en cuenta lo observado en la
actividad anterior.
GRUPO 1: ___________________
Características en común: _______________________________
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GRUPO 2: ___________________
Características en común: _______________________________
GRUPO 3: ___________________
Características en común: ________________________________
Cada imagen analizada representa un AMBIENTE distinto. Algunas de
ellas, como analizaron recién, poseen características comunes y
corresponden a un tipo de ambiente en particular. La palabra ambiente
se utiliza de muchas formas. En Ciencias Naturales cuando hablamos
de ambiente nos referimos a un lugar específico y sus características,
tanto naturales como las que tienen que ver con la intervención
humana.
Actividad 3
Dentro de estos ambientes, podemos identificar tres grandes grupos.
Vamos a leer un pequeño texto, pero antes, realizaremos la siguiente
actividad:
ANTES DE LA LECTURA
✔ Lean cada título y comenten qué les sugiere cada
palabra de los títulos.
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¿Con qué imagen o idea asocian las palabras: acuático, aeroterrestre,
de transición?
✔ Pueden escribir las palabras o ideas dentro de los esquemas que
aparecen más abajo o en el pizarrón, a modo de lluvia de ideas.
✔ Luego respondan: ¿Para qué creen que servirá leer el texto?
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DURANTE LA LECTURA
✔ Encierren en un círculo las palabras que se relacionan con el
título.
✔ Realicen anotaciones al margen sobre palabras que no
conozcan.
● Primero, intenten descubrir su significado teniendo en cuenta
la idea de la oración en la cual aparece.
● Luego pueden buscarla en el diccionario para
corroborar su significado.
Lean a continuación el siguiente texto:
AMBIENTES ACUÁTICOS AMBIENTES AEROTERRESTRES
AMBIENTES DE TRANSICIÓN
Los ambientes acuáticos poseen una gran cantidad de agua acumulada, como los ríos, los lagos y las lagunas, los mares y los océanos.
En los ambientes acuáticos pueden vivir una gran variedad de seres vivos. Esto se debe a que el agua tiene la propiedad de conservar el calor que contiene, sin modificarse mucho durante el día y la noche, manteniendo así una temperatura constante.
En los ambientes aeroterrestres predomina el aire, y tienen menos cantidad de agua que los ambientes acuáticos.
Los seres vivos que habitan allí tienen características que les permiten vivir en contacto con el aire y desplazarse sobre la tierra. Por ejemplo, poseen pulmones y algunos tienen un esqueleto que da soporte al cuerpo y les permite mantenerse erguidos y moverse.
Los ambientes de transición cambian a lo largo del año, de acuerdo con la cantidad de agua que reciben de las lluvias o de los ríos. En algunas épocas tienen mucha agua, y en otras se los ve como zonas encharcadas o parcialmente inundadas. Los pantanos, los esteros y las costas marinas, son ejemplos de estos ambientes.
Muchos de los seres vivos que habitan en estos ambientes presentan adaptaciones que les permiten pasar una parte del tiempo en el agua y alimentarse en ella, por ejemplo, picos y patas muy largas.
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DESPUÉS DE LA LECTURA
✔ Subrayen las oraciones que contengan las ideas principales. Para
ello, pueden utilizar las siguientes preguntas de ayuda:
AMBIENTES ACUÁTICOS: ¿Qué dice de los ambientes acuáticos el
párrafo 1?, ¿qué información nueva sobre los ambientes acuáticos
agrega el párrafo 2?
AMBIENTES AEROTERRESTRES: ¿Qué dice de los ambientes terrestres
el párrafo 1?, ¿qué información nueva sobre los ambientes terrestres
agrega el párrafo 2?
AMBIENTES DE TRANSICIÓN: ¿Qué dice de los ambientes de transición
el párrafo 1?, ¿qué información nueva sobre los ambientes de transición
agrega el párrafo 2?
✔ Vuelvan a observar las fotos de la actividad 1.
● ¿Qué fotos corresponden a un ambiente (escriban el número de
la foto) …
…acuático? ____________________
…aeroterrestre? ________________
… de transición? ________________
✔ Ahora deténgase a pensar un momento…
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¿Qué animales se pueden encontrar en cada ambiente? Mencionen
algunos animales que vivan en cada ambiente. Pueden ayudarse con
las fotos.
¿Por qué creen que pueden encontrar ciertos animales en un ambiente
y no en otro?
Actividad 4
Para entender un poco más sobre este tema, lean el siguiente texto
sobre “las adaptaciones”.
● Antes de leer el texto, respondan:
¿Qué significa para ustedes la palabra “adaptación”?
Pueden explicarla a través de un ejemplo en el que algo
o alguien se haya adaptado a alguna situación.
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● Mientras leen, recuerden señalar las palabras claves y aquellas
que no comprenden. Traten de descubrir su significado, y luego,
pueden buscarlas en el diccionario.
● Después de leer, piensen y contesten estas preguntas,
intercambiando ideas entre pares y con su docente:
a. Como habrán visto, al texto le falta un título. Piensen y escriban
uno en forma de pregunta. Asegúrense que el texto funcione
como una respuesta a esa pregunta.
b. Reconozcan y transcriban la definición de adaptación que
aparece en el texto leído.
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c. Comparen la definición propia elaborada antes de la lectura con
la del texto. Indiquen las coincidencias y la información nueva
que les aportó el texto.
d. Ahora respondan en forma oral: ¿Qué adaptaciones creen que
tienen los animales que mencionaron anteriormente para cada
uno de los ambientes? ¿Poseen aletas, plumas, pelos, escamas?
¿Las patas son cortas o largas? ¿Cómo son los picos de las aves?
¿Qué relaciones encuentran entre estas características y el
ambiente en el que viven?
e. Una vez que hayan conversado en torno a estos interrogantes,
completen el siguiente cuadro:
Ambiente Animales que habitan Algunas adaptaciones que presentan
Aeroterrestre
Acuático
De transición
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¡Cuántas relaciones encontradas, qué interesante!
Pensando en los agrupamientos de fotografías que realizaron
anteriormente, seguramente se estarán preguntando ¿por qué en
diferentes provincias y ciudades se encuentra el mismo relieve, clima,
flora (vegetación) y fauna (animales) y en otras no?
LA IMPORTANCIA DE LOS BIOMAS
Aquellas grandes zonas con características similares reciben el nombre
de BIOMAS.
Un bioma es una configuración específica de vegetales y animales
que están en estrecha relación con las condiciones de temperatura,
humedad, relieve y suelos presentes en una zona determinada.
El siguiente ejemplo los ayudará a entender mejor, observen con
atención:
La relación entre temperatura y precipitaciones o la combinación de las
características del relieve y del clima dan como resultado distintos tipos
de vegetación y por ende la existencia de diferentes tipos de animales.
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Actividad 5
• Expliquen brevemente por escrito la relación entre la
disponibilidad de agua y la vegetación.
Es posible identificar numerosos biomas en el territorio argentino. Los
biomas ofrecen una base de elementos naturales y potenciales
recursos, que dan lugar a la conformación de diversos ambientes. Es
decir, dentro de cada bioma podemos encontrar los tipos de ambientes
analizados anteriormente: aeroterrestres, acuáticos y de transición.
• Observen el siguiente mapa de biomas en la Argentina:
● Indiquen con una X la provincia del Chaco y escriban a qué bioma
pertenece.
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Para leer:
Existen distintos tipos de mapas y cada uno de ellos utiliza ciertos
códigos específicos. Estos códigos pueden ser símbolos que expresan
de manera puntual la presencia de un elemento; por ejemplo, un
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pequeño triángulo indica un pico montañoso de gran altura o un
volcán. Sin embargo, también pueden utilizarse colores para
representar áreas con diferentes características; por ejemplo, una
escala de colores indica las variaciones del relieve, o diversos colores
identifican distintos biomas. ¿Cómo pueden darse cuenta de estos
códigos? Observando en los mapas los sistemas de referencias, ellos
ayudan a los lectores a interpretar su contenido.
Respondan en forma oral:
● ¿Qué les muestra el mapa de los biomas en la Argentina? ¿Qué
interpretan o entienden del cuadro de referencias?
● ¿Qué provincias integran el bioma bosque chaqueño y cuáles el
bioma pastizal pampeano? ¿Cuáles serían las diferencias entre
estos biomas?
Sigan explorando…
Actividad 6
Ahora observen ¿Qué aportan los siguientes mapas? Dos de ellos se
refieren al mismo tema y el otro no.
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Es importante aclarar que el sector de la Antártida Argentina es mucho
más grande de lo que se visualiza en estos mapas.
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● ¿Qué título le pondrían a cada mapa? ¿Por qué?
● ¿Qué información les brinda el cuadro de referencia de cada mapa?
● Resalten con un color el contorno de la provincia del Chaco.
Para entender un poco mejor de qué se tratan los mapas recién analizados, lean el siguiente texto.
¿Sabían que…?
EL CLIMA EN ARGENTINA EL RELIEVE EN ARGENTINA
En Argentina el clima predominante es templado. Aunque se dan tres
grandes grupos climáticos más: los cálidos, los áridos y los climas fríos,
que junto con los climas templados serían las cuatro grandes variedades
climáticas.
Encontramos climas cálidos en las provincias de Formosa, Chaco, el este
de Salta, Santiago del Estero, Santa Fe, Corrientes, zona Norte de Entre
El relieve es una textura sobresaliente de una superficie que
tiene diferentes variaciones. Entre los relieves más
característicos de la superficie terrestre están las montañas,
las mesetas y las llanuras.
Se utilizan para esta representación diferentes colores, el
verde: para señalar las llanuras, depresiones o valles; el
amarillo: para señalar las zonas de altura intermedia, mesetas
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Ríos y gran parte de Misiones. Estas provincias registran las temperaturas
más elevadas durante el año con abundantes precipitaciones.
El clima del centro de la Argentina tiene variaciones cálidas y húmedas,
alcanzando altas temperaturas durante la época de verano e inviernos
frescos.
Los climas áridos comprenden la mitad norte de los Andes, las Sierras
Pampeanas, la estepa situada al sudoeste de la Pampa, y la Patagonia
extraandina, a menudo con grandes amplitudes diarias, a veces
superiores a los 25°C de diferencia entre día y noche, fundamentalmente
en el noroeste del país.
Entre los climas fríos está la franja húmeda de los Andes Patagónicos y
el árido ventoso de la Patagonia, que se destaca por tener bajas
temperaturas, lluvias escasas y, en invierno, temporales de nieve.
y accidentes como los cerros y colinas; el marrón: representa
las zonas montañosas.
Una llanura es una planicie, es decir, un área geográfica plana
de gran extensión, cuyo terreno no posee accidentes o apenas
posee ligeras ondulaciones. La meseta representa una zona
alta y de superficie llana. Las montañas son grandes
elevaciones del terreno en las cuales nacen los ríos.
El relieve es fundamental para la formación de los ecosistemas
y el desarrollo humano.
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● A partir del cuadro anterior verifiquen en forma oral, con algunas
de las fotos que se encuentran en la actividad 1, cómo es el clima
del lugar y qué tipo de relieve posee ¿cómo se dieron cuenta?
● Observen los tres tipos de mapas para describir al Chaco y a la
Argentina. Redacten un texto breve explicando el clima, relieve y
bioma. (Los y las estudiantes de 4° grado trabajan con el Chaco y
5° grado describe tanto al Chaco como a la Argentina).
Chaco (bioma, relieve y clima)
Chaco y Argentina (biomas, relieves y tipos de climas)
Vuelvan a las imágenes de la actividad 1 y elijan tres de ellas. Teniendo
en cuenta el bioma, el relieve y el clima, señalen a qué lugar de la
Argentina piensan que pertenece cada foto. ¿Saben cuál es el
nombre de ese lugar?
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Número de foto Lugar de la Argentina
Para reconocer el nombre de los diferentes lugares, observen el mapa
político de la Argentina.
El mapa político bicontinental de la Argentina presenta la división en
provincias con sus respectivas capitales y límites. Estos últimos
representan líneas demarcatorias que indican los límites
internacionales (con otros países) y los límites interprovinciales.
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Actividad 7
A- Observen las referencias del mapa bicontinental de la Argentina y
resuelvan las siguientes preguntas:
● ¿Qué signos cartográficos representan los límites? ¿Cuál es el
signo que representa la capital del país y cuál el de las provincias?
● ¿Con qué países limita Argentina?
● ¿Con qué país y con qué provincias limita el Chaco?
Dentro de la provincia del Chaco se delimitan departamentos que están
conformados por diferentes ciudades. Obsérvenlo en el siguiente mapa
del Chaco:
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Ubiquen en el mapa del Chaco la ciudad capital.
Respondan por escrito en la carpeta o cuaderno:
● Observen el mapa de la provincia del Chaco y sus referencias.
Mencionen dos ciudades con más de 20.000 habitantes y dos
ciudades con menos de 5.000.
● ¿A qué departamento pertenece la localidad en la que viven?
● ¿Qué ciudades y/o localidades están próximas a la suya?
● En su localidad ¿existen arroyos, ríos, lagunas, aeropuertos,
puentes, reservas? En caso afirmativo ¿aparecen en el mapa?
TAREA FINAL INTEGRADORA DE LA
PRIMERA ETAPA
Exploradores y Exploradoras:
Para cerrar esta etapa de trabajo, la tarea de escritura
consistirá en describir sus lugares de residencia en
relación con todo que leyeron y aprendieron hasta
aquí.
Ahora que aprendieron a “leer mapas”, les proponemos la lectura de
dos mapas más de la provincia de Chaco que muestran características
del clima y del ambiente.
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● Ubiquen en cada mapa su lugar de residencia.
● Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:
¿Cómo es el clima? ¿Hay algún río cerca? ¿Cómo se llama?
¿Qué animales se pueden encontrar en las cercanías? ¿Qué
características poseen y a qué tipo de ambiente creen que
pertenecen (aeroterrestre/acuático/de transición)?
¿Qué vegetación encuentran en la zona? ¿Cómo se llaman los
árboles?
Observen ahora las referencias de las ECO-REGIONES y las especies
animales y vegetales que se encuentran en cada una de ellas. ¿Hay
especies que habitan en una de esas eco-regiones y no en las otras?
¿Por qué creen que pasa eso?
● Para finalizar, construyan un collage en una hoja, cartulina
o afiche sobre las características naturales de su ciudad,
localidad o paraje2. Para elaborar este collage:
✔ Consigan fotos (pueden sacarlas con el celular o utilizar
algunas que de las que dispongan casa) que muestren paisajes
con relieve, flora (vegetación), fauna (animales), espacios
rurales y urbanos, entre otros. También pueden dibujar
algunos elementos del paisaje que observan.
✔ Recolecten hojas, espinas, flores, frutos, cortezas, etc., de especies
vegetales que podrán añadir al collage.
2 Las y los estudiantes de 5to grado que cuenten con equipos portátiles podrán realizar un collage
digital.
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✔ Añadan información, comentarios o descripciones sobre cada
elemento o dibujo que incluyan, teniendo en cuenta todo lo
trabajado a lo largo de esta secuencia de actividades.
✔ Adjunten en cada collage el siguiente cuadro con sus datos:
Datos particulares
Nombre/s y apellido/s………………………………………………………………………………..
País
Provincia y Capital
Departamento
Zona urbana o rural
Ciudad/Localidad/Paraje
Domicilio o Dirección de
residencia
Alfabetización digital: Tarea opcional (5to grado)
La página padlet.com permite armar un collage, pizarra o mural
colectivo online y después descargarlo como imagen. Pueden iniciar
sesión con una cuenta de Google o Gmail y es totalmente gratuita.
La página permite trabajar de manera grupal. Un/a integrante del
grupo debe ingresar e invitar al resto con la opción “compartir”. El
mural puede contener:
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● Imágenes, capturas de pantalla.
● Cuadros, resúmenes, explicaciones.
● Videos y audios.
Pueden consultar el video tutorial: ¿Cómo crear y compartir
una pizarra digital en Padlet?, disponible en
https://bit.ly/322eQwr
