OLIMPIADAS y/o CONCURSOS DE MATEMÁTICA¿FENÓMENO EDUCATIVO?

Lic. Mario Rios QuispePost Grado Medición de la Calidad Educativa

Porque aprender y tener destreza en matemática

Ideas de contexto:• Matemáticamente alfabetizado = Matemáticamente ilustrado• Su desarrollo nos permite hacer juicios bien fundados• Alfabetización matemática:

• Analizar• Razonar• Comunicar

• ¿Qué condiciones debe tener el joven de hoy para enfrentar los retos de la modernidad?

• No se reduce solo a aspectos técnicos, estas deben estar inmersas en el mundo social, impregnadas de sentido práctico y valores

• Las tendencias que vemos nos obliga a organizar la enseñanza, administrar los recursos y habilitar disponibilidad de los sistemas educativos en la escuela, las organizaciones dedicada a la enseñanza, la UGEL, el MINEDU etc.

• Todo esto no niega que la matemática en el nivel básico puede tener su propia ruta

Enunciar, formular y resolver problemas

Actividad Matemática• Es la “matematización” y este se identifica en el estudio de la

resolución de problemas • Principales aportes

• Dewey (1933)• Polya (1945)• PISA/OCDE (2003)

• Matemátización Horizontal y Matemátización vertical• Proceso de Matematización, dimensiones:

• Contenido matemático (Pedagogía de contenidos, Zubiría)• Competencias• Situaciones

Variables de Proceso (Niveles de Complejidad para evaluar competencias)

• Reproducción• Reiteración de conocimientos practicados

• Conexiones• Relaciones entre distintas representaciones de una misma situación

• Reflexión• Exige generalización y explicación de los resultados

• Lecciones para establecer programas de concurso dentro de las escuelas básicas del sector estatal

COMPARATIVO PRUEBA PISA PÁISES LATINOAMERICANOS 2000 - 2012

COMPARATIVO LECTURA Y MATEMATICAS PRUEBAS ECE 2007 - 2012

COMPARATIVO MUNDIAL NIVEL DE SATISFACCION Y PUNTAJES OBTENIDOS

El gran problema

LA DESIGUALDAD EDUCATIVA

Expresiones de Desigualdad

Global

DIFERENCIAS DE PUNTAJE POR GÉNERO, PISA 2012

La primera columna del cuadro presenta la posición relativa de la región en cuanto a niveles de riqueza.

Posición Región < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2% % %

1 Moquegua 42.1 44.3 13.62 Arequipa 45.2 44.1 10.73 Cajamarca 49.9 39.8 10.34 Junin 50.5 39.2 10.35 Tacna 42.9 46.9 10.26 Amazonas 54.6 35.5 9.87 Ica 53.0 37.7 9.38 Lima 49.2 42.8 8.19 Lambayeque 52.6 39.4 8.0

10 Pasco 53.9 38.2 7.911 Tumbes 60.2 32.1 7.812 Puno 56.9 35.4 7.713 Apurímac 61.1 31.7 7.314 La Libertad 55.2 37.6 7.215 Ancash 55.9 37.2 6.916 Callao 52.4 40.7 6.917 Huancavelica 59.5 34.2 6.418 Ayacucho 62.9 30.9 6.219 Piura 60.8 33.5 5.720 Cusco 63.7 31.5 4.821 Huánuco 66.5 28.7 4.822 San Martín 69.6 26.6 3.823 Madre de Dios 63.8 33.6 2.624 Loreto 81.4 16.3 2.225 Ucayali 76.1 21.8 2.1

Se distinguen tres niveles:Nivel 2: que agrupa a los escolares cuyos desempeños probaban que habían logrado los objetivos curriculares o las competencias previstas como indicadores de aprobación del 2° grado. de Educación PrimariaNivel 1: Agrupa a los escolares cuyos desempeños eran insuficientes en la medida que solo mostraban que estaban en proceso de alcanzar los estándares de aprobación del grado correspondiente.< Nivel1: Agrupa a los escolares con aprendizajes muy insuficientes.

Están ubicadas en la zona selva

Se ubican en regiones con grandes explotaciones mineras operadas por empresas transnacionales que contribuyen en alguna medida, con el canon establecido por ley.

Bajo condiciones de normalidad c/u de estas regiones debería tener alrededor del 70% de escolares agrupados en el Nivel 2 y en condiciones de excelencia alrededor del 88%. Estos se encuentran en una situación muy defectiva haciendo comparaciones internacionales

COMPARACION DE LA POSICION RELATIVA DE LAS REGIONES DEL PERU SEGÚN NIVELES

Resultado por región en la prueba del área de Lógico Matemática (2do. Grado) - (2007)

j

Se obtuvo 26% en Matemática esto significa un crecimiento de 9% respectivamente frente a los resultados del 2013.

Desde el 2007, Southern Perú ha invertido alrededor de S/.21 millones en programas dirigidos a construcción de infraestructura, equipamiento y fortalecimiento de las capacidades de los profesores en Moquegua

La Región destina una inversión del 30% de su presupuesto a educación.

Solo el 33% de nuestros escolares comprende lo que lee, mientras que el promedio de lectura de los peruanos es de un libro por año,

En cuanto a las matemáticas sólo el 16.8% resuelve un problema sencillo según ECE 2013.

Las regiones de Moquegua y Tacna lideran, por cuarto año consecutivo, el ranking de esta evaluación que aplica el Ministerio de Educación

En las Pruebas PISA del año 2013, el Perú a pesar de que mejoró su puntaje con respecto a la medición anterior, se ubicó en el último lugar.

Expresiones de Desigualdad

Local

La Revolución Silenciosa

• No es solo la inequidad en el sector urbano y rural, sino también de los mismos sectores de áreas pequeñas

• Nos da la lección de elevar mas el interés por la matemática en esfuerzos mucho mas masivo de ahí deviene la masa crítica

• El MINEDU y las organizaciones académicas desconocen la revolución silenciosa de los concursos escolares de matemática

CONTEXTO

Actores

Estudiantes

Planas

Objetivos

Contenidos

Métodos

Materiales

TiempoPla

nes

de F

orm

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n A

cadé

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PROCESO EDUCATIVO

Modificación de Conocimientos,Destrezas, aptitudes de los Educandos en un tiempo Determinado.

Impacto +

Producto Básico:Cambio de conducta

Pro

duct

os s

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dario

s

ObjetivosReajustados

ContenidosMejorados, Actualizados

MétodosMejorados

TiemposOptimizados

Pla

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SISTEMA DE EVALUACION EDUCATIVAACADEMIAS CESAR VALLEJO - ADUNI

Maestros-Profesores

Estructura de contenidos

ObjetivosEvaluar:• Conocimiento (1)• Capacidades (2)• Actitudes Valores(3)

EstudiantesEgresadosNivel Básico

Propósito de laEvaluación

EvaluaciónDiagnóstica:

Prueba de Conocimientos Prueba de Comprensión Lectora Ficha Social

Proceso E-AInstrumentos:

Exámenes oralesExamen TemáticoPruebas deOpción MúltiplesPruebas Simulacros

Pruebas deComprensión Lectora

Registro deAnecdotario• Casos Críticos• Idea de grupo

AutoevaluaciónPersonal:Metacognitividad

Ingr

eso

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stitu

cion

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Uni

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Evaluación Final(Semestral-Anual)

Pruebas tipoAdmisión

Pruebas Estandarizadas

Informe Psicológico

MODELO EVALUATIVOACADEMIAS CESAR VALLEJO ADUNISEMESTRAL – ANUALI ETAPA

Departamento Psicopedagógico

Planas

Pertinencia de Pruebas

Banco de Items

Mejoramiento de Items

Estadística

Datos que arroja la prueba

Investigación

Investigación de pruebasestandarizadas

UNIDAD DE EVALUACIONCESAR VALLEJO ADUNI

Desarrollo Pedagógico

Actualización de Contenidos Orientación estudiantes - PP.FF.

MODELO EVALUATIVOACADEMIAS CESAR VALLEJO ADUNIUNIDAD EVALUATIVACOORDINACION

Enseñanza de la Matemática y las Propuestas Pedagógicas• Las Reformas se dan paralelamente en casi todos los países de la

región, planteamientos doctrinarios que se aplican con diferencia de tiempo de aplicación (asíncrona).

• Disolución de las disciplinas• Que significa “alfabetización matemática”• El problema de la deficiencia de la formación docente• El cultivo de la matemática y su entrenamiento hacia concursos, este

como contracultura• Los avances en psicometría hicieron ver que la capacidad para

comprender textos está directamente relacionado con la capacidad de resolver problemas.

• Las actividades de concurso u olimpiadas todavía sigue siendo un esfuerzo individual, institucional local mas no de Estado ni del MINEDU.

1.

Referencias Bibliográficas y Links de interésPOSSO ROJAS; Mario; La Confiabilidad de las Evaluaciones, Mas allá de PISA; Seminario Organizado por el Colegio de Profesores de la Región Callao; 2013

GAMBOA MEDINA, Vilma Y.; Concursos de Matemática en Primaria, Construyendo la Base Competitiva de la Educación Básica; Seminario Organizado por el Colegio de Profesores de la Región Callao; 2013

RIOS QUISPE, Mario; Administración de Pruebas de Opción Múltiple; Proyecto de Mejoramiento de la Evaluación de las Academias Cesar Vallejo – ADUNI; 2008

PISCOYA HERMOZA, Luis; Retos de la Matemática, El Impacto de CONAMAT; Fondo Editorial de la Universidad de Ciencias y Humanidades; 2009

http://educienciasmariosq.blogspot.pe/2009/11/matematico-peruano-de-reconocida.html

http://educienciasmariosq.blogspot.pe/2010/04/ls-matematicas-de-galileo-por-wilder.html