public

Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТГосударственного бюджетного

общеобразовательного учреждения города Москвы «Школы №1440»

Москва, 2015

Публичный отчет ГБОУ Школа №1440 является средством обеспечения информационной открытости и прозрачности нашего образовательного учреждения. Доклад призван информировать родителей (законных представителей обучающихся), самих обучающихся, учредителя и общественность района «Крылатское» и города Москвы в целом об основных результатах образовательной деятельности ОУ, проблемах его функционирования и развития. Мы надеемся, что доклад будет способствовать увеличению числа социальных партнеров и повышению эффективности нашего взаимодействия.

Публичный отчет поможет родителям лучше ознакомиться с направлениями деятельности школы, ее традициями, условиями обучения и воспитания, материально-технической базой и кадровым обеспечением, системой дополнительного образования и обеспечением безопасности образовательного учреждения.

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ГБОУ Школа №1440 существует с 1992 года, находится в подчинении Западного окружного управления образования города Москвы и является государственным учебным заведением, в котором обучаются дети с 1 по 11 класс.

Школа существует с 1992 года.Учредитель ГБОУ Школа №1440 – Департамент образования города Москвы.В 2015 году образовательное учреждение было реорганизовано путем

присоединения ГБОУ центр развития ребенка №2561.Название по уставу: Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Москвы « Школа №1440» (сокращенно ГБОУ Школа №1440)Адрес: 121609, Москва, Осенний б-р, д. 10, корп. 3Телефон: (495) 415-98-55, (495) 415-98-54e-mail: sch1440.mskobr.ruОрганизационно-правовая форма: государственное учреждениеДиректор: Миняйло Ирина НиколаевнаПредседатель Управляющего Совета ГБОУ Школа №1440: Чернышков Илья

Константинович.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1440 ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого обучающегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, общеобразовательных потребностей и возможностей. Учебная, воспитательная и развивающая среда максимально благоприятствует условиям для активизации интеллектуальной деятельности обучающихся, их нравственного, эмоционального и физического развития.

Четко продуманная образовательная система школы помогает заложить основы профессионального и жизненного успеха, личностной состоятельности человека. В школе ученик может получить устойчивый опыт интенсивной и добросовестной учебной работы; осмысленной, самостоятельной деятельности; творческой самореализации; эффективных взаимодействий; достойного поведения.

Цели школы связаны с решением ряда учебно-организационных задач: создания условий для профильной подготовки старшеклассников с учетом

возрастных профессиональных интересов; обеспечения максимальной преемственности ступеней образования «школа-вуз».

Образовательной политикой в 2014/2015 учебный году стало переосмысление и

модернизация образовательной модели с учетом федеральных стандартов и обновление ориентиров и критериев качества образования.

Задачи, реализуемые в 2014/2015 учебном году:

Развитие модели многопрофильного школьного образования. Совершенствование системы предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и внедрения новых образовательных стандартов важным направлением является: совершенствование профессионального мастерства учителя; овладение технологиями формирования метапредметного мышления у обучающихся; использование в ежедневной практике различные формы образовательного процесса и ИКТ.

Развитие модели коллективно-распределенной деятельности педагогического коллектива школы.

Апробация и внедрение новых подходов в организации культурно и личностно-ориентированного образовательного процесса.

Поэтапное (по параллелям) внедрение новой модели учебного плана, сочетающей:1. Углубленное изучение английского языка со 2 класса.2. Изучение второго иностранного языка (французского, немецкого,

испанского, японского языков с 5 класса).3. Введение ранней профилизации с 5 класса: гуманитарный профиль,

математический профиль. 4. Элементы профильной подготовки (социально-гуманитарного, социально-

экономического, филологического и других профилей).5. Индивидуальные и групповые занятия (внеурочная работа).

Перспективы развития:

o достижение полной удовлетворенности учащихся и родителей новой структурой образовательных услуг, сочетающей традиционные предметы, содержательно-методически обновленные курсы и модули, дополнительные образовательные услуги, образовательные услуги в системе аутсорсинга и с использованием ИКТ технологий;

o предоставление особых возможностей развития одаренным детям, учащимся, имеющим высокую мотивацию к учебе;

o обновление содержания образования, направленного на повышение педагогического профессионализма и качества обучения.

o создание и внедрение новой прозрачной системы оценки качества образования, включающей элементы формирующего и критериального оценивания, эффективно структурирующей самооценку и стимулирующей самоорганизацию и развитие учащихся;

o реализация в системе управления элементов урочно-модульно-кредитной модели на уровне: учебно-методического обеспечения, организационных структур и процедур, программного обеспечения и автоматизации управления;

o формирование из участников образовательного процесса экспертного сообщества,o способного к разностороннему обсуждению и решению системных задач развития

школы;o повышение качества и результативности образовательного процесса;o комплексная информатизация школы;

o осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми и народами разных национальностей, этнических, религиозных и социальных групп. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию; сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение школьников к здоровому образу жизни;

o обеспечение внедрения в практику работы школы принципов и методик системного анализа деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования путем:

− повышение компетентности преподавателей в области диагностики, оценки и самооценки деятельности детей и взрослых через курсовую подготовку внутришкольную учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование;− оптимизация системы оценивания, осуществления процедуры оценки на основаниикритериев эффективности деятельности школы и управленческой деятельности, моделей личности руководителя, педагога и выпускника школы;− повышение мотивации обучения, стимулирования творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе, рационализации научной организации труда.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ

I. Лицензия №033663 от 12.04.2013 г., бессрочно.II. Аккредитация №001011 от 18.04.2013 г., по 18.06.2024 г.

III. Коллективный договор.

УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ

Структура управления школой предусматривает единство управления, соуправления и самоуправления. Основной критерий оценки эффективности данной системы управления – это открытость и повышение качества образования. Управление образовательным процессом осуществляется через систему мониторингов, контроля и регулирования.

Управленческая система образовательного учреждения представлена как персонально, так и коллегиальными органами (Совет школы и Управляющий Совет).

Школой руководит директор, ведущей функцией которого является координация образовательного процесса. Основными формами координации деятельности аппарата управления образовательного учреждения кроме педсоветов являются:

административные совещания (1 раз в неделю) производственные совещания коллектива (1 раз в месяц) планерки (1 раз в неделю) Советы классных руководителей (1 раз в триместр).

Директор школы подбирает заместителей директора, определяет им должностные обязанности.

Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организация контроля, самоконтроля, коррекция и регулирование.

Распределение административных обязанностей в педагогическом коллективе:− директор школы;− заместитель директора по УВР II-III ступеней обучения;− заместитель директора по дополнительному обучению;

− заместитель директора по воспитательной работе; − руководители структурных подразделений.В школе создан союз единомышленников, что дает возможность осуществлять

управление школой на основе сотрудничества администрации с педагогическим коллективом, направленного на стимулирование развития инициативы и творчества всего педагогического коллектива.

В сотрудничестве участвуют: администрация школы; председатели МО; педагоги; специалисты: педагоги-психологи, социальный педагог, педагоги-логопеды; заведующий библиотекой; организатор музейно-экскурсионной работы.

Кроме того, в школе действуют комиссии: по контролю за качеством питания; по охране труда. Комиссии функционируют на основе Положений, утвержденных директором школы и принятых на педагогическом совете.

Одна из важных задач повышения качества образования и его эффективности – это формирование системы государственно-общественного управления. В целях реализации этой задачи в ГБОУ Школа №1440 был создан в 2010 г. Управляющий совет. Управляющий совет является коллегиальным органом управления школы, реализующим принцип демократического, государственно-общественного характера управления образованием.

Одним из основных элементов успешно действующей воспитательной системы образовательного учреждения является правильно организованная и целенаправленно работающая система ученического самоуправления - Совет старшеклассников. В 2014-2015 учебном году эта работа успешно продолжена. Наставником и шефом в рамках этой деятельности является зам. директора по ВР. Работа школьного самоуправления приобретает новое качество и имеет большой потенциал развития.

Возникает конструктивное сотрудничество ученического коллектива, учителей и администрации, в котором очень важной составляющей является соуправление и инициатива каждой стороны воспитательного процесса школы.

Деятельность советов в 2014/2015 учебном году (Управляющего совета, педагогического совета, методического совета, общешкольного родительского комитета школы) регламентировалась приказом директора и соответствующими Положениями.

В управлении школой активно используются ИКТ, создана локальная сеть, начала формироваться система электронного документооборота. Каждый администратор имеет АРМ. Накопление и обобщение материалов идет как на электронных, так и на бумажных носителях.

СПЕКТР РЕАЛИЗУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И УСЛУГ

Реализуемые учебные программы общего образования.В школе реализуются следующие учебные программы общего образования:

Основная общеобразовательная программа начального образования, реализующая ФГОС.

Основная общеобразовательная программа основного общего образования. Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего

образования, на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов с нормативным сроком освоения 2 года.

Специфика учебного плана и образовательного процесса в 2014-2015 году

Учебный план ГБОУ СОШ № 1440 разработан в преемственности с учебным планом 2013– 2014 учебного года и в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании»; Распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 года№ 1507-р «Об утверждении Плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»; Федеральными государственными стандартами (утверждены Приказами МОиН РФ:от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями в приказах МОиН РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241, 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060); от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»; Приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011 г. № 1994); Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10); Приказом Департамента образования г. Москвы от 11.05.2010 г. № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» (с изменениями от 9 сентября 2010 г. № 1341, от 4 мая 2011 г. № 327); Приказом Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»; Уставом ГБОУ СОШ №1440; Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-15 учебный год; Максимальный объём учебной нагрузки обучающихся включает в сумме отводимое время на освоение базового федерального ( 75%) и регионального компонентов (10%), а также на школьный компонент ( 10%).

Учебный план школы направлен: на модернизацию содержания образования; на углубление областей знаний, соответствующих индивидуальным образовательным запросам обручающихся; на обеспечение равного доступа к полноценному образованию всем облучающимся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями;

на обеспечение общего универсального образования, установленного образовательным государственным стандартом; на овладение учащимися расширенным содержанием образования по предметам гуманитарного цикла, математике, обществоведческого цикла; на помощь в самоопределении и социальной адаптации обручающихся в современных социально- экономических условиях;

на определение общего объёма нагрузки и максимального объёма аудиторной нагрузки обучающихся, состава и структуры обязательных предметных областей по классам (годам обучения).

Использование регионального компонента и компонента образовательного учреждения: региональной спецификой учебного плана является поддержка сложившегося уровня вариативности системы московского образования.Региональный компонент реализуется через:- отдельный курс (ОБЖ в 10,11 классах),- поддержку практики интегрированного изучения отдельных дисциплин, через интегрированный курс : учебные предметы и ОБЖ в 5-9 классах, общий объем изучения ОБЖ - не менее 136 часов; интегрированный курс «биология и экология Москвы и устойчивое развитие» (10 класс); - преподавание теории вероятностей, статистики и информатика (алгоритмика) как предмета интегрированного изучения в курсе алгебры в 7 -9 классах).

В 2014-2015 учебном году учебный план составлен на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской федерации (приказ МО от 9 марта 2004 г. №1312), распоряжения Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 года № 1507-р «Об утверждении Плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы» и в соответствии со статьей 13 Федерального закона «Об образовании».

Часы школьного компонента используются как в рамках основного учебного расписания на индивидуально-групповые занятия, на проведение курсов по выбору, а также на увеличение часов преподавания предметов базового компонента.

Учебный план ГБОУ СОШ предусматривает следующий режим организации учебно- воспитательного процесса:

4-летний срок освоения общеобразовательных программ начального общего образования для 1-4 классов с учётом особенности и специфики Основной образовательной программы начального общего образования, в основе которой лежит образовательная система «Школа России» и сохранением преемственности с дошкольным образованием; 5-летний срок освоения общеобразовательных программ основного общего образования для 5-9 классов; 2-летний срок освоения общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования на основе универсального принципа профильного обучения для 10-11 классов.

В соответствии со статьей 13 ФЗ «Об образовании»: «Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как

самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации»; «...может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий (проектных)».

Продолжительность учебного года:1 класс – 33 учебные недели;2- 4, 5-9, 10-11 классы– 34 учебные недели.

По решению педагогического Совета продолжительность учебного года для 5-11 классов может быть продлена. Учебный год представлен учебными триместрами и полугодиями (10 – 11 кл.).

Продолжительность учебной недели для учащихся 1- 11х классов – 5 дней.

Продолжительность урока для 1 класса в соответствии с п.10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10 в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе – мае 4 урока по 45 минут каждый. Продолжительность урока (академический час) во 2-11 классах не превышает 45 минут. Между началом индивидуальных, групповых и факультативных занятий организован 45-тный перерыв.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3 классах - до 1,5 ч., в 4-5 классах - до 2 ч., в 6-8 классах - до 2,5 ч., в 9 – 11 классах - до 3,5 ч.

Учебный (образовательный) план начального образования(1 - 4 классы)

Начальное общее образование призвано заложить основу формирования учебной деятельности ребёнка-систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять и реализовывать учебные цели. Оно обеспечивает познавательную мотивации и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Но в первую очередь это касается формированию «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умения учиться». Исходя из этих положений, а также в соответствии с особенностями, потребностями и возможностями детей, традиций школы, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей, образовательный процесс на первой ступени обучения ГБОУ СОШ № 1440 реализуется программой «Школа России». Основополагающими принципами УМК являются принцип воспитания гражданина России и принцип ценностных ориентиров.

Целевая направленность программы реализуется по следующим направлениям: формирование физически здоровой личности; формирование нравственного отношения к труду, к природе, Родине; индивидуальное воспитание характера каждого ученика с учётом природосообразности; развитие коммуникативных качеств личности; формирование умения самостоятельно учиться, желания учиться.

Учебный план обеспечивает достижение планируемых результатов начального общего образования, зафиксированных в основной образовательной программе.

Учебный план учитывает максимально допустимую недельную нагрузку обучающихся, в соответствии с нормами СанПиН, введенными в действие постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, составляющую в 1-м классе 21 часа, во 2-4х классах 23 часов при пятидневной рабочей неделе.

Согласно СанПиН 2.4.2.№2821-10, зарегистрированными в Минюсте России 3.03.2011 г., для удовлетворения биологической потребности в движении проводится 3 урока физической культуры в неделю.

Учебный план начальных классов регламентирует распределение урочной ( обязательной) и внеурочной (формируемой по выбору) деятельности ученика.Согласно требованиям ФГОСНОО обязательная часть составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса,-20% от общего объёма основной образовательной программы, представленных межпредметными и метапредметными модулями, выделенные в самостоятельные предметы.

Основные задачи реализации содержания обязательных предметных областей.

Содержание образования начальной школы реализуется через 6 образовательных областей, обеспечивающих целостное восприятие мира, которое достигается за счёт введения интегрированных курсов, использования вариативной части учебного плана, деятельного подхода и индивидуализации обучения. 1.Образовательная область «Филология» представлена учебными предметами «Русский язык», « Литературное чтение» и «Иностранный язык»

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. На изучение русского языка в параллели 1-х классов отводится 4 часа в неделю, в параллелях 2-4 классов – 3 часа в неделю.

Программа по литературному чтению для младших школьников ориентирована на формирование и развитие у детей речевых навыков и навыка чтения. В 1 классах- 4 часа в неделю; в 2-3 классах на уроки литературного чтения отводится 3 часа в неделю; в 4 классах - 2 часа в неделю,

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2-ого класса. Во 2-4-х классах (3 часа в неделю) автор Верещагина И.Н.. При проведении занятий по иностранному языку осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 22- 25 и более учеников в классе. В 4-х классах добавлен 2 часа во второй половине дня за счёт вариативной части в каждой группе.

Методическое объединение работает в рамках традиционной начальной школы, по программе «Школа России», используя учебники Л.Ф. Климановой и В.В.Горецкого. Реализация содержания учебного предмета «Русский язык» осуществляется по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык». Данный курс направлен на освоение важных элементов родного языка, развитие общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности и навыков. На «Русский язык» в 1 классах отводится 4 часа в неделю, во 2-4 классах 3 часа в неделю.

Математика.

Образовательная область «Математика» представлена в 1-4-х классах. Количество учебных часов, отводимых на изучение предмета «Математика» в параллелях 1-х классов – 4 часа в неделю, во 2-3-4х классах – 4 часа в неделю, согласно Московскому базисному учебному плану. Обучение ведется по учебникам М.И. Моро.

Окружающий мир.Образовательная область «Окружающий мир» в учебном плане для обучения

учащихся 1-4 классов представлена курсом «Окружающий мир» А.А. Плешакова из расчёта 2-х часов в неделю. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности (в количестве 21 часа). Этот предмет даёт возможность сформировать у детей целостную научную картину окружающего мира, в которой природа и общество рассматриваются в их неразрывном органическом единстве, и определить место человека в нём. Проектная деятельность на первой ступени осуществляется в рамках учебных предметов и 1 часа во второй половине дня.

Физическая культура.Образовательная область «Физическая культура» в 1-4 классах в учебном плане

представлена предметом «Физическая культура» Лях В.И., и на освоение данного курса выделено 3 часа в неделю. Данный предмет интегрируется с предметом ОБЖ, в количестве 10 часов.

Искусство, технология.В 1-4-х классах «Изобразительное искусство» автор курса Неменская Л.А. изучается

1 час в неделю. Предмет «Информатика и информационно-коммуникативные технологии» изучается в 2-4-х классах в качестве учебного модуля учебного предмета «Технология». Основной целью обучения информатике в начальной школе является формирование первоначальных представлений о свойствах информации и способах работы с ней, 1 час в неделю и 1 час в неделю «Трудовое обучение».

Музыка.Образовательная область «Музыка» представлена в учебном плане учебным

предметом «Музыка» и изучается учащимися начальной школы из расчёта 1 часа в неделю.

Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее - Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009г. и Распоряжение Председателя Российской Федерации от 11 августа 2009 г. Один из 6 модулей изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей ( законных представителей).В течение 2013-2014 гг. преподавание учебного курса ОРКСЭ будет осуществляться в 4 классе.

Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основой школы.

Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих

основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль е только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего её культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.

Часы компонента образовательного учреждения используются на увеличение количества часов, отводимых на изучение английского языка - (2-3 классы -1 час , 4 классы- 2 часа в неделю.

Основные задачи реализации содержания образовательных модулей.

Важным этапом школьной жизни является период адаптации первоклассников. В соответствии с новыми государственными федеральными стандартами период адаптации к школе первоклассников выделен в отдельный этап и в учебном плане. Курс «Введение в школьную жизнь» Г.А.Цукермана. Цель курса – помочь ребёнку построить содержательный образ «настоящего школьника». То есть на внеучебном материале первоклассники вводятся в содержание учебной деятельности, которая должна стать ведущей в младшем школьном возрасте.

Межпредметные образовательные модули (имеющие отдельное содержание)

представлены следующим образом:

Введение в школьную жизнь.

Курс проводится в период с 1 сентября по 14 сентября. Всего 30 часов. Количество часов в неделю -15 ч., в день по 3 часа. В ходе реализации модуля идёт совместная работа детей и учителя по накоплению опыта практических действий, основанных на способах, открытых учениками на уроках при изучении разных предметов.

Остаток школьного компонента используется:

1. на изучение следующих курсов по выбору: Практикум «Информатика в играх и задачах» по одному часу в неделю в 1 –х классах. «Мой родной край» -1 час в неделю в первых классах.1. на организацию индивидуальных, групповых занятий по курсу:

1 во 1-4 классах для работы с одаренными детьми курс «Развитие познавательных способностей» Холодовой О.А. 1 час в неделю.1. на организацию проектной деятельности:

1 «Проектная деятельность» проводится по одному часу в неделю во 1-4 классах, которая включает работу над исследовательскими, творческими, проектно-ориентированными (прикладными), ознакомительно-ориентировочными (информационными), игровыми проектами,1. на организацию индивидуальных, групповых занятий по курсу:

в 1-ых ,4-ых классах – «Занимательный английский» 1 час в неделю в первых классах и 2 часа в неделю в 4-х классах.

2-4 классам во второй половине дня отведено по 1 часу на консультации по

русскому языку и математике.2. в 4-х классах вводится «Внеклассное чтение и развитие речи» 1 час в неделю за счёт компонента образовательного учреждения.

Учебный план основного общего образования

обеспечивает введение в действие требований Стандарта.

Обязательные для изучения в основной общей школе учебные предметы: русский язык, литература, английский язык (углубленное изучение), второй иностранный язык (немецкий, французский, испанский, японский), математика, алгебра, геометрия, информатика и ИКТ, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, физическая культура, изобразительное искусство, музыка, технология, искусство (музыка и ИЗО).

Учитывая образовательные запросы родителей, часы компонента образовательного учреждения используются на изучение второго иностранного языка (немецкого, французского, испанского, японского). Учебные часы компонента образовательного учреждения используются на увеличение количества учебных часов, отводимых на предметы: иностранный язык, математика (5б, 6г класс) ввиду особой роли преподавания математики и иностранного языка в условиях Москвы в связи с запросами родительской общественности предоставления широкого выбора профилизации на второй ступени обучения.

Ведется изучение следующих предметов: русского языка (5 – 9 классы) в учебном объеме 5 часов в 5а, б, г, 6-х классах, 6 часов в неделю в 5в, 4 часа в неделю в 7-х классах, 3 часа в неделю в 8-х классах; 2 часа в неделю в 9-х классах;

английского языка ( углубленное изучение) (5-9 классы) в учебном объеме в 5-9 классах 4 часа в неделю, второго иностранного языка (немецкий, французский, испанский, японский) в учебном объеме в 5 а,в, 6а,б,в, 7- 9 классах 2 часа в неделю; литературы в учебном объеме в 5-8-х классах – 2 часа, в 9-х классах 3 часа в неделю.

При изучении всех предметов уделяется постоянное внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи и компьютерного набора текста.

Изучаются: математика (5 а,в, 6 а,б,в классах) в учебном объеме 5 часов в неделю; 5б, 6г классах 6 часов в неделю; алгебра (7-9 классы) в учебном объеме 4 часа в неделю; геометрия (7-9 классы) в учебном объеме 2 часа в неделю; теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика) изучается в виде интегрированного курса в предмете алгебра (7-9 классах);

Изучаются:

физика (7-9 классы) в учебном объеме 2 часа в неделю; химия (8-9 классы) в учебном объеме 2 часа в неделю; биология (5-9 классы) в 5-6-х классах в учебном объеме 1 час в неделю, в 7-9-х классах в учебном объеме 2 часа в неделю; география (7-9 классы) в учебном объеме 2 часа в неделю, в 5-6-х классах в учебном объеме 1 час в неделю. история (5-9 классы) в учебном объеме 2 часа в неделю, история включает в себя изучение курса истории России и всеобщей истории; обществознание (6-9 классы) в учебном объеме 1 час в неделю; физическую культуру (5-9 классы) изучают в учебном объеме 3 часа в неделю. ОБЖ изучается интегративно.

В соответствии с приказом ДОгМ «О реализации пилотного проекта по внедрению эффективного учебного плана», в рамках реализации ФЗ№273-ФЗ «Об образовании в российской Федерации» от 29.12.2012г. и в соответствии со статьей 13 Федерального закона «Об образовании» реализуется проект по внедрению эффективного учебного плана при организации образовательного процесса наряду с эффективным учебным планом используются другие учебные планы, разработанные и утвержденные в установленном порядке.

Внедрение эффективного учебного плана направлено на повышение эффективности образования школьников.

В соответствии с Московским базисным учебным планом образовательному учреждению предоставляется право организовывать в рамках предметной области "Искусство" в 8-9 классах обучение по одному из предметов: " изобразительное искусство", "Музыка", "Мировая художественная культура". Предмет «Искусство» с включением вопросов мировой художественной культуры в соответствии с Федеральным учебным планом может изучаться с 7 класса.

В соответствии с разработанным эффективным учебным планом на уровне основного общего образования в 7х-8х классах при изучении предметов: искусство, музыка, применяется форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе, а также посредством сетевых форм реализации образовательных программ с применением проектных технологий.

Изучаются: музыка (5-6 класс) в учебном объеме 1 час в неделю; музыка (7 класс) в учебном объеме 1 час в неделю с применением формы организации образовательной деятельности, основанной на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, с использованием соответствующих образовательных технологий (проектных). изобразительное искусство (5-6 классы) в учебном объеме 1 час в неделю; искусство (7 – 9 классы) в учебном объеме 1 час в неделю; в 7, 8 классах вопросы изобразительного искусства или музыкальной культуры изучаются интегративно, с применением формы организации образовательной деятельности, основанной на модульном принципе представления содержания образовательной

программы и построения учебных планов, с использованием соответствующих образовательных технологий (проектных).

Изучаются предметы: технология (5-7 классы) в учебном объеме 2 часа в неделю; информатика и ИКТ в 8-ом классе в учебном объеме 1 час в неделю. В 9-ом классе – 2 часа в неделю.

Компонент образовательного учреждения в учебном плане основного общего

образования распределен полностью. Его распределение позволяет обеспечить более полное усвоение учебных программ базового уровня:

в 5-11 классах: на увеличение часов для реализации содержания гуманитарного образования, (образовательная область «Иностранный язык») в рамках основной сетки часов; на отдельные предметы, вводимые в связи с профильностью обучения: русский язык, математика. на организацию профильных курсов и курсов по выбору учащихся; на деление на подгруппы по отдельным предметам, в том числе – профильным.

Интегративно изучаются следующие предметы: ОБЖ .

Учебный план

среднего (полного) общего образования.

Учебный план школы для 10-11 классов реализует модель многопрофильного обучения и является одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающихся результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта. Исходя из этого, учебные предметы, представленные в учебном плане, выбраны для изучения либо на базовом, либо на профильном уровне в зависимости от профиля обучения (социально-гуманитарного, социально-экономического, филологического, гуманитарного, технологического, социального), а также курсами по выбору (10-е классы), являющимися составляющей инвариантной части учебного плана, которая формируется участниками образовательного процесса и выбирается в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией учащегося.

Обязательные для изучения в старшей школе на базовом или профильном уровне общеобразовательные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, обществознание, биология, физика, химия, география, физическая культура, ОБЖ, информатика и ИКТ, индивидуальный проект.

10а – гуманитарный профиль. Профильные предметы: русский язык в учебном объеме 6 часов за 2 года, английский язык в учебном плане 10 часов за 2 года, обществознание в учебном объеме 6 часов за 2 года.

10б – технологический /социальный профили. Технологический профиль: профильные предметы – математика в учебном объеме 12 часов за 2 года, физика в учебном объеме 10 часов за 2 года, химия в учебном объеме 6 часов за 2 года или информатика и ИКТ в учебном объеме 8 часов за 2 года.Социальный профиль: профильные предметы: русский язык в учебном объеме 6 часов за 2 года обучения, английский язык 10 часов за 2 года обучения, история 8 часов за 2 года обучения.

Курсы по выбору: Практикум по русскому языку Искусство слова Биологический практикум Мир, общество, человек Исторический практикум Практикум по геометрии Практикум по алгебре ИКТ- компетенции Методы решения задач по физике Проектные технологии на английском языке Проектные технологии на французском языке Проектные технологии на испанском языке Проектные технологии на немецком языке Проектные технологии на японском языке Введение в экономику Географический практикумКаждый учащийся выбирает курс (до 4-х) в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией, по индивидуальному учебному плану, обеспечивающему освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания, с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом,и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта:информационного,творческого,социального,прикладного,инновационного,конструкторского,инженерного.

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования

аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

11 а класс- социально- гуманитарный профиль;профильный предметы: общество- знание в учебном объеме 6 часов за 2 года обучения; русский язык в учебном объеме 6 часов за 2 года обучения.

11 б класс- социально-экономический/филологический профили; Социально-экономический профиль: профильные предметы - математика в учебном объеме 12 часов за 2 года обучения; обществознание в учебном объеме 6 часов за 2 года обучения; Филологический профиль :профильные предметы - русский язык в учебном объеме 6 часов за 2 года обучения; английский язык в учебном объеме 12 часов за 2 года обучения; второй иностранный язык ( немецкий, французский) в учебном объеме 4 часа за 2 года обучения.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании», с Федеральным базисным учебным планом при наличии необходимых условий и средств для организации изучения элективных курсов и предметов, возможно деление на группы классов с малой наполняемостью.Элективные курсы направлены:

1. На развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ.2. На "надстройку" профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным. 3. На удовлетворение познавательных интересов обручающихся в различных

сферах деятельности.Компонент образовательного учреждения в учебном плане среднего (полного)

общего образования распределен полностью с учетом особенностей контингента и запросом социума, реализации профильного обучения и подготовки к процедурам государственной (итоговой) аттестации выпускников. Его распределение позволяет обеспечить выполнение учебных программ базового уровня для более глубокого усвоения программного материала, формирования навыков самостоятельной работы, приближения учащихся к выбору будущей профессии, для осуществления их самоопределения и самовыражения, развития и реализации их творческих, интеллектуальных способностей.

Осуществляя преемственность с гуманитарной направленностью среднего звена обучения, для обучающихся 10-ых, 11-ых классов повышается объем учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков.

Учитывая образовательные запросы родителей, часы компонента образовательного учреждения используются на изучение второго иностранного языка (немецкого, французского, испанского, японского).

В соответствии с гигиеническими требованиями к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки каждому учащемуся предлагается до 4 курсов по выбору.Реализация данного учебного плана предоставляет возможность получения стандарта образования всеми учащимися, позволяет достигнуть целей Образовательной программы школы, удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы учащихся.РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ

Итоги успеваемости 2014-2015 учебного года

Класс

По списку

Успевают

На «5»

На «4» и «5»

На «2»

Н/а

%качества

% успеваем.

1а 31 31 - - - - - -1б 21 21 - - - - - -1в 28 28 - - - - - -1г 26 26 - - - - - -2а 19 19 2 12 - - 74% 100%2б 27 27 3 20 - - 93% 100%2в 25 25 5 16 - - 88% 100%2г 27 27 7 20 - - 100% 100%2-е 98 98 17 68 87% 100%3а 30 30 6 17 - - 75% 100%3б 31 31 10 19 - - 75% 100%3в 32 32 8 20 - - 90% 100%3-и 93 93 24 56 86% 100%4а 24 24 6 14 - - 80% 100%4б 26 26 5 17 - - 85% 100%4в 23 23 5 12 - - 74% 100%4г 29 29 6 16 - - 76% 100%4-е 102 102 22 59 79% 100%2-4-е 293 293 63 18

384% 100%

5а 31 31 7 15 - - 71% 1005б 26 26 6 13 - - 73% 1005в 30 30 6 16 - - 73% 1005-е 87 104 19 44 - - 72% 1006а 25 25 2 13 - - 60% 1006б 28 28 3 19 - - 79% 1006в 28 28 5 17 - - 79% 1006г 21 21 10 48% 1006-е 102 102 20 70 - - 88% 1007а 30 29 3 13 - - 55% 1007б 27 27 13 - - 48% 1007в 27 27 3 9 - - 44% 1007-е 84 84 6 35 - - 49% 1008а 23 23 1 8 - - 39% 1008б 25 25 3 12 - - 60% 1008в 25 25 3 13 - - 64% 1008-е 73 78 7 33 - - 55% 1009а 26 26 2 9 - - 42% 1009б 26 26 7 11 - - 69% 1009в 26 26 4 8 - - 46% 1009-е 78 78 13 28 - - 53% 1005-9-е 526 526 79 252 - - 63% 10010а 26 26 2 8 - - 38% 10010б 29 29 1 8 - - 31% 100

10-е 55 55 3 16 - - 35% 10011а 21 21 7 13 - - 95% 10011б 26 26 4 13 - - 65% 10011-е 47 47 11 26 - - 79% 10010-11-е

102 102 14 42 55% 100

5-11-е

526 526 79 252

- - 63% 100

2-11-е

819 819 142

435

70% 100

Результаты итоговой аттестации 9 и 11 классов в 2015 г.

Обучающиеся в ГБОУ Школа №1440 успешно осваивают образовательные стандарты и обязательный минимум содержания образования, о чем свидетельствуют результаты обучения за три предыдущих года.

В школе создана стройная система ВШК, которая постоянно совершенствуется. В рамках этой системы регулярно проводятся мониторинговые исследования качества образования учащихся. Результаты свидетельствуют о положительной динамике по овладению программным материалом на базовом и профильном уровне.

Результаты участия школы в ЕГЭ и ОГЭ 2015 г.Выпускники школы показывают ежегодно высокие результаты сдачи ОГЭ и ЕГЭ

(выше, чем в Москве в среднем и по РФ).

Анализ результатов единого государственного экзамена по ГБОУ СОШ №1440(2014-2015 учебный год)

Организационно-содержательныеВ подготовительный период ГБОУ Школа №1440 создана база данных

выпускников и организаторов ЕГЭ. Учителями-предметниками получены инструктивные материалы, демонстрационные версии КИМов, мультимедиа и другие иллюстративные материалы по процедуре единого государственного экзамена 2014 года. Вопросы организации и подготовки к государственной (итоговой) аттестации были вынесены на всех уровнях:

проведено 2 совещания при директоре, 2 совещания при завуче, заседание методического совета, заседания Школьного научного общества. Подготовлены 2 презентации для участников образовательного процесса по процедуре проведения государственной (итоговой) аттестации в 2014 году;

проведено собеседование с классными руководителями, учителями-предметниками, работающими в 11-х классах, где рассматривались вопросы организации и проведения итоговой аттестации;

организовано дистанционное обучение всех учителей-организаторов ЕГЭ; проведены общешкольные и классные собрания выпускников и их родителей по

вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации; подготовлены информационные стенды (на основе рекомендаций по

психологическому сопровождению государственной (итоговой) аттестации), для

родителей и учащихся организован телефон «горячей» линии, розданы памятки с адресами сайтов информационной поддержки ЕГЭ, необходимыми телефонами для получения нужной информации.

Контрольно-аналитическиеНа 3 ступени обучения был организован педагогический мониторинг,

включающий сбор информации, анализ деятельности педагогов и обучающихся по подготовке к ЕГЭ, проектирование содержания и методов:

осуществление контроля организации и проведения экзаменов в форме ЕГЭ; осуществление контроля решения организационных вопросов подготовки и

проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, в соответствии с нормативно-правовой базой ЕГЭ;

составление списка выпускников и выбранных ими для сдачи в форме ЕГЭ общеобразовательных предметов;

организация репетиционных ЕГЭ, по итогам которых был проведен анализ и для участников, и для их родителей;

организация занятий по рефлексии учебных и личностных достижений школьников;

педагогическая диагностика качества образовательного процесса, его ресурсов и результатов;

анализ уровня обученности выпускников (административные контрольные работы по итогам полугодия, диагностические контрольные работы в системе СтатГрад, срезы знаний, промежуточная аттестация с использованием бланков ЕГЭ и демоверсий).

Необходимо отметить, что при осуществлении процедуры оценивания учитывались не только образовательные достижения за определенный период обучения, но и уровень реализации учебных возможностей. Это учитывалось и при выставлении оценок за полугодие, и при выработке рекомендаций для индивидуальных программ подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Таким образом, информационное обеспечение участников образовательного процесса было достаточно, своевременно и полно.

Информационно-консультативныеНа управленческом уровне осуществлено:1. обеспечение необходимой информацией о процессе подготовки и

проведения государственной (итоговой) аттестации всех участников;2. постоянное обновление информации на сайте ОО по вопросам организации

и проведения государственной (итоговой) аттестации;3. сбор и обработка информации, необходимой для проведения ЕГЭ;4. оформление информационного стенда по организации государственной

(итоговой) аттестации в ОО для педагогов, родителей и выпускников, с постоянным их обновлением (нормативные документы, информационная поддержка государственной (итоговой) аттестации и т.д.);

5. подготовка «памяток» для обучающихся и их родителей с основными моментами проведения государственной (итоговой) аттестации в 2014 году;

6. проведение собраний для родителей выпускников;7. организация работы «горячей линии» с психолого-педагогической службой

ОО;8. своевременное заполнение и корректировка региональной базы данных.На уровне классного руководителя:

1. изучение выпускников, их образовательных возможностей, особенностей семейного воспитания (анкеты, тесты, педагогическое наблюдение, индивидуальные встречи);

2. создание у родителей положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса (тематические родительские собрания, анализ учебных достижений учащихся);

3. сотрудничество с учителями-предметниками (посещение уроков, контроль за посещением факультативов и дополнительных занятий);

4. совместный с учащимися анализ результатов деятельности (промежуточная и итоговая аттестация; анализ диагностических работ, рефлексия и коррекция);

5. организация совместно с учителями-предметниками поиска средств, способов, обеспечивающих успешность в учебной деятельности, их самореализацию (консультации, факультативы, элективные курсы);

6. организация встреч родителей с учителями-предметниками, администрацией школы, социальным педагогом, педагогом-психологом;

7. проведение родительских собраний – ознакомление с правилами проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ, которая вызывает большую тревогу;

8. составлены рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации;

9. сохранение здоровья, формирование стрессоустойчивости;10. индивидуальная работа с учащимися «группы риска» (систематический

контроль успеваемости, своевременная информация родителям, рекомендации учителей-предметников, сотрудничество с администрацией ОО, индивидуальные и групповые консультации, при необходимости и по согласию с родителями сотрудничество с медицинским работником и социальным педагогом).

В качестве общих положительных тенденций и выявленных проблем локального характера можно отметить следующее. В ГБОУ СОШ №1440 сложилась и функционирует система по созданию условий, обеспечивающих качественную организацию и проведение государственной (итоговой) аттестации, соблюдаются все процедурные вопросы, создана и своевременно пополняется нормативно-правовая база. Имеет место переход к комплексному созданию нормативных, организационно-содержательных, мотивационно-содержательных и информационных условий реализации прав обучающихся в ходе государственной (итоговой) аттестации.

Информационное обеспечение государственной (итоговой) аттестации осуществляется за счет различных форм работы администрации ОО с обучающимися, педагогической и родительской общественностью. Образовательная организация сформировала систему предъявления данных о состоянии и качестве образования через выставление публичных отчетов на сайте ОО, ежегодные доклады на родительских собраниях и педагогических советах, информационные стенды, печатные издания городского и школьного уровней.

Анализ результатов итоговой аттестации в 9-х классах за 2014/2015 учебный год

АНАЛИЗ ИТОГОВ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ ГБОУ СОШ №1440 В ЭТАПАХ

ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВв 2014-2015 учебном году

ИТОГИ МУНИЦИПАЛЬНОГО, РЕГИОНАЛЬНОГО И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО

ЭТАПОВ ВОШ

ГБОУ «Школа №1440» 2014/2015 УЧЕБНОГО ГОДА

КЛАСС ПРЕДМЕТЫ КОЛИЧЕСТВО ПРИЗЕРОВ И ПОБЕДИЛЕЙ

ЭТАП

7

Английский язык 7 призеров

Муниципальный

Биология 1 призер

Обществознание 6 призеров

Русский язык 1 победитель

2 призера

Литература 1 победитель

1 призер

8

Английский язык 11 призеров Муниципальный

Биология 4 призера

География 1 призер

Информатика и ИКТ

2 призера

Обществознание 1 призер

9

Английский язык 5 призеров Муниципальный

История 1 призер

1 призер


Региональный

Обществознание

4 призера Муниципальный

1 призер Региональный

1 призер Заключительный

10 Английский язык 1 победитель

1 призер


1 призер

Региональный

Литература 1 призер Муниципальный


Математика 1 призер Муниципальный

ОБЖ 2 призера Муниципальный

Обществознание 1 призер Муниципальный


Русский язык 1 призер Муниципальный


Физика 1 призер Муниципальный

11 Английский язык 2 победителя Муниципальный

7 призеров Муниципальный

История 1 призер Муниципальный


Обществознание 1 призер Муниципальный

Право 1 победитель Муниципальный


Отчет о работе школьного научного общества «Шаг в науку»,о работе с одаренными и мотивированными детьми в 2014-2015 уч. году.

Работа велась на основании «Плана работы с одаренными детьми и с детьми, имеющими высокий уровень учебно-познавательной мотивации, на 2014/2015

учебный год», принятого и утвержденного в сентябре 2014 года.

Цели: выявление, обучение, воспитание и поддержка одаренных детей, повышение

социального статуса творческой личности; создание таких образовательных условий (среды), которые обеспечивали бы

детям с признаками интеллектуальной и академической одаренности возможность удовлетворения их познавательной потребности как средства их познавательного, личностного, социального (культурного, духовно-нравственного) и физического развития.

Задачи:

1. Развитие системы психолого-педагогической поддержки одарённых и мотивированных детей, ранней диагностики интеллектуальной одарённости.

2. Создание ресурсного центра, координирующего и направляющего усилия всего педагогического коллектива по выявлению и трансляции инновационных технологий в данной области.

3. Объединение усилий всех МО и учителей-предметников по привлечению учащихся к научно-исследовательской, проектной и творческой работе, развитию и совершенствованию школьного научного общества учащихся (НОУ) «Шаг в науку», расширению деятельности школьной Малой Академии Наук (МАН).

4. Пополнение информационного банка данных «Одаренные дети и дети, имеющие высокий уровень учебно-познавательной мотивации».

5. Совершенствование работы по профориентации учащихся.

6. Развитие системы работы с родителями, совместная поддержка талантливого ребенка для реализации его интересов в школе и семье.

Принципы работы с одаренными детьми:

1. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка.

2. Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3. Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

4. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работы в школьных НОУ.

5. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

6. Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Согласно плану работы были проведены следующие мероприятия:

№ п/п Мероприятия Сроки Ответственные

1. Изучение нормативных документов и методических рекомендаций.

в течение года

Заместители директора по УВР

2. Разработка целостной системы поиска, выявления, отбора, обучения, развития одаренных детей с учетом сохранения здоровья и преемственности.


Психологическая служба, логопед, зам. директора по УВР

3. Сбор предложений по расширению возможностей реализации умственного потенциала детей в урочной и внеурочной деятельности.

Август-

сентябрь

Председатели МО, зам. директора по УВР, учителя-предметники, Христофорова Л.Н.,

4. Составление и обсуждение плана работы с одаренными детьми на 2013/2014 учебный год.

Заседание Малой Академии Наук, определение тематики работы.

Сентябрь Психологи, класс. руководители, председатели МО, зам. директора по УВР, Христофорова

5. Создание банка данных учащихся, имеющих высокий уровень учебно-познавательной деятельности.

Сентябрь -январь

Психологическая служба, логопед, клас. руководители, председатели МО, зам. директора по УВР

6. Разработка индивидуальных программ развития одарённых учащихся

Сентябрь - январь

Председатели МО, зам. директора по УВР, учителя-предметники, класс. руководители

7. Проведение работы с родителями одаренных детей и учащихся, имеющих высокий уровень учебно-познавательной деятельности.

в течение

года

Учителя начальных классов, психологи, учителя-предметники, клас. руководители

8. Психологическое тестирование, выявление уровня развития познавательной, мотивационной сфер учащихся, степени их одаренности (выявление умственного потенциала, стимулирование творческой активности и т.д.)

в течение

года

Психологическая служба, логопед, класс. руководители

9. Обеспечение индивидуализации, дифференциации учебной нагрузки учащихся в зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных процессов

в течение

года

Зам. директора по УВР, учителя-предметники, клас. руководители

10. Создание условий для работы с одаренными и мотивированными детьми и подготовки их к олимпиадам и конкурсам.

в течение года Зам. директора по УВР, учителя начальных классов, учителя-предметники, клас. руководители, Христофорова Л.Н.,

11. Проведение школьного тура Всероссийской олимпиады школьников.

Октябрь Зам. директора по УВР, руководитель ШНО, председатели МО, учителя-предметники,

12. Проведение школьного тура Московского Интеллектуального Марафона (9-11 кл)

13. Организация работы Школьного Научного Общества (ШНО). Выбор тематики проектных работ.

Сентябрь -октябрь

Зам. директора по УВР, руководитель ШНО, учителя-предметники, клас. руководители, Христофорова Л.Н., 14.

Создание условий, обеспечивающих тесную взаимосвязь учебного процесса с системой дополнительного образования через кружки и секции

в течение

года

15.Конкурсы и олимпиады младших школьников

в течение

года

Зам. директора по УВР, учителя начальных классов

16. Подготовка и регистрация учащихся для участия в городских и международных конкурсах.

Сентябрь -апрель

Зам. директора по УВР, руководитель

ШНО, учителя-предметники, клас. руководители, Христофорова Л.Н.,

17.Подготовка команды и участие в окружном туре Московского интеллектуального марафона (9-11 кл)

18.Декада русского языка и литературы Председатели МО,

учителя русского языка и литературы

19.Подготовка команды и участие в общероссийском научно-познавательном конкурсе «Леонардо»

Сентябрь -октябрь

Зам. директора по УВР, председатели МО, учителя-предметники, школьный психолог, Христофорова Л.Н.,

20. Подготовка и участие победителей и призеров школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в окружном туре

Октябрь - ноябрь

21. Подготовка памятки и рекомендаций для уч-ся по различным видам деятельности с целью обеспечения их психолого-педагогической поддержки

22. Организация консультаций, дополнительных занятий для мотивированных учащихся силами учителей Центра образования

в течение

года

Зам. директора по УВР, председатели МО, учителя-предметники

23. Подготовка к участию в окружном конкурсе научных и исследовательских работ «Эврика»


Члены МАН, председатели МО

24. Подготовка команды и участие в городском туре Московского интеллектуального марафона (9-11 кл)



25. Декада математики и информатики 14-24 октября Председатели МО, учителя математики и информатики

26. Подготовка команды и участие в конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок»


Председатели МО, учителя русского языка и литературы

27. Подготовка команды и участие в конкурсе по информатике «КИТ»


Председатели МО, учителя математики и информатики

28. Подготовка к региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников Ноябрь -

декабрь

Председатели МО, учителя-предметники, зам. директора по УВР, Христофорова 29. Осуществление сравнительного анализа

учебной успеваемости учащихся обучающихся на «4» и «5»,определение направлений коррекционной работы

30.Подготовка команды для участия в городском туре Московского интеллектуального марафона (9-11 кл)

31.

Заседание Малой Академии Наук, обсуждение хода выполнения проектных работ.

Ноябрь - декабрь

Председатели МО, учителя-предметники, зам. директора по УВР, Христофорова Л.Н.

32.

Подготовка команды и участие в межпредметном конкурсе-игре «Зимние интеллектуальные игры»

Ноябрь - декабрь


33.Подготовка команды и участие в конкурсе по естествознанию «Гелиантус»

Председатели МО, учителя-предметники, зам. директора по УВР

34.Подготовка команды и участие в международных конкурсах по английскому языку British Bulldog и FLEX.

Зам. директора по УВР, учителя англ. яз, Белоглазова Л.А., Васильева Г.Л.

35.Проведение школьного тура Московского Интеллектуального Марафона (5-8 кл)


36. Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников

37. Подготовка команды и участие в конкурсе по литературе «Пегас».

Декабрь - январь

Председатель МО, учителя русс. языка и литературы

38.Подготовка команды для участия в окружном туре Московского интеллектуального марафона (5-8кл)

Январь Зам. директора по УВР, председатели МО

39.

Анализ критических замечаний и предложений по результатам олимпиад с выработкой рекомендаций.

январь-апрель Руководители МО

40.Декада истории и обществознания Председатель МО,

учителя истории и обществознания

41. Продолжение предметных окружных, районных, городских олимпиад младших школьников

Председатели МО, учителя начальной школы

42.Расширение банка методической литературы по работе с одаренными детьми.


Библиотекарь

43.

Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, в течение

года

Зам. директора по УВР, руководители МО,педагоги допол. образования.

44.Посещение уроков учителей-предметников с целью выявления приемов разноуровневого обучения в профильных классах

в течение

года


45.Посещение уроков учителей-предметников с целью изучения методики работы по формированию у учащихся устойчивых навыков самоанализа и самоконтроля

в течение

года

46.Подготовка команды для участия в городском туре Московского интеллектуального марафона (5-8 кл)

Январь -февраль

47. Подготовка команды и участие в международном конкурсе по истории мировой культуры «Золотое Руно»

Январь -февраль

Зам. директора по УВР, учителя-предметники, Шустова Г.Г., Христофорова Л.Н.

48. Участие в конференциях, круглых столах, конкурсах (с учётом плана округа) в течение

года


49.

Осуществление срезов объема домашних заданий (выборочно), использование заданий пролонгированного характера для мотивированных учащихся

в течение

года

Зам. директора по УВР, председатели МО,

50. Изучение опыта работы учителей по вопросу организации повторения изученного материала в условиях дифференцированного обучения

МартЗам. директора по УВР

51. Подготовка команды и участие в конкурсе по естествознанию «Человек и Природа» Март - апрель


52. Декада естественно-научного цикла Апрель Зам. директора по УВР, Чубарова О.Г.

53.Участие в научно-практических конференциях среди школьников 8-11 классов (с учётом плана округа)

Председатели МО, учителя естественно-научного цикла

54. Защита школьных проектов, участие в городской конференции проектной деятельности учащихся 1-11 классов. Апрель-май


55. Анализ результатов школьных, районных, городских олимпиад

Апрель-май Председатели МО, руководитель ШНО, учителя-предметники, зам. директора по УВР,

56.

Анализ работы с одаренными учащимися, перспективы в работе на 2013 -2014 учебный год

Май Председатели МО, учителя-предметники, зам. директора по УВР,

57.

Конференция ШНО

Апрель-май

Директор, зам. директора по УВР, председатели МО, учителя-предметники, Христофорова Л.Н., Руководитель ШНО, зам. директора по УВР, учителя-предметники, педагоги доп. образования.

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО

Особенностью работы школы является углубленное изучение английского языка и профильное обучение, что позволяет расширить образовательное поле, взаимодействовать со специальными и высшими учебными заведениями. Социальное партнерство позволяет не только своевременно определить образовательную траекторию учащихся, получая в стенах школы широкие знания о профессии, но и достойно подготовиться к испытаниям при поступлении в ВУЗы.

Наши партнеры:

Социальная сфера: Детская городская поликлиника № 130 Городская поликлиника № 195

Образовательная сфера

Московский педагогический государственный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Банковский колледж № 45

Психолого-педагогическая поддержка ЦПМСС «Живые потоки»

АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ГБОУ ШКОЛА №1440

Психологическая служба – один из компонентов целостной системы образовательной деятельности учебного заведения.

Психологи школы проводили свою работу в соответствии с Законом об образовании, методическими рекомендациями профессиональной деятельности педагогов-психологов, «Положением о ППС ГБОУ Школа № 1440, «Программой психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном учреждении в период адаптации на различных ступенях обучения» и планом работы на год.

Одна из задач социально - психологической службы – обеспечить такой психологический климат, когда детям хочется учиться, учителям работать, а родители не жалеют, что своего ребенка отдали именно в нашу школу.

Основными направлениями деятельности психологической службы является: психодиагностика, коррекционно-развивающая работа, психологическое консультирование, просветительская работа, методическая работа и профориентационная работа.

Работа психологической службы проводилась во взаимодействии с «Советом по профилактике», администрацией и педагогами школы, ЦПМСС «Живые Потоки», «Вера», ЦВР им. А.С.Макаренко, а также с родителями (законными представителями) детей.

Цель:Основной целью деятельности службы является психологическое сопровождение

личностной и социальной адаптации обучающихся в процессе обучения в школе, а также психологическое обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса.Задачи на 2014-2015 уч.год

Общие - составление методической базы: диагностические папки; серии

классных часов по темам; папки с материалами для родителей

3 классы - выявление учеников, особенно нуждающихся в

психологической поддержке и психокоррекции;

- оказание психологической помощи всему классу и отдельным

ученикам (по запросу)

4 классы - первичная профориентация: помощь детям в определении их

направленности;

- составление психологических карт для будущих классных

руководителей

- выявление учеников, особенно нуждающихся в


- оказание психологической помощи всему классу и отдельным


5 классы - успешная адаптация всех учащихся к средней школе;

- формирование классных коллективов;

- выявление учеников, особенно нуждающихся в


-оказание психологической помощи всему классу и отдельным


7-8 классы - выявление учеников, особенно нуждающихся в


-оказание психологической помощи всему классу и отдельным


- профилактика употребления ПАВ и пропаганда ЗОЖ

11 классы - подготовка к сдаче ЕГЭ

Результаты :

Общие Планы на следующий год:

- формирование папки комплексной диагностики школьной

неуспеваемости для начальной школы и для средней школы

- составление паки классных часов по ЗОЖ и профилактике ПАВ

3 классы Выявление учеников, нуждающихся в психологической

помощи и психокоррекции; оказание психологической

помощи

Диагностическая работа:

1) Наблюдение за детьми во время уроков и перемен.

2) Фронтальная беседа с детьми о школьных трудностях.

3) Беседа с классными руководителями о детях группы риска.

4) Уровень развития ВПФ (урок-диагностика по книгам Н.К.

Винокуровой)

5) Исследование самооценки учащихся «Лесенка» (А.М.

Прихожан)

С 1 учеником была проведена индивидуальная диагностика

(запрос от мамы и классного руководителя)

1) Диагностическая беседа о школьных трудностях

2) Тест на развитие интеллектуальных способностей

По итогам проведенных диагностических работ были составлены

рекомендации для родителей. Информация была донесена на

индивидуальной встрече.

Планы на следующий год: первичная профориентация: помощь

детям в определении их направленности; составление

психологических карт для будущих классных руководителей

4 классы Помощь в определении направленности



2) Фронтальная беседа с детьми о предпочитаемых предметах и

видах деятельности.

3) Беседа с педагогами, работающими в этом классе о

способностях учащихся.

4) Уровень развития ВПФ (урок-диагностика по книгам Н.К.

Винокуровой)

5) тест «Предпочтительные виды профессиональной

деятельности» (в соответствии с классификацией типов

профессий Е.А.Климова.)

6) социометрическое исследование классных коллективов.

По итогам диагностических работ были составлены

рекомендации для каждого ребенка о выборе профиля.

Информация была донесена до классных руководителей и

родителей на родительских собраниях.

Планы на август: Составление психологических карт учащихся

для классных руководителей 5-х классов.

Выявление учеников, нуждающихся в психологической


помощи





С 3 учениками была проведена серия индивидуальных

диагностических работ (запрос от классных руководителей и

родителей):

1) Тест «рисунок семьи»

2) тест ADOR («дети о родителях»)

3) Исследование самооценки учащихся

4) Диагностические беседы

По итогам проведенных диагностических работ были составлены

рекомендации для родителей и классных руководителей по

работе с данными детьми. Информация была донесена на

индивидуальных встречах.

Коррекционно- развивающая работа:

1) Индивидуальная консультирование родителей (по запросу)

2) Индивидуальное консультирование детей: страх перед сдачей

экзамена по английскому языку (по запросу)

Планы на следующий год: успешная адаптация всех учащихся к

средней школе; формирование классных коллективов 5-х классов;

5 классы Успешная адаптация всех учащихся к средней школе;

формирование классных коллективов.


1) Наблюдение за детьми во время уроков и перемен

2) Фронтальная беседа с детьми о школьных трудностях

3) Беседа с педагогами, работающими в этом классе

4) Тест «Школьная тревожность» (Филлипса)

5) Социометрическое исследование классного коллектива

6) Тест «Рисунок семьи» (определение семейной ситуации

глазами ребенка) (по запросу от Кузнецовой Е.В. 5В)

7) Тестирование на определение компьютерной зависимости

(к ШРМ «Ребенок и компьютер»)


1) Треннинг « К доске без страха» для детей с выявленной

тревожностью по отношению к ситуации публичных

выступлений и ситуации оценки знаний.

2) Комплекс классных часов «Учимся сотрудничать».

Планы на следующий год: в сентябре провести занятие по

командообразованию совместно с учителем физкультуры (в этом

году не успели)

Выявление учеников, нуждающихся в психологической


помощи




4) Тест «Несуществующее животное» (определение личностных

особенностей учащихся)


1) Индивидуальные встречи с детьми (по запросу от классных

руководителей и родителей). Темы: повышение самооценки

учащихся; определение их интересов; детско-родительские

отношения; отношения в классном коллективе.

2) Психологическое консультирование родителей по итогам

результатов диагностических работ.

3) Работа в Конфликтной комиссии и Комиссии по профилактике

безнадзорности, беспризорности и правонарушений.

Планы на следующий учебный год: отслеживание процесса

формирования классных коллективов; включение детей-

аутсайдеров в группу.

7- 8 классы Выявление учеников, нуждающихся в психологической


помощи.


1) Наблюдение за детьми во время уроков и перемен

2) Фронтальная беседа с детьми о школьных трудностях

3) Беседа с педагогами, работающими в этом классе

4) Тестирование «Диагностика мотивации учения и

эмоционального отношения к учению» A.M. Прихожан.)

5) Социометрическое исследование классов

6) Исследование самооценки учащихся (7-е классы)

7) Метод «незаконченные предложения» на выявление

суицидальных склонностей (7-е классы)

8) Тестирование на определение компьютерной зависимости

(к ШРМ «Ребенок и компьютер»)

9) Диагностика «Дом. Дерево. Человек» (определение

личностных особенностей учащихся); метод

«Незаконченные предложения» Сакса-Леви (отношение к

учебе, классному коллективу, к себе, к семье, к будущему)

(Запрос Кондратьевой М.О. 7Б)

10) Диагностика «Система ценностных ориентаций» М.Рокич;

диагностика «Преобладающий тип темперамента» (Запрос

Жуниной О.В. к урокам «Обществознания» в 7 классах)

Индивидуальная диагностическая работа (по запросу от

классных руководителей и родителей):

1) тест ШТУР на определение интеллектуальных

способностей (отстающие ученики 8-х классов)

2) диагностика креативности мышления

3) Комплексная профориентационная диагностика

4) Комплексаня диагностика детско-родительских отношений

5) Диагностика выявление _группы риска_ (М.И. Рожков,

М.А. Ковальчук)

Коррекционно-развивающая работа:

1) Индивидуальные встречи с детьми (по запросу от классных

руководителей и родителей). Темы: повышение самооценки

учащихся; определение их интересов; детско-родительские

отношения; отношения в классном коллективе.

2) Психологическое консультирование родителей по итогам

результатов диагностических работ.

3) Работа в Конфликтной комиссии и Комиссии по профилактике

безнадзорности, беспризорности и правонарушений.

Планы на следующий учебный год:

- профориентационные мероприятия со всем классом;

- профориентационная работа со слабоуспевающими детьми,

индивидуальная работа с ними по определению дальнейших

жизненных перспектив;

11 классы Подготовка к сдаче ЕГЭ:


1) Стресс – тест; повторный стресс - тест

Коррекционно-развивающая работа:

1) Индивидальная встречи с детьми (по итогам диагностики):

выявление причин их тревожности перед экзаменом, налаживание

эмоционального состояния для успешной сдачи экзамена.

Принципы организации психологической службы: 1. Принцип многообразия форм и методов работы. 2. Нравственность, экологичность. 3. Принцип преемственности. 4. Принцип самоактивизации: поиск внутренних источников развития и саморазвития,

творческий подход. 5. Принцип профессионального содружества. 6. Принципы гибкости. 7. Принцип действенного оптимизма.Все названные принципы имеют смысл только во взаимосвязи, которая может рассматриваться как особый, дополнительный принцип.

Основными направлениями работы были:

I. ПсиходиагностическоеII. Коррекционное

III. КонсультированиеIV. Просветительское V. Профилактическое

VI. Организационно-методическое

Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая)

Задача: определение индивидуальных особенностей и способностей личности: потенциальные возможности, профессиональное самоопределение и самореализация, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

В начале учебного года все вновь поступившие дети были обследованы. Полученные данные были представлены родителям и педагогам. Особенности развития учащихся первых классов были представлены учителям на методическом объединении.

В рамках психологического сопровождения адаптации к школьному обучению учащихся первых классов была проведена диагностическая работа, направленная на исследование произвольно-познавательной и эмоциональной сфер. Диагностика особенностей эмоционального отношения к школе и психологической готовности к обучению учеников 1-х классов показала, что основная часть первоклассников адаптировались к обучению к школе, это значит, что они в большей степени приняли правила обучения и поведения в школе, предлагаемый им материал интересен и находится на хорошем уровне сложности. Дети не переутомляются, но загружены в меру собственных индивидуальных особенностей и возрастных норм. Но у некоторых детей имеются сложности либо в понимании и, как следствие, усвоении материала, либо в произвольности поведения и

принятии школьных правил. С такими детьми и их родителями психологами службы проводится индивидуальная консультационная и развивающая работа.

По просьбе педагогов или родителей проводилось индивидуальное психодиагностическое обследование учащихся школы, у которых на протяжении учебного года возникали трудности в обучении.

Психологическое сопровождение 10-11 классов проводится в виде индивидуальных и групповых консультаций.В ходе просветительской работы с родителями и методической работы с учителями психологами службы проводились методические консультации для учителей, родителей. Темы консультаций были выбраны в ходе совместного обсуждения с учителями и заинтересованными родителями. К наиболее интересным для обсуждения темам относятся проблемы связанные с конфликтным поведением детей на уроках и дома, сложности, связанные с взрослением детей, проблемы детской и подростковой лжи, низкой мотивации, вредных привычек, психологические особенности разных возрастных этапов. С учениками так же проводились индивидуальные беседы, направленные на изменение их поведения, адаптацию в коллективе, решение личных вопросов, сложностей в отношениях со взрослыми и сверстниками. С учащимися 4-ых классов вся работа была направлена на подготовку к успешному переходу из начальной школы в среднюю (психологический аспект). Регулярное плановое психологическое обследование помогло:

- поддерживать состояние ВПФ на хорошем уровне;- сохранять эмоциональный фон в коллективе на среднем уровне;- формировать межличностные отношения в конструктивном направлении;- определить профильный класс с наименьшими рисками.Результаты наблюдений и исследований доводились до сведения учителей и

родителей, что позволило без затруднений сформировать новые коллективы профильных классов. С новыми классными руководителями у детей и родителей установлены хорошие отношения.

В 6-7-х классах психологическая работа проводилась в рамках классных часов, при помощи психологического наблюдения за учащимися, бесед, консультаций учеников, учителей и родителей. Основной задачей психологических занятий было научить ребят эффективному взаимодействию, умению слышать и принимать точку зрения другого человека. В 9-х и 11-х классах проводилось анкетирование выпускников с целью определения удовлетворенности учащихся процессом подготовки к экзаменам в школе, мотивации учащихся и выбора профессиональной деятельности.

Кроме того, были выяснены:

- мнения выпускников о том, какие нужны дополнительные меры со стороны школы для успешной сдачи экзаменов в конце 9 и 11 классов;

- факторы, на которые учащиеся ориентируются при выборе будущей профессиональной деятельности (а также специальности, должности, места работы) в первую и последнюю очередь;

- Предпочитаемые профессии и сферы профессиональной деятельности.

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АНКЕТИРОВАНИЯ МОЖНО СДЕЛАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ВЫВОДЫ:

- У учащихся отмечается высокая мотивация на дальнейшее получение более полных и глубоких знаний.- По данным проведенного анкетирования около половины выпускников испытывают волнение и тревогу в связи с предстоящим ЕГЭ и ОВЭ. Все учащиеся имеют полное представление о том, как будет проходить экзамен и каким образом нужно заполнять регистрационные бланки.- Основные дополнительные предметы, выбранные учащимися для сдачи ЕГЭ: английский язык, обществознание, история, литература.- Подготовка учащихся к ЕГЭ по обязательным предметам в основном проходит на уроках и консультациях, а также выпускники готовятся самостоятельно. Половина опрошенных прибегает дополнительно к услугам репетиторов.- Подготовка учащихся к ЕГЭ по предметам по выбору в большей степени связана с услугами репетиторов, а также с посещаемыми курсами.- Половина учеников, принявших участие в анкетировании, удовлетворена работой школы по подготовке к экзаменам. Остальные выпускники пожелали большее количество консультаций, более узкую и специализированную подготовку к экзамену на уроках, а также сокращение количества часов тех предметов, которые не будут ими сдаваться на ЕГЭ и ОВЭ.

- На окончательный выбор профессии оказывает влияние: востребованность профессии на рынке труда, престижность, материальное благополучие, профессиональный рост и успешная карьера, соответствие способностей требованиям профессии.

- Большинство учащихся предпочитают обучение в ВУЗах.

КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В 2014/2015 учебном году наиболее востребованным и эффективным стало консультативное направление деятельности. Как и в предыдущие годы, психологическое консультирование со всеми участниками образовательного процесса – учащимися, педагогами, родителями – было очень актуально. По сравнению с предыдущими периодами значительных изменений в этом направлении не произошло – и количество, и качество консультаций осталось на прежнем уровне, за исключением того, что в структуре консультаций с детьми, особенно младшего и среднего школьного возраста, значительно большее внимание стало уделяться невербальным методам взаимодействия – игровым и рисуночным. Это связано с тем, что детям сложно выразить словесно свои мысли и переживания, непросто бывает взаимодействовать со взрослым человеком (психологом), от которого не знаешь, чего ждать (в случае тревожных или перенесших психологическую травму детей это особенно важно), а в процессе игры ребенок переключается на сам процесс, раскрепощается и он сам, и психолог получает возможность доступа к более глубоким слоям психики; кроме того, и игра, и рисование приносят детям удовольствие и позволяет закрепить позитивные переживания, дать ребенку психологический ресурс, в котором он нуждается, повысить самооценку.

Инициаторами проведения консультаций с учащимися и родителями выступали они сами, что касается педагогического коллектива школы, инициатором нередко выступал психолог. При этом количество проведенных консультаций заметно меняется в

зависимости от возрастной категории учеников. Подростки, по сравнению с детьми младшего школьного возраста, менее склонны доверять и доверяться взрослому, однако именно они чаще обращаются за психологической помощью. Чем старше дети, тем более они склонны обращаться к психологу, прежде всего в индивидуальном режиме. Это связано с тем, что по мере взросления ребенка растет и его самосознание, способность вступать в диалог со взрослым человеком, просить о помощи, грамотно использовать имеющиеся ресурсы для решения каких-либо проблем и сложностей, возникающих в жизни. Безусловно, росту количества консультаций способствует и распространение психологических знаний в обществе в целом, и в школе в частности (например, именно в этом году появился психологический стенд на 1 этаже).

В течение учебного года среди учащихся 9-11х классов проводились профориентационные консультации, включавшие в себя тестирование способностей и склонностей детей, выяснение их жизненных ценностей и уровня притязаний.

КОЛИЧЕСТВО КОНСУЛЬТАЦИЙ

Вид консультирования Всего

Индивидуальное консультирование учащихся

784

Групповое консультирование учащихся

57

Всего консультирование учащихся 841

Индивидуальное консультирование родителей

691

Консультирование учителей 427

Консультирование классных руководителей

159

Всего консультирование педагогов 586

Общее количество проведенных консультаций – 2118В индивидуальной работе, проводимой с детьми по запросу родителей или их

собственному (как правило, начиная с подросткового возраста), приоритетами являются:

- Оказание эмоциональной поддержки;- Помощь ребенку в принятии своей доли ответственности;- Повышение самооценки;- Поиск новых, ресурсных способов реагирования и поведения в

проблемной ситуации.

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Практика, при которой считается, что психолог сидит и ждёт, когда к нему придут

консультироваться, себя не оправдывает, во-первых, потому, что в целом уровень психологического просвещения в нашем обществе невысок. Высок уровень страхов перед походом к психологу. Боятся за результат такого посещения с двух сторон, во-первых, страх отрицательной общественной оценки родительского сообщества. Во-вторых, сомнение в уровне компетенции психолога. Потому психолог обязан рассказывать о своей работе родителям, выступать с докладами, приглашать для обсуждения результатов обследования. Всё это в дальнейшем повысит психологическую культуру родителей, будет способствовать их ответственности за своих детей, а психологу предоставит лишь новые возможности для обширной практики и, следовательно, увеличению его компетенции.

Хорошей традицией в нашей школе стало проведение Школы Родительского Мастерства. В этом учебном году были рассмотрены следующие темы:

- Адаптация. Сложности перехода на среднюю образовательную ступень.- Возрастные особенности учащихся 6-8 классов.- Мотивация в обучении.- Развитие коммуникативных навыков в начальной школе.- Психологическое здоровье учащихся.- Как получить поддержку от родителей в ситуации подготовки к экзаменам. 9-11

классы.- Психологический аспект в подготовке к экзаменам.- Особенности организации летнего отдыха детей.Все предложенные темы, были по оценкам родителей и классных руководителей,

актуальны и вызвали живой интерес, который проявлялся в дискуссиях, в большом количестве дополнительных вопросов и в последующих индивидуальных консультациях.

В системе ведется работа совместно с классными руководителями по проведению классных часов по психологической тематике. Темы, предлагаемые психологами, вызывают у учащихся повышенный интерес.

В мае 2014 года в школе прошел городской семинар для психологов «Психологический комфорт в образовательной среде». Были проведены мастер-классы и круглые столы по всем направлениям психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

В этом учебном году апробировано новое направление в работе психологической службы нашей школы – индивидуальное психологическое сопровождение классов и отдельных учащихся, вызывающих повышенную тревогу со стороны педагогического коллектива. Принято решение продолжить работу в данном направлении на следующий учебный год.

Таким образом, если анализировать выполнение поставленной задачи – «выявление проблем в обучении и адаптации учащихся, определение причин их возникновения и путей преодоления», - можно сделать вывод о том, что эта задача решается довольно успешно за счет диагностического направления деятельности.

Что касается задачи распространения психологических знаний среди учащихся, родителей и педагогов, а также содействия педагогам гармонизации психологического климата в школе то несмотря на солидное количество консультаций, здесь еще многое

можно сделать, прежде всего за счет увеличения групповой формы работы. К примеру, увеличить информационную нагрузку на сайт школы, выступать на педсоветах/методических объединениях с темами, которые интересны и актуальны учителям.

Относительно содействия педагогам в оптимизации учебного процесса, прежде всего необходимо сделать диагностическую и, особенно, развивающую работу с теми учащимися, которые испытывают учебные трудности, системной, т.е. регулярной и постоянной. Для этого необходим административный ресурс, прежде всего придание статуса обязательных таким мероприятиям, как работа с психологом.

Исходя из анализа работы, в качестве приоритетных на следующий учебный год можно поставить следующие задачи:

Выработку системного подхода к работе психолога в школе; Увеличение профориентационных мероприятий (лекций, деловых игр,

семинаров) для учащихся 9-11 классов; Размещение психологических материалов на сайте школы, организация

интерактивного общения (или анонимной обратной связи) через сайт для учеников и родителей;

Повышение уровня психологической грамотности среди педагогического состава школы, в первую очередь это касается знаний по конфликтологии и умению разрешать конфликты, возникающие между участниками образовательного процесса.

Анализируя всю проведённую за истекший период работу можно сказать, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведённая работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем учебном году необходимо уделить внимание усилению коррекционной работы, уделить внимание усилению работы с педагогическими кадрами, а также работе с одарёнными детьми.

Сотрудничество со следующими организациями:1. ЦПМСС «Живые потоки»;2. НКД №8;3. ЦВР им А.С. Макаренко.

Методическое сопровождение учебного процесса.Сотрудниками психологической службы школы проводятся консультации с

преподавателями по особенностям взаимодействия с ребенком с целью расширения его психологической компетентности.

По результатам профориентации даются рекомендации по выбору профиля и проводятся

индивидуальные консультации с родителями в рамках родительских собраний. Также проводятся индивидуальные консультации с учащимися, у которых возникают затруднения

Учащиеся 4-8 классов приняли участие в профориетационных конкурсах «Моя будущая профессия», где заняли 2 призовых местах в различных номинациях.

Учащиеся школы принимают активное участие в окружных психолого-педагогических программах «Мы – поколение будущего», «Найдем общий язык».

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Вся воспитательная и образовательная деятельность в ГБОУ «Школа № 1440» основаны на потребностях и интересах детей, традициях школы, культурном наследии, необходимых для личностного развития.

Основными компонентами воспитательной системы являются воспитание учащихся через культуру своего народа, общешкольные дела, кружки по интересам , ученическое самоуправление – внешкольная деятельность, объединение классных руководителей, школьное социально-психологическое сопровождение, работа с родительской общественностью, работа с детьми «группы повышенного внимания» и их семьями.

Основные направления воспитательной деятельности школы: учебно-познавательное, гражданско–патриотическое, нравственно–правовое, спортивно–оздоровительное, обновление содержания дополнительного образования.

Организация воспитывающей деятельности и дополнительного образовании ГБОУ «Школа № 1440» в 2014-2015 учебном году направлена на реализацию следующих документов: Закона РФ "Об образовании" , Конвенции ООН о правах ребенка, Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", Распоряжения Правительства РФ «Концепция модернизации российского образования», Постановления Правительства РФ "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении", Постановления Правительства РФ "О национальной доктрине образования в Российской Федерации", Постановления Правительства РФ "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации", программы гражданско-патриотического воспитания, нормативов СанПиН .

При планировании воспитательной работы на 2014-2015 учебный год мы опирались на анализ предыдущего учебного года и реализацию поставленных целей и задач, традиции школы, особенности педагогического коллектива, интересы и потребности учащихся и родителей.

Главная идея воспитательной системы школы:

Приоритет развития актуальных и потенциальных возможностей личности, ее способностей и потребностей, готовности к самопознанию, самореализации.

Задачи ВР:

Продолжить работу по совершенствованию ученического самоуправления; Улучшить связь классных руководителей с родителями; Вести работу по повышению познавательного интереса школьников через работу

кружков и секций, проведение мероприятий интеллектуально- познавательного характера;

вести работу по изучению интересов и склонностей учащихся, организация досуга; использовать новые формы и методы воспитательной работы; продолжить работу по профилактике терроризма и религиозного экстремизма

среди молодежи, воспитанию толерантности.

Работа МО классных руководителей

Цель работы: совершенствование форм и методов работы классного руководителя в воспитательном процессе, как ведущий фактор качественного воспитания выпускников школы.

Задачи:

1.Продолжить работу по повышению профессионального мастерства классного руководителя посредством знакомства с опытом педагогов нашей школы, а также путем знакомства с новинками педагогической литературы.

2.Продолжить работу по формированию у воспитанников привычки к здоровому образу жизни.

3.Разработать систему коллективных дел в классных коллективах по формированию гражданской позиции, гражданского отношения к школе, семье, обществу.

4.Продолжить работу по охране жизни и здоровья воспитанников.

5.Строить воспитательную работу в классном коллективе с учетом индивидуальности и ценности личности каждого ученика. Через индивидуальность конкретного ребенка высветить и сделать более осознанными общезначимые, социальные позиции личности.

6.Обеспечить взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования.

7.Продолжить развивать самоуправление в организации учебной деятельности учащихся , в трудовой и общественной жизни.

8.Систематически и целенаправленно проводить профилактическую работу с учащимися по предупреждению правонарушений.

Основными направлениями деятельности являются: аналитическая и исследовательская деятельность, взаимное посещение мероприятий внутри методического объединения с целью обмена опыта и совершенствовании методики, проведение открытых классных часов и внеклассных мероприятий, рассмотрение вопросов организации и участия классных коллективов в мероприятиях, анализ результатов уровня воспитанности классных коллективов и в целом школьного коллектива, подготовка и обсуждение докладов по вопросам методики организации работы классного руководителя ОУ.

Основными формами работы являются: инструктивно – методические совещания, изучение руководящих документов и передового педагогического опыта, круглые столы, семинары; творческие отчеты классных руководителей; открытые классные часы и мероприятия; лекции, сообщения, доклады.

Качественная характеристика организаторов воспитательного процесса и классных руководителей.

В 2014 -15 учебном году обязанности классного руководителя были возложены на 35 педагогов. Высшую квалификационную категорию имеет 29 человек, что составляет 83 %, первую категорию – 5 человек (14%). Количество педагогов, осуществляющих классное руководство в младшем звене - 15 человека, в среднем звене – 16, в старшем звене – 4.

Класс ФИО Образование Категория Преподаваемый предмет

1 а Коноплясова И.С. Высшее Высшая Учитель начальных классов

1 б Бессонова Е.П. Высшее I Учитель начальных классов

1 в Родионова Л.Н. Высшее I Учитель начальных классов

1 г Мойсиюк Н.Н. Высшее Высшая Учитель начальных классов

2 а Прохорова Г.М. Высшее Высшая Учитель начальных классов

2 б Туркина А.Ю. Высшее I Учитель начальных классов

2 в Летникова А.Ю. Высшее Высшая Учитель начальных классов

2 г Волкова М.В. Высшее Высшая Учитель начальных классов

3 а Смирнова Н.Б. Высшее Высшая Учитель начальных классов

3 б Барышкова З.В. Высшее Высшая Учитель начальных классов

3 в Фомина Т.А. Высшее Высшая Учитель начальных классов

4 а Лаврова М.А. Высшее Высшая Учитель начальных

классов

4 б Дунаева И.В. Высшее Высшая Учитель начальных классов

4 в Догузова Л.А. Высшее Высшая Учитель начальных классов

4 г Данилова Н.П. Высшее Высшая Учитель начальных классов

5 а Чубарова О.Г. Высшее Высшая Учитель биологии

5 б Ильинцева С.Г. Высшее Высшая Учитель русского языка и литературы

5 в Кузнецова Е.В. Высшее I Учитель русского языка и литературы

6 а Немирович Л.А. Высшее Высшая Учитель английского языка

6 б Розеева Н.Н. к.п.н. Высшая Учитель французского языка

6 в Еремина О.С. Высшее Высшая Учитель английского языка

6 г Пушкарная С.Ю. Высшее I Учитель математики

7 а Жунина О.В. Высшее Высшая Учитель истории и обществознания

7 б Кондратьева М.О. Высшее Высшая Учитель информатики

7 в Русакова Е.В. Высшее Высшая Учитель математики

8 а Михайлова Е.Л. Высшее Высшая Учитель английского

языка

8 б Садкова Е.И. Высшее Высшая Учитель английского языка

8 в Сидоренко И.Ю. Высшее Высшая Учитель истории и обществознания

9 а Пурцхванидзе О.Н.

Высшее - Учитель МХК и педагог–организатор

9 б Мурадян М.Х. Высшее Высшая Учитель английского языка

9 в Дорофеева М.А. Высшее Высшая Учитель русского языка и литературы

10 а Федотова Т.А. Высшее Высшая Учитель русского языка и литературы

10 б Серова И.Е. Высшее Высшая Учитель английского языка

11 а Васильева Г.Л. Высшее Высшая Учитель английского языка

11 б Смолякова Н.П. Высшее Высшая Учитель математики

На протяжении многих лет состав классных руководителей стабилен, сохраняется преемственность выполнения этой работы.

Профессиональная подготовка классных руководителей отвечает современным требованиям, закрепленных в Положении о классном руководстве.

Эффективность работы прослеживается в положительной динамике в: состоянии психологического и физического здоровья учащихся класса; уровне воспитанности учащихся; проценте посещаемости учебных занятий и внеучебных мероприятий; уровне сформированности классного коллектива;

Организатор воспитательного процесса заместитель директора по ВР Комарова О.Д. имеет высшее образование, высшую категорию.

В 2014-2015 году было проведено пять заседаний МО классных руководителей, со следующей повесткой дня:

1. Роль классного руководителя в системе воспитания школьника.

Должностные обязанности классного руководителя. Обсуждение плана работы МО на 2014 – 2015 учебный год.

2. Организация кружковой деятельности учащихся.

Обмен опытом по проблеме.

3. Коллектив и индивидуальность.

Работа педагога с индивидуальностью.

Искусство воздействия на индивидуальность. Из опыта работы

4. Связь с семьей как условие воспитания.

Этика общения с родителями. Методы взаимодействия с родителями детей. Обмен опытом по вопросу.

5. Итоговое заседание. Анализ проделанной методическим объединением работы по воспитанию детей. Педагогические находки. Удачи и трудности.

Межсекционная работа включала в себя составление планов воспитательной работы в классных коллективах, совершенствование воспитательных систем, организацию взаимных посещений классными руководителями внеклассных мероприятий.

Таким образом, координируя усилия участников учебно-воспитательного процесса (родителей, учителей и учеников), классный руководитель осуществляет деятельность по созданию условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Выводы:

1. В целом большинство классных руководителей владеют основными формами и методами работы с учащимися и справляются с обязанностями классного руководителя;

2. Классные руководители готовы делиться своими наработками и достижениями в области работы классного руководителя;

3. Имеется ряд трудностей и проблем в работе классного руководителя4. В основном не хватает знаний в области психологии, медицины, современных

нормативных документов, знаний и ориентирования в современных молодёжных тенденциях.

5. Классные руководители заинтересованы в плодотворной и успешной работе.

В течение года эффективность работы классных руководителей отслеживалась в двух мониторингах по 11 основным критериям: развитие ученического самоуправления в

классе, успеваемость учащихся в классе, содействие освоению школьниками программ дополнительного образования, результативность проводимой профилактической работы,

уровень воспитанности учащихся, уровень удовлетворённости родителей деятельностью классного руководителя, определение воспитательных целей и задач, выполнение плана воспитательной работы с классом, обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья учащихся, обеспечение позитивных межличностных отношений с родителями обучающихся, активность класса в общешкольных мероприятиях, участие обучающихся класса в социально-значимой деятельности школы.

Подсчет баллов показывает, что большинство классных руководителей имеют по всем критериям стабильно высокие, положительные результаты. Достаточно высок он у классных руководителей: Фомина Т.А., Данилова Н.П., Розеева Н.Н., Жунина О.В., Кондратьева М.О., Дорофеева М.А., Федотова Т.А.

В целом работа МО классных руководителей была качественной: сформирована теоретическая и практическая база ЗУНов для моделирования воспитательной системы класса; создан информационно-педагогический банк достижений, популяризируется собственный опыт, на должном уровне проводятся открытые классные часы и внеклассные мероприятия.

Проблемное поле:1. Недостаточно популизирован опыт передовых классных

руководителей.2. Слабое участие классных руководителей в работе Интернет-сообществ,

методических журналов..Возможные пути преодоления недостатков в 2015-2016 году:

Более активно включаться в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность.

Анализ инновационной деятельности осуществлять по шести показателям: результативность, актуальность, дифференцируемость и интегративность, комфортность, упорядоченность, связь урочной и внеурочной деятельности.

Анализ работы по направлениям

Воспитательная деятельность школы реализуется в трех сферах: в процессе обучения, во внеурочной и во внешкольной деятельности.

Внеурочная деятельность в школе традиционно делится на две части: общешкольные дела и внутриклассная жизнь. Внеучебная воспитательная деятельность осуществляется по тематическим периодам, которым соответствовали общешкольные и классные мероприятия:

За последние годы определился круг мероприятий, который стал «визитной карточкой» школы: «День знаний», «Посвящение в первоклассники», «Прощание с букварем», «День будущего пятиклассника», «День учителя», «Новогодний серпантин», «День защитников Отечества», «День Матери», «День Конституции», «День Победы», «Последний звонок», «Выпускной бал», благотворительные ярмарки.

Традиционные ключевые дела обеспечивают стабильность в воспитательной работе. Каждое мероприятия подвергалось анализу и обсуждению как на заседаниях МО, так и на сборе школьного актива, общешкольных линейках, где вносятся предложения и замечания по поводу каждого мероприятия.

Гражданско - патриотическое воспитание

Гражданско – патриотичечское воспитание реализуется по следующим направлениям: духовно-нравственное воспитание, военно-патриотическое воспитание, гражданско- правовое воспитание. Работа в этом направлении ведется планово, системно и является одним из приоритетных в области воспитательной деятельности школы.

Для реализации данного направления на основе нормативно – правовых документов федерального, регионального и районного уровня в школе создана модель гражданско-патриотического воспитания и разработана “Программа гражданина России” до 2016года.

Цель программы:

-создание и совершенствование системы патриотического воспитания в школе для формирования социально - активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Воспитание патриотизма и любви к Родине, а также толерантного отношения к другим культурам осуществляется на уроках и во внеурочной деятельности:В 2014-2015 уч. году были проведены следующие мероприятия:- Тематические классные часы, посвященные Дням воинской славы России, осуждению терроризма в Беслане, Дню народного единства, 20- летию Конституции России, также линейки, единые уроки, уроки мира. Содержание обучения и воспитания в школе направлено на создание условий гражданско-патриотического воспитания с учетом возрастных особенностей учащихся. Педагогический и ученический коллективы вели активную работу по подготовке и проведению мероприятий, посвященных празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.Были проведены классные часы на тему «Великая Победа», торжественное шествие на Площади Защитников неба, возложение цветов, поздравление семей ветеранов войны, участие в акции «Бессмертный полк», проведение литературно – музыкальной композиции «45 год – Победный» (организованный 10 А классом под руководством классного руководителя Федотовой Т.А.), торжественное мероприятие, в рамках музейной акции «Бессмертный полк» - организатор Пурцхванидзе О.Н., литературно – музыкальная композиция «Летопись войны» - организатор 7 б класс под руководством классного руководителя Кондратьевой М.О., участие в организации и проведении научно – практической районной и окружной конференциях «Десять Сталинских ударов».

Гражданско-патриотическое воспитание осуществляется и через работу школьного музея (руководитель Пурцхванидзе О.Н.).Направленность музея - развитие творческой

самостоятельности, общественной активности, патриотического, нравственного и трудового воспитания через поисковую работу. В этом учебном году была возобновлена поисковая деятельность. Учащиеся нашей школы совместно с поисковым отрядом «Память» г.Торопца Тверской области приняли активное участие в весенней вахте Памяти, во время которой были обнаружены и подняты останки 24 воинов Великой Отечественной войны, и 22 июня 2015 г. торжественно перезахоронены на братском кладбище г.Торопца Тверской области.

Показателем эффективности гражданско-патриотического воспитания является формирование и развитие у школьников социальной активности, которая проявляется в социальных и гражданских акциях милосердия и разнообразных творческих конкурсах.

Формирование здорового образа жизни

Данное направление деятельности преследует следующую цель:

1. Предоставление всех возможностей школы для формирования психически здорового, социально адаптивного, физически развитого выпускника;

2. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов;

3. Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредствам развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении.

Забота о сохранении и укреплении здоровья, формирования здорового образа жизни учащихся также является приоритетным направлением деятельности педагогического коллектива и носит системный характер.

В течение всего учебного года было организовано горячее питание учащихся, обеспечивался оптимальный температурный режим в помещениях, осуществлялся контроль над состоянием техники безопасности, противопожарной безопасности, соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Ежегодно проводятся медицинские осмотры детей и работников школы, Дни здоровья, традиционные мероприятия, физкультминутки, спортивные соревнования, тематические классные часы и многое другое. Организованы спортивные секции, проводились соревнования «Веселые старты», по футболу, волейболу. Учащиеся постоянно участвовали в районных и окружных соревнованиях и турнирах по футболу, волейбобу, где занимали призовые места.Здоровый образ жизни пропагандировался на классных часах и родительских собраниях, где велась работа по предупреждению употребления наркотиков и ПАВ, профилактика курения и т.д.

В этом направлении были проведены следующие мероприятия:

- месячник по формированию здорового образа жизни - акция «Внимание: рядом дети»- проводились тематические классные часы о вреде курения, алкоголизма, наркомании их

последствиях,- проводились профилактические недели

- По результатам работы в этом направлении достигнуто следующее:

В школе нет учащихся, состоящих на учете в наркодиспансере и кожвендиспансере.

Учащихся, употребляющих наркотические вещества и алкоголь нет.

Состоящих на учете в ПДН детей нет.

Учащиеся периодически занимают призовые места по физической культуре и спорту, имеют ряд личных достижений.

Результат:

1. Реализация данного направления систематизирует работу педагогического коллектива .

2. Стабильны результаты спортивных достижений школы.

Нравственно-эстетическое направление

Наш педагогический коллектив рассматривает нравственность, духовность как основу личности, поэтому формированию целостной научно-обоснованной картины мира, развитию познавательных способностей, приобщению к общечеловеческим ценностям и присвоению этих ценностей уделяет особое, приоритетное место в воспитательной деятельности. Уровень воспитанности, этика, вопросы нравственности постоянно являются предметом обсуждения на классных и внеклассных мероприятиях. Приоритетными задачами в этом учебном году были:- изучение и развитие социальной активности учащихся,- определение и формирование нравственных ценностей,- развитие творческих и интеллектуальных способностей,- развитие коммуникативности учащихся,- формирование культуры учащихся,

Анализ выявил высокий уровень социальной активности и неравнодушное отношение к школе у учащихся, устойчиво развиты ценностные понятия «семьи», «дружбы», «долга», «чести» и др. Учащиеся показали неравнодушное отношение учащихся к себе, к другим людям, интерес к налаживанию конструктивных взаимоотношений между учителями, родителями и одноклассниками.

В этом году были проведены следующие мероприятия: - Тематические классные часы по культуре поведения, по правилам дорожного движения, Дню пожарной безопасности, бережливому отношению к учебникам, школьному имуществу и др.- Тематические классные часы, торжественные линейки, концерты к календарным праздникам (День Учителя, День Матери, День пожилого человека и др.).- Беседы: «Культура общения», «Как вести себя в столовой, в библиотеке, в холлах на перемене».- Беседы: Бережное отношение к учебникам и книгам, Вспомним правила поведения в школе, Мой внешний вид в школе, Береги книжки и тетрадки

- Праздники Новогодней елки и огоньки, Новогодние балы.- День театра- Экскурсии по музеям, театрам и паркам Москвы, в города России и ДальнегоЗарубежья.

- классными руководителями Немирович Л.А. и Розеевой Н.Н. было организованно и проведено мероприятие: «День великого музея».

Организация работы по профилактике ДТП строится с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцируется по возрастным периодам. В целях повышения эффективности работы по предупреждению ДТП в школе систематически проводится методическая работа с педагогами, родителями по их подготовке к занятиям по правилам поведения на улицах. Вопросы изучения ПДД рассматриваются на методических объединениях учителей начальных классов, классных руководителей. Совместно с работниками правоохранительных органов проводится работа по профилактике правонарушений, изучение правил дорожного движения, пожарной безопасности, работа с детьми группы риска, работа по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма. На базе нашей школы проведены учения по пожарной безопасности, конкурс рисунков и викторина, отмечена хорошая работа школы в этом направлении. В период каникул учащиеся не остаются без внимания, согласно плану проводятся мероприятия, экскурсии, работают кружки.

Организация внеурочной работы с учащимися

В образовательном учреждении действует сеть кружков и факультативов, основной задачей которых является расширение дополнительного образования школьников.

Дополнительное образование мотивирует подрастающее поколение к познанию мира, творчеству, изучению культуры и духовной жизни, к физическому развитию и совершенствованию.Таким образом, реализуются потребности несовершеннолетних граждан и их родителей в интеллектуальном, духовном, культурном, физическом развитии и выполняются государственные стандарты образования. В условиях дополнительного образования учащиеся развивают свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Для осуществления поставленной цели педагогическим коллективом решались задачи

развития дополнительного образования в школе:

Образовательные:

создание условий для формирования познавательного интереса к получению новых

знаний и умений во всех областях человеческой деятельности;

создание условий для комплексного освоения нравственно-эстетических

ценностей;

Воспитательные:

повышение собственной самооценки учащихся, найдя занятие соответствующее

его природным склонностям и интересам;

формирование коллектива, создание социально-психологического климата в нем,

культуры поведения в коллективе

воспитание трудолюбия и дисциплины, ответственности у ребят

Развивающие:

развитие индивидуальных психологических качеств в процессе коллективной

деятельности

Интеграционная:

создание единого образовательного пространства школы

При организации системы дополнительного образования в школе в 2014-2015 учебном

году педагогический коллектив опирался на следующие принципы:

единство обучения, воспитания и развития

свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

ориентация на индивидуальную дифференциацию в соответствии с интересами

обучающихся, их здоровьем и возрастными особенностями;

возможность свободного самоопределения и самореализации ученика;

Блок дополнительного образования имеет нормативно-правовое закрепление:

/ в школе существует Положение о блоке дополнительного образования;

/ пакет должностных инструкций на всех работников, занятых в блоке дополнительного

образования.

/ Все педагоги дополнительного образования в своей работе используют типовые,

модифицированные и авторские программы.

Система дополнительного образования полностью взаимосвязана с предметно-

развивающей образовательной средой (занимательная химия, занимательная география,

чудеса подлинные и мнимые, эрудит, география за пределами учебника, занимательная

математика). Ежегодно в школе проводятся маркетинговые исследования на актуальность

и востребованность предлагаемых услуг дополнительного образования. Свои пожелания

высказывают как учащиеся, так и родители. Обработанные данные формируют

социальный заказ на те, или иные объединения дополнительного образования, кружки,

факультативы, спортивные секции. С учетом этих данных составлялся учебный план

работы системы дополнительного образования на год. В школе работало 45 детских

объединений по 4 направленностям:

Естественнонаучная

Художественная

Физкультурно-спортивная

Социально-педагогическая

Детские объединения:

№ Название кружкаНаправленность Тип

финансирования

1 Занимательная химия Естественнонаучная бюджет

2 Занимательная география Естественнонаучная бюджет

3 Хочу все знать Естественнонаучная бюджет

4 Эрудит Естественнонаучная бюджет

5«Арттерапия»

(нетрадиционные техники рисования)

Художественная бюджет

6 Мягкая игрушка Художественная бюджет

7

8

Театр-студия «Балаганчик»

(сценические умения)

(актерское мастерство)

Художественная внебюджет

9 Спортивные танцыФизкультурно -

спортивнаябюджет

10Студия спортивных

бальных танцевХудожественная внебюджет

11 Степ Художественная внебюджет

12 Хоровая студия Художественная внебюджет

13 Театр Больших Кукол Художественная внебюджет

«Золотой Ключик»

14 ВолейболФизкультурно -


15 Большой теннисФизкультурно -

спортивнаявнебюджет

16 ШахматыФизкультурно -


17 ФутболФизкультурно -


18 «Я-подросток»Социально -

педагогическаябюджет

19Развитие

коммуникативных навыковСоциально -


20 Музейное делоСоциально -


21

Театр на французском языке

«Гаудеамус»

Социально - педагогическая

бюджет

22Кукольный театр на

немецком языкеСоциально -


23Математика. Вторая

ступеньЕстественнонаучная бюджет

24Музыкальный театр

«Домисолька»Художественная бюждет

25 Мир музыкальных сказок Художественная бюджет

26Декоративно-прикладное

творчествоХудожественная бюджет

27Компьютерная графика и

дизайнХудожественная бюджет

28 ГТОФизкультурно -


29Математическая

шкатулкаЕстественнонаучная бюджет

30 Программирование на Естественнонаучная бюджет

Rython

31 Я познаю мир Естественнонаучная бюджет

32 Умелые руки Художественная бюджет

33 Веселый ЭтикетСоциально -


34 К пятерке шаг за шагом Естественнонаучная бюджет

35 Эколог и Я Естественнонаучная бюджет

36Математические

исследованияЕстественнонаучная бюджет

37 Бал в русской культуре Художественная бюджет

38История и литература

ВеликобританииСоциально -


39 Гид-переводчикСоциально -


40 Деловой английскийСоциально -


41История, культура и

традиции балов в РоссииХудожественная бюджет

42 Британская культураСоциально -


43 Деловое общениеСоциально -


44Теория и практика

решения задач к ЕГЭЕстественнонаучная бюджет

45 Интеллектуал Естественнонаучная бюджет

Участие детских объединений системы дополнительного образования детей в окружных, городских, международных

КОНКУРСАХ и ФЕСТИВАЛЯХ детского и юношеского творчества 2014-2015г.

Городской Фестиваль «ЭСТАФЕТА ИССКУСТВ -2015»

Хоровая Студия «Радуга» (Вокально-хоровой жанр) - Лауреат Рыжкова Д. (Художественное чтение) – Лауреат I степени Басистая С. (Художественное чтение) – Дипломант

Студия Бального танца «МТ-ТРИО» (Танцевальный жанр) – Лауреат II степени Солист Хороой студии «Радуга»

Герман С. (Вокально-хоровой жанр) – Дипломант

X Окружной фестиваль «СОЗВЕЗДИЕ ТАЛАНТОВ»

Учащиеся студии «Мягкая игрушка»: Никишина В., Семак А., Попенкова Е., Жукова А., Вульф А., Кустова Ю., Бунина М., Еремичева В. (Конкурс Декоративно-прикладного творчества «Салюбт Победы») – Лауреаты III степени

Солисты хоровой студии «Радуга»: Панкрашкина М. (Вокально-хоровой жанр) - ДипломантКалугина П. (Вокально-хоровой жанр) - ДипломантКрасовская С. (Вокально-хоровой жанр) – Дипломант Коллектив студии «Степ» (Хореографический конкурс) – Дипломант

Кубок Весеннего Вальса Учащиеся Студии бального танца МТ-ТРИО:

Подольная Н. – 1 место Дунаев Е. – 1 место

Кубок ТСК Классика Учащиеся Студии бального танца МТ-ТРИО:

Дибров В. – 3 место Глащенко К. – 3 место

Городской фестиваль французской песни Коллектив студии «Театральная студия Гаудеамус на французском языке» -

Лауреаты Конкурс патриотической песни" Служу России"

Коллектив студии «Театральная студия Гаудеамус на французском языке» - 1 место

Реализуя задачи дополнительного образования, школа реализует, с одной стороны, освоение образовательного стандарта, а с другой — создает условия для свободного развития личности, что является основой личностно ориентированного образования.

Выставки, спектакли, соревнования, исследовательские проекты, музейная деятельность – все это реализация содержания работы школы во второй половине дня.

Школьное самоуправление

Развитие социальных навыков, способности к личностному самоопределению и саморазвитию решается через органы ученического самоуправления. Органы самоуправления школы представлены Советом старшеклассников. Уже в школе ученики готовят себя к новым социальным отношениям, учатся умению преодолевать и разрешать конфликты в обществе, развивать общественные процессы в позитивном русле, объективно приносить пользу обществу, утверждать идеи мира, добра, справедливости, совершенствоваться и саморазвиваться. Коммуникативные навыки учащиеся школы приобретают через органы самоуправления, участвуя в детском общественном движении. В течение года регулярно проводятся заседания органа ученического самоуправления, где рассматривается план работы, ведется подготовка различных мероприятий, заслушиваются отчеты о проделанной работе

Результат:1. Успешно работает школьное самоуправление.2. Увеличилась заинтересованность учащихся в школьных делах.3. Классные руководители активнее участвуют вместе с учащимися в

работе Ученического самоуправленияПроблемное поле:

1. Слабая самостоятельность и инициативность учащихся.Возможные пути преодоления недостатков:

1. Заинтересовать классных руководителей работой детских организаций через МО классных руководителей.

2. Воспитывать самостоятельность и инициативность у учащихся, привлекать большее их число для активного участия в самоуправлении.

Трудовое воспитание

Задачей трудового и профориентационного воспитания было: воспитание труженика, созидателя; помощь ученикам в профессиональном самоопределении.

Принято положение о дежурстве по школе, организовано ежедневное дежурство по школе учащимися 7-11 классов.

Проводились:

Генеральные уборки классов и школы

Организованы и проведены субботники по уборке территории школы

Продолжение закладывания «Аллеи выпускников»

В целом, проведение традиционных мероприятий трудового воспитания способствовало развитию активной жизненной позиции, бережного отношения к школьному имуществу и окружающему миру.

Традиции школы

Сохранение традиций школы является важной задачей воспитания: уважения к школе, сопричастности к общему коллективному делу, воспитание преемственности поколении. В школе сложились свои традиции. Появился в этом году символ школы.

Традиционными стали дела: День знаний, , День учителя, 23 февраля, 8 Марта, Новогодние праздники, выставки; тематические месячники; экскурсии; проектная деятельность системы дополнительного образования, благотворительные ярмарки.

В 2014-2015 уч.г. традиционно было проведено следующее:

День Знаний

Посвящение в пятиклассники

Праздник «Прощание с Букварем»

Концерт ко Дню Учителя

День Матери

Новогодние праздники, балы

День защитников Отечества

Международный женский день

Благотворительная ярмарка

Праздник Победы

Последний звонок.

Выпускной вечер

Экскурсионная работа

Работа в школе в каникулы носит эстетический, познавательный и развлекательный характер. Расширяя кругозор детей, развивая их культуру и эстетические чувства, проводится большая экскурсионая работа.

В следующем 2015 – 2016 учебном году следует обратить организацию экскурсионной деятельности с учетом активного участия в олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы»

Работа с родителями

Большую часть времени мы отводим работе с родителями. Духовно – нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. А ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

В целях укрепления взаимодействия семьи и школы, повышения воспитательного потенциала родительской общественности, обеспечения открытости системы образования, предупреждение родителей от наиболее распространенных ошибок в воспитании детей в школе проводились родительские собрания и Школы Родительского Мастерства.

Родители – это основные заказчики школы. От правильной организации работы с родителями зависит конкурентоспособность, престижность школы. Основным посредником между родителями и школой выступает классный руководитель, который организовывает совместный досуг. Постоянные участники всех праздников – родители. В этом году совместные мероприятия проведены во всех классах школы.

Результатом воспитательной работы школы являются показатели уровня воспитанности обучающихся. Уже не первый год при оценке УВ обучающихся классные руководители используют методику Н.П. Капустина, которая подразумевает оценку УВ самим обучающимся одноклассниками, родителями, учителем. Высокий УВ показали 72, 7% детей, средний- 27, 3%, низкий- 0%.

Все выше перечисленное дает право оценить воспитательную работу за 2014-2015 учебный год положительно.

Воспитательная работа в школе главным образом опиралась на регулярные сборы школьного актива, МО классных руководителей, собеседований при заместителе директора по ВР где происходило непосредственное общение зам. по ВР и классного руководителя, психолога, педагога-организатора, учащихся, обсуждались проблемы школы и класса, выслушивалась информация по разным темам, подводились итоги, которые помогали лучше узнать индивидуальные возможности и личные качества учителей, родителей и учащихся.

За последние годы наиболее важными достижениями коллектива школы являются следующие:

• более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование его нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического, трудового, физического потенциала;

• происходит интеграция учебного и воспитательного процессов в разрешении целей и задач воспитания;

• наблюдается рост удовлетворенности учащихся и родителей воспитательной работой школы (устные отзывы);

• продолжают развиваться формы взаимодействия семьи и школы, такие как: праздничные совместные вечера, отчеты детей перед родителями, Школы Родительского Мастерства;

• классными руководителями осознана полезность работы по формированию самостоятельности и сплоченности детского коллектива, необходимость диагностической работы по изучению личности, сплочённости детского коллектива, необходимость совершенствования форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя;

• активизировалась работа по участию классных руководителей и школьников в творческих и профессиональных конкурсах.

• бережно сохраняются и преумножаются традиции школы;Можно считать, что, в целом, педагогический коллектив уделял большое внимание

вопросам воспитания. Все запланированные мероприятия соответствовали возрастным и психологическим особенностям детей, были направлены на реализацию поставленных задач, и имели место в воспитательной системе школы

Анализ воспитательной работы позволил определить ряд задач на будущий учебный год:

1. Совершенствование воспитательной системы на основе традиционных классических и новейших достижений в этой области, выход на качественно новый уровень воспитательной работы по всем направлениям.

2. Создание условий для творческой реализации, как педагогов, так и учащихся через поиск новых форм взаимодействия.

3. Широкое использование в воспитательном процессе в соответствии с программой развития учреждения информационно-коммуникационных технологий.

Наряду с успехами в воспитательной работе имеются негативные тенденции:

снижение интереса учащихся, родителей к массовым досуговым программам;

рост потребительского отношения к школе; снижение духовности подростков, нет реализации ценностей.

Задачи, поставленные школой по воспитательной работе на 2014 – 2015 уч.год, в целом выполнены.

Целевая установка 2015-2016 годы: Способствовать созданию условий для формирования важнейших качеств личности учащегося: инициативности, способности творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовности обучаться в течение всей жизни.

КОНТИНГЕНТ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контингент образовательного учреждения

Общая численность обучающихся – 925 чел. По лицензионному нормативу – 650 чел. Наличие и комплектование классов по типам:

Ступень Количествоклассов

Количество учащихся

I Общеобразовательный (1 кл.) 4 106С углубленным изучением иностранного языка (английского) (2–4 кл.)

11 293

II С углубленным изучением иностранного языка (английского), гуманитарный профиль, 5в

1 30

С углубленным изучением иностранного языка (английского), математический профиль, 5б,6г

2 47

С углубленным изучением иностранного языка (английского), естественно-научный профиль, 5а

1 31

С углубленным изучением иностранного языка (английского)

12 316

III Социально-гуманитарный профиль, 10а, 11а 2 47

Технологический/ гуманитарный профиль, 10б

1 29

Социально-экономический/ филологический профиль, 11б

1 26

Итого 35 925

Система работы по профилактике негативных проявлений у обучающихся

в 2014-15 уч.году

Работа, направленная на профилактику негативных проявлений, создание комфортной среды в ОО, уже много лет является лейтмотивом деятельности нашей ОО. Поэтому участие в работе окружной стажировочной площадки, посвященной профилактике жестокого обращения с детьми, работе с родителями и профилактики негативных проявлений дало нам в этом году возможность систематизировать накопленный опыт и транслировать его заинтересованным коллегам.

А поделиться есть чем, т.к. к этой деятельности мы подошли комплексно, включив всех участников образовательного процесса: учеников, родителей и педагогов.

Если в прошлом году, участвуя в Окружной профилактической программе «Западный округ – территория мира здоровья успеха!», мы получили звание «Самая активная школа!», в этом мы участвовали в Городских профилактических Неделях ГМЦ

-15.09 – 19.09.2014 Городская Неделя профилактики беспризорности, безнадзорности и правонарушений «Высокая ответственность!»во время которой инспектора по делам несовершеннолетних ОМВД Крылатское Цветкова И.Н. и Колокольцева Е.М. провели правовые классные часы в 6в,8а и 8в классах, на которых обсуждалась административная ответственность несовершеннолетних .

- 13.10. – 17.10.2014 Городская неделя по профилактике употребления алкоголя«Будущее в моих руках!»

- 01.12-05.12.2014 Городская неделя по профилактике ВИЧ и пропаганде нравственных и семейных ценностей «Здоровая семья». - 22.12. – 26.12.2014 Городская неделя правовых знаний «Равноправие».

25.05 - 29.05.2015 Городская неделя «Мы – за чистые легкие!».Традиционно в октябре и апреле были подготовлены и проведены волонтерские

социально-профилактические акции «Оглянитесь: рядом дети!».Межведомственное взаимодействие с КДН и ЗП, ОДН ОМВД, органами опеки и

попечительства осуществлялось в соответствии с утвержденными планами.В соответствии с приказом ДОгМ 03.12.2014г. были организованы и проведены

мероприятия по раннему выявлению незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ среди обучающихся 10-х классов. Продлено соглашение о сотрудничестве с филиалом № 8 ГБУЗ г. Москвы «МНПЦ наркологии ДЗМ». Проведены родительские собрания с участием специалиста филиала № 8 МНПЦ и демонстрацией фильма «Леденец».

29.10.2014 года в 8а класс была приглашена инспектор Колокольцева Е.М. для разъяснения последствий приноса оружия в школу и ответственности несовершеннолетних за подобные действия.

На линейках 12,13,14. ноября, 24,25 декабря 2014 года, 11,12,13 февраля,28,29 апреля, 29 мая 2015 года в 5-11 классах проведены беседы об административной ответствености за курение, употребление алкогольной продукции в общественных местах, о правилах поведения во время «комендантского часа», о том, как правильно себя вести в

случае задержания нарядом полиции, о работе телефона доверия психологической помощи 8-800-2000-122 11,12 декабря в 8а,8б,8в классах проведены интернет -уроки ФСКН «Зона безопасности» профилактического и правового содержания.

По запросам классных руководителей проведены профилактические правовые классные часы в 4б, 6а, 6б,6в, 6г классах, а инспектор по делам несовершеннолетних ОМВД Крылатское ЦветковаИ.Н. провела профилактические беседы об «Административной ответственности несовершеннолетних» 25.02.2015 года в 10 б классе, 03.03.2015 года в 8а,8б,8в классах и в 5а,5б,5в классах о безопасном поведении на улице и ответственности несовершеннолетних за агрессивное поведение в конфликте.

Состоялось 11 заседаний Совета по профилактике, оформленные протоколами.В соответствии с социальным паспортом и материалами заседаний Совета по

профилактике, на внутришкольном учете состоит три обучающихся, в «группе риска» 5 обучающихся в течение года с ними ведется индивидуальная работа во взаимодействии с классными руководителями, психологами, родителями при необходимости подключаются органы системы профилактики.

В Соответствии с приказом ДОгМ № 51 от 07.02.06г. ежеквартально проводятся сверки, состоящих на учете в КДН и ЗП и ОДН ОМВД района Крылатское обучающихся и их семей. Из нашей школы обучающихся и их семей, состоящих на учете, нет.

В соответствии с Регламентом межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися в социально-опасном положении (трудной жизненной ситуации) мы обращались за помощью для совместной работы во взаимодействии с Отделом опеки и попечительства, КДН и ЗП, ОДН ОМВД района Крылатское по сопровождению четырех проблемных семейных ситуаций обучающихся.

Педагоги также включены в профилактическую работу. Так 22 августа и 22 декабря проведены семинары с классными руководителями 1 - 11 классов на тему: «Нормативная база педагога в работе по профилактике беспризорности, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и его ответственность в соответствии с этими документами».

В Соответствии с приказом ДОгМ № 51 от 07.02.06г. ежеквартально проводятся сверки, состоящих на учете в КДН и ЗП и ОДН ОМВД района Крылатское обучающихся и их семей. На 01.06.2015 года из нашей школы на учете в ОДН ОМВД Крылатское состоит 1 ученик 10(11) класса за курение в общественном месте.

В соответствии с Регламентом межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися в социально-опасном положении (трудной жизненной ситуации) ведется работа во взаимодействии с Отделом опеки и попечительства, КДН и ЗП, ОДН ОМВД района Крылатское по сопровождению семейных ситуаций четырех обучающихся.

Педагоги также включены в профилактическую работу. Так 22 августа и 22 декабря проведены семинары с классными руководителями 1 - 11 классов на тему: «Нормативная база педагога в работе по профилактике беспризорности, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и его ответственность в соответствии с этими документами».

С целью круглосуточного доступа к конкретным рекомендациям, памяткам, телефонам кризисных центров, служб, «горячих линий», призванных помочь подросткам и их семьям в сложной жизненной ситуации, на сайте школы размещена актуальная правовая и профилактическая информация под баннерами «Профилактика», «ФСКН», «Это должен знать каждый!», «Организации, осуществляющие защиту прав несовершеннолетних».

В холлах 1 и 4 этажей школы расположены стенды для родителей и обучающихся с профилактической информацией и телефонами служб, призванных помочь детям и семьям в кризисных ситуациях.

Родителям на заседаниях ШРМ в течение года напомнила об их ответственности в связи с Семейным Кодексом РФ,Законом РФ «Об образовании» за воспитание и образование несовершеннолетних детей, о проблемах компьютерной зависимости.

В качестве методической работы и обмена опытом был организован и проведен Окружной семинар социальных педагогов, посвященный опыту работы школьного Совета по профилактике.

Второй год ведется работа по обучению практическим навыкам профилактической работы студентов МГПУ

В этом году опубликовано две моих статьи в журналах:- «Воспитание в школе» №1, 2015 год «Опыт работы социального педагога ГБОУ

СОШ № 1440 Морозовой Е.В. по социально-психолого-педагогической коррекции и реабилитации агрессивного поведения детей и подростков».

«Не будь зависим» № 2, 2015 г. «Медпункт для души».И в школьном «Классическом журнале» № 11, 2015 г. «Вопросы профилактики».В этом учебном году я приняла участие в работе Городского круглого стола МГПУ

«Проблемные аспекты формирования культуры взаимоотношений школьников». 26.02.2015г. и Городской научно-практической конференции МГПУ «Научные и практические подходы преодоления конфликтных ситуаций в образовательной среде» 24.03.2015г.

Прошла повышение квалификации (72 часа) в МГПУ по дополнительной профессиональной программе «Современные технологии организации внеурочной и воспитательной деятельности в рамках ФГОС».

Анализируя проделанную работу и планируя профилактическую деятельность в 2015-16 учебном году предлагаю следующее:

1. В связи с тем, что в этом уч.году мы имели низкий процент участия в тестировании 10-тиклассников на наличие НС и ПА веществ, а этот показатель учитывается в оценке работы ОО, необходимо:- в соответствии с Дорожной картой ДОгМ (прилагается)распределить и закрепить

ответственных за каждый этап подготовки и прохождения тестирования. - активизировать индивидуальную и групповую работу педагогов(классных

руководителей) классов-участников тестирования в разъяснительной работе и с родителями, и с обучающимися.

На итоговой конференции ДОгМ по этому направлению представитель прокуратуры сказала, что «тестирование не должно быть пугалом».

2. Учитывая изменения в структуре социально-психологической службы школы, для повышения компетенций классных руководителей в работе с обучающимися, пройти курсы (как вариант) «Психолого-педагогические аспекты школьной и социальной дезадаптации у детей и подростков. Профилактика рисков суицидального поведения» (есть дистанционная форма обучения (6 000 руб – 72 часа) в Центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи.

Работа в этом направлении контролируется прокуратурой (по запросу КДН и ЗП Крылатское социально-психологическая служба делала отчет о работе по профилактике суицидов за 2014-15 учебный год).

3.Учитывая, полученный в ГМЦ План проведения профилактических недель в 2015-16 учебном году(прилагается), в течение следующего уч.года мы должны провести 7 мероприятий по всем направлениям работы.

В этом учебном году, за исключением 3-4 педагогов, классные руководители неохотно включались в работу по проведению этих мероприятий. Возможно это было и из-за фактора внезапности и отсутствия плановости их проведения со стороны ГМЦ.

Видеоотчеты о проведении этих общешкольных мероприятий размещаются на сайте школы, контролируются и просматриваются профильными специалистами и ГМЦ и ДОгМ и являются показателем работы в этом направлении.

Необходимо выработать алгоритм по которому мы будем реализовывать эти мероприятия. Будут ли это общешкольные дела, либо будем распределять по тематике по параллелям, чтобы в начале года проинформировать кл.руководителей.

4. В этом учебном году, вследствии более жесткого контроля, можно отметить повышение ответственности классных руководителей за состояние семейного благополучия обучающихся ,что позволило своевременно среагировать на негативные отклонения и подключить органы системы профилактики для благополучного разрешения возникших ситуаций.

5. На сегодншний день хотелось бы отметить наличие отлаженных межведомстввенных связей с ОДН ОМВД, КДН и ЗП, органами опеки и попечительства района Крылатское, что позволяет эффективно использовать этот ресурс в ведении профилактической работы.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ(количественные показатели)

1. Общее количество и распределение педагогических кадров по методическим объединениям

Всего сотрудников – 112Педагогических работников – 82

2. Категории педагогических работников, звания

Наименование категории, звания

2014-2015учебный год

2013-2014учебный год

Кол-во % Кол-во %II кв. категория 21 22 4 5 I кв. категория 31 32 16 18 Высшая кв. категория

48 50 56 64

Звание Заслуж. учитель

1 1 1 1

Звание Почетный работник образования

22 23 13 14

Имеют ученую степень

4 4 4 4

Почетная грамота Министерства

13 13 12 13

Победители ПНПО

2 1 4 4

Грант Мэра Москвы

1 1

ПУБЛИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ за 2009-2014 г.г.

№№ Ф.И.О. автора Наименование работы Где опубликована1 Абрамова Елена

Викторовна«Источник познания законов жизни»

Классический журнал ГБОУ ЦО № 1440, 2010 г.

2 Лютова Анна Владимировна

«Методическая копилка по географии».


3 Мокрогузова Татьяна Николаевна

«Картографический метод исследования в школьном курсе географии».

БГУ им. акад. И.Г. Петровского. Человек и окружающая среда: изучение и сохранение, г. Брянск, 2009 г.

«Моя профессия – мой выбор». Фестиваль открытых уроков-2011, г. Москва, апрель 2011г.

«Методическая копилка по географии».


«Инновационные технологии в ОУ».

«Молодые – молодым-2012», 2012г.

«Кругосветное путешествие по планете Земля».


«Демографические проблемы 21 века».

Сборник межрегиональной конференции МЭСИ, 2012г.

4 Чуркин Сергей Геннадьевич

Словарь спортивных терминов. СалимзяновР.Р.,Чуркин С.Г.Словарь спортивных терминов. Ульяновск, 2009г.-С.87-97.

5 Иноземцева О.Н. «КЛАССический журнал», выпуски 1-6.Статья «Метод проектов на уроках ИКТ».

2008-2012г.г.52 стр.«Принтформула»Москва

6 Минюк И.Б. 1) Квадратный трёхчлен и его применение к решению задач (2009)2) Область значений функций в

Работы опубликованы на сайте Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», «Первое

задачах ЕГЭ (2011)3) Проценты(2012)

сентября» и в сборниках тезисов.

7 Мельникова А.В.

1)Информатизация учебного процесса при изучении физики в ГБОУ ЦО № 1440.

КЛАССический журнал, 2010 г., май

2)Рецензия на КЛАССический журнал

2012 г., декабрь

3)День физики на XI Марафоне4) »Магнитное поле» (разработка урока)

2012 г., декабрь, изд. «Первое сентября»2012 г., май, сайт информационных ресурсов

8 Кондратьева М.О.

1)Учебное пособие «Алгоритмизация и программирование на языке Basic» для 5 класса.

http://pedsovet/su/load/50-1-0-10419

2) Решение задания С2 – теория и практика


3) Разработка урока «Построение графика функции». 8 класс. Программирование на языке Pascal.


4) Разработка урока «Местоположение точки на числовой прямой». 6 класс. Программирование на языке Basic.


5) Сборник проверочных работ. Программирование на языке Basic.


9 Комарова О.Д. Методическое сопровождение повышения компетентности классного руководителя в условиях образовательного учреждения.

ВАКовский журнал статей, 2011г.

10 Кречетова Е.Е. Качество образовательных технологий – качество образования.

Studia Neoterika – М., 2012 г., № 6

11 Миняйло И.Н. «Взаимодействие семьи и ОУ как ресурс сохранения здоровья молодого поколения»- «Духовно-нравственное воспитание молодёжи: педагогический аспект».

М.:СПО,2009 г.-№1Научно-методический журнал. – М.:НИИ школ.техн.Школьный «КЛАССический журнал»- опыт работы образовательного учреждения. С 2010 г. (2

р/год).12 Федотова Т.А. Статья в школьном журнале

«Замечательные традиции». Статья в школьном журнале (проведение литературно-исторических новогодних балов) 2013 г.

13 Уварова А.Б. Статьи в школьном журнале«Боди-арг в стиле Холлоуин», «Новогодний КВН в 9-б классе».

Статьи в школьном журнале.

14 Кидямкина О.С. Современная поэзия. Книга II. Литературно-художественное издание. Москва

Современная поэзия. Книга II. Литературно-художественное издание. Москва.2011 (с.228-231)Школьный «КЛАССический журнал»- поэтический опыт. 2010 г.

15 Дорофеева М.А. Статья «Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности как фактор развития творческой активности учащихся» «Наша новая школа — путь к культуре граждан и развитию общества»

опубликована в научно-популярном издании в 6 томах Челябинск, 2011год, автор А.Ф.Аменд, доктор педагогических наук, профессор ЧГПУ.

16 Ризаева К.В. - «Напоминание о классике». – «Функции иноязычных вкраплений в произвед. Достоевского» .– «Реминисценции из «Преступления и наказания» Достоевского».

2011г, Сборник статей МГПИ.2011г., Сборник статей МГПИ.2012г., Сборник статей МГПИ.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наличие в учреждении действующей охраны Да (круглосуточно)ООО ЧОП «АРЕС».Наличие кнопки экстренного вызова милиции ДаНаличие действующей пожарной сигнализации иавтоматической системы оповещения людей при пожареДаОтсутствие травматизма в ОУ даОтсутствие правонарушений у учащихся Учащихся, состоящих на учете нетРабота по обеспечению безопасных условий труда в ГБОУ СОШ № 1440 осуществляется по следующим направлениям:- пожарная безопасность;- вопросы охраны труда и техники безопасности- защита от чрезвычайных ситуаций, в том числе от угроз террористического характера;- физическая охрана зданий и территории;- гражданская оборона.

В целях обеспечения пожарной безопасности проведены следующие мероприятия:1. Проведен инструктаж работников и учащихся школы по правилам пожарной безопасности.2. Разработаны и утверждены следующие документы в 2013-14 уч.году :а) план мероприятий по обеспечению пожарной безопасности в школе и программа проведения противопожарных инструктажей на будущий 2013-2014 учебный год;б) подготовлены и изданы приказы «О мерах по обеспечению пожарной безопасности в школе в 2013-2014 учебном году», «О пожарной безопасности», «О противопожарном режиме», «О назначении ответственных лиц по пожарной безопасности и электробезопасности».в) скорректированы и переизданы инструкции о мерах пожарной безопасности в учебныхкабинетах; о порядке действий при обнаружении пожара; инструкция по электробезопасности для работников школы и для обучающихся; инструкция по оказанию первой медицинской помощи пострадавшему.3. При проведении массовых мероприятий с работниками школы, отвечающими за безопасность детей, проводятся целевые противопожарные инструктажи.4. В целях профилактики чрезвычайных ситуаций в школе осуществляется постоянный контроль за надлежащим состоянием запасных выходов, подвальных и чердачных помещений, наличием и исправностью первичных средств пожаротушения.5. Перезарядка огнетушителей и проверка работы пожарной сигнализации производится согласно регламенту.6. Организована встреча учащихся школы с сотрудником МЧС России по городу Москве на тему «Огонь - друг, огонь- враг».7. Проведено практическое занятие по эвакуации людей в случае возникновения пожара.8. 7 работников школы прошли обучение по курсу пожарно-технического минимума с выдачей соответствующих удостоверений.Вопросы охраны труда и техники безопасности:1. Подготовлены и утверждены приказы «Об организации работы по охране труда в 2014-2015 учебном году», «О назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы в 2014-2015 учебном году», «О порядке проведения инструктажей», «О профилактике травматизма в 2014-2015 учебном году», «О создании комиссии по расследованию несчастных случаев»2. С работниками школы проведены повторные инструктажи по охране труда, а с вновь принятыми на работу сотрудниками - вводные инструктажи.3. В целях профилактики детского травматизма учащиеся школы проинструктированы поправилам поведения в школе, пожарной безопасности, правилах дорожного движения, поповедению детей в случае возникновения угрозы террористического характера. Инструктажи оформлены в журналах.4. В обязательном порядке проводятся инструктажи детей при проведении выездныхмероприятий.5. Серьезное внимание и особый контроль уделяется соблюдению правил техники безопасности на уроках физкультуры, что позволяет снизить уровень травматизма.6. Для выявления факторов, отрицательно влияющих на здоровье и улучшения условий труда учителей в сентябре т.г. проведена аттестация 46 рабочих мест. Результаты аттестации оформлены соответствующим актом.Антитеррористическая защищенность, вопросы ГО.В целях организации работы по обеспечению безопасности и антитеррористическойзащищенности школы:1. Изданы приказы «О пропускном режиме в школе», «Об организации гражданской обороны и защите от чрезвычайных ситуаций», «О создании КЧС и антитеррористической группе».2. Подготовлен и согласован с органами ФСБ, МВД и МЧС паспорт безопасности школы.

3. Утвержден План основных мероприятий ГБОУ СОШ № 1440 в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности на 2014-15 учебный год.3. В рамках указанных документов разработаны ситуационные планы действий в случаевозникновения чрезвычайных ситуаций и угроз террористического характера.4. Обновлены инструкции руководителя антитеррористической группы, инструкции по действиям при захвате заложников, при обнаружении подозрительного предмета, при поступлении угрозы по телефону или в письменном виде.4. Физическая охрана школы возложена на сотрудников охранного предприятия ООО ЧОП «АРЕС». С работниками охраны проводятся регулярные инструктажи по поддержанию пропускного режима и надлежащему выполнению своих служебных обязанностей.5. Скорректирована схема оповещения членов КЧС на случай возникновения чрезвычайных ситуаций, обновлен список номеров телефонов экстренных служб.

ДОСТУПНОСТЬ И ОТКРЫТОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОО

ГБОУ Школа №1440 имеет сайт с регулярным обновлением информации: sch1440.mskobr.ruПубличный отчет школы за 2014-2015 уч. год выложен для открытого доступа на сайте школы.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

Внутришкольный мониторинг Педагогический мониторинг в школе можно определить как форму организации,

сбора, обработки, хранения и распространения информации о качестве предоставляемых образовательных услуг, обеспечивающих непрерывное наблюдение за их содержанием и прогнозирование дальнейшего развития, а также как систему накопления инновационного опыта.

Внешний мониторинг-диагностические работы системы Статград (участие 100%)- участие в диагностиках МЦКО;-организация срезов знаний у учащихся -участие школьников в независимой аттестации ГИА-9 кл. и ЕГЭ-11кл.- 100%

Формы и виды внутришкольного инспектированияВнутришкольное инспектирование осуществляется в двух формах:■ индивидуально-личной (представитель администрации проверяет тот или иной участок работы);■ коллективной (контроль осуществляет группа проверяющих).С целью более глубокого изучения состояния процессов обучения и воспитания школьников в школе используются следующие виды контроля:• тематический – его цель - мобилизовать педагога или педагогический коллектив на решение определенных задач дидактического, методического или воспитательного характера, которые по тем или иным причинам решаются недостаточно успешно;• классно-обобщающий - имеет целью выяснение воздействия разных учителей на учащихся одного класса. Он позволяет методом сравнения определить глубину этого воздействия. Классно-обобщающий контроль осуществляется в конкретном классе или на параллели классов, в его ходе проверяющий изучает весь комплекс учебно-воспитательной работы, включающий в себя:- деятельность всех учителей в одном классе (на одной параллели);

- включение учащихся в познавательную деятельность;- привитие интереса к знаниям;- сотрудничество учителей и учеников;- психологический климат в классном коллективе.Классы для проведения классно-обобщающего контроля определяются по результатам анализа работы школы по итогам учебного года. Продолжительность классно-обобщающего контроля определяется необходимой глубиной изучения состояния дел в классах (на параллели классов). По результатам классно-обобщающего контроля проводятся малые педсоветы, совещания при директоре или его заместителях, классные часы, родительские собрания;• комплексный - цель этого вида контроля - получить значительный объем информации по заявленной проблематике и на этой основе провести многоаспектный анализ состояния дел по конкретному вопросу.Для проведения комплексного контроля определяется группа проверяющих, состоящая из членов администрации школы, руководителей методических объединений, эффективно работающих учителей. Члены группы должны четко определить цели, задачи проверки, разработать ее план, распределить между собой обязанности. Перед каждым проверяющим ставится конкретная задача, устанавливаются сроки и формы отчетности.По результатам комплексной проверки готовится справка, проводится заседание педагогического совета, совещание при директоре или его заместителях;итоговый контроль в переводных классах осуществляется с целью повышенияответственности общеобразовательного учреждения, педагогов и учащихся школы за результаты образовательного процесса. Он позволяет повысить объективность оценки усвоения школьниками образовательных программ каждого года обучения.Задачи итогового контроля в переводных классах:• провести достоверное оценивание знаний обучающихся;• определить перспективы индивидуальной работы с обучающимися в следующем учебном году,при необходимости произвести корректировку форм и методов обучения, избранных учителем;• получить объективную информацию, необходимую для подготовки решения педагогического совета общеобразовательного учреждения о переводе обучающихся в следующий класс.Итоговый контроль в переводных классах может проводиться в следующих формах:письменная контрольная работа по единым текстам, разработанным по поручению руководителя общеобразовательного учреждения. Для определения уровня обученности учащихся по отдельным предметам используютсяследующие виды контроля:1) входной – контроль знаний и умений учащихся в начале учебного года, необходимый для организации эффективной системы повторения изученного материала;2) текущий – контроль, позволяющий непрерывно отслеживать уровень усвоения знаний и умений учащихся в процессе изучения материала; правильно налаженный подобный контроль позволяет обеспечить обратную связь и управлять познавательной деятельностью учащихся;3) рубежный – контроль знаний и умений учащихся по окончании изучения определенной темы курса;4) отсроченный – контроль «остаточных» знаний и умений, который проводится спустякакое-то время после изучения основных тем и разделов курса русского языка, предусмотренных программой для определенного класса; этот вид контроля проводится, как правило, выборочно с целью изучения прочности знаний наиболее слабых и наиболее

сильных учащихся с тем, чтобы эффективно спланировать систему работы по систематизации и обобщению изученного материала в конце учебного года;5) итоговый – контроль знаний, умений и навыков учащихся, который проводится экзаменах, зачетах или годовых итоговых контрольных работах.В общем виде целями педагогического контроля по предмету можно считать:установление состояния усвоения знаний и умений на различных временных этапахучебного процесса;выявление соответствия уровней усвоения знаний и умений целям обучения;использование результатов контроля для управления познавательной деятельностьюобучаемых. .Для оценки глубины усвоения наиболее важных тем учебных программ, сформированности общеучебных умений, навыков проводятся административные срезы знаний и годовые контрольные работы. Годовые контрольные работы проводятся по единому графику, утвержденному директором школы. График проведения годовых контрольных работ доводится до сведения учителей, учащихся и их родителей не позже чем за две недели до их проведения.Формы контроля и график его проведения отражены в планах работы методических объединений.

Анализ работы методического объединения учителей иностранных языков

за 2014-2015 учебный год

В 2014-2015 учебном году было проведено шесть заседаний кафедры, на которых обсуждались вопросы планирования работы кафедры, написания календарно-тематического планирования и контрольных работ, изучались нормативные документы, решались вопросы, связанные с организацией работы с учащимися, находящимися на дистанционном обучении.

Было принято коллегиальное решение о полном переходе обучения английскому языку с линии Верещагина-Михеева-Афанасьева на линию «Starlight» , по которой уже осуществлялось обучение в 10 и 11 классах. Продиктовано оно было новыми задачами, стоящими перед учителями английского языка в связи с новыми требованиями ФГОС и введением устного экзамена ЕГЭ в 11 классе. В связи с этим учителя английского языка работали над апробацией и внедрением учебника «Starlight».

В 2014-2015 учебном году ученики приняли участие в школьном,муниципальном и региональном турах Всероссийской олимпиады по иностранным языкам. 30 учеников стали призерами и победителями муниципального тура по английскому языку.

1 ученик, 10А класс – победитель (учитель Еремина О.С.)

1 ученик, 11Б класс- победитель (учитель Васильева Г.Л.)

1 ученик , 11А класс- победитель (учитель Васильева Г.Л.)

Эти же ученики приняли участие в региональном туре, где 1 ученица стала его призером.

Приходится с сожалением констатировать, что на региональный тур приглашаются только победители муниципального тура, что существенно уменьшает шансы учеников на участие в нем даже при наличии высоких баллов.

Результативность муниципального тура Всероссийской олимпиады по английскому языку:

Учитель Количество победителей

Количество призеров

Васильева Г.Л. 2 13

Еремина О.С. 1 1

Законова Е.Н. - 1

Михайлова Е.Л. - 1

Мурадян М.Х. - 1

Окань Т.В. - 3

Садкова Е.И. - 5

Серова И.Е. - 1

Необходимо повысить уровень ответственности учителей за подготовку к олимпиаде и участие в ней, а также сделать необходимые организационные выводы.

В этом учебном году нет ни одного призера или победителя муниципального тура Олимпиады по вторым иностранным языкам.

Существуют объективные причины для этого, но учителям немецкого и французского языков необходимо сделать выводы и возродить лучшие традиции школы и кафедры в участии и победе в этой важной Олимпиаде.

Кафедра иностранных языков подготовила и провела 1 декабря 2014 года городской семинар для слушателей МИОО «Современные педагогические технологии в обучении иностранным языкам в условиях реализации ФГОС». Учителя Васильева Г.Л. и Михайлова Е.Л. дали открытые уроки, а Розеева Н.Н. и Немирович Л.А. подготовили проект «Ночь в музее». Семинар получил высокую оценку методиста Любимовой Ирины Николаевны и слушателей МИОО, а его участники получили благодарности от МИОО.

Кафедра иностранных языков работала над методом проектов и участвовала в заседаниях Школьного Научного Общества. На заключительном заседании были представлены работы учеников на английском, французском, немецком языках и получены дипломы призеров .

Кафедра иностранных языков приняла участие во всех Днях Открытых Дверей , где были даны уроки всеми учителями. Были получены отзывы родителей, в основном положительные, и сделаны необходимые оргвыводы.

Кафедра провела декаду иностранных языков, во время которой были организованы традиционные и новые по формату мероприятия. Даны рекомендации учителям по проведению декады в следующем учебном году, а именно, больший охват учеников, приглашение большего количества родителей и отражение декады на сайте школы, поиск новых форм .

Кафедрой иностранных языков была проведена большая организационная работа по открытию групп платного дополнительного образования по английскому и французскому языку. Курсы успешно работали с октября по май, по их окончании были сданы международные экзамены на получение сертификатов Кембриджского Университета «Starters», « Movers», « Flyers». В следующем учебном году планируется расширить сеть курсов.

Завершила учебный год кафедра иностранных языков подготовкой учеников 9 класса к сдаче экзамена ОГЭ и учеников 11 класса к сдаче ЕГЭ по английскому языку.

Экзамен в 9 классе сдавало 48 человек. Получены следующие результаты:

Оценка «5» 34 человека

Оценка «4» 13 человек

Оценка «3» 1 человек

Средний балл – 63 из 70, 4 ученицы получили максимальный балл 70. Подготовили девятиклассников к успешной сдаче экзамена Мурадян М.Х., Немирович Л.А., Васильева Г.Л., Михайлова Е.Л., Садкова Е.Л.

Экзамен в 11 классе сдавало 35 человек. Впервые была включена устная часть, что делало сдачу экзамена более сложной. Результат – средний балл 82. Подготовили учеников к сдаче Васильева Г.Л., Еремина О.С., Михайлова Е.Л.

Анализ работы методического объединения учителей математики, физики и информатики

Тема методического объединения учителей математики, физики и информатики: «Развитие профессиональной компетентности педагога, как фактор повышения качества

образования в условиях подготовки к введению ФГОС»

Цель работы методического объединения над данной методической темой:

Повышение эффективности преподавания математики и информатики через применение системно-деятельностного подхода, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства.

Создание условий для развития успешности одаренных детей

Задачи:

Продолжить работу по освоению технологии системно-деятельностного подхода, направленной на реализацию компетентностного подхода.

Разработать инструменты оценивания качества образования математике и информатике на основе компетентностного подхода.

Повышать профессиональное мастерство педагогов через самообразование, участие в творческих мастерских, использование современных информационных технологий.

Совершенствовать технологии и методики работы с одаренными детьми. Развивать содержание образования в области математики и информатики , в том

числе путем интеграции основного и дополнительного образования. Совершенствовать материально-техническую базу преподавания математики и

информатики в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса ФГОС.

Направления деятельности методического объединения: Изучение нормативных документов, связанных с внедрением новых ФГОС.

Организация работы по изучению и распространению передового педагогического опыта.

Организация целевых взаимных посещений и открытых уроков. Разработка рекомендаций, памяток, наглядных пособий. Изучение и ознакомление с новинками методической литературы и научными

изданиями. Организация накопления методических материалов и разработок.

Повышение квалификации через систему курсов МИОО, передача опыта коллегам.

Формы методической работы ШМО:

проведение заседаний подготовка и проведение недели математики работа учителей над темами самообразования организация и проведение открытых уроков по математики и информатике анализ опыта участия учащихся школы в сдаче ЕГЭ и ГИА по математике отчеты о посещенных курсах участие в подготовке педагогических советов по методической теме школы участие в международных математических конкурсах

1.Кадровый состав методического объединения:

Кречетова Елена Евгеньевна Минюк Ирина Борисовна Ивыгин Дмитрий Михайлович Иноземцева Ольга Николаевна Комарова Ольга Дмитриевна Кондратьева Марина Олеговна Мельникова Александра Васильевна Наумова Галина Николаевна Нефёдова Лилия Викторовна Русакова Елена Валерьевна Смолякова Наталья Петровна Пушкарная Светлана Юрьевна Скиданова Екатерина Александровна

2. Образовательные программы

Методическим объединением учителей математики, физики, информатики используются государственные программы, рекомендованные Министерством образования и науки РФ и базовые учебники.

Учителя работают по государственным программам, соответствующим Обязательному минимуму содержания основного (общего) и среднего(полного) общего образования.

В качестве дидактических материалов используются мультимедийные презентации, созданные учителями методического объединения, электронные задачники, раздаточный материал и другие пособия.

В начале полугодия членами МО были обсуждены варианты планирования учебного материала в соответствии с учебным планом.

Учителя посещали уроки друг друга с целью обмена опытом по эффективному использованию ПК, медиатеки, дистанционного обучения.

3. Диагностика знаний, умений, навыков

Результаты Единого государственного экзамена по математике учащихся

11-х классов.

В 2014-2015 учебном году экзамен по математике выпускники сдавали на двух уровнях : базовом и профильном.

Базовый ЕГЭ организуется для выпускников, изучающих математику для общего развития и успешной жизни в обществе, а также абитуриентам вузов, в которых не требуется высокий уровень владения математикой. Баллы, полученные на базовом ЕГЭ по математике, не переводятся в стобалльную шкалу и не дают возможности участия в конкурсе на поступление в вузы. КИМ для ЕГЭ базового уровня содержат только задания базового уровня сложности с кратким ответом (20 заданий) и проверяют: − умение решать стандартные задачи практического жизненного содержания; − умение проводить простейшие расчеты, оценку и прикидку; − умение логически рассуждать; − умение действовать в соответствии с несложными алгоритмами; − умение использовать для решения задач учебную и справочную информацию; − умение решать, в том числе, сложные задачи, требующие логических рассуждений.

Профильный ЕГЭ проводится для выпускников и абитуриентов, планирующих использовать математику и смежные дисциплины в будущей профессиональной деятельности. Результаты профильного ЕГЭ по математике переводятся в стобалльную шкалу и могут быть представлены абитуриентом на конкурс для поступления в вуз.

Экзамен ЕГЭ по математике сдавали 47 учащихся 11- х классов, среди них:18 учащихся сдавали экзамен базового уровня;33 учащихся сдавали экзамен профильного уровня;4 учащихся сдавали и базовый, профильный экзамены

Базовый ЕГЭ по математике сдали все 18 учащихся, причём «5» - 8

«4» - 8«3» - 2

Профильный ЕГЭ по математике сдали все 33 учащихся, причём 80 баллов и выше - 3 человека 60- 79 баллов - 14 человек40-59 баллов - 13 человек27- 39 баллов – 3 человека

Максимальный балл по школе 84- набрал 1 учащийсяРезультаты Государственной итоговой аттестации по математике учащихся

9-х классов.

Экзамен по математике сдавали 77 учащихся 9-х классов, все 77 учащихся успешно справились с экзаменом.

«5» - 28«4» - 31«3» - 18

4. Методическая работа

В 2014-2015 учебном году регулярно проводились заседания МО.Все учителя методического объединения принимали участие в

педагогических советах заседаниях МО предметной декаде, прошедшей с 25 апреля по 8 мая 2015 года

5. Работа с одаренными детьмиКафедра учителей математики, физики, информатики принимала активное участие в проведение предметных олимпиад.

Победители и призёры школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике в 2014-2015 учебном году

Всего участников : 87

Победителей : 11

Призёров : 33

6.Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа по предмету.

Преподаватели методического объединения выступали с докладами и сообщениями на педагогических советах и заседаниях методического объединения учителей математики, физики, информатики.

7. Повышение квалификации учителей математики, физики, информатикиВ 2014-2015 учебном году повысили свою квалификацию следующие учителя:Минюк Ирина Борисовна и Мельникова Александра Васильевна подтвердили высшую квалификационную категорию.Кроме того, учителя МО обучались на различных курсах повышения квалификации, в том числе и курсах по ФГОС.

Анализ работы методического объединения учителей обществоведческого цикла 2014-2015 учебный год

Цель анализа: определение уровня продуктивности работы МО в школе, совершенствование уровня педагогического мастерства учителей.

Методическое объединение работало над темой «Реализация системно - деятельностного подхода в обучении школьников».

Цель работы МО: повышение качества обучения учащихся на уроках русского языка, литературы, истории, обществознания, иностранного языка, искусства, музыки, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении школьников.Задачи по ее решению:

1. Совершенствовать формы и методы системно-деятельностного подхода в обучении;

2. Применять деятельностно – развивающие технологии на уроках в целях развития ключевых компетенций учащихся;

3. Изучить опыт педагогов – новаторов по теме МО;

4. Организовать обмен опытом среди членов МО.

В соответствии с целями и задачами работа МО учителей обществоведческого го цикла осуществлялась по следующим направлениям деятельности: - Методические объединения. Семинары. - Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта. - Проведение школьных олимпиад и предметных недель. - Информационно-методическое обслуживание учителей гуманитарного цикла. - Повышение квалификации, педагогического мастерства. - Аттестация работников. - Участие в конкурсах и конференциях.

Это традиционные, но надежные формы организации МО. С их помощью осуществлялась реализация плана работы МО, использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, информационные, развивающие).

Для успешной работы в реализации научно-методической темы МО гуманитарного цикла учителя использовали принципы воспитания творческих способностей личности:

единства и оптимального сочетания управления индивидуальной работы и коллективной,

единства и оптимального сочетания управления и самоуправления, единства и оптимального сочетания репродукции и проблемных методов, единства и оптимального сочетания рационального и эмоционального, оптимальной трудности и проблемности организуемой деятельности учащихся, новизны и разнообразия деятельности учащихся, единства образования, развития и воспитания, сотрудничества ученика и учителя, оптимизма веры в силы и способности ученика, поощрения успеха и доброжелательной критики недостатков.

Анализ тематики заседаний МО В этом году МО строило свою работу на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении школьников. В настоящее время коллектив вышел на новую для себя проблему: повышение качества образования на основе современных образовательных технологий, роста профессиональной компетентности педагогических кадров в условиях перехода на новое содержание образования, внедрения нового механизма оценки результатов учебной деятельности учащихся в условиях информатизации системы образования. Всё это содействует повышению качества образования в условиях информатизации системы образования.

Главной задачей МО учителей гуманитарного цикла стало оказание поддержки педагогам в освоении и введении в действие государственных образовательных стандартов общего образования, оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников, удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников, создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических работников через курсы повышения квалификации ИКТ - компетентности (профессиональный уровень). За 2014 - 2015 учебный год было проведено 4 методических заседаний по плану, на которых обсуждались текущие дела, злободневные и актуальные вопросы, связанные с работой учащихся. Все запланированные мероприятия выполнены по плану и графикам.

На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы: - анализ планирования учебного материала, учебных программ; - анализ результатов государственной (итоговой) аттестации по предметам за 2013 – 2014 учебный год;- требования к современному уроку. Формирование УУД как условие реализации системно-деятельностного подхода в обучении школьников; - организация подготовки и проведения школьных олимпиад и организация подготовки к районным олимпиадам по предметам гуманитарного цикла; - обучение в сотрудничестве (работа в группах, парах). Организация рефлексии на уроках;

- утверждение перечня учебников и программ на 2014 – 2015 учебный год; - анализ работы МО за 2013 – 2014 учебный год;

Вывод: вынесенные вопросы на заседаниях МО соответствовали цели и позволили в полном объёме решить поставленные задачи.

Анализ работы по учебно-методическому обеспечению образовательного процесса по предмету

С учетом федерального перечня учебников, допущенных и рекомендо -ванных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе, учителя в

соответствии с выбранными УМК, рекомендованными Министерством образования РФ, составили рабочие программы. Все программы соответствуют обязательному минимуму содержания образования, предусмотрены региональный компонент, промежуточный и итоговый контроль знаний учащихся. Таким образом, все рабочие программы соответствовали всем нормам и требованиям. Все программы были пройдены в полном объеме. Отставания в прохождении учебного материала были скорректированы за счет резерва, выдачи программного материала блоками. В 5 классе по ФГОС проводились дополнительные занятия по внеурочной деятельности. Работа по созданию методической базы кабинетов В 2014-2015 г. учителя МО работали над совершенствованием кабинетной системы. Широко использовались ТСО на уроках, продолжалось накопление и систематизация наглядного, дидактического и раздаточного материалов. Создано огромное количество печатного материала по предметам в форме контрольных, самостоятельных, тестовых работ, некоторые из них выполнены с использованием ИКТ в форме игр-презентаций. Создано большое количество презентаций к урокам. Во всех учебных кабинетах имеется необходимый материал для работы: дидактический материал, различные словари, иллюстративный материал, репродукции картин, портреты, карточки для индивидуальной работы, словари, справочники. Вывод: в 2015-2016 учебном году необходимо продолжить активную работу по развитию учебно-методической базы кабинетов.

Анализ работы по повышению квалификации педагогов, аттестации. Модернизация образования требует от каждого усилий и активного повышения квалификации. За прошедший учебный год курсы повышения квалификации прошли Сидоренко И.Ю.,Корягин А.Б.,Жунина О.В.,как эксперты по проверке олимпиад и ОГЭ,ЕГЭ. За 2014-2015 г. повысила квалификационную категорию учитель Баначенкова М.В (первая квалификационная категория) Обобщение опыта

1. Методические разработки учителей-предметников находят отражение на страницах школьного сайта

2. Публикация авторских работ в разных изданиях: Классическом журнале и интернетсайтов

3. Опыт и разработки учителей нашли отражение в темах самообразования. В течение года велась работа над темами, наработки внедрялись в учебный процесс.

Темы для самообразования, выбранные педагогами МО, свидетельствуют о том, что учителя понимают всю важность задач, стоящих перед ними. В формулировках проблем, решаемых учителями гуманитарного цикла, видятся новые подходы к образовательной деятельности. Главным в работе учителя считают заинтересовать ребят предметом, помочь им раскрыться, проявить себя творчески, дать ученикам свободно развиваться. 4. В течение учебного года учителя-предметники повышали свою квалификацию также и через организацию взаимопосещений уроков. Всего учителями было посещено 8 уроков. Результативность посещений: повышение профессионального и методического мастерства членов МО, пополнение банка методических идей, стимул для дальнейшего профессионального роста, повышение рейтинга учителя.

По результатам взаимопосещений были выработаны рекомендации для членов МО:- тщательнее продумывать формы опроса учащихся, приемы и методы работы со всем классным коллективом (с сильными уч-ся, низкомотивированными уч-ся);- разнообразить формы уроков;- активно использовать инновационные технологии (в том числе ИКТ-технологии). 5. В течение учебного года было запланировано проведение открытых уроков. В течение учебного года были проведены открытые уроки в рамках Дня открытых дверей всеми педагогами кафедры. В результате посещения и анализа уроков были сделаны следующие выводы: учителя владеют аудиторией, учащиеся проявляют интерес к предметам, уровень знаний и изучаемый материал соответствует государственным образовательным стандартам, учителя используют различные методы и формы работы, уделяют внимание формированию у учащихся не только навыков самоконтроля, но и навыков самостоятельной работы с различными источниками, используют инновационные технологии. Учителя хорошо владеют методикой построения урока. Вывод: таким образом, анализируя итоги работы текущего года, можно сделать выводы, что учителя МО имели возможность для реализации подготовки и переподготовки педагогических кадров. Хотя педагогический состав учителей гуманитарного цикла достаточно опытный и квалифицированный, рекомендуется в рамках модернизации образования активно повышать квалификацию, пройти аттестацию.

Анализ внеклассной деятельности МО

В течение учебного года учителя и учащиеся принимали активное участие в различных семинарах, конкурсах и занимали призовые места.

Предметная декада обществоведческого цикла проводится в соответствии с планом работы школы, представляет собой форму внеурочной работы по предмету.

Цели и задачи:

1. Совершенствование профессионального мастерства педагога через подготовку и проведение внеурочных мероприятий.

2. Формирование у учащихся побуждений к творческому исследовательскому труду.3. Воспитание глубокой заинтересованности в правильном осмыслении исторических

явлений.

В подготовке и проведении Недели были задействованы учителя МО: Сидоренко И.Ю., Жунина О. В., Корягин А. Б., Пурцхванидзе О. Н.

Предметная неделя началась с открытия Всемирного Дня музеев. В рамках музейной работы была открыта выставка работ учащихся «Женщина и война», а также выставка исторических реконструкций. Для учащихся начальной школы учениками средней школы была проведена экскурсия, на которой детям рассказали о работе с историческими макетами.

Для учащихся 7-8 классов была организована индивидуально-групповая викторина «Роль личности в истории» по темам «Николай I» и «Пётр I». Учащиеся 9-ых классов защищали проекты в рамках проектно-исследовательской деятельности по МХК. Учитель Корягин А. Б. в 6 «В» классе провёл политические дебаты по теме «Украина в XXI веке».

Кафедрой обществоведческого цикла была подготовлена лекторская группа для проведения классных часов в начальной школы по теме «Республика Крым» и подготовлена разработка классных часов для средней школы «История Крыма».Традиционной формой работы в рамках предметной недели стала форма «Урок ведёт студент», провёл студент ВАВТ Шенцев Максим по теме «Авторское право в Интернете. Право собственности». Данный урок показал, что студенты могут умело сочетать знания, полученные в ВУЗе с элементами педагогических технологий. Триединая дидактическая цель урока была реализована через изучение основ гражданского права, основных понятий темы, использование ИКТ.

Предметные недели - это одна из форм активизации учебной деятельности учащихся. Через игровые формы внеклассных и внеурочных мероприятий обучаемые привлекаются к углубленному изучению предмета: знание дат, имен, понятий, фактов; установление связи между историческими явлениями и событиями, определение значимости события, его оценка учеником. Такой вид внеклассной работы нацелен на развитие творчества, изобразительных, оформительских способностей; формирование умений видеть прекрасное, эмоционально выражать свои мысли и чувства; развитие инициативности личности, гражданской позиции.

Был отмечен повышенный интерес учащихся к проведению конкурсов, к

творческим заданиям и к решению заданий повышенной сложности. В рамках подготовки учащихся к олимпиадам учителями Корягиным А.Б.Жуниной О.В и Сидоренко И.Ю проводилась работа с учащимися в форме индивидуальных занятий и консультаций. По обществознанию ученица 9 класса стала призером Всероссийской олимпиады и ученик 11 класса призером олимпиады СПГУ

Учителями МО в течение года проводилась дифференцированная работа по подготовке к ЕГЭ : индивидуальные консультации, были составлены разноуровневые тесты по материалам ЕГЭ., велась углубленная работа с тестовыми текстами.

В течение года проводилась проверка рабочих тетрадей, тетрадей для контрольных работ. Рабочие тетради по истории, обществознанию, праву ведутся в соответствии с требованиями и согласно образовательным стандартам.

Проверка тетрадей осуществляется своевременно. Заседания МО проводились по плану, все педагоги участвовали в работе.

Протоколы заседаний МО ведутся и хранятся. Работу МО гуманитарного цикла в 2014-2015 учебном году можно признать

удовлетворительной.

С учетом данного анализа определить тему, следующие цели и задачи. Тема методического объединения учителей гуманитарного цикла на 2014/2015 учебный год: «Внедрение новых образовательных стандартов в преподавании предметов гуманитарного цикла как условие обеспечения современного качества образования». Цель МО гуманитарного цикла на 2014-2015 учебный год:

Обеспечение методических условий для эффективного введения федерального государственного стандарта в основной школе, подготовка учителей к работе по стандартам второго поколения.

Задачи:1. Изучение нормативно-правовой, методической базы по введению ФГОС ООО.2. Повышение уровня профессиональной подготовки учителя через систему

семинаров, вебинаров, курсы повышения квалификации, обмен опытом, самообразование.

3. Содействие раскрытию творческого потенциала учащихся через уроки и внеклассную работу на основных образовательных технологиях.

4. Организация системной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ обществознанию, истории. Рекомендации на 2015-2016 учебный год:

1. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных и других технологий.

2. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

3. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса.

4. Учителям гуманитарного цикла шире использовать ИКТ на уроках. 5. Продолжить взаимопосещение уроков с целью обмена опытом. 6. Размещать свои методические материалы в интернете.

public

Art & Photos

Transcript of public