Psicología evolutiva

Curso 2017-2018

Prof. Luis Jiménez Treviño

Psicología evolutiva: concepto

“La psicología evolutiva se preocupa por los cambios que tienen

lugar en la conducta y las habilidades que surgen al producirse los

cambios durante la vida.” Basta

La psicología evolutiva es la parte de la psicología que se ocupa de

los procesos del cambio psicológico que ocurren a lo largo de la

vida humana” Palacios

Tiene dos objetivos fundamentales: describir la conducta de los

sujetos y la manera como evoluciona e identificar las causas y los

procesos que producen cambios (evolución) en la conducta entre

una época y otra.

Psicología evolutiva: concepto

Barles, Reese y Neselroade 1882:

la Psicología Evolutiva se ocupa de la descripción, explicación y modificación

(optimización) del cambio intraindividual del comportamiento a lo largo del

ciclo vital, y de diferencias interindividuales (así como semejanzas) en el cambio

intraindividual.

Intraindividual se refiere al cambio en un individuo, mientras que Interindividual a

cambio entre individuos.

Puede estudiarse en forma de Diseño Longitudinal o de Diseño Transversal.

Existen tres trayectorias dentro del desarrollo del ser humano en las que se basa

la psicología evolutiva como método de estudio y son:

Desarrollo fisico: son los cambios corporales como la estatura, peso, desarrollo

cerebral y el desarrollo de las habilidades motoras.

Desarrollo Cognitivo: cambios en los procesos de pensamiento que afectan el

aprendizaje, las habilidades lingüísticas y la memoria.

Desarrollo Psicosocial: cambios en los aspectos sociales y emocionales de la

personalidad

CICLO VITAL EVOLUTIVO

El hombre mediante su evolución hasta la adultez se constituye en la historia de la adaptación al entorno ambiental

Etapas de desarrollo Niñez: Etapa más dinámica:

1ª Infancia: Dos primeros años de vida

2ª infancia: 1ª niñez: De 3 a 7 años

2ª niñez: De 7 a 12 años

La juventud: Etapa de transición

La adultez: Etapa de plenitud

La vejez: Etapa de decadencia

Primera y segunda

infancia

Primera infancia

Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de

recordar

La memoria está influida por la motivación de destreza,

las estrategias de estudio, el conocimiento general y las

interacciones sociales.

No puede pensar en forma lógica

La función simbólica aparece y se demuestra en la

imitación, el juego y lenguaje simbólico

Pueden comprender relaciones funcionales básicas y el

concepto de identidad, pero confunden la realidad y la

fantasía.

Segunda infancia

Distinción entre el “yo” y el “no-yo”

Realidad exterior independiente al niño

Tiene que seguir unas “normas” para alcanzar sus objetivos

Animismo proyectivo, que le lleva a dar vida a cuanto le rodea

En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo: “piensa lo que ve”, pero no puede ir más allá de la representación

Tiene un pensamiento egocéntrico

No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles, concretos, a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas

Estadios del desarrollo cognitivo:

Jean Piaget

1. ESTADIO SENSORIO MOTOR.

Desde el nacimiento hasta los dos años.

Conoce el mundo circundante por medio de sus capacidades sensoriales y motrices confiándose en sus reflejos.

Se prepara para luego pensar con imágenes y conceptos.

2. ESTADIO PREOPERATORIO.

Entre los dos y siete años de edad.

Se caracteriza por la interiorización de las Reacciones Circulares de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales como el juego simbólico, la intuición, el egocentrismo, la yuxtaposición, la irreversibilidad

Estadios del desarrollo cognitivo:

Jean Piaget

3. ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS.

De siete a once años.

Hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas.

Es capaz de usar símbolos de modo lógico

Adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas como longitudes y volúmenes.

Entre los siete y ocho años desarrolla la capacidad de conservación de materiales.

Entre los nueve y diez años accede a la noción de conservación de superficies.

Estadios del desarrollo cognitivo:

Jean Piaget

4. ESTADIO OPERACIONES FORMALES.

De los doce años en adelante el cerebro humano está potencialmente capacitado para formular pensamientos abstractos o pensamientos de tipo hipotético deductivo.

Puede manejar hipótesis de manera simultanea.

Tiene la capacidad de manejar a nivel lógico enunciados verbales y proposiciones en lugar de objetos concretos.

Es capaz de entender abstracciones simbólicas.

Desarrolla estrategias de pensamiento hipotético deductivo.

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

(Origen de los mecanismos de defensa)

ORAL:

Del nacimiento a 1 año: La boca es la zona erógena principal, el placer se deriva de succionar, el Ello es dominante

MEC. DEFENSA:

Proyección, Negación e Idealización

ANAL:

De 1 a 3 años : El entrenamiento en el control de esfínteres (realidad externa) interfiere con la gratificación de la defecación.

MEC. DEFENSA:

Aislamiento, Anulación, Formación Reactiva, Desplazamiento y Racionalización

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

(Origen de los mecanismos de defensa)

FÁLICA:

De 4 a 5 años : Fantasías incestuosas, Complejo de Edipo; ansiedad de Castración, desarrollo del SuperYo.

MEC. DEFENSA:

Represión y Conversión

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

(Origen de los mecanismos de defensa)

LATENCIA:

5 años a la pubertad: Sublimación del instinto sexual

GENITAL:

Adolescencia a edad adulta: Desarrollo de la identidad de roles sexuales y de relaciones sociales adultas.

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

(Origen de los mecanismos de defensa)

Adolescencia

Adolescencia−Pubertad

PUBERTAD:

Cambios físicos que permiten que nuestro cuerpo infantil se

transforme en un cuerpo adulto.

Se produce en la segunda década de nuestra vida.

Niños 2−13 años hasta los 16−18 años

Niñas 10−11 años hasta los 14−16 años.

Es un fenómeno universal y biológico y el más importante que

se da en nuestra vida.

ADOLESCENCIA:

Fenómeno psicosociológico que dura más años.

No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en

algunas no existe

Principales teorías y escuelas

psicológicas sobre la adolescencia 1. TEORÍA EPIGENÉTICA. JEAN PIAGET.

Señala la importancia del cambio cognitivo y su relación con la afectividad.

El importante cambio cognitivo que se produce en estas edades genera un nuevo egocentrismo intelectual , confiando excesivamente en el poder de las ideas.

2. TEORÍA DE LA ADOLESCENCIA DE ERIK ERICKSON.

La adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento de conflictos donde la tarea más importante es construir una identidad coherente y evitar la confusión de roles.

3. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE SIGMUND FREUD.

La adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos sexuales y se produce una primacía del erotismo genital que supone por un lado revivir el conflicto edipico infantil y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los progenitores, y por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos.

4. TEORÍA FOCAL DE COLEMAN.

Toma la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una secuencia de tal forma que el adolescente puede hacerles frente y resolver tantos conflictos sin saturarse.

5. VISIÓN PSICO SOCIOLÓGICA.

Subraya la influencia de los factores externos , la adolescencia se caracteriza por el aprendizaje de nuevos papeles sociales y la búsqueda de la independencia frente a los padres.

Adolescencia: cambios

El ingreso en el mundo adulto exige una serie

de cambios que desembocan en actitudes y

comportamientos de madurez.

Tres objetivos íntimamente relacionados:

Conquista de madurez entendida como personalidad

responsable.

Logro de la independencia.

Realización de la cualidad de tener una existencia

independiente, de ser, en definitiva, persona.

DESARROLLO INTELECTUAL:

Nuevas formas de pensamiento: pasa del período de las Operaciones Concretas al período de las Operaciones Formales (estadio final de la secuencia del desarrollo cognitivo).

Mayor autonomía y rigor en sus pensamientos.

Realidad como subconjunto de lo posible. No se limita a lo que puede ver y tocar.

Se alcanza el pensamiento adulto: inteligencia formal. Se formula hipótesis que expliquen los hechos y las comprueba.

Inteligencia flexible y abstracta.

Se introduce en el estudio sistemático de los fundamentos de la ciencia.

Capacidad de pensar de manera crítica.

PERSONALIDAD E IDENTIDAD:

Búsqueda de la identidad, es la tarea más compleja que debe abordar el adolescente.

Indefinición del papel que la sociedad le atribuye al adolescente.

Tendrá que aprender a tomar decisiones que otros no podrán tomar por ellos.

El proceso de construcción de la identidad se verá muy influido por los modelos adultos que le hayan ofrecido durante la infancia.

Los sentimientos de autoestima: origen principal en la visión que los padres tienen del adolescente.

Enfrentamiento a las normas, inconformismo, tendencia a comportarse de forma contraria a la establecida. Debido a que el adolescente analiza las normas, las discute, las argumenta... y no las obedece sin más.

Cambios psicológicos durante la

adolescencia-I

Invencibilidad: el adolescente explora los límites de su entorno,

tanto de su propio físico, como de sus posibilidades. Ello trae como

consecuencia el gusto por el riesgo.

Egocentrismo: el adolescente se siente el centro de atención porque

se está descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más

importante en ese momento.

Audiencia imaginaria: el adolescente, nervioso por los cambios que

está viviendo, se siente observado constantemente, parece como si

todo el mundo estuviera siempre pendiente de él. Es entonces

cuando aparece la sensación de vulnerabilidad y el miedo al

ridículo.

Ampliación del mundo: el mundo no se acaba en las paredes del

domicilio familiar, por lo que comienzan a surgir sus propios

intereses.

Cambios psicológicos durante la

adolescencia-II

Apoyo en el grupo: el adolescente se siente confundido y adquiere confianza con sus iguales. El apoyo que logra en el grupo es importante para seguir creciendo, puesto que les une el compartir actividades. Búsqueda de pautas de identificación en el grupo de pares.

Redefinición de la imagen corporal, relacionada a la pérdida del cuerpo infantil y la consiguiente adquisición del cuerpo adulto.

Culminación del proceso de separación / individualización y sustitución del vínculo de dependencia simbiótica con los padres de la infancia por relaciones de autonomía plena.

Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la condición infantil: el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la identidad infantil (renuncia a la dependencia y aceptación de nuevas responsabilidades) y el duelo por los padres de la infancia (pérdida de la protección que éstos significan).Elaboración de una escala de valores o códigos de ética propios.

Madurez

Madurez

Etapa más larga de la vida

Complejas demandas de logros personales,

sociales, familiares

Límites varían de acuerdo a diferentes

realidades sociales, económicas y culturales

Se divide en tres subetapas:

adultez joven (20-40 o 45 años)

adultez media (40-65 años)

adultez mayor (65 años en adelante)

Pauta de desarrollo normal desde

la adolescencia:

Transición a la edad adulta (17-22 años):

los jóvenes se distancian de lafamilia por una gran necesidad de independizarse y poseen algún grado de autonomía

Entrada al mundo adulto (22-28 años):

han establecido un estilo de vida propia independiente de la familia y tratan de lograr sus objetivos sin cuestionarse los medios

Transición de los 30 (25-34 años):

se cuestionan ámbitos como el trabajo y la familia

Arraigo (33-43 años):

se comprometen profundamente con los aspectos importantes de su vida y se desligan de influencias anteriores

Transición de la madurez (40-45 años):

se cuestionan la mayoría de los aspectos de su vida junto a la concientización del tiempo que les queda.

Madurez: personalidad

Logro de identidad e intimidad, para ello es necesario:

Logro de independencia y límites con padres

Reconocer que sus caminos y metas son divergentes

Prevalencia de los valores éticos, morales, sociales y culturales

Preponderancia de metas por sobre satisfacciones inmediatas

Límites del yo establecidos, identidad

Maduración,

desarrollo y evolución

de la personalidad

Vejez

Dimensión psicológica de la vejez

Ciclo vital evolutivo: Desarrollo del “poder ser” al

“ser”

Ciclo vital involutivo: Los que fueron pero ya no

lo son => Pérdida => De la “omnipotencia” a la

certeza de la “fragilidad” => Frustración => El

futuro se desvanece => Angustia

Envejecimiento Normal

Funciones Cognitivas:

Disminución de la inteligencia fluida,

(capacidad de aplicar las habilidades

intelectuales a nuevas situaciones: proceso

de percepción de relaciones, formación de

conceptos, razonamiento y abstracción)

Depende del desarrollo neurológico viéndose

afectada por procesos de deterioro y

enfermedades.

Envejecimiento Normal

Funciones Cognitivas:

Aumento de la inteligencia cristalizada,

(capacidad para recordar y emplear la

información aprendida).

Depende de la educación y del acervo

cultural.

Refleja procesos de aprendizaje intencional

acumulativos, agregándose información al

sistema, reestructurándose y relacionándose.

Envejecimiento Normal

Funciones Cognitivas

Disminución de la velocidad de reacción en tareas como: actualización de la información

resolución de problemas

proceso de aprendizaje

aptitudes psicomotoras

tiempo de decisión y reacción

Habilidad (capacidad) vs. Agilidad (destreza y velocidad)

Envejecimiento Normal

Personalidad desde una orientación extravertida, se va volviendo

crecientemente introvertida

incremento de la reminiscencia (el acto o el hábito de pensar en las propias experiencias pasadas y relatarlas )

nuevos temores relacionados con la anticipación de situaciones negativas que afectan a las personas ancianas

mayor capacidad de aislamiento

acentuación rasgos personalidad / rigidez esquemas cognitivos

Envejecimiento patológico

Demencias

Depresión

Ansiedad

Enfermedad Cerebro-Vascular, Epilepsia,

Lesiones Ocupantes de Espacio,

Traumatismo Craneoencefálico

Envejecimiento

Dificultad para adaptarse a nuevas situaciones

Dificultad para aprender

Deterioro cognoscitivo

Memoria

Atención

Concentración

Sensopercepción

Lentitud de respuesta

«Envejecer no es tan malo cuando

se piensa en la alternativa.»

Maurice Chevalier

«El niño es realista, el muchacho,

idealista; el hombre, escéptico, y

el viejo, místico.»

Johann Wolfgang von Goethe