La psicología evolutiva

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La

psicología

evolutiva

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Es la parte de la psicología que ocupa el estudio de los procesos de cambio psicológico que ocurren a lo largo de la vida humana.

Los cambios psicológicos se sustentan en un sustrato físico, se refiere a todo el ciclo vital. En un principio se ocupa de los dos primeros estadios,

(niñez, adolescencia); y al llegar a la madurez dejabas de desarrollar, se materializaba todo en lo biológico. Evolucionas hasta llegar a un tope y luego involucionas

Actualmente la tendencia es que desarrollas psicológicamente toda la vida; los procesos son:

Niñez

Adolescencia

Vida adulta

Vejez

¿Que es la psicología

evolutiva del niño?

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Desarrollo : proceso de cambio que

comporta la participación de

procesos sociales adquiridos, que

interactúan estrechamente con los

procesos físicos y fisiológicos.

Maduración : aparición natural de

pautas de conducta sin la participación

del aprendizaje.

Aprendizaje : todo cambio de conducta

que se ha adquirido como resultad de

Estas etapas no son

inmutables, varían los

conceptos sociales.

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Existen tres trayectorias dentro del

desarrollo del ser humano en las que se

basa la psicología evolutiva como método

de estudio, estas son:

Desarrollo físico: Cambios

corporales como la estatura, peso

desarrollo cerebral y el

desarrollo de las habilidades

motoras.

Desarrollo cognitivo: cambios en el

proceso de pensamiento que afectan

el aprendizaje, las habilidades

lingüísticas y la memoria.

Desarrollo psicosocial: Cambios en

los aspectos sociales y emocionales

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Las teorías

mas

destacadas

acerca de la

maduración

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Darwin.

El desarrollo

se va

desplegando

por un

calendario

biológico.

Asimila

desarrollo a

maduración

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personalidad. Se

produce a lo largo

de varias

etapas, cada una de

ellas está

caracterizada por

una forma de pensar

(localización

especial del

placer, la fuerza

vital es la lívido); el

hombre busca el

placer.

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teorías biológicas porque

también plantea etapas

universales.

Para este el niño es

constructivo, va

construyendo su realidad

a base de relacionarse con

el medio. Para este las

personas venimos

previstas de “esquemas” y

estos que en principio son

muy simples, por ejemplo

los reflejos, se van

perfeccionando a través

de la interacción del niño

con el medio.

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Piaget

determina

cuatro

periodos

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El niño conoce los

objetos por

tocarlos, las

sensaciones que le

produce.

Inteligencia sensorio-

motriz: (de 0 a 1 años)

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Se van haciendo más

elaboradas, ya ha adquirido

el lenguaje, la noción de

conceptos; es un pensamiento

intuitivo, no lógico.

(ESQUEMA: forma en la que el

individuo se relaciona con el

medio).

Inteligencia

preoperatoria: (de 2 a

7 años)

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Son esquemas mucho más

elaborados que permiten al niño

entender lo siguiente:

Dos bolas de plastilina de igual

tamaño y coges una bola y delante

del niño la divides en bolitas o la

estiras en una salchicha, se llega a

esta fase cuando el niño responde

ala pregunta de donde hay más

plastilina y dice que igual.

Este es un esquema operacional y el

Período de las

operaciones

concretas: (de 7 -12

años)

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Aparece el

pensamiento

hipotético

deductivo, perfecc

ionamiento de los

esquemas

Período de las

operaciones formales:

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Teoría del desarrollo de WALLONPlantea una teoría del desarrollo en diversas etapas; es necesario tener en cuenta los aspectos sociales y orgánicos; ( mitad mecanicista, mitad organicista).

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El ser humano es un ser

eminentemente social. Seis

estadios:Estadio impulsivo puro ( de o a 5 meses); actividad motora y las descargas impulsivas.

Estadio emocional ( de 6 a 12 meses); emociones a través de las cuales expresa sus sentimientos.

Estadio sensitivo motor ( de 1 año a 3 años); la actividad del niño se orienta hacia los objetos, el mundo exterior.

Estadio proyectivo (de 3 a 6 años); consolidación de la personalidad, enfrentamiento del niño con lo que le rodea por su necesidad de sentirse diferente; consolidación del yo, entra en el estadio de las operaciones concretas de Piaget.

Estadio categorial (de 6 a 12 años); gran avance en el conocimiento y explicación de las cosas.

Estadio de la adolescencia; plenitud en la capacidad intelectual pero inmadurez personal.

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Principales

teorías

sobre el

desarrollo

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Lo fundamental es que se

considera que la experiencia es la

causa fundamental del

desarrollo, lo importante es el

medio n o lo que hay dentro del

sujeto (modelo mecanicista).

La que m{as se ha desarrollado

ha sido la descrita por Skinner, en

la que explica cómo aparecen las

supersticiones (la paloma y la

comida).

Teorías del aprendizaje:

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El aprendizaje se produce en función de las consecuencias de la conducta:

Cuando las consecuencias son agradables: REFUERZO.

Cuando las consecuencias son desagradables: CASTIGO.

Toda consecuencia que proviene de un castigo tiende a desaparecer; una de las críticas a esta teoría es que es demasiado mecanicista y reduccionista, que no permite la libertad del hombre.

Condicionamiento

operante

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ESTÍMULO REACCIÓN CONSECUENCIA.

Como reacción al reduccionismo de la teoría del

condicionamiento surgen las teorías

del Aprendizaje Social Cognitivo.

Estas teorías le dan mucha importancia al

aprendizaje social, las personas aprendemos de

la observación de los demás e imitándolos; este

aprendizaje no se produce de una manera tan

sencilla como el estímulo reacción, sino que la da

especial importancia a las cogniciones. El

principal representante de esta teoría es

Bandura.

Enfatizó la importancia de as cogniciones, las

expectativas, las metas, intenciones, valoraciones

que influyen en el comportamiento.

No somos meros animales que reaccionan con

estímulos, sino que pensamos, (cómo es posible

que dos personas ante un mismo hecho reaccionen