Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Proyecto de las TICS

Materia:

Internet

Alumna:

Judith Alejandra Adrian Plúas

Catedrática:

Lcda. Alejandrina Nivela de Echeverría

Curso:

Segundo de Primaria

Año Lectivo:

2012-2013

PROYECTO DE LA TICS

Las TICS en la educación

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe

atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y

facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado

de la alfabetización digital.

El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las

nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo

primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no ha de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos

recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su

saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la

enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un

cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que

permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren

a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las

tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a

centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de

ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los

profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las

características de la tecnología utilizada.

Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se

sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la

construcción del saber.

Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información

libera la elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de

aprendizaje en la educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas

hospitalarias o asistencia a enfermos.

Antecedentes

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias. La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región de Asia y el Pacífico.

Planteamientos del problema

Nuestro mundo ha entrado, con el cambio de milenio, en un nuevo modo de

organización social vinculado a una revolución tecnológica con su centro en las

tecnologías de información y comunicación. La globalización de la economía , la

vitalización de la cultura, el desarrollo de las redes horizontales de comunicación

interactiva, la constitución gradual de la sociedad red como una nueva estructura

social de nuestro tiempo son expresiones de esta transformación de alcance

histórico.

En nuestra sociedad la educación ha tomado una posición central como base

insustituible para el acceso al conocimiento, y se ha convertido en una prioridad

estratégica para el desarrollo económico y social, más allá de su papel en los

procesos de desarrollo y socialización de las personas.

Existe una conciencia generalizada de que las TIC comportan profundas

consecuencias para la educación, y de que los centros educativos deben adaptarse

a ellas; pero apenas se ha considerado hasta ahora en detalle el alcance del cambio

necesario y las ventajas que las TIC pueden aportar.

El problema está en que tanto los profesores como los alumnos no están lo

suficientemente capacitados para utilizar las TIC con fines educativos.

Todos los países desean mejorar la calidad y la eficacia del aprendizaje escolar y

apuestan por las TIC como medio para conseguirlo. Se está invirtiendo grandes

cantidades de dinero en equipar los centros de enseñanza para su implementación.

Los argumentos pedagógicos se centran en el papel de las TIC en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Su potencial en este sentido ha aumentado de manera

rápida y espectacular con los adelantos de estas tecnologías, desde los primeros

programas basados en simples ejercicios repetitivos y su uso esporádico en un

pequeño número de asignaturas. Las TIC pueden ampliar y enriquecer el

aprendizaje, en particular gracias a la actualidad y al realismo que aportan estos

nuevos recursos.

Justificación

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la educación Dentro

de la actual sociedad de la información, y desde la perspectiva del mundo

educativo, podemos decir que las TIC son:

• Un aprendizaje indispensable para todo ciudadano y en este sentido se habla de

la alfabetización digital. La iniciativa "eLearning" de la UE promueve que al final

del 2003 todos los alumnos que acaban la enseñanza obligatoria salgan con una

adecuada "cultura digital". También es preciso una cultura audiovisual puesto que

vivimos en un mundo donde cada vez son más frecuentes y tienen más

importancia los mensajes audiovisuales: televisión, multimedia.

• Las TIC son también una herramienta que facilita la realización de múltiples

trabajos en la comunidad educativa: gestión de instituciones, elaboración de

materiales didácticos, son un instrumento didáctico... La integración de las TIC en

el conjunto de las herramientas educativas permite la mejora de los procesos de

enseñanza y aprendizaje y de gestión de los centros. Es preciso, pues, que las

utilicen todos los profesores puesto que no pueden quedar como un campo de

especialización sólo para determinados formadores.

• Son también un instrumento que facilita la formación permanente a lo largo

de la vida. No sólo ofrecen nuevas funcionalidades con un gran potencial para la

innovación educativa, sino que también permiten desarrollar nuevos entornos de

aprendizaje virtual, sistemas de tele formación, que liberan a los estudiantes de las

limitaciones de la distancia geográfica y de los horarios fijos de clase que imponen

los sistemas presenciales.

• Las TIC son también un instrumento para llevar a cabo políticas sociales

compensatorias. Pueden contribuir poderosamente a la igualdad de

oportunidades, puesto que permiten acercar el aprendizaje al hogar y al trabajo o a

poblaciones dispersas y aisladas.

• Finalmente podemos decir que las TIC son un canal formativo paralelo,

Fuente de múltiples aprendizajes informales por parte de los estudiantes,

especialmente a través de la televisión y de Internet. Es preciso que la escuela

también aproveche este canal formativo y considere y ordene todos estos

conocimientos que los estudiantes han alcanzado por su cuenta.

Objetivos

Generales

Aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer, y aprender a

comprender al otro, por ello aquí planteamos algunos de los objetivos que se

esperan cumplir en el aspecto educativo con el empleo de estas nuevas tecnologías

de información y comunicación.

Ofrecer al profesorado y al alumnado un instrumento facilitador del desarrollo de

experiencias de enseñanza-aprendizaje relacionadas con la preparación de

materiales curriculares, construcción-reconstrucción de conocimiento compartido

y solidario, evaluación de los procesos y de los productos, elaboración de

documentos,

Específicos

Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto,

implantando el dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de

actuación de la universidad al ámbito nacional e internacional.

• Implantar un servicio de educación semiempresarial para estudios regulares de

grado y de postgrado, apoyado en el servicio a que hace referencia en primer

objetivo con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo adecuado.

• Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno

desde cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje

autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

Si contemplamos las TIC como un recurso didáctico para la educación de personas

adultas inmigrantes, hemos de utilizarlas para Facilitar al alumnado un

instrumento atractivo para adquirir y afianzar conocimientos, así como el

aprendizaje del idioma del país o la comunidad autónoma de acogida, como

vehículo de integración social, laboral, etc. Las TIC, a la vez, se pueden convertir en

un medio que favorezca el aprendizaje lúdico a los alumnos inmigrantes. Siguiendo

este razonamiento proponemos los siguientes objetivos:

1. Fomentar el uso de los recursos informáticos y telemáticos como fuente de información y como plataforma de comunicación e interacción.

2. Desarrollar estrategias colaborativa y cooperativas entre el profesorado y el alumnado para la búsqueda, localización, procesamiento y análisis critico de información a través de Internet o de soportes digitales.

3. Facilitar la intercomunicación cultural, entre el alumnado inmigrante y el resto de miembros de la comunidad, con el empleo de las herramientas de comunicación síncrona y asíncrona.

Si contemplamos la utilización de las TIC como un medio integrador del alumnado inmigrante, modo orientativo proponemos:

1. Favorecer la cooperación entre los alumnos mediante el trabajo colaborativo y cooperativo, en equipo e individualmente.

2. Utilizar el ordenador y las redes de telecomunicación para compartir experiencias con alumnos inmigrantes de otros centros de educación de personas adultas a través de mediante el intercambio de información con procedimientos síncronos y asíncronos.

3. Fomentar la colaboración y la cooperación entre los alumnos inmigrantes para contribuir a la superación de los posibles riesgos de exclusión social derivados del origen o la pertenencia a una cultura diferente.

Propuestas

El contenido de la propuesta no se dirige a explorar todas las potencialidades o condiciones pedagógicas de las tecnologías de la información y la comunicación, sino que se centra en su uso potenciado dentro de una determinada alternativa educativo-cultural: la educación transformadora. En este sentido, no se trata sólo de cómo usar educativamente las TIC o de cómo adaptar la escuela a las nuevas realidades socioculturales, sino de convertir a los centros escolares en agentes culturales activos y transformadores, al insertarse en las redes sociales existentes, incluidas las locales, las `virtuales´ y los movimientos sociales críticos. Así, podríamos hablar de una propuesta socioeducativa y no sólo escolar, aunque tomemos como centro la educación básica en la que trabajamos. El concepto de cultura transformadora serviría como punto de conexión entre la acción educativa y la acción social. A la hora de concretar el uso de las TIC en la educación, debemos guiarnos también por las intenciones de la educación básica y tener en cuenta las potencialidades de las TIC.

Así, las TIC, deberían usarse con las siguientes intenciones principales (en un contexto que no sólo escolar):

Fomento del aprendizaje y la creación cooperativa

Desarrollo de proyectos socioeducativos (con productos de utilidad social)

Creación / transformación de los contextos vitales y culturales

Generación de cultura-acción crítica

Y todo ello, sin olvidar los cambios inducidos por las TIC en el contexto educativo, las condiciones mínimas que debemos observar, la nueva realidad sociocultural (incluyendo la acentuación de la desigualdad)

A continuación se explican estos aspectos que tienen que tenerse en cuenta a la hora de intervenir y también se desarrollan un poco más los fundamentos de la propuesta, fruto, en el fondo, de combinar las potencialidades de las TIC y las

propuestas de la acción educativa crítica, junto a otros elementos como los usos alternativos de las TIC por parte de los movimientos sociales.

Las TIC en una propuesta socioeducativa

Tomando la educación básica como centro, nuestra propuesta es más amplia, pues no sólo implica cambios fundamentales dentro del centro escolar, sino que también han de jugar su papel las instituciones, los movimientos sociales, la comunidad local, etc. (aunque, como es lógico, cada uno de los elementos debe actuar sin escudarse en la ausencia de una alternativa integrada y global, que nunca existirá como tal).

ALGUNAS PROPUESTAS

- Reconocimiento de la alfabetización visual en el ámbito de la escuela no sólo desde los aspectos tecnológicos sino también críticos y creativos, con orientaciones precisas para el establecimiento de criterios de integración de las TIC en lo curricular de todas las etapas.

- Potenciar la formación de seminarios interdisciplinares, para la reflexión sobre los distintos aspectos de la integración de los medios en la Educación, compuestos por profesores de todos los niveles educativos y profesionales de los medios preocupados por la dimensión ética de la información.

- Una formación del profesorado que les permita un conocimiento integral de todos los aspectos tecnológicos, humanísticos, expresivos y comunicativos,

poniendo las TIC y los medios de comunicación al servicio de la educación y de la formación de ciudadanos críticos y participativos.

- Incluir en los planes de formación del profesorado la reflexión sobre los modelos de formación, trabajando en estrecha relación los profesionales de los niveles básicos de la enseñanza, incluida la Universidad.

- Apoyar la petición de diversos colectivos profesionales de creación, a la mayor brevedad posible, de un Consejo del Audiovisual que supervise los contenidos de los medios, vele por la libertad de expresión y recoja las demandas de los ciudadanos y que en dicho consejo participen personas que representen el ámbito educativo.