Programación didáctica 1º212.183.203.98/Profesorado/PEC_2015/curriculo/1EPO/PD... ·...

Plástica Programación didáctica 1º Primaria

CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 1

CEIP JUAN DE VALLEJO (Burgos)

Plástica/ Arts. Programación didáctica

1º Primaria

Contenido

1. Contenidos curriculares del curso ............................................................................................................................. 3

Secuencia de contenidos .............................................................................................................................................. 3

Temporalización ............................................................................................................................................................ 4

1. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias ..................................................................................... 5

2. Elementos transversales ........................................................................................................................................... 6

Comprensión oral y escrita ........................................................................................................................................... 6

3. Estrategias e instrumentos de evaluación ................................................................................................................ 7

Evaluación inicial ........................................................................................................................................................... 8

Evaluación continua ...................................................................................................................................................... 8

Evaluación final ............................................................................................................................................................. 9

Tareas integrales por competencias ............................................................................................................................. 9

4. Criterios de evaluación.............................................................................................................................................. 9

Criterios de evaluación ................................................................................................................................................. 9

Criterios de calificación ............................................................................................................................................... 10

5. Decisiones metodológicas y didácticas ................................................................................................................... 11

Destrezas y rutinas de pensamiento ........................................................................................................................... 12

Tareas y proyectos integrales ..................................................................................................................................... 12

6. Adaptaciones curriculares ....................................................................................................................................... 13

Medidas a adoptar ...................................................................................................................................................... 13

Modalidades de apoyo y refuerzo .............................................................................................................................. 13

Procedimiento de elaboración .................................................................................................................................... 14

2. Materiales y recursos .............................................................................................................................................. 14

Materiales seleccionados ............................................................................................................................................ 14

Criterios de selección de materiales ........................................................................................................................... 14

3. Actividades complementarias y extraescolares ...................................................................................................... 15

Actividades complementarias y extraescolares .......................................................................................................... 15

Criterios de selección .................................................................................................................................................. 15

4. Evaluación de la programación didáctica ............................................................................................................... 16

Indicadores de logro ................................................................................................................................................... 16

ANEXOS a la programación ............................................................................................................................................. 17



1. Contenidos curriculares del curso

Secuencia de contenidos

BLOQUE CONTENIDOS

EDUCACIÓN

AUDIOVISUAL

1. Las imágenes en el contexto social y cultural. Interpretación, valoración y

comentarios de la información que proporcionan. Diferenciación y clasificación

de imágenes fijas y en movimiento. Elementos plásticos presentes en el

entorno.

2. La figura humana y los animales. Posiciones estáticas y en movimiento.

3. La fotografía. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el proceso de

observación y clasificación. Análisis fotográfico. Interpretación, valoración y

comentarios de la información que proporcionan. Paisajes y retratos.

Fotografía técnica básica. Enfoque y plano. La luz. Brillo y contraste. El color. La

composición plástica a partir de la fotografía.

4. El cine. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el proceso de observación

y clasificación. El cine de animación.

5. La secuenciación de imágenes fijas y en movimiento. El cómic y la animación. La

fotografía y el cine.

6. La composición plástica utilizando imágenes en movimiento. El montaje

audiovisual como recurso creativo. Las técnicas de animación. El videoclip y el

cortometraje.

7. Los recursos digitales para la creación de obras artísticas: búsqueda, creación,

tratamiento, diseño y animación de imágenes, y difusión de los trabajos

elaborados.

8. Los documentos propios de la comunicación artística. Preparación de carteles y

guías.

9. La imagen en los medios y tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y

valoración de la intención comunicativa de los nuevos códigos audiovisuales. El

uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación.

EXPRESIÓN

ARTÍSTICA

1. La percepción. Descripción oral y escrita de sensaciones y observaciones. Características del entorno próximo y del imaginario. Códigos artísticos.

2. Asimilación de claves como medio de expresión de sentimientos e ideas. Criterios para el desarrollo de un pensamiento estético en la comunicación oral y escrita.

3. Las obras plásticas y visuales presentes en el entorno natural, artificial y artístico, en exposiciones y museos. Observación y exploración sensorial. Técnicas básicas de recogida y comentario de datos sobre producciones artísticas. La visita virtual. Exploración y descubrimiento. El tema o género de la obra plástica.

4. El dibujo de representación: elaboración de dibujos, pinturas y collages representando el entorno próximo y el imaginario; composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas. Iniciación a la pintura abstracta.



5. El punto, la línea y la forma como elementos fundamentales de la

representación artística. Experimentación con líneas diversas y formas en distintas posiciones.

6. El volumen: su representación en el plano y en el espacio. Percepción visual y táctil del volumen. Análisis de los sistemas de representación según el punto de vista o la posición en el espacio. Cambios en los volúmenes y espacios por la incidencia de la luz. Las sombras.

7. La proporción entre los objetos. Observación de elementos del entorno para el estudio de escalas y proporciones.

DIBUJO

GEOMÉTRICO

1. Las estructuras geométricas y los elementos naturales. Exploración de sus

posibilidades plásticas expresivas.

2. Conceptos de horizontalidad y verticalidad.

3. Observación del entorno y discriminación de formas geométricas. Distancias,

recorridos y posiciones de objetos y personas. Las señales de tráfico, los

indicadores y los carteles.

4. Conocimiento del vocabulario de los términos, instrumentos y procedimientos

propios del dibujo geométrico y técnico.

5. La representación elemental del espacio, escalas, mapas y gráficas sencillas.

6. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados.

7. Las tecnologías de la información y la comunicación. Realización de dibujo

geométrico en sencillos programas de dibujo.

8. La regla. Experimentación con distintos tipos de línea: curva, recta,

horizontal, vertical, oblicua, ondulada, quebrada. Suma y resta de segmentos.

Temporalización Propuesta de temporalización trimestral de contenidos:

TRIMESTRE EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

EXPRESIÓN ARTÍSTICA DIBUJO GEOMÉTRICO

1º TRIMESTRE Colores primarios y secundarios

Partes del cuerpo y de la cara

Tipos de materiales que se pueden

utilizar en creaciones artísticas.

Tipos de líneas: curva, recta,

vertical, diagonal.

Formas: círculo, cuadrado,

rectángulo…

Figuras geométricas

2º TRIMESTRE Texturas: duro, blanco, suave,

rugoso…

Nociones espacio-temporales:

Formas: esfera, cubo, cilindro,

cono…



colocación de elementos

3º TRIMESTRE Formas naturales

Patrones de decoración

Colores cálidos y fríos

Texturas, formas, líneas, formas,

patrones de movimiento.

2. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias

BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

3. COMPETENCIA DIGITAL

4. APRENDER A APRENDER

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS

1 2 3 4 5 6 7 1.1 Reconoce las imágenes fijas en su entorno próximo y las clasifica. X X X 2.1 Analiza, de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada,

imágenes fijas del entorno próximo atendiendo al tamaño, formato, y función.

X X X X X

3.1 Elabora carteles y guías muy sencillas con diversas informaciones, utilizando diferentes técnicas como el puzle y el collage, considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color.

X X X X X

COMPETENCIAS BÁSICAS

1 2 3 4 5 6 7 1.1 Describe oralmente el entorno próximo y el imaginario.

X X X X

2.1 Clasifica los colores en primarios (magenta, cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo) y los utiliza con sentido en sus obras.

X X X

2.2 Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas visuales y táctiles de materiales orgánicos e inorgánicos siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.

X X

3.1 Utiliza diferentes técnicas dibujísticas y/o pictóricas para sus creaciones, cuidando el material y el espacio de uso.

X X X

3.2 Lleva a cabo sencillos proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.

X X X

4.1 Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de una idea dada, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el

producto final obtenido.

X X X X

5.1 Modela y construye obras tridimensionales sencillas con diferentes materiales (plastilina, arcilla, recortables…) planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

X X X

6.1 Reconoce alguna de las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico del entorno próximo.

X X



BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS

1 2 3 4 5 6 7 1.1 Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizándolos en sus composiciones con fines expresivos.

X X X X

1.2 Identifica, en el entorno próximo, formas geométricas simples (triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo).

X X X X X

1.3 Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el profesor.

X X X X X

2.1 Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de la regla.

X X X

3. Elementos transversales A pesar de que algunos de los elementos transversales forman parte de los contenidos específicos del área se

concretan a continuación los mismos, fijándose las actuaciones propias del área para du desarrollo.

Comprensión oral y escrita

El desarrollo de la comprensión oral y escrita forma parte de los contenidos específicos del área. No obstante, se

concretan algunos de los criterios didácticos a seguir:

Mejora de la competencia lingüística y bilingüe a través de la reflexión sobre el funcionamiento de

las lenguas, es decir, se potenciarán las capacidades metalingüísticas. Se pretende que el alumnado actúe

como hablante, autor, oyente y lector. Para ello, proponemos varias medidas:

Asambleas diarias

Interacción profesor-alumno a través de preguntas relacionadas con el tema a tratar

Comprensión y expresión de rutinas diarias en lengua extranjera

Comprensión, expresión y realización de órdenes sencillas en inglés

Realización de pequeños ejercicios escritos que potencien el aprendizaje de la lecto escritura

en lengua extranjera.

USO DE LAS TIC

Desde hace varios cursos, el equipo de profesores ha optado por utilizar recursos digitales para la enseñanza y

aprendizaje del área de forma generalizada, que se concretan en los siguientes puntos:

utilización de la pizarra digital interactiva del aula, de forma sistemática, tanto para explicaciones del

profesorado, como para realización de ejercicios colectivos o individuales

uso individual o por parejas del aula de informática en alguna sesión semanal que permita el acceso a las

herramientas y recursos digitales del área.

utilización de un libro de texto en formato digital



los alumnos disponen de un blog de nivel de primero donde pueden encontrar diversidad de actividades

relacionadas con el área.

se ha incluido un porcentaje concreto en los criterios de calificación (ver dicho apartado) para evaluar la

competencia digital de los alumnos.

Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género

Se plantean las siguientes actuaciones con carácter general:

o seleccionar materiales sobre convivencia e igualdad. o respetar la igualdad entre sexos a la hora de asignar los responsables del aula tanto en aspectos

generales como en la dinámica interna. o fomentar agrupamientos mixtos equilibrados siempre que se realicen trabajos en equipo y en

pequeños grupos dentro de las actividades de aula. o corregir aquellas expresiones verbales y gestuales que supongan una discriminación sexista. o realización de creaciones artísticas que den a conocer las aportaciones de mujeres y hombres al

mundo del arte. o cuando los alumnos participen en cualquier evento representando al centro, al curso o al grupo de

aula, se tendrá especial cuidado en que dicha representación sea equitativa entre los dos sexos.

ESPÍRITU EMPRENDEDOR

La potenciación del sentido de iniciativa personal y del espíritu emprendedor, se llevará a cabo mediante las

siguientes actuaciones:

aplicar los indicadores de calificación y criterios de ponderación de la competencia “aprender a aprender” y

de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”.

asumir responsabilidades individuales concretas en proyectos de carácter común (tareas de aula, portavoz

del equipo de trabajo, tutorización de otros compañeros, etc.)

realización de proyectos interdisciplinares, elaborados en equipo.

realización de tareas que integran varias competencias y presentación de los resultados a sus compañeros

de aula.

presentaciones de temas y actividades creativas

diseño y aplicación de rúbricas de autoevaluación para proyectos y tareas determinadas.

4. Estrategias e instrumentos de evaluación La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje tiene como objetivo no solo conocer el grado de adquisición

de los contenidos curriculares por parte del alumno, sino servir de base a la reflexión acerca de la efectividad de la

planificación realizada y de la metodología utilizada.

Con respecto al primer objetivo, se considera imprescindible valorar dos aspectos: lo que el alumno “sabe” y lo que

“sabe hacer”.

Saber: conocimiento y memorización de una serie de conceptos básicos del currículo del área. Para facilitar

esta labor se entregará a los alumnos al iniciar el curso un GLOSARIO con dichos conceptos en lengua

extranjera.



Saber hacer: aplicación de lo aprendido a situaciones reales y cotidianas, solucionando problemas de

comunicación concretos o retos de aprendizaje. Además de trabajos y tareas de carácter práctico, se

realizarán pruebas de evaluación en las que los alumnos podrán utilizar recursos de apoyo

Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos:

- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares.

- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos.

- Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las

distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se pretende evaluar. En este sentido, al menos

una prueba de evaluación durante el curso, se realizará de forma oral.

- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que han adquirido,

comprobando así su funcionalidad.

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

Preguntas orales.

TAREAS y proyectos individuales o en equipo.

Libro del alumno.

Exposición de temas o proyectos de investigación.

Carpeta con los trabajos realizados.

Ejercicios y actividades de cada unidad didáctica (impresos y digitales).

Escalas de observación de su actitud y participación en el aula.

Rúbricas de evaluación y autoevaluación.

Evaluación recíproca entre alumnos.

Evaluación inicial

En todos los grupos del curso se aplicará al alumnado una prueba inicial común, en el mes de septiembre, con la que

se determinará el punto de partida desde el que este inicia los nuevos aprendizajes (ver anexos). Una vez corregida,

el equipo docente tomará las decisiones relativas al desarrollo del currículo y a la adecuación necesaria al grupo de

alumnos. Del mismo modo, estos datos servirán de base para adoptar las medidas necesarias de atención a la

diversidad recogidas en el plan correspondiente a aquellos alumnos y alumnas que lo precisen con el fin de

facilitarles a éstos continuar su proceso de aprendizaje y el acceso al currículo.

Evaluación continua

La evaluación continua será la base fundamental para valorar el aprendizaje de los alumnos, incluyendo todos los

instrumentos de evaluación señalados con anterioridad valorando cada uno de los trabajos realizados por el

alumnado.

Las sesiones de evaluación que se realizarán a lo largo de cada curso escolar serán tres: una en el mes de diciembre,

otra en el mes de marzo, y la última en el mes de junio.

Cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la

diversidad que procedan.



Evaluación final

Al término del curso, se valorará el progreso global de cada alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación

continua llevado a cabo. Como complemento a la misma, se aplicará una prueba común de carácter global de todos

los contenidos curriculares impartidos durante el curso (ver Anexos).

Tareas integrales por competencias

El desarrollo de tareas o proyectos que integren varias competencias, de forma individual o en equipo, y los trabajos

finales que de éstas se deriven, serán un elemento para la evaluación de los alumnos. En el apartado de decisiones

metodológicas se concretan algunas de estas tareas.

5. Criterios de evaluación

A continuación se detallan los criterios de evaluación para cada bloque de contenido. No obstante, la concreción de

estos criterios viene dada por los estándares de aprendizaje que se especifican en el apartado 2 de esta

programación didáctica.

Criterios de evaluación

BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EDUCACIÓN

AUDIOVISUAL

1. Distinguir las imágenes fijas clasificándolas siguiendo patrones aprendidos y expresando con un vocabulario adecuado los elementos propios del lenguaje plástico. 2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación de las imágenes fijas de su entorno. 3. Ser capaz de elaborar imágenes nuevas, empleando técnicas muy sencillas, a partir de los conocimientos adquiridos.

EXPRESIÓN

ARTÍSTICA

1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. 3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, disfrutando tanto del proceso de elaboración como del resultado final. 4. Organizar sus procesos creativos e intercambiar información con otros alumnos. 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales sencillas con diferentes materiales, recursos y técnicas. 6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural de su entorno próximo, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio

DIBUJO

GEOMÉTRICO

1. Identificar conceptos geométricos básicos en la realidad que rodea al alumno. 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de la regla valorando la exactitud y limpieza de los trabajos realizados con los instrumentos apropiados.



Criterios de calificación A continuación se especifican los porcentajes que se aplicarán a cada uno de los aspectos, los cuales se detallan a

través de indicadores.

ASPECTO %

Pruebas de evaluación y proyectos 20-25 %

Ejercicios y trabajo diario 30-35 %

Ortografía 0-5 %

Competencia digital 5-10 %

Competencias para la autonomía y el aprendizaje 5-10 %

Interés en la asignatura 20-25 %

DESGLOSE DE LOS ASPECTOS DE CALIFICACIÓN:

ASPECTO INDICADORES

Pruebas y proyectos Pruebas específicas de evaluación sobre aspectos concretos

Proyectos individuales o en equipo.

Tareas que integren varias competencias (individuales o en equipo)

Ejercicios y trabajo

diario Cuadernos de la asignatura.

Actividades y ejercicios asignados por el profesor.

Ortografía No se calificará con Sobresaliente ningún trabajo o prueba que contenga 10

faltas.

Competencia digital Utilización y manejo de actividades interactivas en PDI o PC

Creatividad en sus producciones.

Conoce los elementos y periféricos del ordenador

Reconoce letras y números en el teclado

Opera básicamente con el Sistema operativo: abre/cierra programas, usa ratón.

Opera básicamente con el Sistema operativo: Maneja programas educativos y de dibujo.

Encuentra los iconos del escritorio.

Competencias para la

autonomía y el

aprendizaje

Valores y actitudes personales:

o Se conoce a sí mismo física y emocionalmente.

o Reconoce los problemas y aprende de los errores.

o Empieza y termina completando los trabajos.

Planificación y realización de proyectos:

o Se autoevalúa en cuanto a comportamiento y tareas.

o Busca soluciones y elabora nuevas ideas.

o Toma decisiones.



Habilidades sociales de relación y liderazgo:

o Sabe dialogar, respeta opiniones y sabe consensuar decisiones.

o Participa en tareas colectivas, en actividades lúdicas y tareas diarias.

o Trabaja cooperativamente.

o Valora las ideas de los demás.

Habilidades de aprendizaje:

o Memoriza contenidos.

o Elabora fichas de contenidos.

o Utiliza estrategias para la resolución de problemas.

o Establece relaciones causa-efecto.

o Revisa las respuestas y los trabajos.

o Señala las ideas más importantes.

o Utiliza la agenda de forma habitual.

o Elabora trabajos monográficos.

o Usa adecuadamente técnicas de debate: opinión, argumentación, síntesis.

o Representa utilizando gráficas, croquis…

Interés en la asignatura Trabajo en clase Atención a explicaciones trabajo, esfuerzo

Participa, pregunta, colabora

Trae material necesario, lo cuida, tiene

orden

Presentación de trabajos, orden, limpieza

Trabajo en casa Realiza los deberes

Relaciones

(convivencia)

Interacción o relación con compañeros

Interacción o relación con profesorado

Conducta Comportamiento en clase

Hábitos de higiene

6. Decisiones metodológicas y didácticas

El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y

de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.



Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten

motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientarán nuestra práctica educativa son los siguientes:

Metodología activa.

- Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los

aprendizajes.

Motivación.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos.

Autonomía en el aprendizaje.

La metodología favorece la mayor participación de los alumnos.

- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos.

- La gradación de las actividades, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y

autonomía.

Destrezas y rutinas de pensamiento

En las sesiones del área, se llevarán a cabo estrategias y actividades para que los alumnos adquieran las siguientes

destrezas de pensamiento:

Clarificar y comprender:

o Comparar y contrastar

o Clasificar y definir

o Relaciones del todo y las partes

o Encontrar razones o extraer conclusiones

Pensamiento creativo:

o Multiplicidad y variedad de ideas

o Crear nuevas ideas

o Establecer analogías y metáforas

Pensamiento crítico:

o Fiabilidad de las fuentes

o Explicación de las causas

o Predicción

o Generalización

o Razonamiento por analogía

o Razonamiento hipotético

Tareas y proyectos integrales

Cada profesor/a responsable de impartir el área, elegirá, al menos, una de las tareas que a continuación se detallan,

o bien diseñará una nueva, que se incorporará al listado para años posteriores.

Para favorecer la labor de profesores y alumnos en el desarrollo de las tareas, en algún caso, existe un soporte online

mediante un sitio web en el que se detalla el proceso para realizar la tarea y se alojan recursos necesarios.



Tareas propuestas:

CÓMIC. Diseño y realización de una historieta en cómic, de forma individual o colectiva. Posteriormente se

crea una publicación o exposición con todos los trabajos

YO SOY UN ARTISTA. Seleccionamos obras significativas de pintura o escultura de artistas burgaleses.

Tratamos de imitar una obra con diferentes técnicas que posteriormente se expondrán en el aula

REPRESENTO MI CIUDAD Realizar una maqueta o mural sobre un monumento burgales. Trabajo colectivo en

el aula con utilización de diversas técnicas artísticas.

HALLOWEEN BATS: realización de un trabajo relacionado con Halloween (murciélago) utilizando diferentes

técnicas artísticas: pintura, cartulina...

BURGOS' MONUMENTS: uso de diferentes destrezas artísticas: colorear, recortar, pegar...para realizar los

monumentos más importantes de la ciudad de Burgos enlazando de esta manera la asignatura con el

Proyecto común del centro.

CELEBRACIÓN DE DIAS SEÑALADOS: se realizarán pequeños proyectos o diferentes manualidades en días

señalados en el calendario inglés (Halloween, Christmas', St. Patrick's Day...)

7. Adaptaciones curriculares

Si nos atenemos al significado real del término “atención a la diversidad”, nos plantearíamos la atención

individualizada a todos los alumnos, puesto que cada uno de ellos tiene su propio ritmo de aprendizaje. En este

sentido, las decisiones didácticas y metodológicas irán orientadas a prever distintas vías de respuesta ante el

amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos.

Al no ser esta asignatura una materia instrumental, en caso de aparecer dificultades de aprendizaje o de acceso

al currículo, se establecerán para cada caso medidas tendentes a facilitar al alumno los aprendizajes.

Medidas a adoptar • Estas medidas pueden ser del tipo de:

a. adaptar el ritmo de introducción de nuevos conceptos y/o ritmo de trabajo.

b. Paliar las dificultades de conocimiento del idioma y su código escrito en el caso de extranjeros y

adquisición de diccionarios bilingües.

c. Uso de ordenadores para el trabajo individualizado en caso de dificultades de tipo motor en la

escritura.

d. Medidas para paliar las dificultades de acceso a textos escritos como en el caso de alumnos con

deficiencias visuales o auditivas.

Modalidades de apoyo y refuerzo

Tutorización entre iguales. Cuando las dificultades no sean excesivas, y la actitud del alumno que las

presenta sea positiva, se establecerá la tutorización por parte de algún compañero o compañera,

que ayudará al alumno a mantener un ritmo adecuado y solucionar las pequeñas dudas que se le

presenten, siempre con la supervisión del profesor.



Procedimiento de elaboración

En el momento en el que un profesor detecte dificultades de aprendizaje significativas en un alumno se lo

comunicará al profesor/a tutor/a y al Equipo de Atención a la diversidad, para iniciar el proceso de recabar

información y establecer las medidas que se consideren oportunas.

Una vez valorada la situación del alumno y su rendimiento en el curso anterior, se elaborarán las adaptaciones

necesarias.

8. Materiales y recursos

Materiales seleccionados

Los materiales seleccionados para este curso por el equipo de profesores de 1º de Primaria para el área de Artística

(Plástica y Visual), son los siguientes:

Recursos impresos:

Libro de texto: Arts & Crafts Primary 2 (editorial BYME). Sirve para 1º y 2º.

Fichas con ejercicios

Cuaderno personal

Pósters y carteles para el aula

Guías, periódicos, revistas, folletos y otros materiales

Recursos digitales:

Página web con recursos, herramientas y proyectos del área

Servidor de aula y de centro con recursos del área

Herramientas online.

DVDs y grabaciones con cortometrajes, películas y documentales

Presentaciones Power Point con ejemplos de actividades

Aplicaciones y ejercicios interactivos

Pizarra digital

Criterios de selección de materiales

Los criterios de selección de los materiales curriculares que se han adoptado por el equipo docente del curso, siguen

un conjunto de criterios homogéneos que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de

intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuesto.

INDICADORES:

1. Se encuadra con coherencia en el Proyecto Educativo de Centro. 2. Cubre los objetivos del currículo. 3. El número de unidades organiza adecuadamente el curso. 4. Los objetivos están claramente explicitados.



5. Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos. 6. La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo psicoevolutivo de los alumnos. 7. La progresión es adecuada. 8. Contribuye al desarrollo de las competencias básicas. 9. Parte de los conocimientos previos de los alumnos. 10. Asegura la realización de aprendizajes significativos. 11. Despierta la motivación hacia el estudio y el aprendizaje. 12. Potencia el uso de las técnicas de trabajo intelectual. 13. Presenta actividades de refuerzo y de ampliación. 14. La cantidad de actividades es suficiente. 15. Permiten la atención a la diversidad, con actividades de refuerzo y ampliación. 16. Las actividades están bien diferenciadas de los contenidos. 17. Las informaciones son exactas, actuales y científicamente rigurosas. 18. La información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad. 19. Facilita la memorización comprensiva mediante una adecuada organización de las ideas, destacando las

principales sobre las secundarias. 20. El lenguaje está adaptado al nivel. 21. Las imágenes aportan aclaraciones o ampliaciones al texto. 22. Se recurre suficientemente a la información gráfica mediante esquemas, tablas, gráficos, mapas, etc. 23. La disposición de los elementos en las páginas o secciones aparece clara y bien diferenciada. 24. Se puede trabajar sin conexión a Internet. 25. Permite la asignación de tareas y ejercicios a los alumnos, y el seguimiento de los resultados por parte del

profesorado. 26. Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente.

9. Actividades complementarias y extraescolares

Actividades complementarias y extraescolares Durante el mes de septiembre e incluirán en la PGA las actividades complementarias y/o extraescolares que pueden estar relacionadas con el área que vaya a realizar el curso o el ciclo de 1º a 3º.

Actividades colectivas. Coincidiendo con la Semana Cultural que organiza el Centro, o con fechas

señaladas, se programan actividades en las que participa todo el alumnado del Centro.

Proyecto colaborativo global del Centro. Cada curso elige una actividad central en torno a la cuál giraran

las actividades de Centro este curso y las actividades complementarias, que supone una selección

bibliográfica y documental sobre el tema, recursos didácticos para el profesorado, juegos, etc. El objetivo

es que cada aula realice su propia actividad de entre las propuestas en la guía didáctica elaborada.

No obstante durante el mes de Septiembre se incluirán en la PGA las actividades complementarias y/o

extraescolares relacionadas con el área que vaya a realizar el curso. Entre ellas figurarán:

Participación en actividades colectivas (Salón del Libro Infantil y Juvenil, Exposiciones, etc.)

Actividades relacionadas con acontecimientos puntuales (aniversarios de algún autor, de alguna obra

artística importante, concesiones de premios, etc.).

Asistencia a representaciones teatrales o proyecciones audiovisuales.

Criterios de selección

La actividad debe complementar alguno de los contenidos curriculares del área.

Se tendrán en cuenta informes o experiencias previas que garanticen la calidad de la actividad.

Tiene que permitir la participación de todos los alumnos y alumnas sin exclusión.



Tienen que resultar motivantes y atractivas para los alumnos.

Se primarán las actividades de carácter gratuito y las que se puedan llevar a cabo en el propio centro.

Se potenciarán las actividades que fomenten la creatividad.

Se procurará dar a conocer la realidad cultural de los entornos más cercanos (Burgos, Castilla y León).

Al finalizar la actividad se evaluará y propondrá su continuidad o no.

Las actividades se seleccionarán por el equipo internivelar de profesores de 1º a 3º de Primaria.

10. Evaluación de la programación didáctica

No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el proceso de enseñanza. En este sentido

a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la

validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y personales

utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados

y de la propia actuación del profesorado.

La observación del trabajo diario de los alumnos y del nivel de los objetivos alcanzados por estos nos llevará a la

evaluación de nuestra metodología, motivando la revisión de nuestra práctica docente al finalizar cada curso

académico.

Como resultado de dicha observación, con la consiguiente reflexión, tanto a nivel personal de cada profesor como a

nivel colectivo del equipo docente del área en el curso, se elaborará anualmente, en el tercer trimestre, un informe

sobre Evaluación de la Práctica Docente , el cual se facilitará al Equipo Directivo y al claustro, y servirá como punto

de reflexión en orden al establecimiento de aquellos aspectos de la programación didáctica del área que se

consideren necesario modificar o mejorar.

Indicadores de logro

Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer una evaluación de la programación

didáctica del área:

1. Resultados de la evaluación final del curso en el área.

2. Desarrollo en clase de la programación.

3. Relación entre objetivos y contenidos y su contribución al desarrollo de las competencias básicas.

4. Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.

5. Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.

6. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los

métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

7. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

Se establece como norma que cuando el porcentaje de alumnos que obtienen calificación negativa al finalizar el

curso, en un aula o en el total del curso, sea igual o superior al 25 %, deberá diseñarse un plan de acción con

actuaciones concretas para mejorar los resultados, que será aprobado por el claustro de profesores y se incluirá en

la Memoria general del Centro.

Programación didáctica 1º212.183.203.98/Profesorado/PEC_2015/curriculo/1EPO/PD... ·...

Documents

Transcript of Programación didáctica 1º212.183.203.98/Profesorado/PEC_2015/curriculo/1EPO/PD... ·...