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[ALGUNOS ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Programación didáctica correspondiente al SEGUNDO CICLO de la Educación Primaria del CEIP JOSÉ ORTEGA Y GASSET. Ceuta, octubre de 2013.

2014/15

Educación Primaria SEGUNDO CICLO

EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo

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IMPORTANTE

Este documento se elaboró para todo el segundo ciclo. Debido a la implantación del

nuevo currículo, solamente afecta a cuarto curso.

1. Área de Matemáticas

a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las competencias básicas.

b. Objetivos c. Contenidos d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación

2. Área de Lengua Castellana y Literatura



3. Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural


b. Objetivos c. Contenidos

Índice


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d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación

4. Área de Educación Artística

4.1.Área de Educación Plástica a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las

competencias básicas. a. Objetivos b. Contenidos c. Educación en valores d. Temporalización e. Criterios de evaluación

4.2.Área de Educación Musical b. Contribución del área a la incorporación progresiva de las

competencias básicas. c. Objetivos d. Contenidos e. Educación en valores f. Temporalización g. Criterios de evaluación

5. Área de Educación Física a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las

competencias básicas. b. Objetivos c. Contenidos d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación

6. Área de Lengua Extranjera



7. Área de Religión Islámica a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las

competencias básicas. b. Objetivos c. Contenidos d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación


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8. Área de Religión Católica



9. Evaluación

a. Diseño de evaluación b. Evaluación inicial. c. Criterios de calificación d. Criterios de promoción e. Evaluación de la propia programación f. Evaluación del grado de satisfacción miembros de la comunidad

educativa sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y los resultados


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1. Área de matemáticas.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.

Competencia matemática

Ser capaz de conocer y valorar la presencia de las informaciones numéricas en la

vida cotidiana, manejar los números en sus diferentes contextos y emplearlos con

distintas finalidades.

En el segundo ciclo el alumno aprenderá los números hasta siete cifras. Trabajará

con las distintas situaciones cotidianas donde aparecen, y manejará diferentes

formas en las que se pueden presentar. También realizará su representación de

diferentes maneras y trabajará la composición y descomposición de números a

partir de los distintos órdenes de unidades. Además, aprenderá a manejar los

números ordinales y a comparar números.

Ser capaz de realizar cálculos y estimaciones con números, identificando

situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido. Las

operaciones de suma, resta, multiplicación y división constituyen una parte

sustancial de los contenidos del segundo ciclo. Durante todo el ciclo asociará estas

operaciones con situaciones reales en las que las aplicará. El cálculo mental lo

trabajará de forma sistemática, y aprenderá a realizar aproximaciones de números a

distintos órdenes y a obtener estimaciones de sumas, restas y productos.

Ser capaz de utilizar instrumentos de medida, estimar medidas de magnitudes y

expresar los resultados en la unidad adecuada. El alumno, a lo largo de este ciclo,

trabajará con las unidades de medida convencionales (metro, centímetro, milímetro,

litro, decilitro, kilo, gramo…), aprenderá a usar instrumentos de medida y a manejar

el reloj y el dinero de forma eficiente, todo ello en situaciones reales. También se

dedicará especial atención a la estimación de magnitudes.

Ser capaz de reconocer la presencia de líneas, formas y cuerpos geométricos en la

realidad, aplicar sus características para describir situaciones y utilizarlas con

distintos fines. En lo referente al plano, el alumno trabajará los distintos tipos de


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rectas; los polígonos, sus elementos y clasificación; los ángulos, sus elementos y

clasificación; la circunferencia y el círculo. También aprenderá a construir figuras

simétricas y trasladadas, así como a calcular el perímetro y el área de un polígono.

El trabajo con el espacio se concretará en el estudio de los cuerpos geométricos

(prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas), sus elementos y también su

clasificación.

Ser capaz de utilizar y elaborar estrategias de resolución de problemas, elegir la

más adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolución

ordenado. Durante todo el ciclo, el alumno reconocerá y resolverá diferentes tipos

de problemas, tanto problemas de una operación como de dos operaciones. Los

alumnos aprenderán a seguir un proceso ordenado de resolución, reflexionarán

sobre los problemas y conocerán y utilizarán diferentes estrategias de resolución,

teniendo también la oportunidad de inventar problemas propios.

Ser capaz de recoger datos e informaciones del entorno que le rodea, representar la

información en distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella. Durante

el segundo ciclo los alumnos aprenderán a interpretar gráficos de barras de dos y

tres características, gráficos lineales y pictogramas, y también trabajarán las

coordenadas cartesianas. A partir de ellos, extraerán información que les permitirá

contestar preguntas y resolver problemas. También representarán distintos datos en

esos tipos de gráficos.

Ser capaz de reconocer la presencia y el papel de las Matemáticas en nuestro

mundo, valorar la importancia de la creatividad y el rigor al utilizarlas y confiar en

sus propias habilidades. Los alumnos llegarán a reconocer y apreciar la utilidad de

las Matemáticas en su vida cotidiana, al realizar actividades de distintos tipos

centradas siempre en contextos reales. El trabajo sistemático y organizado les

permitirá tomar conciencia de la importancia de ser ordenados y cuidadosos.

Competencia en comunicación lingüística.

Para desarrollar esta competencia, al trabajar las Matemáticas los alumnos deben

poner especial atención en la incorporación de los términos matemáticos al lenguaje

usual y su uso correcto, en la descripción verbal de los procesos y en la

comprensión de los textos que se les ofrecen (en especial, los problemas). Es


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necesario que los alumnos hablen, escriban, escuchen y expliquen el proceso

seguido en su trabajo matemático.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

El área de Matemáticas permite a los alumnos comprender, describir e interactuar

con el entorno físico que les rodea. El trabajo con las posiciones en el espacio, las

figuras y cuerpos geométricos, la simetría… les capacitará para ser competentes en

el empleo de planos, mapas, rutas… De la misma manera, los contenidos de

números y operaciones y medida les ayudan a comprender la realidad, y a

interactuar con ella. Con el estudio de os gráficos entienden y producen

informaciones sobre el entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Esta área contribuye a la adquisición de esta competencia de varias formas. Por un

lado, aporta destrezas como la comparación de números, la aproximación, las

distintas formas de expresar y de usar los números…; y por otro, trabaja la recogida

y tabulación de datos, y la interpretación y representación de tablas de doble

entrada y de los tipos de gráficos más comunes.

Competencia social y ciudadana.

Valores como el rigor, el cuidado, la perseverancia están asociados al trabajo

matemático. De la misma manera, el trabajo en equipo y la consideración y reflexión

sobre las opiniones y puntos de vista de los otros (por ejemplo, al resolver

problemas) contribuyen al desarrollo de esta competencia.

Competencia cultural y artística.

El saber matemático es parte fundamental del conocimiento de la humanidad, y

contenidos como los tratados en Geometría permiten al alumno comprender, de

manera más efectiva, las manifestaciones artísticas, y ser capaz de utilizarlos para

crear obras propias.


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Competencia para aprender a aprender.

El desarrollo de nociones matemáticas firmes y el manejo diestro de la información

son instrumentos que facilitan posteriores aprendizajes. De igual manera, actitudes

como la autonomía y el esfuerzo se potencian al abordar situaciones complejas de

manera sistemática. La verbalización de los procesos seguidos ayuda también a la

reflexión sobre lo aprendido y la consecución de un aprendizaje efectivo. 36

Autonomía e iniciativa personal.

Las Matemáticas contribuyen a la consecución de esta competencia desde los

contenidos asociados a la resolución de problemas, que es uno de los ejes

fundamentales del área. La contribución a esta competencia se realiza desde tres

vertientes principales: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de

los resultados. La resolución de situaciones abiertas fomenta la confianza en las

propias capacidades.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

1. Leer, escribir, descomponer y comparar números de hasta siete cifras.

2. Utilizar los números naturales, ordinales, las fracciones y los números

decimales para resolver problemas en situaciones reales.

3. Conocer y aplicar las reglas a seguir en la lectura y escritura de los números

romanos.

4. Identificar situaciones problemáticas en su medio habitual para cuya

resolución se precisa la utilización de la suma, resta, multiplicación y división

de números naturales.

5. Aplicar estrategias de cálculo mental y cálculo aproximado de sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones.

6. Establecer equivalencias entre la suma y la resta y entre la multiplicación y la

división.

7. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, así

como la distributiva de la multiplicación respecto de la suma y de la resta.


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8. Elegir la unidad de medida más adecuada (longitud, capacidad, masa y

tiempo) y los instrumentos pertinentes atendiendo a la magnitud que

queremos medir.

9. Reconocer las monedas y billetes de curso legal para resolver problemas de

la vida cotidiana.

10. Reconocer, identificar y trazar diferentes tipos de líneas y de figuras planas,

señalando sus elementos.

11. Calcular el perímetro de un polígono y su área contando cuadrados unidad,

aplicándolo a la resolución de problemas.

12. Reconocer en el entorno en el que se mueve, formas y cuerpos geométricos

del espacio (prismas, pirámides y cuerpos redondos), analizando sus

elementos y construyéndolos a partir de su desarrollo y/o descripción.

13. Interpretar y representar itinerarios y figuras en una cuadrícula en relación a

un sistema de referencias.

14. Interpretar y representar croquis, planos y pictogramas.

15. Interpretar y representar informaciones cuantificables en gráficos lineales y

de barras de dos o tres características.

16. Utilizar la calculadora para efectuar comprobaciones de sumas, restas y

multiplicaciones, y como instrumento para el desarrollo del razonamiento

lógico-matemático.

17. Reconocer y diferenciar situaciones y experiencias aleatorias: sucesos

posibles, imposibles y seguros.

18. Calcular la media aritmética de un conjunto de datos y utilizarlos en la

resolución de problemas cotidianos.

19. Mostrar interés por las situaciones lúdicas de las matemáticas y respeto y

colaboración con los demás en las actividades colectivas.

20. Resolver problemas aritméticos de dos o más operaciones aplicando cuatro

pasos: comprender la situación, concebir un plan, ejecución del plan y visión

retrospectiva.


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OBJETIVOS DEL TERCER CURSO

1. Leer, escribir, descomponer y comparar números de hasta cinco cifras.

2. Manejar y expresar los números ordinales hasta el trigésimo noveno.

3. Utilizar los números naturales y ordinales para resolver problemas en

situaciones reales.

4. Realizar sumas si llevar y llevando con números de hasta cinco cifras. Con

dos o más sumandos.

5. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

6. Calcular restas sin llevar y llevando con números de hasta cinco cifras.

7. Aplicar la prueba de la resta.

8. Resolver problemas de dos operaciones: sumas y restas.

9. Realizar correctamente multiplicaciones sin llevar y llevando por una cifra.

10. Resolver problemas de dos operaciones siendo una de ellas la multiplicación.

11. Reconocer en la práctica la propiedad conmutativa de la multiplicación.

12. Conocer y aplicar el algoritmo de la división por una cifra y aplicar la prueba.

13. Resolver problemas de dos o más operaciones siendo una de ellas la

división.

14. Aplicar estrategias de cálculo mental y cálculo aproximado en sumas, restas

y multiplicaciones.

15. Reconocer y utilizar las unidades de longitud: metro, decímetro, centímetro y

kilómetro, y sus abreviaturas.

16. Medir longitudes y trazar segmentos de una longitud dada.

17. Realizar cambios de una unidad de medida a otra.

18. Resolver problemas donde aparezcan unidades de longitud.

19. Reconocer y utilizar las unidades de capacidad y masa y sus abreviaturas.

20. Realizar cambios de una unidad de medida a otra, aplicando las

equivalencias.

21. Resolver problemas donde aparezcan unidades de capacidad y de masa.

22. Leer y representar las horas en el reloj analógico y digital.

23. Resolver problemas donde aparezcan horas.

24. Conocer todas las monedas del sistema monetario y los billetes hasta el de

100 €.


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25. Resolver situaciones de compra y expresar las cantidades en euros y

céntimos.

26. Reconocer líneas rectas, líneas curvas abiertas y cerradas, y líneas

poligonales abierta y cerradas.

27. Identificar y trazar rectas secantes, rectas paralelas y segmentos.

28. Reconocer y nombrar las partes de un ángulo y clasificarlos en agudos,

rectos y obtusos.

29. Reconocer los polígonos e identificar sus elementos.

30. Clasificar los polígonos según su número de lados. Trazar polígonos.

31. Clasificar triángulos según sus lados.

32. Diferenciar circunferencia y círculo. Reconocer sus elementos.

33. Trazar circunferencias con el compás.

34. Calcular el perímetro de un polígono.

35. Hallar el área de un polígono contando cuadrados unidad.

36. Resolver problemas reales de perímetros y área.

37. Reconocer figuras simétricas y realizar simetrías y traslaciones de una figura

dada sobre una cuadrícula.

38. Reconocer y diferenciar prismas, pirámides y cuerpos redondos, identificando

en ellos sus elementos.

39. Construir un prisma, una pirámide y un cilindro.

40. Interpretar y representar gráficos lineales y de barras de dos características.

41. Resolver problemas aritméticos de una o dos operaciones aplicando cuatro


retrospectiva.

OBJETIVOS DEL CUARTO CURSO

1. Leer, escribir, comparar y descomponer números de hasta siete cifras.

2. Utilizar los números ordinales, los números romanos, las fracciones y los

números decimales en situaciones de la vida cotidiana.

3. Aproximar números de dos cifras a las decenas, de tres cifras a las decenas

y las centenas, y de cuatro cifras a las centenas y los millares.


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4. Calcular operaciones de suma y resta, y aplicarlas a la resolución de

problemas.

5. Conocer y aplicar la prueba de la resta.

6. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma y de

la multiplicación.

7. Resolver operaciones de sumas y restas combinadas con y sin paréntesis.

8. Realizar estimaciones de sumas, restas y de productos de números por un

número de una cifra.

9. Calcular multiplicaciones por uno o varios dígitos.

10. Calcular multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.

11. Reconocer y aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de

la suma y de la resta.

12. Resolver problemas de dos operaciones, en los que una de las operaciones

sea la multiplicación.

13. Calcular divisiones cuyo divisor es un número de una o de dos cifras.

14. Conocer y aplicar la relación entre los términos de una división y realizar la

prueba.

15. Resolver problemas de dos o más operaciones con divisiones.

16. Reconocer, representar gráficamente, leer y escribir fracciones.

17. Comparar fracciones y calcular la fracción de un número.

18. Leer, escribir y descomponer números decimales, reconociendo la parte

entera y la parte decimal.

19. Sumar y restar números decimales.

20. Resolver problemas con números decimales.

21. Identificar las unidades de longitud mayor y menor que el metro y sus

abreviaturas.

22. Conocer y aplicar las equivalencias entre las unidades trabajadas.

23. Medir longitud con la regla en centímetros y milímetros y estimar la longitud

en objetos cotidianos.

24. Resolver problemas con unidades de longitud.

25. Identificar algunas unidades de capacidad (litro, decilitro y centilitro) y sus

abreviaturas.


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26. Identificar algunas unidades de masa (kilogramo, gramo y tonelada) y sus

abreviaturas.

27. Conocer y aplicar las equivalencias entre las unidades de capacidad y entre

las unidades de masa trabajadas.

28. Estimar la capacidad o la masa de objetos cotidianos.

29. Resolver problemas con unidades de capacidad o de masa.

30. Leer y representar las horas en un reloj analógico y en un reloj digital.

31. Conocer y aplicar las equivalencias entre unidades de tiempo.

32. Conocer las monedas y los billetes de curso legal así como sus

equivalencias, para resolver problemas de la vida diaria.

33. Identificar y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares así como

semirrectas y segmentos, señalando sus elementos.

34. Identificar ángulos y reconocer sus elementos. Medir ángulos con el

transportador y clasificarlos según su medida en rectos, agudos y obtusos.

35. Clasificar los triángulos según sus lados y según sus ángulos.

36. Clasificar los cuadriláteros e identificar los paralelogramos.

37. Trazar triángulos y cuadriláteros.

38. Calcular el perímetro de un polígono y su área contando cuadrados unidad,

aplicándolo a la resolución de problemas.

39. Reconocer y diferenciar prismas, pirámides y cuerpos redondos y nombrar

sus elementos.

40. Reconocer y construir cuerpos geométricos a partir de su desarrollo y/o

descripción.

41. Interpretar y representar informaciones cuantificables en gráficos lineales y

de barras de dos o tres características.

42. Interpretar y representar itinerarios en una cuadrícula en relación a un

sistema de referencia.

43. Interpretar y representar croquis planos y pictogramas.

44. Reconocer y diferenciar situaciones y experiencias aleatorias: sucesos

posibles, imposibles y seguros.

45. Calcular la media aritmética de un conjunto de datos y utilizarlos en la

resolución de problemas de la vida diaria.


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46. Utilizar la calculadora para realizar operaciones de suma, restas y

multiplicaciones y como instrumento para el desarrollo del razonamiento

lógico matemático.

47. Resolver problemas aritméticos de dos o más operaciones aplicando cuatro


retrospectiva.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Bloque 1. Números y operaciones

Números naturales y fracciones

1. Sistema de numeración decimal. Valor de posición de las cifras. Su uso en

situaciones reales.

2. Orden y relación entre los números. Notación.

3. Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos

reales, utilización del vocabulario apropiado.

4. Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y

representación gráfica.

5. Operaciones

6. Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma

abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.

7. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.

8. Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver

problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los

procesos de resolución y los resultados obtenidos.

Estrategias de cálculo

9. Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y

memorización de las tablas de multiplicar.

10. Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de

problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una cifra.

11. Utilización de estrategias personales de cálculo mental.


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12. Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la

respuesta es razonable.

13. Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida

cotidiana,

14. decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de

los cálculos.

15. Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números,

sus

16. relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones,

manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas

de la vida cotidiana.

17. Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus

resultados.

18. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los

números, sus relaciones y operaciones.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

Longitud, peso/masa y capacidad

19. Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida

convencionales en contextos cotidianos.

20. Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso

cotidiano,

21. Utilización en contextos reales. Elección de la unidad más adecuada para la

expresión de una medida.

22. Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma

magnitud.

23. Elaboración y utilización de estrategias personales para medir.

24. Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana.

25. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la

medición.


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26. Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados

numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y

explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.

Medida del tiempo

27. Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital.

28. Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los

procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para

resolver problemas en situaciones reales.

29. Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de

medidas.

Bloque 3. Geometría

La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros

30. Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas.

Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico.

31. Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas

paralelas.

Formas planas y espaciales

32. Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.

33. Clasificación de polígonos. Lados y vértices.

34. La circunferencia y el círculo.

35. Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros.

Aristas y caras.

36. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico

básico.

37. Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos

geométricos a partir de un desarrollo. Exploración de formas geométricas

elementales.

38. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando

diversos criterios.


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39. Comparación y clasificación de ángulos.

Regularidades y simetrías

40. Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías.

41. Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las

construcciones geométricas.

42. Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

43. Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las

construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

Gráficos y tablas

44. Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de

datos.

45. Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones

familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y

medición.

46. Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida

cotidiana.

47. Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos

sencillos relativos a fenómenos familiares.

48. Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma

ordenada y clara.

Carácter aleatorio de algunas experiencias

49. Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar,

para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de

predecir un resultado concreto.

50. Introducción al lenguaje del azar.

51. Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en

la interpretación de datos presentados de forma gráfica.


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CONTENIDOS DEL TERCER CURSO

NÚMEROS Y OPERACIONES

1. Lectura y escritura de números de hasta cinco cifras.

2. Descomposición de números en su orden de unidades y como suma.

3. Comparación de números de hasta cinco cifras.

4. Obtención del valor posicional de una cifra en un número.

5. Aproximación de números a la decena, centena o millar más cercano según

su número de cifras.

6. Lectura y escritura de números ordinales hasta el trigésimo noveno.

7. Realización de sumas de dos o tres sumandos, sin llevar y llevando, con

números de hasta cinco cifras.

8. Propiedad conmutativa de la suma: comprobación de que el orden de los

sumandos no varía la suma.

9. Resolución de problemas de suma y de estimaciones de sumas.

10. Cálculo de restas sin llevar y llevando.

11. Estimación de restas.

12. Aplicación de la prueba de la resta.

13. Resolución de problemas mediante una o dos operaciones.

14. Valoración de la utilidad de la suma y la resta en situaciones cotidianas.

15. Manejo y conocimiento de las tablas de multiplicar.

16. Cálculo de multiplicaciones por una cifra llevando.

17. Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

18. Resolución de problemas de multiplicación mediante estimación.

19. Expresión de repartos en partes iguales en forma de división.

20. Reconocimiento de los términos de la división: dividendo, divisor, cociente y

resto.

21. Distinción entre división exacta y entera.

22. Cálculo de divisiones con divisores de una cifra.

23. Aplicación de la prueba de la división.

24. Cálculo de la mitad, tercio y cuarto de un número.


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25. Resolución de problemas de dos o más operaciones, siendo una de ellas la

división.

26. Valoración de la importancia de la multiplicación y de la división para resolver

situaciones problemáticas de la vida diaria.

LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES

27. Reconocimiento y utilización de las medidas de longitud y sus abreviaturas.

28. Elección de la unidad más adecuada para expresar la longitud de objetos o

distancias.

29. Realización de cambios de una unidad de longitud a otra utilizando las

equivalencias entre ellas.

30. Medición de longitudes y trazado de segmentos de una longitud dada.

31. Estimación de la longitud de distancias u objetos cotidianos.

32. Resolución de problemas en los que intervienen unidades de longitud.

33. Reconocimiento y utilización de las medidas de capacidad y de masa, y de

sus abreviaturas.

34. Elección de la unidad más adecuada para expresar pesos y capacidades

distintos.

35. Realización de cambios entre unidades utilizando las equivalencias entre

ellas.

36. Estimación de la capacidad o el peso de objetos cotidianos.

37. Resolución de problemas con unidades de capacidad o de masa.

38. Lectura y representación de horas en relojes analógicos y digitales.

39. Resolución de problemas donde aparezcan horas.

40. Reconocimiento de las monedas del sistema monetario y de los billetes hasta

los 100 euros.

41. Expresión de cantidades de dinero en euros y céntimos.

42. Resolución de problemas reales de compras.

GEOMETRIA

43. Reconocimiento y trazado de segmentos y de diferentes tipos de rectas.

44. Reconocimiento de ángulos y de sus elementos.


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45. Comparación y clasificación de ángulos.

46. Clasificación de polígonos según su número de lados.

47. Trazado de polígonos con la regla.

48. Clasificación de triángulos según sus lados.

49. Diferenciación entre círculo y circunferencia.

50. Trazado de circunferencias con el compás.

51. Cálculo del perímetro de un polígono.

52. Cálculo del área de un polígono contando cuadrados unidad.

53. Trazado de polígonos de un área determinada.

54. Resolución de problemas reales con perímetros y áreas.

55. Reconocimiento de simetrías y traslaciones.

56. Trazado de figuras simétricas y trasladadas de una figura dada.

57. Identificación de las bases y las caras laterales en prismas y pirámides.

58. Clasificación de prismas y pirámides según el polígono de su base.

59. Construcción de un prisma, una pirámide y un cilindro.

60. Interés por el trazado cuidadoso y limpio de las figuras planas y de los

cuerpos geométricos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

61. Tablas de registros de datos.

62. Interpretación y representación de gráficos de barras de dos características.

63. Interpretación y representación de gráficos lineales.

64. Pictogramas.

CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO

NÚMEROS Y OPERACIONES

1. Valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana.

2. Lectura y escritura de números de hasta siete cifras.


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3. Descomposición de números de hasta siete cifras en sus órdenes y como

suma.

4. Comparación y ordenación de números de tres cifras.

5. Aproximación de números a su mayor orden y a todos los órdenes menores

que él.

6. Lectura y escritura de números romanos.

7. Cálculo de sumas y restas.

8. Resolución de problemas mediante sumas y restas.

9. Aplicación de la prueba de la resta.

10. Utilización de la propiedad conmutativa y asociativa de la suma.

11. Estimación de sumas y de restas.

12. Cálculo de sumas y restas combinadas con y sin paréntesis.

13. Cálculo de multiplicaciones por un dígito llevando.

14. Aplicación de la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación.

15. Cálculo de multiplicaciones por números de una, dos o tres cifras; con ceros

finales o un cero intermedio.

16. Cálculo de multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.

17. Aplicación de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la

suma y de la resta.

18. Estimación de productos.

19. Resolución de problemas de dos operaciones en los que una de ellas es una

multiplicación.

20. Valoración de la utilidad de la multiplicación y de la estimación en situaciones

reales.

21. Cálculo de divisiones cuyo divisor es un número de una o dos cifras.

22. Reconocimiento de los términos de una división.

23. Reconocimiento de divisiones exactas y enteras y de sus propiedades.

24. Conocimiento y aplicación de la prueba de la división.

25. Cálculo de divisiones suprimiendo el mismo número de ceros en el dividendo

y en el divisor.


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26. Cálculo de divisiones cuyo cociente es un número con cero final o intermedio.

27. Resolución de problemas de división de una o dos operaciones con

divisiones.

28. Valoración de la importancia de la división para resolver situaciones de la

vida diaria.

29. Reconocimiento de una fracción y de sus términos.

30. Lectura, escritura y representación de fracciones.

31. Comparación de fracciones de igual numerador o de igual denominador.

32. Cálculo de la fracción de un número.

33. Reconocimiento de las unidades decimales y sus equivalencias.

34. Escritura de unidades decimales en forma de fracción y de número decimal.

35. Lectura y escritura de números decimales.

36. Diferenciación de la parte entera y decimal de un número decimal.

37. Descomposición, ordenación y comparación de números decimales.

38. Cálculo de sumas y restas de números decimales.

39. Resolución de problemas con números decimales.

40. Reconocimiento de la utilidad de los números decimales en la vida cotidiana.

LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES

41. Identificación y equivalencias entre el metro , sus múltiplos y sus divisores.

42. Medición de longitudes con la regla, en centímetros y milímetros.

43. Estimación de longitudes.

44. Resolución de problemas con unidades de longitud.

45. Identificación y equivalencias entre las unidades de capacidad: litro, decilitro y

centilitro.

46. Identificación y equivalencias entre las unidades de masa: kilogramo, gramo y

tonelada.

47. Estimación de capacidades y de masas.

48. Resolución de problemas con unidades de capacidad o de masa.


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49. Valoración de la utilidad de las medidas de longitud, capacidad y masa en la

vida diaria.

50. Lectura y representación de horas en el reloj analógico.

51. Lectura y representación de horas antes y después del mediodía en el reloj

digital.

52. Conocimiento y aplicación de las equivalencias entre unidades de tiempo:

mes, trimestre, semestre, año, década y siglo.

53. Aplicación de la equivalencia entre euros y céntimos y expresión de

cantidades de dinero de diferentes formas.

54. Resolución de situaciones de compra.

55. Valoración de la utilidad de medir el tiempo en situaciones cotidianas.

56. Valoración de la importancia del cálculo correcto en el manejo de dinero.

GEOMETRIA

57. Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

58. Identificación y trazado de rectas, semirrectas y segmentos.

59. Reconocimiento del origen de una semirrecta y de los extremos de un

segmento.

60. Reconocimiento de los elementos de un ángulo.

61. Medición de ángulos con el transportador.

62. Clasificación de ángulos en rectos, agudos y obtusos, a partir de su medida

en grados.

63. Clasificación de triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y

escalenos.

64. Clasificación de triángulos según sus ángulos en rectángulos, acutángulos y

obtusángulos.

65. Clasificación de cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides.

66. Clasificación de paralelogramos en cuadrados, rectángulos, rombos y

romboides.

67. Trazado de triángulos y cuadriláteros sobre cuadrícula o con la regla.

68. Interpretación y representación de pictogramas.


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69. Reconocimiento de prismas y pirámides e identificación de sus elementos.

70. Clasificación e identificación de prismas y pirámides según el polígono de la

base.

71. Reconocimiento de cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) y de sus

elementos.

72. Identificación de cuerpos geométricos a partir de su desarrollo o descripción.

73. Interés por utilizar con cuidado los instrumentos de dibujo y realizar con

limpieza el trazado de líneas y polígonos, así como en la construcción de

cuerpos geométricos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, EL AZAR Y LA PROBABILIDAD

74. Tablas de registros de datos y gráficas de líneas.

75. Interpretación y representación de gráficos de barras de tres características.

76. Reconocimiento de sucesos posibles, imposibles y seguros.

77. Comparación de la probabilidad de dos o más sucesos.

78. Construcción de situaciones de probabilidad a partir de una descripción.

79. Cálculo de la media aritmética de varios números.

EDUCACIÓN EN VALORES

El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de actitudes y

valores. Para ello, se recogen una serie de temas que impregnan todo el currículo, son

los llamados temas transversales o comunes. Aspectos como la comprensión lectora,

la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la

información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las

áreas. Dichos contenidos estarán presentes a lo largo de todas las áreas sin, por ello,

olvidarnos del tratamiento puntual y específico que de ellos se puede dar en alguno de

los temas que se traten en la etapa.


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1. Metodología y recursos

Los métodos y recursos didácticos para la formación ética y la educación en valores

han de ser variados, teniendo en cuenta que todos ellos deben conectar con la

experiencia, los intereses y la capacidad de reflexión de los alumnos de Primaria.

En general son más adecuados los métodos participativos y cooperativos y la

utilización de recursos sugerentes, como los siguientes:

Presentación de modelos y de antimodelos.

Refuerzo positivo o negativo de conductas.

Estudio de casos.

Dramatizaciones.

Lectura y comentario de relatos morales.

Discusión y debate.

Dilemas morales.

Entrevistas.

Proyectos personales.

Relatos con carga emocional.

Proyectos de participación y colaboración: ONG, campañas, comunicación…

2. Objetivos generales para una educación en valores

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en esta etapa de

Primaria tendrán como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades,

relacionadas con la interiorización y la vivencia de valores:

1. Conocer y valorar la propia persona con sus características, posibilidades y

limitaciones.

2. Estar dispuesto a actuar con la libertad y la autonomía correspondientes a su

edad y desarrollo en situaciones de la vida cotidiana, y a respetar la libertad y

la autonomía de los demás.

3. Desear comportarse con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes

y en las obligaciones contraídas libremente.

4. Esforzarse por lograrla superación en todas las dimensiones de la

personalidad: física, intelectual, moral y trascendente.


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5. Asumir y defenderlos comportamientos fundamentados en la justicia, la

honestidad y la veracidad.

6. Estimarla participación activa en el grupo por medio de una comunicación

adecuada de la muestra de afecto y respeto, y de la colaboración.

7. Reconocer y apreciar la pertenencia a diversos grupos sociales y culturales

con rasgos propios y diferenciados: familia, colegio, amigos, barrio…

8. Asumir actitudes y conductas de solidaridad y de tolerancia con otras

personas o grupos sociales.

9. Analizar y valorar el entorno natural y social, desarrollando actitudes cívicas y

de cooperación.

10. Participar en la solución de dilemas o en debates, aportando sus ideas y

vivencias sobre los valores.

3. Contenidos para el segundo ciclo de Educación Primaria 3.1. Valores sobre el desarrollo personal Contenidos y descriptores

La dignidad personal

Incluye valores consistentes en considerarse a sí mismo y a sus semejantes

merecedores de atención y respeto, debido a su personalidad única y diferente,

portadora de derechos y deberes. Se oponen a estos valores la falta de

identificación, la negación o menosprecio de sus orígenes, la marginación, la

humillación, la represión injustificada, los malos tratos, el desprecio, cualquier clase

de esclavitud, sentir vergüenza de ser quien es, una conducta dependiente,

comportarse de forma impropia para una persona, someter a otros....

Tiene conciencia de los rasgos identificadores externos e internos que

constituyen su personalidad y que lo hacen diferente de los demás.

Conoce y valora las proclamaciones de derechos fundamentales que

protegen su dignidad (Declaración de los Derechos del Niño, Declaración de

los Derechos Humanos…).

Conoce y valora los documentos legales de identidad personal (DNI, partida

de nacimiento, pasaporte, partida de bautismo…).


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Siente orgullo de ser quien es y de sus raíces familiares y sociales.

Tiene la libertad de expresar ideas y sentimientos propios respetando las

ideas y los sentimientos de los demás.

Actúa con autonomía y libertad en las rutinas personales y en la toma de

decisiones sobre gustos y aficiones.

Valora la libertad como uno de los rasgos que definen al ser humano.

Está dispuesto a defender la propia dignidad y la de sus semejantes frente a

cualquier agresión externa.

La responsabilidad

Incluye valores sobre la toma de decisiones libres y la actitud de responder sobre

las consecuencias de sus acciones, ante sí mismo y ante otras personas. Se

oponen al valor de la responsabilidad actitudes como dejarse llevar, no cumplir con

sus obligaciones, actuar irreflexivamente movido por impulsos primarios, no elegir

aquello que es correcto y más conveniente, descargar la responsabilidad de los

fallos propios en otros o en la colectividad, la negligencia habitual…

Está dispuesto a elegir libremente, de entre varias opciones, la más

conveniente.

Descubre como obligaciones las tareas diarias propias de su edad (en casa,

en el colegio, en el orden y la limpieza, en el estudio, con los amigos, en los

lugares públicos…).

Tiene en cuenta la opinión de los mayores para elegir bien.

Reconoce que las acciones positivas o negativas personales repercuten en el

grupo del que forma parte.

Considera un deber el tomar decisiones para mejorar en todas las

dimensiones de su personalidad.

Aplica el sentido de la responsabilidad en el empleo del tiempo libre (tiempo

de descanso, tiempo de juego, ejercicio físico, televisión/música/teléfono…).

Conoce y acepta los límites y prohibiciones debidos a la edad.

Toma decisiones positivas sobre el cuidado del propio cuerpo en lo referente

a la salud ,rechazando hábitos de alimentación incorrectos, la realización de

esfuerzos inapropiados o el mantener una actitud sedentaria exagerada.


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La autoestima

Incluye valores referidos al conocimiento de sí mismo, a la aceptación realista de

cualidades y carencias y a la seguridad en la toma y ejecución de decisiones

propias de su edad. Se opone a la autoestima todo aquello que conduce a la

infravaloración de su persona, la timidez enfermiza, la inseguridad, la autolesión, los

mecanismos de defensa, los complejos de inferioridad…

Conoce y acepta sus capacidades y habilidades físicas y mentales y sus

limitaciones.

Reconoce y valora los gustos propios y las preferencias personales.

Valora la percepción e imagen que sobre él tienen los demás.

Tiene una actitud positiva consigo mismo, con sus trabajos y con sus

relaciones con los demás.

Defiende con firmeza sus decisiones ante los demás.

Es consciente de la influencia positiva de su esfuerzo en situaciones de éxito.

Domina los sentimientos negativos ante situaciones de frustración y

aprovecha las dificultades para actuar con mayor decisión y eficacia.

La autenticidad

Comprende valores que lo conducen a manifestarse ante los demás tal como es,

piensa o siente, y a actuar habitualmente de acuerdo con lo que ha aprendido o ha

aceptado. Se oponen a la autenticidad la simulación,el engreimiento, la ensoñación,

la mentira, las actitudes de superioridad o de inferioridad…

Expresa con espontaneidad sus pensamientos y sentimientos.

Manifiesta con firmeza las propias convicciones.

Rechaza la simulación adoptada para aparentar ser de manera diferente a

como es.

Cumple sus promesas y compromisos y hace aquello que dice.

Es sincero en sus relaciones con la familia, los amigos o los profesores.

Es valiente para decir siempre la verdad y rechazar la falsedad y la mentira.


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El sentido

Incluye valores referentes a la conciencia que tenemos de nuestras acciones y a la

finalidad que queremos darles, al esfuerzo por alcanzar metas cada vez más altas.

Se oponen a los valores de sentido actuar de forma atolondrada, no pensar en la

finalidad de las acciones, hacer solo aquello que produce un bienestar momentáneo,

el rechazo de toda dimensión trascendente en el pensamiento y en las acciones, el

menosprecio hacia actitudes esforzadas y generosas.

Se preocupa por su modo de ser y por como es percibido por los demás.

Cuida de sí mismo como objetivo básico de su vida.

Tiene afán de superación y se esfuerza por ser mejor en todos los campos.

Mantiene una actitud de optimismo ante lo que tiene que hacer y en su

relación con los demás.

Se interesa activamente por los aspectos de la vida familiar, del grupo de

amigos o del colegio, que producen alegría.

Tiene disposición a ser disciplinado en su forma de actuar.

Estima la iniciativa personal y el espíritu emprendedor como instrumentos de

satisfacción y mejora personal.

Valora y desarrolla pensamientos y sentimientos trascendentes, incluido el

sentimiento religioso, el aprecio por la belleza, el arte, la música…

3.1.1Sugerencias para incentivar la adquisición de valores relacionados con el

desarrollo personal a través del estudio de las Matemáticas

Fomentar la seguridad y la autoconfianza en las propias capacidades para

comprender y resolver con acierto cálculos propios de este ciclo. Ayudarlos a

desarrollar la creatividad para resolver cuestiones de forma personal y

defenderlo con argumentos ante los compañeros.

Tratar a todos los alumnos con equidad e igualdad, con el fin de que ninguno

se sienta superior o inferior a los otros en tareas propias de la asignatura.

Impulsar la responsabilidad en la realización de los «deberes» y en la buena

ejecución formal de las actividades: escritura de números, aplicación de

algoritmos, orden y limpieza, exactitud en los trazados…


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3.2 Valores sobre las relaciones personales Contenidos y descriptores La comunicación Incluye valores que procuran el buen entendimiento entre todos a través del

intercambio de mensajes, mejorando las intenciones, las formas y la capacidad de

diálogo. Se opone a la buena comunicación todo aquello que separa o discrimina

por la palabra, el aislamiento, la falta de diálogo, la cerrazón ante las ideas de los

demás…

Está dispuesto a escuchar a todos como una muestra de respeto y de

valoración de su persona.

Se esfuerza por atender y tratar de comprender al que habla.

Valora el esfuerzo por hacerse comprender superando las diferencias

lingüísticas y de forma de pensar, para así hacer posible el entendimiento.

Rechaza cualquier clase de lenguaje ofensivo o discriminatorio, así como la

expresión de prejuicios y estereotipos y el uso de motes e insultos.

Procura la confianza con familiares y amigos y respeta la confidencialidad.

Utiliza un lenguaje correcto y respetuoso con otras personas, especialmente

con los mayores.

Valora el hablar bien, con el registro adecuado y evitando la vulgaridad en

palabras y expresiones.

El respeto personal

Incluye valores consistentes en aceptarla singularidad y la dignidad de todas las

personas y en actuaren consecuencia. Se opone todo aquello que genera actitudes

de ignorancia, prejuicios, aplicación de estereotipos negativos, desprecio,

superioridad, discriminación, violencia, manipulación o agresión de palabra o de

obra.

Reconoce la igualdad básica de todos los seres humanos y acepta sus

diferencias, que defiende con el respeto personal a todos.


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Rechaza cualquier tipo de discriminación por razones de discapacidad, de

sexo o de raza.

Respeta el derecho de todos a pensar, expresarse y actuar con libertad.

Rechaza la manipulación y la utilización de otra persona en beneficio propio.

Aprecia la fidelidad como señal de respeto y de valoración de familiares y

amigos.

En sus palabras y hechos muestra la importancia que para él tienen otras

personas.

La afectividad

Incluye valores que comprenden sentimientos de amor, de cariño y de

agradecimiento, y las formas de expresarlos mediante palabras y gestos. Se opone

todo aquello que lleva a la indiferencia, al odio o al rencor: la falta de cariño, el

desprecio, el mal humor, la violencia, la venganza…

Reconoce la amistad y la distingue de otras clases de relación no afectiva.

Valora positivamente a los amigos y compañeros, y demuestra la estima con

confianza y disposición a compartir.

Busca motivos para tener buen ánimo y alegría y está dispuesto a manifestar

esos sentimientos.

Procura controlar y dominar las propias emociones y trata de superar el dolor

y la frustración.

Manifiesta el afecto y el cariño con palabras, con su presencia, con gestos,

con regalos…

Procura, con otras personas menos conocidas, ser amable con la palabra, el

gesto y las actitudes.

Es agradecido con la familia o con quienes le hacen algún bien: colegio,

amigos, personas que lo ayudan...

Valora la fidelidad a las personas queridas y lo manifiesta.

La relación corporal

Incluye valores referidos a la dimensión corporal en las relaciones interpersonales.

Se opone todo aquello que implica la violencia física, el castigo corporal, las


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disfunciones relacionadas con la sexualidad, la discriminación por discapacidad

física, la discriminación por razón de género, el daño físico producido por

irresponsabilidad, el descuido en el cuidado del propio cuerpo que afecta la buena

convivencia…

Valora la defensa de la vida y evita cualquier daño físico a otra persona.

Reconoce la igualdad esencial entre el hombre y la mujer y valora las

diferencias.

Es consciente y acepta la identidad sexual propia y la de los demás.

Rechaza los estereotipos sexistas.

Cuida del aseo y de la higiene personal como condición de buena

convivencia.

La paz y armonía incluye valores y comportamientos relacionados con el respeto, la

tolerancia y la justicia. Se oponen a la paz la agresividad, la discriminación, la

injusticia, el rechazo, el intento de solucionar los problemas por métodos violentos…

Trata de aceptar a los demás con sus virtudes y defectos.

Rechaza la violencia física como solución a los conflictos y está dispuesto al

diálogo como fórmula para lograr la paz.

Reconoce las situaciones de injusticia que impiden la paz.

Trata de apoyar a los compañeros evitando las malas intenciones, la

acusación, la traición…

Está dispuesto a pedir disculpas cuando ha hecho daño; pide perdón,

restaura la amistad y perdona con generosidad.

Está dispuesto a compartir bienes con personas que pasan hambre, no

tienen casa o padecen alguna discapacidad que les impide hacer una vida

normal.

Se interesa y no se inhibe ante situaciones violentas de desacuerdo y

ruptura.

Las diferencias culturales

Incluye valores que conducen a reconocer y aceptar las diferencias de origen,

costumbres, lengua, ideas, religión… de las personas con las que convivimos, a

apreciarlas y a respetarlas. Se opone a ello todo aquello que lleva a la


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discriminación por razón de origen, lengua, religión o costumbres, la intolerancia, el

desprecio, la incomunicación, el complejo de superioridad cultural…

Tiene curiosidad por conocer y apreciar las características culturales de otras

personas.

Es objetivo y tolerante con las ideas y costumbres de personas que tienen

una mentalidad diferente a la suya.

Valora el diálogo y el consenso como factores de convivencia.

Considera los aspectos positivos y enriquecedores de la pluralidad cultural.

Las relaciones intergeneracionales

Incluye valores referentes a la buena relación con personas de otras generaciones,

en la familia, el colegio o el grupo social. Se opone todo aquello que lleva a la

ignorancia o al menosprecio de los mayores, a la negación de respeto y obediencia

a padres y tutores, al desagradecimiento o al desconocimiento y olvido de la historia

familiar reciente.

Valora la familia propia y expresa sentimientos de afecto y de unión.

Tiene disposición a participar en la vida familiar y a colaborar en las tareas

que en ella se realizan.

Trata de conocer y respetar a sus vecinos.

Manifiesta actitudes de gratitud hacia su familia y hacia personas que prestan

ayuda: profesores, médicos, personal de limpieza…

Aprecia y valora la vida y la experiencia de sus mayores y tiene disposición

habitual de respetar, escuchar y ayudar a los abuelos y a otras personas

mayores.

Conoce, recuerda y respeta a los antepasados próximos de la propia familia.

3.2.1 Sugerencias para incentivar la adquisición de valores relacionados con

las relaciones personales a través del estudio de las matemáticas.

Buscar ocasiones de mejorarla comunicación a partir del estudio compartido

o de la ayuda mutua en la comprensión de los conceptos matemáticos.

Manifestar comprensión hacia compañeros más lentos y menos hábiles a la

hora de resolver tareas matemáticas.


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Evitar estereotipos culturales, sexistas o de otro tipo en relación con la

capacidad matemática de los compañeros.

Utilizar conocimientos sobre las operaciones o los gráficos para entender

mejor algunas de las relaciones entre personas o grupos sociales, la

distribución de la riqueza, la justicia, el trabajo…

Realizar problemas cuyo enunciado haga referencia a las relaciones

interpersonales propias de la experiencia de los alumnos.

3.3 Valores sociales, cívicos y solidarios Contenidos y descriptores La ciudadanía Incluye valores sobre el respeto a las normas de convivencia cívica en el colegio, en

la calle y en otros lugares públicos, respetando la presencia de otras personas, los

objetos y la limpieza, y participando, en la medida de sus posibilidades, en el

conocimiento y la gestión de asuntos comunes. Se opone todo lo que conduce al

egoísmo, al desprecio a las normas cívicas, al vandalismo, a la inhibición…

Reconoce los espacios públicos (calle, transportes, colegio…) como espacios

comunes cuyo mantenimiento y conservación corresponden a todos.

Considera que el cumplimiento de normas y deberes relativos al respeto a

nuestro entorno exige un esfuerzo individual y colectivo.

Valora la participación en el análisis y la solución de problemas que nos

afectan a todos (situaciones de marginación, de pobreza, de soledad…).

Acepta la contribución individual necesaria para el buen funcionamiento del

bien común (los impuestos, el voto, la disciplina…).

Participa en el funcionamiento democrático del grupo al que pertenece:

familia, colegio, barrio, localidad…, dando su opinión o su voto cuando se

necesita.

Rechaza cualquier tipo de totalitarismo o intolerancia.


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La pertenencia

Incluye valores orientados a sentirse miembro de un grupo social con unas

características determinadas con el que se comparten derechos y deberes: familia,

clase, colegio, localidad, comunidad autónoma .Se opone a este sentido de la

pertenencia todo aquello que lleva al desarraigo, a la insolidaridad, a el

individualismo o a la falta de compromiso.

Reconoce el lugar concreto de nacimiento, su pueblo o ciudad, su situación

geográfica, sus atractivos, su lengua…y el lugar de procedencia de padres,

abuelos…

Conoce y respeta los símbolos de pertenencia a un grupo social: bandera,

escudos, himnos, autoridades, tradiciones…

Valora la unidad de quienes forman parte del grupo social al que pertenece,

respetando las diferencias individuales.

Muestra una disposición de acogida a personas que proceden de otros

lugares.

Actúa con generosidad con las personas de otra etnia o grupo social o

cultural que necesitan comprensión, ayuda o protección.

La solidaridad

Incluye valores referidos al sentimiento de unidad con otras personas y grupos

sociales y al impulso por compartir ideas, deseos y bienes. Se opone a la

solidaridad todo lo que lleve al desconocimiento de los demás: el egoísmo, el

individualismo, la competitividad extrema, la disgregación…

Considera que juntos podemos mejorar nuestro mundo.

Se preocupa por conocer dónde hay necesidades: pobreza, incultura, falta de

trabajo, falta de vivienda digna, catástrofes naturales, diferentes clases de

violencia…

Es solidario con las personas próximas que sufren alguna carencia:

familiares, compañeros, vecinos….

Admira a las personas que entregan su trabajo a los demás, a veces a costa

de sus propios intereses.


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Está dispuesto a conocer y a ayudar, dentro de sus posibilidades, a

organizaciones solidarias: voluntariado, ONG…

La ecología

Incluye valores referidos al respeto y a la defensa del entorno ambiental. Se opone

todo lo que conduce al uso irresponsable de los recursos, la contaminación del aire,

del agua y del suelo, el vandalismo con la naturaleza…

Siente admiración por el conjunto de la naturaleza y su organización:

paisajes, flora y fauna.

Respeta y valora la protección de los seres vivos amenazados.

Conoce los deberes en la defensa del medio ambiente: polución atmosférica,

cambio climático, contaminación del agua, degradación del suelo…

Adopta medidas de conservación y de mejora del medio ambiente: limpieza,

reciclado, reutilización o control del consumo.

La responsabilidad colectiva

Incluye valores referidos a comportamientos de responsabilidad y equidad en la

sociedad en la que vivimos. Se opone todo lo que conduce al individualismo, a la

injusticia social, a la irresponsabilidad, ala despreocupación por el futuro, al abuso

del consumo de recursos, a la discriminación o a la explotación de otros grupos

sociales….

Es sensible ante situaciones de injusticia en la propia localidad o en ámbitos

superiores: pobreza, falta de escolarización, escasez de alimentos,

infraviviendas…

Denuncia dentro de sus posibilidades casos de injusticia en el colectivo del

que forma parte: colegio, amigos, vecinos, localidad…

Se siente corresponsable, con el grupo al que pertenece, de los aspectos

positivos y de los negativos.

Participa del sentido colectivo de la laboriosidad y de la contribución de todos

al desarrollo y bienestar común.


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Defiende la honradez en el cumplimiento de los deberes: pago de impuestos,

respeto a las normas de circulación, aceptación de normas de convivencia,

respeto a los bienes ajenos, trabajo bien hecho…

Se compromete en actividades de cooperación con grupos o pueblos más

desfavorecidos.

Es sensible ante casos de discriminación colectiva por motivos de raza,

creencias, sexo, edad…

Sugerencias para incentivar la adquisición de valores sociales, cívicos y solidarios a

través del estudio de las matemáticas.

Utilizarlosconocimientosmatemáticosparabuscarsolucionesaproblemasmedio

ambientales. Incluir en los enunciados de los problemas situaciones de

convivencia.

Contribuir solidariamente a la mejora del aprendizaje en esta asignatura.

Interpretar informaciones y cuantificaciones dadas en gráficos sobre fauna y

flora.

Utilizar los conocimientos matemáticos para entender la temporalización de

los hechos históricos en épocas a. de C. y d. de C.

Fomentarla valoración del esfuerzo para lograr un mejor rendimiento en los

estudios de la asignatura.

3.3.1. Sugerencias para incentivar la adquisición de valores sociales, cívicos y

solidarios a través del estudio las matemáticas.

Utilizarlos conocimientos matemáticos para buscar soluciones a problemas

medio ambientales. Incluir en los enunciados de los problemas situaciones de

convivencia.

Contribuir solidariamente a la mejora del aprendizaje en esta asignatura.

Interpretar informaciones y cuantificaciones dadas en gráficos sobre fauna y

flora.

Utilizar los conocimientos matemáticos para entender la temporalización de

los hechos históricos en épocas a. de C. y d. de C.

Fomentarla valoración del esfuerzo para lograr un mejor rendimiento en los

estudios de la asignatura.


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TEMPORALIZACIÓN

Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON REFERENCIA A LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS.

1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de

hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y

comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica.

2. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma,

resta, multiplicación y división simples.

3. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento

del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en

situaciones de resolución de problemas.

4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las

unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y

naturaleza del objeto a medir.

5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de

un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares y

utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y

comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.

6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos,

círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).

7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas

sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y

expresar el resultado de forma en tabla o gráfica.

8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación,

aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los

contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando

estrategias personales de resolución.

9. Mostrar interés por el aprendizaje de las Matemáticas, participando activamente

en clase, terminando las tareas con calidad y aplicando las estrategias y conceptos

aprendidos a situaciones cotidianas.


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10. Utilizar recursos didácticos en la resolución de situaciones concretas de

aprendizaje (establecimiento de relaciones, deducciones, manejo de fuentes

diversas de información en soporte impreso o informático, etc).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL TERCER CURSO.

1. Utilizar los números naturales de hasta cinco cifras para transmitir información

sobre el entorno de forma escrita y oral.

2. Leer y escribir números naturales de hasta cinco cifras descomponiendo los

números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

3. Ordenar números naturales menores del 99.999 utilizando los signos de

desigualdad (<, >).

4. Aplicar las operaciones suma, resta, multiplicación y división a la resolución de

situaciones de la vida cotidiana verbalizando los procesos seguidos.

5. Resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana en el

contexto de su ciudad aplicando las operaciones de suma, resta, multiplicación y

división verbalizando los procesos seguidos.

6. Identificar los términos de la multiplicación (factores, multiplicando, multiplicador y

producto) multiplicando por la unidad seguida de ceros.

7. Utilizar la relación entre el dividendo, divisor, cociente y resto como prueba, en

casos sencillos.

8. Elaborar estrategias personales de cálculo mental sobre las cuatro operaciones

que permitan resolver situaciones problemáticas de la realidad y la vida cotidiana.

9. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o mediante escritura cifrada,

escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un cálculo.

10. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los datos que

en él de dan y las preguntas que se hacen.

11. Incorporar a la expresión oral de los alumnos términos de representación del

tiempo para mejorar sus destrezas comunicativas.

12. Convertir en céntimos cantidades expresadas en euros aplicando los algoritmos

de suma y resta a cantidades expresadas en euros y céntimos.

13. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas

composiciones de monedas de curso legal con las que se podría pagar.


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14. Realizar mediciones de longitudes utilizando los instrumentos adecuados y

expresando el resultado de las mismas en las unidades apropiadas.

15. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad.

16. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud, peso y

capacidad.

17. Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano

sencillo.

18. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de

instrumentos de dibujo.

19. Clasificar los polígonos según sus números de lados y triángulos y cuadriláteros

según sus lados y ángulos.

20. Reconocer los elementos básicos de un cuerpo geométrico (caras, aristas,

vértices y bases) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo

oral o escrito utilizando con propiedad los términos geométricos propios del curso.

21. Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural

castellano-manchego formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus

propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor

estético de las mismas.

22. Construir simetrías en papel localizando el eje de simetría.

23. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje

organizado relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del

entorno.

24. Leer de forma comprensiva informaciones obtenidas de materiales impresos,

audiovisuales e informáticos determinados en las que se muestren precios y/o

estimaciones temporales y espaciales, explicando el significado de los datos y la

situación planteada.

25. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde

distintos medios (impresos, informáticos…).

26. Interpretar gráficos de barras y de líneas a partir de una tabla de datos.

27. Construir un pictograma a partir de una tabla de datos.

28. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y

exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas.


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29. Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos

básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de

medida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL CUARTO CURSO.

1. Utilizar los números naturales de hasta seis cifras para transmitir información

sobre el entorno de forma escrita y oral.

2. Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras descomponiendo los

números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

3. Utilizar las operaciones suma, resta, multiplicación y división en la resolución de

situaciones de la vida cotidiana verbalizando los procesos seguidos.

4. Resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana en el

contexto de su localidad aplicando las operaciones de suma, resta, multiplicación y

división verbalizando los procesos seguidos.

5. Resolver problemas aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación

respecto a la suma.

6. Multiplicar cantidades por un número de más de dos cifras esforzándose en

conseguir gradualmente una presentación ordenada y limpia.

7. Utilizar el carácter inverso de las operaciones de multiplicar y dividir.

8. Diferenciar entre división exacta y división no exacta aplicando la prueba de la

división como método de comprobación.

9. Dividir cantidades de dos o más cifras entre números de una cifra.

10. Elaborar estrategias personales de cálculo mental sobre las cuatro operaciones

que permitan resolver situaciones problemáticas de la realidad y la vida cotidiana.

11. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o mediante escritura cifrada,

Escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un cálculo.

12. Leer y escribir fracciones cuyo denominador sea un número menor que

13. Resolver situaciones de la vida cotidiana donde se utilice el concepto de

fracción.

14. Expresar las décimas y las centésimas en forma decimal y fraccionaria.

15. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los datos que

en él de dan y las preguntas que se hacen.


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16. Reconocer las monedas y billetes de curso legal, así como sus equivalencias

17. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas

composiciones de monedas y billetes de curso legal con las que se podría pagar.

18. Expresar medidas de tiempo en diferentes unidades realizando conversiones de

unas unidades de tiempo a otras.

19. Realizar mediciones de longitudes, masas y capacidad utilizando las

equivalencias entre estas para expresar el resultado de las mismas en las unidades

apropiadas.

20. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad.

21. Clasificar pares de rectas dadas en paralelas, perpendiculares o secantes.

22. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de

instrumentos de dibujo.

23. Clasificar polígonos por el número de lados identificando los regulares.

24. Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos.

25. Clasificar cuadriláteros en paralelogramos y no paralelogramos.

26. Diferenciar circunferencia y círculo y conocer sus elementos.

27. Reconocer los elementos básicos de un cuerpo geométrico (caras, aristas,

vértices y bases) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo

oral o escrito utilizando con propiedad los términos geométricos propios del curso.

28. Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural

29. Analizar los resultados de experiencias en las que interviene el azar,

diferenciando sucesos e improbables y valorando la imposibilidad de predecir el

resultado.

30. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde

distintos medios (impresos, internet…).

32. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y

exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas.


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2. Área de lengua castellana y literatura

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA AL DESARROLLO DE LAS



En primer lugar, y por su propia naturaleza, es destacable la aportación del área de

Lengua al desarrollo de todos los aspectos que constituyen esta competencia.

En el área de Lengua se estudia la lengua oral, la escrita, la educación literaria y el

conocimiento y uso de la lengua.

Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de

interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión

de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

y adaptar la comunicación al contexto. Supone también la utilización activa y

efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias

del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales

adecuados a cada situación de comunicación.

Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten

buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender,

componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o

creativas diversas.

La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso

de la lengua escrita.

Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el

conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e

implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.

Competencia matemática.

El área de Lengua también participa en determinados aspectos que se desarrollan

en la competencia matemática.


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La competencia matemática pretende desarrollar habilidades para producir e

interpretar distintos tipos de información, y para resolver problemas relacionados

con la vida cotidiana.

Esta competencia desarrolla habilidades para interpretar y expresar con claridad y

precisión informaciones, datos y argumentaciones.

La puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los

problemas o a la obtención de información, permiten seguir cadenas argumentadas

identificando las ideas principales, y estimar y enjuiciar la lógica y validez de

argumentaciones e informaciones.

Desarrolla la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la

inducción y la deducción, entre otros), procesos en los que también participa la

lengua.

También representa e interpreta la realidad a partir de la información disponible.

Para desarrollar todas estas habilidades dentro de la competencia matemática es

evidente que existe una aportación de los aprendizajes contenidos en el área de

Lengua.


El lenguaje se utiliza como instrumento de comunicación oral y escrita, de

representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y

comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del

pensamiento, las emociones y la conducta.

Esta competencia incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con

autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy

diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.)

y para interpretar el mundo, por tanto el área de Lengua hace una enorme

aportación al desarrollo de dichas habilidades.

Esta competencia lleva implícito también demostrar espíritu crítico en la observación

de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.

También permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros

modos de vida.


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Implica la habilidad progresiva de poner en práctica los procesos y actitudes del

análisis científico, en los que participa activamente los aprendizajes obtenidos en el

área de Lengua, como son, entre otros: identificar y plantear problemas relevantes,

formular preguntas, analizar y representar información, plantear y contrastar

hipótesis, responder a preguntas científicas, y para obtener, interpretar, evaluar y

comunicar conclusiones.


Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.

Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento

para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer interferencias y

deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva comprenderla e integrarla

en los esquemas previos de conocimiento. Significa asimismo, comunicar la

información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos.

Incluye esta competencia, además de transformar la información, generar

información y conocimiento.

Permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja,

resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos

ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de

aprendizajes formales e informales, y generar producciones responsables y

creativas.

Además permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma

crítica.

También posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información.

Para desarrollar todas estas habilidades, es evidente la gran aportación que hace el

área de Lengua en esta competencia.


Esta competencia hace posible comprender la realidad social en la que se vive,

cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así

como comprometerse a contribuir a su mejora.


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En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan, saber

comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar la ajenas,

ser capaz de ponerse en lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea

diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida

comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los de grupo.

Igualmente desarrolla habilidades para utilizar el diálogo y la negociación para

llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos, tanto en el ámbito personal

como social.

En todas estas habilidades, comprensión, saber comunicarse, expresar ideas,

escuchar, dialogar… participa activamente los aprendizajes que se intentan

desarrollar en el área de Lengua.


La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso

de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros

entornos, idiomas y culturas, de fantasía y saber.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente

diferentes manifestaciones culturales y artísticas y utilizarlas como fuente de

enriquecimiento y disfrute.

Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito

disponer de aquellas habilidades y actitudes que permitan acceder a sus distintas

manifestaciones. Implica encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y

expresión. Es una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como

percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del

mundo del arte y de la cultura.

La lengua oral y la lengua escrita son fundamentales para comprender y expresar.

Además, el estudio literario es parte importante en el área de lengua.


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Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el

aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y

autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

El área de Lengua contribuye al desarrollo de sus habilidades porque esta

competencia comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en

juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la

comprensión y la expresión lingüística.

Esto se consigue con ayuda de distintas estrategias y técnicas como: estudio,

registro sistemático de hechos, de resolución de problemas o del conocimiento

sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de

la información entre otros.

Implica la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de

las respuestas posibles ante una misma situación con la información disponible.

Incluye, además, habilidades para obtener información y, muy especialmente, para

transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva

información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

En todas estas habilidades destacadas participa de forma directa el área de Lengua.


El estudio de una lengua implica poder expresar pensamientos, emociones,

vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar

ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las

propias acciones y tareas. Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma

oral o escrita, esto contribuye al desarrollo de la autonomía y de la confianza en sí

mismo.

Además, en la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a

menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades

sociales para relacionarse, como dialogar y negociar. En esta habilidad tiene

importancia el estudio del área de Lengua.


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OBJETIVOS DE ÁREA DE LENGUA

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendrá como

objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los

diferentes contextos de la actividad social y cultural.

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso

lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y

para comprender textos orales y escritos.

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la

actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y

para controlar la propia conducta.

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las

diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con

las instituciones públicas o privadas.

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y

la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones

diferentes.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar,

recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito

académico.

7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y

aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar

hábitos de lectura.

8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a

temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones

específicas del lenguaje literario.

9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.

Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,

racistas o sexistas.


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OBJETIVOS DE LENGUA PARA EL SEGUNDO CICLO

1. Participar en situaciones de comunicación, formales e informales, mostrando

actitudes de iniciativa e interés.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender textos de

distinta procedencia.

3. Comprender que las formas lingüísticas son distintas en función de las

situaciones e intenciones comunicativas.

4. Conocer y utilizar productivamente el vocabulario básico.

5. Utilizar adecuadamente las unidades básicas de la lengua y las principales

clases de palabras.

6. Comprender la necesidad de aprendizaje y aplicación de las normas

ortográficas.

7. Conocer y utilizar las normas básicas de coherencia, cohesión y corrección

en las actividades de comprensión y composición de textos.

8. Preocuparse por la correcta presentación de las producciones escritas.

9. Expresar de forma organizada hechos, sentimientos, experiencias y

conocimientos personales teniendo en cuenta la situación comunicativa.

10. Aceptar las normas básicas de la comunicación oral y respetar las opiniones

ajenas.

11. Mostrar interés por encontrar una forma personal y creativa de expresión.

12. Comprender y producir textos orales y escritos de carácter narrativo,

descriptivo, informativo y expositivo, previa elaboración de un sencillo plan,

identificando sus elementos.

13. Participar en las diversas situaciones de comunicación oral y escrita que se

presentan en el aula y en la vida cotidiana, respetando las normas básicas

del lenguaje.

14. Hacer uso de las tecnologías de la información y de la comunicación para

obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas

interesantes de la vida cotidiana.

15. Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar,

leer y obtener informaciones culturales de interés infantil.

16. Localizar información en diferentes fuentes: diccionarios, libros y bibliotecas.


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17. Emplear sencillas estrategias de comprensión de textos como el subrayado

de ideas principales, la determinación de los esquemas de organización de

un texto y el resumen del contenido.

18. Valorar la lectura como fuente de diversión y placer.

19. Leer textos literarios y no literarios sencillos comprendiendo su significado,

con el ritmo, la dicción y entonación adecuada.

20. Conocer obras relevantes de la tradición literaria española y universal, en

especial de la literatura infantil.

21. Realizar conjeturas sobre el desarrollo de los textos y opinar acerca del

comportamiento de los personajes.

22. Reconocer y respetar la diversidad lingüística y cultural de España y valorarla

como una riqueza cultural de todos los españoles.

23. Reconocer los usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios sexistas, racistas y

clasistas.

OBJETIVOS DEL TERCER CURSO

1. Leer y comprender textos de distinta procedencia: narrativo, informativo,

noticia, cartel, texto con instrucciones, texto teatral, receta, poemas

narrativos, entrevista, nanas y retahílas.

2. Conocer y utilizar productivamente el vocabulario básico: términos relativos a

los alimentos, a los animales, al espacio, a la astronomía, al clima, a los

materiales, a la localidad y a las máquinas.

3. Reconocer y utilizar palabras sinónimas, antónimas, polisémicas, parónimas,

homófonas, familias de palabras, palabras compuestas, diminutivos y

aumentativos.

4. Conocer las unidades básicas de la lengua: oraciones, sílabas, sonido y letra.

5. Reconocer y utilizar adecuadamente las principales clases de palabras:

artículo, posesivo, demostrativo, adjetivo, pronombres personales y verbos.

6. Comprender la necesidad de aprendizaje y aplicación de las normas básicas

de ortografía: sonidos ( k, z, g suave, j y r fuerte), palabras acabadas en y,


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palabras con br y bl, m antes de p y b, palabras terminadas en d y z y en –illo,

-illa.

7. Conocer y utilizar estrategias para conseguir coherencia, cohesión y

corrección de textos en las actividades de comprensión y composición de

textos: alterar palabras en una oración, añadir palabras, suprimir elementos,

sustituir palabras, ordenar oraciones en un párrafo, alargar oraciones y unir

oraciones con un enlace.

8. Utilizar adecuadamente los distintos signos de puntuación: dos puntos,

signos de puntuación, interrogación y exclamación y coma en

enumeraciones.

9. Producir textos orales y escritos previa elaboración de un sencillo plan e

identificando sus elementos: descripciones ( de animales, paisajes, localidad

y objetos), entrevista, noticia y cuento.

10. Localizar informaciones del diccionario.

11. Leer textos literarios y no literarios sencillos, comprendiendo su significado

como: poesías populares, canciones, villancicos, caligramas, juegos de

palabras en un poema y nanas.

12. Comprender el concepto de lengua y de las distintas lenguas que se hablan

en España.

OBJETIVOS DEL CUARTO CURSO.

1. Leer y comprender textos de distinta procedencia: narrativos, informativos,

textos con instrucciones, folletos, noticias y texto teatral.

2. Comprender que las formas lingüísticas son distintas en función de las

situaciones e intenciones comunicativas diversas: clases de oraciones según

la intención del hablante

3. Conocer y utilizar productivamente el vocabulario básico sobre: el cuerpo, los

animales, pueblos y ciudades, sobre otras personas, los transportes, la

historia y el paso del tiempo.

4. Reconocer y utilizar palabras con prefijos ( in-, des-, sub-, inter- y prefijos de

cantidad), sufijos (-ista, -dor y –oso), gentilicios, campo semántico, campo

semántico, campo léxico, palabras con significado preciso y frases hechas.


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5. Conocer las principales clases de palabras: sustantivos, adjetivos, posesivos,

demostrativos, cuantificador numeral, indefinidos y verbos.

6. Utilizar correctamente los distintos signos de puntuación: dos puntos

suspensivos.

7. Producir textos orales y escritos previa elaboración de un sencillo plan e

identificando sus elementos: describir personas, texto normativo, solicitud,

invitación, carta, describir un personaje, expresiones comparativas y describir

un lugar.

8. Localizar informaciones en el diccionario.

9. Leer textos sencillos comprendiendo su significado: poemas, comparaciones

literarias y personificaciones.

10. Conocer las características de verso y prosa, estrofa, la rima y ritmo de

poema.

CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

Participación en situaciones comunicativas habituales (informaciones sobre

animales, espacio, cuerpo, entorno, lugares, gente, transporte,

conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones).

Actitud positiva por ofrecer información clara, adecuada y veraz con

entonación y pronunciación adecuada.

Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de

palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos

adecuados) así como el uso de las fórmulas de cortesía.

Valoración y uso de los medios de comunicación social como instrumento

para aprender y obtener información.

Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse

(las exposiciones de clase).

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido.

Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.


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Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos

propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un

lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir.

Comprensión de textos escritos:

Lectura con dicción clara y entonación adecuada.

Comprensión de la información relevante en textos para aprender y para

informarse (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones),

identificando su estructura.

Valoración de los textos escritos como idóneos para organizar las relaciones

sociales y la convivencia.

Comprensión de información general en textos procedentes de medios de

comunicación social (incluidas webs infantiles, la noticia y en las cartas al

director).

Utilización de la biblioteca, de enciclopedias infantiles, de las dirigidas al

público adulto y de publicaciones especializadas para la elaboración del

conocimiento.

Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y

de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición

escrita.

Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Composición de textos escritos:

Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social

(correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…).

Utilización de las características usuales de esos géneros para su

composición: organización de la información, fórmulas lingüísticas

estandarizadas, aspectos de compaginación, tipografía….


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Composición de textos de información y opinión propios de los medios de

comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial

incidencia en la noticia y en las cartas al director.

Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar

y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos,

descripciones, explicaciones…).

Utilización de elementos gráficos para facilitar la compresión (ilustraciones,

gráficos y tipografía).

Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y

reelaboración de la información y de los conocimientos.

Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la

norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria.

Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e

intereses.

Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y

textos y de expresión de las preferencias personales.

Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación,

fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso

de disfrute personal.

Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca de aula.

Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la

pronunciación y la entonación adecuados.

Dramatización de situaciones y textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Reconocimiento de la relación sonido-grafía.


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Conocimiento de las normas ortográficas, más sencillas y consulta ante su

duda. (Utilización de los signos de exclamación e interrogación, sonidos k, z,

g, f, r, z, d, palabras terminadas en –illa,-illo, sonidos bl y br, mp, mb, la h, la j,

la v, verbos terminados en –bir, la j y la y en los verbos ,la tilde )

Uso de las normas de acentuación en palabras de uso frecuente (normas

generales sobre palabras agudas, llanas y esdrújulas).

Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las

actividades de producción e interpretación: denominación de los textos

trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes;

tiempo verbal (presente, futuro, pasado), pronombres, posesivos, adverbios

y enlaces.

Reconocimiento de las relaciones entre las palabras (sinónimos, antónimos,

palabras polisémicas, familia de palabras, palabras derivadas, compuestas,

colectivas, diminutivos, aumentativos, prefijos, sufijos, gentilicios, campo

semántico y campo léxico.

Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la

composición escrita.

Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y

exhortativa.

Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración: sujeto y

predicado.

Bloque 5. La lengua y los hablantes.

Diferencia entre lenguaje oral y lenguaje escrito.

Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre el uso oral y el uso

escrito: el problema del registro en la lengua que se escribe.

Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar

y social.

Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de

esta riqueza.


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CONTENIDOS PARA EL TERCER CURSO

Bloque I. Escuchar, hablar y conversar.

Exposición oral sobre el cuerpo, alimentos, animales, transporte, etc. de

forma adecuada.

Descripción oral de personas, animales y objetos.

Exposición de una historia, un cuento de forma adecuada produciendo

información clara, ordenada y precisa.

Exposición de sus sentimientos y opiniones respetando la de los demás.

Bloque II. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

Lectura de diversos tipos de textos con dicción clara y entonando

adecuadamente (narración, descripción, noticias, poesías, textos expositivos

)

Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.

Comprensión y extracción de la información de los textos escritos (reglas,

normas) y de los medios de comunicación social (noticias, folletos,

instrucciones…)

Emplear la biblioteca como lugar para obtener información.

Utilización del diccionario.

Composición de textos escritos

Escritura y ordenación de oraciones y palabras.

Ordenación de oraciones en un párrafo.

Escritura de una receta., de un cuento y de una carta.

Descripción de animales, personajes, objetos y localidad.

Elaboración de un cartel.

Escribir preguntas y respuestas (diálogo).


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Bloque III. Educación literaria

Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas ( uso de los signos de

interrogación y exclamación, sonidos k, z, g, f, r, z y ,d, palabras terminadas

en –illa,-illo, sonidos bl, br y mp, mb).

Lectura de textos narrativos, de literatura infantil, adaptaciones clásicas,

poesías populares, villancicos, retahílas ,nanas …

Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca de aula.

Comprensión, memorización y recitación de poesías con el ritmo y

pronunciación adecuados.

Bloque IV. Conocimiento de la lengua

Conocimiento del abecedario y uso del diccionario.

Utilización de sinónimos, antónimos, palabras polisémicas, familia de

palabras, palabras derivadas, palabras compuestas, diminutivos,

aumentativos, palabras colectivas y palabras onomatopéyicas.

Distinción de oraciones, palabras, sílaba, el sustantivo: clases, género y

número, adjetivo, artículo, pronombres personales, el verbo y tiempos

verbales.

Reconocimiento de los tipos de oraciones.

Identificación del sujeto y del predicado.

Bloque V. La lengua y hablantes

Conocimiento de la diferencia entre lenguaje oral y lenguaje escrito.

Conocimiento de las distintas lenguas de España.

CONTENIDOS PARA EL CUARTO CURSO

Bloque I. Escuchar, hablar y conversar

Expresión oral relativa al cuerpo, pueblo y ciudades.

Conversar sobre temas respetando las normas (turno de palabra ,tono de voz

, gestos y fórmulas de cortesía )

Descripción oral de personas y lugares.


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Participación adecuada en discursos, conversaciones, instrucciones etc.

Exposición de sentimientos y formas de pensar propias, respetando y

valorando las de los demás con una pronunciación y entonación adecuada.

Bloque II. Leer y escribir.

Comprensión de textos escritos.

Lectura de distintos tipos de textos (narrativos, informativos, expositivos,

instrucciones, carta, noticias, teatral…) con dicción clara y entonando

adecuadamente.

Distinción de los elementos de la narración.

Comprensión de la información contenida en los textos leídos.

Utilización de los medios de información y biblioteca para extraer información.

Utilización correcta del diccionario.

Composición de textos escritos.

Escritura de una solicitud, de una invitación y de una carta al director de un

periódico.

Escritura y distinción de las tres partes de una noticia.

Descripción de personas y de lugares.

Redacción de un texto narrativo.

Reconocer las características de los textos normativos (instructivos y

solicitudes)

Escritura de una solicitud

Escritura de resúmenes.

Utilización de palabras para ordenar, clasificar y enumerar.

Utilización de expresiones comparativas.

Bloque III. Educación literaria.

La literatura .El verso y la prosa.

Lectura de textos narrativos distinguiendo sus elementos.

Lectura y memorización de poemas populares y literaria popular. Los

villancicos.


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Conocimiento de las estrofas, versos, rima y ritmo de un poema .La

personificación y la comparación.

Dramatización de textos literarios.

Bloque IV .Conocimiento de la lengua.

Conocimiento y aplicación de las normas de acentuación en palabras de uso

frecuente (normas generales sobre palabras agudas, llanas y esdrújulas).

Conocimiento y aplicación de las normas de uso ortográficas (de la h, la j, la

v, verbos terminados en –bir, la j y la y en los verbos, la v en los verbos).

Conocimiento y utilización de los prefijos (cantidad, negación y lugar )y sufijos

(para formas sustantivos ,adjetivos), gentilicios, campo semántico, campo

léxico y frases hechas .

Reconocimiento de los determinantes numerales e indefinidos, conjugación

de los verbos de la 1ª ,2ª y 3ª conjugación, tiempos compuestos y el

adverbio.

Conocimiento y aplicación de enlaces y conectores para unir oraciones.

Bloque V. La lengua y los hablantes.

Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores

que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio

comunicativo.

Uso del registro adecuado en el intercambio comunicativo en el aula.

EDUCACION EN VALORES

Introducción

La formación en valores en el colegio es un factor educativo de primer orden y el

trabajarlo en las áreas hará posible abordar principios éticos.

En cada unidad trabajaremos un valor en común a todas las áreas adecuado para el

ciclo.

Los métodos y recursos didácticos responden a la conexión con la experiencia, a los

intereses y a la capacidad de los alumnos, utilizando métodos participativos y

cooperativos (Refuerzo positivo, colaboración en campañas, etc.)


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PROGRAMACION GENERAL EN CONTENIDOS

ÁMBITOS VALORES DESCRIPTORES

Las relaciones personales La responsabilidad Orden, disciplina y esfuerzo

La autoestima Sinceridad y autoceptación

La autenticidad La certeza y la duda

La dignidad personal Autonomía

El sentido Deseo de superación

El desarrollo personal La comunicación Escucha, respeto

El respeto personal Tolerancia, modales

La afectividad Fidelidad, cariño

La relación corporal Aseo, higiene

La paz y la armonía Perdón, justicia

Las diferencias culturales Pluralismo

Las relaciones

intergeneracionales

Respeto, tolerancia

Valores sociales, cívicos y

solidarios

La ciudadanía Normas, leyes, respeto

La pertenencia País, ciudad, las raíces

La solidaridad Generosidad

La ecología Compromiso, admiración

La responsabilidad Justicia social, paz

Desarrollo personal

Desarrollar la capacidad de conocer y expresar oralmente y por escrito las

características de su personalidad: su identidad, las cualidades físicas y

psíquicas, los gustos y preferencias…

Saber argumentar tanto oralmente como por escrito para defender los propios

derechos y para defender cualquier atentado contra la dignidad propia y

ajena.

Aprender a preguntar y a responder con respeto a todos y a pedir disculpas

cuando se ha ofendido a otras personas.


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Evitar cualquier expresión vejatoria o discriminatoria contra otras personas.

Procurar utilizar un lenguaje adecuado y preciso para defender la verdad y

rechazar la mentira.

Tener seguridad y confianza en las propias capacidades para hablar en

público, para escribir un pequeño texto destinado a los demás, para realizar

las tareas propias del curso escolar… Aprender a apreciar la belleza de un

texto bien escrito, de las cualidades literarias de las narraciones en prosa o

de los textos poéticos.

A partir de relatos, aprender a reconocer y a expresar sentimientos de

admiración y a apreciar las vivencias espirituales o las creencias.

Relaciones personales.

Conocer y practicar los principios de la buena comunicación, escuchar y

expresar las ideas con sencillez y corrección.

Apreciar todo aquello que mejora la comunicación: la comprensión oral y

escrita y la aplicación de conocimientos gramaticales y ortográficos para

expresar y comprender mejor ideas y sentimientos • Leer y comentar relatos

sobre la igualdad y el respeto a todas las personas, que aporten

conocimiento sobre otras generaciones y culturas.

Conocer y aplicar fórmulas de agradecimiento y de expresión de respeto y de

cariño.

Sociales cívicos y solidarios.

Aprovechar las lecturas para fomentar los valores de solidaridad y de

cooperación con colectivos próximos o lejanos.

En los trabajos de composición escrita, procurar la valoración positiva del

trabajo bien hecho, tanto en el planteamiento como en la ejecución.

Organizar trabajos de grupo para facilitar actitudes creativas y de

participación responsable en lo colectiva.

En temas normativos de la lengua, inculcar la idea de respeto a las normas,

con el fin de lograr una mejor comunicación entre todos.


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TEMPORALIZACIÓN DE LOS VALORES

En cada unidad se tratará el valor indicado de acuerdo a los temas como a

continuación se indica.

TERCER NIVEL

Relación corporal. Higiene

Conocer las zonas del cuerpo donde la higiene es más necesaria.

Habitualmente cuida la higiene de su cuerpo y la limpieza de la ropa, por respeto a

sí mismo y a los demás.

Responsabilidad. Consumo

Conocer las consecuencias de una mala alimentación. Valorar el dominio de

comportamientos caprichosos.

Habitualmente, por sí mismo, se muestra moderado y responsable en el consumo

de alimentos, ropa, juguetes…

Autoestima. Cualidades

Conocerse y aceptar la opinión de los demás.

Reconoce sus cualidades y las pone en juego para ayudar a los demás.

Autoestima. Resiliencia

Capacidad para superar los fracasos y aprovecharlos para superarse.

Reconoce los fallos y supera con buen ánimo las contrariedades.

Respeto personal

Reconocer los derechos de los demás.

En el trato a los compañeros, no obra de forma injusta ni los utiliza en su beneficio.

Responsabilidad colectiva

Acudir a diferentes formas de información .para conocer lo que sucede en el

entorno.

Suele ser sensible y muestra interés por .lo que sucede en el entorno social.


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Diferencias culturales

Estar abierto y ser tolerante con formas de ser .y de pensar diferentes.

Reconoce rasgos diferenciales en compañeros de otro origen y cultura, pero los

acepta con respeto y naturalidad.

Autenticidad. Sinceridad

Tener y manifestar ideas y opiniones claras.

Acostumbra a hacer aquello que dice .o promete y suele ser sincero y veraz.

Afectividad. Amistad

Conocer lo que supone querer a otra persona.

Tiende a hacer amigos y se comporta .con cariño, lealtad y generosidad.

Sentido. Motivaciones

Saber por qué hace las cosas y proponerse acciones de cara al futuro.

Dedica su actividad a hacer felices a .los demás con su alegría y optimismo.

Ciudadanía. Deberes sociales

Reconocer que, junto a los demás, uno puede llegar más lejos y mejor.

Manifiesta la necesidad del grupo .y responde cumpliendo los deberes .de

convivencia.

Comunicación. Las formas

Saber que, comunicándose con los demás, demuestra que los aprecia y los respeta.

Suele esforzarse en hablar con todos; pregunta y responde con sencillez y

amabilidad.

Solidaridad. Generosidad

Informarse sobre las formas de ayudar a los demás.

Procura estar atento a las campañas .de solidaridad y suele ser generoso.


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Pertenencia. Las raíces

Conocer datos relacionados con su entorno.

Se siente integrado en el lugar y en .el grupo social al que pertenece.

Relaciones intergeneracionales. Agradecimiento

Reconocer lo que otras personas hacen por él.

Muestra agradecimiento con palabras .y gestos a personas que lo ayudan.

CUARTO NIVEL

Dignidad. Autonomía

Tomar decisiones que corresponden a su edad.

Toma por sí mismo decisiones en su rutina diaria: alimentación, ropa, descanso…

Responsabilidad. Los bienes materiales

Ser consciente del valor de las cosas y responsable a la hora de su cuidado y

conservación.

Acostumbra a prever lo que necesita para su trabajo y es responsable en el cuidado

de sus cosas y de las cosas comunes.

Autenticidad. La imagen personal

Saber que los demás conocen su realidad y que rechazarán una imagen falsa o

Trata de mostrarse tal y como es y no intenta ofrecer una imagen imitada de otros.

Responsabilidad. Laboriosidad

Ser trabajador y evitar actitudes perezosas.

Trata de esforzarse y de ser constante en el juego o en el deporte.

Ecología. Admiración


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Observar la singularidad y belleza de los espacios naturales en el contacto directo

con la naturaleza.

Observa y contempla los espacios naturales y reconoce comportamientos que

dañan el medio natural.

Comunicación. Corrección

Esforzarse en hablar bien.

Es correcto al dirigirse a otras personas.

Autoestima. Creatividad

Conocer las posibles actividades a realizar en el tiempo libre y tomar decisiones

personales.

Valora el tiempo libre y lo emplea de forma positiva, evitando la pereza y las

actividades poco apropiadas para su edad.

Solidaridad. Hospitalidad

Conocer los problemas a los que se enfrentan emigrantes, refugiados y

desplazados.

Conoce los problemas de emigrantes y desplazados sociales y tiene una actitud

positiva hacia la acogida.

Ciudadanía. Participación

Implicarse en lo que sucede en el grupo.

Participa y colabora en el grupo y valora su eficacia en él.

Responsabilidad colectiva. Honestidad

Valorar la honestidad en las relaciones sociales

Se porta con honradez.

Relación corporal. Sexualidad

Conocer las diferencias corporales entre hombre y mujer y algunas funciones de su

sexualidad.


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Reconoce su identidad sexual y trata con respeto a las personas del otro sexo.

Ciudadanía. Deberes ciudadanos

Conocer la diferencia entre una aceptación libre de las normas y una obediencia

obligada.

Tiene el convencimiento de que la vida social conlleva la existencia de normas que

todos deben cumplir.

Paz y armonía. La no violencia

Reconocer la necesidad de armonía y paz para una

buena convivencia.

Tiende a solucionar los conflictos con el diálogo y no con la violencia verbal o física.

Sentido. Espiritualidad

Valorar los principios éticos y la religiosidad.

Obra movido por ideales nobles y sin interés material.

Relaciones intergeneracionales. Respeto familiar

Acepta la experiencia de los mayores .

Respeta la opinión y el consejo de las personas mayores de su entorno

TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TERCER CURSO

1. Adecuar la propia expresión oral a las situaciones y a las intenciones

comunicativas diversas respetando las normas básicas del intercambio

comunicativo (turno de palabra, escucha atenta, etc.).


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2. Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral,

mensajes y textos orales.

3. Narrar oralmente hechos y experiencias próximas, reales e imaginarias, y

describir objetos, escenas, personas y paisajes, usando las formas

adecuadas a la intención y al contexto de comunicación.

4. Memorizar y reproducir o representar, con el ritmo y la entonación

adecuados, textos (poesías, cuentos populares, adivinanzas, refranes,

villancicos, etc.).

5. Utilizar procedimientos sencillos para la interpretación de textos, como el

subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.

6. Expresar vivencias relacionadas con el placer de la lectura de textos literarios

y el interés por las posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que

ofrecen.

7. Elaborar textos como cartas, invitaciones, solicitudes y avisos adecuados

para satisfacer necesidades comunicativas concretas que manifiesten

discriminación social, cultural, étnica y de género.

8. Elaborar, individualmente y en grupo, sencillos esquemas de composición y

revisión de textos escritos.

9. Elaborar, de forma manual o digital, cuentos y poemas sencillos, empleando

de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones

comunicativas concretas.

10. Utilizar el lenguaje oral de forma adecuada para formular y responder a

preguntas, narrar historias y expresar sentimientos, experiencias y opiniones.

11. Dramatizar, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos

infantiles conocidas o imaginarias.

12. Leer con fluidez textos en voz alta, mostrando la altura, entonación, y ritmo

adecuados a su contenido.

13. Utilizar algunas producciones orales (conversaciones, diálogos, entrevistas,

etc.) para obtener y organizar información.

14. Valorar las modalidades lingüísticas española en todas sus variedades como

patrimonio común de todos los españoles.


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15. Utilizar de forma adecuada la terminología gramatical y lingüística en las

actividades de composición y comprensión de textos.

16. Elaborar textos en situaciones cotidianas y escolares utilizando la

planificación y revisión, cuidando las normas gramaticales y ortográficas, así

como la caligrafía, el orden y la presentación.

17. Utilizar la biblioteca del aula y del centro respetando las normas de

organización y funcionamiento.

18. Buscar información sobre la realidad lingüística y socio-cultural de España en

enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático), y en Internet,

para la realización de trabajos de forma individual o en grupo.

CUARTO CURSO

1. Realizar una lectura comprensiva en voz alta y adecuando la altura, el ritmo y

la entonación a las características de la situación y el contenido del texto.

2. Identificar la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas

de relación social, familiar y escolar (cartas, folletos, descripciones,

instrucciones, explicaciones).

3. Determinar la información más significativa de textos procedentes de medios

de comunicación (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la

noticia, localizando informaciones destacadas (titulares, entradillas,

portadas).

4. Formar nuevas palabras y mejorar la riqueza y calidad de los mensajes

utilizando el vocabulario adquirido durante el curso (prefijos, sufijos, familias

de palabras, palabras polisémicas, aumentativos y diminutivos, gentilicios,

abreviaturas, etc.)

5. Utilizar en las producciones escritas las normas ortográficas y de

acentuación, así como las reglas gramaticales aprendidas.

6. Reconocer el género y número de los artículos, sustantivos, adjetivos y

adverbios en diversos textos.

7. Distinguir los principales elementos de una oración (sujeto y predicado),

usando correctamente la concordancia entre ellos.


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8. Identificar las lenguas existentes en España y relacionarlas con las

Comunidades Autónomas en las que se hablan.

9. Valorar la existencia de las diferentes hablas españolas como un referente

positivo de la diversidad y riqueza lingüística de todos los españoles .

10. Diferenciar las distintas formas verbales (presente, pasado y futuro),

reconociendo además la voz activa y pasiva de los verbos en situaciones

habituales de comunicación.

11. Obtener y resumir la información esencial de textos escritos, a partir su

lectura comprensiva y empelando como medio el análisis a través el

subrayado.

12. Valorar el aspecto lúdico y recreativo del lenguaje, mediante la lectura de

textos literarios (romances, cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos

de obras de teatro infantil, etc.), desarrollando el interés y el gusto por la

lectura.

13. Escuchar y reproducir de forma personal, mediante la expresión escrita y

oral, mensajes y textos orales audiovisuales y digitales (radio, televisión,

DVD’s, chats, e-mails, etc.), utilizando de forma correcta y adecuada el

lenguaje.

14. Elaborar textos, escritos y orales, con intención literaria o lúdica, a partir de

modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza.

15. Valorar la importancia de la corrección ortográfica en los textos escritos para

favorecer un lenguaje de mayor calidad estética.

16. Utilizar el lenguaje oral como forma de obtener y transmitir información,

mediante el desarrollo de habilidades y actitudes adecuadas a la

comunicación oral (hacer y responder preguntas, exponer opiniones, narrar

historias, resumir informaciones, evitar juicios de valor y el uso de

estereotipos lingüísticos, etc.).

17. Aumentar el conocimiento de palabras pertenecientes a un mismo campo

semántico e incorporarlas a las producciones personales, para mejorar la

calidad de los mensajes.


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18. Escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus

variedades mediante la utilización de textos orales de los diferentes medios

audiovisuales andaluces.

19. Valorar la información aportada por diferentes tipos de textos como forma de

desarrollar un sentido crítico y autónomo.

20. Narrar oralmente hechos y experiencias próximas, reales e imaginarias

integrando recursos expresivos verbales y corporales para captar y mantener

el interés de los oyentes.

21. Describir objetos, escenas, personajes y paisajes usando las formas

adecuadas a la intención y al contexto de comunicación.

22. Leer y corregir, en textos orales y escritos de los medios de comunicación

(impresos, audiovisuales y digitales), rasgos y expresiones que manifiesten

discriminación social, cultural, étnica y de género.

23. Ampliar el vocabulario, a través de la lectura de textos literarios infantiles y no

literarios de temas referidos a la vida cotidiana y aquellos vinculados con

diferentes situaciones comunicativas del aula.

24. Dramatizar, integrando armónica y expresivamente el lenguaje verbal y el

corporal, escenas de cuentos, mitos y fragmentos de obras de teatro infantil.

25. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil

(cuentos, mitos, retahílas, libros de aventura, de fantasía, de misterio etc.),

utilizando la biblioteca escolar y las tecnologías de la información y la

comunicación.

26. Crear y planificar mensajes orales con diferentes intenciones comunicativas,.

27. Elaborar textos en situaciones cotidianas y escolares utilizando la

planificación y revisión, cuidando las normas gramaticales y ortográficas, así

como la caligrafía, el orden y la presentación.

28. Utilizar la biblioteca del aula y del centro respetando las normas de

organización y funcionamiento.


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PARA LENGUA CASTELLANA

SEGUNDO CICLO

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del

intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar

adecuadamente.

1a) Expresarse con propiedad en conversaciones y opiniones

personales, respetando el turno de palabra y teniendo en cuenta el

orden cronológico o lógico en el discurso.

1b) Participar en diálogos en grupo respetando con cortesía las

intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y

coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

2a) Narrar oralmente sucesos siguiendo adecuadamente el orden

temporal de los acontecimientos.

3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas

principales y secundarias.

3a) Contar lo escuchado y responder a preguntas.

4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la

lectura de textos.

4a) Desarrollar estrategias de comprensión lectora.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos

de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

5a) Leer con dicción clara y entonación adecuadas interpretando el

sentido global de la lectura, así como comprender los textos orales

procedentes de los medios de comunicación o de Internet.


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6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones

cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la la planificación

y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los

aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.

6a) Comprender y utilizar los signos de puntuación, interrogación y

exclamación.

6b) Aplicar las normas ortográficas aprendidas en todos los escritos.

6c) Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrújulas.

6d) Reconocer palabras agudas, llanas y esdrújulas y su acentuación

6e) Redactar de forma ordenada partiendo de la observación y análisis

de textos modelo: historias, cuentos…

6f) Identificar sustantivos, artículos, adjetivos, determinantes

demostrativos y posesivos y clasificarlos según su tipo.

6g) Aprender a redactar un cuento teniendo en cuenta las partes que lo

componen.

6h) Redactar adecuadamente la página de un diario, un cuento, la

descripción de un lugar, poemas, noticias, cartas, diálogos, etc.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al

ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad

de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

7a) Recitar poesías atendiendo a la entonación, expresividad, ritmo y

dicción clara, valorando la vertiente estética.

7b) Conocer e identificar diversos tipos de textos, como narrativos

(fábulas, leyendas, cuentos…), poesía, teatro e informativos.

8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su

organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

8a) Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimientos.


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9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los

textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones

que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

9a) Identificar la oración como elemento básico del lenguaje oral y

escrito.

9b) Reconocer el sujeto y el predicado en una oración.

9c) Reconocer los tipos de oración según la actitud del hablante.

10. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones,

acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios, recuperar, buscar y

recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar

algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.

10a) Utilizar el diccionario como recurso para averiguar el significado de

las palabras y utilizarlas con propiedad.

11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en

las actividades de producción y comprensión de textos.

11a) Discriminar los diferentes significados de palabras polisémicas y

emplearlas de forma adecuada.

11b) Formar correctamente diminutivos y aumentativos y emplearlos en

el contexto adecuado.

11c) Identificar gentilicios, sinónimos, contrarios, prefijos, sufijos,

aumentativos, diminutivos, despectivos, palabras polisémicas,

homófonas, compuestas.

11d) Emplear palabras colectivas para nombrar grupos de personas,

animales o cosas.

11e) Formar palabras contrarias empleando los prefijos in- y des-.

11f) Clasificar infinitivos según su terminación y relacionar formas

verbales con sus infinitivos.

11g) Formar palabras con los sufijos -ero, -era, -ería, -or y -ora

11h) Aplicar con precisión el proceso de formación de palabras

compuestas.


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11I) Relacionar palabras pertenecientes a una misma familia léxica

11J) Analizar oraciones morfológicamente (sustantivos, adjetivos,

determinantes artículos, formas verbales, adverbios de lugar, de

tiempo, etc.).

12. Conocer las características fundamentales de la variedad dialectal de la lengua

en su entorno geográfico y valorarlo como un hecho consubstancial a las lenguas.

12a) Mostrar interés por conocer los la variedad lingüística.

13. Conocer las lenguas de España y valorar la diversidad lingüística como hecho

enriquecedor de nuestra cultura.

COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Competencia lingüística: Todas

Competencia matemática: 1a, 2a, 6e, 6g, 6e, 6g

Conocimiento e interacción con el mundo físico: 1a, 1b, 5a, 7b

Tratamiento de la información: 1b, 2a, 3a, 4a, 5a, 6a, 6b, 6d, 6f,

9a, 9b, 10a y del 11a al 11j

Competencia social y ciudadana: 1a, 1b, 4a, 9c, 12a, 13

Competencia cultural y artística: 1b, 5a, 6h, 7a,7b

Autonomía e iniciativa personal: 1a, 1b, 2a, 3a, 4a, 5a, 6h

Aprender a aprender: 4a, 5a,7b, 8a


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3. Área de conocimiento del medio

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO

DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Al finalizar el segundo ciclo, dentro del ámbito de esta competencia, los alumnos

deberán ser capaces de:

Explicar cómo funcionan los principales sistemas y aparatos del cuerpo humano, los

cambios que este experimenta a lo largo de la vida, los peligros a los que está

expuesto y cómo protegerlo, con el fin de identificar y adquirir hábitos saludables

para su alimentación y cuidado.

Reflexionar críticamente sobre el uso de los recursos naturales y los problemas

medioambientales asociados, para reconocer acciones perjudiciales para los

animales, las plantas o las personas, comprender la necesidad de cuidar el entorno

y manifestar actitudes responsables con el medio ambiente.

Aplicar conocimientos científicos adquiridos, como los movimientos de la Tierra y de

la Luna y las propiedades básicas de la materia, los minerales, el agua, el aire, la

energía y las fuerzas, para explicar el mundo físico o fenómenos naturales como el

día y la noche, las estaciones, el ciclo del agua, el tiempo atmosférico o el clima.

Identificar y clasificar animales y plantas según diferentes criterios científicos,

explicar cómo satisfacen sus necesidades fundamentales y concretar las principales

interacciones que establecen los seres vivos dentro de los diferentes ecosistemas.

Reconocer y diferenciar los distintos tipos de paisajes y las características del

relieve, las aguas, la flora y la fauna de su Comunidad, e interpretar los elementos

básicos de diferentes tipos de mapas.


Comprender la organización política y territorial de la localidad, la Comunidad y de

España, y conocer los datos básicos sobre las actividades económicas, la población

y las instituciones de su Comunidad Autónoma, para poder participar como

ciudadanos activos en la vida social.


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Diferenciar las formas de vida de las distintas etapas de la historia y reconocer

civilizaciones, hechos y personajes del pasado, para comprender el presente de su

entorno cercano. Igualmente sabrán organizar hechos dentro de una secuencia

temporal.

Comprender y valorar la realidad social y la importancia de leyes y de las

instituciones locales, autonómicas y estatales, para así convivir de un modo

tolerante y solidario.


En el área de Conocimiento del Medio se presentan distintos tipos de información:

textos expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la

competencia lectora.

Además, se desarrollan las habilidades de comunicación oral mediante actividades

de intercambio de opiniones sobre diversos temas.


Desde Conocimiento del Medio, de manera especial en los temas y desarrollo de la

competencia matemática proponiendo la interpretación y la expresión de los hechos

y los fenómenos. En segundo ciclo se trabaja de manera especial nociones

relacionadas con la interpretación numérica del mundo físico ( la medida del tiempo

y de la distancia y la introducción a la medición de la materia ) y de la sociedad (

demografía y actividades económicas ).


Esta área contribuye al tratamiento de la información a través de múltiples

actividades de observación y descripción de la realidad, al igual que de registro y

clasificación de información en distintos formatos – tablas, fichas, escritos… Por otra

parte, en esta área se hace una introducción al ordenador y su funcionamiento.


Desde el área de Conocimiento del Medio se favorece el conocimiento y la

valoración de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos


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históricos. Además se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en

que la observación sistemática de fotografías e ilustraciones forma parte de las

habilidades propias de la educación artística. En esta área también se realizan

diversas actividades de creación plástica y se promueve el desarrollo de esta

competencia a través de una cuidadosa selección, desde la perspectiva estética, de

las ilustraciones y las fotografías.


En esta área se trabajan diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar

y memorizar información. Además, se propone una secuenciación cuidadosa de las

actividades de aprendizaje y se ofrecen abundantes resúmenes y distintos tipos de

gráficos y de organizadores gráficos. Al comienzo de las unidades se da la

oportunidad de recordar lo que ya se sabe sobre el tema en cuestión, para vincular

los conocimientos nuevos con los ya adquiridos.


En Conocimiento del Medio, las múltiples actividades de aplicación de

conocimientos y de solución de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo

de esta competencia. Igualmente, la forma como están redactados los textos y las

actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autónoma.

El área de Conocimiento del Medio contribuye también al desarrollo de la

autoestima personal y al equilibrio emocional de los alumnos y alumnas a través de

un mejor conocimiento del cuerpo y una valoración positiva de la salud.

OBJETIVOS DEL AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida de los

grupos y de las comunidades y actuar conforme a éstos, considerando y

respetando la diversidad.

2. Valorar el trabajo del grupo desarrollando actitudes de cooperación y de

responsabilidad ante las tareas que le correspondan.


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3. Actuar con autonomía e iniciativa personal en las actividades habituales y

en las relaciones de grupo.

4. Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo.

5. Apreciar y valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier tipo

de discriminación, y establecer relaciones equilibradas y constructivas con

las personas de su entorno cotidiano.

6. Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes

intenciones comunicativas y desarrollar hábitos de lectura.

7. Adquirir los fundamentos léxicos y estructurales para el aprendizaje de una

o varias lenguas extranjeras.

8. Desarrollar procedimientos de recogida y representación de la información

útil para la resolución de problemas sencillos.

9. Reconocer los conocimientos y recursos materiales disponibles útiles para

la resolución de problemas propios de la vida cotidiana.

10. Aproximarse a los sucesos y etapas históricas que han determinado la

evolución histórica de la sociedad occidental y del territorio español.

11. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías como medio para

recibir y transmitir información.

12. Procurar el bienestar personal, desarrollando hábitos de salud e higiene

que contribuyan a un desarrollo óptimo.

13. Usar los distintos medios de expresión (verbal, visual, plástica, musical y

matemática) de forma individual o integrada, desarrollando habilidades

creativas y de razonamiento.

14. Desarrollar la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las

obras y manifestaciones artísticas.

15. Desarrollar actitudes favorables a la igualdad de oportunidades para todas

las personas independientemente de su sexo, raza o nacionalidad.

16. Valorar el entorno natural y desarrollar hábitos y actitudes que contribuyan

a su cuidado.


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OBJETIVOS TERCER CURSO

1. Diferenciar las principales partes del cuerpo.

2. Diferenciar a unas personas de otras por sus rasgos individuales.

3. Conocer y describir las principales funciones que realizan los seres vivos.

4. Saber cuáles son las principales características de las personas según su

edad.

5. Conocer los hábitos de vida saludable y los beneficios que generan en las

personas.

6. Conocer los nutrientes presentes en los alimentos y sus principales

características.

7. Saber cuáles son las bases para llevar a cabo una dieta saludable.

8. Relacionar las necesidades alimentarias con la edad o la actividad física.

9. Conocer los riesgos para la salud derivados de una mala alimentación.

10. Reconocer las repercusiones positivas que tiene para la salud de las

personas la seguridad alimentaria.

11. Relacionar los órganos de los sentidos con la función que realizan.

12. Identificar las principales partes de los órganos de los sentidos y explicar

cómo se trasmite la información al cerebro.

13. Clasificar los objetos según su comportamiento frente a la luz o al sonido.

14. Valorar la importancia de los órganos de los sentidos y conocer medidas que

favorezcan su cuidado.

15. Conocer las principales características relacionadas con las funciones vitales

de los animales.

16. Diferenciar los cinco grandes grupos de animales vertebrados y describir sus

características.

17. Conocer las características más importantes de los animales invertebrados.

18. Identificar las características físicas de los insectos.

19. Reconocer algunos representantes significativos de la fauna de nuestra

ciudad.

20. Identificar las partes principales de una planta y describir sus características y

funciones.

21. Conocer el proceso de nutrición de las plantas.


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22. Conocer la importancia de las plantas para el resto de los seres vivos.

23. Conocer el proceso de reproducción de las plantas.

24. Identificar las partes de una flor y conocer su función.

25. Conocer el proceso de relación de las plantas.

26. Identificar y describir algunas plantas representativas de nuestra ciudad.

27. Describir las características físicas de la Tierra, el Sol y la Luna.

28. Comprender y explicar cómo el movimiento de rotación de la Tierra da lugar a

la sucesión de los días y las noches.

29. Comprender y explicar cómo el movimiento de traslación de la Tierra da lugar

a la sucesión de las estaciones.

30. Relacionar el movimiento de traslación de la Luna con las fases lunares.

31. Saber cuáles son los puntos cardinales, aprender a localizarlos con ayuda de

la brújula y relacionarlos con el movimiento relativo del Sol.

32. Reconocer y utilizar diferentes formas de representación de la Tierra: el globo

terráqueo y el planisferio.

33. Saber que el agua se puede presentar en tres estados: sólido, líquido y

gaseoso.

34. Comprender que el agua puede cambiar de estado y conocer esos cambios.

35. Reconocer que la mayor parte del agua del planeta se encuentra en los

océanos, y mares, y que es salada.

36. Saber que el agua que se encuentra en los continentes es agua dulce.

37. Comprender y describir el ciclo del agua.

38. Conocer los principales usos del agua y estrategias para su ahorro.

39. Saber que el aire que respiramos los seres vivos es una mezcla de gases.

40. Saber cuáles son los componentes principales del aire.

41. Describir cómo es la atmósfera y reconocer los fenómenos meteorológicos

que se producen en ella.

42. Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima, identificando los elementos que

determinan cada uno de ellos.

43. Conocer las causas responsables de la contaminación atmosférica y valorar

las medidas encaminadas a reducirla.

44. Interpretar correctamente los mapas del tiempo.


Página | 81

45. Distinguir las principales características de las rocas.

46. Conocer las principales características de las rocas.

47. Conocer las principales propiedades de los minerales.

48. Saber cómo se extraen las rocas y minerales.

49. Conocer los principales usos y aplicaciones que se dan a las rocas y a los

minerales.

50. Saber qué es el suelo y conocer su composición.

51. Distinguir las principales capas del suelo.

52. Diferenciar los diferentes tipos de suelo según sus características.

53. Comprender que los objetos están formados por materia.

54. Identificar la masa y el volumen como propiedades de la materia.

55. Saber que las propiedades de la materia varían según el estado en el que se

encuentre.

56. Diferenciar entre materiales naturales y artificiales.

57. Conocer las principales propiedades de los materiales y su relación con sus

usos y aplicaciones.

58. Diferenciar entre los cambios físicos y los cambios químicos de la materia.

59. Saber en qué consisten las reacciones químicas de combustión y oxidación.

60. Definir qué es un paisaje y describir los elementos que lo componen.

61. Reconocer los paisajes de llanura y algunos elementos físicos que los

caracterizan.

62. Identificar los paisajes de montaña y definir algunas de sus características.

63. Saber qué es un paisaje de costa y definir algunos de los elementos

geográficos que los componen.

64. Definir qué es un río y describir algunas de sus características.

65. Definir qué es trabajo y diferenciar los tres sectores económicos.

66. Conocer las principales actividades económicas del sector primario.

67. Identificar los trabajos del sector secundario y describir un proceso industrial.

68. Comprender lo que produce el sector terciario y clasificar algunos trabajos en

este sector.

69. Explicar cómo influyen las actividades económicas en el paisaje.

70. Conocer para qué sirve un gráfico de líneas y saber interpretarlo.


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71. Comprender el valor que todos los trabajos tienen para la sociedad.

72. Comprender cómo influye el paisaje en la vida de las personas.

73. Utilizar algunas nociones espaciales para elaborar un croquis.

74. Ir qué es una fuerza y conocer sus diferentes tipos.

75. Definir qué es la energía y conocer sus diferentes fuentes.

76. Explicar qué son los combustibles fósiles y los problemas que plantean.

77. Conocer los diferentes tipos de energía.

78. Clasificar las máquinas en simples y compuestas.

79. Relacionar los inventos con la mejora de la vida de las personas.

80. Desarrollar comportamientos responsables en el uso de las máquinas.

OBJETIVOS DE CUARTO CURSO.

1. Saber en qué consiste la función de nutrición y reconocer los aparatos

implicados en ella.

2. Saber cuáles son los hábitos saludables relacionados con cada uno de los

aparatos implicados en la función de nutrición.

3. Identificar los principales órganos que forman parte de los aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio y excretor.

4. Conocer y describir las funciones específicas que desempeñan los aparatos

digestivo, circulatorio, respiratorio

5. Saber en qué consiste la función de relación y reconocer los órganos,

sistemas y aparatos implicados en ella.

6. Comprender la misión que cumplen los órganos, sistemas y aparatos

encargados de llevar a cabo la función de relación.

7. Identificar los principales órganos que forman parte del sistema nervioso y del

aparato locomotor.

8. Saber cuáles son los hábitos saludables relacionados con el cuidado del

aparato locomotor y los beneficios de realizar ejercicio físico en la salud de

las personas.

9. Conocer las características generales de los diferentes grupos de animales

vertebrados.


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10. Detectar las diferencias y similitudes entre los principales grupos de animales

vertebrados.

11. Identificar los rasgos anatómicos de los animales vertebrados que permiten

su correcta clasificación.

12. Conocer las características de los principales grupos que forman los

mamíferos, las aves y los peces.

13. Conocer las características que permiten diferenciar los animales

invertebrados de los vertebrados.

14. Conocer los grupos en los que se clasifican los animales invertebrados.

15. Describir las características más importantes de cada uno de los grupos de

animales invertebrados y citar ejemplos.

16. Saber cuál es la composición de los ecosistemas e identificar los más

importantes.

17. Reconocer las interrelaciones entre los seres vivos de un ecosistema

diferenciando entre las alimentarias, de competencia y de cooperación.

18. Conocer los principales daños ambientales provocados por la actividad

humana en los ecosistemas.

19. Reconocer acciones que sirven para proteger los ecosistemas.

20. Saber qué es un espacio protegido y conocer las principales características

de un Parque Nacional.

21. Conocer la organización administrativa del Estado español.

22. Identificar y ubicar el territorio de la propia Comunidad Autónoma.

23. Reconocer las principales instituciones de la Comunidad y saber sus

funciones.

24. Definir qué es un municipio y explicar qué son las mancomunidades y las

comarcas.

25. Interpretar un gráfico de barras.

26. Planificar un trabajo en grupo y extraer conclusiones.

27. Localizar los diferentes paisajes de la Comunidad Autónoma.

28. Describir las características de cada tipo de paisaje.

29. Conocer los principales ríos y embalses de la Comunidad Autónoma.

30. Explicar las características del clima de la Comunidad Autónoma.


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31. Identificar algunos espacios protegidos de la Comunidad Autónoma.

32. Planificar un trabajo en grupo y extraer conclusiones.

33. Saber interpretar un mapa de relieve.

34. Definir el término población y los principales conceptos relacionados con su

estudio.

35. Describir la distribución de la población en la Comunidad Autónoma.

36. Explicar qué es la población rural y los tipos de poblamiento rural que hay en

la Comunidad.

37. Conocer las actividades del sector primario.

38. Describir las tareas principales de agricultores y ganaderos.

39. Nombrar los principales cultivos y tipos de ganado de la Comunidad

Autónoma.

40. Distinguir los distintos tipos de agricultura y de ganadería.

41. Relacionar otras actividades económicas con el sector primario.

42. Definir las actividades del sector secundario.

43. Explicar las características del sector secundario en la Comunidad.

44. Estudiar un cultivo y una especie ganadera de la Comunidad.

45. Conocer para qué se mide el tiempo y sus principales unidades de medida.

46. Comprender la información que contiene una línea del tiempo.

47. Saber qué es la Historia y conocer los profesionales que se dedican a su

estudio.

48. Reconocer y clasificar las diferentes fuentes históricas.

49. Definir los conceptos de Prehistoria e Historia.

50. Nombrar y distinguir las diferentes etapas que conforman la Historia.

51. Conocer la forma de vida de los seres humanos en el Paleolítico.

52. Conocer la vida en el Neolítico y valorar el impacto que tuvo el desarrollo de

la agricultura y la ganadería en la vida de los seres humanos.

53. Analizar la evolución de un aspecto monográfico: los medios de transporte.

54. Distinguir algunos de los restos más importantes de la Prehistoria: pintura,

escultura, tecnología y artesanía.

55. Ubicar por épocas objetos, inventos y descubrimientos.

56. Analizar la información de una imagen.


Página | 85

57. Situar cronológicamente las civilizaciones egipcia y romana.

58. Conocer algunos rasgos sociales de Egipto y Roma.

59. Relacionar el tipo de vivienda con el lugar y las personas que la habitan.


61. Identificar diferentes tipos de construcción en Egipto y Roma y explicar para

qué se utilizaban.

62. Conocer otros aspectos relevantes del legado de las culturas egipcia y

romana: idioma, escritura, religión, arte...

63. Conocer aspectos relevantes de la sociedad en la Edad Media y la Edad

Moderna.


65. Relacionar los avances en la navegación con los grandes viajes, los

descubrimientos geográficos y con los cambios en las ciudades marítimas.

66. Identificar los estilos románico y gótico y explicar algunas de sus

características.

67. Conocer algunas de las principales huellas culturales de la Edad Moderna,

por ejemplo, la imprenta de Gutenberg.

68. Analizar y escribir biografías.

69. Conocer los principales cambios en la forma de vida al principio de la Edad

Contemporánea.

70. Identificar algunos inventos y descubrimientos de esa época que forman

parte de su legado.

71. Describir los cambios sociales y económicos recientes.


73. Extraer información sobre la vida

CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Bloque 1. El entorno y su conservación.

Orientación en el espacio: los puntos cardinales.

Uso de planos del barrio o de la localidad.

Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.

Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones.


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Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y

representaciones gráficas del tiempo atmosférico.

Identificación y clasificación elemental de rocas.

Reconocimiento de diferentes tipos de suelo. Usos en función de sus

propiedades y componentes.

La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.

El ciclo del agua. Explicación de que el agua existe en diferentes estados y

se puede cambiar de un estado a otro mediante calentamiento o

enfriamiento. Formas de relieve, accidentes geográficos y paisajes.

Descripción e identificación de algunos en el paisaje de la Tierra, como

montañas, llanuras, ríos o desiertos, y su relación con la utilización por las

personas.

Relaciones entre los elementos de los ecosistemas.

Factores de deterioro y regeneración.

Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de

naturaleza y seres humanos.

Localización de las formas de relieve, accidentes y paisajes más relevantes

en el entorno próximo y en España.

Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

Animales vertebrados (aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios) e

invertebrados (arácnidos, insectos, gusanos…). Características básicas,

reconocimiento y clasificación.

Identificación y explicación de los elementos básicos en el ciclo vital de los

organismos; comparación de ciclos vitales de organismos conocidos.

Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y

clasificación. La importancia de las plantas en la vida en el planeta.

Constatación de la existencia de múltiples y diferentes formas de vida, como

animales de vida corta o larga, que no se desplazan, que viven en la

oscuridad, con temperaturas extremas.


Página | 87

La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de

animales y plantas en relación con las funciones vitales.

Interés por el estudio de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través

del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

La agricultura. Estudio de algunos cultivos.

La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.

Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y

animales.

Planteamiento de posturas críticas frente a las intervenciones humanas en el

medio.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.

Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios en las

diferentes etapas de la vida.

Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual.

La relación con otros seres humanos y con el mundo.

Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de

alimentación sana. El ejercicio físico. Dietas equilibradas. Prevención y

detección de riesgos para la salud.

Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y

obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

Identificación y descripción de emociones y sentimientos.

Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,

individuales o colectivas.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.

Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del

centro.

Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad,

vecindad o profesional).


Página | 88

Las normas de convivencia y responsabilidad en su cumplimiento. Valoración

de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.

Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y

económicos de entornos rurales y urbanos. Valoración de la función

complementaria de los distintos trabajos.

Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el

entorno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como

elementos de cohesión social.

Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Análisis del

proceso seguido por algún producto o servicio básico desde su origen hasta

el consumidor.

Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios

de transportes.

Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de

la importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las

instituciones.

Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la

comunicación, valorando su contenido.

Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de

consumo responsable.

La organización territorial del Estado español. Las Ciudades y Comunidades

Autónomas.

Planificación autónoma y creativa de actividades de ocio, colectivas y

personales.

Bloque 5. Cambios en el tiempo.

Iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad

a través del análisis de hechos.

Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo).

Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo y

su relación con acontecimientos históricos.


Página | 89

Evolución de algún aspecto básico de la vida cotidiana del pasado reciente

como vivienda, transporte, herramientas o máquinas.

Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del

conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.

Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación

con algunos hechos históricos relevantes.

Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas del pasado en

el entorno (tradiciones, edificios, objetos).

Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información

histórica y elaborar distintos trabajos.

Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.

Bloque 6. Materia y energías.

Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a

partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen,

color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso.

Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o

se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.

Energía y los cambios. Fuentes, usos y almacenamiento de la energía.

Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida

cotidiana.

Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.

Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.

Responsabilidad individual en el ahorro energético.

Identificación de mezclas.

Comportamiento de los cuerpos en función de la luz.

La reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca.

Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las

propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios

energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados.

Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los

instrumentos y de los materiales de trabajo.


Página | 90

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.

Identificación y descripción de oficios en función de los materiales,

herramientas y máquinas que utilizan.

Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.

Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción

sencilla.

Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano

inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan

independientemente de la máquina en que se encuentren.

Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas

respetuosas con el medio ambiente.

Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su

contribución a la mejora de las condiciones de vida.

Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el

manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos

sexistas.

Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y

escrita, del desarrollo de un proyecto.

Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y

recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión.

Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte

digital.

Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en

internet.

CONTENIDOS DE TERCER CURSO

BLOQUE 1.GEOGRAFÍA: El entorno y su conservación

El planeta Tierra. Características físicas.

El Sol. Características físicas.

La Luna. Características físicas.


Página | 91

La Tierra y la Luna se mueven. Puntos cardinales. Orientación en el espacio.

Movimientos de la Tierra Fases de la Luna.

La representación de la Tierra. El globo terráqueo, mapas e imágenes de España .

El agua y sus estados Cambios de estado.

El agua en la naturaleza. El agua del mar. El agua dulce. El agua subterránea. La

nieve y el hielo.

El ciclo del agua. El uso del agua y su ahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el

uso del agua.

La atmósfera. Cómo es la atmósfera. El aire: Características físicas.

El tiempo y el clima. Tiempo atmosférico, temperatura, precipitaciones, viento. El

clima. El tiempo y las estaciones.

Uso de aparatos meteorológicos. Recogida, representación y análisis de datos

relacionados con temperaturas y precipitaciones.

El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos.

Los paisajes de costa. Formas de la costa.

Ríos, lagos y embalses. Curso de un río. Lagos y embalses.

Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y

humanos, su interacción.

BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad y los seres vivos

La nutrición La función de nutrición. La nutrición de los animales. La nutrición de

las plantas

La relación .La relación en los animales. La relación en las plantas.

La reproducción. La función de reproducción. La reproducción de los animales. Las

crías de los animales.

La reproducción de las plantas. La reproducción no sexual.

Animales vertebrados. Los mamíferos. La reproducción de los mamíferos.

Mamíferos marinos. Mamíferos voladores. Los primates.

Los reptiles y las aves. Reproducción de los reptiles, Reproducción de las aves.

Aves y dinosaurios.

Peces y anfibios. Reproducción de los peces. Reproducción de los anfibios.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.


Página | 92

Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa

en su estudio.

Animales invertebrados. Las medusas. Los gusanos. Los moluscos. Las arañas

Los insectos. Vida de los insectos. Importancia de los insectos.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa en su

estudio

BLOQUE 3. CIENCIAS: La salud y el desarrollo personal

El cuerpo humano.

La morfología externa del cuerpo. Partes del cuerpo. La piel.

El cuerpo por dentro. Diferencias entre personas

El cuerpo se mueve.

Los huesos. Las articulaciones. Los músculos.

Los cambios en las diferentes etapas de la vida.

La infancia. La adolescencia. La edad adulta. La ancianidad.

Los sentidos.

La vista. El oído. El olfato, el gusto y el tacto

Hábitos de higiene de los órganos de los sentidos. La relación con el exterior.

BLOQUE 4. HISTORIA: Personas, culturas y organización social.

La localidad y la población.

Los pueblos: Vida en los pueblos de montaña. Los pueblos de llanura. Los pueblos

de costa.

Las ciudades: Cómo son las ciudades. La vida en la ciudad. Los barrios de una

ciudad.

La población. Observación y descripción de algunos rasgos demográficos.

La población de los pueblos y las ciudades. Los grupos de población. Natalidad y

mortalidad. Movimientos de la población.

La familia en la sociedad actual. Adquisición de responsabilidades en la familia.

Las normas de convivencia y su cumplimiento. Normas viales.


Página | 93

El trabajo. (Los sectores de producción y la actividad económica).

Agricultura. Tareas agrícolas. Cultivos de regadío y de secano. Tecnología en la

agricultura. El cultivo del tomate.

Ganadería. Tareas ganaderas.

La pesca.

Minería y explotación forestal.

El proceso industrial Tipos de industrias. La industria y el paisaje.

El trabajo y los servicios Qué son los servicios. Servicios educativos y sanitarios.

Servicios de transporte y comunicación

Servicios turísticos, culturales y de ocio. Servicios empresariales y financieros. La

publicidad

El comercio. Mayoristas y minoristas. Derechos de los consumidores. Formas de

pago. Comercio electrónico

Los transportes.

Medios de transporte. Vías de comunicación. Medios de comunicación. Tipos de

medios de comunicación.

Los satélites de comunicaciones.

La responsabilidad individual en el uso de los transportes y otros servicios.

Interpretación de las etiquetas de un producto. Consumir responsablemente.

Las instituciones locales. El ayuntamiento Qué es el ayuntamiento. El gobierno

municipal. La formación del ayuntamiento.

Servicios municipales Abastecimiento. Protección. Saneamiento. Urbanismo y

tráfico. Cultura deporte y ocio.

Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención de la

información y valoración de contenidos.

BLOQUE 5. HISTORIA.: El cambio en el tiempo.

Conocer el pasado

(Introducción a la cronología histórica. Utilización de unidades de medida

temporal (decenio, siglo, milenio) e iniciación al manejo de las nociones de

sucesión, ordenación y simultaneidad.)


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Pasado presente y futuro. La historia personal. El pasado de la localidad. El tiempo

y la historia. Una línea del tiempo.

Recuerdos del pasado.

Las tradiciones. Las fiestas populares. Los símbolos. Los monumentos.

La localidad a través del tiempo.

BLOQUE 6. CIENCIAS: Materia y energía

La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y artificiales.

Clasificación según criterios elementales.

Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se

deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.

Cambios físicos: cambios de estado. Cambios químicos: la combustión.

Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la

sociedad.

La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Intervención de la energía

en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. El

ahorro energético.

Identificación de mezclas.

Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Reflexión y

refracción. Descomposición de la luz blanca. El color. Identificación de los colores

básicos.

La producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.

Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados

problemas medioambientales.

BLOQUE 7. CIENCIAS: Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.

Máquinas y aparatos. (Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje,

rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan.)

¿Qué es una máquina? La utilidad de las máquinas.¿Cómo funcionan las

máquinas?

Máquinas simples: rueda, plano inclinado, palanca.


Página | 95

Máquinas compuestas: motores, engranajes, circuitos eléctricos, circuitos

electrónicos.

Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción

sencilla.

Informática. Utilización básica de tratamiento de textos. Presentación de los

trabajos en papel o soporte digital. Búsqueda guiada de información en Internet.

CONTENIDOS DE CUARTO CURSO

BLOQUE 1. GEOGRAFÍA. El entorno y su conservación

Minerales y rocas. Identificación de minerales y rocas.

Las rocas. Qué son las rocas. Cómo son las rocas. De donde se extraen las rocas.

Para qué se utilizan las rocas.

Los minerales. Qué son los minerales. Cómo son los minerales. Los minerales y

las rocas. Los usos de los minerales.

El suelo. Qué es el suelo. Cómo se forma el suelo. Capas del suelo. Conservación

del suelo.

Relaciones entre los elementos de los ecosistemas. (Factores de deterioro y

regeneración. Defensa y mejora del medio ambiente. Procedimientos de

conservación de los espacios naturales y especies.)

Los ecosistemas. Las necesidades de los seres vivos. Los ecosistemas. Tipos

de ecosistemas.

Las relaciones en los ecosistemas. La alimentación. Las cadenas alimentarias. La

competencia. La cooperación.

La conservación de los ecosistemas.

Los ecosistemas se deterioran. La contaminación. La deforestación. La

sobreexplotación. La protección de los ecosistemas.

El paisaje. ( Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más

relevantes en España . Observación y descripción de distintos tipos de paisaje:

elementos naturales y humanos, su interacción)

El agua y el clima. Los ríos. Los embalses . El clima .

La vegetación y la fauna. La vegetación. La fauna. Los espacios protegidos.


Página | 96

BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos

Plantas. Hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación.

Cómo son las plantas: la raíz, el tallo, las hojas.

La nutrición de las plantas: la elaboración del alimento, el agua y sales minerales,

el dióxido de carbono, la fotosíntesis

Interés por la observación y el estudio de las plantas.

La reproducción de las plantas: la flor, la polinización, el fruto y la semilla.

Actitud activa en su estudio. Hábitos de respeto y cuidado hacia las plantas.

BLOQUE 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo persona.

El cuerpo humano por dentro. El aparato digestivo. El aparato respiratorio. La

circulación de la sangre. La limpieza de la sangre.

El desarrollo personal. Las actividades propias y la participación en las de índole

colectiva. La responsabilidad individual.

Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico,

descanso, utilización del tiempo libre…).

Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que cumplen en una

dieta equilibrada.

Tipos de nutrientes. Grasas. Hidratos de carbono. Proteínas. Vitaminas y

minerales. La fibra.

Dieta saludable. La dieta. Recomendaciones para una dieta saludable. Rueda de

los alimentos.

Prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no

saludables.

BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organización social

La organización política y territorial de España.

Municipios y comarcas. Vivimos en un municipio. Los municipios forman

comarcas. Las comarcas son diferentes.

Las Comunidades Autónomas. El territorio de España. Las Comunidades

Autónomas. Las provincias. Las Comunidades Autónomas son diferentes.

Valorar otras Comunidades Autónomas.


Página | 97

La población. Cómo se estudia la población. Cómo cambia la población. Cómo se

distribuye la población. El gráfico de líneas.

Las tradiciones y las fiestas. Qué son las tradiciones. La gastronomía.

Construcciones tradicionales. Música y bailes. Las fiestas.

Elaboración de fichas de población.

El respeto a los demás.

El trabajo.

Sector primario. Cómo es el sector primario. La agricultura. La ganadería. La

pesca.

Sector secundario. Cómo es el sector secundario. La construcción. La industria.

Las zonas industriales.

Sector terciario. Cómo es el sector terciario. Servicios comerciales y financieros.

Servicios educativos y sanitarios. El turismo y el transporte. Vías de comunicación.

La responsabilidad individual en el uso de los transportes y otros servicios.

La organización del Estado. La Constitución española. Los partidos políticos. Las

elecciones.

La participación ciudadana. Vivir en sociedad. Igualdad ante la ley. Libertad de

expresión. Participación en la vida política. Asociaciones de ciudadanos.

Las instituciones autonómicas. El Estatuto de Autonomía. Los símbolos. La

Asamblea Regional. El Consejo de Gobierno.

Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos y

deberes.

Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención de la

información y valoración de contenidos.

BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo

Introducción a la cronología histórica.

En tiempos de los primeros seres humanos. Así vivían. Así se desplazaban.

Recuerdos de la época.

En tiempos de los romanos. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la

época.


Página | 98

Utilización de unidades de medida temporal (decenio, siglo, milenio) e iniciación

al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.

En tiempos de los caballeros. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la

época. La huella en al-Ándalus.

La vida hace cientos de años.

En tiempos de los navegantes. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la

época.

En tiempos de las primeras fábricas. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos

de la época.

En nuestros tiempos. Así vivimos. Así nos desplazamos. Recuerdos de la época.

BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energía

La materia y sus propiedades. Qué es la materia. Propiedades de la materia.

Estados de la materia.

Los cambios de la materia. Las mezclas. Los cambios de estado. Los cambios

químicos. Oxidaciones y combustiones.

Los materiales. Qué son los materiales. Materiales naturales. Materiales artificiales.

Propiedades de los materiales.

Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la

sociedad. Elegir el material adecuado.

Reducir, reutilizar, reciclar.

Las fuerzas y la energía.

Las fuerzas. Las fuerzas y el movimiento. Cómo actúan las fuerzas. La fuerza de

gravedad.

Composición de hipótesis.

La energía. Qué es la energía. Tipos de energía. Las transformaciones de la

energía.

El uso de la energía. Las fuentes de energía. Los combustibles fósiles. La energía

eléctrica. El consumo responsable de energía.


problemas medioambientales.

La luz.


Página | 99

La luz y su propagación. La luz se desplaza. La luz y los objetos. La reflexión de la

luz. La refracción de la luz.

La luz y los colores. La descomposición de la luz blanca. Los colores básicos. El

color de los objetos


problemas medioambientales. Elegir la lámpara adecuada.


Metodología y recursos

Los métodos y recursos didácticos para la formación ética y la educación en valores

han de ser variados, teniendo en cuenta que todos ellos deben conectar con la

experiencia, los intereses y la capacidad de reflexión de los alumnos de Primaria.

En general son más adecuados los métodos participativos y cooperativos y la

utilización de recursos sugerentes, como los siguientes:

Presentación de modelos y de antimodelos.

Refuerzo positivo o negativo de conductas.

Estudio de casos.

Dramatizaciones.

Lectura y comentario de relatos morales.

Discusión y debate.

Dilemas morales.

Entrevistas.

Proyectos personales.

Relatos con carga emocional.

Proyectos de participación y colaboración: ONG, campañas, comunicación…

Objetivos generales para una educación en valores.

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en esta etapa de

Primaria tendrán como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades,

relacionadas con la interiorización y la vivencia de valores:

1. Conocer y valorar la propia persona con sus características, posibilidades y

limitaciones.


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2. Estar dispuesto a actuar con la libertad y la autonomía correspondientes a su

edad y desarrollo en situaciones de la vida cotidiana, y a respetar la libertad y

la autonomía de los demás.

3. Desear comportarse con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes

y en las obligaciones contraídas libremente.

4. Esforzarse por lograr la superación en todas las dimensiones de la

personalidad: física, intelectual, moral y trascendente.

5. Asumir y defender los comportamientos fundamentados en la justicia, la

honestidad y la veracidad.

6. Estimar la participación activa en el grupo por medio de una comunicación

adecuada de la muestra de afecto y respeto, y de la colaboración.

7. Reconocer y apreciar la pertenencia a diversos grupos sociales y culturales

con rasgos propios y diferenciados: familia, colegio, amigos, barrio…

8. Asumir actitudes y conductas de solidaridad y de tolerancia con otras

personas o grupos sociales.

9. Analizar y valorar el entorno natural y social, desarrollando actitudes cívicas y

de cooperación.

10. Participar en la solución de dilemas o en debates, aportando sus ideas y

vivencias sobre los valores.

Contenidos para el segundo ciclo de educación primaria

1. Valores sobre el desarrollo personal

Contenidos y descriptores:

La dignidad personal

Incluye valores consistentes en considerarse a sí mismo y a sus semejantes

merecedores de atención y respeto, debido a su personalidad única y diferente,

portadora de derechos y deberes. Se oponen a estos valores la falta de

identificación, la negación o menosprecio de sus orígenes, la marginación, la

humillación, la represión injustificada, los malos tratos, el desprecio, cualquier clase


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de esclavitud, sentir vergüenza de ser quien es, una conducta dependiente,

comportarse de forma impropia para una persona, someter a otros....

Tiene conciencia de los rasgos identificadores externos e internos que

constituyen su personalidad y que lo hacen diferente de los demás.

Conoce y valora las proclamaciones de derechos fundamentales que

protegen su dignidad (Declaración de los Derechos del Niño, Declaración de

los Derechos Humanos…).

Conoce y valora los documentos legales de identidad personal (DNI, partida

de nacimiento, pasaporte, partida de bautismo…).

Siente orgullo de ser quien es y de sus raíces familiares y sociales.

Tiene la libertad de expresar ideas y sentimientos propios respetando las

ideas y los sentimientos de los demás.

Actúa con autonomía y libertad en las rutinas personales y en la toma de

decisiones sobre gustos y aficiones.

Valora la libertad como uno de los rasgos que definen al ser humano.

Está dispuesto a defender la propia dignidad y la de sus semejantes frente a

cualquier agresión externa.

La responsabilidad

Incluye valores sobre la toma de decisiones libres y la actitud de responder sobre

las consecuencias de sus acciones, ante sí mismo y ante otras personas. Se

oponen al valor de la responsabilidad actitudes como dejarse llevar, no cumplir con

sus obligaciones, actuar irreflexivamente movido por impulsos primarios, no elegir

aquello que es correcto y más conveniente, descargar la responsabilidad de los

fallos propios en otros o en la colectividad, la negligencia habitual…

Está dispuesto a elegir libremente, de entre varias opciones, la más

conveniente.

Descubre como obligaciones las tareas diarias propias de su edad (en casa,

en el colegio, en el orden y la limpieza, en el estudio, con los amigos, en los

lugares públicos…).

Tiene en cuenta la opinión de los mayores para elegir bien.


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Reconoce que las acciones positivas o negativas personales repercuten en el

grupo del que forma parte.

Considera un deber el tomar decisiones para mejorar en todas las

dimensiones de su personalidad.

Aplica el sentido de la responsabilidad en el empleo del tiempo libre (tiempo

de descanso, tiempo de juego, ejercicio físico, televisión/música/teléfono…).

Conoce y acepta los límites y prohibiciones debidos a la edad.

Toma decisiones positivas sobre el cuidado del propio cuerpo en lo referente

a la salud, rechazando hábitos de alimentación incorrectos, la realización de

esfuerzos inapropiados o el mantener una actitud sedentaria exagerada.

La autoestima

Incluye valores referidos al conocimiento de sí mismo,a la aceptación realista de

cualidades y carencias y a la seguridad en la toma y ejecución de decisiones

propias de su edad. Se opone a la autoestima todo aquello que conduce a la

infravaloración de su persona, la timidez enfermiza, la inseguridad, la autolesión, los

mecanismos de defensa, los complejos de inferioridad…

Conoce y acepta sus capacidades y habilidades físicas y mentales y sus

limitaciones.

Reconoce y valora los gustos propios y las preferencias personales

Valora la percepción e imagen que sobre él tienen los demás.

Tiene una actitud positiva consigo mismo, con sus trabajos y con sus

relaciones con los demás.

Defiende con firmeza sus decisiones ante los demás.

Es consciente de la influencia positiva de su esfuerzo en situaciones de éxito.

Domina los sentimientos negativos ante situaciones de frustración y

aprovecha las dificultades para actuar con mayor decisión y eficacia.

La autenticidad

Comprende valores que lo conducen a manifestarse ante los demás tal como es,

piensa o siente, y a actuar habitualmente de acuerdo con lo que ha aprendido o ha


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aceptado. Se oponen a la autenticidad la simulación, el engreimiento, la ensoñación,

la mentira, las actitudes de superioridad o de inferioridad…

Expresa con espontaneidad sus pensamientos y sentimientos.

Manifiesta con firmeza las propias convicciones.

Rechaza la simulación adoptada para aparentar ser de manera diferente a

como es.

Cumple sus promesas y compromisos y hace aquello que dice.

Es sincero en sus relaciones con la familia, los amigos o los profesores.

Es valiente para decir siempre la verdad y rechazar la falsedad y la mentira.

El sentido

Incluye valores referentes a la conciencia que tenemos de nuestras acciones y a la

finalidad que queremos darles, al esfuerzo por alcanzar metas cada vez más altas.

Se oponen a los valores de sentido actuar de forma atolondrada, no pensar en la

finalidad de las acciones, hacer solo aquello que produce un bienestar momentáneo,

el rechazo de toda dimensión trascendente en el pensamiento y en las acciones, el

menosprecio hacia actitudes esforzadas y generosas.

Se preocupa por su modo de ser y por cómo es percibido por los demás.

Cuida de sí mismo como objetivo básico de su vida.

Tiene afán de superación y se esfuerza por ser mejor en todos los campos.

Mantiene una actitud de optimismo ante lo que tiene que hacer y en su

relación con los demás.

Se interesa activamente por los aspectos de la vida familiar, del grupo de

amigos o del colegio, que producen alegría.

Tiene disposición a ser disciplinado en su forma de actuar.

Estima la iniciativa personal y el espíritu emprendedor como instrumentos de

satisfacción y mejora personal.

Valora y desarrolla pensamientos y sentimientos trascendentes, incluido el

sentimiento religioso, el aprecio por la belleza, el arte, la música…


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Sugerencias para incentivar la adquisición de valores relacionados con el

desarrollo personal a través del estudio del conocimiento del medio.

Ayudar a que se conozca a sí mismo: cuerpo, capacidades físicas,

temperamento y carácter.

Descubrir las diferencias entre las personas y los recursos e instrumentos

para registrar la identidad de cada uno: huellas dactilares, rasgos físicos,

carnet o DNI, y otros documentos de identificación.

Reflexionar sobre la igualdad esencial de las personas, el concepto de etnia o

raza, el conocimiento de lo que debemos a las raíces familiares o sociales.

Descubrir los argumentos que conducen a la defensa de la vida con el

conocimiento de medidas para el cuidado de la salud, y de la seguridad

propia y de la de otros seres.

Animar al fortalecimiento de la confianza en sí mismo ante las tareas de

aprendizaje de los temas y conceptos más difíciles de la asignatura.

2. Valores sobre las relaciones personales

Contenidos y descriptores

La comunicación

Incluye valores que procuran el buen entendimiento entre todos a través del

intercambio de mensajes, mejorando las intenciones, las formas y la capacidad de

diálogo. Se opone a la buena comunicación todo aquello que separa o discrimina

por la palabra, el aislamiento, la falta de diálogo, la cerrazón ante las ideas de los

demás…

Está dispuesto a escuchar a todos como una muestra de respeto y de

valoración de su persona.

Se esfuerza por atender y tratar de comprender al que habla.

Valora el esfuerzo por hacerse comprender superando las diferencias

lingüísticas y de forma de pensar, para así hacer posible el entendimiento.

Rechaza cualquier clase de lenguaje ofensivo o discriminatorio, así como la

expresión de prejuicios y estereotipos y el uso de motes e insultos.

Procura la confianza con familiares y amigos y respeta la confidencialidad


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Utiliza un lenguaje correcto y respetuoso con otras personas, especialmente

con los mayores.

Valora el hablar bien, con el registro adecuado y evitando la vulgaridad en

palabras y expresiones.

El respeto personal

Incluye valores consistentes en aceptarla singularidad y la dignidad de todas las

personas y en actuar en consecuencia. Se opone todo aquello que genera actitudes

de ignorancia, prejuicios, aplicación de estereotipos negativos, desprecio,

superioridad, discriminación, violencia, manipulación o agresión de palabra o de

obra.

Reconoce la igualdad básica de todos los seres humanos y acepta sus

diferencias, que defiende con el respeto personal a todos.

Rechaza cualquier tipo de discriminación por razones de discapacidad, de

sexo o de raza.

Respeta el derecho de todos a pensar, expresarse y actuar con libertad.

Rechaza la manipulación y la utilización de otra persona en beneficio propio.

Aprecia la fidelidad como señal de respeto y de valoración de familiares y

amigos.

En sus palabras y hechos muestra la importancia que para él tienen otras

personas.

La afectividad

Incluye valores que comprenden sentimientos de amor, de cariño y de

agradecimiento, y las formas de expresarlos mediante palabras y gestos. Se opone

todo aquello que lleva a la indiferencia, al odio o al rencor: la falta de cariño, el

desprecio, el mal humor, la violencia, la venganza…

Reconoce la amistad y la distingue de otras clases de relación no afectiva.

Valora positivamente a los amigos y compañeros, y demuestra la estima con

confianza y disposición a compartir.

Busca motivos para tener buen ánimo y alegría y está dispuesto a manifestar

esos sentimientos.


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Procura controlar y dominar las propias emociones y trata de superar el dolor

y la frustración.

Manifiesta el afecto y el cariño con palabras, con su presencia, con gestos,

con regalos…

Procura, con otras personas menos conocidas, ser amable con la palabra, el

gesto y las actitudes.

Es agradecido con la familia o con quienes le hacen algún bien: colegio,

amigos, personas que lo ayudan...

Valora la fidelidad a las personas queridas y lo manifiesta.

La relación corporal

Incluye valores referidos a la dimensión corporal en las relaciones interpersonales.

Se opone todo aquello que implica la violencia física, el castigo corporal, las

disfunciones relacionadas con la sexualidad, la discriminación por discapacidad

física, la discriminación po rrazón de género, el daño físico producido por

irresponsabilidad, el descuido en el cuidado del propio cuerpo que afecta la buena

convivencia…

Valora la defensa de la vida y evita cualquier daño físico a otra persona.

Reconoce la igualdad esencial entre el hombre y la mujer y valora las

diferencias.

Es consciente y acepta la identidad sexual propia y la de los demás.

Rechaza los estereotipos sexistas.

Cuida del aseo y de la higiene personal como condición de buena

convivencia.

La paz y armonía

Incluye valores y comportamientos relacionados con el respeto, la tolerancia y la

justicia. Se oponen a la paz la agresividad, la discriminación, la injusticia, el rechazo,

el intento de solucionar los problemas por métodos violentos…

Trata de aceptar a los demás con sus virtudes y defectos.

Rechaza la violencia física como solución a los conflictos y está dispuesto al

diálogo como fórmula para lograr la paz.


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Reconoce las situaciones de injusticia que impiden la paz.

Trata de apoyar a los compañeros evitando las malas intenciones, la

acusación, la traición

Está dispuesto a pedir disculpas cuando ha hecho daño; pide perdón,

restaura la amistad y perdona con generosidad.

Está dispuesto a compartir bienes con personas que pasan hambre, no

tienen casa o padecen alguna discapacidad que les impide hacer una vida

normal.

Se interesa y no se inhibe ante situaciones violentas de desacuerdo y

ruptura.

Las diferencias culturales

Incluye valores que conducen a reconocer y aceptar las diferencias de origen,

costumbres, lengua, ideas, religión… de las personas con las que convivimos, a

apreciarlas y a respetarlas. Se opone a ello todo aquello que lleva a la

discriminación por razón de origen, lengua, religión o costumbres, la intolerancia, el

desprecio, la incomunicación, el complejo de superioridad cultural…

Tiene curiosidad por conocer y apreciar las características culturales de otras

personas.

Es objetivo y tolerante con las ideas y costumbres de personas que tienen

una mentalidad diferente a la suya.

Valora el diálogo y el consenso como factores de convivencia.

Considera los aspectos positivos y enriquecedores de la pluralidad cultural.

Las relaciones intergeneracionales

Incluye valores referentes a la buena relación con personas de otras generaciones,

en la familia, el colegio o el grupo social. Se opone todo aquello que lleva a la

ignorancia o al menosprecio de los mayores, a la negación de respeto y obediencia

a padres y tutores, al desagradecimiento o al desconocimiento y olvido de la historia

familiar reciente.

Valora la familia propia y expresa sentimientos de afecto y de unión.


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Tiene disposición a participar en la vida familiar y a colaborar en las tareas

que en ella se realizan.

Trata de conocer y respetar a sus vecinos.

Manifiesta actitudes de gratitud hacia su familia y hacia personas que prestan

ayuda: profesores, médicos, personal de limpieza…

Aprecia y valora la vida y la experiencia de sus mayores y tiene disposición

habitual de respetar, escuchar y ayudar a los abuelos y a otras personas

mayores.

Conoce, recuerda y respeta a los antepasados próximos de la propia familia.

Sugerencias para incentivar la adquisición de valores relacionados con las

relaciones personales a través del estudio de conocimiento del medio.

Conocer el propio cuerpo en todos sus aspectos morfológicos y funcionales y

las características que definen al hombre y a la mujer.

Aplica los conocimientos sobre el cuerpo para estimularla conciencia de

igualdad y de respeto a las diferencias.

Conocer conductas para cuidar la salud y para prevenir dolencias y

enfermedades.

Por medio del estudio de la geografía y de la historia, conocer y apreciar

otras culturas: sus valores, sus realizaciones, su significado global…

A partir del conocimiento de la organización de la sociedad y del trabajo,

tratar aspectos como las relaciones de justicia, el derecho al trabajo, la

laboriosidad o la cooperación en el funcionamiento de los asuntos comunes.

El estudio de la historia más reciente ayudará al aprecio de las generaciones

pasadas, sus realizaciones, costumbres y recuerdos…

3. Valores sociales, cívicos y solidarios

Contenidos y descriptores

La ciudadanía

Incluye valores sobre el respeto a las normas de convivencia cívica en el colegio, en

la calle y en otros lugares públicos, respetando la presencia de otras personas, los

objetos y la limpieza, y participando, en la medida de sus posibilidades, en el


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conocimiento y la gestión de asuntos comunes. Se opone todo lo que conduce al

egoísmo, al desprecio a las normas cívicas, al vandalismo, a la inhibición…

Reconoce los espacios públicos (calle, transportes, colegio…) como espacios

comunes cuyo mantenimiento y conservación corresponden a todos.

Considera que el cumplimiento de normas y deberes relativos al respeto a

nuestro entorno exige un esfuerzo individual y colectivo.

Valora la participación en el análisis y la solución de problemas que nos

afectan a todos (situaciones de marginación, de pobreza, de soledad…).

Acepta la contribución individual necesaria para el buen funcionamiento del

bien común (los impuestos, el voto, la disciplina…).

Participa en el funcionamiento democrático del grupo al que pertenece:

familia, colegio, barrio, localidad…, dando su opinión o su voto cuando se

necesita.

Rechaza cualquier tipo de totalitarismo o intolerancia.

La pertenencia

Incluye valores orientados a sentirse miembro de un grupo social con unas

características determinadas, con el que se comparten derechos y deberes: familia,

clase, colegio, localidad, comunidad autónoma. Se opone a este sentido de la

pertenencia todo aquello que lleva al desarraigo, a la insolidaridad, a e

individualismo o a la falta de compromiso.

Reconoce el lugar concreto de nacimiento, su pueblo o ciudad, su situación

geográfica, sus atractivos, su lengua…y el lugar de procedencia de padres,

abuelos…

Conoce y respeta los símbolos de pertenencia a un grupo social: bandera,

escudos, himnos, autoridades, tradiciones…

Valora la unidad de quienes forman parte del grupo social al que pertenece,

respetando las diferencias individuales.

Muestra una disposición de acogida a personas que proceden de otros

lugares.


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Actúa con generosidad con las personas de otra etnia o grupo social o

cultural que necesitan comprensión, ayuda o protección.

La solidaridad

Incluye valores referidos al sentimiento de unidad con otras personas y grupos

sociales y al impulso por compartir ideas, deseos y bienes. Se opone a la

solidaridad todo lo que lleve al desconocimiento de los demás: el egoísmo, el

individualismo, la competitividad extrema, la disgregación…

Considera que juntos podemos mejorar nuestro mundo.

Se preocupa por conocer dónde hay necesidades: pobreza, incultura, falta de

trabajo, falta de vivienda digna, catástrofes naturales, diferentes clases de

violencia…

Es solidario con las personas próximas que sufren alguna carencia:

familiares, compañeros, vecinos….

Admira a las personas que entregan su trabajo a los demás, a veces a costa

de sus propios intereses.

Está dispuesto a conocer y a ayudar, dentro de sus posibilidades, a

organizaciones solidarias: voluntariado, ONG…

La ecología

Incluye valores referidos al respeto y a la defensa del entorno ambiental. Se opone

todo lo que conduce al uso irresponsable de los recursos, la contaminación del aire,

del agua y del suelo, el vandalismo con la naturaleza…

Siente admiración por el conjunto de la naturaleza y su organización:

paisajes, flora y fauna.

Respeta y valora la protección de los seres vivos amenazados.

Conoce los deberes en la defensa del medio ambiente: polución atmosférica,

cambio climático, contaminación del agua, degradación del suelo…

Adopta medidas de conservación y de mejora del medio ambiente: limpieza,

reciclado, reutilización o control del consumo.


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La responsabilidad colectiva

Incluye valores referidos a comportamientos de responsabilidad y equidad en la

sociedad en la que vivimos. Se opone todo lo que conduce al individualismo, a la

injusticia social, a la irresponsabilidad, a la despreocupación por el futuro, al abuso

del consumo de recursos, a la discriminación o a la explotación de otros grupos

sociales….

Es sensible ante situaciones de injusticia en la propia localidad o en ámbitos

superiores: pobreza, falta de escolarización, escasez de alimentos,

infraviviendas

Denuncia dentro de sus posibilidades casos de injusticia en el colectivo del

que forma parte: colegio, amigos, vecinos, localidad…

Se siente corresponsable, con el grupo al que pertenece, de los aspectos

positivos y de los negativos.

Participa del sentido colectivo de la laboriosidad y de la contribución de todos

al desarrollo y bienestar común

Defiende la honradez en el cumplimiento de los deberes: pago de impuestos,

respeto a las normas de circulación, aceptación de normas de convivencia,

respeto a los bienes ajenos, trabajo bien hecho…

Se compromete en actividades de cooperación con grupos o pueblos más

desfavorecidos.

Es sensible ante casos de discriminación colectiva por motivos de raza,

creencias, sexo, edad…

Sugerencias para incentivar la adquisición de valores sociales, cívicos y

solidarios a través del estudio de conocimiento del medio.

Utilizar el estudio de los recursos energéticos renovables y no renovables

para conocer mejor nuestro mundo y para adquirir actitudes de ahorro de

energía.

Orientar el estudio de animales y plantas hacia actitudes de valoración de la

vida y de respeto a todos los seres vivos.


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Orientar el conocimiento de la organización social y de las instituciones de

gobierno para fomentar actitudes de participación y de sentido crítico ante los

asuntos públicos.

El estudio de la historia estimulará el sentimiento de pertenencia y la

valoración de las generaciones anteriores.

El conocimiento de las características de las diferentes comunidades

autónomas del Estado español favorecerá la valoración de las diferencias, el

fortalecimiento del sentimiento de pertenencia y las actitudes de solidaridad.

El estudio de los temas de población y trabajo favorecerá la reflexión sobre

situaciones de marginación o de injusticia producidas en el entorno local o

nacional.

Orientar el conocimiento de inventos, máquinas y fuerzas para aumentar la

autoconfianza y para desarrollar el espíritu emprendedor.

TEMPORALIZACIÓN



TERCER CURSO

Explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y las formas de

vida y actuación de las personas valorando la adopción de actitudes de

respeto por el equilibrio ecológico.

Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen

alimentario, forma de reproducirse o morfología).

Identificar rocas y minerales.

Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal

de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales

usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e

inconvenientes. Cambios producidos por el hombre en el paisaje.


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Identificar las formas de relieve y accidentes geográficos más significativos.

Conocer la organización política y territorial de España, valorando la

importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

Distinguir los principales rasgos demográficos de la población española.

Conocer los principales sectores de producción y la actividad económica.

Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para

situarse en el entorno.

Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida

cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.

Identificar las características de los estilos artísticos.

Reconocer hechos históricos a través de personajes significativos.

Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para

obtenerla y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes

de energía del planeta.

Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las

funciones y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto.

Obtener información sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,

hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales.

Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales

Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de

materiales y productos de uso cotidiano.

CUARTO CURSO

Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las

relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima,

vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de

vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.) valorando la adopción de

actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen

alimentario, forma de reproducirse o morfología).

Identificar según criterios científicos (dureza, exfoliación o brillo) rocas y

minerales.


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Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal

de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales

usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e

inconvenientes. Cambios producidos por el hombre en el paisaje.

Identificar las formas de relieve y accidentes geográficos más significativos

de España y reconocer sus comarcas naturales.

Conocer la organización política y territorial de España y de la Comunidad

Autónoma , valorando la importancia de la participación personal en las

responsabilidades colectivas.

Distinguir los principales rasgos demográficos de la población española.

Analizar los principales sectores de producción y la actividad económica.

Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para

situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en

espacios delimitados.

Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida

cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las

nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

Identificar las características de los estilos artísticos mediante la obra de

artistas representativos.

Reconocer hechos históricos a través de personajes significativos.

Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para

obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la

importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del

planeta.

Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones

de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de

construcción de algún objeto, mostrando actitudes de cooperación en el

trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales,

integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de


Página | 115

fuentes básicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita

(manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.).

Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir

de fuentes escritas de carácter geográfico.

Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de

materiales y productos de uso cotidiano.


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4. Área de educación artística

PLÁSTICA

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE PLÁSTICA AL DESARROLLO DE LAS



Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para

expresarse mediante códigos artísticos.

Disponer de habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad

y sentido estético, para comprender, valorar, emocionarse y disfrutar con las

manifestaciones culturales y artísticas.

Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre

culturas y la realización de experiencias artísticas compartidas.

Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión.

Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones culturales y la

sociedad o con las personas o grupos que las crean.

Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes

lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones destacadas del

patrimonio cultural.

Competencia lingüística.

Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.

Organizar y autorregular el conocimiento y la acción, dotándolos de coherencia.

Representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad.

Comunicarse y conversar, de manera que se establezcan vínculos y relaciones

constructivas con los demás y con el entorno

Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la

realidad, de tal manera que se fomente la igualdad y la eliminación de estereotipos.

Escuchar, exponer y dialogar para ser consciente de los principales tipos de

interacción verbal.


Página | 117


Distinguir figuras geométricas en objetos de nuestro entorno y aplicarlas en

representaciones.

Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible.

Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia gama de situaciones,

provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

Producir e interpretar distintos tipos de información.

Adquirir disposiciones, seguridad y confianza ante la información o las situaciones

que contienen elementos o soportes matemáticos y hacia su utilización.

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Mostrar actitudes de responsabilidad y de respeto hacia los demás y hacia uno

mismo.

Percibir, de manera adecuada, el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la

actividad humana.

Ser consciente de la influencia que tienen las personas en el espacio.

Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los

que intervengan los objetos y su posición.

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los

mensajes informativos y publicitarios.

Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas

previamente aprendidas.

Tratamiento de la información.

Utilizar las TIC como herramientas para organizar la información, procesarla y

orientarla con fines de aprendizaje.

Trabajar en entornos colaborativos y participar en comunidades de aprendizaje

formales e informales.

Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos

de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.


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Adquirir destrezas de racionamiento para transformar la información en

conocimiento.

Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.

Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y

sonoro), así como sus pautas de descodificación y transferencia.

Aprender a aprender.

Adquirir conciencia de las propias capacidades, del proceso y estrategias para

desarrollarlas y de lo que se puede hacer por uno mismo y con ayuda de otras

personas o recursos.

Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación,

la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y

contextos diversos.

Conocer las propias potencialidades y carencias.

Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Obtener información y transformarla en conocimiento propio, a partir de relaciones

de la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia

personal.


Conocerse, valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar ideas

propias y escuchar las ajenas.

Ponerse en el lugar del otro, comprender su punto de vista y tomar decisiones

comunitarias valorando conjuntamente los intereses individuales y los de grupo.

Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos y resolver conflictos.

Ser conscientes de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos para crear, de

manera progresiva, un sistema de valores propio.

Entender los rasgos de las sociedades actuales y comprender la aportación de las

diferentes culturas a la evolución y progreso de la humanidad.

Comprender críticamente la realidad y reflexionar sobre los hechos y problemas

sociales e históricos.


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Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo proyectos.

Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y

llevarlas a la práctica.

Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto,

planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo que se ha conseguido y

autoevaluarse.

Disponer de una visión estratégica de los retos y las oportunidades, para cumplir los

objetivos y mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.

Adoptar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, que presume

flexibilidad de planteamientos en los proyectos vitales que se emprendan.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como

elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas

y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con

los demás.

2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y

técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con

fines expresivos y comunicativos.

3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de

situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones

del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto

propio.

4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la

percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la

hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y la comunicación en los que interviene la

imagen, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de


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información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma

autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural

propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de

las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone

el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo

entorno.

7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística

personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo

recibir y expresar críticas y opiniones.

8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas

funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten

para conseguir un producto final satisfactorio.

9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose

por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público

en la observación de sus producciones.

OBJETIVOS DE CICLO

1. Establecer pautas para seguir el procedimiento de observación de obras de

carácter plástico-visual destacando las cualidades estéticas y visuales de las

mismas.

2. Interpretar la información que proporcionan algunas imágenes como medio

de expresión de vivencias, ideas y sentimientos.

3. Experimentar las posibilidades del color en contrastes, variaciones y

combinaciones, mezclando diversas clases de pintura como elementos de

expresión y comunicación con los demás.

4. Planificar actividades plásticas y artísticas en grupo participando de forma

activa mostrando siempre actitudes de colaboración y respeto hacia las

aportaciones de los demás.

5. Indagar sobre las cualidades de los materiales, los tratamientos no

convencionales de los mismos y el uso que puede hacerse de las texturas en

la representación de ideas, sentimientos y emociones.


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6. Elaborar imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas en

cómics, historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones.

7. Disfrutar de la riqueza y variedad de manifestaciones artísticas y plásticas del

patrimonio y entorno socio-cultural de la Comunidad y de otras culturas,

mostrando actitudes de curiosidad, respeto y aprecio por todas aquellas que

poseen valor como patrimonio artístico universal.

8. Utilizar recursos digitales para la observación, la búsqueda de información y

la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en

combinación con otros medios y materiales.

9. Disfrutar y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno

cultural propio y de otras culturas.

10. Aplicar a la descripción de procesos e intercambios comunicativos los

términos propios del lenguaje plástico.

11. Realizar producciones artísticas personales utilizando las posibilidades

expresivas y estéticas de diferentes materiales, objetos y técnicas plásticas.

12. Mostrar iniciativa en la propuesta de actividades artísticas respetando las

aportaciones de los demás.

13. Disfrutar con la manipulación y exploración de diferentes tipos de materiales,

técnicas, objetos e instrumentos para la creatividad artística.

14. Desarrollar una expresión desinhibida y espontánea para la manifestación de

ideas y sentimientos relacionados con las manifestaciones artísticas.

CONTENIDOS DEL CICLO

TERCER CURSO

Bloque 1. Observación plástica.

Iniciación al criterio estético y lectura de imágenes.

El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural en las representaciones

artísticas.

La expresión humana: vivencias, emociones y sentimientos.

La imagen corporal.

La proporción en la figura humana.

La ocupación del espacio gráfico.


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Pautas de observación de obras artísticas.

Texturas visuales y táctiles.

Las formas naturales y artificiales.

La pluralidad de los paisajes del entorno.

La perspectiva en el paisaje.

La luz y el color en el paisaje.

El contorno.

La imagen como recurso expresivo.

Bloque 2. Expresión y creación plástica.

La línea recta y curva.

La trama y el contorno.

Formas y contornos.

El color y las texturas.

Gamas cromáticas armónicas.

Las formas geométricas en objetos de la realidad.

El volumen con sombras.

La luz en el volumen.

La penumbra y la luz.

Las técnicas plásticas: dibujo, pintura y collage.

La simetría.

Los ejes de simetría.

La fotografía.

El positivo y el negativo.

El movimiento.

El retrato.

La organización del espacio grafico.

La máscara.

El cartel.

El cómic.


Página | 123

CONTENIDOS DEL TERCER CURSO.

Las gamas de color.

Las expresiones faciales.

El encajado en dibujo.

Las texturas.

Observación y comparación de las sensaciones que transmiten las gamas de

color.

Identificación de los rasgos que expresan diversos estados de ánimo.

Representación de diferentes texturas que imiten cubiertas de animales.

Curiosidad por conocer más profundamente nuestro cuerpo y su

representación.

Respeto por los demás independientemente de cuál sea su aspecto físico.

Interés por la observación y el conocimiento de obras artísticas.

Las luces y las sombras.

Las formas geométricas.

La profundidad.

La simetría.

Representación de los objetos con diferente tamaño -para dar sensación de

profundidad.

Identificación de los focos de luz en una obra para representar las sombras.

Utilización de un eje de simetría en la composición pictórica.

Curiosidad por conocer mejor nuestro entorno inmediato y otros lugares más

alejados.

Respeto por el medio natural y artificial que nos rodea.

Aprecio y valoración de las obras artísticas y de los artistas.

Colores en la naturaleza.

Distintas posiciones de las figuras.

La técnica del collage.

Representar el movimiento.

Utilización de distintas técnicas para completar un dibujo.

Seguimiento de las pautas para dibujar una figura de frente y de perfil.


Página | 124

Composición de una figura a partir de piezas descolocadas.

Interés por conocer y aplicar diferentes técnicas de coloreado.

Demostración de solidaridad con sus compañeros en la realización de

actividades colectivas.

Cuidado de los materiales propios y de los demás compañeros.

CUARTO CURSO

Bloque 1. Observación plástica.

El entorno natural, social y artificial en las representaciones artísticas.

El dibujo de elementos presentes en un entorno relacionado con momentos

de ocio en la comunidad.

La utilización de la luz a través de los colores.

Las texturas y tonalidades.

El volumen: sensación y percepción.

Bloque 2. Expresión y creación plástica.

La línea y el punto.

Formas y contornos.

Las formas geométricas.

Cualidades de los objetos.

La línea del horizonte.

Las líneas para colorear.

El color. Colores cálidos y fríos.

Las texturas.

La proporción.

La simetría.

Los esquemas corporales.

El retrato y la expresión facial.

El contorno y la línea. (3, 4)

El eje de simetría y el movimiento.

El volumen.

Las formas de las hojas.


Página | 125

Las texturas de las plantas.

La mancha de color.

Lectura de imágenes.

El encuadre.

La penumbra y la luz.

La profundidad de las sombras.

La organización del espacio gráfico.

La topología.

El significado del cartel.

Uso del cartel.

Perfil y alzada.

Direccionalidad y organización espacial.

El cómic.

La rotulación.

La máscara.

El color y los adornos decorativos.

CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO.

El boceto en el desarrollo del dibujo.

Proporción y desproporción en la figura humana.

Fondos de color.

La cuadrícula como guía para dibujar.

Identificación y representación de las proporciones en figuras humanas.

Observación y comparación de dibujos con distintos fondos de color.

Realización de composiciones con figuras geométricas.

Organización del espacio gráfico y copiado de dibujos utilizando la

cuadrícula.

Valoración crítica de imágenes plásticas.

Interés por conocer y manejar distintas técnicas compositivas.

Gusto por el desarrollo de trabajos tridimensionales.

La perspectiva.


Página | 126

El reflejo de los objetos.

Figura y fondo.

El difuminado.

Composición de un puzzle con piezas descolocadas.

Coloreado de una fotografía con colores poco realistas.

Observación del reflejo de una imagen y de la figura invertida en el agua.

Representación del movimiento con el difuminando de los colores.

Mostrar respeto por el trabajo de los compañeros.

Gusto por la observación de obras artísticas.

Esfuerzo por obtener los mejores resultados en las actividades propuestas.

Luces y sombras.

Diferentes puntos de vista. Los elementos del cómic.

Los planos en el dibujo.

Interpretación de un cuadro cambiando las sombras.

Utilización de esquemas para dibujar.

Aplicación de diferentes texturas visuales.

Obtención de colores complementarios a partir de colores primarios.

Curiosidad por conocer nuevas técnicas artísticas.

Interés por mejorar las destrezas plásticas.

Respeto por el material de trabajo de los compañeros.

EDUCACIÓN EN VALORES.

La relación corporal. La higiene y la imagen del cuerpo.

La responsabilidad. El control de la alimentación y el consumo.

La autoestima. La valoración de las propias cualidades.

La autoestima. La resiliencia.

El respeto personal. Reconocer los derechos de los demás.

Comunicar de forma adecuada las emociones negativas.

Conocer los recursos expresivos de la comunicación verbal y no verbal.

El respeto a las diferencias culturales. La tolerancia.

La autenticidad. La sinceridad y veracidad.


Página | 127

La afectividad. La amistad y la lealtad.

El sentido. Las razones de la acción.

Las obligaciones sociales.

La comunicación. Las formas.

La solidaridad. La generosidad.

Pertenencia. Conocer y apreciar las raíces familiares y sociales.

Las relaciones intergeneracionales. El agradecimiento.

La dignidad personal. Autonomía y libertad.

La responsabilidad. El cuidado de los bienes materiales.

Autenticidad. La imagen personal.

La responsabilidad. La laboriosidad.

La ecología. Admiración por la naturaleza.

La comunicación. La corrección en el habla.

La autoestima. La creatividad.

La solidaridad. La hospitalidad.

La ciudadanía. La participación.

La responsabilidad colectiva. La participación.

La relación corporal. La sexualidad.

La ciudadanía. Los deberes ciudadanos.

Paz y armonía. La no violencia.

El sentido. La espiritualidad.

Las relaciones intergeneracionales. El respeto.

TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Identifica y aplica diferentes gamas de color.

Utiliza esquemas y bocetos en el proceso de dibujo.

Crea distintas texturas visuales en sus representaciones.


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Interpreta de forma creativa obras de arte.

Conoce el proceso de obtención de elementos tridimensionales a partir del

plano.

Dibuja paisajes con sensación de profundidad.

Utiliza las formas geométricas en sus composiciones.

Crea dibujos simétricos a partir de un modelo.

Averigua de dónde procede el foco de luz en el dibujo.

Se muestra abierto a aprender y acepta las críticas positivas y negativas

sobre sus trabajos y actitudes.

Sigue claves de color para colorear una plantilla.

Utiliza la técnica del collage para crear una composición.

Completa un dibujo utilizando diferentes técnicas.


Identifica los aspectos que indican movimiento en una obra artística.

Representa la figura humana en distintas edades y posiciones.

Observa detenidamente y aprecia las obras artísticas.

Emplea técnicas mixtas en una misma composición.

Completa dibujos utilizando la cuadrícula como referencia.

Conoce el proceso para elaborar diferentes construcciones tridimensionales.

Consigue dar sensación de perspectiva en el dibujo.

Distingue entre colores reales y colores irreales.

Sabe dibujar el reflejo invertido de una figura, representándolo con una forma

y un color menos definidos.

Distingue entre figura y fondo en una obra pictórica.

Utiliza la técnica del difuminado para dar sensación de velocidad.

Aplica de forma correcta las luces y las sombras en sus dibujos.

Comprende la observación de un mismo elemento desde distintos puntos de

vista.

Varía la forma y el tamaño de los objetos según el punto de vista.

Completa un cómic utilizando diferentes texturas visuales y bocadillos.

Diseña y monta un objeto a partir del dibujo de una figura geométrica.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER NIVEL.

Identifica y aplica diferentes gamas de color.

Utiliza esquemas y bocetos en el proceso de dibujo.

Crea distintas texturas visuales en sus representaciones.


Conoce el proceso de obtención de elementos tridimensionales a partir del

plano.

Dibuja paisajes con sensación de profundidad.

Utiliza las formas geométricas en sus composiciones.

Crea dibujos simétricos a partir de un modelo.

Averigua de dónde procede el foco de luz en el dibujo.

Se muestra abierto a aprender y acepta las críticas positivas y negativas

sobre sus trabajos y actitudes.

Sigue claves de color para colorear una plantilla.

Utiliza la técnica del collage para crear una composición.

Completa un dibujo utilizando diferentes técnicas.


Identifica los aspectos que indican movimiento en una obra artística.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUARTO NIVEL.

Representa la figura humana en distintas edades y posiciones.

Observa detenidamente y aprecia las obras artísticas.

Emplea técnicas mixtas en una misma composición.

Completa dibujos utilizando la cuadrícula como referencia.

Conoce el proceso para elaborar diferentes construcciones tridimensionales.

Consigue dar sensación de perspectiva en el dibujo.

Distingue entre colores reales y colores irreales.

Sabe dibujar el reflejo invertido de una figura, representándolo con una forma

y un color menos definidos.

Distingue entre figura y fondo en una obra pictórica.

Utiliza la técnica del difuminado para dar sensación de velocidad.


Página | 130

Aplica de forma correcta las luces y las sombras en sus dibujos.

Comprende la observación de un mismo elemento desde distintos puntos de

vista.

Varía la forma y el tamaño de los objetos según el punto de vista.

Completa un cómic utilizando diferentes texturas visuales y bocadillos.

Diseña y monta un objeto a partir del dibujo de una figura geométrica.

MÚSICA

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA AL DESARROLLO DE LAS


Comunicación lingüística.

Ampliar el vocabulario específico y general

Cantar, representar sencillas dramatizaciones

Educar en el habla la respiración, la dicción y la articulación.

Comunicarse.

Describir procesos de trabajo.


Relacionar los números y medidas con el ritmo.

Conocimiento e interacción en el mundo físico.

Percibir sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento en la naturaleza

y en las obras humanas.

Recrear, explorar, manipular la naturaleza, disfrutar de ella Criticar el ruido y del

deterioro de espacios, objetos o edificios, Procurar un entorno físico agradable y

saludable.


Mostrar los procesos y los resultados de la creación musical, visuales y dramática.

Acercarse a producciones artísticas.

Buscar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute.


Página | 131


Interpretar y crear en equipo.

Respetar las formas de expresión de los demás

Asumir responsabilidades, normas, instrucciones.

Cuidar los materiales, instrumentos y espacios.


Conocer códigos artísticos, usar técnicas y recursos. Promover la iniciativa, la

imaginación y la creatividad,

Percibir el arte y expresarlo de forma personal

Opinar con criterio sobre diversas manifestaciones culturales y artísticas. Respetar

las diversas formas de expresión.

Ampliar sus posibilidades de ocio.

Competencia aprender a aprender.

Experimentar con técnicas y materiales

Explorar sensorialmente

Usar en otros aprendizajes.


Explorar posibilidades y soluciones diversas, elegir recursos, revisar y mejorar el

resultado

Planificar, esforzarse con autonomía, buscar resultados originales. poner en marcha

iniciativas creativas.

OBJETIVOS DEL CICLO

1. Acercarse a las posibilidades del sonido y el movimiento como elementos de

representación y utilizar estas posibilidades para expresar sentimientos y

vivencias.

2. Utilizar los elementos musicales de forma adecuada en la elaboración de

producciones propias.


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3. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumento, contribuyendo con ello al

dominio de su esquema corporal.

4. Perfeccionar las técnicas de respiración y conocer la fisiología del aparto

fonador.

5. Relacionar los distintos elementos de la música con sus respectivos

parámetros del sonido.

6. Discriminar auditivamente estructuras formales y los elementos que la

articulan.

7. Conocer nuevas figuras y signos musicales.

8. Aprender el nombre de las notas en orden ascendente y descendente y su

representación gráfica en el pentagrama desarrollando la capacidad de la

lectura musical.

9. Favorecer el interés por conocer al vida y obre de los compositores de las

obras que los alumnos escuchan, cantan y trabajan en clase.

10. Identificar visual y tímbricamente las diferentes familias de instrumentos

musicales y algunos instrumentos de ámbito musical.

11. Conocer las principales agrupaciones instrumentales y su clasificación.

12. Interpretación de sencillas melodías con la flauta dulce.

13. Representar la narración de textos, poesías y/o cuentos musicales.

14. Interpretar una danza o coreografía como refuerzo en el aprendizaje de algún

concepto, básicamente en relación a la forma musical.

15. Expresar estructuras rítmicas con percusión corporal y con instrumentos de

pequeña percusión.

16. Reconocer formas musicales: canon, rondó y forma ternaria (ABA).

17. Despertar el gusto por conocer a los músicos “clásicos”.

18. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, valorando con

criterios sencillos su contribución a la satisfacción personal.

19. Conocer, respetar y disfrutar de las diversas manifestaciones musicales

presentes en el entorno y empezar a desarrollar criterios propios de

valoración.

20. Conocer y usar los medios de comunicación a través de la observación de

algunas técnicas audiovisuales con fines creativos.


Página | 133

CONTENIDOS DE CICLO

Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las

cualidades de los sonidos.

Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de

distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos

característicos.

Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos

instrumentos de la orquesta, de la música popular y de las de otras culturas,

e identificación de distintas agrupaciones vocales.

Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y

retornan.

Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.

Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante

la audición de música

Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo,

los objetos y los instrumentos.

Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones y piezas

instrumentales sencillas.

Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal

o instrumental.

Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos

fijados e inventados.

Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con

distintos tipos de grafías.

Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación.

Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales

dadas.

Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales.


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Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados.

Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.

Realización de pequeñas piezas musicales a la flauta.

CONTENIDOS DEL TERCER CURSO

Audición de obras musicales.

Musicograma.

Sonidos de imágenes.

Cualidad del sonido: intensidad, altura , duración y timbre.

Tempo/movimiento musical (lento-andante-allegro-presto).

Construcción de instrumentos.

Sencilla instrumentaciones de canciones, recitados…

Percusión instrumental y corporal.

Forma musical: estrofa y estribillo, AA, AB y canon.

Sonorización de cuentos.

Voces masculinas, femeninas e infantiles.

Clasificación de las voces: soprano, contralto, tenor y bajo.

Cuarteto de cuerda.

La orquesta.

Figuras (semicorchea y su silencio).

Figuras (redonda y su silencio).

Polirritmia.

Compás de 4/4, 2/4 y ¾.

Signos de repetición.

Tempo musical.

Canto colectivo.

Ejercicios de respiración.

Vocalización.

Recitados.

Onomatopeyas.

Ostinatos


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Danzas.

Movimientos corporales.

Instrumentos de viento, cuerda y de percusión.

Improvisación.

Flauta: “si”, “la”, “sol” y “Do’ ”.

CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO

Audición de obras musicales.

Musicograma.

Cualidad del sonido: intensidad, altura, timbre y duración.

Concepto de melodía, ritmo, pulso y tempo.

Tempo: largo, adagio, andante, allegro y presto.

Clasificaciones medias de las voces: mezzosoprano y barítono.

Construcción de instrumentos.

Instrumentaciones de canciones, recitados…

Percusión instrumental y corporal.

Forma musical: ABA y rondó.

Conceptos de frases, repetición, contraste y vuelta.

Sonorización de cuentos.

Agrupaciones vocales: solista, dúo, trío y coro.

Agrupaciones instrumentales: dúo, trío, cuarteto…

Partes de las figuras.

Folclore musical.

La orquesta sinfónica

Notas: “Re’”, “Mi’”

Líneas adicionales.

Concepto de anacrusa.

Signos de prolongación: calderón, puntillo y ligadura.

Canto colectivo.

Cuidado de la voz.

Recitados.


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Danzas.

Invención de coreografías.

Las familias de instrumentos “clásicos” y “populares”.

Instrumentos de otras culturas.

Improvisación

Signos de repetición.

Figuras (corchea-dos semicorcheas y dos semicorcheas y corchea).

Flauta: “fa”, “mi”, “re” y “do”.

Bandas rítmicas: simultaneidad, sucesión y alternancia.

Instrumentos de percusión: melódicos y no melódicos.

Escala pentatónica.

EDUCACIÓN EN VALORES.

La educación musical debe ser un medio para fomentar el desarrollo del ser

humano. Todos los niños, dotados o no, deben aprovechar este “elemento cultural

de primer orden” que es la música.

Entre los principios y valores que pretendemos desarrollar a través de la Educación

Musical, destacamos:

Educación de calidad, más allá de la música, usando a esta como medio pero

promoviendo una formación personalizada e integral, en valores.

Igualdad y no discriminación, educando en la tolerancia y el respeto hacia los

demás.

Respeto hacia el entorno, promoviendo el civismo, la preservación de los

bienes materiales que utilizan, y la defensa del entorno y el medio ambiente.

Fomento de las relaciones sociales, aprendiendo a vivir en sociedad, a

relacionarse con el entorno social y cultural, promoviendo la convivencia y la

participación de todos los elementos que forman parte de la comunidad

educativa.

No competitividad, solidaridad, respeto mutuo, trabajo en grupo y en equipo,

respetando el pluralismo y las opiniones de los demás.


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TEMPORALIZACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO

1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las

sensaciones que las obras artísticas provocan.

2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y

musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de

procesos y argumentaciones.

3. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.

4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas

instrumentales y danzas.

5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de

estructuras musicales sencillas.

6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio

presentes en el entorno.

7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o

diferencia.

8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico

que se pretende.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CURSO

1. Lee y entona una breve pieza con las notas objeto de repaso.

2. Coloca las líneas divisorias en una serie de notas en compás de 2/4, 4/4 y

posteriormente lo interpreta correctamente.

3. Reconoce e identifica cada instrumento con alguna de sus características.

4. Explica los conceptos de timbre y duración.

5. Reconoce visualmente en una orquesta el grupo de instrumentos de la familia

viento metal, viento-madera, cuerda y percusión.

6. Coloca los dedos sobre la flauta dulce según la numeración establecida.


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7. Relaciona los conceptos de forte/piano con el parámetro intensidad.

8. Relaciona los sonidos agudo/grave y las distintas notas de la escala con el

parámetro altura.

9. Recita un fragmento cuidando la respiración y articulación de la voz.

10. Interpreta con la voz una melodía con las notas re y mi agudas y la nota la y

si.

11. Percibe en una audición el ostinato y ejecuta con percusión corporal un

ostinato rítmico.

12. Identifica cada una de las frases que conforman el rondó.

13. Escribe correctamente las plicas de las notas.

14. Reconoce las características formales y tímbricas más significativas de los

instrumentos de cuerda

15. Enumera los instrumentos que ya conoce que pueden formar parte de una

orquesta.

16. Relaciona correctamente los elementos musicales propuestos con sus

respectivos parámetros musicales.

17. Interpreta con la flauta dulce una pieza con las notas aprendidas atendiendo

a la respiración y digitación.

18. Identifica auditivamente la estructura en forma de canon y la distingue de las

que ya conoce: canción.

19. Interpreta el canon manteniendo el tempo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CUARTO CURSO

1. Define cada uno de los parámetros del sonido y los abstrae en una audición

musical.

2. Interpreta una pieza musical con la flauta dulce con las notas aprendidas.

3. Representa en el pentagrama una serie de redondas y las interpreta en el

compás de 4/4.

4. Interpreta con la flauta ejercicios sobre la nota do, re, mi, fa, sol, la, si y do

agudo.

5. Reconoce auditivamente la alternancia de estrofas con un estribillo.

6. Distingue en una audición una canción de un rondó.


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7. Identifica visualmente la disposición de las cuerdas –voces- en una formación

coral.

8. Explica los conceptos de ligadura y puntillo y los interpreta.

9. Distingue la ligadura y el puntillo del calderón.

10. Identifica auditivamente la estructura en forma de canon y la distingue de las

que ya conoce: rondó y canción.

11. Interpreta correctamente los distintos signos de repetición que conoce..

12. Identifica visualmente los instrumentos que forman parte de los distintos

grupos de cámara.

13. Interpreta el canon manteniendo el tempo.

14. Coloca correctamente los dedos en la flauta y controla la respiración.

15. Identifica las secciones de la forma ternaria y la distingue de la forma rondó.

16. Reconoce visual y, en algún caso, auditivamente los instrumentos de la

orquesta y los relaciona con la familia que le corresponde.

17. Reconoce en una audición musical alguna de las formas musicales

aprendidas.

18. Interpreta una breve pieza musical con la flauta dulce.

19. Relaciona cada instrumento musical aprendido durante el curso con su

familia, agrupación y/o característica correspondiente.


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5. Área de educación física

La Educación Física tiene como finalidades básicas contribuir al pleno desarrollo de

la personalidad de los alumnos y las alumnas, a su preparación para participar

activamente en la vida social y cultural y a la compensación de las desigualdades

sociales.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA AL DESARROLLO DE

OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS


El área de Educación Física contribuye esencialmente a la competencia en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico que nos habla de la habilidad para

interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los

generados por la acción humana. El conjunto de contenidos relativos a las

actividades físicas al aire libre y a la salud ofrecen la posibilidad de analizar y

conocer mejor la naturaleza y la interacción del ser humano con ella, desarrollando

a su vez la capacidad y la disposición para lograr una vida saludable en un entorno

también saludable.

La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos

naturales, la preservación del medio ambiente, el consumo racional y responsable y

la educación para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos

actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y

reutilizados, la adquisición de hábitos saludables de ejercicio físico para la

ocupación del tiempo de ocio, se dirigen en esa línea.

Contribuiremos en esta competencia al conocimiento y valoración de los beneficios

para la salud de la actividad física, de la higiene, la corrección postural y la

alimentación equilibrada. También al conocimiento de los riesgos inherentes a la

práctica de ejercicio o el deporte en relación al medio, a los materiales o a la

ejecución, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias

tóxicas o al abuso del ocio audiovisual.

Forma parte también de esta competencia la adecuada percepción de uno mismo y

del espacio físico en el que nos movemos y la habilidad para interactuar con él:


Página | 141

moverse en él, orientarse y resolver problemas en los que intervengan los objetos y

su posición. Desde todas estas ópticas, la Educación Física ocupa un lugar

relevante en el desarrollo de esta competencia y así se refleja en los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación del área.


Asimismo, el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia

social y ciudadana ayudando a aprender a convivir, desde la elaboración y

aceptación de las reglas, desde el respeto a la autonomía personal, la participación

y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las

habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las

posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de la norma en el

juego colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las

actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria

la negociación, basada en el diálogo, como medio de resolución.

Junto a estas consideraciones, la inclusión en el currículo de Educación Física del

bloque de contenidos sobre actividad física, salud y educación en valores, es

muestra del compromiso que el área adquiere para desarrollar valores como la paz,

la igualdad de oportunidades para ambos sexos, la salud, el medio ambiente, la

interculturalidad o el respeto mutuo que cimientan la convivencia humana.

La Educación en Valores se nutre, viene condicionada y condiciona las distintas

esferas en las que se desenvuelve el ser humano: la personal, la relacional y la

ambiental. El currículo de Educación Física puede contribuir en la esfera personal a

la mejora de la autoestima, al conocimiento de las propias posibilidades y

limitaciones, a aceptarse y quererse, a la autonomía y a la aceptación de

responsabilidades. Los juegos de conocimiento y presentación, los juegos de

autoestima, afectivos y de animación que propician el contacto corporal, las técnicas

de relajación y visualización creativa, contribuyen a desarrollar la autoestima, la

tolerancia, el respeto y valoración de las diferencias, la educación para la salud y la

alegría. Ayudan a que el niño o la niña se conozcan mejor a sí mismo y conozcan

mejor a los compañeros.


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En la esfera relacional la Educación Física ha de contribuir a la creación de un clima

de clase relajado, abierto y seguro; al establecimiento democrático de las normas de

clase, asegurando los medios para que se cumplan dichas normas; al aprendizaje

de estrategias no violentas de resolución de conflictos; a la educación en la

interculturalidad; a la igualdad, evitando discriminaciones de cualquier tipo, y

especialmente, por razones de sexo, raza o nacionalidad.

La práctica de juegos y deportes cooperativos, así como la remodelación de juegos

competitivos desde una óptica cooperativa, los juegos de expresión corporal y de

resolución de conflictos, desarrollan actitudes tolerantes, respetuosas y solidarias

con toda la comunidad educativa, educan para la paz, la cooperación, la tolerancia,

el respeto y la solidaridad.

De igual forma, los juegos y danzas locales y de otras culturas y países, ayudan al

conocimiento y aceptación de la propia identidad y de la diversidad como hechos

enriquecedores a nivel personal y comunitario, promueven la tolerancia y la

convivencia. La recopilación de juegos tradicionales puede servir de estímulo a la

investigación, a la búsqueda de información en su ámbito familiar, a la vez que al

análisis y crítica del propio juego. Hay juegos tradicionales sexistas, humillantes o

violentos. Podemos dar entrada a la crítica y a la creatividad adaptando sus reglas

para convertirlos en juegos respetuosos, coeducativos y pacíficos.

Los juegos y deportes alternativos: prebeisbol, kin-ball, botebol, juegos de raquetas,

sófbol, indiaca, frisbee, unihockey, etc. apuestan por una valoración de la

coeducación como premisa básica para el juego, promoviendo una educación para

la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Su gran valor coeducativo radica en

la ausencia de asignación cultural a uno u otro sexo, así como el ofrecer un mismo

nivel de partida para niñas y niños.

En la esfera ambiental, desde la óptica de la educación en valores, la Educación

Física puede contribuir al conocimiento y valoración del patrimonio natural y cultural

de nuestra comunidad, a la educación para un consumo responsable y una

utilización racional de los recursos naturales mediante juegos con materiales

reciclados y reutilizados, la construcción de juguetes, juegos medioambientales,

juegos tradicionales y las actividades físicas en la naturaleza.


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La competencia cultural y artística supone producir, apreciar, comprender y valorar

críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. La Educación Física

contribuye a la adquisición de esta competencia a través de la exploración y

utilización de las posibilidades y recursos expresivos y creativos del cuerpo y del

movimiento; a través de la representación dramática, la música y la danza, el

lenguaje corporal… y la sensibilidad para disfrutar y emocionarse con ellos.

La preparación de montajes o producciones expresivas, representaciones teatrales

o bailes, requieren un esfuerzo cooperativo y asumir responsabilidades además de

la capacidad de apreciar las contribuciones ajenas. En las actividades de expresión

y comunicación el alumnado experimenta los papeles de creador, intérprete,

espectador y crítico, en su caso. Para crear, el niño moviliza su imaginación y

creatividad, su sensibilidad y afectividad.

Desde el reconocimiento y apreciación de las manifestaciones culturales específicas

de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las

actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los

pueblos, la Educación Física ofrece una rica aportación para contribuir al desarrollo

de esta competencia clave.

En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como

espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte

u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen, así

como ante las actitudes positivas que puede mostrar (compañerismo, superación,

sacrificio…).


La competencia relativa a la autonomía e iniciativa personal también se aborda

desde la Educación Física. La construcción de la autonomía se asienta en el

desarrollo madurativo del niño y en las interacciones que establece con el medio,

sus iguales y los adultos (padres y profesorado). Desde la Educación Física

ayudaremos a su consecución desarrollando el esquema corporal, las habilidades

perceptivo motrices y las coordinaciones que permitan desenvolverse óptimamente

en su entorno; también comprometiéndonos con una metodología activa, reflexiva y


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participativa que fomente la confianza en uno mismo, la responsabilidad, la

autocrítica, la toma de decisiones con progresiva autonomía y la capacidad de

superación.

Se reforzará la iniciativa personal y una sana valoración del rendimiento y del éxito

que promuevan el esfuerzo y la superación, sin entrar en conflicto con la debida

prioridad que el mismo esfuerzo, el disfrute y las relaciones interpersonales deben

tener sobre el resultado del juego. Se resaltarán los logros para infundir confianza y

seguridad en las propias posibilidades. Se pedirá al alumnado que asuma

responsabilidades en su proceso de aprendizaje, por ejemplo, relacionadas con la

gestión de su esfuerzo, materiales, calentamiento autónomo, organización de

juegos, etc. Se procurará, en definitiva, que los niños y niñas disfruten de la

actividad física viviendo experiencias satisfactorias y reforzantes que sean capaces

de crear hábitos perdurables de ejercicio en la edad adulta.

Las técnicas de relajación, los juegos, las actuaciones frente a un público, las

actividades de “riesgo”, la competición en el deporte son oportunidades para

desarrollar el control emocional. Habilidades sociales como la empatía, la escucha

activa y la capacidad de afirmar y defender los propios derechos, han de estar en la

base de las relaciones sociales del grupo y recibir el adecuado refuerzo por parte

del profesorado.


La Educación Física contribuye también a la competencia para aprender a aprender

que implica iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera

autónoma. Requiere ser consciente de lo que se sabe, de las propias posibilidades y

limitaciones, como punto de partida del aprendizaje motor, desarrollando un

repertorio motriz variado que facilite su transferencia a tareas más complejas.

Como en otras competencias, importa la capacidad para obtener información y

transformarla en conocimientos o aprendizajes efectivos, y no sólo en el ámbito

cognitivo. Toda acción supone una interacción entre la percepción de uno mismo y

la percepción del entorno, de forma que el yo y el mundo se estructuran

recíprocamente. La percepción de uno mismo, la exploración de la propia motricidad

y de los elementos del entorno, las habilidades perceptivo motrices están ligadas a


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la obtención y procesamiento de una cantidad ingente de información, que permite

aplicar la propia motricidad en la resolución de problemas, o adaptarla a situaciones

nuevas y medios con incertidumbre.

Las tareas motrices se ven condicionadas en su puesta en práctica por una serie de

elementos como el espacio de acción, los materiales, los criterios de éxito, la

organización de grupos, las consignas en torno a la ejecución, etc. Todos estos

elementos pueden quedar regulados por la propuesta dada por el profesor, y

además interesa que sea así en muchas actividades, pero es obvio que cuantos

más aspectos queden regulados menor será la iniciativa y la implicación del

alumnado en su propio aprendizaje. Las situaciones motrices libres, la exploración,

las metodologías de búsqueda y descubrimiento pueden ser una importante

aportación al desarrollo de la competencia para aprender a aprender.

Competencia digital y sobre el tratamiento de la información.

En cierta medida el área de Educación Física puede contribuir a la adquisición de la

competencia digital y sobre el tratamiento de la información mediante la valoración

crítica de los mensajes referidos al cuerpo procedentes de los medios de

información y comunicación, que puedan dañar la imagen corporal.

Junto a la búsqueda y procesamiento de información procedente de fuentes

tradicionales como los libros o el diccionario, es posible recurrir al uso de las TIC

como fuente potencial de búsqueda y transformación de la información, sin

descuidar la atención a los riesgos que un uso abusivo de los soportes digitales,

videojuegos, móviles y demás pantallas de visualización de datos pueden generar

para la salud.

Debemos ser conscientes de que el área de Educación Física es un área

esencialmente vivencial, que los tiempos de acción motriz son decisivos para que la

actividad física tenga una incidencia significativa en el alumnado en todos los

ámbitos de su personalidad. El uso de las TIC ha de ser cuidadosamente

considerado para conseguir la máxima eficacia didáctica en los limitados tiempos

que puedan dedicarse a ellas, por ejemplo con programas de mejora de la

orientación espacial, de la coordinación visomanual a través del manejo del ratón y

el teclado, webquest sobre contenidos del área, registro de datos sobre al propia

condición física en un archivo personal o cuaderno digital del área, búsqueda y


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elaboración de fichas de juegos tradicionales o juegos del mundo, etc. El uso del

cañón de proyección resultará interesante para la presentación de temas, cuentos

motrices, proyección de trabajos elaborados por el alumnado, visionado de

grabaciones de producciones expresivas o bailes, etc. Sin duda, los TabletPC

añaden nuevas posibilidades en este campo.


La contribución del área a la competencia en comunicación lingüística puede ser

también considerable. La comunicación y la creación son dos de los pilares básicos

de la educación, y la Educación Física tiene mucho que aportar en este ámbito. El

lenguaje oral y escrito, junto con el resto de lenguajes expresivos (corporal, plástico,

musical) ha de ser usado en esta área para un propósito comunicativo, para

conseguir un resultado fácilmente detectable por el alumnado. Las siguientes son un

ejemplo de actividades y tareas de lectura con un objetivo concreto: leer para

dibujar, leer para entender las reglas o la dinámica de un juego o deporte, leer para

transcribir la clave de una baliza en orientación deportiva, leer para evaluar o

evaluarse mediante fichas de control o de autoevaluación, leer para explicar por

escrito o elaborar un informe, leer para representar una escena, leer para opinar

críticamente…

En cualquier caso hemos de perseguir que el alumnado disfrute escuchando,

leyendo, expresándose de forma verbal o no verbal. El juego, el cuento motriz, las

leyendas como introducción a un juego, las tareas lúdicas son una excelente baza

para ello. La alta motivación que los contenidos del área suelen suscitar entre los

niños puede ser aprovechada para promover una actitud favorable a la lectura como

fuente de placer, de descubrimiento de otros mundos no cotidianos, de fantasía y de

saber.

Son relevantes las referencias al propio proceso de aprendizaje y comunicación por

parte del alumnado. Durante las clases, se puede pedir a los niños que expliquen

sus respuestas verbales y motrices: “¿cómo lo sabes?”, “¿cómo lo has hecho?” o

“por qué lo has hecho así”. También la expresión de sus vivencias y emociones:

“¿cómo te has sentido?” o “¿qué te ha pasado?” y la explicación de sus “errores” en

la resolución de las tareas motrices, constituye una ocasión para motivar

actuaciones reflexivas por parte del alumnado.


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Teniendo en cuenta la responsabilidad como modelos de lengua y lenguaje el

profesorado prestará atención a su uso correcto en las consignas con las que se

presentan las tareas y se interviene en las actividades.

La presencia en el currículo del patrimonio cultural ceutí; la inclusión de los juegos

del mundo y el uso de palabras extranjeras tan común en el ámbito deportivo, ha de

contribuir a crear una actitud positiva de apreciación de la diversidad cultural y a

fomentar el interés y la curiosidad por las lenguas y la comunicación intercultural.


La Educación Física puede colaborar igualmente al desarrollo de la competencia

matemática. Esta competencia adquiere sentido en la medida en que ayuda a

enfrentarse a situaciones reales, a necesidades cotidianas o puntuales fuera o

dentro del ámbito de la Educación Física. Los números, el orden y sucesión, las

operaciones básicas y las formas geométricas aparecen de forma constante en la

explicación de juegos y deportes, en la organización de equipos y tareas, en las

mismas líneas del campo de juego. Las nociones topológicas básicas y la

estructuración espacial y espacio-temporal están estrechamente vinculadas al

dominio matemático. Distancia, trayectoria, velocidad, aceleración, altura,

superficie… son términos usuales que permiten vivenciar desde la motricidad

conceptos matemáticos.

La iniciación a la orientación deportiva introduce al alumnado en las escalas, en la

proporción, en los rumbos como distancias angulares… En las salidas a la

naturaleza la trigonometría nos permite determinar los puntos cardinales usando el

reloj o un palito durante un día soleado; también determinar la altura de un árbol o

pared que queremos escalar, o la anchura de un río que vamos a cruzar.

Averiguamos el número de marchas de la bicicleta multiplicando los platos por los

piñones, e identificamos el tipo de cubierta de la rueda por la numeración en

pulgadas que lleva inscrita para indicarnos el diámetro y la anchura de la banda de

rodadura. Son sólo ejemplos, pero ilustrativos de cómo las situaciones didácticas del

área de Educación Física pueden ser aprovechadas para desarrollar esta

competencia si ponemos atención en identificarlas previamente.


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El cronometraje de tiempos, la toma de pulsaciones, el registro de marcas y su

evolución para ir constatando el desarrollo de la condición física, permiten producir

información con contenido matemático. Multitud de juegos brindan al alumnado la

oportunidad de encontrar aplicaciones reales de las matemáticas al basarse o incluir

en su desarrollo nociones o elementos como los ejes y planos de simetrías, figuras y

formas geométricas en el espacio, recta, curva, paralelismo, perpendicularidad,

aleatoriedad, reparto proporcional o no, magnitudes e instrumentos de medida,

estimación y cálculo de medidas, unidades del sistema métrico decimal, resolución

de problemas mediante la deducción lógica, cálculo mental de puntuaciones, etc. Su

aprovechamiento didáctico depende de que seamos conscientes de ello y lo

hagamos consciente al alumnado.

OBJETIVOS DEL CICLO.

1. Explorar las posibilidades del cuerpo realizado actividades físicas variadas, que

permitan al alumno/a descubrir todas sus características motrices, tanto en

ejercicios individuales como

2. Cuidar el cuerpo y la salud adaptando hábitos de higiene y ejercicio, prestando

especial atención a las normas de seguridad que se establezcan en la realización de

actividades.

3. Participar en juegos y actividades compitiendo y/o colaborando con los demás,

evitando actitudes de rivalidad, expresividad o frustración.

4. Adecuar el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinándolo de

acuerdo con los estímulos perceptivos y las propias posibilidades.

5. Realizar juegos sencillos y poco reglados; y actividades deportivas con mayor

número de normas y reglas. Pudiendo los alumnos/as al final del ciclo controlar y

dirigir ellos mismos sus actividades.

6. Participar en las actividades, esforzándose al máximo aun cuando el nivel de

destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución,

teniendo en cuenta sus actitudes.

7. Valorar las ejecuciones propias y las de los demás respetando el nivel de

habilidad y destreza.


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8. Comprender y producir mensajes a través de la expresión corporal, utilizando las

técnicas de dramatización, mímica y danza.

9. Favorecer los juegos propuestos por los alumnos/as, permitiendo que sean ellos

mismos los que decidan las reglas y normas. Posibilitar el juego libre.

10. Utilizar las actividades físicas y deportivas para relacionarse y comunicarse con

los compañeros, valorando su carácter lúdico y recreativo evitando cualquier forma

de discriminación.

11. Relacionar las actividades físicas y deportivas con la cultura actual por medio de

la crítica.

12. Descubrir las normas de los juegos por medio de la lectura (actividades para

días de lluvia), utilizando para ello las tecnologías de la información como recurso

de apoyo.

13. Realizar juegos y deportes tradicionales.

CONTENIDOS

BLOQUE 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

El esquema corporal global y segmentario.

Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y

relajación.

Conductas neuromotrices: lateralidad respecto a los otros y a los objetos,

sincinesias y paratonías.

Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales: sentido y dirección,

orientación y simetrías con los demás; y relaciones temporales: velocidad,

ritmo, duración y secuencia.

Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal.

Posibilidades corporales: expresivas y motoras.

El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y

rutinas relacionadas con la actividad física (calentamiento y relajación).

Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica

de la actividad física.


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BLOQUE 2. HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES.

Habilidades básicas.

Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.

Calidad de movimientos.

Competencia motora global y segmentaria: aptitud (coordinaciones) y

habilidad (uso de habilidades básicas).

BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICOS-EXPRESIVAS

El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto,

movimiento, mímica, danza y dramatización.

Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).

Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.

Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.

Juego libre y juego organizado.

Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.

Juegos que se practican en el colegio.

Juegos populares tradicionales.

Percepción, identificación, representación y control del propio cuerpo, y

afirmación de la lateralidad.

Coordinación dinámica general en desplazamientos, giros y saltos.

Afirmación del control postural.

Experimentación del equilibrio estático y dinámico.

Desarrollo progresivo de la relajación global y control de la respiración.

Relajación segmentaria consciente y respiración en reposo y en movimiento.

Exploración de las capacidades perceptomotrices.

Orientación espacial respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.

Apreciación de distancias respecto a los otros y a los objetos en movimiento.

Percepción de trayectorias y velocidades.

Adecuación de los movimientos corporales a estructuras rítmicas cada vez

más complejas.

Prácticas de calentamiento y estiramiento antes de iniciar la actividad física.

Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales.


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Práctica de las normas básicas de higiene y salud corporal.

Adopción de las medidas básicas de seguridad en la práctica de actividades

físicas.

Utilización de las conductas motrices de base, neuromotrices y

perceptomotrices, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones.

Experimentación de las habilidades básicas en situaciones más complejas en

las que intervengan nuevos elementos.

Coordinación progresiva de movimientos en diferentes situaciones.

Planificación de la conducta motriz previa a la acción.

Destreza en la manipulación de objetos deportivos.

Realización de juegos y actividades recreativas populares de su entorno, en

los que se utilicen fundamentalmente los desplazamientos y habilidades

motrices.

Práctica de juegos libres y organizados, individuales y colectivos, respetando

las reglas.

Utilización de estrategias de cooperación en los juegos colectivos.

Iniciación a los juegos de exploración y aventura en el entorno escolar.

Utilización correcta de los espacios y materiales para la actividad física.

Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos

del cuerpo a partir del movimiento.

Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y la

representación.

Coordinación del movimiento con diferentes ritmos, explorando sus

cualidades.

BLOQUE 4 ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

Respeto y cuidado de su propio cuerpo.

Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los

demás.

Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.

Adquisición progresiva de hábitos de higiene y seguridad en la actividad

física.


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Refuerzo de la autoestima.

Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.

Interés por mejorar la competencia y destreza motriz.

Participación cooperativa en diversas actividades motrices.

Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del

cuerpo.

Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y

respetando a los demás.

Valoración de los juegos y de la participación y cooperación de todos.

Aceptación del papel que le corresponda como jugador y de la necesidad de

ir cambiando de rol con los demás.

BLOQUE 5. JUEGOS Y DEPORTES

El juego y el deporte como elementos de la realidad social.

Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.

Aplicación de las habilidades básicas en las situaciones de juego.

Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la

cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

Respeto, tolerancia y colaboración hacia las personas que participan en el

juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.

Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud

responsable con relación a las estrategias establecidas.

Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como

jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todas y todos

experimenten diferentes responsabilidades.

Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del

tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

Participación en juegos y deportes tradicionales y populares.


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1. El área de Educación Física nos ayudará a fomentar una serie de valores

imprescindible para la formación integral de nuestros alumnos/as.

2. El juego limpio (no violencia): La práctica deportiva debe favorecer el juego

limpio, evitando situaciones agresivas en todo momento y dejando claro que

la práctica deportiva está para divertirse y participar por encima del resultado.

3. La interculturalidad (no racismo) e integración social: La práctica deportiva

debe favorecer la unión por encima de sexo, religiones, culturas, etc.

4. El cuidado al medioambiente: La práctica deportiva no siempre se realiza en

espacios cerrados, existen prácticas deportivas que se realizan al aire libre:

senderismo, montañismo, escalada, orientación… actividades en plena

naturaleza que hacen que podamos favorecer el sentimiento de respeto hacia

ésta. En el aula también podemos favorecer el cuidado del medio ambiente

mediante actividades con materiales reciclados por citar algún ejemplo.

5. La solidaridad: El deporte suele ser un elemento colectivo donde la

participación debe ser el principal objetivo por encima de ganar o perder.

6. Los hábitos saludables: La práctica deportiva aúna gran cantidad de hábitos

saludables: higiene, alimentación, hábitos posturales y de ejercicio físico. La

estrecha relación entre deporte-actividad física y salud queda demostrada en

este apartado y que en alguna otra ocasión entraremos a desarrollar más

profundamente debido a la importancia que tiene esto para nuestros

alumnos.

7. El coraje y la superación: Serán un valor positivo siempre y cuando se

respete al contrario. Autosuperarse, sin duda, es positivo pero siempre y

cuando se haga con respeto al contrario y sin mofarse de este.

8. La amistad y el compañerismo: Este es uno de los aspectos esenciales del

deporte como valor. Por encima de ganar o perder, debe estar el

compañerismo, permitir que todos puedan participar en una actividad y darle

las mismas oportunidades al resto de compañeros por encima de la

satisfacción propia.


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TEMPORALIZACIÓN.


Los bloques de contenidos se desarrollan por igual para ambos niveles ampliando el

nivel de consecución de estos en cuarto curso.


BÁSICAS.

Comunicación lingüística.

Es capaz de entender las explicaciones y las distintas reglas de los juegos o

actividades tanto orales como leyendo estas.

Es capaz de explicar actividades y juegos a otros compañeros/as.


Conoce relaciones temporales de velocidad, ritmo, duración y secuencia.

Desarrolla conciencia de tiempo, peso y espacio.

Conoce los números, el orden, la agrupación y sucesión, las operaciones

básicas, las formas geométricas y la escala.

Conocimiento e interacción en el mundo físico.

Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.

Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el

desarrollo de la actividad física.

Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una

actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.

Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente y

voluntaria, ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad física.

Coordina saltos sucesivos diferentes sobre un pie o saltos en los que el

impulso se realiza con las dos piernas.

Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera,

realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de

ejecución, etc.


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Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones

donde se plantea un cambio de dirección y sentido.

Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus

movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.

Coordina adecuadamente los giros, carreras y saltos en la actividad física.

Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y

sobre objetivos estáticos o dinámicos.

Bota balones alternando las manos a la vez que se desplaza por un espacio

con obstáculos.

Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla

la actividad física.


Es capaz de buscar información sobre actividades y juegos tanto en

formato papel como digital.


Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al

margen de su condición social, cultural, sexual, etc.

Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas,

aportando el material necesario para su práctica.

Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y

competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a

todos los que toman parte.


Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.

Coordina el movimiento con diferentes ritmos.

Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.


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Competencia aprender a aprender.

Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no

previstos.

Aplica la propia motricidad en la resolución de problemas y la adapta a

situaciones nuevas y medios con incertidumbre.


Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.

Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad

física.

Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.

Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando

el movimiento y los gestos.

Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de

destreza y confiando en sus propias posibilidades.

CRITERIOS DE EVALUCIÓN TERCER NIVEL

Ser capaz de aplicar las habilidades básicas a la resolución de problemas

motrices.

Utilizar con soltura las habilidades genéricas

Adaptar el movimiento a las exigencias de las diferentes situaciones del

medio.

No desarrollar conductas de rechazo y discriminación entre géneros, razas,

creencias y/o condiciones sociales.

Ser capaz de reconocer y poner en práctica distintos tipos de esfuerzo y

adaptarnos a ellos.

Participar de forma desinhibida en actividades propuestas.

Ser capaz de emitir e interpretar mensajes expresados por diferentes medios.

Adoptar actitudes de cuidado y aseo personal de forma autónoma.


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CRITERIOS DE EVALUCIÓN CUARTO NIVEL

Ser capaz de aplicar las habilidades básicas y genéricas a la resolución de

problemas motrices de diversa índole.

Conseguir movimientos eficaces y eficientes en la adaptación del movimiento

corporal a las exigencias de las diferentes situaciones del medio.

No desarrollar conductas de rechazo y discriminación entre géneros, razas,

creencias y/o condiciones sociales.

Ser capaz de reconocer y poner en práctica distintos tipos de esfuerzo y

adaptarnos a ellos.

Participar de forma desinhibida en actividades propuestas.

Ser capaz de emitir e interpretar mensajes expresados por diferentes medios.

Adoptar actitudes de cuidado y aseo personal de forma autónoma.

Ser capaz de crear nuevos patrones de movimiento y diferentes soluciones a

los problemas motrices que se vayan planteando.


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6. Área de lengua extranjera

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE


Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística supone el eje fundamental de nuestra

asignatura. El aprendizaje del área de lengua extranjera no es una excepción y

contribuye de manera directa al desarrollo de la competencia en comunicación

lingüística, ya que complementa, enriquece y llena de nuevos matices comprensivos

y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua

extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al

desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera

lengua.


Se contribuye al desarrollo de la competencia de razonamiento matemático cuando

se trabaja en la lengua extranjera los números, días, meses, etc., e incluso cuando

se maneja la moneda de los países de habla inglesa, ya que no solo se aprende

sobre esta moneda sino que afianzan sus conocimientos sobre la propia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

A través de la lengua extranjera, en el segundo ciclo, también se trabajan temas

relacionados con el medioambiente (animales en peligro de extinción, ahorro de

energía, agua, cuidado del entorno...) y con la salud (alimentación, actividades de

tiempo libre...), entre otros.

Competencia de aprender a aprender

Los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les

servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento. La

observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración

y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la

organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de


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estudio para la consecución de las metas y logros, etc. son la base de nuestro

trabajo diario en el aula.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital

Los alumnos desarrollarán habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar

información a través de las nuevas tecnologías. Es fundamental el desarrollo de una

actitud de aprecio de la lengua extranjera como instrumento de acceso a la

información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. Nuestro

proyecto hace especial hincapié en el desarrollo de esta competencia al disponer de

un horario de asistencia al aula de informática para llevar a cabo diferentes

actividades relacionadas con el idioma.

Competencia social y ciudadana

El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales

vinculados a los hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensión de la

realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de

diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y

ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluye la

reflexión sobre él mismo, de manera que cada alumno identifique cómo aprender

mejor, contribuyéndose, de este modo, al desarrollo de la competencia de

referencia.

Esta reflexión favorece igualmente la autonomía e iniciativa personal, puesto que

prepara a los alumnos para avanzar por sí mismos en el conocimiento y uso de esa

lengua.

Competencia artística y cultural

En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la

realización de diferentes trabajos y manualidades creativas.


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OBJETIVOS DE CICLO

Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas

fundamentales que rigen la interacción oral.

Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o

informaciones propias de situaciones comunicativas conocidas.

Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o

profesora y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales

de la clase, respetando las distintas aportaciones.

Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés.

Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre temas

conocidos, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas,

funciones o situaciones.

Clasificar palabras según categorías muy sencillas.

Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados

de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.

Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.

Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más

habituales del entorno y los medios de comunicación.

Utilizar las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de

comunicación en la lengua extranjera.

Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar

con ello.

Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas.

Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar

la lengua extranjera como vehículo de comunicación.

Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud

receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua

extranjera.

Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de

otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.


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Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la

fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación.

Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en la

comunicación.

OBJETIVOS TERCER CURSO

Participar en interacciones orales identificando los saludos, colores y meses,

nombres de diferentes objetos de la casa y adverbios de lugar, nombres de

diferentes alimentos hablando de gustos y preferencias, diferentes verbos de

acción, nombres de diferentes lugares de una ciudad, los números del 1 al 30

y los nombres de diferentes animales salvajes y sus habilidades.

Conversar utilizando saludos, colores y meses, vocabulario relativo a

diferentes objetos de la casa y adverbios de lugar, vocabulario relativo a

diferentes alimentos hablando de gustos y preferencias, diferentes verbos de

acción, los nombres de diferentes lugares de una ciudad y los números del 1

al 30, los nombres de diferentes animales salvajes y sus habilidades.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula.

Cantar canciones relacionadas con los distintos centros de interés de las

unidades.

Escuchar y representar historietas relacionadas con los distintos centros de

interés de las unidades.

Entender narraciones relacionadas con los distintos centros de interés de las

unidades.

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes

textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a saludos, colores y meses,

a diferentes objetos de la casa y adverbios de lugar, alimentos, verbos de

acción, lugares de una ciudad, números del 1 al 30, animales salvajes y sus

habilidades.

Usar estrategias básicas de comprensión lectora.

Completar frases y textos sencillos con palabras trabajadas.

Leer historietas o canciones.

Identificar palabras específicas.


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Identificar sonidos propios de la lengua inglesa.

Usar y diferenciar determinados sonidos y letras.

Repasar e identificar el vocabulario de cada unidad.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales que se trabajan a lo

largo de cada unidad.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación.

Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando

en las diferentes actividades de aula.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Identificar de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros

países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

OBJETIVOS CUARTO CURSO

Participar en interacciones orales identificando expresiones empleadas en

presentaciones, los números del 1 al 100, el alfabeto, aficiones y actividades

de tiempo libre, las tiendas y los productos que se venden en ellas,

vestimenta y disfraces, actividades de ocio y rutinas diarias, los medios de

transporte y animales increíbles.

Conversar utilizando fórmulas para presentarse, los números del 1 al 100, el

alfabeto, aficiones y actividades de tiempo libre, las tiendas y los productos

que se venden en ellas, vestimenta y disfraces, actividades de ocio y rutinas

diarias, los medios de transporte y animales increíbles.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula.

Cantar canciones relacionadas con los distintos centros de interés de las

unidades.

Escuchar y representar historietas relacionadas con los distintos centros de

interés de las unidades.

Entender narraciones relacionadas con los distintos centros de interés de las

unidades.


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Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes

textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a presentaciones, los

números del 1 al 100, el alfabeto, aficiones y actividades de tiempo libre, las

tiendas y los productos que se venden en ellas, vestimenta y disfraces,

actividades de ocio y rutinas diarias, los medios de transporte y animales

increíbles.

Usar estrategias básicas de comprensión lectora.

Completar frases y textos sencillos con palabras trabajadas.

Leer historietas o canciones.

Identificar palabras específicas.

Identificar sonidos propios de la lengua inglesa.

Usar y diferenciar determinados sonidos y letras.

Repasar e identificar el vocabulario de cada unidad.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales que se trabajan a lo

largo de cada unidad.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación.

Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando

en las diferentes actividades de aula.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Identificar de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros

países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

CONTENIDOS DE CICLO

Bloque 1. Comprender, hablar y conversar

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como

instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en

soporte audiovisual e informático para extraer información global y alguna

específica.


Página | 164

Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales

y no verbales que exijan elección entre un repertorio limitado de

posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación

activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones,

interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un trabajo previo con

ayudas y modelos, mostrando interés por expresarse oralmente en

actividades individuales y de grupo.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión

oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre

el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua

extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir

Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,

adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar

información global y específica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar

de la lectura.

Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos del

contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación

transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más

importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no

conocidas.

Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la

experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos…

Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando

expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir información, o

con diversas intenciones comunicativas.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer,

escribir y transmitir información.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.


Página | 165

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Identificación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la

lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensión

y producción de breves textos orales.

Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la

lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos,

expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas

grafía-sonido.

Iniciación al conocimiento y uso de las estrategias básicas de la producción

de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del

borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy

estructurados.

Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones

variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje.

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,

asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales,

observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia,

para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.

Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del

proceso.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las

posibilidades que ofrecen las tecnologías.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y

valoración del trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países

donde se habla la lengua extranjera.


Página | 166

Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres

cotidianas y uso de las formas básicas de relación social entre los países

donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una

cultura diferente a la propia.

CONTENIDOS TERCER CURSO

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad para

realizar tareas en el aula.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas

verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación en contextos

progresivamente menos dirigidos.


activa en representaciones compartidas, canciones, recitación,

dramatizaciones.


oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre

el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua

extranjera.

Desarrollo del interés y participación activa en las actividades comunicativas

y lúdicas de aula.

Valoración del inglés como instrumento para comunicarse.

Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e

intercambiar información.

Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales

y no verbales.

BLOQUE 2- Leer y escribir

Lectura y comprensión de diferentes textos para utilizar información global y

específica en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.


Página | 167

Uso guiado de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las

lenguas que conoce.


experiencia.

Composición a partir de modelos de diferentes textos sencillos con diversas

intenciones comunicativas.


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

Léxico: saludos y presentaciones, meses del año, la casa (habitaciones y

mobiliario), alimentación y comidas, actividades de tiempo libre, los miembros

de la familia, lugares de una ciudad, animales salvajes y sus habilidades y

verbos de acción.

Funciones: saludar y presentarse, indicar situación/localización, dar y recibir

instrucciones para encontrar una dirección, expresar habilidad, gustos y

preferencias, describir animales y personas y expresar acciones en curso.

Identificación de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de

la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción

oral.

Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua

extranjera, previamente utilizadas.

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos

escritos que representan expresiones orales conocidas.

Uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de

modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.

Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización,


observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y

estructuras de la lengua.


Página | 168


posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo.

Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

Confianza e la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Léxico: diseño y organización de las casas británicas, alimentación y

costumbres horarias en lo referente a las comidas en otros países, el deporte

en Gran Bretaña, lugares típicos de ciudades extranjeras, las mascotas de

los niños en otros países y las actividades de ocio en el Reino Unido.

Funciones: relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales

diferentes en lo relativo a las viviendas, alimentación, costumbres,

festividades, deporte, mascotas y aficiones.

Conocer de similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas, y uso de

las formas básicas de relación social, entre los países en los que se habla la

lengua extranjera y el nuestro, fomentando la tolerancia y el conocimiento de

otras culturas a través del idioma.

Interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.

Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras

culturas.

Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua

extranjera.



Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar

los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.


Página | 169

CONTENIDOS CUARTO CURSO

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad para

realizar tareas en el aula.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas

verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación en contextos

progresivamente menos dirigidos.


activa en representaciones compartidas, canciones, recitación,

dramatizaciones.


oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre

el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua

extranjera.

Desarrollo del interés y participación activa en las actividades comunicativas

y lúdicas de aula.

Valoración del inglés como instrumento para comunicarse.

Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e

intercambiar información.

Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales

y no verbales.

BLOQUE 2- Leer y escribir

Lectura y comprensión de diferentes textos para utilizar información global y

específica en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.

Uso guiado de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las

lenguas que conoce.


experiencia.


Página | 170

Composición a partir de modelos de diferentes textos sencillos con diversas

intenciones comunicativas.


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

Léxico: presentaciones, los números del 1 al 100, el alfabeto, aficiones y

actividades de tiempo libre, las tiendas y los productos que se venden en

ellas, vestimenta y disfraces, actividades de ocio y rutinas diarias, los medios

de transporte y animales increíbles.

Funciones: saber presentarse, contar en inglés, deletrear palabras y

preguntar cómo se deletrea, nombrar actividades y hobbies, expresar gustos

sobre las actividades que les gusta realizar, preguntar y responder sobre

gustos en materia de actividades, hablar sobre tiendas y los objetos que se

compran en las mismas, preguntar donde se pueden comprar determinados

artículos, preguntar y contestar por el precio de las cosas, describir el aspecto

externo de las personas, preguntar y responder en relación con el aspecto de

las personas, hablar de profesiones, hablar sobre las actividades y rutinas

diarias, decir la hora, preguntar y responder sobre horarios, preguntar y

responder sobre lo que están haciendo una o varias personas, describir

diferentes medios de transporte, preguntar y responder por partes de

vehículos, describir imágenes, describir y hablar sobre animales, expresar

medidas y preguntar y responder sobre medidas y características de

animales.

Identificación de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de

la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción

oral.

Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua

extranjera, previamente utilizadas.

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos

escritos que representan expresiones orales conocidas.


Página | 171

Uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de

modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.

Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización,


observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y

estructuras de la lengua.


posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo.

Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

Confianza e la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Léxico: saludos informales, juegos populares británicos, datos de interés de

Londres, tipos de tiendas del Reino Unido y costumbres a la hora de realizar

la compra, nombres y símbolos del dinero británico, festividades británicas en

las que se hace uso de los disfraces, rutinas, horarios, y comidas propias de

una familia británica, los medios de transporte y la Educación Vial en el Reino

Unido.

Funciones: saludar según requiera la situación, comparar los juegos

tradicionales de otros países con los propios, identificar costumbres en lo

relativo a las compras, rutina, festividades, alimentación y reconocer las

diferencias con respecto a los nuestros y comparar las características de los

medios de transporte en distintos países.

Conocer de similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas, y uso de

las formas básicas de relación social, entre los países en los que se habla la

lengua extranjera y el nuestro, fomentando la tolerancia y el conocimiento de

otras culturas a través del idioma.

Interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.


Página | 172

Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras

culturas.

Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua

extranjera.



Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar

los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

Valores de la Educación Musical

La educación musical debe ser un medio para fomentar el desarrollo del

ser humano. Todos los niños, dotados o no, deben aprovechar este

“elemento cultural de primer orden” que es la música

EDUCACIÓN EN VALORES Educación no sexista

A lo largo de nuestro proyecto, trataremos de no hacer diferencias entre

alumnos y alumnas en la asignación de roles en las dramatizaciones y en

todas y cada una de las actividades que precisen dicha distribución.

Educación para la paz

Otorgaremos una extrema importancia al respeto y la tolerancia hacia los

otros.

Trataremos de desarrollar de actitudes positivas en nuestras relaciones

personales.

Educación multicultural

En el área de Lengua Extranjera, es fundamental el desarrollo de actitudes

positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

Educación moral y cívica

Teniendo en cuenta los distintos tipos de agrupamiento de los que hacemos

uso en el aula de inglés, otorgamos gran relevancia al respeto a sí mismo y a

los demás y resaltamos la importancia de compartir.


Página | 173

Los saludos y las fórmulas de cortesía ayudarán a obtener una buena

comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa que

participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera.

Educación para la convivencia

Resaltamos el respeto por los otros, no solo en el ámbito de la familia sino

también en el del colegio y los amigos.

TEMPORALIZACIÓN



1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en

situaciones de comunicación predecibles, con valoración y respeto de las

normas que rigen la interacción.

2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales

sobre temas familiares y de interés.

3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos

sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.

4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y

escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato

establecido, tanto en soporte papel como digital.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo

aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos

comunicativos de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones,

acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y

bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos

en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le

ayudan a aprender mejor.


Página | 174

7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a

aprender.

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras

personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la

lengua extranjera.

9. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla

la lengua extranjera y compararlos con los propios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER NIVEL


1. Utiliza el inglés todo lo posible como medio de comunicación oral y escrita

para expresarse de distintas maneras (conversaciones, intercambio de

información, lenguaje de aula…).

2. Es capaz de leer y producir textos breves relacionados con sus intereses.

3. Puede hablar de algunos rasgos socioculturales.

4. Adquiere vocabulario referente a saludos, colores y meses, a diferentes

objetos de la casa y adverbios de lugar, alimentos, verbos de acción, lugares

de una ciudad, números del 1 al 30, animales salvajes y sus habilidades.

5. Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.

6. Desarrolla el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus

producciones escritas.

7. Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.

8. Fomenta el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de

diversión.

9. Comprende el sentido global de un texto presentado de forma oral o escrita.

10. Escribe diversos tipos de texto con finalidades variadas sobre temas

previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

11. Conoce aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua

extranjera y los usa.

12. Usa progresivamente la lengua extranjera para expresarse en clase,

participar en juegos, actividades...


Página | 175


1. Sugiere ideas para cuidar de su entorno más cercano.

2. Entiende la importancia de alimentarse de forma saludable.

3. Entiende de donde proceden los alimentos.

4. Entiende el valor de practicar deporte.

5. Comprende el efecto del tiempo sobre el medio ambiente.

6. Entiende por qué algunos animales están en peligro y qué se puede hacer

para evitarlo.

7. Entiende la responsabilidad de cuidar el planeta.

8. Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

9. Contribuye, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.

10. Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que les rodea.

11. Emplea el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia

uno mismo.


1. Es capaz de contar y escribir hasta el 30.

2. Desarrolla el razonamiento lógico-matemático en actividades que implican

contar, ordenar, secuenciar, razonar, cuestionar y analizar.

3. Aprende a utilizar términos matemáticos básicos.

4. Resuelve problemas numéricos sencillos.

5. Es capaz de utilizar e interpretar una cuadrícula o gráfico para localizar

información.

6. Puede decir y escribir fechas.

7. Utiliza el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento,

cálculo...

8. Utiliza tablas para hacer clasificaciones.

Tratamiento de la información y competencia digital

1. Extrae, interpreta y transfiere información de una cuadrícula, tabla, mapa,

horario, textos…


Página | 176

2. Selecciona información relevante sobre los contenidos curriculares usando

libros de consulta y las nuevas tecnologías.

3. Es capaz de ver conexiones entre temas distintos.

4. Usa Internet de forma responsable en el aprendizaje de la lengua extranjera.

5. Puede organizar la información de manera lógica para su revisión.

6. Usa el ordenador para juegos educativos y actividades en línea.

7. Busca información concreta.


1. Puede trabajar en equipo de manera satisfactoria: mostrando tolerancia,

valorando el trabajo de todos, compartiendo ideas…

2. Es consciente del comportamiento cívico responsable: sabe escuchar, presta

ayuda, respeta a los demás, coopera con la limpieza, respeta los turnos,

asume la responsabilidad de sus propias acciones,…

3. Respeta y cumple las normas.

4. Es responsable con su aprendizaje.

5. Reacciona de forma positiva a la diversidad social y cultural de la clase y trata

de ser asertivo con otras culturas.

6. Entiende que las personas no deben ser juzgadas por su apariencia.

7. Conoce sentimientos y emociones en relación con los demás.

8. Aprende a comunicarse con los demás y comprende lo que estos transmiten.

9. Utiliza la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el

entendimiento.

10. Practica el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

Competencia cultural y artística

1. Puede realizar distintas actividades creativas relacionadas con los contenidos

curriculares: posters, collages, manualidades, etc.

2. Colabora aportando los materiales necesarios para las actividades creativas.

3. Muestra interés en aprender acerca de otros países: cultura, tradiciones,

costumbres, etc.

4. Es consciente de las diferencias culturales y puede apreciarlas.


Página | 177

5. Es capaz de aprender e interpretar canciones, rimas…

6. Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas.

7. Mantiene la atención durante la escucha de cuentos, canciones...

8. Lee, comprende y valora narraciones sencillas, poemas...

Competencia para aprender a aprender

1. Organiza su trabajo y mantiene su cuadernillo de actividades al día y

ordenado.

2. Lleva a clase todo el material necesario.

3. Organiza lo aprendido y hace deducciones sobre el uso del lenguaje.

4. Conoce la importancia de utilizar diferentes fuentes de información.

5. Evalúa el aprendizaje e identifica lo que puede mejorar.

6. Se esfuerza por presentar su trabajo de manera organizada y cuidadosa.

7. Entiende que hay diferentes ritmos de aprendizaje.

8. Valora su propio aprendizaje y esfuerzo y el de los demás.

9. Utiliza la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes

y tomar decisiones.

Autonomía e iniciativa personal

1. Es responsable cuando trabaja solo y cuando lo hace con otro compañero.

2. Comparte ideas con su grupo de trabajo.

3. Trabaja de forma independiente cuando es necesario: tiene iniciativa, usa

indicios para deducir significados, es capaz de evaluar de manera realista,

aprovecha el tiempo de estudio, usa la imaginación,…

4. Utiliza diferentes recursos como fuentes de información.

5. Completa el trabajo de clase y las tareas de casa.

6. Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones.

7. Desarrolla habilidades sociales como el respeto a los demás.

8. Utiliza el lenguaje para expresar gustos y preferencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUARTO NIVEL



Página | 178

1. Utiliza el inglés todo lo posible como medio de comunicación oral y escrita

para expresarse de distintas maneras (conversaciones, intercambio de

información, lenguaje de aula…).

2. Es capaz de leer y producir textos breves relacionados con sus intereses.

3. Puede hablar de algunos rasgos socioculturales.

4. Adquiere vocabulario referente a presentaciones, los números del 1 al 100, el

alfabeto, aficiones y actividades de tiempo libre, las tiendas y los productos

que se venden en ellas, vestimenta y disfraces, actividades de ocio y rutinas

diarias, los medios de transporte y animales increíbles.

5. Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.

6. Desarrolla el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus

producciones escritas.

7. Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.

8. Fomenta el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de

diversión.

9. Comprende el sentido global de un texto presentado de forma oral o escrita.

10. Escribe diversos tipos de texto con finalidades variadas sobre temas

previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

11. Conoce aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua

extranjera y los usa.

12. Usa progresivamente la lengua extranjera para expresarse en clase,

participar en juegos, actividades...


1. Sugiere ideas para cuidar de su entorno más cercano.

2. Entiende la importancia de alimentarse de forma saludable.

3. Entiende de donde proceden los alimentos.

4. Entiende el valor de practicar deporte.

5. Comprende el efecto del tiempo sobre el medio ambiente.

6. Entiende por qué algunos animales están en peligro y qué se puede hacer

para evitarlo.

7. Entiende la responsabilidad de cuidar el planeta.


Página | 179

8. Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

9. Contribuye, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.

10. Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que les rodea.

11. Emplea el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia

uno mismo.


1. Es capaz de contar y escribir hasta el 100.

2. Desarrolla el razonamiento lógico-matemático en actividades que implican

contar, ordenar, secuenciar, razonar, cuestionar y analizar.

3. Aprende a utilizar términos matemáticos básicos.

4. Resuelve problemas numéricos sencillos.

5. Es capaz de utilizar e interpretar una cuadrícula o gráfico para localizar

información.

6. Puede decir y escribir fechas.

7. Puede decir y escribir la hora.

8. Relaciona el dinero con los precios.

9. Utiliza el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento,

cálculo...

10. Utiliza tablas para hacer clasificaciones.

Tratamiento de la información y competencia digital

1. Extrae, interpreta y transfiere información de una cuadrícula, tabla, mapa,

horario, reloj, textos…

2. Selecciona información relevante sobre los contenidos curriculares usando

libros de consulta y las nuevas tecnologías.

3. Es capaz de ver conexiones entre temas distintos.

4. Usa Internet de forma responsable en el aprendizaje de la lengua extranjera.

5. Puede organizar la información de manera lógica para su revisión.

6. Usa el ordenador para juegos educativos y actividades en línea.

7. Busca información concreta.


Página | 180


1. Puede trabajar en equipo de manera satisfactoria: mostrando tolerancia,

valorando el trabajo de todos, compartiendo ideas…

2. Es consciente del comportamiento cívico responsable: sabe escuchar, presta

ayuda, respeta a los demás, coopera con la limpieza, respeta los turnos,

asume la responsabilidad de sus propias acciones,…

3. Respeta y cumple las normas.

4. Es responsable con su aprendizaje.

5. Reacciona de forma positiva a la diversidad social y cultural de la clase y trata

de ser asertivo con otras culturas.

6. Entiende que las personas no deben ser juzgadas por su apariencia.

7. Conoce sentimientos y emociones en relación con los demás.

8. Aprende a comunicarse con los demás y comprende lo que estos transmiten.

9. Utiliza la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el

entendimiento.

10. Practica el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

Competencia cultural y artística

1. Puede realizar distintas actividades creativas relacionadas con los contenidos

curriculares: posters, collages, manualidades, etc.

2. Colabora aportando los materiales necesarios para las actividades creativas.

3. Muestra interés en aprender acerca de otros países: cultura, tradiciones,

costumbres, etc.

4. Es consciente de las diferencias culturales y puede apreciarlas.

5. Es capaz de aprender e interpretar canciones, rimas…

6. Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas.

7. Mantiene la atención durante la escucha de cuentos, canciones...

8. Lee, comprende y valora narraciones sencillas, poemas...

Competencia para aprender a aprender

1. Organiza su trabajo y mantiene su cuaderno al día y ordenado.

2. Lleva a clase todo el material necesario.


Página | 181

3. Organiza lo aprendido y hace deducciones sobre el uso del lenguaje.

4. Toma nota del vocabulario y las estructuras de forma coherente.

5. Conoce la importancia de utilizar diferentes fuentes de información.

6. Evalúa el aprendizaje e identifica lo que puede mejorar.

7. Se esfuerza por presentar su trabajo de manera organizada y cuidadosa.

8. Entiende que hay diferentes ritmos de aprendizaje.

9. Valora su propio aprendizaje y esfuerzo y el de los demás.

10. Utiliza la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes

y tomar decisiones.

Autonomía e iniciativa personal

1. Es responsable cuando trabaja solo y cuando lo hace con otro compañero.

2. Comparte ideas con su grupo de trabajo.

3. Trabaja de forma independiente cuando es necesario: tiene iniciativa, usa

indicios para deducir significados, es capaz de evaluar de manera realista,

aprovecha el tiempo de estudio, usa la imaginación,…

4. Utiliza diferentes recursos como fuentes de información.

5. Completa el trabajo de clase y las tareas de casa.

6. Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones.

7. Desarrolla habilidades sociales como el respeto a los demás.

8. Utiliza el lenguaje para expresar gustos y preferencias.


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8. Área de área de religión islámica

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN ISLÁMICA AL DESARROLLO DE


COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Subcompetencias (Conocimientos)

1. Comprender textos e informaciones orales y escritas.

2. Componer textos dotados de coherencia y corrección, utilizando distintas

variantes del discurso, como la descripción, la narración o la argumentación.

3. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y

corrección.

Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores)

4. Adquirir y usar el vocabulario adecuado.

5. Comentar textos de contenido religioso, coránico, moral o experiencial.

6. Mantener una actitud favorable hacia la lectura como fuente de

enriquecimiento y de información.

SOCIAL Y CÍVICA


1. Conocer los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo,

para acercarse a las raíces históricas de las sociedades actuales, a su

evolución, sus logros y sus problemas.

2. Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de

participación ciudadana de la sociedad actual, para asentar las bases de una

ciudadanía solidaria, informada, participativa y demócrata.

3. Valorar las aportaciones de las distintas culturas y religiones.


4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las

convenciones sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y

aceptar y elaborar normas de convivencia tanto en situaciones reales que hay

que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se

vive.


Página | 183

5. Ejercitar una ciudadanía constructiva, solidaria y responsable ante el

cumplimiento de los derechos y obligaciones, lo que conlleva disponer de

habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos,

valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de ellos.

6. Implicarse en la participación y defensa de las tradiciones religiosas.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL


1. Comprender la necesidad de aprender y saber planificarse el tiempo y la

distribución de tareas a la hora de abordar un trabajo individual o en grupo.

2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las

de los demás.

3. Afrontar los problemas, perseverar ante las dificultades y tomar decisiones

con criterio propio.


4. Afirmar y defender opiniones.

5. Mostrar iniciativa propia y valorar las iniciativas de los demás con actitud

dialogante.

6. Construir un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que

genera el Corán y la tradición del profeta Muhammad (p.b.).

7. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo.

EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA


1. Conocer y apreciar manifestaciones artísticas y culturales religiosas, tanto del

pasado como del presente.

2. Comprender recursos expresivos utilizados en las obras de arte religioso.

3. Conocer códigos, técnicas y recursos artísticos.


4. Analizar obras del patrimonio artístico religioso.

5. Apreciar, respetar y disfrutar las obras de arte religioso.

6. Valorar la función que el arte religioso desempeña en la vida de las personas.


Página | 184

7. Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión plástica.

APRENDER A APRENDER


1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.

2. Obtener información y transformarla en conocimiento propio.

3. Dominar los contenidos fundamentales del área.

4. Comprender estrategias, destrezas y técnicas básicas de estudio.


5. Utilizar estrategias para organizar, memorizar y recuperar información, como

los resúmenes y los esquemas.

6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridas con anterioridad en diversos

contextos.

7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.

8. Valorar la satisfacción por el trabajo personal realizado como consecuencia del

rigor, la concentración y el esfuerzo.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO


1. Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad

humana a gran escala y en el entorno inmediato.

2. Entender la naturaleza como Creación y regalo de Dios.

3. Evaluar el impacto físico y social de las actividades humanas e implicarse en

el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio

ambiente y de la diversidad de la Tierra y de la protección de la salud

individual y colectiva.


4. Observar e interpretar espacios y paisajes, reales o representados.

5. Orientarse en el espacio.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL


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1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas,

gráficas o audiovisuales.

2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.

3. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir

información.


4. Mostrar interés por el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje y

fuente de enriquecimiento personal.

5. Interpretar el lenguaje de la imagen.

MATEMÁTICA


1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (números, medidas,

símbolos…) para expresar con claridad y precisión datos e informaciones.

2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.

3. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.


4. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

5. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de

resolución de problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.

OBJETIVOS

1. Dar a conocer como creó Al-lah el mundo, al ser humano y el resto de

criaturas.

2. Conocer cualidades de Al-lah, Clemente, Misericordioso, Justo, Generoso,

Bueno, Bondadoso.

3. Avanzar y disfrutar del aprendizaje del Corán, lectura, memorización y

comprensión de su significado para un musulmán.

4. Acercar a los profetas Noé y Abraham a los alumnos y conocer su

importancia en otras religiones


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5. Profundizar en el sentido de la práctica religiosa islámica, especialmente en

el conocimiento de la oración, el ayuno, el azaque, la peregrinación y en su

significado.

6. Conocer la existencia de un Día del Juicio y de otra vida después de ésta.

7. Dar a conocer valores importantes para los musulmanes como el respeto, el

amor en relación con familia, amigos, vecinos, naturaleza, la Justicia, la

verdad.

8. Valorar positivamente la convivencia entre distintas religiones en la Historia

de España, haciendo especial referencia a la época de Al Ándalus.

9. Valorar el árabe como lengua de revelación del Corán y motivar a los niños a

aprenderla para comprender el mensaje de Al-lah.

CONTENIDOS

1. Relatos de la creación tanto del Universo, nuestro mundo, el ser vivo y resto

de seres que existen.

2. Cualidades de Al-lah, Clemente y Misericordioso, Justo y Bondadoso

3. Estudio de suras relacionadas con cualidades de Al-lah, así como suras

relacionadas con la creación y la revelación.

4. Los profetas Noé y Abraham destacando la fe profunda y obediencia y

sacrificio a Al-lah de ambos.

5. Vida del profeta Muhammad, que destacaba como persona honesta y

respetada en el momento de la revelación.

6. El año de la Hégira e inicio del Calendario musulmán.

7. El Profeta y sus compañeros emigraron en busca de una vida mejor.

8. La sunna es la ejemplificación a través de la vida del profeta de cómo se vive

el Islam y es distinta a la palabra de Al-lah (Corán).

9. Estudio de hadíces relacionados con la temática del curso.

10. El saludo y la sonrisa de los musulmanes como obligación y manera de

relacionarse.

11. La basmala, el saludo, la limpieza en la oración, en casa y la escuela.


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12. La verdad como guía de comportamiento de los musulmanes a través de

ejemplos de los compañeros del profeta.

13. La oración y su sentido como acto de adoración y plegaria a Al-lah.

14. La peregrinación a la Meca, profundizando en su sentido y requisitos.

15. Al-lah nos enseña a amar y respetar a las demás personas.

16. La justicia y la verdad, son valores fundamentales para los musulmanes que

deben regir la convivencia en sociedad.

17. All-lah nos exige decir la verdad y ser sinceros, a pesar de las

consecuencias.

18. El Día del Juicio y la vida después de esta vida.

19. La época de Al-Ándalus y la convivencia de las tres religiones monoteístas.

20. La lengua de revelación del Corán es el árabe y es común para todos los

musulmanes independientemente de que hablemos otras lenguas.

21. Uso de los textos en árabe presentes en el libro explicando que son textos

sagrados del Corán. Plantear actividades para trabajar con la lengua árabe

de manera lúdica.

CONTENIDOS DE TERCERO

1. La creación de Adán. Relato de la expulsión de Adán del paraíso.

Satán es nuestro enemigo. Todos somos iguales porque provenimos

del mismo padre. Las personas debemos colaborar entre nosotros para

cuidar nuestro mundo.

2. Recopilación del Corán. Suras, aleyas y hizbs del Corán. El Corán está

muy presente en la vida privada y pública de los musulmanes.

3. Aprendemos del profeta y seguimos su ejemplo. Abú Huraira nos

transmite la sunna. La “sunna” el camino a seguir por los musulmanes.

4. La “hégira” marca el inicio de una nueva etapa para los musulmanes y

del calendario islámico. La generosidad y la hospitalidad son dos

valores fundamentales en el islam.

5. El calendario solar y el calendario lunar. Las fases lunares.

Festividades del calendario lunar y sus valores.


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6. La importancia y los beneficios de la oración.

7. Relato del sacrificio de Abrahán. La peregrinación y sus ritos.

Beneficios de la peregrinación.

8. Las bases de fe. Creer en el último día. Los sucesos de ese día.

9. Los padres son lo más importante en nuestra vida. El buen trato a los

padres en el islam. La consideración especial hacia la madre.

10. El islam es la religión de la convivencia. Conceptos para una buena

convivencia. “Al Ándalus” ejemplo de convivencia.

CONTENIDOS DE CUARTO

1. Al-lah creó a los animales. Los animales nos reportan muchos beneficios. El

islam nos prohíbe maltratar a los animales.

2. Los beneficios de la lectura de algunas suras del Corán. Momentos y

situaciones en los que leemos el Corán.

3. Los modales del profeta. El musulmán imita los modales del profeta.

4. La intención es lo que cuenta. Debemos tener presente la intención en todas

las obras. Al-lah conoce todo lo que ocultamos.

5. Los pilares del islam. El azaque es el tercer pilar del islam. Al-lah recompensa

y ayuda a los que dan el azaque.

6. Los pilares del islam. Los tipos de ayuno. La recompensa por ayunar.

7. Viernes, día festivo de los musulmanes. La oración del viernes. Importancia

del viernes.

8. La importancia de elegir bien a los amigos. ¿Cómo es un buen amigo?

Consecuencias de frecuentar a las buenas personas y a las malas.

9. El islam ordena decir siempre la verdad. Consecuencias de decir la verdad y

de mentir.

10. La familia en el islam. ¿En qué consiste el buen trato a la familia?


El interés por los relatos del Corán.


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El respeto a los personajes y a las tradiciones que han desarrollado las

religiones y las sociedades actuales.

La ayuda, el amor y la solidaridad con los demás.

El respeto y la valoración del arte islámico.

La generosidad de dedicar la vida a los demás.

El compartir, la solidaridad y la generosidad.

La visita a los enfermos y la ayuda a los necesitados.

El respeto a las personas de diferentes religiones y culturas.

El compromiso social y religioso.

El amor y el perdón.

El compartir y la ayuda a los necesitados.

El amor a Al-lah y a su profeta Muhammad (p.b.).

La colaboración y la unión para llevar a cabo una buena obra.

El perdón y el servicio a los demás.

El compartir con los necesitados y el consumo responsable y justo.

La fe y el amor.

El respeto, la valoración y la participación respetuosa en las celebraciones

religiosas.

La solidaridad y la ayuda a los más pobres.

La igualdad y la colaboración.

El buen uso de la libertad y la práctica de comportamientos ejemplares.

El agradecimiento por el bien recibido.

El perdón, la reconciliación y la buena convivencia.

Los buenos sentimientos, como la misericordia.

La unidad entre los miembros de la familia.

El conocimiento, la valoración y el respeto a las obras de arte.

La solidaridad y la ayuda a las personas que nos necesitan.

TEMPORALIZACIÓN



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 2º CICLO:

CRITERIOS DE TERCERO

1. Reconocer a Al-lah como creador de todo los que nos rodea y de nosotros

mismos.

2. Ser capaz de relatar la historia de Adán y Eva, y reconocerlos como padres

de todos los seres humanos.

3. Mostrar actitudes de respeto y admiración hacia lo que ha creado Al-lah.

4. Saber que Al-lah es quien nos protege y nos perdona.

5. Comprender que Al-lah nos pide que seamos bondadosos con los demás

como El lo es con nosotros.

6. Manifestar actitudes de bondad, generosidad, equidad con los compañeros.

7. Recitar Al-Fatiha y resto de suras estudiadas y entender su significado.

8. Mostrar interés por ampliar el conocimiento del Sagrado Corán.

9. Disfrutar de la recitación del Corán.

10. Sacar enseñanzas para sus vidas cotidianas de amor a Al-lah, a la creación y

a los animales.

11. Respetar y cuidar la naturaleza.

12. Saber que Noé es un profeta para todas las religiones monoteístas.

13. Conocer la historia de Abraham como ejemplo de obediencia y amor a Al-lah

14. Saber que es la Caaba y porqué es importante para los musulmanes.

15. Saber que Abraham es un profeta para todas las religiones monoteístas.

16. Qué es la oración, para qué sirve y cómo se hace.


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17. Entender que la oración nos comunica con Al-lah directamente.

18. Saber explicar a grandes rasgos en qué consiste la peregrinación y ser

consciente de que la peregrinación hace que todos los musulmanes sean

iguales ante Al-lah.

19. Saber que después de esta vida hay otra.

20. Entender qué es el Día del Juicio y qué supone para un musulmán.

21. Comprender que los valores de amor y respeto son esenciales en el Islam.

22. Saber que en España durante la época de Al-Andalus los musulmanes,

cristianos y judíos, convivieron en paz.

23. Valorar positivamente la convivencia con todas las personas.

24. Mostrar interés por aprender el árabe como lengua de revelación del Corán.

25. Valorar la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

CRITERIOS CUARTO

1. Reconocer a Al-lah como creador de todo los que nos rodea y de nosotros

mismos.

2. Conocer la historia de la creación del mundo.

3. Mostrar actitudes de respeto y admiración hacia lo que ha creado Al-lah

(animales, personas etc.)

4. Saber que Al-lah es quien nos protege y nos perdona.

5. Aprender cinco Suras o aleyas importantes a lo largo de cada curso.

6. Conoce los beneficios que nos otorga Al-lah al leer el Corán.

7. Apreciar y valorar los modales del profeta y la necesidad de tomarlo como

ejemplo en nuestra conducta.


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8. Apreciar el valor de la oración en comunidad, especialmente el viernes en la

Mezquita.

9. Valorar la verdad como una cualidad esencial para la persona.

10. Manifestar actitudes de sinceridad, honestidad y justicia en la relación con

las personas de su día a día (aula, centro educativo, etc…)

11. Conocer las historias de Noé y de Salomón

12. Mostrar actitudes fraternales y solidarias con los compañeros del colegio.

13. Conocer y valorar dos de los pilares del islam más importantes: el azaque y el

ayuno. Conocer cómo se hacen y qué beneficios nos aportan.

14. Explicar por qué el viernes es el día festivo de los musulmanes y cuáles son

los actos reservados a ese día.

15. Conocer las características que deben tener los buenos amigos y los malos y

seguir los consejos del profeta a la hora de elegir los amigos.

16. Valorar positivamente la convivencia con todas las personas.

17. Reconocer los derechos que tiene los familiares en el islam y los beneficios

de mantener los lazos familiares.


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9. Área de religión y moral católica

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA AL

DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La enseñanza de la religión católica en la escuela se atiene a la finalidad propia de

ésta, que es la formación plena del alumno mediante los sistemas propios de

aprendizaje que se concretan en el currículo y su desarrollo. Contribuye a la calidad

de la educación desde la propuesta y desarrollo de unos conocimientos, valores y

actitudes que conforman su propio currículo. Lo hace desarrollando especialmente

la capacidad trascendente del alumno, facilitándole una propuesta del sentido último

para su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores comunes y propios de

esta enseñanza que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria.

Las propuestas de la enseñanza religiosa católica constituyen en si mismas una

cosmovisión del mundo, de la vida y del ser que hacen posible la formación integral.

Todo ello se realiza mediante la presentación sistemática, orgánica y científica del

mensaje, vida y persona de Jesucristo, presente en su Iglesia, avalada por la

Tradición y el Magisterio de la Iglesia, trasmitida a través de la acción educativa del

profesor con su preparación científico-técnica y su testimonio cristiano.

A su vez, las aportaciones de esta enseñanza hacen posible, como oferta libre, una

manera de ser y de vivir en el mundo, de tal manera que los principios, valores y

actitudes que generan los elementos básicos del cristianismo ayudan al alumno a

situarse lúcidamente ante la tradición cultural y, por ende, a insertarse críticamente

en la sociedad.

Con todo, las competencias básicas, como son la interpersonales, interculturales,

sociales y cívicas y la comunicación lingüística adquieren en este área elementos

básicos para su adquisición a lo largo de la enseñanza obligatoria.

En lo que se refiere a la Educación Primaria -etapa en la que el niño comienza a

tener conciencia refleja de sus propias acciones percibiéndose cada vez más como

individuo-, el alumno se enfrenta por primera vez a la urgente necesidad de realizar

el descubrimiento de su propia identidad. Este proceso está muy condicionado por


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los modelos culturales que los adultos encarnan, modelos que influyen en la vida

cotidiana de los niños, en sus juegos y en sus acciones creativas.

Precisamente una de las funciones de la enseñanza escolar católica en esta etapa

es la presentación de los modelos cristianos de identificación. Éstos se encuentran

en las figuras bíblicas más destacadas de la historia de la salvación, en las acciones

y vivencias de la comunidad cristiana y sobre todo en la persona, vida y palabra de

Jesucristo.

Su inseguridad, propia de una edad temprana, está demandando modelos de vida

auténticos en el proceso de maduración de su personalidad. La enseñanza religiosa

católica va a insistir en la propuesta explícita de la persona de Jesucristo, los

principios que de Él dimanan, los valores que genera y las actitudes que brotan a fin

de que los alumnos reflexionen seriamente acerca de la conducta personal y social.

Ello exige una información sólida sobre el hecho religioso y, en concreto, en cuanto

a esta asignatura compete, una exhaustiva presentación del hecho religioso

conformado en la religión católica.

La formación religiosa se desarrolla en la escuela en un diálogo auténtico con la

realidad cultural, informando sobre la relación e influjo mutuo entre la cultura

occidental y el hecho religioso cristiano; juzgando y criticando esa cultura -

compuesta por ideas, principios, valores, modos de vida- a la luz del Evangelio, que

en su perenne actualidad ilumina lo más profundo del ser humano y proyecta una

libre y crítica postura ante la cultura emergente.

Si bien la enseñanza religiosa está presente y ayuda a la conformación de las

competencias fijadas en los RR. Decretos de enseñanzas mínimas, teniendo en

cuenta que las competencias básicas son aquellas que sustentan la realización

personal, la inclusión social y la ciudadanía activa, algunas de ellas tienen una

especial relación con la acción educativa de la religión católica, e incluso, podría

afirmarse que otras, si se prescinde de la realidad religiosa, carecerían de

elementos importantes para su adquisición y desarrollo. Entre otras proponemos las

siguientes:


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La enseñanza religiosa católica aporta elementos básicos en cuanto al logro de la

competencia en comunicación lingüística pues se sirve del lenguaje académico, de

aquellos lenguajes que conforman la cultura que se trasmite en el área de religión,

así como de los lenguajes de la propia enseñanza religiosa.

El diálogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicación

lingüística, en la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de

Dios, la exposición de sus contenidos y aplicación a la cultura y a las distintas

formas de vida social, así como a la argumentación adecuada a esta edad y siempre

presente en la enseñanza religiosa.

Por otra parte, es propio de la enseñanza religiosa católica la utilización de los

diversos modos de comunicación que la acción de Dios sobre el hombre ha

utilizado. Su revelación es rica en distintos lenguajes. Así, el lenguaje bíblico y su

riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual,

analítica y argumental, el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos

del pueblo cristiano, el lenguaje, en fin, testimonial que hace posible la transmisión

vital de lo creído.

Todo ello es imprescindible para la comprensión del lenguaje en todas las lenguas

de la cultura occidental. La enseñanza religiosa hace posible una verdadera

comunicación lingüística, al utilizar los distintos lenguajes en su expresión verbal o

escrita, explícitos e implícitos en fuentes diversas. Finalmente, el análisis de hechos

sociales que se presentan en la clase de religión, como elementos motivadores de

la realidad evangélica, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.

Competencia social y cívica.

Con relación a la competencia social y cívica donde se integran elementos

esenciales para la humanización, personales, interpersonales e interculturales y

recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para

participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. La

enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes


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que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno,

en orden a hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, el ejercicio de la

solidaridad, de la cooperación, la libertad, la justicia y de la caridad. Todo ello, como

expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.

Se trata del ser personal en coherencia con las convicciones propias libremente

asumidas; es decir, a prender a ser motivando y recreando lo verdaderamente

humano en la formación plena del alumno. En este sentido, el desarrollo del ser

entero del hombre, de las capacidades de su mente y de su corazón, de las

potencialidades que le configuran y que desbordan las expectativas puramente

materiales y funcionales, fundamentan y dan sentido a la acción social y cívica del

alumno. La enseñanza religiosa en este cometido incide substancialmente en el

descubrimiento y desarrollo de la verdadera humanización, capaz de hacerle

competente en la acción social.

Con ello estamos fundamentando uno de los valores básicos, su dignidad como ser

humano, como hijo de Dios. El alumno necesita, ya en estas edades, especialmente

motivaciones para amar, para construir la personalidad más humana, para

ilusionarse en proyectos de vida altruista y desinteresada. El testimonio de hombres

y mujeres santos en toda la historia constituye un referente continuo para la auto

asimilación de los valores más genuinamente cristianos. De esta forma la

enseñanza religiosa educa en la iniciativa personal y autónoma de los alumnos por

el bien y la verdad.

En consecuencia, se contribuye directamente a la dimensión moral de la persona

favoreciendo que los alumnos y alumnas reconozcan la raíz de su propio ser y sus

mismos comportamientos. Ello conlleva mejorar las relaciones interpersonales

basadas en principios y valores que emanan de la persona de Cristo y ayuda en

consecuencia a afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, el perdón y

la misericordia, valores genuinamente cristianos.

En lo más profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal.

De ahí que las mínimas exigencias éticas de convivencia, participación,

conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia,


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estén fundamentadas y sean consecuencias de la fe cristiana. Los valores del

respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participación

tienen su fundamentación y referencias cristianas en la filiación por el amor de Dios,

el amor, la fraternidad, la justicia, la misericordia, el perdón, la donación de sí

mismo, la entrega total a favor de los pobres.


La contribución a la competencia cultural y artística se relaciona con sus aspectos

de conocimiento y valoración de toda la expresión artística, plástica, histórica,

simbólica, lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida

impregnados de cristianismo desde su origen y su desarrollo actual, como

manifestación del hecho religioso. El alumno no sólo va a conocer, sino que podrá

comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en

su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

La cultura y la historia europea occidental, y la propia historia y cultura española, no

pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente

siempre en la historia cultural de los pueblos. Es conocido por todos que la

maduración de la personalidad humana se realiza dentro de la tradición cultural

donde crece y se sustenta. Esta maduración se realiza en un mundo cada vez más

complejo y de mayor contraste cultural y de presencia, respeto y diálogo de culturas.

La Religión y Moral Católica presenta el acontecimiento cristiano en diálogo con la

cultura, incorporando orgánicamente el saber de la fe en el conjunto de los demás

saberes. Con ello el alumno adquiere una valoración crítica de la cultura a la luz del

evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura y la estima

adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. En el currículo de religión

católica están presentes también los elementos esenciales que definen las demás

grandes religiones.

La enseñanza religiosa católica no sólo aporta a la competencia cultural y artística

unos cocimientos del arte y cultura con referencia religiosa y unas destrezas, sino

también el sentido y profundidad de su presencia que remite a una manera concreta


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de ver la vida, de expresarla y de vivir desde la aportación cristiana a la cultura. Con

ello contribuye también a la conservación y valoración del patrimonio cultural.

Competencia de aprender a aprender.

La Religión católica contribuye igualmente al desarrollo de la competencia de

aprender a aprender, fomentando las capacidades a través de la educación, el

impulso del trabajo en equipo, la síntesis de la información y opinión.

Así mismo, la enseñanza religiosa ayuda a los alumnos a ser protagonistas de su

propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que el ser humano

colabore activa y libremente con el plan por El establecido. Por ello, aprender a

aprender conlleva no sólo una propuesta consensuada de sentimientos, valores y

actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus

convicciones, que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien.

Competencia de autonomía e iniciativa personal.

En cuanto a la autonomía e iniciativa personal la enseñanza religiosa católica se

imparte en el campo específico de la escuela, cuyo objetivo irrenunciable formar a la

persona desde dentro, liberarla de todo lo que le impide vivir libremente conlleva su

efectiva referencia a una determinada visión del hombre y a su sentido último, para

afirmarlo, negarlo o prescindir de él.

Es finalidad fundamental del quehacer de la escuela que los alumnos descubran su

identidad personal, pero esto no será posible sin una apertura al significado último y

global de su existencia humana. La autonomía e iniciativa personal no podrá

realizarse en el alumno si no comienza ya a adiestrarse en el conocimiento de sí

mismo, en su ser más profundo, en sus potencialidades, en su dignidad y en su

sentido. La formación religiosa católica aporta de esta manera una cosmovisión que

hace posible la apertura hacia el fundamento y el sentido último de la vida y, por

tanto, al sentido de la ciencia, de la cultura y de la identidad misma de la persona

humana.


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La enseñanza religiosa católica no se reduce a una enseñanza de valores; se dirige

a la persona concreta en sus raíces, en sus posibilidades humanas de acción y de

servicio y, sobre todo, se dirige al ser humano en su finalidad trascendente. Todo

ello conlleva el ofrecimiento del Evangelio de salvación de Jesucristo, para que, una

vez conocido, surja la humanidad nueva hecha de hombres nuevos conforme al

designio de Dios. Por eso la enseñanza ha de proponer a Jesucristo como camino

que nos conduce a la verdad y a la vida y ha de hacerse desde la convicción

profunda que procede de la Iglesia que confiesa, celebra y vive la fe en Jesucristo,

y, en consecuencia, mediante la forma propia y más coherente de transmitir esa fe

de la Iglesia: el testimonio.

En la contribución al desarrollo personal del alumno, la religión es generadora de

valores y de integración social. La religión colabora en esta competencia entregando

al alumno las virtualidades necesarias para crear las disposiciones y actitudes que

favorecen la inserción social. La autonomía del individuo cristiano viene

precisamente favorecida por la apertura a una visión totalizante del mundo y de la

realidad, una cosmovisión que hace posible la formación integral del alumno frente a

visiones parciales y determinantes de la libertad propia.

Desde los procedimientos del área se favorece esta competencia básica

desarrollando iniciativas y atiende especialmente a que los alumnos y alumnas

construyan un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera

el mismo evangelio.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

La Religión Católica contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento e

interacción en el mundo físico a través de la Doctrina Social de la Iglesia, iluminando

las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción del ser

humano con el medio físico y con sí mismo. También contribuye a la valoración ética

del uso de la ciencia y de la tecnología.

A su vez apoya y da sentido a las habilidades y destrezas relacionadas con la

ecología que se adquieren desde esta competencia. El cristiano entiende la

naturaleza como creación de Dios, por lo que la valora, la cuida y fomenta.


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Todas las aportaciones a las distintas competencias pueden ser agrupadas y

definidas en cuanto a la aportación religiosa como un desarrollo de la capacidad

trascendente de la persona, es decir su aportación espiritual y religiosa. Ello le

capacita para dar sentido a su vida. A este objeto, conforman la capacidad

trascendente:

La apertura de la razón a la búsqueda de la verdad en la superación de todo

itinerario racional reductivo, la capacidad de dejarnos confrontar e interpelar por la

llamada a la libertad y a la felicidad verdadera, el empeño en el diálogo de la fe y la

razón, de la fe y la cultura, la atención a la capacidad innata para dinamizar la

inteligencia y llamar a la razón humana a la búsqueda de “algo más”, de la identidad

propia del ser humano, la capacidad de ser y estar junto a los otros desde la

fraternidad, el amor y la misericordia, el ansia de infinito, el anhelo de Dios y la

planificación del ser en al vida eterna... son, entre otros, objetivos y elementos

fundamentales en el desarrollo de las competencias antes descritas.

OBJETIVOS.

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas

relacionándolas con el cristianismo.

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes

religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido

de la vida y el compromiso de los creyentes.

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos

básicos como Palabra de Dios.

4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como

fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y

su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo

y la respuesta de fe de la Virgen María.

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la

muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la

Iglesia, Cuerpo de Cristo.


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7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones,

expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la

comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y

su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles

y sus sucesores.

9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de

las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los

aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser

cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y

comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y

mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las

distintas religiones.

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se

manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura,

pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de

otras religiones.

13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que

surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

OBJETIVOS TERCER NIVEL.

1. Conocer la existencia de relatos antiguos que narran el origen del mundo y

de las personas, identificando a Dios como el creador del universo.

2. Descubrir en los libros de la Biblia el amor y el mensaje de salvación de Dios.

3. Descubrir la alianza que Dios hizo con el pueblo de Israel, valorando la

acción salvadora que realizó a través de los patriarcas y de Moisés en el

pueblo judío.

4. Valorar la promesa de salvación que Dios hace al hombre y que se cumple


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en la persona de Jesús, descubriendo los hechos principales de su vida.

5. Reconocer a la Virgen María en las distintas imágenes que existen sobre ella,

identificándola como Madre de la Iglesia.

6. Tomar conciencia del gran gesto realizado por Jesús al entregar su vida para

salvar a las personas del pecado y de la muerte, descubriendo los

acontecimientos que celebramos los cristianos durante la Semana Santa.

7. Descubrir que el Espíritu Santo es quien da vida a la Iglesia.

8. Aprender que la Iglesia nació y se formó con las primeras comunidades

cristianas y con la ayuda del Espíritu Santo.

9. Identificar a la Iglesia Católica como la familia de Dios, unida por el amor.

10. Tomar conciencia de que todos los cristianos forman la Iglesia, que es una,

santa, católica y apostólica.

11. Descubrir que Jesús es verdadero hombre y verdadero Dios.

12. Conocer la fe cristiana.

13. Reconocer que la fe de los cristianos consiste en amar y creer en Dios Padre,

Dios Hijo y Dios Espíritu Santo.

OBJETIVOS CUARTO NIVEL.

1. Descubrir relatos sobre los fundadores de las religiones monoteístas y

conocer a los mismos.

2. Descubrir que Jesús es el modelo de vida más completo que los cristianos

pueden seguir, reconociéndolo como nuestro mejor amigo.

3. Conocer el verdadero mensaje cristiano de la Navidad, identificándola como

un tiempo para compartir con los demás.

4. Interiorizar el gran amor que Dios siente por las personas al enviar a su Hijo

para salvarnos y enseñarnos a compartir.

5. Descubrir la importancia de los sacramentos para la vida de las personas.

6. Identificar los gestos y símbolos utilizados en el sacramento del Bautismo,

descubriendo el agua como elemento purificador de vida.

7. Descubrir la presencia de Jesús resucitado en la Eucaristía, tomando

conciencia de cómo se debe celebrar la Primera Comunión.

8. Reconocer que en el sacramento de la Confirmación se recibe la fuerza del


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Espíritu Santo.

9. Conocer el principal acontecimiento que se celebra en la Pascua cristiana,

reconociendo la celebración de la resurrección de Jesucristo y la victoria

sobre el pecado y la muerte.

10. Descubrir que Dios salva a todas las personas del mal y del pecado,

conociendo cómo Jesús perdona y enseña a perdonar.

11. Valorar el sacramento del Perdón como medio para reconciliarse con Dios,

con los demás y con uno mismo.

12. Conocer las principales verdades cristianas sobre la vida eterna.

13. Descubrir que las obras de arte religioso acercan a las personas a Dios,

valorando las expresiones artísticas religiosas como expresiones de fe.

CONTENIDOS

1. Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún

relato sobre el origen del mundo en la antigüedad.

2. La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo

judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo,

Cristianismo e Islam.

3. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona

de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.

4. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con

todos los hombres.

5. El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo

mismo.

6. El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.

7. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha

resucitado y vive para siempre.

8. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.

9. El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida.

Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la

Iglesia.

10. La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.


Página | 204

11. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los

sacramentos de la Iniciación y Reconciliación.

12. La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana.

13. La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.

14. Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones

monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.

15. La vida que Dios da, dura para siempre.

CONTENIDOS TERCER NIVEL

La importancia de leer libros y la práctica de sus buenas enseñanzas.

La Biblia: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.

El mensaje de los libros de la Biblia.

Los relatos antiguos sobre el origen del mundo y de las personas.

Dios es el Creador y regala el mundo y la vida por amor.

El relato bíblico «La Creación de Dios».

Comportamientos de colaboración con Dios en su obra creadora.

Las muestras de amor entre las personas.

Los patriarcas del pueblo de Israel.

La intervención de Dios en la historia del pueblo de Israel, en los hechos y en

la vida de sus personajes.

Los buenos pactos ayudan a los demás y los hacen felices.

La Navidad, tiempo de encuentro con el Niño Jesús.

La Navidad cristiana.

Jesús, el Hijo de Dios, se hace hombre para salvar y amar a las personas.

La importancia de los buenos modelos de vida.

La vida de Jesús.

La vida de Jesús, ejemplo de amor y entrega para los cristianos.

La importancia de compartir con los demás.

Jesús y el Reino de Dios.

El relato bíblico «El milagro de los panes y los peces».

Las palabras y los hechos de Jesús.

Jesús, verdadero hombre y verdadero Dios.


Página | 205

El relato bíblico «La resurrección de Lázaro».

La promesa de salvación de Dios a las personas.

Los gestos que realizan las personas movidas por su gran amor y entrega.

La Semana Santa.

El relato bíblico «La muerte y resurrección de Jesús».

La victoria sobre el pecado y la muerte.

La importancia de pertenecer a un buen grupo que lleva a cabo actividades

que favorecen el desarrollo integral de la persona.

El nacimiento de la Iglesia.

El envío del Espíritu Santo, que guía, anima, gobierna y conserva la Iglesia.

La importancia de vivir en una familia unida por el amor.

La Iglesia Católica.

Características de la Iglesia.

Los motivos por los que la Virgen María recibe diferentes nombres.

Devociones, fiestas y advocaciones de María.

Importancia de la Virgen María para la Iglesia.

La fe cristiana.

La fe en Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo.

CONTENIDOS CUARTO NIVEL

Los relatos de los fundadores de las religiones monoteístas.

Las religiones monoteístas.

Los fundadores de las religiones monoteístas muestran la acción salvadora

de Dios.

La importancia de la verdadera amistad.

Cómo ser amigo de Jesús.

Comportamientos para ser amigo de Jesús.

La importancia de seguir los buenos ejemplos de las personas que nos

rodean.

Jesús, modelo de vida cristiana.

La vida de los santos y, en especial, la de Jesús, como el modelo más


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completo que el cristiano debe seguir.

Navidad, tiempo de compartir con los demás.

El mensaje cristiano de la Navidad.

El amor de Dios al enviar a su Hijo para salvarnos y enseñarnos a compartir.

El agua elemento de vida.

Los gestos y símbolos del sacramento del Bautismo.

El relato bíblico «El bautismo de Jesús».

La importancia de los sacramentos.

La celebración de la Primera Comunión

El sacramento de la Eucaristía.

El relato bíblico «La Última Cena».

El rito del sacramento de la Eucaristía.

Las personas con buen espíritu llenan de felicidad a los demás.

Los gestos y los símbolos del sacramento de la Confirmación.

El cristiano recibe la fuerza del Espíritu Santo en el sacramento de la

Confirmación.

La importancia de ayudar y dar la vida por los demás.

El tiempo litúrgico de Pascua.

La Pascua cristiana, celebración de la resurrección de Jesucristo y victoria

sobre el pecado y la muerte.

El mal existente en el mundo actual.

El pecado original y el mal moral.

El relato bíblico «El pecado original».

El amor de Dios al enviar a su Hijo para salvar a las personas del pecado.

Los comportamientos en los que son necesarios el perdón de Dios y el de los

demás.

El sacramento del Perdón.

El relato bíblico «La parábola del hijo pródigo».

El sacramento del Perdón como medio de reconciliación.

La creencia de las personas religiosas en la vida después de la muerte.

Las verdades cristianas sobre la vida eterna.


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El compromiso cristiano de crear en la tierra un mundo de justicia y felicidad

como consecuencia de su fe en la vida eterna.

Las obras de arte religioso acercan a Dios.

El arte en las religiones monoteístas.

Las religiones monoteístas expresan su fe con experiencias artísticas.


El interés por la lectura.

La fe en Dios y el reconocimiento de la Biblia como la Palabra de Dios.

La convivencia diaria.

Los buenos comportamientos.

La libertad, la igualdad y la justicia.

El respeto a las diferentes culturas y religiones.

El respeto a las personas de diferentes religiones y culturas.

El respeto y la conservación de la naturaleza.

El respeto a las tradiciones cristianas.

La generosidad y el compartir los bienes con los necesitados.

La amistad y el sacrificio por los demás.

La fe y el amor religioso.

El compromiso social y religioso.

El amor y el perdón.

La paz, la sencillez y el agradecimiento.

La participación positiva y cristiana en la celebración de la Navidad.

La ayuda a los demás.

La generosidad de dedicar la vida a los demás.

La unión de la familia.

El respeto y la valoración del arte cristiano.

La colaboración y la unión para llevar a cabo una buena tarea.La

participación respetuosa y cristiana en las celebraciones religiosas.

La promoción social y el desarrollo integral de las personas.

La alegría, la colaboración en las tareas de grupo y la igualdad.


Página | 208

El compromiso para desarrollar cualidades personales y para llevar a cabo

buenos comportamientos.

El sacrificio y la entrega a los demás.

La valentía y el dar la vida para salvar a los demás.

El respeto a las fiestas religiosas.

El buen uso de la libertad y la práctica de comportamientos ejemplares

El trabajo en equipo y la buena convivencia.

La igualdad y la colaboración.

El agradecimiento por el bien recibido.

Los buenos sentimientos, como la misericordia.

El compromiso y el cumplimiento de buenas tareas.

La responsabilidad de las consecuencias de nuestros actos.

La fe en Dios, en uno mismo y en los demás.

La voluntad y la paz.

El conocimiento y el respeto a las manifestaciones artísticas de las diferentes

religiones.

TEMPORALIZACIÓN



1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos

entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso

con el hombre y su acción salvífica.

2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su

plenitud en Jesucristo.

3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.

4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios

al hombre.

5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus

milagros, su muerte y resurrección.


Página | 209

6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la

restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para

siempre.

7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en

Jesucristo.

8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la

Eucaristía.

9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la

Eucaristía.

10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.

11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.

12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y

Madre nuestra.

13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos

de la fe cristiana y de otras religiones.

14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a

la vida eterna.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER NIVEL

1. Reconocer a Dios como el Creador del Universo.

2. Ordenar hechos y acontecimientos importantes que ocurrieron en la Historia

del pueblo de Israel.

3. Escribir los principales hechos de la vida de Abrahán.

4. Elaborar una lista de comportamientos que muestran amor entre las

personas.

5. Nombrar personajes relacionados con la Navidad.

6. Contestar a preguntas sobre el adviento y la Navidad.

7. Explicar lo más importante de la vida de Jesús.

8. Identificar los momentos más importantes de la vida de Jesús.

9. Completar un esquema con ejemplos de la vida de Jesús que lo descubren

como verdadero hombre y como verdadero Dios.

10. Expresar algún hechos donde se aprecia un comportamiento de compartir


Página | 210

con los demás.

11. Describir comportamientos relacionados con la entrega, el amor, el sacrificio

y la salvación.

12. Identificar imágenes de la Semana Santa con el acontecimiento de la pasión,

muerte y resurrección de Jesús que se recuerda.

13. Reconocer la importancia que tiene para la persona formar parte de un grupo.

14. Escribir una lista de comportamientos que manifiestan los miembros de una

familia unida.

15. Completar frases con los conceptos más importantes del nacimiento de la

Iglesia.

16. Completar frases relacionadas con la Iglesia Católica.

17. Completar un esquema sobre los momentos más importantes de la vida de la

Virgen María.

18. Enumerar advocaciones de la Virgen María y las explica.

19. Reconocer manifestaciones de la fe y de la confianza en Dios.

20. Identificar los conceptos más importantes sobre la fe cristiana.

21. Completar frases que recogen los conceptos más importantes sobre la fe

cristiana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUARTO NIVEL

1. Nombrar buenos comportamientos que realizan las personas religiosas.

2. Expresar los nombres de los fundadores de las religiones monoteístas.

3. Explicar la importancia de una verdadera amistad.

4. Enumerar comportamientos que el cristiano tiene que poner en práctica para

ser amigo de Jesús.

5. Explicar los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de vida que el

cristiano debe seguir.

6. Formar frases relacionadas con Jesús como modelo de vida cristiana.

7. Enumerar comportamientos que muestran cómo se debe celebrar la

verdadera Navidad.

8. Expresar los verdaderos motivos y mensajes cristianos de la Navidad.


Página | 211

9. Completar frases que expresan conceptos generales sobre los siete

sacramentos y conceptos específicos sobre el sacramento del Bautismo.

10. Nombrar los símbolos más importantes que se utilizan en el sacramento del

Bautismo.

11. Expresar qué es lo más importante de la celebración de la Primera

Comunión.

12. Completar frases sobre el sacramento de la Eucaristía.

13. Indicar las características más importantes del sacramento de la

Confirmación.

14. Completar frases sobre la Confirmación y el ritual de su celebración.

15. Señalar diferentes actividades de ayuda hacia los demás.

16. Expresar el motivo de la celebración de la Pascua cristiana.

17. Señalar cómo se puede colaborar para evitar el mal y el sufrimiento en el

mundo.

18. Completar frases relacionadas con el pecado.

19. Expresar un mal comportamiento y el motivo por el que la persona debe

arrepentirse y pedir perdón.

20. Relacionar el origen del sacramento del Perdón con la misión de perdonar los

pecados que Jesús encargó a los apóstoles y que la Iglesia continúa.

21. Explicar los principales conceptos del sacramento del Perdón y nombra las

partes de su rito.

22. Dialogar sobre la fe en la vida después de la muerte que tienen las personas

religiosas.

23. Reconocer la importancia de la vida eterna para los cristianos.

24. Describir alguna obra de arte de su localidad.

25. Identificar las obras de arte de cada religión monoteísta y comprende su

significad


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9. Evaluación

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: INICIAL, CONTINUA Y FINAL.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa

será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del

currículo y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.

La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias básicas y a los

objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado

en el conjunto de las áreas del currículo, las características propias del mismo y el

contexto sociocultural del centro docente.

La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza

y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en

que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas

necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.

La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y

proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos

como los resultados de la intervención educativa.

Evaluación inicial

Durante el primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo, los tutores,

tutoras y especialistas realizarán una evaluación inicial del alumnado (Ver anexos).

Los resultados de dicha pruebas se plasmarán en una hoja de registro colectiva.

Así mismo proponemos una prueba para la evaluación individual de aquellos

alumnos/as que se incorporen a 4º curso de Primaria, procedentes de otros centros

escolares y que nos permita una valoración de la situación de partida de dichos

alumnos, que no han estado con nosotros durante el curso anterior. También, si se

da la circunstancia de que un maestro/a se incorpore a la tutoría de un nuevo curso

en cuarto.

Dicha evaluación incluirá el análisis de los informes personales de la etapa o ciclo

anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo, que se completarán

con otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde

el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. Otra toma de datos son

las entrevistas grupales e individuales con las familias para obtener datos socio-

familiares. Estas entrevistas ayudarán a establecer compromisos de colaboración e


Página | 213

implicación de estas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos/as.

Obtener, también, unos contratos de convivencia, así como, asesorar sobre como

planear el trabajo en casa.

Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma

de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las

características y conocimientos del alumnado. El equipo docente, como

consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas

pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alumnas que

lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo.

Evaluación continua

La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de manera

colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones

resultantes del mismo, coordinados por quien ejerza la tutoría. Dicho equipo podrá

recabar el asesoramiento del equipo de orientación educativa correspondiente.

Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de

corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la

evaluación una actividad educativa. En el proceso de evaluación continua, cuando el

progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas

oportunas recogidas en nuestro Plan de Atención a la Diversidad. Estas medidas se

adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las

dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes

imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Evaluación Final

Esta evaluación pretende valorar rendimientos. Al concluir una fase o secuencia de

aprendizaje y al finalizar el curso se debe realizar una valoración de las capacidades

desarrolladas y de los contenidos asimilados. El objetivo de esta evaluación es

hacer una estimación global del avance de cada escolar en el desarrollo de las

capacidades expresadas en los objetivos y, en su caso, tomar las decisiones

pertinentes. Así, es sumativa en cuanto que registra resultados alcanzados y es final

en su aspecto de valoración, no sólo de los resultados, sino además de los diversos


Página | 214

momentos del aprendizaje y desarrollo educativo. La evaluación final constituye, por

tanto, la culminación del proceso de evaluación.

TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Nuestra evaluación será más útil cuanta más información relevante se maneje, para

lo cual el procedimiento de registro ha de ser rápido y sencillo. Se elaborarán fichas

individuales de los escolares donde se recogerán los resultados obtenidos a través

de todos los instrumentos de evaluación, los cuales se agrupan en dos grupos,

según el medio de recogida de la información sea la observación directa o el análisis

de las tareas docentes:

La observación directa. Supone un examen constante, atento y crítico, sobre

la adquisición de contenidos, el dominio de procedimientos o la manifestación

de conductas. Entre otros instrumentos de recogida de datos destacan:

o El diario de clase, con datos sobre la actividad cotidiana: puntualidad,

participación en clase, comportamiento, etc.

o Las listas de control, que evalúan el grado de consecución de

determinados objetivos.

o Revisión y valoración del cuaderno de clase y de las tareas propuestas

para casa, lo cual nos permite detectar los métodos y hábitos de

trabajo de cada alumno o alumna, ideas y conceptos mal elaborados,

dónde encuentran mayores dificultades, etc.

El análisis de tareas docentes. Al igual que la observación, nos permite

analizar, mediante determinadas actividades, elementos de interés en el

proceso evaluador. Para ello, el docente puede servirse de debates,

presentaciones, grabaciones, pruebas específicas orales o escritas o

cualquier otra actividad de enseñanza-aprendizaje que le permita obtener

información, y que haya sido previamente programada. Entre estos

instrumentos destacan:

o Actividades de evaluación. Durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje se realizarán pruebas individuales que consten de

actividades de adquisición de destrezas, de comprensión de


Página | 215

conceptos, de aplicación y trabajos prácticos, destinadas a la

verificación de los criterios de evaluación.

o Actividades de refuerzo y ampliación. Al final de cada unidad didáctica

se propondrán a los alumnos/as, en función de los ritmos de

aprendizaje, la realización de estas actividades, que según sus

características concretas podrán ser realizadas en grupos o de forma

individual. Estas actividades proporcionan al docente una importante

fuente de información en su evaluación, permitiéndole además atender

correctamente a la diversidad del aula.

o Exposición de actividades. Durante el desarrollo de la unidad didáctica

se propondrán actividades que los estudiantes deberán realizar

individualmente para posteriormente ser expuesta de forma voluntaria

por uno de ellos.

Las entrevistas grupales e individuales con las familias para obtener datos

socio-familiares. Estas entrevistas ayudarán a establecer compromisos de

colaboración e implicación de estas con el proceso de enseñanza y

aprendizaje de los alumnos/as. Obtener, también, unos contratos de

convivencia, así como, asesorar sobre como planear el trabajo en casa.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A continuación se señalan estos Criterios de Calificación que se van a aplicar en el

centro en el Segundo Ciclo de Educación Primaria, en la siguiente tabla el valor que

tienen cada uno de los siguientes aspectos dentro de la nota global de cada una de

las áreas, cuya nota final será la obtenida una vez aplicados estos porcentajes. Para

más detalle puede consultarse la propuesta curricular de la etapa. Estos

porcentajes son generales y se adaptarán a cada uno de los cursos y las áreas del

ciclo:

- Exámenes 70 %

- Tareas del aula y trabajo de casa 20%

- Actitud 10%


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CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Se accederá al tercer ciclo de Educación Primaria si se ha alcanzado el desarrollo

correspondiente de las competencias básicas. Se promocionará, asimismo, siempre

que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo

ciclo. Para alcanzar dichos aprendizajes, el alumnado se podrá incorporar a los

programas de refuerzo o a cualquier otra medida de apoyo educativo que se

considere necesaria.

El Tutor recabará de los padres o tutores legales del alumno la información

complementaria que pueda serle de interés para la toma de la decisión más

adecuada.

La decisión de que un alumno permanezca un año más en el segundo ciclo sólo

podrá adoptarse una vez a lo largo de la etapa.

Cuando la evaluación haya sido positiva en todas las áreas o materias, el alumno/a

promocionará al ciclo siguiente. En los documentos de evaluación se recogerán las

calificaciones que hubiere obtenido. En el caso en que el alumno no hubiere

obtenido una evaluación positiva en alguna de las áreas o materias, los tutores y

especialistas decidirán sobre la promoción de acuerdo con las siguientes reglas:

Alumnos/as con un área evaluada negativamente, promocionarán al ciclo

siguiente.

Alumnos/as con dos áreas evaluadas negativamente promocionarán siempre

y cuando no sean ambas instrumentales (matemáticas y lengua).

Alumnos/as con tres o más áreas del ciclo evaluadas negativamente y que

no estén repitiendo curso, no promocionarán al ciclo siguiente.

La decisión de promoción o no de un alumno/a con dos áreas del ciclo evaluadas

negativamente se adoptará teniendo en cuenta los aspectos siguientes:

El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las

competencias básicas necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o

progresar en los estudios del ciclo siguiente.

El dominio conseguido de los contenidos básicos del ciclo

La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñado por progresar en el

aprendizaje, superar las dificultades y corregir los errores.


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La oportunidad de la repetición para lograr una mayor solidez en los

aprendizajes básicos, teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno y

la limitación a una sola vez de la posibilidad de repetir en educación primaria,

o la conveniencia de la separación del alumno/a del grupo, con las

repercusiones, positivas o negativas, que esta medida pueda ocasionar,

según la integración que el alumno tuviera en el grupo, su carácter, intereses,

etc.

Las opiniones de los padres o tutores legales, que serán informados y

escuchados previamente a las decisiones que se adopten.

El asesoramiento del servicio de orientación.

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