Programa de Atención Educativa a Niños, Niñas y Jóvenes con Aptitudes Sobresalientes y/o

Talentos Específicos

GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓNSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Apodaca , Nuevo León a 11 de marzo de 2011.

Unidad de Apoyo a Escuelas Regulares No. 213

Zona Escolar No 26

Elaborado por: LIC. PATRICIA GARCÍA VILLARREAL

Correo electrónico: usaer_educacion@hotmail.com

Objetivo general

Impulsar en los diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica de Nuevo León, el desarrollo de las potencialidades de alumnos y alumnas con aptitudes

sobresalientes y/o talentos específicos, a través de apoyos curriculares y extraescolares.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Se fundamenta en los principios de la inclusión educativa y de la atención a la diversidad.

Con ella se pretende ofrecer a los maestros de las escuelas de educación regular y especial una serie de estrategias que les permitan identificar, evaluar y dar una respuesta educativa acorde a las necesidades, los intereses y las aptitudes que presentan los alumnos.

La propuesta se sustenta en un enfoque psicosocial-sociocul-tural en el cual el contexto es un factor determinante para la identificación y potenciación de las aptitudes sobresalientes del alumnado.

CONCEPTUALIZACIÓN

Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social al que pertenecen en uno o más de los campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad.

Proceso de manifestación de las aptitudes sobresalientes

ContextoFacilitador

Condiciones

Personales Condiciones

del contexto- Escolar- Familiar- Social

ContextoFacilitador

Condiciones

Personales Condiciones

del contexto- Escolar- Familiar- Social

Aptitudes Potenciales

Intelectual

Creativa

Socio afectiva

Artística

Psicomotriz

Aptitudes Potenciales

Intelectual

Creativa

Socio afectiva

Artística

Psicomotriz

Campos de Manifestación

Científico Tecnológico

Humanístico Social

Artístico

Deportivo

Campos de Manifestación

Científico Tecnológico

Humanístico Social

Artístico

Deportivo

CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

• Áreas lógico matemáticas: Física. Química, etc.

• Ciencias biológicas

• Ciencias de la tierra

• Astronomía

• Áreas de investigación científica

• Áreas tecnológicas

CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

• Áreas lógico matemáticas: Física. Química, etc.

• Ciencias biológicas

• Ciencias de la tierra

• Astronomía

• Áreas de investigación científica

• Áreas tecnológicas

HUMANÍSTICO SOCIAL• Inteligencia interpersonal: cómo

percibimos a los demás.

• Inteligencia Intrapersonal: cómo nos percibimos

• Áreas de las Ciencias Sociales:

• Educación Cívica, Ética

• Estudio de la Cultura (ideales, valores, creencias, tradiciones)

• Acontecimientos y problemas sociales.

HUMANÍSTICO SOCIAL• Inteligencia interpersonal: cómo

percibimos a los demás.

• Inteligencia Intrapersonal: cómo nos percibimos

• Áreas de las Ciencias Sociales:

• Educación Cívica, Ética

• Estudio de la Cultura (ideales, valores, creencias, tradiciones)

• Acontecimientos y problemas sociales.

ARTÍSTICO• Expresión: manifestación de

experiencias, pensamientos y sentimientos

• Apreciación: desarrollo de percepción (sentidos) y reflexión (sensibilidad y emotividad)

• Aplicación en las artes

ARTÍSTICO• Expresión: manifestación de

experiencias, pensamientos y sentimientos

• Apreciación: desarrollo de percepción (sentidos) y reflexión (sensibilidad y emotividad)

• Aplicación en las artes

DEPORTIVO / MOTRIZ• Expresión de la actividad física:

Juegos, deportes, actividades lúdicas.

• Estimulación y mejora de aptitudes cognoscitivas, motrices y físicas.

• Adquisición y desarrollo de actitudes afectivas y sociales adecuadas.

DEPORTIVO / MOTRIZ• Expresión de la actividad física:

Juegos, deportes, actividades lúdicas.

• Estimulación y mejora de aptitudes cognoscitivas, motrices y físicas.

• Adquisición y desarrollo de actitudes afectivas y sociales adecuadas.

CAMPOS

Análisis de instrumentos Propuesta de intervención

Compromisos del Director de la zona 26

1. Dominar lo teórico de la Propuesta de Intervención: Atención Educativa a Alumnos(as) con Aptitudes Sobresalientes

2. Conocer documentos de aplicación3. Establecer los tiempos requeridos para su

aplicación y su llenado.4. Conocer el Llenado del registro los documentos

oficiales para dar seguimiento a los alumnos sobresalientes

5. Conformar el portafolio de A:S:Usaer No 213 Lic. Patricia García

DETECCIÓN INICIAL EXPLORATORIA

Tiempo estimado

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Tiempo estimado

SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMAMNENTE

Tiempo estimado

1.-- APLICACIÓN ACTIVIDAD EXPLORATIA(MTRO GRO. Y MTRO APYO)

1.- realizar una evaluación académica aplicado por el metro gro y apoyo

Elaboración propuesta curricular

inicio

2.- ACTIVIDAD TANGIBLE MTRO DE GRP Y APOYO

2.-Cuestionario del alumno aplicado por el psicólogo

Seguimiento en su metodología

Permanente después de su elaboración de propuesta

3.- NOMINACIÓN LIBRE MAESTRO DE GRUPO Y APOYO

3.- entrevista a padres En sus adecuaciones Adecuaciones en sus propósitos y contenidos etc.

Permanente después de su elaboración de propuesta

4.- INVENTARIO ALUMNO(maestro. gpo, apoyo, alum. padres)

4.- aplicación pruebas formales Registro de l formato de seguimiento de la propuesta

A fin de curso

5.- REGISTRO DE INSTRUMENTOS Y TECNICAS APLICADAS Y DE RESULTADOS OBTENIDOS EN LA DETECCIÓN INICIAL DEL ALUMNO CON AS(metro grupo y apoyo

5.- REGISTRO DE NSTRUMENTOS Y TECNICAS APLICADAS Y DE RESULTADOS OBTENIDOS EN LA evaluación psicopedagógica DEL ALUMNO CON AS(metro grupo y apoyo

PROCESO DE DETECCIÓN

Registrar fechas en el momento de la realización para dar respuesta en los registros de seguimiento

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DETECCIÓN INICIAL EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMANENTE

INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN

( Población Preidentificada)

INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN

INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO

• Observación participativa

• Nominación libre• Entrevista del alumno• Inventario para la

identificación AS• Evidencias y productos

• Evaluaciones del alumno.

• Entrevista familiar• Evaluación de los

contextos: escolar, social, familiar.

• Estilos y ritmos de aprendizaje.

•Propuesta Curricular Adaptada

•Enriquecimiento

-Escolar-Áulico-Extracurricular

•Portafolio de evidencias del alumno

Identificación de alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos

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SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMANENTE

INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO

•Propuesta Curricular Adaptada

•Enriquecimiento-Escolar-Áulico-Extracurricular

•Portafolio de evidencias del alumno

Propuesta de Intervención

Usaer No 213 Lic. Patricia García

Intervención Pedagógica

Objetivo

Identificar algunas técnicas y/o estrategias de intervención educativa para alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.

Actividades

1.¿Cómo trabajar en la escuela con los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes?

2.La propuesta curricular adaptada.3.Adecuaciones curriculares: un ejercicio práctico.

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Enriquecimiento

El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una seriede acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica educativa mediante el enriquecimiento del contexto escolar, áulico y

extracurricular que se lleva a cabo al interior de la escuela a través del trabajo colaborativo, dinámico y facilitador del conjunto de sus

actores y que, a su vez, ofrece una mejora en la organización y funcionamiento escolar y en los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Usaer No 213 Lic. Patricia García

El enriquecimiento escolar se constituye como una alternativa que busca mejorar la práctica docente, el trabajo en equipo y la coordinación de todos los agentes que integran la comunidad educativa, y ofrecer una respuesta educativa de calidad a la diversidad de alumnos.

El enriquecimiento áulico se refiere a la diversificación y dinamismo en la práctica educativa, con la finalidad de responder a las necesidades específicas de los niños y niñas, promoviendo un ambiente educativo enriquecedor que propicie el desarrollo de habilidades cognoscitivas, creativas, artísticas, psicomotrices y socio afectivas de los alumnos.

El enriquecimiento extracurricular consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a través del establecimiento de vínculos interinstitucionales, con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas específicos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen fácil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Usaer No 213 Lic. Patricia García

Tipos de enriquecimiento

Propuesta de Intervención

Usaer No 213 Lic. Patricia García

Ejemplos de tipos de enriquecimiento:

Escolar Áulico ExtracurricularGuías de

orientaciónCaja de

herramientasFichero de

talentos

CREAS (ejemplo)

Paquete de libros

Usaer No 213 Lic. Patricia García

Guía de Orientaciones para Familias con Hijos e Hijas con Aptitudes Sobresalientes. (Padres de Familia)

Guía de Orientaciones de Familias con Hijos e Hijas con Aptitudes Sobresalientes. ( Docentes)

ObjetivosProporcionar información y orientación lo más clara y precisa posible a las

familias con hijos con aptitudes sobresalientes que cursan educación básica.

Usaer No 213 Lic. Patricia García

GUÍA PARA PADRES DE FAMILIA GUÍA DE FAMILIAS (DOCENTES)

1.-Políticas nacionales, marco teórico, conceptos fundamentales y afines sobre las aptitudes sobresalientes.

1.-Políticas nacionales, marco teórico, conceptos fundamentales y afines sobre las aptitudes sobresalientes

2.-Desarrollo normal del niño de 3 a 15 años de edad. 2.-Desarrollo normal del niño de 3 a 15 años de edad.

3.-Características específicas asociadas a las aptitudes sobresalientes; cognitivas, creativas, emocionales y sociales.Doble excepcionalidad.

3.-Características específicas asociadas a las aptitudes sobresalientes; cognitivas, creativas, emocionales y socialesDoble excepcionalidad y Síndrome de Asperger.

4.-IdentificaciónEvaluación Psicopedagógica

4.-IdentificaciónEvaluación Psicopedagógica

5.Escuela y Familia•Modelos para la atención educativa•Fracaso escolar

5.-Escuela y Familia•Modelos para la atención educativa•Fracaso escolar

6.-Estrategias específicas para la atención de las aptitudes sobresalientes en el hogar.•Principales necesidades de la familia•Propuesta de creación del programa de enriquecimiento en el hogar•Actividades

6.-Temores y necesidades más comunes entre los padres.Estilos educativosImportancia de los roles y las relaciones familiares.

7.-Estrategias específicas para la atención de las A S en el hogar.

Usaer 213, Lic. Patricia García V

Estructura de las Guías.Sensibilización ,estrategias a padres

y maestros