Relatórro de Avaliação Fi ai 20 1/ 2012

Programa "Crescer a Brincar"Concelho de Lagoa

Inês Xufre P. Moirinhalorena Crusellas

AssociaçSo Prevenir. N.I.F.: 506 124428. Av. António Augusto de Aguiar 163. 5.D Dto., sala 7. 10S()..()14 LisboaTel.: 21 3808241. Fax: 21 3519004

íNDICE

I. Introdução 03

11.Metodologia 06

2.1. Amostra 06

2.2. Instrumentos '" 062.2.1. Manuais 06

2.2.2. Instrumentos de Avaliação Qualitativa 07

2.3. Procedimento....................................................................................... 08

2.3.1. Formação de Professores 08

2.3.2. Implementação do Programa! Avaliação do Processo 09

111.Avaliação....................................................................................................... 12

3.1. Avaliação Qualitativa do Programa 12

IV. Conclusões/ Comentários Técnicos 14

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AssociBçlQ Prevenir

I. INTRODUÇÃO

o Programa "Crescera Brincar" é um programa longitudinal que acompanha as crianças do

1° ao 4D ano do 1° Ciclo do Ensino Básico, com o objectivo de promover o ajustamento e o bem-

estar psicológico, através do desenvolvimento de competências psicossociais. O programa aborda

diversas variáveis específicas ao longo dos 4 anos, para Que as crianças aprendam a lidar com o

seu mundo interno e se tornem adultos equilibrados e adaptados à sociedade em que vivemos.

Este programa é aplicado pelos professores, em contexto de sala de aula. Com a ajuda de

um manual teórico de apoio ao professor e os manuais práticos dos alunos. os docentes

desenvolvem estratégias que previnem a indisciplina, a delinquência, o insucesso escolar, a

toxicodependência, entre outros.

o segundo ciclo do Programa "Crescer a Brincar- no concelho de Lagoa teve início no ano

lectivo 2008/2009 e neste ano lectivo (2011/2012), encontrava-se no 4° ano de implementação.

Na sequêncla Iópca de um Programa longitudinal e na base da continuidade subjacente ao

"crescer a Brincar", foram desenvolvidas gradualmente várias competências: no 10 ano trabalhou-

se a Disciplina e o Autocontrolo, que foi a base para conseguir posteriormente desenvolver

outras competências, como a Difer nciação Emocional, Cognítiva e Comportamental e a Auto-

estima abordadas no 2" ano e as Competências Sociais e Assertividade e Regulação

Emociona' relacionada com a vivênoia de Emoções Positivas trabalhadas no 30 ano.

Se todos os anos do programa são importantes., o 4.° ano do 1.° Ciclo do Ensino Básico é

sem dúvida um ano especial, porque para além de ser o último ano de intervenção, é o ano em

que as crianças se preparam para enfrentar uma nova etapa da sua vida: o ~ Ciclo. Com a

transição para o 5.° ano, separam-se na maior parte dos casos do grupo de amigos e iniciam

novos contextos educativos. Para facilitar esta transição, o "Crescer a Brincar" promove no seu

último ano, competências de Tomada da Decisão e Resolução de Problemas e de Gestão de

Emoções NegatIvas.

A Tomada de Decisão e Resolução de Problemas está muito ligada à pressão dos pares e à

capacidade de lhe resistir, que passa por aprender a tomar decisões de maneira consciente e

coerente. sendo nós próprios e não os outros os responsáveis pelas nossas decisões. Como no 2°

ciclo as crianças vão passar a estar mais "por sua conta" e terão de tomar um maior número de

decisões sozinhas, é importante que estejam preparadas para decidir de forma adequada. por

exemplo, ponderando as alternativas e consequêncías, para que consigam dizer: "Não!" sempre

que decidirem que essa é a melhor opção. A investigação tem demonstrado Que as Decisões "não

acertadas" derivam em atitudes desajustadas e comportamentos problemátícos.

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Além disso, com todas as mudanças que vão surgir nas suas vidas. a vivência de

sentimentos e emoções, tanto positivas como negativas, estará garantida e é fundamental

aprender a Gerir as Emoções de forma autónoma.

Estas variáveis fazem parte de um contínuo no desenvolvimento e na aprendizagem das

crianças. Não é de um dia para outro que apreendem a controlar e a gerir as suas emoções, ou a

adquirir estratégias que lhes permitam lidar com os problemas e conseguir tomar decisões

analisando as opções, as consequências, etc. ~ importante lembrar a importância de implementar

Programas Longitudinais de Promoção de Competências, que conseguem transmitir ferramentas

para desenvolver as bases da aprendizagem de competências tão complexas, mas fundamentais.

Está demonstrado, que os programas implementados em meio escolar e com a

participação dos professores são os que produzem os melhores resultados, uma vez que a

escola é um local privilegiado para a aprendizagem e crescimento das crianças. O programa

"Crescer a Brincar" apresenta-se assim. como uma estratégia relevante de Prevenção em Meio

Escolar, que promove Competências Psícossociais e o ajustamento psicológico nas crianças,

enquadrando-se na área de Promoção e Educação para a Saúde.

No Concelho de Lagoa, o Programa "Crescer a Brincar" está a ser desenvolvido em

parceria com a Câmara Municipal de Lagoa, nomeadamente com os Serviços de Acção Social

(através da Dra. Sandra Generoso e da Dra. Carta Silva), contando com a colaboração dos

Serviços de Educação, da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade

de Lisboa e do Ministério de Educação (Ora. lida Luísa Figueiredo, da Direcção Geral de

Inovação e de Desenvolvimento curncuíar e a Dr.a Isabel Baptista, coordenadora do Núcleo de

Educação para a Saúde e Acção Social Escolar - NESASE).

o Programa "Crescer a Brincar" é também reconhecido internacionalmente:

- Foi seleccionado pelo Observatório Europeu da Droga para fazer parte da base de

dados EODRA, como um dos melhores programas de Prevenção Escolar da Europa

(www.emcdda eu inUEDORA),

- Ganhou o certificado de fina lista de melhores práticas preventivas no Mentor IntemationaJ

PreventJon Awards 2008, da Mentor Foundation, que tem como objectivos a Prevenção da Droga

e a Promoção da Saúde, presidido pela Rainha Silvia da Suécia (www.mentorfoundation.org).

- Com base na implementação e investigação realizada com o programa "Crescer a Brincar",

foi aceite para publicação o artigo: "Evaluation of a manual-based programme for the promotion of

social and emotional skills in etementary school children: Results from a 4 year study ln Portugal".

Moreíra, p,; Crusellas, L.; Sã, 1.; Gomes, P. & Matias, C. (in press), na Health Promotion

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.ASSoc.Ntç~ Prevenir

tntemstionet, a revista oficial da International Union for Hea'th and Education, publicada em

parceria com a Organização Mundial de Saúde. (http./lheapro.oxfordlournals.org)

Neste relatório apresentamos a experiência da implementação e avaliação no 4° ano de

várias escolas do Concelho de Lagoa, no ano lectivo 2011/2012.

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A.ssociação Prewmlr

I. ETODOLOGIA

2.1. AMOSTRA

A amostra total deste ano lectivo foi constituída por 2 agrupamentos de esco as, 7 escolas,

13 professores e 257 alunos de 6 Freguesias do Concelho de lagoa.

Oistribuíção da Amostra por Escolas eFreguesia

AgrupEscola

pamento ProfE. B. 1° Ciclode Estômbar

E. B. 1° Ciclode Mexilhoeira

amento de I da Carregaçãos Rio Arade

E. B. 1°Ciclode FerragudoE. B. 1° Ciclo

de Parchal

E. B. 1° CiCIode La oa

es~s~o~r~e~s]~~~~Q~F~re~guesia

2 32Estômbar

1 19

Fena~1 R2 37 Parchalj5 108 Lagoa

1 22 Carvoeiro

1 17 Porohes

13 6

Agrupamento de 9Escolas Padre E. B. 1° Ciclo

António Martins de de Carvoeiro

I Oliv2eira__ ----''''--_E-.•.•B:....' _1O_C~id_O_"__ _L de Porches

2.2. INSTRUMENTOS

2.2.1. MANUAIS

Seguindo a lógica dos anos anteriores, os manuais do 4° ano do Programa "Crescer a

Brincar" apresentam-se em formato da banda desenhada, com actividades escritas e desenhadas,

de forma a promover a reflexão e a partilha de experiências, apresentando ainda no final, material

de apoio à construção de actividades. para que as crianças possam interiorízar os conteúdos

teórico-práticos de uma maneira lúdica.

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No 4° ano, o Programa promoveu um conjunto de variáveis fundamentais para o

desenvolvimento das crianças, que contribuem para a sua transição para o 2° ciclo: a Resolução

de Problemas e Tomada de Decisão e a Gestão de Emoções Negativas.

Para poder trabalhar estas variáveis, foram utilizados os seguintes manuais;

- "Ser Professor Competênclas Básicas 4 ... - Resolução de Problemas, Tomada de

Decisão, Gestão de Emoçôes e Promoção da Saúde", manual para professores.

- "Eu Dectdol", que aborda a Resolução de Problemas e a Tomada de Decisão.

- "Eu Con 010 as Emoçõesl", que promove a Gestão de Emoções Negativas.

2.2.2. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO QUALITAT1VA

- Grelha de Acompanhamento do Processo

A Grelha de Acompanhamento, é um instrumento desenvolvido pela Associação Prevenir,

que tem como objectivo orientar o seguimentol acompanhamento efectuado aos professores,

realizado por técnicos da Cãmara Municipal de Lagoa, para que haja uma uniformidade de

funcionamento e que permite retirar informação de como os docentes estão a desenvolver o

Programa.

Esta grelha engloba Itens mais gerais e comuns a todos os anos do Programa !!Crescer

a Brincar" como por exemplo: adaptação ao curriculum, metodologias, materiais desenvolvidos,

estratégias para envolver os pais, estratégias para envolver a escola, dificuldades, dúvidas,

melhorias na turma, feedback crianças, feedback pais, observações do professor e observações

dos técnicos.

Além disso, contém Itens específi"cos, relacionados com as variáveis e manuais

trabalhados nesse ano, no sentido de perceber como implementam as sessões e actividades.

- Questionário de Avaliação Qualitativa para Professores

Na última sessão de Formação os professores preencheram um Questionário de Avaliação

do Programa "Crescer a Brincar", instrumento desenvolvido pela Associação Prevenir, de forma

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Ag,wciac~o Prevenir

a poder retirar informação Quantitativa e qualitativa sobre o Programa para a Avaliação de

Processo. com base na opinião dos professores.

O questionário contém 8 itens de resposta fechada para facultar alguma mtormação

quantitativa rOs manuais são apelaüvos para as crianças"; "As crianças mostram interesse em

trabalhar os conteúdos abordados no Programa"; "O Programa «Crescer a Brincar» é um

instrumento útil e importante no processo educeiivo"; ~Astemáticas abordadas adaptam-se ao dia-

a-dia das criençes", "Os conteúdos do programa adaptam-se ao cumcutum escolar obrigatório", ~O

acompanhamento técnico ao longo do ano lectivo tem sido edeoueoo", "Os momentos de

formação foram importantes para o desenvolvimento do Programa" e "No geral considera o

"Crescer a Brincar" um programa pertinente para dar continuidade'}, cujas respostas variam entre:

nada - pouco - suficiente - bastante - muito.

Parta obter uma avaliação mais qualitativa. foram desenvolvidas 4 questões de resposta

aberta: "Que melhorias senti com o Programa?"; "Que dificuldades senti com o Programa?"; "O

Programa forneoeu-me novas estratégias para trabalhar com os meus alunos? Por exemploT e

"Observações" .

Foi ainda desenvolvida mais 1 questão de resposta fechada: "Se tivesse oportunidade,

participaria novamente no Programa "Crescer a Brincar: sim ou não".

2.3. PROCEDI ME TO

2.3.1.FoRMAÇÃO DOS PROFESSORES

A Associação Prevenir dá grande importância à formação dos Professores, principais

agentes de transmissão das competências, pois são eles que implementam o programa nas suas

salas.

A Acção de Formação teve inicio em Janeiro de 2012 e terminou em Maio de 2012 e ao

longo do ano lectivo, foram realizadas no total 3 sessões, com conteúdos de componente teórica

e prática, tendo por base apresentações multimédia com suporte informático Power Point,

dinâmicas de grupo, assim como os manuais do 4D ano do Programa "crescer a Brincar" (~Ser

Professor: Competências Básicas ... 4·, "Eu decido!" e "Eu controlo as emoções!").

As sessões presenciais conjuntas tiveram a seguinte planificação:

1a Sessão

Data: 09 de Janeiro de 2012

Local: CEFLA

Conteúdos da Componente Teórica

A.s.sociação Prevenir

- Apresentação do Programa "Crescer a Brincar" (como foram colocados nas esco/as professores

novos foi importante apresentar o Programa).

- Gestão das Emoções.

Conteúdos da Componente Prática

- Apresentação dos manuais do Programa "Crescer a Brincar".

- Utílização do manual "Eu Controlo as Emoções!";

- Propostas de exploracão do manual.

2a Sessêo

Data: 12 de Março de 2012

Local: CEFLA

Conteúdos da Componente Teórica

- Tomada de decisão e Resolução de Problemas.

Conteúdos da Componente Prática

- Utilização do manual ~Eu Decido!";

- Propostas de exploração do manual para trabalho de grupo.

3a Sessão

Data: 14 de Maio de 2012

Locar: CEFLA

Conteúdos da Componente Prática

- Avaliação qualitativa do Programa "Crescer a Brincar" e o seu impacto nas escolas envolvidas.

2.3.2. Implementação do ProgramaJ Avalíação do Processo

A implementação do Programa "Crescer a Brincar" nas escolas iniciou-se apenas em

Janeiro de 2012, após a primeira sessão de Formação, pois houve um grande atraso na

operacíonalização das diligências necessárias para a efectivação do mesmo.

O acompanhamento dos professores foi realizado por técnicos da Câmara Municipal de

Lagoa,adaptando-se às necessidades dos mesmos. Este acompanhamento além de fornecer

momentos de formação permitiu que os professores pudessem tirar dúvidas e Que as técnicas

recebessem feedback de como estava a correr o Programa.

Os manuais foram implementados nas turmas semanalmente, no horário da Disciplina de

Formação Cívica. Contudo, apesar de terem um dia definido para trabalhar os manuais, a maioria

dos professores desenvolvia algumas das actividades do programa diariamente.

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Vamos agora apresentar mais aprofundadamente alguns pontos da "Grelha de

Acompanhamento" :

ESTRA TÉGIASI METODOLOGIAS

- Os professores implementaram a maioria das actividades propostas no manual: "Eu

Controlo as Emoções!' (Gestão de Emoções - 40 ano) em pequenos grupos, ficando cada um dos

grupos encarregue de trabalhar uma das histôrias e de a apresentar aos colegas.

- Os professores utilizaram os manuais do "Crescer a Brincar" para aperfeiçoar as

competências de I~tura das crianças, pois todas gostavam de ler as histórias do Programa.

- Alguns professores continuaram a utilizar a estratégia dos diplomas para reforçar os

comportamentos e aprendizagens dos alunos.

- O programa foi desenvolvido diariamente em praticamente todas as turmas,

nomeadamente, ao resolver problemas das crianças ou conflitos que surgiam dentro da sala! no

recreio ou trabalhando situações onde surgiam questões ligadas à auto-estima.

- Alguns professores trabalharam o "mapa das decisões" partindo de problemas Que as

crianças colocavam.

- Em algumas escolas procuraram adaptar o Programa às situações festivas (Carnaval, dia

do pai, dia da mãe, festa de final de ano, ete.).

- Estréltégias para envolver a Família:

- Os professores referiram a continuidade do Programa nas reuniões de pais e explicaram as

variáveis que seriam trabalhadas este ano lectivo.

- A maioria dos professores enviou os manuais para casa, para as famllias os conhecerem e

estarem por dentro das competências trabalhadas pelos filhos.

- Praticamente todos professores conseguiram envolver de forma activa os familiares (e.g.

pais, avós) no programa. A maioria das famflias foi convidada a participarem em algumas

actividades.

- Estratégias para envolver a Escola:

- Os professores falaram do "Crescer a Brincar" aos colegas. emprestaram 0$ manuais e

partilharam estratégias e metodologias, que estavam a desenvolver no âmbito do Programa.

lO

Assoclaç.io Prevenir

- Nas escolas em que havia várias turmas envolvidas no Programa os professores

promoviam actividades em conjunto e o intercâmbio de trabalhos entre os alunos,

- Adaptação ao Currículo:

- Os professores referem a facilidade de integração do "Crescer a Brincar" no Currículo

Escolar. Vamos apresentar alguns exemplos de adaptação em várias áreas:

Língua Portuguesa - e.g. oralidade. leitura, escrita, interpretação.

Estudo do :Meio - 6rgêos dos sentidos, sensações agradáveis e desagradáveis, ete.

Matemática - e.q, utilizar as personagens das histórias em situações problemáticas,

desenhar as personagens dos manuais para completar os dm2 de forma a construir um rrr', etc.

Fonnação Cívica - e,g. ao trabalhar as sessões e actividades do programa. está-se a

trabalhar a Formação Cívica, por exemplo, ao aprender a tomar decisões conscientes e

ponderadas a gerir as emoções de forma autónoma.

Expressão Plástica - e,9, na construção de cartazes e materiais, que incluíam desenho,

pintura, pasta de papel, etc.

Expressão Dramática - e,g, teatros com fantoches, cramatízação de histórias,

Educação Sexual- A Lei n." 601 2009 de 6 de Agosto, estabelece o regime obrigatório

de aplicação de desta disciplina em Meio Escolar e vários professores trabalharam Educação

Sexual em Meio Escolar, através dos sentimentos! afectos e os valores relacionados com a

sexualidade.

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11. AVAL AÇÃO

3.1. AVALIAÇÃO QUALITATIVA DO PROGRAMA

Para termos uma fonte informação adicional sobre o Programa para além da "Grelha de

Acompanhamento", foi criado o Questionário de Avaliação do Programa "Crescer a Brincar",

preenchido pelos professores na última sessão de Formação.

Em todas as questões, a avaliação dos professores foi muito positiva. Apresentamos em

seguida os resultados obtidos:

Nos itens de resposta fechada, perante a escala: nada - pouco - suficiente - bastante -

muito, quase todas as repostas se encontram a nivel do bastante e do muito (a grande

maiorla], havendo 4 professores que colocaram todas as respostas no valor máximo(multo).

A nível de respostas abertas retirámos a seguinte informação:

Com a aplicação do Programa, os professores sentiram melhorias nos alunos a nlvel da

expressão e gestão de emoções e sentimentos. gestão de conflitos e tomaram consciência dos

seus comportamentos e da importância de os melhorarem para viverem melhor em sociedade

Notaram também uma melhoria, a nlvel de relacionamento entre os alunos, começaram a ser mais

amigos dos outros, não críticando comportamentos e atitudes. Consideram que o Programa

possibilitou uma melhor exploração dos conteúdos abordados na área de Formação Clvica.

Apenas um professor manifestou que não sentiu alterações nos seus alunos e justificou-o com a

falta de tempo para a aplicação do Programa.

A única dificuldade que os professores referiram face à implementação do Programa foi a

tardia entrega dos manuais nas turmas e a consequente falta de tempo para a implementação do

mesmo.

A nível das estratégias fomecidas, os professores referiram as histórias dos manuais com

as quais as crianças se identificavam, o que facilitava a sua expressão de sentimentos, a

possibilidade de colocarem os alunos a participar de forma activa no processo ensino -

aprendizagem e a pensarem nas suas atitudes e comportamentos, os mapas de comportamento

para gerir a disciplina. Mencionaram também os diplomas como uma grande ajuda no reforço

positivo e da auto-estima. A nível pessoal, alguns professores salientaram que o Programa os

tornou uma pessoa mais tranquila.

Em relação à ú ma questão, quase todos os professores responderam "SIM"

relativamente a participar num novo ciclo do "Crescer a Brincar'. Todos eles sublinharam que

12

Associa#O Prewmi,

gostariam muito de dar continuidade ao Programa no proxnnc ano lectivo e que seria

fundamental continuar a dar inicio a novos clctos do Programa, dando a oportunidade aos

novos alunos do 1° Ciclo de ter acesso ao Programa e continuando a estratégia de prevenção de

comportamentos de risco que a Câmara tem promovido e que consideram essenciaL Apenas um

professor manifestou que "não" estaria interessado em participar novamente no Programa,

justificando a sua resposta com a pertinência de participar em Programas destes tendo em conta o

seu percurso longitudinal e aí sim, numa perspectiva como essa teria interesse em participar

novamente no Programa.

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Assocl8çMo PTeveflir

IV. CONCLUSÕESI CO ENTÁRIOS TÉCNICOS

Apesar do 40 ano ser um ano complicado para os professores, devido a extensão do

programa curricular e da pressão em preparar os alunos para as Provas de Aferiçao e para o 2°

Ciclo, verificámos uma grande motivação e empenho dos professores, das crianças e dos pais,

tendo surgido imensos trabalhos e actividades de grande criatividade, demonstrando que para

além de trabalhar as competências académlcas, consideram importante trabalhar as competências

psicossociais promovidas pelo Programa "Crescer a Brincar".

Os professores consideram que o programa Crescer a Brincar" é um instrumento útil no

processo educativo, adaptaram o programa ao curriculum escolar e ao dia-a-dta das crianças e

pensam continuar a implementá-Io na sua prática profissional com os seus futuros alunos.

De acordo com o feedback dos professores relativamente às melhorias sentidas nos seus

alunos, pensamos que as crianças que participaram no Programa "Crescer a Brincar' estão mais

preparadas para a transiçãc para o 2° ciclo e para lidar com os obstáculos que possam encontrar

ao longo da sua vida, pois aprenderam a tomar decisões mais ponderadas e conscientes, a lidar

com os seus sentimentos negativos de uma forma adequada e adaptativa. a ser mais assertivas

responsáveis e autónomas, o que vai contribuir para o seu autoconoeito e para a suaauto-esüma,

assim como, para o seu bem-estar e ajustamento psicológico.

Assim sendo, os excelentes resultados do Programa "Crescer a Brincar" nestes vários anos

de implementação, os materiais utilizados e a metodologia utilizada (o acompanhamento e a

formação) têm vindo a torná-lo muito solicitado por parte dos professores do Concelho de Lagoa.

Prova disso mesmo, é o facto de vários professores terem pedido para começar um novo

ciclo do "Crescer a Brincar' com grupos novos de alunos.

Sendo assim, consideramos que era de todo o interesse e importância, dar continuidade

ao Investimento e trabalho realizado ao longo dos 4 anos do 1D Ciclo do Ensino Bás'co, com

o Programa "Crescer a Brincar', através da aplicação do Programa uEU PASSO ... " no 2°

ciclo (de acordo como pedido que a Câmara Municipal de Lagoa nos remeteu e com a proposta

que já apresentámos a esse Municlpio), em que as crianças poderão aprofundar as competências

adquiridas, permitindo uma melhor interiorização das mesmas e além disso, promover hábitos de

vida saudáveis e abordar temas como: a Adolescência, a Sexualidade e a Prevenção do Consumo

do Tabaco, essenciais para uma boa adaptação a nova fase em que vão entrar.

Lisboa, 28 de Junho de 2012Inês Xufre P. Moirinha

Lorena Crusellas

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