Perhubungan antara kelompok etnik

• Kebudayaan ialah segala yang dipelajari dan diulangi dalam

sesebuah masyarakat iaitu warisan sosial ahli-ahli

masyarakat.

• Mesra pula bermaksud suatu hubungan erat yang terjalin antara

individu di dalam suatu masyarakat.

• Etnik adalah perkataan Yunani, yangbermaksud orang.

Etnik merujuk kepada kelompok manusia yang ditentukan

menerusi perbezaan ciri budaya.

Modul hubungan etnik yang diluluskan oleh kabinet pada 2004

mewajibkan semua pelajar Tahun Pertama mengikuti kursus

Hubungan Etnik di semut pusat pengajian tinggi.

Modul Hubungan Etnik menyatakan 6 perkara utama:

i. Perkara 8: Persamaan dan hak sama rata dan pengecualian

peruntukan itu dalam soal agama, kedudukan istimewa orang Melayu.

ii. Perkara 10 (4): Batasan hak kebebasan bersuara daripada

menyentuh kedudukan Raja-Raja Melayu, bahasa Melayu dan Islam.

iii.Perkara 38: Kuasa Raja-Raja Melayu menghalang Parlimen

membuat undang-undang yang menyentuh kedudukan Raja-Raja

Melayu, orang Melayu, bahasa Melayu dan Islam.

iv. Perkara 150 (6a): Kedudukan agama Islam, adat istiadat Melayu,

Bumiputera Sabah dan Sarawak, kewargenegaraan meskipun dalam

darurat.

v. Perkara 152: Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa

kebangsaan tanpa menafikan hak etnik lain menggunakan bahasa

mereka.

vi.Perkara 153: Kedudukan istimewa orang Melayu tanpa menafikan

kedudukan etnik lain.

Semua kanak-kanak daripada kaum yang berbeza cuba disatukan

melalui sistem pendidikan yang sama.

Bercampur gaul di sekolah yang sama

Penggunaan bahasa Melayu

Buku teks, kurikulum, peperiksaan dan kegiatan yang sama

Polisi kerajaan membenarkan setiap kaum menubuhkan sekolah dan

menguruskan pendidikan anak-anak mereka.

Rancangan

Integrasi

Murid

Untuk

Perpaduan

(RIMUP)

Program yang menggalakkan penglibatan

masyarkat setempat, para guru dan

kerjasama murid-murid dalam kegaitan-

kegiatan khas

Dapat melahirkan persefahaman dan toleransi

antara murid pelbagai kaum di sekolah.

Dapat mewujudkan persekitaran bilik darjah

yang mesra budaya.

Etnik perlu berinteraksi dengan etnik yang berbeza.

Guru haruslah memilih tajuk pembelajaran berkaitan kepelbagaian

budaya masyarakat di Malaysia.

Setiap etnik perlu diberi peluang untuk mengambil bahagian dalam

aktiviti pembelajaran.

Setiap aktiviti dan program yang dirancang untuk murid haruslah tidak

menyentuh isu-isu sensitif yang mampu menggaris perasaan mana-

mana pihak.

Cara-cara:

Pengurusan pengajaran dan pembelajaran

Menguruskan aktiviti-aktiviti yang dilakukan

oleh guru dalam mengendalikan proses p&p di

dalam mahupun di luar kelas.

Peranan

Guru

Menjadi pengurus bilik darjah yang berkesan

Sebagai pendidik, pemudahcara, pemimpin, pembimbing, penilai,

perancang, perunding dan pendorong ke arah kecemerlangan murid.

Guru perlu menggunakan pelbagai kaedah, model, teknik dengan

menggunakan kemahiran berkomunikasi, interpersonal,

bimbingan dan kaunseling dalam proses P&P.

Prinsip utama pembelajaran adalah meningkatkan dan

mengekalkan rasa kejayaan, meluaskan tahap

keintelektualan, kerohanian, kekuatan emosi, keteguhan

jasmani, merangsang minat dan menghasilkan

keseronokan.

Menjadi penggerak

Penggunaan Pendekatan Koperatif

dan Kolaboratif

Penggunaan Pendekatan Koperatif dan Kolaboratif

Memerlukan murid dari pelbagai kebolehan, latar

belakang Budaya, campuran jantina dan pelbagai

Etnik bekerjasama dalam pasukan kecil untuk

mencapai matlamat yang sama.

Pelaksanaan aktiviti dapat dikawal mengikut

masa yang ditetapkan.

Boleh memberi murid ruang untuk

merehatkan minda untuk mengelakkan murid

berasa bosan.

Pembinaan modal insan yang berkualiti menjadi agenda

negara sewajarnya dipupuk dalam proses P&P.

Apabila seluruh potensi insan dimajukan secara integrasi

dan bersepadu, ia bakal melahirkan insan berketrampilan

yang mampu menyumbang segala kebolehan untuk

kebaikan diri, masyarakat dan negara.

Akhirnya,

Pedagogi Releven Budaya dan Kepelbagaian Kelompok

Bergantung kepada kebolehan guru serta persekitaran.

Menurut……

1

2

Ahli sosiologi: konsep Kebudayaan dikatakan sebagai cara hidup

yang dipelajari, diubahsuai dan diturunkan dari satu generasi ke

generasi lain.

Ahli Fungsionalisme: sekolah dilihat berfungsi sebagai Proses

Sosialisasi mendidik kanak-kanak mengikut kehendak masyarakat.

3Modal Budaya :Merujuk kepada seseorang individu yang mewarisi dan

memperoleh keupayaan Bahasa dan Budaya dari keluarga dan

masyarakat.

Guru seharusnya memilih strategi, kaedah dan

teknik dalam pedagogi pendidikan.

Latihan penggunaan bahasa mampu

meningkatkan penggunaan bahasa Melayu di

kalangan murid bukan Melayu.

Pedagogi

Releven

Budaya

Pendekatan

Koperatif

Pendekatan

Kolaboratif Direktif

Metakognitif Kontekstual Generatif

Kajian luar/

konteks luarMediatif

Kajian masa depan

Diaplikasikan dalam kelas yang mengandungi murid-murid dari

pelbagai Budaya supaya mereka dapat belajar secara

berkumpulan dalam keadaan harmonis.

Kerjasama erat di antara dua pihak atau lebih. Murid berusaha

untuk mencapai matlamat pembelajaran.

Pendekatan Koperatif

Pendekatan Kolaboratif

Murid belajar melalui penerangan dan diikuti ujian kefahaman

dan latihan.

Guru menggunakan bahan media dalam pembelajaran.

Direktif

Mediatif

Guru boleh menjana idea murid.

Generatif

Murid mengaitkan bahan P&P kepada situasi dunia sebenar.

Kontekstual

Ia memberi peluang kepada murid-murid memikirkan proses

pembelajaran, rancangan pembelajaran, pemantauan dan

penilaian kendiri tentang tugasan yang diberi.

Metakognitif

Aktiviti P&Pnyang dilakukan oleh guru di luar bilik darjah.

Kajian kuar / Konteks luar

Murid-murid mengambil bahagian dalam penciptaan masa depan.

Kajian masa depan

KELAS BERCANTUM

•Kelas bercantum adalah satu pendekatan yang mampu memberikan peluang kepada murid di kawasan pedalaman untuk mengikuti pembelajaran apabila guru mengendalikan pengajaran kepada kelas-kelas yang berbeza pada satu masa yang serentak.

•Kelas bercantum merujuk kepada pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran oleh seseorang guru terhadap murid-muridnya yang terdiri daripada beberapa gred / tahap dan umur yang lebih kurang sebaya.

KONSEP KELAS BERCANTUM

PUNCA BERLAKUNYA KELAS BERCANTUM

Taburan penduduk yang tidak

sekata

Kepadatan yang rendah

Bilangan murid yang

rendah

•Kelas ini wujud di sekolah rendah sahaja.

•Wujud apabila bilangan murid di sekolah tidak melebihi 145 orang

•Bilangan guru termasuk guru besar pula adalah tidak melebihi 5 orang

•Strategi pengajaran dan pembelajaran di kelas bercantum berbeza dengan kelas-kelas biasa.

CIRI-CIRI KELAS BERCANTUM

•Kelas bercantum boleh diwujudkan sekiranya bilangan murid bagi satu-satu kelas kurang daripada 10 orang.

•Dengan syarat, sesebuah kelas bercantum mempunyai bilangan kurang daripada 20 orang murid dan murid adalah dalam kalangan hampir sebaya.

PEDAGOGI KELAS BERCANTUMPelaksanaan dan pengurusan pengajaran dan pembelajaran kelas bercantum boleh diteruskan dengan membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan kecil dengan mengambil kira prinsip-prinsip seperti :

Kumpulan sama

kebolehan

Kumpulan pelbagai

kebolehan

Kumpulan Tahun

Persekolahan

Kumpulan sosial

Kumpulan individu

Kumpulan sama kebolehan

Kumpulan akademik

KUMPULAN SAMA KEBOLEHAN

juga dikenali sebagai

Pencapaian murid membantu guru membahagikan mereka kepada kumpulan mengikut pencapaian mereka , iaitu kumpulan yang cerdas , sederhana dan lemah.

Kumpulan sama

kebolehan

cerdas sederhana lemah

KUMPULAN SAMA KEBOLEHAN

KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN

•Kumpulan ini terdiri daripada murid-murid yang pelbagai kebolehan. Kalau murid-murid dibahagikan mengikut kumpulan, murid yang cerdas dapat membantu murid yang lambat.

•Aktiviti berbentuk projek sangat sesuai dijalankan sekiranya guru mencampurkan murid pelbagai kebolehan ke dalam satu kumpulan memandangkan aktiviti projek melibatkan pelbagai kemahiran.

Contoh rajah kumpulan pelbagai kemahiran :

Cantuman kelas Tahun 1 dan Tahun 2

lemah

sederhana

cerdas

lemah

sederhana

cerdas

lemah

sederhana

cerdas

KUMPULAN TAHUN PERSEKOLAHAN

•Kelas bercantum membenarkan guru mengendalikan pengajaran dan pembelajaranserentak kepada dua kumpulan murid yang berada pada tahun persekolahan yang berbeza , contohnya murid Tahun 2 dan Tahun 3.

•Guru akan menyusun aktiviti murid dengan melaksanakan pengajaran bagi Tahun 2 manakala murid Tahun 3 menjalankan aktiviti kendiri seperti melengkapkan lembaran kerja.

Guru mengajar secara interaksi bersemuka mengikut darjah secara bergilir secara interaksi bersemuka mengikut darjah secara bergilir sementara itu murid di darjah lain menjalakan aktiviti kendiri

KUMPULAN TAHUN PERSEKOLAHAN

GURU (Pengajaran Secara Bergilir)

Tahun 2 Tahun 3

A B C A B CPengendalian kelas secara tahun persekolahan

•Kumpulan ini berbeza dengan Kumpulan berasakan aktiviti dan Kumpulan Pelbagai Kebolehan kerana kumpulan ini dibentuk berdasarkan kepada penyesuaian kanak-kanak itu sendiri.

•Murid diberi peluang memilih kumpulan-kumpulannya sendiri. Jenis-jenis aktiviti yang dibuat biasanya termasuklah permainan, pelajaran muzik, drama atau pelajaran bercorak rekreasi dan kerehatan.

KUMPULAN SOSIAL

KUMPULAN INDIVIDU

• Kaedah ini boleh digunakan setelah semua kumpulan murid telah melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran.

• Guru mengambil kesempatan untuk membimbing secara individu

CIRI-CIRI BAHAN BANTU MENGAJAR KELAS BERCANTUMPerbezaan murid

dalam segala aspek memerlukan

penelitian dan usaha yang kuat daripada

guru

Bahan bantu mengajar perlu mampu menarik

minat murid.

Bahan bantu mengajar yang

disediakan perlu memenuhi dan mecapai hasil

pembelajaran yang ditetapkan

Bahan yang disediakan secara

bersiri perlu disusun mengikut kesesuaian dan kebolehan murid

Penggunaan bahasa dalam setiap bahan hendaklah sesuai dengan suasana

pembelajaran dan tahap penguasaan

bahasa murid

CARA PENILAIAN BAGI KELAS BERCANTUM

Pemerhatian secara tidak

langsung

Semakan untuk tugasan

dan kerja kumpulan

Ujian formal

Ujian diagnostik

SOSIOLINGUISTIK

Sosio linguistikSosiolinguis

tik(linguistik

plus)

ASAL PERKATAAN SOSIOLINGUISTIK

Sosiologi adalah ilmu yang mempelajari struktur masyarakat dalam proses kemasyarakatan, termasuklah di dalamnya berlaku perubahan –perubahan masyarakat

Linguistik adalah ilmu yang mengkaji bahasa sebagai bentuk-bentuk lisan dan tulisan

•Sosiolinguistik adalah ilmu yang membincangkan dan menyusun teori-teori tentang perhubungan masyarakat dan bahasa yang dituturkan dalam komunikasi seharian.

•Sosiologi bahasa pula mengkaji kesan bahasa terhadap masyarakat.

•Maksud istilah masyarakat dalam ilmu sosiolinguistik adalah mencakupi kajian mengenaii pihak-pihak yang terlibat dalam interaksi kelompok besar mahupun kecil, ungsi kelompok , pertembungan antara kelompok , sektor-sektor sosial, perhubungan-perhubungan dan perbezaannya dari segi bahasa.

Mengemukakan

pandangan

bersosial

Meluahkan

perasaan

PERANAN BAHASA DALAM MASYARAKAT PELBAGAI BUDAYA

PERANAN GURU DALAM ASPEK SOSIOLINGUISTIK

Mengadakan pelbagai aktiviti bahasa, sastera

dan budaya dalam kalangan murid

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran , kegiatan

kokurikulum (contoh : projek bagi

memartabatkan bahasa kebangsaan)

Menggunakan cerita rakyat etnik kaum lain

dalam pengajaran Bahasa Melayu

Penggunaan sumber pengajaran dan

pembelajaran dengan menggunakan

kepelbagaian unsur budaya (mendorong

murid memahami dan menguasai bahasa etnik

lain)

KONSEP PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Penilaian

Satu proses yang sistematik bertujuan

memperoleh maklumat untuk membuat

keputusan bagi sesuatu keputusan bagi sesuatu tindakan yang diambil

kelak.

Penilaian berasaskan budaya adalah fokus baharu dalam penilaian dan penaksiran sekiranya kurikulum telah memasukkan elemen budaya sebagai bahan dan kandungan dalam sesuatu subjek.

Nilai

OrientasiDisiplin

Hubungan

Rajah yang menunjukkan bagaimana guru melaksanakan proses penilaian terhadap murid ketika murid melakukan aktiviti di dalam kelas.

Organisasi bilik darjah

Psikologi murid

Budaya belajar

Antara lima fokus dalam merealisasikan pendidikan pelbagai budaya:

i. Pendidikan kepelbagaian budaya boleh memberi tumpuan terhadap integrasi kandungan apabila guru menggunakan input dan contoh kepelbagaian budaya untuk menggambarkan konsep, prinsip generalisasi dan teori dalam sesuatu subjek atau disiplin ilmu.

ii. Proses pembinaan pengetahuan apabila guru membantu murid memahami , menyiasat dan mengenal pasti bagaimana tanggapan budaya , kerangka rujukan serta perspektif mempengaruhi pembinaan sesuatu pengetahuan

iii. Amalan pedagogi yang bernilai apabila guru menyesuaikan pengajaran untuk mendorong pembelajaran dan pencapaian akademik kepada seluruh muridnya yang mempunyai pelbagai latar belakang yang mempengaruhi pelbagai gaya pembelajaran mereka

v. Membina budaya sekolah dan struktursosial yang menggalakkan murid pelbagai etnik terlibat dalam setiap aspek kehidupan di sekolah

iv. Proses mengurangkan prejudis dan sikap murid yang terkongkong dalam budaya masing-masing melalui pendekatan dan sumber pengajaran guru.

TUJUAN PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA•Mengumpul maklumat untuk kemajuan , diagnosis dan tindakan selanjutnya•Menilai dengan menggunakan prosedur autentik dan alternatif•Memperoleh data tentang peluangpembelajaran untuk semua murid•Mengumpul maklumat sama ada ia mengambil kira faktor linguistik dan kerelevanan budaya•Menentukan keperluan bahasa yang sesuai untuk penilaian formal•Mengurangkan bias dalam amalan-amalan penilaian tradisional

Berasaskan bagaimana

murid belajar

Bercorak adil

Mengambil kira

perbezaan individu

PRINSIP PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Contoh-contoh penilaian mesra budaya merangkumi:

Pemerhatian dan sosial

murid dalam kelas

• Pemerhatian melalui senarai semak

• Catatan• Kad fail

Penilaian portfolio

• Memilih sampel tugasan yang mengambarkan kebolehan murid.

• Murid membuat refleksi dan bidang mana yang perlu ditambah baik.

Penulisan jurnal

• Penulisan jurnal memberi peluang kepada murid berkongsi pemahaman

Projek

• Meneroka sendiri berasaskan bacaaan topik pelbagai budaya

KESIMPULANPengurusan persekitaran sosioemosi murid

mempengaruhi perkembangan murid dalam aspek sosioemosi dan persekitaran kehidupan murid.

Pemahaman guru terhadap perhubungan kelompok etnik dan peranan guru sebagai agen pembinaan perpaduan dan integrasi nasional mampu mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya.

TAMAT