PresentacióN General Competencias Laborales Regional Bogotá
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Proyecto Nacional de Competencias Laborales
Generales
Jaime Benjumea
Coordinador Nacional
Agenda de TrabajoMIERCOLES JUEVES VIERNES
Alcances del proyecto de competencias laborales generales
Presentación módulo de Solución de Problemas
Presentación del módulo orientación al servicio
Competencias laborales generales y su estructura de Formación Modular
Presentación módulo de Comunicación
Presentación del módulo creatividad
Estrategia de implementación de las CLG en los centros de Bogotá Lectura por grupos
de trabajo
Lectura de módulos por grupos de trabajoPresentación módulo de
Gestión Ambiental
Presentación módulo de Responsabilidad Social Presentación por
grupos de trabajo
Presentación por grupos del módulo de creatividadLectura por grupos de trabajo
Presentación por grupos de trabajo
Actividad VivencialEvaluación y compromisos
Competencias Laborales Generales
• Las competencias Laborales generales están relacionadas con comportamientos y actitudes que posibilitan a los individuos desenvolverse exitosamente en los campos de la vida cotidiana, familiar, laboral y académica. No están ligadas a una ocupación en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad productiva, pero habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él y aprender
Equipos de Centro
Equipo Nacional
Equipo Regional
Equipo Regional
Equipo Regional
Equipo Regional
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Equipos de Centro
Gráfica 1
Competencias Laborales Generales en Fe y Alegría
Interpersonales
Intelectuales
OrganizacionalesEmprendimiento
Intrapersonales
Competencias laborales Generales en Fe y Alegría
Intrapersonales Interpersonales Intelectuales Organizacionales Emprendimiento
Orientación Ética
Trabajo en Equipo
Toma de Decisiones
Gestión de la información y
las herramientas informáticas
Identificación de
oportunidades de negocio
Dominio Personal
Comunicación Creatividad Orientación al servicio
Elaboración de planes de
negocio
Responsabilidad Social
Liderazgo Solución de Problemas
Manejo de los recursos
Manejo de Conflictos
Aprender a Aprender
Gestión de la Tecnología
Gestión Ambiental
Ruta de Trabajo PropuestaGrado 6º Gestión
AmbientalTrabajo en
EquipoOrientación
Ética
Grado 7º ComunicaciónManejo de Conflictos
Gestión de laInformación
Grado 8º Solución deProblemas
Aprender aAprender
Manejo deRecursos
Grado 9ºResponsabilidad
SocialToma de
DecisionesGestión de laTecnología
Grado 10ºOrientación al
ServicioDominioPersonal
Identificaciónoportunidades
De negocio
Grado 11º CreatividadElaboraciónDe planes de
NegocioLiderazgo
Estructura de los módulos
Módulo Etapa Desarrollo
Etapa Cierre
Etapa Inicial
•Presentación
•Aprendizajes Previos
•Autodiagnóstico de Entrada
•Acuerdos de Aprendizajes
•Unidad de Aprendizaje 1
•Unidad de Aprendizaje 2
•Unidad de Aprendizaje 3
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
•Evaluación
Mejoramiento
Rol del estudiante, del docente y del grupo en cada momento metodológico
EtapaMomento
metodológico
Rol
Facilitador Estudiante Grupo
Inicio
Presentación
Sensibiliza y motiva activamente a los estudiantes frente a la competencia y su aporte al buen desempeño en los distintos ámbitos de la vida.
–Atención y escucha frente al facilitador.–Establece relaciones entre lo que escucha y lo que ha experimentado en los diversos entornos.
Atención, escucha y solidaridad frente al facilitador.
Autodiagnóstico de entrada
Dirige el diligenciamiento del instrumento a los estudiantes y los orienta para que sean objetivos en ella.
Desarrolla el instrumento y establece su nivel de desempeño de manera objetiva.
Aprendizajes previos
Orienta a los estudiantes para identificar y tomar conciencia sobre las situaciones de su vida en que ha aplicado la competencia laboral general.
Toma conciencia de las situaciones donde ha aplicado la competencia tratada en su vida.
Compara y complementa sus aprendizajes a partir de lo que los participantes manifiestan.
Acuerdo de aprendizaje
Escucha y es receptivo a las expectativas de los estudiantes, a través de la identificación de las formas de incorporarlas al objetivo del módulo.
Plantea de manera propositiva sus expectativas y asume un compromiso personal en relación con el proceso formativo que se iniciará.
Se interesa porque los acuerdos establecidos se lleven a cabo.
Rol del estudiante, del docente y del grupo en cada momento metodológico
EtapaMomento
metodoló-gico
Rol
Facilitador Estudiante Grupo
Desarrollo
Ejercitación (saber, saber
hacer, saber ser)
– Desarrolla los conceptos básicos en los que se fundamenta el saber hacer y saber ser del estudiante.
– Acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las actividades (dinamiza los procesos cuando éstos lo requieren, retroalimenta y fortalece los aspectos que indican que la competencia se está desarrollando).
– Motiva a los estudiantes para ampliar estos conceptos en otros documentos a través del uso de la bibliografía.
– Da instrucciones sobre cómo realizar las actividades planteadas y soluciona dudas.
– Promueve ejercicios de metacognición al finalizar las actividades propuestas.
– Pone en escena sus desempeños para el desarrollo de la competencia.
– Reconoce sus aprendizajes y la forma en que los adquiere.
– Se hace responsable por sus acciones y recibe las observaciones del facilitador como oportunidades de mejoramiento.
– Acompaña y apoya la ejercitación de la competencia laboral general por parte de todos sus integrantes.
– Retroalimenta de manera objetiva los desempeños.
Rol del estudiante, del docente y del grupo en cada momento metodológico
EtapaMomento metodológi
co
Rol
Facilitador Estudiante Grupo
Cierre
Evaluación
– Valora el nivel de desempeño del estudiante en relación con el criterio, mas no con el grupo.
– Da retroalimentación a los estudiantes sobres sus resultados en términos de avances en un proceso que contiene varios momentos.
– Socializa los resultados de los aprendizajes cuando es el caso.
Autovalora su nivel de desempeño y sus avances en el desarrollo de la competencia.
Coevalúa el desempeño de cada uno de sus integrantes.
Mejoramiento
Orienta al estudiante para el desarrollo de las actividades de de mejoramiento para aquellos que no han logrado el nivel esperado.
En caso de no haber logrado el nivel esperado, desarrolla las acciones de mejoramiento.
Participa activamente en los escenarios diseñados para el mejoramiento de la competencia y los asume como oportunidades para avanzar en el proceso.
Distribución de Tiempos
EtapaMomentos
Tiempos de desarrollo en el
aula
Inicio
Presentación
2 horasAutodiagnóstico de entrada
Acuerdo de aprendizaje
Aprendizajes previos
Desarrollo
Ejercitación (saber, saber hacer, saber ser)
Unidad 1 6 horas
Unidad 2 6 horas
Unidad 3 6 horas
Cierre Evaluación 2 horas
Papel de las Instituciones
Educativas
Elegir los docentes responsablesGrado por grado
Organizar espacios InstitucionalesPara preparar las actividades de
Aula
Organizar semanalmente dos horasDe clase (60 minutos) para Trabajar las competencias
Sistematizar en un documentoLos avances y resultados
Del proceso formativo
Elegir estudiantes para asistirA taller nacional
Aprender es:
Un proceso mediante el cual el joven interactúa con el medio externo, disponiéndose a nuevas experiencias de aprendizaje;
Selecciona aquella información que evalúa como significativa y, posteriormente,
La organiza conforme a sus propios modelos mentales, acción que le permite integrar nuevos conocimientos y modificar su conducta.
¿Qué es HOY aprender?
Entonces, el aprendizaje no está sólo en los contenidos que se entregan, sino también en la persona que aprende.
Sólo se aprende lo que se quiere aprender, y lo que es significativo para cada cual.