Líder del proyecto: CECILIA GUERRERO CARVAJAL – CAROL ANDREA LEYVA HERNANDEZ

Proyecto transversal

PRAE

Nombre del Proyecto

RECICLAR PARA VIVIR MEJOR Y EMBELLECER NUESTRO CED PANTALEÓN GAITÁN PÉREZ.

Objetivo Desarrollar un proyecto ambiental que propicie la concientización y mejoramiento del medio ambiente a través de la participación activa de la comunidad educativa fortaleciendo la imaginación y su capacidad de crítica ante una sociedad derrochadora de "usar y tirar".

Objetivos Específicos

Generar una cultura del reciclaje en la comunidad del Colegio Pantaleón Gaitán Pérez que ofrezca calidad de vida, e ingresos económicos

Crear un proyecto ambiental para la institución, que tenga en cuenta los compromisos legales, las necesidades del entorno y el buen aprovechamiento de los recursos naturales con que se cuentan

Desarrollar un proyecto ambiental que permita la participación y el compromiso de la comunidad educativa.

Concientizar a la comunidad educativa ante el compromiso ambiental frente a los cerros orientales, lugar donde habitamos

Dar cumplimiento a lo dispuesto por la ley en El artículo 7 del decreto 1743 de 1.994 del Ministerio de Educación Nacional el cual obliga a los establecimientos educativos del país a elaborar un proyecto ambiental escolar (PRAE) para coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos locales regionales y nacionales.

Encontrar alternativas para solucionar los problemas ambientales que nos aquejan y mejorar la calidad de vida de la comunidad y la salud ambiental de la misma.

Desarrollar actividades rotativas durante el año, para trabajar en aspectos naturales, sociales y urbanos del colegio

Generar campañas de aseo, de reciclaje y de reutilización de todo material reciclado.

Diseñar campañas de capacitación y sensibilización sobre la necesidad de tratar de manera adecuada los residuos.

Clasificar los residuos mediante una metodología de aprendizaje significativo y eco pedagógico.

Apoyar una cooperativa de recicladores con el material reciclado. Propiciar una posición participativa e integral de toda la

comunidad educativa dentro de la cultura del reciclaje

Generar buena conductas con el medio, a través de actividades como la Recuperación y reciclaje de residuos.

Marco Conceptual

Para el desarrollo de este proyecto se tomará como base para alcanzar los Objetivos trazados, algunos conceptos claves de ecopedagogía según lo plantea Fernández, A. (2000):

La madre Tierra es un organismo vivo y en evolución. Somos parte de la Tierra, lo que se le haga a ella, repercutirá en nosotros

- Teoría Gaia; Carta del jefe Seattle a un presidente americano, ecología profunda. -Es una pedagogía de la Tierra, para la comunidad de la vida. Debemos ensayar la vivencia de un nuevo paradigma, que es la Tierra, vista como una única comunidad de vida. En esta comunidad no hay nada que se encuentre desvinculado…la vida tiende a unir. Formamos parte de la vida, somos una hebra del tejido de la vida. La espiritualidad, vista no como una forma de fe creencia, sino como el sentirse en el movimiento sinérgico de la planetariedad, fluyendo con la vida; así es inclusiva y no exclusiva. Esta es una forma de re-sacralizar la vida, vivir con reverencia ante la vida y gratitud por el regalo de vivir

- La degradación del medio es también la degradación del cuerpo. No está separado el problema del medio ambiente de nuestras vidas. La salud, la bondad, la paz de las personas es la salud, la bondad y belleza del planeta. El problema del individuo es el problema del mundo. La ecología externa es un reflejo de la ecología interna.

- Al estimular un profundo sentido de conexión con los demás y con la Tierra en todas sus dimensiones, la ecopedagogía fomenta un sentido de co-responsabilidad hacia sí-mismo, los demás y el Planeta. Esta responsabilidad se desarrolla, fomentando la compasión (deseo de compartir y aliviar el dolor ofreciendo la convicción de que el cambio es posible y los instrumentos que lo pueden llevar a cabo).

El cambio de paradigma económico es condición necesaria para el bienestar, que no puede ser sólo social, sino también socio-cósmico.

La sustentabilidad económica y la preservación del medio dependen de una conciencia ecológica y esta la da la educación. La sustentabilidad debe ser un principio interdisciplinario reorientado de la educación y del currículo. Los objetivos y contenidos curriculares deben ser significativos para el educando, pero también para la salud del Planeta, por tanto los centros educativos deben abrirse a lo comunitario y a un aprendizaje más pleno.

- La ecopedagogia está abierta a múltiples proposiciones; no se cierra en un currículo o metodología determinado. La ecopedagogía es

interdisciplinar e integra las perspectivas globales y las locales, las de la comunidad. Se centra en un aprendizaje que dura toda la vida, siendo un proceso interno de descubrimiento tanto como una actividad cooperativa, activa y con motivación propia. Cree que todas las personas poseen vastos potenciales múltiples. Esto implica dirigir los currículos para que incorporen los valores y principios de la Carta de la Tierra.

La ecopedagogía fundada en la conciencia de que se pertenece a una única comunidad de vida, desarrolla la solidaridad y la ciudadanía planetaria. Es nuestra casa y se la debe tratar con ternura, como nuestro hogar que es. Esta pertenencia a la comunidad de la vida lleva a vivir la cotidianidad en armonía con nosotros mismos, los demás y la naturaleza. La conciencia ecológica se desarrolla en el contacto con la problemática ecológica vivida diariamente. Es en la vida cotidiana en donde cobra sentido el cambio radical de mentalidad que supone la ecopedagogía.

Es una pedagogía del sentido de las cosas a partir de la vida cotidiana, sentido que se desvela desde la interdependencia y la corresponsabilidad que nos atraviesa, se dirige a todos los ciudadanos con el propósito de desarrollar en ellos una conciencia local y planetaria.

Las exigencias de la sociedad planetaria deben ser trabajadas pedagógicamente a partir de la vida cotidiana. Educar para la ciudadanía planetaria supone el desarrollo de nuevas capacidades: sentir, intuir, emocionarse, imaginar, crear y re-crear, relacionarse interconectarse, comunicarse, expresarse, procesar, criticar, evaluar, tomar decisiones… que debe llevar a pensar y actuar en la totalidad y de forma transdisciplinar.

- Es una educación transformadora, con una visión integral, holística del aprendizaje: más allá de lo cognitivo, pero integrándolo, está lo vivencial/experiencia. No se aprende a amar la Tierra leyendo libros, la experiencia propia es lo que cuenta. El paradigma de la razón instrumental, conduce a la violencia y a la negación de valores humanos fundamentales como la intuición, las emociones, la sensibilidad. Sí a la razón, pero no al racionalismo. Hay que condenar la racionalización sin condenar la racionalidad.

- La ecopedagogía hace uso de las formas múltiples de conocer. No sólo lo intelectual, sino también lo físico, social, moral, estético y, en un sentido no sectario, lo espiritual. La ecopedagogía promueve una racionalidad intuitiva y comunicativa, afectiva, no instrumental, reeducando el mirar, el corazón.

- La ecopedagogía es biófila, se centra en la vida, incluye a personas, culturas, formas de vida y es egocéntrica (centrada en las múltiples

relaciones de la gran comunidad de la vida), no antropocéntrica, como suelen ser la pedagogías tradicionales, los educadores deben facilitar el aprendizaje que es un proceso orgánico, natural y no un producto que se pueda crear según la demanda.

- En la formación del maestro es necesario incluir el cultivo del propio crecimiento interior y generar un proceso creativo de co-aprendizaje y co-creación en el alumno, es en este sentir que las grandes tradiciones espirituales y filosóficas del mundo tienen un impacto tan grande que la ecopedagogía fomentará la comprensión y el aprecio por ellas, así como por los valores que proclama, incluyendo la búsqueda de la trascendencia, del amor, de la comprensión, de la sabiduría, de la compasión, de la verdad y la armonía

- Los valores de la ecopedagogía se nos hacen reconocibles en los planteamientos éticos, ecológicos y socioculturales que han vivido y son propios de los pueblos indígenas, por tanto la ecopedagogia tiene por finalidad reeducar la mirada de las personas, desarrollar la actitud de observar (de cuidar, de sentirse cercano, afectivamente implicado). Precisamos de una eco- formación para recuperar la conciencia de esas experiencias (cotidianas) de contacto con la naturaleza.

Es una educación para una ciudadanía planetaria que tiene por finalidad la construcción de una cultura de la sustentabilidad, una cultura de la vida, de la convivencia armónica entre los seres humanos y con el planeta. Esto debe llevar a seleccionar lo qué es realmente sustentable en nuestras vidas. Sólo así seremos cómplices con los procesos de desarrollo de la vida y se caminará con sentido, lo que evidenciará el sin sentido de muchas otras prácticas

- La ecopedagogia es también un movimiento social y político, es un proyecto alternativo global para una civilización sostenible, lo que supone cambios profundos en todos los aspectos. Es, pues, un proyecto utópico: cambiar el mundo de las relaciones. Tiene la misión de formar para la ciudadanía planetaria, que debe ser activa y crítica, que lleva a un compromiso ético, de esta manera se propone una nueva forma de gobernabilidad, proponiendo la descentralización y una racionalidad basadas en:

● Acción comunitaria

● Participación

● Gestión democrática

● Autonomía

● Ética

● Diversidad cultural

La preocupación universal por los temas eco-lógicos pasa generalmente por la discusión de las políticas que deben seguir los gobiernos a fin de evitar una degradación del medio ambiente. Sin embargo, si aceptamos que el cambio debe producirse exclusivamente en el orden político, estamos marginando a la ciudadanía de un tema importante y de un problema existencial.Uno de los errores tradicionales de muchos pueblos es creer que las transformaciones deben producirse desde arriba, que cuando así no ocurre, es el ciudadano el que debe generar, con su acción y reclamo, los cambios de conducta imprescindibles para mantener una lógica coherencia social que permita el bienestar general.

Poco a poco una conciencia universal señala que nada de lo que ocurre en nuestro Mundo nos debe ser ajeno de esta manera la cultura del reciclaje sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI ante los problemas actuales de tratamiento y eliminación de los residuos generados en nuestras actividades diarias1

Historia reciclaje

Los residuos sólidos existen desde los albores de la humanidad, como subproducto de la actividad de los hombres. Los primeros seres humanos no tenían una estrategia de gestión para los residuos sólidos, pues sencillamente no existía la necesidad. La forma más fácil que encontró el hombre primitivo de disponer de desechos no comibles por los animales Probablemente, por el hecho de que no permanecían en un lugar fijo, por un tiempo considerable como para acumular una gran cantidad de residuos y buscar una manera de deshacerse de ellos o en su defecto reutilizarlos fue arrojarlos en un sitio cercano a su vivienda; así nació el botadero a cielo abierto, práctica que se ha mantenido hasta nuestros días. Pero todo esto tomó una forma diferente cuando se establecieron las primeras comunidades y las cantidades de residuos se hicieron cada vez mayores, viéndose en la necesidad de gestionar los desechos. De aquí en adelante se crearon diferentes maneras de controlar el problema, unos optaron por incinerarlos, otros por recolectarlos y depositarlos en lugares estratégicos y así sucesivamente hasta que se encontró la manera más útil, práctica y beneficiosa de tratar los desechos renovables como el papel, plástico, aluminio, vidrio, desechos orgánicos, etc. la cual

1 Editorial Diario del Viajero Nº 1094 – 16 de abril de 2008

no es otra que reciclarlos2

Pero el alejar de su vista los residuos no fue tan fácil, las guerras y la acumulación de desperdicios en las ciudades propiciaron que el hombre aprendiera a vivir con su propia basura con todas las consecuencias que esto acarrea.

La revolución industrial, la ciencia y la tecnología nos han traído, además de fabulosos cambios, el desarrollo científico tecnológico. Cambios en nuestros hábitos de consumo: el novedoso sistema de cosas desechables, tarros desechables, frascos, pañales, vestidos de usar y botar, doble, triple y cuádruplo empaque, platos para usar y dejar; en fin, sistemas que aunque cómodos exigen que para el simple uso de un objeto sea necesario generar varias veces su peso en basura.

La sociedad solucionó este problema quitándolo de la vista, arrojándolo a las afueras de las ciudades, cauces de los ríos o en el mar u ocultándolo mediante enterramiento.

El crecimiento acelerado de la población en los últimos años, así como el proceso de industrialización han aumentado la generación de residuos. Hace 30 años, la generación de residuos por persona era de unos 200 a 500) gr/hab/día, mientras que hoy se estima entre 500 y 1.000 gr/hab/día. En los países desarrollados, esta cifra es dos a cuatro veces mayor. Pero el problema no radica solamente en la cantidad sino también en la calidad o composición que pasó de ser densa y casi completamente orgánica a ser voluminosa, parcialmente no biodegradable y con porcentajes crecientes de materiales tóxicos.

De esta manera surge el estiércol vegetal como una de las más antiguas formas de reciclaje, los seres humanos descubrieron que la materia orgánica de varias clases - árboles tragados, basuras muertas de las plantas, humanas y animales – sería útil para enriquecer el suelo. Los alimentos que mantienen estos organismos sanos, mientras que están vivos, pueden enriquecer otras formas de vida incluso en la muerte del organismo. Este descubrimiento ha sido la espina dorsal de la vida agrícola para los millares de años.

En las edades medias, el reciclaje tomó una forma interesante: el papel era extremadamente raro y costoso, así que los libros y los manuscritos antiguos fueron reutilizados a menudo para propósitos más contemporáneos. Los monasterios, por ejemplo, tomarían los viejos libros y les darían vuelta adentro hacia fuera, reutilizando los para hacer los breviarios, catálogos, y otros documentos prácticos. De esta manera, los investigadores han destapado las porciones de muchos trabajos una vez

2 Integrated solid waste management: recycling program. Institute pedagogic of Caracas.

que-perdidos: separe un libro medieval, y usted puede encontrar que está hecho de los desechos de un trabajo aún más antiguo. El reciclaje formalmente comenzó en los Estados Unidos desde 1690, con un molino dedicado al reciclaje del papel en Philadelphia establecida por la familia de Rittenhouse.

Los patriotas de New York City derritieron una estatua de rey George III de Gran Bretaña para hacer las balas, que entonces fueron utilizadas, por supuesto, para minar la energía de ese mismo rey sobre las trece colonias. New York City proporcionó el sitio del primer centro de reciclaje en los Estados Unidos apenas sobre un siglo más adelante, en 1897. Durante el vigésimo siglo, la lata del aluminio llegó a ser todo-pero-ubicua. Introducido en 1935 por una Richmond, Virginia, compañía de la cerveza, las latas ofreció a consumidores una porción conveniente, del trago-tamaño de bebidas mientras que reducía en la fractura y el derramamiento de las botellas de cristal. Antes de 1968, sin embargo, producían tal problema de la disposición que la industria de aluminio comenzó a reciclar sus mercancías. El reciclaje del aluminio reduce la producción del CO2 implicada en la fabricación de aluminio por noventa y cinco por ciento y reduce la necesidad de la explotación minera del mineral virginal. Durante los años 70, muchos estados ayudaron a este proceso adelante aprobando los leyes que ofrecían el níquel y moneda de diez centavos-clasificaron incentivos a los consumidores para los productos de aluminio que volvían.

La ciudad de la universidad, Missouri, era la primera ciudad para introducir el curbside city-wide que reciclaba en 1974. Por los años 90 tempranos, otra ciudad de Estados Unidos, San Francisco, había resuelto su meta de reciclar veinticinco por ciento de sus basuras.

Otros artículos con frecuencia reciclados incluyen el acero y el cristal. Los pedacitos de viejos edificios o coches son destrozados por las máquinas, clasificados, derretidos y refinados otra vez, entonces vendido en hojas o bobinas. Veinticinco por ciento de acero de los E.E.U.U. se reciclan. El cristal de los tarros y las botellas (sin embargo menos generalmente las ventanas y los lightbulbs) también se muelen a los pedacitos, se derriten y se reforman.

En la actualidad aproximadamente 18.000 familias- han logrado hacer de la labor de reciclaje, a la que se dedican por tradición y herencia, una fuente de trabajo justa y digna para el sostenimiento de sus familias, contribuyendo así a una mejor presentación del servicio publico de aseo urbano. La ciudad tiene una deuda social y ambiental con los recicladores. Desde el año de 1975 varias entidades públicas y privadas vienen desarrollando programas de promoción y desarrollo de

organizaciones solidarias de recicladores para una eficiente prestación de servicios de barrido, recolección reciclaje de residuos y en consecuencia, de descontaminación ambiental. Sin embargo hasta la fecha no se ha logrado nada para ellos. Dentro del contexto del Estado Social de Derecho, se exige no solamente la normativización de estos fenómenos sociales sino además su protección efectiva por parte del Estado, esto es, que la retórica se traduzca en conductas reales. Ello implica entonces establecer acciones afirmativas a favor de los Recicladores, como expresamente lo ha ordenado la Corte Constitucional (Seoánez. 2000)

En este sentido, Ruston y Denisson (1995) señalan que le reciclaje presenta numerosas ventajas:

Disminuye la contaminación y fortalece la conservación de los recursos naturales.

Favorece la conservación de la energía porque se requiere menos para hacer los productos de materiales reciclados.

Evita los costos de disposición de desechos en los rellenos sanitarios.

Disminuye los niveles de basura que van a los rellenos y prolonga la vida de estos.

Los programas de reciclaje pueden ser competitivos con los costos de los rellenos sanitarios.

Crea trabajo y hace a las industrias manufactureras más competitivas.

Suministra a las industrias fuentes menos costosas de materiales y en términos de costos traslada las ventajas a los consumidores quienes gastan menos en productos y en empacamientos.

Fomenta la disciplina social en el manejo de los desechos. Induce el respeto por la naturaleza. Promueve las organizaciones comunitarias. Reduce riesgos sanitarios.

Nada se logra en este sector si no se involucra a toda la comunidad, en este caso a los industriales y usuarios. Sin una labor pedagógica, que logre introyectar en las conciencias la idea de que separar en la fuente y reciclar, más que un deber, es hoy una nota de supervivencia: reciclar o morir. Tal es la consigna. La oferta ambiental, que es limitada, no soporta más presiones. Sin una política sostenible, en pocos años habrá más basura y menos materias primas, para una población que no cesa de aumentar. De allí la urgencia de crear una auténtica cultura del reciclaje.

Reciclar es simplemente recolectar materiales para volverlos a utilizar, pero, la recolección es un paso dentro del proceso de reciclaje. Reciclar es: el proceso industrial y tecnológico que permite devolver todo material al ciclo industrial adecuado, evitando dañar el ambiente y, ofreciendo la posibilidad de nuevo consumo en condiciones apropiadas.

Es importante entender ¿por qué reciclar? No sólo importante, necesario, porque en realidad muchos de los problemas ambientales que vivimos actualmente y que vamos a dejar a las generaciones futuras, son consecuencia de no hacer un adecuado manejo del medio ambiente, incluyendo en esto, la indebida manipulación de las basuras. Reciclando podemos salvar recursos naturales, que siendo renovables, hoy por el desgaste y abuso son, no renovables. Una de tantas alternativas es abrirle mercado a las materias primas de segunda mano, involucrando en los procesos de producción, materiales reciclados o recuperados adecuadamente. En la industria del papel, se habla de la siguiente proporción: Por cada tonelada de papel recuperado, se evita la tala de una hectárea de árboles. Además, la utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generar  menos CO2, por lo tanto, habrá  menos lluvia ácida, contribuyendo a evitar el incremento del efecto invernadero.

El actual concepto de reciclaje carece de proyección económica, de dinámica y visión empresarial, aun más, no se le ha dado la oportunidad de ganarse un estanco dentro de la actividad económica y financiera del país, negándosele de esta manera, la potencialidad de constituirse en una alternativa generadora de empleo digno con dividendos importantes para quienes realicen esta tarea con altura y calidad de vida.

Las personas que se dedican a la actividad del "reciclaje", lo hacen acopiando grandes cantidades de materiales dispuestos en una bodega, pero, desaprovechando la oportunidad de crear una industria capaz de tratar estos materiales en una línea de producción industrial, para ofrecer al mercado, no sólo la materia prima de segunda (fibras) con calidad, sino también, productos manufacturados a partir de éstas, las cuales sean competitivas en precio y calidad.

El proceso en sí mismo no cuenta con un criterio innovador, ajustado a las necesidades de industrialización y posicionamiento en el mercado. Los llamados recicladores, son simples recolectores de materiales o, en el mejor de los casos, bodegueros mayoristas, pero, siempre intermediarios entre el consumidor final y el industrial quien, en últimas es el que le marca la pauta al mercado en la ciudad Capital.

Se hace necesario proyectar la actividad del reciclaje en otros términos y bajo otra lente que permita crecimiento y generación de oportunidades; definición de los procesos industriales característicos del reciclaje de manera homogénea y ordenada para cada uno de los materiales.; establecer que renglón de la industria utiliza que clase, calidad y cantidad de materias primas de segunda mano; Investigar quienes son los proveedores de esas materias primas y que objeciones se presentan al respecto (suministro, calidad, transporte, cumplimiento etc.); establecer las diferentes etapas dentro de los muchos procesos industriales, definir la metodología del manejo tecnológico de las materias primas de segunda mano; Analizar y Obtener la cadena de mercadeo de las

materias primas de segunda mano, involucrando a los productores, con los consumidores y proyectarlo al mercado.

En este último punto, no existe una estrategia bien concebida que logre organizar la oferta y la demanda de las materias primas de segunda mano, las cuales, hoy, no tiene un manejo profesional para la obtención de calidad en las mismas.

Ciclo de los productos en la sociedad

Fuente: Yépez 2000

Se puede afirmar que en nuestra sociedad los productos fabricados para el consumo siguen un ciclo de varias etapas y donde son sometidos a

transformaciones a partir de la obtención de la materia prima del medio ambiente. Este ciclo es ilustrado en la figura, donde se pueden apreciar los elementos que lo componen.

Bajo este contexto se identifican productos como los denominados Biodegradables que son sustancias que pueden ser descompuestas por microorganismos (principalmente bacterias aerobias) en un período de tiempo relativamente corto. Muchos productos artificiales son biodegradables, pero otros (insecticidas organoclorados y detergentes "duros") son muy resistentes a la acción bacteriana.

Pero son los residuos Sólidos, también llamados basura o desechos, el remanente del metabolismo de los organismos vivos y de la utilización o descomposición de los materiales vivos o inertes y de la transformación de energía. Se lo considera un contaminante cuando por su cantidad, composición o particular naturaleza sea de difícil integración a los ciclos, flujos y procesos ecológicos normales. Los residuos sólidos cada vez aumentan más y cada vez tiene menos contenido biodegradable y más contaminante peligroso.

La disposición final de las basuras tiene como objetivo la transformación y tratamiento de las mismas por medio de procesos químicos, físicos o biológicos. El menos adecuado de estos procesos es la incineración por la contaminación que produce por sus emisiones atmosféricas.

El reciclaje es un proceso que consiste en someter de nuevo una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales y para eliminar de forma eficaz los desechos.

Otra definición de reciclaje es la siguiente: “Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos sólidos recuperados y se devuelven a los materiales sus potencialidades de reincorporación como materia prima para la fabricación de nuevos productos3”.

La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases de los productos del resto de la basura y los depositan en los distintos contenedores. Existen cuatro tipos de contenedores de reciclaje, con diferentes colores:

3 MOLINA YEPES, María Eugenia. Gestión integral de residuos sólidos municipales. Documentossobre desarrollo sostenible. Medellín: Fundación Codesarrollo, 2000.

Contenedor amarillo (envases): en este se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarrinas, bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas, etc.).

Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.

Contenedor verde claro (vidrio): En este contenedor se deposita vidrio.

Contenedor verde oscuro: En él se depositan el resto de residuos que no tienen cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia fecal.

El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las Tres Erres.

Reducir , acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos.

Reutilizar , acciones que permiten de volver a emplear un producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.

Reciclar , el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.

Consecuencias

El reciclaje tiene dos consecuencias ecológicas principales:

Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación que causarían (algunas materias tardan decenas de años e incluso siglos en degradarse)

Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se utiliza en el suelo

Todas las cosas en este mundo tienen su tiempo contado, les lleva más o menos tiempo degradarse de una u otra forma. Una manera es la biodegradación, que es cuando algo es deshecho por organismos vivos (principalmente bacterias).

Tipos de reciclaje. Dentro de los tipos de reciclaje está el reciclaje primario, con el cual se recuperan materiales plásticos post – industria; el secundario que recupera las resinas plásticas post – consumo; y el terciario cuya finalidad es la recuperación de energía a partir de la incineración de los residuos. Para el caso del presente proyecto la recuperación de los residuos plásticos se hace con miras al reciclaje

secundario.4

La facultad de algunos materiales de reintegrarse a la tierra por acción de la naturaleza es lo que se llama biodegrabilidad.

El término está relacionado con la ecología, el manejo de desperdicios, y más que nada cuando se habla de plásticos, ya que estos tardan cientos de años en ser descompuestos.

En el proceso de biodegrabilidad algunas sustancias químicas (desechos orgánicos, papel, etc.) pueden ser empleadas como alimento por los microorganismos, que las utilizan para producir energía y crear otras sustancias como aminoácidos, nuevos tejidos y nuevos organismos. El material orgánico pude ser degradado de forma aeróbica, con oxígeno (al aire libre), o de forma anaeróbica, sin oxígeno (algo enterrado).

Definición de Medio Ambiente:

Es el análisis de la relación entre ecosistema y cultura. En general, es el entorno en el cual opera una organización, que incluye el aire, el agua, el suelo, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su interrelación. En este contexto, el medio ambiente se extiende desde el interior de una organización hasta el sistema global, está conformado por elementos biofísicos (suelo, agua, clima, atmósfera, plantas, animales y microorganismos), y componentes sociales que se refieren a los derivados de las relaciones que se manifiestan a través de la cultura, la ideología y la economía. La relación que se establece entre estos elementos es lo que, desde una visión integral, conceptualiza el medio ambiente como un sistema.

Hoy en día el concepto de medio ambiente está ligado al de desarrollo; Los seres vivos están en permanente contacto entre sí y con el ambiente físico en el que viven. La ecología analiza cómo cada elemento de un ecosistema afecta los demás componentes y cómo es afectado, esta relación nos permite entender los problemas ambientales y su vínculo con el desarrollo sustentable, el cual debe garantizar una adecuada calidad de vida para las generaciones presente y futura.

Dentro de este contexto la ecología ha alcanzado enorme trascendencia en los últimos años el creciente interés del hombre por el ambiente en el que vive se debe fundamentalmente a la toma de consciencia sobre los

4INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS. Gestión ambiental. Residuos Sólidos. Guíapara el aprovechamiento de los residuos plástico. Bogotá: ICONTEC, 1999

problemas que afectan a nuestro planeta y exigen una pronta solución.

Medio ambiente en Colombia

Colombia posee un patrimonio natural envidiable; sin embargo, su aprovechamiento no ha sido el más adecuado y nos encontramos ad portas de una crisis de disponibilidad de recursos naturales. Nuestro futuro está determinado por el manejo que le estamos dando y daremos al medio ambiente; tal como lo plantea el estudio de consumo y huella ecológica que el Centro Nacional de Consultoría realizó para el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF por sus siglas en inglés), en el que quedó claro que el hombre es quien más daños hace al medio ambiente, por lo tanto se hace necesario crear conciencia ambiental entre los ciudadanos, comenzando desde nuestros hogares e instituciones, es nuestra responsabilidad el bienestar de las futuras generaciones

A partir de la Constitución de 1991 se inició la reforma a las instituciones ambientales, que concluyó con la expedición de la Ley 99 de 1993 y con la creación del Ministerio del Medio Ambiente y el Sistema Nacional Ambiental (SINA).

Debido a la degradación y deterioro ambiental representado en las altas tasa de deforestación, pérdida de suelos, incremento de especies de flora y fauna amenazadas de extinción y la contaminación de las fuentes hídricas, se buscan políticas que permitan aminorar la degradación ambiental y resolver los problemas más inmediatos.

Las tasas retributivas (se pagan por vertimientos a fuentes de agua), es uno de los principales instrumentos de política que ha favorecido la descontaminación.

El mejoramiento ambiental es un compromiso personal y comunitario, el hombre individual debe respetar y ser respetado en sus derechos como parte de un ecosistema en el que se establecen relaciones de interdependencia. A su vez, la comunidad debe ser la promotora y la gestora de la elevación de la calidad de vida, por eso se debe tener en cuenta el medio natural y artificial en su totalidad: ecológico, político, económico, tecnológico, social, legislativo, cultural y ético para el análisis de los problemas del medio ambiente, no sólo desde las perspectivas de sus consecuencias, sino además de sus dimensiones históricas y las circunstancias de sus agentes.

La Educación ambiental

La educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente de información, formación y capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a todas las formas de vida, por el que las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos que intervienen en el medio ambiente, así como participar y movilizarse en función de resolver y prevenir sus problemas presentes y futuros, dentro de un proceso de desarrollo sostenible, orientados hacia la convivencia en armonía y equilibrio con la naturaleza, para beneficio de las generaciones actuales y por venir.

Cada ser, en el lugar que se encuentre, establece relaciones de interacción y dependencia con cada uno de los factores que conforman el medio ambiente. Por ello, los docentes y las instituciones educativas están frente a un compromiso y una responsabilidad que desde los principios filosóficos y objetivos propuestos por la Ley General de Educación, se debe fundamentar una nueva pedagogía que resalte la operatividad de los proyectos ambientales, y se promueva la transversalidad del currículo, de tal modo que lo ambiental haga presencia en cada una de las áreas planteadas en el plan de estudios

Se basa en principios como la colaboración, junto con otras ciencias y actividades. Debe ser el proceso fundamental para el logro del equilibrio entre el sistema natural, la biosfera y la actividad humana, ya que debe proveer las bases científicas, técnicas y éticas para comprender las complejas interacciones entre el hombre y el ambiente. La educación ambiental debe ser planeada desde una perspectiva holística y como una tarea multidisciplinaria, por lo tanto la educación ambiental debe ser un proceso continuo en la escuela y fuera de ella; debe hacer énfasis en una participación activa en la prevención y solución de los problemas ambientales y fomentar el valor y la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, en la solución de dichos conflictos.

La educación ambiental, entonces debe preparar tanto a los individuos como a los colectivos para el saber, el diálogo de los saberes, para el saber hacer y para el saber ser. Para esto es indispensable desarrollar la investigación en los campos de la pedagogía y la didáctica ambiental, así como los mecanismos de gestión ciudadana factibles de involucrar los procesos de formación en el campo educativo.

Cada ser, en el lugar que se encuentre, establece relaciones de interacción y dependencia con cada uno de los factores que conforman el medio ambiente. Por ello, los docentes y las instituciones educativas

están frente a un compromiso y una responsabilidad que desde los principios filosóficos y objetivos propuestos por la Ley General de Educación, se debe fundamentar una nueva pedagogía que resalte la operatividad de los proyectos ambientales, y se promueva la transversalidad del currículo, de tal modo que lo ambiental haga presencia en cada una de las áreas planteadas en el plan de estudios.

En definitiva, la educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente de información, formación y capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a todas las formas de vida, por el que las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos que intervienen en el medio ambiente, así como participar y movilizarse en función de resolver y prevenir sus problemas presentes y futuros, dentro de un proceso de desarrollo sostenible, orientados hacia la convivencia en armonía y equilibrio con la naturaleza, para beneficio de las generaciones actuales y por venir.

¿Cuál es el papel que juega la educación ambiental y los educadores ambientales en la preservación del ambiente y en el mejoramiento de las condiciones de bienestar de la comunidad?

El sencillo hecho de caminar por el campo y tener contacto con la naturaleza nos pone de manifiesto la relación existente del hombre con ella; cuando observamos un cultivo, un riachuelo, un bosque, un jardín, un lago; cuando nos desplazamos en un automóvil, en una bicicleta, en una moto, en una carreta o en un caballo, estamos frente a nuestro entorno, es decir, ambiente. Pero la gran realidad es que toda la armonía está en función del ser humano y es éste, al final, el menos requerido en la naturaleza para mantener un equilibrio biológico, amén de ser el causante de las degradaciones y rupturas ambientales.

El ser humano con toda su inteligencia, como parte del entorno natural, está en capacidad de conocer y transformar un mundo a su antojo y posibilidades; pero hay un interrogante que cada día me asombra y me hace cuestionarme: ¿Realmente estamos construyendo un mundo habitable, lleno de aire puro, de olores agradables, de colores fascinantes, de formas variadas y de ecoternura por los que allí viven, donde se pueda compartir con armonía, con cariño y con gusto?

Bajo esta perspectiva, es sumamente importante que el educador ambiental, de manera dinámica, organice sus actividades escolares en común acuerdo con sus alumnos, permitiendo que ellos conozcan,

manejen y practiquen, tanto sus derechos como sus deberes, los cuales poseen con sus compañeros y consigo mismos (Frers. C 2000)

Promover una educación para un desarrollo sustentable y sostenible, significa plantearse la formación de un ser humano íntegro, capaz de reconocerse como parte del mundo natural y de relacionarse armónicamente con él. Significa formar sujetos con conciencia cívica, críticos y reflexivos; capaces de relacionarse de manera distinta con la naturaleza, con los demás, con el conocimiento; con capacidad de comprender, explicar y criticar su realidad.

Se debe analizar las relaciones sociedad - naturaleza desde los comienzos mismos de la humanidad y considerar la sustentabilidad, que hace referencia a la utilización de los recursos sin comprometer la disponibilidad para futuras generaciones.5

Desarrollo Humano Sustentable:

El concepto de Desarrollo Humano Sustentable, implica una conjunción de elementos económicos, jurídicos, filosóficos y antropológicos que hacen difícil un concepto sintético. Ese problema se hace aún más complejo a la hora de determinar si se trata de un concepto de naturaleza jurídica que pueda ser catalogado como un Derecho Humano, o si más bien se trata de una pretensión política. Sin embargo, el desarrollo doctrinal sobre el tema deja augurar la existencia de un derecho, al menos de existencia consuetudinaria relacionado con el desarrollo económico dirigido al fomento de las capacidades humanas y sociales, fundado en el respeto por el medio ambiente y la vocación de progresividad generacional.6

El reciclaje es considerado uno de los resortes propulsores del proceso de desarrollo sustentable, con reconocidas ganancias en las dimensiones económica, social y ambiental. En este sentido, ampliar la concienciación sobre su importancia es un primer y esencial paso, y practicar el reciclaje sustentable todavía se mantiene como un inmenso desafío.

En el ámbito económico, hay un escenario de grandes oportunidades.

5 El desarrollo de una Educación Ambiental, Waste magazine.

6Programa de desarrollo humano sustentable Universidad Sergio Arboleda.2004.

Especialistas realizan estimaciones positivas en relación al mercado del reciclaje, que mueve 3 billones de dólares por año en Brasil, pudiendo llegar a los 5 billones al finalizar la década. Sólo la industria del reciclaje de plásticos sería responsable por la mitad de esa facturación. De acuerdo con el Instituto Socio Ambiental de Plásticos, el número de empresas recicladoras en Brasil aumentó 104 % entre el 2003 y el 2005.

Desde el punto de vista de las empresas, el reciclaje presenta claros beneficios al negocio. Procesos productivos ecoeficientes generan ahorro de energía y de materia prima, además de mejorar la reputación. Mientras tanto, las organizaciones necesitan estar mejor informadas en relación a los desdoblamientos e impactos de un proyecto de reciclaje, de manera de evitar que pasen a alimentar ciclos socialmente nocivos, como el que hoy mueve los 300 mil recicladores de papel, responsables principales por la punta de esta cadena productiva, y que viven en situación de extrema pobreza, excluidos de la sociedad.

Reconocer el trabajo realizado por los recicladores con un pago justo por los servicios prestados sería un importante paso rumbo a un modelo de negocios que proporcione una vida más digna a esos trabajadores.

Todavía hay mucho que hacer en el sentido de crear políticas públicas capaces de asegurar la inclusión de ese contingente en el mercado de trabajo formal. En relación al aspecto ambiental, los recicladores realizan un trabajo de extrema utilidad, ampliando la capacidad de reciclaje de residuos. En lo que se refiere al ambiente urbano, la actividad prolonga el tiempo útil de los enterramientos y presta un servicio complementario de limpieza urbana.

El aporte intelectual de generaciones y la creación constante de un mayor confort no se puede revertir en una desinteligencia que haga incómodo el hábitat.Pero frente a esta amenaza ¿cómo convertirnos de sujetos pasivos en activos operadores cotidianos de una nueva forma de vida? En primer lugar debemos cesar con la política del desperdicio producida por una pseudo filosofía del consumismo. El desecho mayor es el desaprovechamiento racional de los bienes, consumibles o durables, que nos ha imbuido una publicidad no ética. El tener lo innecesario, el poseer lo que nos ofrece una moda superficial y pasajera, el gastar en lo inservible para sustituirlo por otro objeto también inservible, son variantes de ese consumismo que, como una droga adictiva, termina degenerando la voluntad y la inteligencia.

No es fácil apartarse de hábitos generalizados, pero las grandes crisis

permiten tomar conciencia de los males y de los caminos hacia su solución. Son los hombres, en su conducta, quienes han producido este peligro. Sólo el cambio de actitud puede hacerlo cesar.

Planifiquemos, por ejemplo, uno de los muchos caminos que tenemos para recorrer y que podemos ejecutar ya cada uno de nosotros. El reciclaje de los insumos es uno de los más sencillos disponibles, y que puede otorgarnos satisfacciones colaterales. Bastaría que los niños, a través de las cooperadoras escolares, juntaran todo lo que es papel, vidrios y metales, para evitar la pérdida de una materia prima valiosa para posteriores reelaboraciones. Esos escolares, en la reventa de los insumos que efectuarían las cooperadoras, obtendrían un ingreso como aporte a sus comedores, y al mantenimiento de los servicios  que presta el colegio. De esta manera colaborarían con el entorno ecológico en el cual viven, y simultáneamente con las escuelas que los forman para su futuro.

La experiencia señala que la participación de los niños en campañas de este tipo produce positivas reacciones de simpatía, que comprometen a los mayores. En los Estados Unidos de América se señala que la edición dominical del New York Time equivale a un consumo impresionante de pulpa de madera proveniente de cientos de hectáreas. Esa toma de conciencia ha hecho que muchos diarios de ese país señalen que en parte están confeccionados con papel reciclado, y que así mismo hayan tomado medidas para un mejor aprovechamiento de la superficie de sus páginas para ahorrar espacio. Otro tanto se hace en Europa, a lo que se le suma una hábil recolección de envases y residuos reciclables.

No bastan ya los estudios enjundiosos sobre el tema, las soluciones deben comenzar en nosotros, con nosotros y para todos. Los problemas universales pueden ser, como en este caso, una sumatoria de errores individuales que se minimizaron en su importancia al pensarse únicamente en el individuo aislado de una sociedad que lo contiene.( Besanson, 1992).

CULTURA CIUDADANA

La cultura del reciclaje sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI ante los problemas actuales de tratamiento y eliminación de los residuos generados en nuestras actividades diarias.

Entra otras acepciones, el término "cultura" identifica el conjunto de formas de vida, materiales e intelectuales de una sociedad. Por otro lado,

"reciclaje" define el proceso industrial por el que los residuos continúan su ciclo de vida, convirtiéndose bien en materias primas para la obtención de nuevos productos o bien en energía. Pues bien, la cultura del reciclaje sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI ante los problemas actuales de tratamiento y eliminación de los residuos generados en nuestras actividades diarias.

Nuestra contribución al proceso de reciclaje es imprescindible, ya que éste se inicia con la separación selectiva de los residuos en origen, es decir, en nuestras casas. Este sencillo gesto, convertido en costumbre tras el hábito, es esencial para que el reciclaje funcione. Como hasta ahora nuestra actuación frente a los residuos ha sido depositarlos en la misma bolsa de basura y para un mismo contenedor de recogida, la sensibilización y concienciación sobre los beneficios del reciclaje así como la información y formación de cómo proceder a separar nuestros residuos, son herramientas básicas para invertir actitudes y formar una cultura hacia el reciclaje.

Los cambios de hábitos, tendentes al consumo más desaforado, así como el crecimiento desmedido de los núcleos urbanos exigen modificar la conducta en lo que a residuos se refiere, estimulando la responsabilidad que cada uno tiene por el mero hecho de generar el residuo. Además, no separar nuestros residuos viene a ser lo mismo que hacerlo incorrectamente, de ahí que el empeño se centralice en educar a los ciudadanos en el por qué y en el cómo de manera conjunta:

Artículo 6º.- Definición. Por cultura ciudadana se entiende el conjunto de costumbres, acciones y reglas mínimas compartidas que generen sentido de pertenencia, facilitan la convivencia urbana y conducen al respeto del patrimonio común y al reconocimiento de los derechos y deberes ciudadanos.

Artículo 7º.- Estrategia para la Cultura Ciudadana. Consiste en desencadenar y coordinar acciones públicas y privadas que inciden directamente sobre la manera como los ciudadanos perciben, reconocen y usan los entornos sociales y urbanos y cómo se relacionan entre ellos en cada entorno. Pertenecer a una ciudad es reconocer contextos y en cada contexto respetar las reglas correspondientes. Apropiarse de la ciudad es aprender a usarla valorando y respetando su ordenamiento y su carácter de patrimonio común.

La estrategia comprende cuatro formas de acción7:

a. Modificar ciertos comportamientos individuales y colectivos que

7 Normatividad Alcaldía de Bogotá.2008

riñen fuertemente con la vida social de la ciudad, a través de la autorregulación ciudadana, de la capacitación de funcionarios y del rediseño y construcción de algunos espacios urbanos en los cuales interactúan los ciudadanos entre sí y con los funcionarios.

b. Construir colectivamente una imagen de ciudad compartida, actual y futura, y buscar que la comprensión y el respeto de las reglas confiera identidad ciudadana y sentido de pertenencia.

c. Impulsar lo que tradicionalmente se reconoce como cultura, la cultura popular y las manifestaciones artísticas que puedan contribuir a generar sentimiento de pertenencia a la ciudad.

d. Propiciar la participación comunitaria y la regulación de la Administración por parte de la ciudadanía

Se asume la Recreación Ambiental como el sector institucional que involucra la recreación como facilitadora de la integración de las personas entre si y de estas, individual y colectivamente, con su entorno ambiental para su mejor comprensión y protección.

La Recreación ambiental fomenta la relación de la persona con su medio ambiente en forma armónica y equilibrada, brindándole a ésta oportunidades para encontrar valores y raíces y redimensionar su vocación humana y su sentido de trascendencia.

Igualmente, posibilita la sensibilización y aprehensión de nuevas formas de vida comunitaria en la ciudad, que no presupongan depredación de la naturaleza.

Así vista, la recreación ambiental como campo de actuación institucional y de desempeño profesional demanda una serie de competencias de las que cabría resaltar:

La capacidad para identificar y conocer las personas que al entrar en la condición de visitantes de los parques naturales y participar en la dinámica de un programa de recreación estructurado adquieren el carácter de recreacionistas, dominar las interfases ambiental y humana, ante todo desde las perspectivas de la Recreación al aire libre, la Educación ambiental y al aire libre y las personas y su recreación al aire libre y establecer los marcos en los que emerge la formación específica en materia ambiental.

Como lo señalan Lynch y Veal, el estudio de la recreación al aire libre está enfocado no solamente sobre un rango particular de actividades de ocio sino también sobre los escenarios en los cuales ellas tienen lugar o los recursos que ellas utilizan.

Un marco para abordar los recursos de recreación al aire libre y la forma en que ellos interactúan con la demanda de ocio y recreación es el Espectro de Oportunidades de Recreación (Recreation Oportunity

Spectrum) desarrollado por Clark y Stankey.

Este clasifica las áreas en las cuales la recreación al aire libre puede ser vista a lo largo de un continuum desde las totalmente no desarrolladas tales como la selva virgen (“primitiva”) hasta las altamente desarrolladas, tales como lugares de camping y áreas de recreación completamente servidas (“moderna”). Contra estos ahí un conjunto de actividades en los que la administración y otros usuarios de estas áreas se pueden involucrar para mantener la “ambientación” apropiada del sitio y la compatibilidad con las expectativas de los visitantes.

Marco LegalLa Legislación colombiana frente al tema ambiental, tema muy amplio lo divide según los recursos naturales: agua, ruido, suelo, aire, olores, residuos sólidos peligrosos y no peligrosos, fauna y flora, estableciendo las normas que cada uno de dichos recursos necesita para su mejora, su permanencia y su adecuado cuidado, permitiendo la convivencia de la sociedad y están dirigidas no solo a los empresarios, sino a toda nuestra sociedad.

Se habla acerca de los residuos sólidos que mediante proyectos y generación de la cultura del reciclaje se llevaran a su reutilización o para involucrarlos nuevamente al proceso de producción para realizar materias primas.

Se explican planes que han creado el gobierno y las entidades competentes para incentivar el reciclaje como actividad económica y ambiental y su cultura por parte de la sociedad y las empresas, en donde aplican toda la normatividad necesaria para el cuidado del medio ambiente.

Con los planes de acción ambientales también se busca consolidar los pequeños gremios de reciclaje, para generar igualdad en la competitividad y ventajas competitivas evitando con esto su monopolización.

Dentro de dichos planes también se exige la creación y propagación de programas educativos involucrando con esto a nuestra sociedad y buscando su concientización  en la participación de la actividad del reciclaje.

LEGISLACION AMBIENTAL EN EL RECICLAJE

Frente a la gran problemática de concentración de basuras tanto industriales, institucionales como en los hogares y la mal utilización de los rellenos sanitarios el gobierno colombiano ha implementado programas ambientales los cuales ha incluido en la Legislación ambiental

colombiana para que se encuentren afines con toda la normatividad que se ha creado para el cuidado de nuestro medio ambiente, en cuanto al tema del reciclaje la reglamentación y parámetros que se han creado para la recuperación de residuos sólidos se ha realizado por medio de planes guía como lo son: Plan de gestión de residuos sólidos   PGIRS; Plan para el Manejo Integral de Residuos Sólidos PMIRS;  Estrategia para la Estructuración del Sistema Organizado de Reciclaje SOR.

Los programas mencionados anteriormente establecen los parámetros para crear un sistema eficiente y eficaz para el aprovechamiento de residuos sólidos por cada uno de los departamentos y poder tener un plan guía para las empresas prestadoras de servicio público, empresas, cooperativas o asociaciones de reciclaje y recicladores.

Igualmente estos programas buscan incentivar la economía de esta actividad a través de una economía de escala, evitando la monopolización, y permitiendo que todos sin ningún tipo de discriminación participen en esta actividad; pero controlando el buen funcionamiento de estas actividades sin que perjudiquen el medio ambiente sino que por lo contrario ayude ha mejorar el cuidado de éste, buscando: su estabilidad; evitando la mal utilización del relleno sanitario; permitiendo el aprovechamiento de recursos sólidos renovables no contaminantes a través de su nueva vinculación en un proceso productivo para generar materia prima; la regularización de los equipamientos de reciclaje y aprovechamiento que cumplan las normas ambientales, sanitarias y urbanísticas y permitiendo la construcción de nuevos equipamientos de reciclaje y aprovechamiento con base en la expedición de normas que permitan disminuir los impactos en el espacio público, la movilidad y las condiciones sanitarias; la adecuada manipulación del material reciclable, contando con instalaciones adecuadas; la generación de conciencia en la sociedad acerca del cuidado del medio ambiente y que uno de los principios de ello es la adecuada separación de residuos sólidos.

Dándole el uso adecuado a los rellenos sanitarios se evita en la sociedad malos olores, además de la contaminación del ambiente con roedores e insectos y la ocupación de terrenos que se pueden utilizar para otros fines sociales.

La importancia de una adecuada y controlada localización de la planta de reciclaje es para permitir un buen acopio del material permitiendo su total separación por tipo que no deteriore su calidad ni pierda su valor, contando con un sistema de ventilación para evitar la concentración de los males olores y la generación de gases tóxicos; igualmente debe estar localizada en zonas industriales alejadas de las familias; debe contar con una adecuación completa para evitar roedores, insectos; contar con un adecuado sistema de drenaje; contar con un sistema de minimización de ruidos, generación de olores, emisión de partículas.

Por medio de la concientización tanto en industrias como en hogares, las personas y empresarios aprendemos a clasificar nuestros residuos; enviamos a los botaderos solo el material que es de carácter orgánico y no dañaremos nuestros suelos; ni pondremos en peligro la salud de la

sociedad con material peligroso ya que en las plantas creadas para ello se les dará el tratamiento, control y descomposición necesaria; brindamos la oportunidad de generar empleo además de cuidar el medio ambiente por medio del reciclaje; nos involucramos todos en el cuidado de nuestra naturaleza.

Seguidos de estas normas y planes ambientales, van de la mano estrategias de gremios independientes como lo es en este caso la Cámara de Comercio  a través de su Bolsa de Residuos Sólidos Industriales BORSI, que ha generado un programa de oferta y demanda para que tanto las industrias como empresarios en el reciclaje de diferente oficio (para la recolector, separador, transformador, intermediario) accedan con mas facilidad a los residuos industriales o de los hogares y puedan entablar negociaciones generando con esto el control y vigilancia tanto de seguridad como ambiental para  todos los que participan y para la sociedad.

Las normas, planes y empresas para el cuidado de nuestro ambiente ya están creadas, al igual que las políticas de vigilancia y control para su adecuado manejo, por eso es hora de que cada uno como habitante de este mundo asimile su papel en la sociedad y se comprometa con el medio ambiente, beneficiándolo en cada una de sus actividades del día a día; es mejor perder un minuto, una hora o un día en lo que tengamos que hacer para cuidarlo y no terminar perdiendo lo que queda de nuestro planeta.

DECRETO 1713 Ley 142 de 1994, Gestión Integral de Residuos Sólidos. - Titulo I. Capitulo VII. Sistema de aprovechamiento de residuos sólidos.

DECRETO 312 de 2006, Plan Maestro para el Manejo Integral de Residuos Sólidos para Bogotá Distrito Capital. - TITULO II. Capitulo 1 Articulación de las políticas, estrategias, programas y proyectos por ejes de actuación. Capítulo 4 Estrategia para la Estructuración del Sistema Organizado de Reciclaje -SOR-. - TITULO V. Eje social productivo política de menor generación de residuos. - TITULO VI. Eje social productivo política de mayor productividad del reciclaje y aprovechamiento.

RESIDUOS SÓLIDOS

Resolución 0477 de 2004 Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo Territorial. "Por la cual se modifica la resolución 1045 de 2003 en cuanto a los plazos para iniciar la ejecución de los Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos PGRIS y se toman otras determinaciones.”

Resolución 1488 de 2003 Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo Territorial. “Por la cual se establecen los requisitos, las condiciones y los límites máximos permisibles de emisión, bajo los cuales se debe realizar

la disposición final de llantas usadas y nuevas con desviación de calidad, en hornos de producción de clinker de plantas cementeras.”

Decreto 1713 de 2002. Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo Territorial

“Por el cual se reglamenta la ley 142 de 1994, la ley 632 de 2000 y la ley 689 de 2001, en relación con la prestación del servicio público de aseo, y el decreto ley 2811 de 1974 y la ley 99 de 1993 en relación con la gestión integral de residuos sólidos.”

Decreto 357 de 1997.  Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo Territorial

“Regula el manejo, transporte y disposición final de los escombros y materiales de construcción.”

Decreto 605 de 1996.

“Vigente únicamente en el título de Prohibiciones, Sanciones y Procedimientos.”

Resolución 541 de 1994. Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo Territorial.

“Reglamentación de material de escombros y transporte de materiales de construcción.”

Ley 9 de 1979

“Ley Sanitaria Nacional (ministerio de Salud). Control de descargas de residuos sólidos y materiales que puedan afectar las condiciones sanitarias del medio ambiente.”

Resolución CRA No 233 de 2002

“Por la cual se establece una opción tarifaria para los multiusuarios del  servicio de aseo, se señala la manera de efectuar el cobro del servicio  ordinario de aseo para inmuebles desocupados y se define la forma de acreditar la desocupación de un inmueble.”

Decreto 838 de 2005.

“Por el cual se modifica el Decreto 1713 de 2002 sobre disposición final de residuos sólidos y se dictan otras disposiciones.

FUNDAMENTOS DE LA POLÍTICA AMBIENTAL COLOMBIANA

 ARTICULO 1. Principios Generales Ambientales. La política ambiental colombiana seguirá los siguientes principios generales:

El proceso de desarrollo económico y social del país se orientará según los principios universales y del desarrollo sostenible contenidos en la Declaración de Río de Janeiro de Junio de 1992 sobre Medio Ambiente y Desarrollo.

La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la humanidad, deberá ser protegida prioritariamente y aprovechada en forma sostenible.

ARTICULO 2. Creación y Objetivos del Ministerio del Medio Ambiente. Créase el Ministerio del Medio Ambiente como organismo rector de la gestión del medio ambiente y de los recursos naturales renovables, encargado de impulsar una relación de respeto y armonía del hombre con la naturaleza y de definir, en los términos de la presente ley, las políticas y regulaciones a las que se sujetarán la recuperación, conservación, protección, ordenamiento, manejo, uso y aprovechamiento de los recursos naturales renovables y el medio ambiente de la nación, a fin de asegurar el desarrollo sostenible.

ARTICULO 3. Del Concepto de Desarrollo Sostenible. Se entiende por desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades.

Adicional a esto la Constitución Política sienta las bases cuando plantea: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; en ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. (Art. 67)”.También establece que: “Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de

especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines”. ( Art. 79).

Así mismo “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados “ (Art.80).

La Constitución Política de 1.991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma, que tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera muy especial, el ámbito educativo. Políticos y educadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales que facultarían a las entidades educativas a desarrollar esos preceptos constitucionales. De este trabajo colectivo nace la Ley 115 de 1.994, en la que se plasma los fines y objetivos de la educación nacional y se debe cumplir con la enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y preservación de los recursos naturales.

De esta manera la definición del Proyecto Educativo Institucional, el currículo y el plan de estudios de las instituciones escolares, requiere enmarcarse en los horizontes de país que plantea la nueva Carta Constitucional y sus disposiciones reglamentarias. Todas ellas esbozan los nuevos referentes legales de la educación colombiana y, por lo tanto, el currículo para el aprovechamiento y conservación del ambiente. Ello nos obliga a dar una mirada a estas normas y sus implicaciones.

El aprovechamiento y la conservación del medio ambiente debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo plan de estudios (Art. 14).

El decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza:

La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.

A partir de la Constitución de 1991 se inició la reforma a las instituciones ambientales, que concluyó con la expedición de la Ley 99 de 1993 y con la creación del Ministerio del Medio Ambiente y el Sistema Nacional Ambiental (SINA).

Es deber de la administración distrital promover una cultura del reciclaje en la ciudad y es deber de la ciudadanía asimilar lo dispuesto en el acuerdo para construir colectivamente una cultura del reciclaje en Bogotá. (Proyecto de acuerdo No. 250 de 2004).

La recreación en el ámbito mundial ha venido tomando fuerza y relevancia en todos los estratos socio económico, así como en el sector educativo, social- comunitario y empresarial.

El código de la infancia y la adolescencia plantea “Los niños y las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente “(Art.17).

Los desarrollos derivados del reconocimiento de la recreación como derecho social por la Constitución Nacional de 1991, son derecho individual inalienable consagrado en el artículo 24 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, necesidad humana por parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas 1980 y la importancia de las actividades lúdico-recreativas y de uso del tiempo libre que expresa la Ley 115 y su decreto reglamentario, el 1860, han generado una demanda creciente de profesionales altamente calificados con argumentos teóricos, pedagógicos, didácticos, técnicos y prácticos, para adelantar procesos de planeación, organización, dirección, ejecución y control de actividades recreativas, que amén de propiciar el descanso, el goce, el placer y la diversión, también eduquen y formen al individuo en y para el que hacer del tiempo libre.

Antecedentes Institucionales

Referencia la ubicación geográfica y la situación ambiental en la cual se encuentra inmerso el colegio, retoma los ecosistemas estratégicos del D.C, en el marco de los territorios ambientales, expresa los aspectos sociales, culturales y biofísicos (ecológicos y/o de recursos) que se tuvo en cuenta para definir el problema o la situación que aborda la comunidad educativa.Siendo Bogotá y en particular la localidad de San Cristóbal el centro de esta investigación, es importante conocer como está organizada administrativamente; la ciudad se encuentra dividida en 20 localidades, cada una distinta a la otra, con diferentes necesidades, en estratificaciones sociales disparejas y con problemáticas ambientales visibles y distintas, en algunos casos por la industrialización sectorizada, por la urbanización desmedida y/o por la poca conciencia ambiental de sus habitantes.A continuación se presenta una síntesis de un proyecto de investigación referente al manejo de residuos sólidos.

En el C.E.D. Pantaleón Gaitán Pérez se ha venido trabajando de alguna manera en el tema de reciclaje, en donde a través del P.E.I. de la institución, en su Proyecto Transversal de Medio Ambiente (PRAE), se

hace evidente la necesidad de implementar estrategias que contribuyan a fortalecer una cultura de reciclaje entre los miembros de la Comunidad Educativa.

En años anteriores se han trabajado diferentes temáticas, haciendo énfasis en el reciclaje, ahorro del agua y de la energía entre otros, los cuales se han orientado a mejorar el manejo de residuos en el colegio, siendo aplicados en el día a día, entre los diferentes sujetos de la Comunidad Educativa.

Plan estratégico de desarrollo

Que Como Cuando Quien Evidencia

Taller Bogotá Basura ´´0´´

Elección de vigías ambientales.

Reuniones de Brigadas

Proyección de videos, preguntas orientadoras, taller con cada curso y compromisos fáciles de cumplir con los estudiantes.

Cada curso elegirá un representante al comité Ambiental.

Cada dos meses se reunirán los vigías ambientales a planear las actividades

Del 21 al 25 de enero

Febrero

FebreroAbrilJulioSeptiembrenoviembre

DocentesEstudiantesDirectora

DocentesEstudiantes

DocentesEstudiantes

FotosVideosCartelesFolletos

ACTASFOTOS

ACTAS

Talleres y charla sobre el Reciclaje

Reutilización de material reciclable para hacer manualidades.

SemanaAmbiental

El salón cinco estrellas

Se realizará taller sobre las 3 R en cada salón para continuar con el reciclaje.

En cada salón se elaborarán trabajos manuales, utilizando los materiales reciclados en el salón y casa.

Se realizarán talleres, presentación de videos, reinado, salida pedagógica,Elaboración de manualidades en materiales reciclados

Cada dos meses se realizará un concurso al mejor salón que logre

FebreroJunio

MayoAgostoOctubre

Mayo

Marzo MayoJulioseptiembre

DocentesSeñora que compra el reciclaje

DocentesEstudiantes

Docentes

Estudiantes

Docentes estudiantes

PlegableMaterialesFotos

FotosMateriales recicladosCarteleras

Fotos

MaterialrecicladocartelerasvideosTV

Fotos cartelerasDiploma

mantener su entorno en excelente estado y recicle diariamente.

Noviembre

Logros Alcanzados

La evaluación comienza desde el momento en que creamos estrategias de trabajo en equipo para solucionar la problemática de la comunidad educativa del C.E.D. Pantaleón Gaitán Pérez.

Inicialmente se detectó el problema al observar que diariamente eran desechados diferentes materiales como cartones, hojas de cuadernos, botellas plásticas, cáscaras y sobre todo las bolsas plásticas de refrigerio que eran desechadas sin ser seleccionadas para el reciclaje; además no se hacía control de los residuos y la institución permanecía mal presentada ya que los estudiantes consumían el refrigerio fuera del salón y votaban estos residuos en cualquier lugar.

Se realizó una propuesta para sensibilizar, concienciar y comenzar un cambio de actitud en toda la comunidad educativa. Esta propuesta se planeó de acuerdo a las necesidades que en el momento se presentaron, con la información recolectada se dio paso al análisis y selección de información comenzando con el diseño de las campañas sobre el reciclaje con estudiantes de algunos cursos.

Se realizan talleres para estudiantes, se invita a una persona externa a la institución seleccionadora de residuos sólidos para que cuente e ilustre sobre su quehacer diario.

Se inicia con la propuesta seleccionando diariamente los diferentes residuos, almacenándolos en bolsas de diferente color para luego ser pesadas y vendidas a la señora perteneciente a la cooperativa de reciclaje.

El trabajo realizado con los estudiantes permite ver el cambio de actitud, frente a los residuos sólidos que generan diariamente en el salón de clases; almacenando en bolsas plásticas de colores las bolsas plásticas del refrigerio y el papel, en las canecas los residuos orgánicos para mejorar el aspecto físico del colegio.

Esto nos da herramientas para evaluar e indicar, que los estudiantes lo realizan diariamente con mucho compromiso y facilidad, consiguiendo así lo que nos proponemos como es la adquisición de una nueva cultura, Reduciendo, Reutilizando y Reciclando; donde todos los sujetos de la comunidad educativa contribuyan activamente generando un ambiente agradable y el buen manejo de residuos dentro del colegio.

Con la realización de actividades diarias como la selección y reciclaje de residuos sólidos y observando la disposición, el interés y la asimilación con la que los estudiantes las desarrollaron, notamos el cambio en la organización de los salones, patios y del colegio en general.

ANEXOS

FORMATO DE SISTEMATIZACIÓN

TÍTULO O NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA

LUGAR

HORAOBJETIVO

PLANEACIÓN O AGENDA DE LA ACTIVIDAD

1.

2.

3.

4.

5.

METODOLOGÍA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

EVALUACIÓN CUALITATIVA / CUANTITATIVA

REUNIONES

CAE