Formato Unico Prae

CONVENIO DE ASOCIACIÓN 1941 ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A PRAES

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FORMATO ÚNICO DE FORMULACIÓN DEL PROYECTO

AMBIENTAL ESCOLAR – PRAE

Estimado docente: El presente instrumento constituye un insumo para la formulación de aspectos relevantes del PRAE de su institución. La información que se diligenciará será de gran valor para el proceso en desarrollo y es susceptible de construirse con el apoyo de la Universidad Autónoma de Colombia, por lo que le sugerimos ingresar al Aula Virtual para que reciba acompañamiento y colaboración en esta actividad.

El presente formato recoge los criterios y postulados del Decreto 1743 de 1994 (por el cual se instituye

el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente). Así como los referentes conceptuales planteados por la Secretaria Distrital de Educación y El Jardín Botánico, para la construcción del PRAE.

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IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

1. TITILO DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR – PRAE (Corresponde a la identificación del proyecto, recoge el tema a tratar, la población beneficiaria, el lugar en que se ejecutara y las intenciones del mismo. Debe responder a los interrogantes de ¿qué se va a hacer?, ¿sobre qué? y ¿dónde?)

“ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA”: FORTALECIENDO VALORES A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS SOSTENIBLES DE CONTROL DE RESIDUOS SÓLIDOS, REDUCCIÓN DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ EN EL COLEGIO LAS AMERICAS IED.

1.1. RESPONSABLES DEL PROYECTO.

1 Ver, SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACIÓN – JARDÍN BOTÁNICO “JOSÉ CELESTINO MUTIS”, Diagnostico del estado del Proyecto

Ambiental Escolar –PRAE-, Informe General de Ciudad, Bogotá, junio de 2008. UNIVERSIDAD LIBRE - JARDÍN BOTÁNICO “JOSÉ

CELESTINO MUTIS”, Guía metodológica para la Formulación de Proyectos Ambientales Escolares. Un reto más allá de la Escuela, Bogotá, 2008.


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Docente Área a la que pertenece Formación Profesional

LUCY HERNANDEZ CIENCIAS NATURALES LIC. EN QUÍMICA Y BIOLOGÍA

PATRICIA BALLESTEROS CIENCIAS NATURALES LIC. QUIMICA

NOHORA JIMENEZ TECNOLOGIA LIC.PRIMARIA

ERNES RENTERIA TECNOLOGIA LIC EN COMERCIO Y CONTADURIA

DIANA NOY TECNOLOGIA LIC EN QUIMICA

LUCY NEIRA CIENCIAS NATURALES LIC EN QUIMICA

NOHEMY GOMEZ PRIMARIA LIC PRIMARIA

OMAYRA SOTO PRIMARIA LIC PRIMARIA

MELBA ESCOBAR HUMANIDADES LIC HUMANIDADES

GLORIA PALACIOS CIENCIAS LIC QUIMICA

LYDA CALDERON PRIMARIA LIC PRIMARIA

YEIMY GUANDIA HUMANIDADES LIC SOCIALES

CECILIA CASTRO CIENCIAS SOCIALES LIC SOCIALES

1.1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Nombre de la Institución, No. De Sedes y direcciones, jornadas, número de estudiantes por jornadas)

COLEGIO LAS AMÉRICAS I. E. D. SEDE ÚNICA CARRERA 73C BIS Nº38C-84 SUR JORNADAS MAÑANA Y TARDE

1.1.2. DATOS DEL RESPONSABLE PRINCIPAL DEL PROYECTO (Persona quien se responsabiliza de la formulación y entrega del proyecto – Contacto en la Institución)

Nombre LUCY HERNANDEZ FLOREZ

Cargo DOCENTE ÁREA DE CIENCIAS

Dirección 73C BIS Nº38C-84 SUR

Teléfono 4501089-2651292

Fax 4501089

E-mail [email protected]

1.1.3. FECHA DE PRESENTACIÓN Día Mes Año

1.1.4. FECHA DE INSCRIPCIÓN O REGISTRO EN LÍNEA

Día Mes Año


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1.1.5. DURACIÓN DEL PROYECTO Años 6 seis

Meses 6 meses

1.1.6. FECHA DE INICIO Día Mes Año

02 2004

1.1.7. LOCALIZACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO. (Lugar donde se encuentra una copia en físico para la consulta pública) RECTORÍA DEL COLEGIO LAS AMÉRICAS IED, COORDINACIÓN ACADÉMICA, AREA DE CIENCIAS

FASE 1. CONTEXTUALIZACIÓN

2. CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE

2.1. TÍTULO: (¿qué se va a hacer?, ¿sobre qué? y ¿dónde?) “ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA”: FORTALECIENDO VALORES A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS SOSTENIBLES DE CONTROL DE RESIDUOS SÓLIDOS, REDUCCIÓN DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ EN EL COLEGIO LAS AMERICAS IED. 2.1.2. ESLOGAN (Frase que proyecta de forma sencilla el sentido del Prae. Lema corto, original e impactante de divulgación) : “FORTALECIENDO VALORES A TRAVÉS DEL ENTORNO”

2.1.3. LOGO (Esquema de representación): Se encuentra en el CD y en anexo

2.2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

2.2. ÉNFASIS (Proyección que se le ha dado al PRAE):

Manejo residuos sólidos___X__ Aire__X__Fauna__X__Flora__X__Concientización__X__Paisaje__X__

Humedales__X__Manejo aguas residuales____Ecología Humana__X__ Otro__X__Cuál?___MEJORAMIENTO ACADEMICO ALREDEDOR DE LA ED AMBIENTAL __________

Control consumo de: Agua__X__Energía__X__Gas____Otro____ Cuál?______________________

2.3. NUMERO DE ESTUDIANTES QUE PRESTAN SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO EN EL PRAE?___16___ Actividades que realizan:

ACOMPAÑAMIENTO A SUS COMPAÑEROS DE JORNADA CONTRARIA EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL RECONOCIMIENTO DEL PRAE : CONTROL DE RESIDUOS SÓLIDOS, CONTROL DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ; CON ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS COMO MIMOS, OBRAS DE TEATRO, TEATRINO, DESFILES, AFICHES, REFLEXIÓN POR LA EMISORA, ENTRE OTROS.

TRABAJO CON LA COMUNIDAD EN LA CONCIENCIACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN EL RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA ECOLOGICA PRINCIPAL DE BOGOTÁ, MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, CONTROL DEL RUIDO CON EL PROPOSITO DE MEJORAR LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA Y RESPETO ENTRE VECINOS Y ALCANZAR UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA.

2.4. INFORMACIÓN SOBRE EL COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR (CAE) Acuerdo 166 de 2005.


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Su conformación se registra de la siguiente manera:

Docentes__X__ Número__12___ Observaciones (Áreas, grados, funciones, entre otros): DOCENTES INTERDISCIPLINARIOS, CIENCIAS NATURALES, SOCIALES, HUMANIDADES, PRIMARIA, EDUCACION ESPECIAL, MATEMÁTICAS, ENTRE OTROS.

Estudiantes__X__ Número__36___ Observaciones (Áreas, grados, funciones, entre otros): PREESCOLAR, PRIMARIA, EDUCACIÓN ESPECIAL, BACHILLERTO. CONFORMAN EL APOYO EN FUNCIÓN DE LA PROMOCIÓN DE ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y COMUNICACIÓN DEL PROYECTO. DEL CUMPLIMIENTO DE LAS POLÍTICAS Y ACUERDOS CONTEMPLADOS EN EL PRAE PARA EL MEJORAMIENTO DEL AMBIENTE. LA FORMACIÓN DEL GRUPO AMBIENTAL METAMORFOSIS: VIGIAS Y MONITORES QUE VELAN POR EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL ENTORNO REPRESENTAN AL COLEGIO ANTE ENTIDADES QUE COLABORAN CON LA INSTITUCION. PROMUEVEN LAS CAMPAÑAS DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS, AHORRO DE AGUA Y LUZ, CONTROL DEL RUIDO. FORMULA ESTRATEGIAS DE COMPROMISO EN COMPETENCIAS CIUDADANAS EN EL CUIDADO DEL ENTORNO FORTALECIENDO LA ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE APLICANDO EL COMPARENDO AMBIENTAL PEDAGÓGICO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON RETROALIMENTACIÓN AL IMPACTO AMBIENTAL QUE CAUSAN NUESTRAS ACTITUDES HACIA EL AMBIENTE. PROMUEVE LA AGRICULTURA URBANA EN CULTIVOS DE HORTALIZAS, PROCESOS DE COMPOSTAJE Y LOMBRICULTURA , ARBORIZACION, ENTRE OTROS .

Padres Familia__X_ Número___5_ Observaciones (Áreas, grados, funciones, entre otros): LIDERES AMBIENTALES DE LA COMUNIDAD DEL BARRIO PARTICIPAN EN REUNIONES DEL COMITÉ Y ASESORAN EN PROCESOS DE MEJORAMIENTO , ACTIVIDADES A NIVEL INSTITUCIONAL CON PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD. PADRES DE PRIMARIA Y BACHILLERATO.

Personal administrativo__X Número___3__ Observaciones (Áreas, grados, funciones, entre otros): COLABORAN EN EL SEGUIMIENTO PROPUESTAS Y DISPOSICION PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES DEL PROYECTO AMBIENTAL.

Directivos docentes__X__ Número__2___ Observaciones (Áreas, grados, funciones, entre otros): RECTOR Y COORDINADORES PARTICIPAN CON SU LIDERAZGO , FACILITAN LOS PROCESOS DE DESARROLLO PARA QUE EL COMITÉ REALICE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS PERTINENTES A SUS FUNCIONES , PROMUEVEN LA INTERDISCIPLINARIEDAD, POR CICLOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO MANTIENEN PRESENTE EN LOS EVENTOS LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL ENTORNO COMO UN LINEAMIENTO EN LO COTIDIANO

2.5. LA INSTITUCIÓN CUENTA CON UN PLAN INTEGRAL DE GESTIÓN AMBIENTAL (PIGA) Acuerdo 66/2003

Si__X__ No____

2.6. TIPOS DE INVESTIGACIÓN APLICADA AL PRAE2

2 Para responder los puntos 2.6 a 2.9., debe tener en cuenta el material de la sesión No. 2 del Seminario de

Formación en Implementación de PRAES. Ver Aula virtual.


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Documental_x__ De campo __x___ Experimental _x___ Cuasiexperimental ____ Cuantitativa__x____

Cualitativa ___x__ Descriptiva __x__ Explicativa __x___ Pura _____ Aplicada __x x___ Exploratorio __x__

Analítico _X___ Predictivo __X__ Causal o correlacional _x____

RESULTADOS OBTENIDOS: PERMITEN REDIRECCIONAR LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SOSTENIBLE , CONFORME AL DIAGNÓSTICO, AFIANZAR LOS LAZOS DE INTERDISCIPLINARIEDAD AJUSTAR LA METODOLOGIA POR CICLOS, FORTALECIENDO EL SENTIDO Y EL VALOR HACIA LO AMBIENTAL , LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL DIÁLOGO DE SABERES, TENIENDO EN CUENTA LAS POLITICAS AMBIENTALES. LA ACTUALIZACIÓN DE LAS SITUACIONES AMBIENTALES DE LO INSTITUCIONAL, LOCAL NACIONAL Y MUNDIAL QUE PERMITA LA INNOVACIÓN Y ESTABLECER REDES DE COMUNICACIÓN QUE MANTENGAN VIGENTE LA INVESTIGACIÓN PERMANENTE.

2.7. METODOS DE INVESTIGACIÓN APLICADOS AL PRAE

INDUCTIVO – DEDUCTIVO: Experimental __X_ Axiomático __X__ Dialéctico__X__ Comprensional __x__

ANÁLITICO: Explicativo __X__ Estructuralista ____ Fenomenológico __X__

LOS RESULTADOS OBTENIDOS PERMITEN: EL RECONOCIMIENTO LA APROPIACIÓN E IDENTIFICACION DE LA SITUACIÓN AMBIENTAL EN EL TERRITORIO, PROMUEVE LA FORMULACIÓN DE SOLUCIONES Y EL PROTAGONISMO DE CADA UNO DE LOS ELEMENTOS QUE IMPACTAN Y DAN SENTIDO A LAS RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA QUE SE TIENEN CON EL AMBIENTE, LO CULTURAL, HISTÓRICO, SOCIAL, ENTRE OTROS QUE PROMUEVEN EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO FORTALECE LAS ACTUACIONES AMBIENTALES EN EL ANÁLISIS Y SISTEMATIZACIÓN DE DATOS RELEVANTES ENCONTRADOS QUE VAN A CARACTERIZAR A LA INSTITUCION EDUCATIVA LAS AMÉRICAS Y SU TERRITORIO, PARA TRAZAR UNA RUTA DE SEGUIMIENTO Y ACTUACIÓN AMBIENTAL.

2.8. PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA LA APRENSIÓN DE LA REALIDAD APLICADAS AL PRAE

Matemáticista ___ Mecanicista ___ Funcionalismo __X___ Estructuralismo__X__

Materialismo histórico___X_ Teoría de sistemas __X___

RESULTADOS OBTENIDOS: SE HA DADO EL SENTIDO Y EN EL CONTEXTO SISTEMICO

2.9. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN UTILIZADAS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Cualitativas __X__ Cuantitativas__X___

Documentales __X___ De campo___X__

SISTEMATIZAR LA INFORMACION OBTENIDA: se encuentra en los anexos.

10.QUÉ ACTORES INTERNOS Y EXTERNOS SE ENCUENTRAN COMPROMETIDOS EN EL DESARROLLO DEL PRAE:

EXTERNOS (DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO REALIZADO): ASESORIA , ACOMPAÑAMIENTO , TUTORIA Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ALREDEDOR PRAE.

JARDIN BOTANICO: ENTIDAD ASESORA EN EL DIAGNÓSTICO FORMULACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PRAE , PROMOCIÓN A LA COMUNIDAD Y RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO, LA INCLUSIÓN DE LA ESTRUCTURA ECOLOGICA


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PRINCIPAL DE BOGOTÁ EN LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE AULAS AMBIENTALES, AGRICULTURA URBANA, ARBORIZACIÓN TRABAJO CON ESTUDIANTES DEL SERVICIO SOCIAL Y VECINOS COMUNIDAD FLOTANTE DEL BARRIO CAMILO TORRES. CONVENIO 1941 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA: SECRETARIA DE EDUCACIÓN. SECRETARIA DE AMBIENTE EN EL AESORAMIENTO Y UNIVERSIDAD

AUTONOMA DE COLOMBIA ACOMPAÑAMIENTO DEL PRAE CONFERENCIAS DEL RECONOCIMIENTO DE LOS TERRITORIOS: CERROS ORIENTALES, HUMEDALES, BORDE NORTE SALITRE, FUCHA, SUMAPAZ, TUNJUELITO, BORDE RÍO BOGOTA.

LA OBSERVANCIA Y LA IMPLEMENTACIÓN DE LA INTERDISCILINARIEDAD, TRANSDISCIPLINARIEDAD SU IMPLEMENTACIÓN EN LOS CICLOS LA APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA DE GOFFIN Y LA CONFORMACIÓN DE UN DOCUMENTO AJUSTADO AL FORMATO ÚNICO DEL PROYECTO AMBIENTAL PRAE CON RECOMENDACIONES EN LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EQUE PERMITAN EL DESARROLLO Y AVANCE DEL PRAE PARA EL BENEFICIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

SECRETARIA DE AMBIENTE: ENTIDAD DE DIRECCIONAMIENTO DE ORGANIGRAMA AMBIENTAL DEL PAÍS, BRINDA EL CONOCIMIENTO DE LAS POLITICAS AMBIENTALES Y GRUPOS DE APOYO AMBIENTAL COMO EL CLEA, PIGA, PRAU, PRAE ENTRE OTROS. QUE PERMITEN TEJER REDES EN ASESORAMIENTO AMBIENTAL QUE ACTIUAN CONJUNTAMENTE EN EL RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES , PROBLEMAS ,PROBLEMÁTICAS DE LAS LOCALIDADES Y TRERRITORIOS Y SU ACTUACIÓN EN LA FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS DE MITIGACIÓN Y SOLUCIÓN DE AFECTACIONES AMBIENTALES. CAMARA DE COMERCIO: EN EL MARCO DEL CONVENIO 08-087-00-09 CELEBRADO ENTRE LA CORPORACIÓN AMBIENTAL EMPRESARIAL (CAEM) FILIAL DE LA CÁMARA DE COMERCIO DE BOGOTÁ-SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL (SED)-UNIDAD EJECUTIVA LOCAL (UEL)-FONDO DE DESARROLLO LOCAL (FDL), SE ESTA DESARROLLANDO UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN COLEGIOS DISTRITALES DE LOCALIDAD KENNEDY, COLEGIO LAS AMÉRICAS IED. A TRAVÉS DEL CUAL SE ESTÁN FORTALECIENDO LOS COMITÉS AMBIENTALES ESCOLARES CAE. EN ASESORIA DE CAPACITACIÓN DEL GRUPO AMBIENTAL “METAMORFOSIS EN TEMÁTICAS AMBIENTALES COMO LA BIODIVERSIDAD, RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO, LOS HUMEDALES DE KENNEDY: VACA, BURRO Y TECHO. ANALISIS DE CASOS EN SITUACIONES PROBLEMAS QUE PERMITEN RECREAR Y GENERAR ACCIONES MEDIANTE ESTRATEGIAS COMO LAS ARTES, EL EMPLEO DEL RECICLAJE COMO UNA FORMA DE COMUNICACIÓN DEL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE. . CONVENIO UAESP FUNDASES MINUTO DE DIOS: ASESORIA EN LA RECONCEPTUALIZACIÓN Y EL SENTIDO DEL BENEFICIO DEL RECICLAJE, EL CONTROL DE RESIDUOS SÓLIDOS RUTAS DE RECICLAJE Y MANEJO DE CANECAS, RECOLECCIÓN EN LA FUENTE . FORTALECER EL LIDERAZGO DEL GRUPO AMBIENTAL “METAMORFOSIS” CONFORMADO POR LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR, EDUCACIÓN ESPECIAL, PRIMARIA Y BACHILLERATO , DOS DE CADA CURSO, PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES PARA CONFORMAR UNA REDDE APOYO EN EL CUMPLIMIENTO DEL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS. UDCA DORA VILLALOBOS FUNDACION HUMEDAL DE LA VACA ALCALDIA LOCAL DE KENNEDY SECRETARIA DE EDUCACION SED


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HOSPITAL DEL SUR INTERNOS (DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO REALIZADO): DISEÑO , LOGISTICA , ESTRUCTURA PEDAGOGICA Y EJECUCION . AREA DEL CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO , COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR DIRECTIVOS DOCENTES

2.11. PRESUPUESTO ASIGNADO EN LOS DOS ÚLTIMOS AÑOS:

Asignado: Año___2010___ Valor $__300.000____APROX_____ Año_2011__ Valor $ PROYECTADOS $600.000

Ejecutada: Año___2010___ Valor $___300.000___________ Año __2011_____ Valor $_600.000___SEGUN CRONOGRAMA

Fuentes de Financiación : PRESUPUESTO DEL COLEGIO DE LAS AMÉRICAS IED

FASE 2. DE IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES AMBIENTALES

3. DELIMITACIÓN DEL TERRIRORIO AMBIENTAL, DE LA LOCALIDAD, LA UPZ O LA UPR: Corresponde al territorio: Cerros_______Humedales___X_____Borde río Bogotá__________Borde Norte__________ Cuenca Tunjuelo___X___Sumapaz_____Cuenca Salitre_____Cuenca Fucha X Localidad: KENNEDY UPZ: 39 KENNEDY CENTRAL

3.1. CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO (Información sobre el territorio. Recolección de información primaria y secundaria - P.O.T., geográfico, cartográfico, etc. – Sistema natural, social y cultural de territorio) LA LOCALIDAD DE KENNEDY, ESTÁ UBICADA SUR DE LA CIUDAD, EN LA ZONA OCTAVA LIMITA AL NORTE CON EL RÍO FUCHA Y LA LOCALIDAD DE FONTIBÓN ; AL SUR CON LA AUTOPISTA SUR Y EL RÍO TUNJUELITO, LAS LOCALIDADES DE BOSA, CIUDAD BOLIVAR Y TUNJUELITO, AL ESTE CON LA AVENIDA 68 Y LA LOCALIDAD DE PUENTE ARANDA ; Y AL OESTE CON EL RÍO BOGOTÁ Y EL MUNICIPIO DE MOSQUERA. SE ENCUENTRAN LOS HUMEDALES DE TECHO (EL TINTAL ), BURRO Y VACA . LA MAYORIA DE ESTAS CUENCAS HÍDRICAS SE ENCUENTRAN CONTAMINADAS ALGUNAS DE LAS URBANIZACIONES SE CONSTRUYERON SOBRE ANTIGUOS HUMEDALES . KENNEDY TIENE UNA EXTENSIÓN DE 3.856,55 HECTÁREAS DE LOS CUALES 3.605,60 SE CLASIFICAN EN SUELO URBANO Y 250,95 CORRESPONDEN A SUELO DE EXPANSIÓN Y 428,96 HECTÁREAS DE SUELO PROTEGIDO. TIENE 12 UPZ ES UNA DE LAS LOCALIDADES MÁS POBLADAS CON MÁS DE UN MILLÓN DE HABITANTES PREDOMINA LA POBLACIÓN JOVEN , EL 12,6% DE SU POBLACIÓN SE ENCUENTRA EN SITUACIÓN DE POBREZA Y EL 2.2% EN MISERIA. ; EL 58% DE LA POBLACIÓN SE ENCUENTRA EN ESTRATO 3 EL 39% DE LA POBLACIÓN SE ENCUENTRA EN ESTRATO 2 Y EL 1.5% HABITA EN VIVIENDAS DE ESTRATO 1, EL ESTRATO4 SE VE REFLEJADO EN EL 1%. LA ECONOMÍA COMERCIAL E INDUSTRIAL , SE DESARROLLA EN EL CENTRO ORIENTE Y EL SUR DE LA LOCALIDAD, COMO LA PLANTA CERVECERA BAVARIA, EXISTE UNA ESTACIÓN DE RADIO LA EMISORA KENNEDY, COLEGIOS PRIVADOS Y PÚBLICOS, EL SENA LA CENTRAL DE ABASTOS MÁS RELEVANTE DEL PAÍS.


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EL CLIMA TIENE TEMPORADAS DE LLUVIAS Y SEQUIAS, CON TEMPERATURA PROMEDIO DE 14°C (DAMA).POR LA LOCALIDAD PASAN LOS RIOS BOGOTÁ, FUCHA Y TUNJUELITO. EN LA CUENCA DEL RIO TUNJUELITO ES RELEVANTE POR SUS VALORES PAISAJÍSTICOS AMBIENTALES. EMPEZANDO LA DÉCADA DE LOS 60, LOS ESTADOS UNIDOS ENTREGARON A LOS PAÍSES DE AMÉRICA LATINA, EL PROGRAMA DENOMINADO ALIANZA PARA EL PROGRESO, QUE CONSISTIÓ EN UN APOYO ECONÓMICO QUE AYUDARÍA A DESARROLLAR A LOS PAÍSES DEL SUR. ESTE PROGRAMA SE CREÓ COMO UNA ALTERNATIVA A LA REVOLUCIÓN CUBANA QUE HABÍA TRIUNFADO EN 1959. ASÍ NACIÓ CIUDAD KENNEDY. HASTA 1963 SE LLAMÓ CIUDAD TECHO, NOMBRE CAMBIADO POR CIUDAD KENNEDY EN HONOR AL ASESINADO PRESIDENTE Y DURANTE EL MANDATO DE ALBERTO LLERAS CAMARGO. LA LOCALIDAD DE KENNEDY SEGÚN EL CENSO DE 1993 Y CALCULADO PARA EL 2003 TIENE UNA POBLACIÓN TOTAL DE 1.200.000 HABITANTES Y CUENTA CON UNA EXTENSIÓN DE 3785 HECTÁREAS. LIMITES: POR EL NORTE LIMITA CON LOS RÍOS BOGOTÁ Y FUCHA, POR EL SUR CON LA AUTOPISTA SUR Y EL RÍO TUNJUELITO. , POR EL ORIENTE CON LA AVENIDA 68 Y POR EL OCCIDENTE CON EL CAMINO DE OSORIO EN BOSA. HIDROGRAFIA: LA LOCALIDAD E KENNEDY TIENE LOS RÍOS BOGOTÁ, FUCHA Y TUNJUELITO. EL FUCHA A SU PASO POR LA LOCALIDAD SE ENCUENTRA CANALIZADO HASTA LA AVENIDA BOYACÁ Y CONTINÚA SU CURSO HASTA DESEMBOCAR EN EL RÍO BOGOTÁ. EN LA CUENCA DE EL TINTAL SE HAN IDENTIFICADO ALGUNAS SUBCUENCAS QUE DELIMITAN EL CONO DEL RÍO TUNJUELITO Y DRENAN EL RÍO BOGOTÁ E DOS HUMEDALES: EL DEL BURRO Y EL DE LA VACA. QUE RECOGEN LAS AGUAS LLUVIAS DE CIUDAD KENNEDY. OROGRAFÍA. En su conjunto, la localidad es plana y presenta u declive bastante notorio en el límite entre la U.P.Z. 47 y 80 a todo lo largo de la avenida Dagoberto Mejía conocida como K. 86, que hace que el sector de Patio Bonito esté un poco más abajo del resto de la localidad. Esta misma depresión corresponde al área inundable del río Bogotá. EL CLIMA. Con temporadas de lluvia y sequía se observan dos épocas de lluvia al año y una temperatura promedio de 14 grados cº. Con una humedad relativa de 86% a 87% en los meses lluviosos, y de 79% a 81% en mese secos; con precipitaciones de 151 a218 mm. En los meses lluviosos y de 29 a 54 mm. En los meses seco, según el DAMA.La ubicación del Colegio según las U.P.Z, de la zona es: Número UPZ 44 Américas. 45 Carvajal 46 Castilla 47 Kennedy Central 48 Timiza 78 Tintal Norte 79 Calandaima 80 Corabastos. 81 Gran Britalia 82 Patio Bonito 83 Las Margaritas 113 Bavaria. PRINCIPALES VIAS. Autopista Sur, Avenida 68, Avenida Boyacá, Avenida Ciudad de Cali, Avenida Ciudad de Villavicencio, Avenida de las Américas, Carrera 86.PROCESO DE URBANIZACIÓN. Se inicio con la construcción de la hacienda llamada Techo del aeropuerto del mismo nombre entre 1930 y 1938, surgieron luego barrios de carácter obrero mediante autoconstrucción dirigida por Provivienda. En 1951 se realizó el levantamiento del barrio Carvajal para dar albergue a desplazados por la violencia. Luego se construyo el hipódromo de Techo. En 1948 la avenida de Las Américas. Hoy Kennedy cuenta con cinemas, Club social, Consejos y Comités de participación ciudadana, ONG., Salas culturales, parques de diversión, Alamedas, centros educativos, bibliotecas entre otros. La Institución Educativa Distrital Las Américas se encuentra ubicada en la Carrera. 73 C BIS N0 38 C- 84 SUR Barrio Camilo Torres En este barrio se encuentra ubicada la I.E.D las Américas la cual cuenta con dos jornadas, cubre todos los grados de escolaridad desde el preescolar hasta el grado once. Cuenta con aproximadamente 1600

http://es.wikipedia.org/wiki/1963


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estudiantes en cada una de las jornadas, la mayoría pertenecen al estratos 2 y 3.

3.2. DELIMITACIÓN DE LA SITUACIÓN AMBIENTAL (Definición de problemas y problemáticas ambientales) Incluir las posibles potencialidades del territorio.

¿QUÉ ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS SOSTENIBLES PERMITEN FOMENTAR HÁBITOS DE ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA EN EL CONTROL DE RESIDUOS SOLIDOS, REDUCCIÓN DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ PARA MEJORAR EL BIENESTAR Y LA CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA I.E.D. LAS AMÉRICAS, LOCALIDAD—8,-- DE BOGOTÁ DC?

3.3. DIAGNOSTICO DEL TERRITORIO (SE REFIERE A LA INFORMACIÓN OBTENIDA A PARTIR DE LAS FUENTES, QUE PERMITEN EL ANÁLISIS Y LECTURA DEL CONTEXTO. INCLUIR EL TIPO DE MODELO O MÉTODO EMPLEADO PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL DIAGNOSTICO DEL TERRITORIO. . DISEÑO METODOLÒGICO. PARA REALIZAR EL PROCESO INVESTIGATIVO SE PARTE DE UNA ETAPA EXPLORATORIA EN LA CUAL SE RECOGEN OPINIONES, OBSERVACIONES, CON EL PROPÓSITO DE PRECISAR PRIORIDADES PARA LA COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA REALIDAD, TOMANDO LA EXPERIENCIA, LA COTIDIANIDAD Y LA PRÁCTICA COMO OBJETO DE REFLEXIÓN Y DIÁLOGO DE SABERES CON UNA MIRADA HOLÍSTICA Y HERMENÉUTICA, LA CUAL APORTA PARA LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA DE ACCIÓN PARTICIPACIÓN. SE DEBE TENER EN CUENTA: FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y AMENAZA, (DOFA). TODO ESTO IMPLICA INVESTIGACIÓN, ACCIÓN Y PARTICIPACIÓN. SE REALIZA LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA QUE PERMITE SER FLEXIBLE Y PARTICIPATIVA. DE ACUERDO CON EL MARCO TEÓRICO EXISTE VARIOS MOMENTOS COMUNES: -MOMENTO NORMATIVO. (DEBER SER). EL CUAL SE TRADUCE EN OBJETIVOS DE DESARROLLO Y DE POLÍTICAS. LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SON CONCEPTOS QUE SE DISEÑAN A PARTIR DE LA REALIDAD Y QUE CONSTITUYEN LOS ESTADOS POR ALCANZAR EN UN LAPSO DE TIEMPO DETERMINADO CON ANTERIORIDAD. GENERALMENTE CORRESPONDEN A PROCESOS QUE IMPLICAN ACCIÓN Y SE RELACIONAN CON UN PRODUCTO ESPERADO CON EL CUAL SE DESEA UN CAMBIO O IMPACTO. -MOMENTO ESTRATÉGICO: SE CORRELACIONA CON EL (DEBE SER Y EL ES) POR MEDIO DE PROGRAMAS, PROYECTOS, METAS, PLANES DE ACCIÓN QUE SE ORIGINAN EN LAS POLÍTICAS FORMULADAS. -MOMENTO OPERACIONAL: EN LAS TEREAS DEL PLAN DE ACCIÓN ES LA PUESTA EN MARCHA DE LAS ESTRATEGIAS Y ACCIONES PLANEADAS LAS CUALES DEBEN SER FLEXIBLES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. EN EL PROYECTO LOS INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARAN PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN SON: MEDIANTE LA OBSERVACIÓN O TRABAJO DE CAMPO, ENCUESTAS, CARTELERAS, CAMPAÑAS DEL MEDIO AMBIENTE CON EL FIN DE TENER UN CONTACTO DIRECTO CON LA NATURALEZA MEDIANTE LA OBSERVACIÓN, RECOLECCIÓN DE DATOS, SISTEMATIZACIÓN Y DIVULGACIÓN DE RESULTADOS PARA COMPARAR Y FORTALECER LAS DEBILIDADES Y PLANEAR COMO SE PUEDE MEJORAR. SE REALIZARAN CAMPAÑAS DEL MEDIO AMBIENTE CON EL FIN DE TENER UN CONTACTO DIRECTO CON LA NATURALEZA MEDIANTE LA OBSERVACIÓN, RECOLECCIÓN DE DATOS, SISTEMATIZACIÓN Y DIVULGACIÓN DE RESULTADOS PARA COMPARAR Y FORTALECER LAS DEBILIDADES Y PLANEAR COMO SE PUEDE MEJORAR. SE ELABORARAN CARTELERAS MENSUALES DONDE SE REFLEXIONE Y SE CONCIENTICE SOBRE IGUALMENTE SE HARÁN CONCURSOS DE PLEGABLES INFORMATIVOS, REFLEXIONES Y SENSIBILIZACIONES, UTILIZANDO LOS DÍAS ECOLÓGICOS (DÍA DEL MEDIO AMBIENTE, DÍA DEL AGUA, DÍA DE LA TIERRA, DÍA DE LA BIODIVERSIDAD). POBLACIÒN Y MUESTRA EL PROYECTO ESTÁ DISEÑADO PARA TRABAJARLO EN LA I.E.D LAS AMÉRICAS UBICADA EN LA LOCALIDAD 8. ,CON LOS ESTUDIANTES Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE ESTRATO 2 Y 3. . INSTRUMENTOS.


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- ENCUESTA. DE CONOCIMIENTO SISTEMICO DE LA SITUACIÓN AMBIENTAL ES DECIR EL ESTADO DEL AMBIENTE EN EL ESPACIO FÍSICO GEOGRÁFICO ECOLÓGICO, LOS ACTORES LA POBLACIÓN LA COMUNIDAD, LA DINÁMICA DE LA POBLACIÓN EL MANEJO Y PROTECCIÓN DE ESTOS ¿QUÉ TENGO QUE VER CON EL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EL CONTROL DEL RUIDO ,EL AHORRO DE AGUA Y LUZ? -ANÁLISIS DEL CUESTIONARIO SOBRE ESTAS SITUACIONES AMBIENTALES.-CARTELERAS ALUSIVAS AL TEMA REALIZADAS CADA BIMESTRE Y POR NIVELES. -PLEGABLES.-VIDEOS.-CONCURSO, DESFILE DE MODAS UTILIZANDO MATERIALES DESECHABLES. CHARLAS DE CONCIENCIZACIÓN CONTROL DE RUIDO Y MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS CONTROL DE AGUA Y LUZ.

3.4. Delimitación y planteamiento de problemas (Priorización del problema que se abordara mediante el Proyecto Ambiental Escolar) 3.1 2.3.4 ESTA EN LA LECTURA DE CONTEXTO LOCAL DE KENNDY ELABORADO EQUIPO PEDAGOGICO AUTONOMA DESPUÉS DE LA OBSERVACIÓN DEL TERRITORIO EN EL RECONOCIMIENTO DEL INVENTARIO Y ESTADO AMBIENTAL DE LA LOCALIDAD DE KENNEDY EL TIPO DE POBLACIÓN LOS ESTRATOS PREDOMINANTES, LOS RIOS QUE LA ATRAVIEZAN LOS HUMEDALES EXISTENTESCOMO EL DE BURRO TECHO Y VACA, LA ECONOMÍA INDUSTRIAL Y COMERCIAL LA PLANTA DE BAVARIA Y LA CENTRAL DE ABASTOS ENTRE OTRAS PERMITEN ESTABLECER ESTRATEGIAS QUE PERMITAN RESPONDER A SITUACIONES AMBIENTALES COMO EL DE MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, CONTROL DEL RUIDO Y AHORRO DE AGUA Y LUZ . SIENDO LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL LUGAR DE ENCUENTRO DE LOS HABITANTES QUE FRECUENTAN LA CIUDAD LOS CUALES DEBEN COLOCAR DINÁMICAS DE ACCIÓN PARA MODIFICAR ESOS COMPORTAMIENTOS DE FALTA DE CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y CONFRONTAR ESAS PRACTICAS AL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN A LOS ESTUDIANTES PARA DETERMINAR EL COMPORTAMIENTO FRENTE, CONTROL DEL RUIDO EN LAS RUTINAS DIARIAS, SE OBSERVA LA FALTA DE LIMPIEZA Y HÁBITOS, EN EL MANEJO Y CONTROL DE LOS ASPECTOS SEÑALADOS. SE APLICA UNA ENCUESTA CON DIEZ PREGUNTAS SOBRE LA ACTITUD FRENTE AL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS SOLIDO, CONTROL DEL RUIDO AHORRO DE AGUA Y LUZ DA COMO RESULTADO QUE LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES NO TIENE UNA CLARA CONCIENCIA NI RESPONSABILIDAD RESPECTO AL MANEJO DE ESTOS ASPECTOS DE SU ENTORNO; DEPOSITAN PAPELES ENVOLTURAS, CASCARAS Y DESECHOS EN GENERAL EN SITIOS DIFERENTES A LAS CANECAS. POR LO TANTO SE HACE NECESARIO PROGRAMAR UNA SERIE DE ACTIVIDADES Y TALLERES QUE CONLLEVEN A MEJORAR LA TOMA DE CONCIENCIA EN LOS ESTUDIANTES PARA QUE VALOREN, TENGAN SENTIDO DE PERTENENCIA Y SEAN RESPONSABLES EN EL CUIDADO DE SU ENTORNO.

3.5. Justificación (Se refiere al por qué de la realización del PRAE) EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LAS AMÉRICAS, LA COMUNIDAD FORMA PARTE DE LA HISTORIA CUYO COMPORTAMIENTO ESTÁ INFLUIDO CON MODELOS DE FAMILIA, LA SOCIEDAD, LA CULTURA ENTRE OTROS, LA OPORTUNIDAD DE APRENDER SE DA SIN LÍMITES DE ESPACIO NI DE TIEMPO, PERO PARA APROVECHARLO EL ESTUDIANTE NECESITA DESARROLLAR HÁBITOS, ACTITUDES Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE SIN NECESIDAD DE LA PRESENCIA PERMANENTE DEL MAESTRO LA FAMILIA O PERSONAS EXTERNAS. EL SER HUMANO ES LA EXPRESIÓN DE SUS CREENCIAS , POR LO TANTO ES NECESARIO FORTALECER LA ESCALA DE VALORES QUE GENEREN UNA ÉTICA DE CONVIVENCIA Y RESPETO HACIA SÍ MISMO, LOS DEMÁS Y EL ENTORNO, UNA ÉTICA CIUDADANA QUE CONOZCA LA PLURALIDAD QUE LE PERMITA COMPRENDER LAS RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA CON SU ENTORNO A PARTIR DEL


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CONOCIMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO DE LA REALIDAD PARA APROPIARSE DEL ENTORNO TENER SENTIDO DE PERTENENCIA, VALORAR Y RESPETAR EL AMBIENTE, ACTUANDO CON RESPONSABILIDAD FRENTE AL PLANETA Y TOMANDO DECISIONES RAZONABLES Y JUSTAS RESPECTO A LO REUTILIZABLE Y A LOS RECURSOS NATURALES. EL DESARROLLO HUMANO ES LA EXPANSIÓN DE LAS CAPACIDAD DE LA PERSONA PARA CONSTRUIR VIDAS MÁS SATISFACTORIAS PARA SÍ MISMAS Y PARA LAS FUTURAS GENERACIONES. LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES TIENEN DERECHO A QUE LES GARANTICEN ÓPTIMAS CONDICIONES DE BIENESTAR ´`ROBERT SOLO”. POR LO TANTO LA ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA FORTALECE VALORES A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS SOSTENIBLES DE CONTROL DE RESIDUOS SOLIDOS, REDUCCIÓN DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ EN EL COLEGIO LAS AMERICAS IED. SIENDO RELEVANTE DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE CONLLEVEN A UN CAMBIO DE ACTITUD PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.

FASE 3. PLANEACIÓN

4. Objetivos: (Responde al para qué del proyecto. Estado deseado que se espera obtener a través de su ejecución, supone la solución del problema o la necesidad previamente identificada. Debe expresarse en términos de resultados con el propósito de facilitar la evaluación y el futuro seguimiento. Debe ser importante, claro, alcanzable, medible, delimitado en el tiempo). Generales OBJETIVOS GENERAL. - IDENTIFICAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN LA ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA QUE GENERE ACTITUDES DE CAMBIO FRENTE AL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL ENTORNO Y QUE CONLLEVEN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA. - FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN INTERDISCIPLINARIA QUE PERMITA IDENTIFICAR Y FORMULAR ESTRATEGIAS DE SENTIDO DE PERTENENCIA, QUE PERMITA PROMOVER EL CONTACTO CON SITUACIONES REALES Y LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES COMO EL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS ,CONTROL DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ. EN EL COLEGIO LAS AMÉRICAS CON PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD. Específicos: (Los objetivos específicos dan cuenta de aquello que se pretende alcanzar de forma inmediata durante la ejecución del proyecto, de su resultado depende que se cumpla el objetivo general). OBJETIVOS ESPECÍFICOS. - ANALIZAR SITUACIONES, ESTRATEGIAS Y RESULTADOS OBTENIDOS DEL PRAE DE LA IED LAS AMÉRICAS PARA RETROALIMENTAR Y EXTENDER LA COBERTURA DEL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL ENTORNO EN LA COMUNIDAD. - COMPRENDER Y VALORAR LAS INTERACCIONES ENTRE LOS SERES VIVOS, LAS ORGANIZACIONES SOCIALES, CULTURALES, ECONÓMICAS Y LA NECESIDAD DE HACER USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES CUIDANDO Y PRESERVANDO EL AMBIENTE. - FOMENTAR VALORES Y ACTITUDES A FAVOR DE LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y DE LOS RECURSOS NATURALES. - INCENTIVAR UN CAMBIO DE COMPORTAMIENTO EN EL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS Y CREAR EL HÁBITO DEL RECICLAJE Y ASEO. - CREAR ESPACIOS PARA SOCIALIZAR LA LAS SITUACIONES AMBIENTALES DEL CONTROL DEL RUIDO Y EL AHORRO DE AGUA Y LUZ BUSCAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.. - FOMENTAR ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN-ACCIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA IDENTIFICACIÓN Y SOLUCIÓN DE LA SITUACION AMBIENTAL INSTITUCIONAL Y LOCAL.


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5.Marco Referencial (Hace referencia a los parámetros teóricos que sustentan el proyecto). La localidad de Kennedy, está ubicada sur de la ciudad en la zona octava donde la mayoría de los habitantes son estrato 3. Empezando la década de los 60, los Estados Unidos entregaron a los países de América Latina, el programa denominado Alianza para el Progreso, que consistió en un apoyo económico que ayudaría a desarrollar a los países del sur. Este programa se creó como una alternativa a la revolución cubana que había triunfado en 1959. Así nació Ciudad Kennedy. Hasta 1963 se llamó Ciudad Techo, nombre cambiado por Ciudad Kennedy en honor al asesinado presidente y durante el mandato de Alberto Lleras Camargo. La localidad de Kennedy según el censo de 1993 y calculado para el 2003 tiene una población total de 1.200.000 habitantes y cuenta con una extensión de 3785 hectáreas. PROCESO DE URBANIZACIÓN. Se inicio con la construcción de la hacienda llamada Techo del aeropuerto del mismo nombre entre 1930 y 1938, surgieron luego barrios de carácter obrero mediante autoconstrucción dirigida por Provivienda. En 1951 se realizó el levantamiento del barrio Carvajal para dar albergue a desplazados por la violencia. Luego se construyo el hipódromo de Techo. En 1948 la avenida de Las Américas. Hoy Kennedy cuenta con cinemas, Club social, Consejos y Comités de participación ciudadana, ONG., Salas culturales, parques de diversión, Alamedas, centros educativos, bibliotecas entre otros. La Institución Educativa Distrital Las Américas se encuentra ubicada en la Carrera. 73 C BIS N0 38 C- 84 SUR Barrio Camilo Torres En este barrio se encuentra ubicada la I.E.D las Américas la cual cuenta con dos jornadas, cubre todos los grados de escolaridad desde el preescolar hasta el grado once. Cuenta con aproximadamente 1600 estudiantes en cada una de las jornadas, la mayoría pertenecen al estratos 2 y 3. El colegio tiene como VISION:

1. Ser una institución Educativa abierta, con procesos flexibles, con una adecuada organización docente y administrativa, que responda a las necesidades de los educandos, formándolos para la vida y preparándolos para el mundo del trabajo, en procura del desarrollo de todas sus potencialidades, para dar respuesta a las expectativas de la comunidad, entregándole un ciudadano comprometido en su desarrollo

Para delimitar el marco teórico en educación ambiental se tiene como referencia:”El medio ambiente como sistema complejo y desarrollo sostenible en época de industrialización”. El planteamiento del marco teórico para el proyecto ambiental requiere de claridad y comprensión de conceptos tales como: -PRAE: Proyecto ambiental escolar, que desde el aula de clase y a través de la institución escolar se vincula con estrategias de solución de la problemática ambiental generando espacios comunes de reflexión que permitan el mejoramiento de la calidad de vida -AMBIENTE: Es un sistema complejo, global y dinámico determinado por las interacciones físicas, biológicas, sociales, culturales entre otras que se manifiestan en los seres vivos y su entorno. -EDUCACIÒN AMBIENTAL: Proceso de desarrollo colectivo-participativo en torno a las problemáticas ambientales, con liderazgo en las instituciones educativas que le permitan al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno a partir del conocimiento reflexivo y crítico de la realidad biofísica, social, política, económica y cultural para apropiarse de su entorno y generar actividades de valoración y respeto por el ambiente.

http://es.wikipedia.org/wiki/1963


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La educación ambiental debe aportar puntos de vista de análisis de la realidad ambiental y social para generar relaciones recíprocas de beneficio en torno al ser humano. La estructura ideológica que sirve de soporte en este marco teórico permite comprender el significado de la educación ambiental para el desarrollo sostenible, el cual lleva implícito una forma de entender el mundo y actuar en consecuencia con ello. El conocimiento del medio, el desarrollo de actitudes y el comportamiento a favor del mismo, así como las capacidades necesarias para poder actuar, están reconocidos como objetivos prioritarios de la educación. Ello implica lógicamente un cambio en determinados criterios y estrategias con que se venía actuando. Las estrategias educativas que reproducen una forma de pensamiento nos han conducido a la situación de deterioro del planeta. La educación ambiental por sí sola no sustituye la responsabilidad política ni el conocimiento científico-tecnológico que son los que en último término han de resolver los múltiples y complejos problemas ambientales que la biosfera humanizada tiene. Es necesario, reconocer nuestro papel y ser parte de la solución para elegir las mejores estrategias, con los recursos más idóneos para lograr una sociedad con una educación ambiental óptima y responsable. -RECOLECCIÓN: Es un proceso de gran importancia económica, toda vez que más de 50% de los costos totales de un sistema integral de manejo de residuos se debe a este elemento. -RESIDUOS SÓLIDOS: Se denomina a cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido que se abandona, bota o rechaza después de haber sido consumido o usado en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales. -RECICLAJE: Es el proceso o procesos mediante los cuales se extraen materiales del flujo de residuos y se reutilizan o se aprovechan y se vuelvan a integrar a un ciclo natural mediante un proceso cuidadoso que os permita llevarlo a cabo en forma adecuada y limpia. -RECURSOS RECICLABLES: Elementos que pueden aprovecharse tantas veces como sea posible, es decir, son materiales residuales que se pueden volver a introducir en el ciclo de producción y consumo mediante la elaboración de otros productos o el mismo

3

-CONTAMINACION: Es la introducción de cualquier contaminante o sustancia que puede provocar algún daño o desequilibrio en el medio.

4

-IMPACTO AMBIENTAL: Es la alteración positiva o negativa de la calidad ambiental, provocada o inducida por cualquier acción del hombre

5.

- o en su bienestar”

6.

El concepto puede extenderse, con poca utilidad, a los efectos de un fenómeno natural catastrófico. Técnicamente, es la alteración de la línea de base (medio ambiente), debido BIODIVERSIDAD: “(neologismo del inglés Biodiversity, a su vez del griego βιο-, vida, y del latín diversĭtas, -ātis, variedad), también llamada diversidad biológica, es el término por el que

3 Información obtenida de la pagina de Internet: es.wikipedia.org/wiki/Recursosreciclables 4 Información obtenida de la pagina de Internet: es.wikipedia.org/wiki/Contaminación 5 Información obtenida de la pagina de Internet: www.si-educa.net/basico/ficha328.html 6 Información obtenida de la pagina de Internet: www.si-educa.net/basico/ficha328.html

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADnea_de_base_(medio_ambiente)

http://es.wikipedia.org/wiki/Neologismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9s

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego

http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

http://www.si-educa.net/basico/ficha328.html


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se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años de Evolución según procesos naturales y también, de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno, fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta”

7.

En el campo de la biología la biodiversidad se refiere al número de poblaciones de organismos y especies distintas. Para los ecólogos el concepto de biodiversidad incluye la diversidad de interacciones durables entre las especies y su ambiente inmediato o biotopo, el ecosistema en que los organismos viven. En cada ecosistema, los organismos vivientes son parte de un todo actuando recíprocamente entre sí, pero también con el aire, el agua, y el suelo que los rodean. -IMPACTO AMBIENTAL: “Por impacto ambiental se entiende la alteración positiva o negativa de la calidad ambiental, provocada o inducida por cualquier acción del hombre. Es un juicio de valor sobre un efecto ambiental. Es un cambio neto (bueno o malo) en la salud del hombre a la acción antrópica o a eventos naturales. Las acciones humanas, motivadas por la consecución de diversos fines, provocan efectos colaterales sobre el medio natural o social. Mientras los efectos perseguidos suelen ser positivos, al menos para quienes promueven la actuación, los efectos secundarios pueden ser positivos y, más a menudo, negativos

8.

-DERECHO AMBIENTAL: El Derecho Ambiental es la rama del derecho autónoma, constituido por las normas, principios e institutos que sistemáticamente regulan las actividades humanas en su interacción con el ambiente

9.

“Es el conjunto de principios y normas jurídicas que regulan las conductas individual y colectiva con incidencia en el ambiente. Se lo ha definido también como "El conjunto de normas que regulan las relaciones de derecho público y privado, tendientes a preservar el medio ambiente libre de contaminación, o mejorarlo en caso de estar afectado"”

10.

“El Derecho Ambiental es, en un sentido, una nueva rama del Derecho que, por su carácter interdisciplinario, se nutre de los principios de otras ciencias. En otro sentido, también es una nueva rama interdisciplinaria del Derecho. Así, por su carácter sistemático y tutelar de los intereses, se halla en íntima relación con el Derecho Público –tanto administrativo como sancionador- y, por su énfasis preventivo y reparador de los daños particulares, constituye un capítulo importante del Derecho Privado. Por otra parte, por su vocación redistributiva se relaciona con el aspecto económico del Derecho y por su carácter supranacional compromete principios del Derecho Internacional. Esto último, en razón de que la cuestión ambiental está impregnada de una fuerte problemática, que requiere soluciones a escala internacional. La contaminación se traslada de un punto a otro del planeta, por lo cual, por imperio natural, la reglamentación y el control de los bienes de la tierra no pueden constreñirse a las fronteras de los Estados, que han sido delimitados según criterios políticos. Los ecosistemas tienen límites naturales; la biósfera es una sola. Pero es necesario aclarar que el Derecho Ambiental no viene a reemplazar a los antiguos derechos agrarios, mineros o de aguas, sino que se dedica a estudiar las implicancias jurídicas de las relaciones de todos esos elementos entre sí y con el hombre, impregnando las otras ramas del Derecho, como el Constitucional, el Administrativo y el Civil. Es decir, que a la definición precisa del contenido de la materia jurídico institucional, se le debe agregar el análisis de la metodología de estudio, para lo cual resulta útil la teoría sistémica, que tanta difusión ha tenido en los últimos años. Por último, señalamos que la evolución de las normas ambientales ha seguido diversas etapas. La primera, comprende los preceptos orientados en función de los usos de un recurso (riego, agua potable, navegación, etc.). La segunda, más evolucionada, encuadra la legislación en función de cada categoría o especie de recurso natural, coordinando los distintos usos (aguas, minerales, forestales, etc.). La tercera, orienta la normativa hacia el conjunto de los recursos naturales. Finalmente, la cuarta etapa toma en consideración el entorno como conjunto global y atiende a los

7 Información obtenida de la pagina de Internet: es.wikipedia.org/wiki/Biodiversidad 8 Información obtenida de la pagina de Internet: es.wikipedia.org/wiki/Impacto_ambiental 9 Información obtenida de la pagina de Internet: www.fundacion-ecos.org/Documentos/posgrado/EL_DERECHO_AMBIENTAL 10 www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/DerAmb.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica

http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_humano

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Vida

http://es.wikipedia.org/wiki/Biotopo

http://lengua-y-literatura.glosario.net/terminos-filosoficos/juicio-5871.html

http://lengua-y-literatura.glosario.net/terminos-filosoficos/valor-6144.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Influencia_antropog%C3%A9nica_sobre_el_clima

http://www.fundacion-ecos.org/Documentos/posgrado/EL_DERECHO_AMBIENTAL

http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/DerAmb.htm


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ecosistemas. Esta última comprende las normas ambientales en sentido estricto. Estas etapas de la evolución legislativa, aunque sucesivas, no se excluyen unas a otras”

11.

-RECURSOS RECICLABLES: Elementos que pueden aprovecharse tantas veces como sea posible, es decir, son materiales residuales que se pueden volver a introducir en el ciclo de producción y consumo mediante la elaboración de otros productos o el mismo

12. Estos materiales pueden ser

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- Desechos orgánicos: constituyen la mayor parte de los residuos sólidos domiciliarios, tales como: las heces, los restos de comida, poda de jardines y plazas, desechos de ferias. Pueden ser reciclados transformándolos en abono orgánico o compost. Este abono es similar a la tierra de hojas, pero es más nutritivo al ser producto de más elementos orgánicos que se descompusieron. - Papeles y Cartones: casi todos son reciclables, excepto aquellos que están muy sucios o plastificados. En el proceso de reciclaje se utiliza el papel o cartón como base para la fabricación de nuevo papel. Por ejemplo para cuadernos, envases y embalajes, papel higiénico, toallas de papel y servilletas. - Vidrios: es un material duro e higiénico, usado principalmente en botellas y frascos. A través de un proceso de fundición puede ser continuamente reciclado para producir botellas nuevas. - Plásticos: es fabricado a partir del petróleo, es un material liviano y resistente que sirve para hacer muchos productos, tales como envases (bolsas, frascos, bidones, etc.), cañerías, artefactos domésticos; existiendo muchos tipos de plásticos, sólo algunos de ellos pueden ser reciclados industrialmente. - Metales: a nivel de consumo doméstico se usan principalmente para la fabricación de latas o tarros para conservas y bebidas entre otros; pueden ser fabricados de diferentes metales: aluminio, estaño, acero. La producción de estos envases metálicos es bastante más costosa que la del vidrio e igualmente implica usar recursos naturales no renovables (metales), y producir contaminación atmosférica y acuática. Actualmente el aluminio está siendo cada vez más usado y su reciclaje también va en aumento

2. .

3. Una entidad capaz de gestionar, orientar y facilitar procesos que permitan cualificar la relación social, pedagógica y la constitución de una sociedad más justa, más humana y tolerante ante la diferencia.

4. Un colegio que brinde espacios para la constitución de una cultura escolar que ofrezca una posibilidad de educación formal en los niveles de educación especial, preescolar, básica primaria y secundaria, y media vocacional, que estimulen en el educando la comprensión sobre el sentido y significado del estudio y la concreción de su proyecto de vida.

5. Generadora de nuevas posibilidades académicas (en la educación superior), como laborales (en el sector productivo) para sus egresados.

6. Competitiva frente a la comunidad de la localidad octava, de la ciudad de Bogotá y del país, por su alto nivel académico, disciplinario y administrativo-organizativo y de convivencia.

MISION: El colegio Las Américas tiene como Misión formar ciudadanos íntegros “hombres nuevos para sociedades nuevas” en modalidades que le permitan ser competentes como miembros activos de la sociedad. ENFOQUE: La escuela en cuanto al sistema social y democrático debe educar para que los individuos y las colectividades

11 Ibíd. (7) 12 Información obtenida de la pagina de Internet: reciclajebogota.googlepages.com/definición 13 La siguiente información se obtuvo en la pagina de Internet: www.medio-

ambiente.info/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=181


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comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales que constituyen valores y actividades positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad-naturaleza para que se establezca un manejo adecuado de los recursos naturales y se desarrollen competencias básicas para resolver problemas ambientales.

7. Marco Legal (Corresponde a las normas, políticas, P.E.I., Instancias de participación ciudadana etc., que soportan el proyecto)

Derecho ambiental Internacional

TRATADO NORMA O LEY SÍNTESIS

DECLARACIÓN DE ESTOCOLMO (Suecia, Junio de 1972)

Reconoce el derecho soberano de los estados para explotar sus propios recursos según sea su política ambiental, señalando el deber que tienen aquellos de garantizar las actividades que se realizan dentro de su jurisdicción, de tal manera que no causes daño al medio de otros estados, la importancia de velar por la conservación, en beneficio de generaciones presentes y futuras de los recursos naturales, renovables y no renovables

DECLARACIÓN DE RIO DE JANEIRO (Brasil, 3 al 4 de Junio de 1992) - “Carta de la Tierra”.

La cumbre profundizo en temas planteados en la declaración de Estocolmo sobre Ambiente Humano, con miras a transformar las actitudes y comportamientos requeridos para promover los cambios necesarios en la materia de desarrollo sostenible. Su mensaje central se oriento en poner en evidencia el problema de la pobreza, junto con los daños causados al ambiente por excesivo consumo de algunas poblaciones. Su objetivo fue el de tomar decisiones para asegurarles un planeta habitable a las próximas generaciones

LA CUMBRE DE JOHANNESBURGO El objetivo principal fue el de formular acciones tendientes a profundizar “la agenda 21”, con miras a establecer pasos concretos e identificar metas cuantificables para su mejor implementación, en donde se evaluó con los países que no han realizado dicha implantación y la eventual ratificación de los acuerdos de Río

TRATADOS INTERNACIONALES APROBADOS POR COLOMBIA

- Tratado de cooperación Amazónica – Ley 74 de 1979. - Convenio para la protección y desarrollo del medio

Marino en la región del gran Caribe – Ley 56 de 1987 - Convenio de Viena para la protección de la capa de

Ozono – lay 56 de 1987 - Acuerdo de cooperación sanitaria Colombia - Brasil

Derecho ambiental Colombiano

TRATADO NORMA O LEY SINTESIS

LA LEY 23 DE 1973 El objetivo de la presente Ley es la de prevenir y controlar la contaminación del medio Ambiente, buscando el mejoramiento del mismo y sus recursos. Esta ley faculto al presidente a expedir “el código Nacional de recursos Naturales renovables y protección del medio ambiente”

CONSTITUCION POLITICA Las normas que regulan una política ambiental es la misma constitución política de Colombia de 1991 que establece unos parámetros legales que refuerzan el trabajo en educación ambiental porque les aporta a la sociedad civil herramientas eficaces para la gestión ambiental en el contexto de la participación y el control Social


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LEY GENERAL DE EDUCACION La ley general de educación 115 de 1994 plantea una dimensión con un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodología y procesos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes para reafirmar la importancia de considerar la educación ambiental como parte de la formación de los individuos y de las colectividades.

LEY AMBIENTAL El decreto 1743 de 1994 estipula que la educación ambiental sea área obligatoria en los planteles educativos. A nivel nacional la ley 99 de 1993 por la cual se crea el ministerio del medio Ambiente, establece como parámetro de concertación o adopción conjunta entre el ministerio de educación en relación con las acciones que en materia de educación ambiental tanto como formal como no formal se adelanta en al país

CORPORACIONES De otro lado la lay 70 de 1993 incorpora en varios de sus equipos la dimensión ambiental dentro de los programas de Etnoeducación dirigidas a las comunidades Afrocolombianas. Por último las corporaciones ambientales como CORPOSUR, la CSB, ECOPETROL, regulan sus actividades amparadas bajo la protección y preservación de los recursos expresados en el código nacional de los recursos naturales renovables del medio ambiente expedido en diciembre de 1974

NORMA LOCAL.

Acuerdo 166 de 2005. Por medio del cual se crea el comité ambiental escolar en los Colegios públicos y privados de Bogotá , como órgano asesor e materia ambiental del gobierno escolar, en el marco del Proyecto Educativo Institucional PEI . 2007. Política Pública Distrital de educación ambiental (PPDEA) constituye un documento orientador a través del cual se busca expresar y concretar los fundamentos, las directrices, las acciones y las responsabilidades sociales ligadas a los procesos de educación ambiental en Bogotá.

7. Metas (Corresponde al cuánto y hasta dónde se va a llegar con el proyecto), Indicadores (La forma en que se puede determinar si se esta cumpliendo con las metas fijadas) y Fuentes de Verificación (Registros para evaluar la medida en que se alcanzan las metas)


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METAS (A corto, mediano y largo plazo)

INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN

A CORTO PLAZO LA PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN EN EL CUIDADO DEL ENTORNO PLAZO

EL DESARROLLO DE SENSIBILIZACIÓN ,CONCIENCIACIÓN EN EL CONOCIMIENTO Y CUIADO DE LOS RECURSOS NATURALES

ACTAS DE REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES QUE CON LLEVEN A LA SISTEMATIZACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

A MEDIANO PLAZO PROMOVER LA PARTICIPACIÓN INTERDISCIPLINARIA CON GRUPOS DE TEMÁTICAS AMBIENTALES EN ESTUDIO A LARGO PLAZO ARTICULAR EN LOS PROCESOS CURRICULARES LO INTERDISCIPLINAR Y TRANSDISCIPLINAR QUE PROMUEVAN UNA RAZON DE SER EN EL ACTUAR FRENTE A LA PROTECCIÓN Y CUIDADO DEL AMBIENTE

MODULOS DE TRANSVERSALIDAD CON EJES COMUNES DE ECOFORMACION UN ESTILO DE VIDA EN EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE PROGRAMAS DE PLAN DE ESTUDIOS, EN LA PRÁCTICA MEJORAMIENTO DE HABITOS EN EL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, CONTROL DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

EN LOS NIVELES GRADOS Y CICLOS SE INCLUYEN TEMÁTICAS DEL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE CONFRONTANDO EL MEDIO EDUCATIVO EN LA REVISIÓN DE PROGRAMAS CURRICULARES CON ESPACIOS Y TIEMPOS PARA SU DESARROLLO

8. Factibilidad (Corresponde a la indagación de si el proyecto tiene las condiciones básicas para que efectivamente se resuelva el problema para el que fue diseñado. Incluye aspectos tales como: técnicos, económicos y financieros, administrativos, sociales, ambientales, legales)

LA FACTIBILIDAD DEL PROYECTO ES VIABLE PARA RESOLVER LAS SITUACIONES PLANTEADAS DE MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, CONTROL DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ YA QUE SE CUENTA CON EL LIDERAZGO DE LOS DIRECTIVOS, EL APOYO INTERDISCIPLINAR, EL ACOMPAÑAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA, PERSONAL DE SERVICIOS, ESTUDIANTES DEL SERVICIO SOCIAL, ARGUMENTOS LEGALES, FINANCIACIÓN PARA SU DESARROLLO, ORGANIZACIONES EXTERNAS QUE BRINDAN LAS POSIBILIDADES DE PROSPERAR Y SE REAFIRMEN LOS RESULTADOS ESPERADOS.

9. Actividades (Pasos a seguir en la consecución del objetivo, se refieren a la formulación, ejecución, gestión, administración, seguimiento y evaluación del PRAE), resultados (Aporte de cada actividad diseñada) y fuentes de verificación (Registros para evaluar la medida en que se alcanzan los resultados de las actividades) Para la consecución del objetivo de acuerdo al diagnóstico encontrado manejo de residuos sólidos, control del ruido y ahorro de agua y luz. Se cuenta con la gestión del grupo CAE en lo que se refiere a la planeación, a la ejecución y difusión del proyecto PRAE “ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA”, con el acompañamiento de los docentes por ciclos, la interdisciplinariedad, servicios generales, con el liderazgo de los administrativos, en los encuentros de la feria institucional se realiza la retroalimentación con los padres de familia, el grupo líder de la institución grupo “metamorfosis” el cual es un garante de la ejecución de la actividades y cumplimiento de objetivos en cada una de las instancias la evaluación el seguimiento es permanente, y se encuentra registrado en encuestas y sugerencias para el mejoramiento continuo. El grupo de servicio social, mediante control de registro diario controla y re direcciona el proceso para alcanzar los resultados esperados, realizan jornadas de trabajo con la comunidad en la concienciación del manejo de residuos sólidos, control del ruido entre otros.


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9. Insumos (Elementos requeridos para cumplir los objetivos del proyecto en cuanto a personal, equipo, materiales, servicios, etc.)

ESPACIOS DE ENCUENTRO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA, CANECAS ,CARTELERAS, USO DE EQUIPO DE SONIDO EMISORA, USO DEL PERIÓDICO ESCOLAR, GUIAS DE TRABAJO, ESTUDIANTES DEL SERVICIO SOCIAL, PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES CAJAS DE RECICLAJE PARA MANTENER EL RECICLAJE DESDE LA FUENTE, FOTOCOPIAS, TEXTOS AMBIENTALES, RED DE APOYO DE ENTIDADES EXTERNAS, BOLETIN DIGITAL PARA EL SEGUIMIENTO SUGERENCIAS Y ACCIONES DE PROYECCIÒN A LA COMUNIDAD.

11. Cronograma de Actividades (Se refiere al ¿cuándo?)


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ACTIVIDADES (Nombre y breve descripción)

TIEMPO (Número de semanas)

RECURSOS HUMANOS

CAPACITACIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA CONFORMACIÓN DE LAS RUTAS DE RECICLAJE MOTIVACIÓN DEL GRUPO AMBIENTAL “METAMORFOSIS” CELEBRACIÓN DEL CALENDARIO AMBIENTAL QUE PERMITA LA ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA CON MENSAJES DE REFLEXIÓN PERMANENTE PROPUESTAS Y SEGUIMIENTO, SALIDAS PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO QUE TENGA IMPACTO EN LA COMUNIDAD

4 (CUATRO) 2(DOS) PERMANENTE PERMANENTE

DE PROFESORES LIDERES DEL PRAE, ENTIDADES EXTERNAS. PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. COMUNIDAD EDUCATIVA, ENTIDADES EXTERNAS ESTUDIANTES DOCENTES COMUNIDAD EDUCATIVA

RETROALIMENTACIÓN Y REVISIÓN DE LOS PROCESOS QUE PERMITAN EL REDIRECCIONAMIENTO DE LOS MISMOS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. CONFORMACION DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA QUE PERMITAN MOTIVAR Y ATRAER ESTUDIANTES EN TEMAS DE INTERES BAJO LINEAS DE INVESTIGACIÓN QUE TENGAN IMPACTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PERMANENTE PERMANENTE

COMUNIDAD EDUCATIVA, GRUPO CAE COMUNIDAD EDUCATIVA

12. Presupuesto (Costos del proyecto)

Recursos Cantidad Valor Unidad de Aporte de Aporte de Aporte de Valor


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unitario tiempo la Institución

la comunidad

terceros total

CANECAS 10 30.000 PERMANENTE 300.000 0 0 300.000

BUSES SALIDAS PEDAGOGICAS

5 200.000 LA JORNADA 300.000 800.000 0 1100000

13. Sostenibilidad (El cómo se va a mantener los beneficios del proyecto después de invertidos los recursos iniciales) ACTIVIDAD RESPONSABLE FUENTE DE FINANCIACIÓN

CAMPAÑAS DE ACOMPAÑAMIENTO DEL BUEN USOS DE LAS CANECAS DE RECICLAJE

GRUPO METAMORFOSIS COMUNIDAD EDUCATIVA

PRESUPUESTO DEL COLEGIO

SALIDAS PEDAGOGICAS RECONOCIMIENTO DEL TERRRITORIO, LA ESTRUCTURA ECOLOGICA PRINCIPAL DE BOGOTA CON REFUERZO DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN DEL COLEGIO CON METODOLOGÍAS PEDAGÓGICAS PERMANENTES EN LA RUTINA DIARIA DE LA INSTITUCIÓN REFLEXIONAR SOBRE LA ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA CON TODOS SUS COMPONENTES AMBIENTALES

GRUPO METAMORFOSIS COMUNIDAD EDUCATIVA

PRESUPUESTO DEL COLEGIO

14. Evaluación (Incorporación de mecanismos de comparación de lo programado con los resultados logrados en las diferentes etapas del proyecto y verificación del cumplimiento) LA EVALUACIÓN ES PERMANENTE, DESDE EL DIAGNÓSTICO, LA APLICACIÓN DEL DOFA, CON FORTALEZAS Y DEBILIDADES, LA APLICACIÓN DE MODELO PEDAGÓGICO DE GOFFIN, PARA LA LECTURA DE CONTEXTO AMBIENTAL, EL DIÁLOGO DE SABERES, PERMITEN AJUSTAR A LA REALIDAD AMBIENTAL EN EL RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO, LA IDENTIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES , O PROBLEMÁTICAS, PERMITEN FORMULAR PROPUESTAS Y ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL ENTORNO. EL GRUPO CAE DE LA INSTITUCIÓN, EL GRUPO METAMORFOSIS, LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO, LA RETROALIMENTACIÓN ENTRE LAS JORNADAS PEDAGÓGICAS PERMITEN COMPARAR LO PROGRAMADO CON LOS RESULTADOS EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE DEL PROYECTO, LA VERIFICACIÓN DEL CUMPLIMIENTO PARA SU IMPLEMENTACIÓN DE VARIABLES QUE APARECEN EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO.

ACTIVIDADES RESULTADOS FUENTES DE VERIFICACIÓN

INTRODUCIÓN A LA TEMÁTICA AMBIENTAL REDEFINICIÓN DE CONCEPTOS RECORRIDO POR EL TERRITORIO AMBIENTAL EN EL RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA ECOLOGICA DE LA LOCALIDAD Y SU ESTADO

CONOCIMIENTO, SENTIDO DE LOS CONCEPTOS AMBIENTALES DE ESTUDIO LLUVIA DE IDEAS EN LAS SITUACIONES ENCONTRADAS EN LA LOCALIDAD

ACTAS, FOTOS, ESCRITOS FOTOS QUE ENMARCAN LO DESTACADO DE LA LOCALIDAD Y DE LO QUE AMBIENTALMENTE PUEDE SER OBJETO DE ESTUDIO.


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FASE 4. IMPLEMENTACIÓN

15. ESTRATEGIAS DE TRASVERSALIZACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

15.1. A NIVEL PEDAGÓGICO (Describa las didácticas implementadas en el desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar)

A NIVEL PEDAGÓGICO SE REALIZAN ENCUENTROS DE RESIGNIFICACIÓN DE LA TRASVERSALIZACIÓN, LO INTERDISCIPLINAR, TRANSDISCIPLINAR QUE PERMITEN TRAZAR PUENTES DE CONOCIMIENTO, DE DIÁLOGO DE SABERES, DE VER LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO UN CONJUNTO DE RELACIONES ENTRE LO FÍSICO, LO BIOLÓGICO, SOCIAL ,ECONÓMICO, ENTRE OTROS QUE PERMITEN TEJER REDES DE SIGNIFICANTES Y SENTIDOS DE ECOFORMACIÓN COMO UN ESTILO DE VIDA QUE SE PROYECTA A LA CALIDAD DEL CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO, FORTALECIENDO LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS.

LAS JORNADAS DE TRABAJO INSTITUCIONAL PRESENCIAL ABORDAN TEMÁTICAS AMBIENTALES ACTUALES DEL TERRITORIO QUE PERMITEN UNA MIRADA HOLISTICA Y HERMENÉUTICA, QUE DAN SENTIDO DE PERTENENCIA TENIENDO COMO REFERENCIA AL SER HUMANO PRINCIPAL PROTAGONISTA QUE PUEDE MODIFICAR SU MEDIO CON LO AMBIENTAL Y SE TRAZAN TAREAS CONJUNTAS QUE CONVOQUEN AL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES A TRAVÉS DEL ENTORNO.

LOS PROYECTOS TRANSVERSALES ASÍ EN LA INSTITUCIÓN MANTIENEN COMO REFERENCIA TEMÁTICAS DE LAS HERRAMIENTAS PARA LA VIDA, EL TRABAJO COLABORATIVO, EL PLAN LECTOR, PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS, ENTRE OTROS FACILITAN LAS DIDÁCTICAS DE IMPLEMENTACIÓN EN EL

AMBIENTAL CONFORMACIÓN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO EL CAE GRUPO AMBIENTAL PARA FORTALECER LAS ESTRATEGIS PLANTEADAS PARA ABORDAR LAS PROBLEMATICAS INSTITUCIONALES Y LOCALES IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ECOFORMACIÓN PEDAGÓGICAS PARA LA COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

ACTA DE CONFORMACIÓN DE GRUPOS DE APOYO TRAZADO DE RUTA A SEGUIR EN LA PUESTA EN MARCHA DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESTRATEGIAS : CONFORMAR LOS VIGIAS DEL AMBIENTE MONITORES LIDERES DEL PROCESO QUE MOTIVEN Y DEN A CONOCER, SEDUZCAN A SUS COMPAÑEROS AL CUIDADO DEL AMBIENTE, GUIAS DE TRABAJO, OBRAS DE TEATRO, AFICHES, DESFILES, QUE PERMITAN LA INTERACCIÒN DE LA COMUNIDAD EN EL DIÀLOGO DE SABERES.

REDACCIÓN DE LAS ACTAS, ESCRITOS SUGERENCIAS, CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. LA REALIZACIÒN DE LAS ACTIVIDADES CON FINES ESPECÌFICOS CELEBRACIONES EN EL CALENDARIO ESCOLAR ,REGISTRO DE ESTAS ACTIVIDADES.


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DESARROLLO DE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR.

EN LA CONVIVENCIA DIARIA DEL MANEJO DE LOS EJES AMBIENTALES DEL PROYECTO, LA SEDUCCIÓN, EL CONVENCIMIENTO, AMABILIDAD EN EL RESPETO POR EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS QUE ME RODEAN, FORTALECIENDO LA CIVILIDAD FOMENTANDO VALORES A TRAVÉS DEL ENTORNO.

15.2. IMPORTANCIA DEL COMPONENTE TRANSDISCIPLINAR EN LA FORMULACIÓN O CONSOLIDACIÓN DEL PRAE EN LA INSTITUCIÓN Y COMUNIDAD EDUCATIVA. Para Gimeno Sacristán14[6], una de las finalidades fundamentales del sistema educativo en todos sus momentos, es el de la orientación. Educar es intentar llevar a un máximo desarrollo las capacidades más valiosas, las que mejor definen a cada sujeto. Para esto tenemos que ponerlo en contacto con el máximo número de oportunidades, enfrentarlo con los diversos niveles de saber y con las situaciones que son, o simulan, futuras actividades profesionales LA IMPORTANCIA DEL COMPONENTE TRANSDISCIPLINAR EN LA CONSOLIDACIÓN DEL PRAE “ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA” DEL COLEGIO LAS AMÉRICAS

15.3. IMPACTO LOGRADO POR EL PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN A NIVEL DE TRANSVERSALIDAD

DIMENSIONES Y ÁREAS INVOLUCRADAS EN EL PRAE:

Dimensiones del Preescolar: Comunicativa__X__ Cognitiva_X___ Corporal_X___ Estética__X__ Ética, actitud y valores__X__

Dimensiones de Básica y Media: Matemáticas___X_ Sociales_X___ Lenguaje_X___ Educación Física_X___

Religión_X___ EcologíaX____ Artes X____ Ciencias Naturales_X___ Química_X___ Física_X___ Biología____

TecnologíaX____ Otras____ Cuáles?___________________________________________________________

PROYECTOS TRANSVERSALES QUE SE RELACIONA CON EL PRAE:

Educación Sexual_X___ Prevención de desastres_X___ Democracia__X__ Competencias Ciudadanas_X___

Ética y valores_X___ Tiempo Libre_X___ Otro____ Cuál?__________________________________________

16. ESTRATEGIAS DE CONSOLIDACIÓN DE LÍNEAS Y SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN A PARTIR DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

16.1. Nombre de la línea de investigación:

MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA INSTITUCIÓN LAS AMÉRICAS

IMPACTO Y CONTROL DEL RUIDO EN EL COLEGIO LAS AMÉRICAS

16.2.Temáticas puntuales de investigación suscritas a la línea:

CONCEPTO RESIDUO SÓLIDO, RECICLAJE, RECOLECCIÓN EN LA FUENTE, REDUCIR, REUSAR, RESIDUOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS, IMPACTO AMBIENTAL, SOSTENIBLE

CONCEPTO DE RUIDO, DECIBELES , ESTRÉS, NORMATIVIDAD Y CONVIVENCIA, SONIDO, EL OIDO, SISTEMA NERVIOSO.

16.3. Objetivo propuesto desde la línea de investigación (corto, mediano y largo plazo) y estrategias para alcanzar los objetivos. OBJETIVO: CONFORMAR LINEAS DE INVESTIGACION QUE PERMITAN RECONOCER SITUACIONES AMBIENTALES COMO LOS


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RESIDUOS SÓLIDOS Y RUIDO PARA IDENTIFICAR Y FORMULAR SOLUCIONES AMBIENTALES POR MEDIO DE LA PARTICIPACIÓN ACCIÓN EN EL DIÁLOGO DE SABERES.

16.4. Aliados que se consideran estratégicos para el desarrollo de la línea de investigación. LA TRANSVERSALIDAD, LA COMUNIDAD EDUCATIVA , ENTIDADES EXTERNAS QUE PERMITAN APORTAR Y FORTALECER LA LINEA DE INVESTIGACIÓN.

16.5. Plantee la misión y visión de soporte de la consolidación de un semillero de investigación que fortalezca la línea de investigación propuesta. MISIÓN: PROMOVER LA INVESTIGACIÓN EL CONOCIMIENTO DE LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL Y LA ECOFORMACIÓN UN ESTILO DE VIDA COMO PARTE DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE. VISION: EL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN SERÁ EL REFERENTE TEORICO PRACTICO DE PREVENCIÓN EN EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y PROTECCIÓN DEL DESARROLLO SOSTENIBLE, EN MANOS DE MEJORES SERES HUMANOS.

16.6. Describa el perfil de estudiante que apoye y consolide la conformación de un semillero de investigación que fortalezca la línea de investigación propuesta. PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO LAS AMÉRICAS QUE CONFORMA EL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN :

ACTITUD INVESTIGATIVA, TRANSFORMADOR DE SU REALIDAD

VOLUNTARIO ALTRUISTA

INTERESADO Y PREOCUPADO POR LA PROTECCIÓN Y CUIDADO DEL AMBIENTE

LIDER, DINÁMIZADOR DE PROCESOS EN LA COMUNIDAD.

INNOVADOR CON ESFUERZO COLECTIVO CREATIVO, CRÍTICO DE SU REALIDAD

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