Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Unione Europea

Fondo Sociale Europeo P.O.N.

Esperto: Prof. Salvatore SERVINO

Anno Scolastico 2009-2010

Tutor: Ins. Maria SANGERMANO

L’educazione matematica contribuisce, insieme con tutte le altre discipline, alla formazione culturale del cittadino, in modo da consentirgli di partecipare alla vita sociale con consapevolezza e capacità critica.

Nella scuola primaria è opportuno sviluppare i concetti matematici in attività didattiche significative, in cui l’alunno possa essere attivamente coinvolto e stimolato ad affrontare e risolvere problemi.

Un’attività didattica può essere considerata significativa se consente l’introduzione motivata di strumenti culturali per studiare fatti e fenomeni, se contribuisce alla costruzione dei loro significati e se dà senso al lavoro riflessivo su di essi. Le attività didattiche potranno essere realizzate tramite vari approcci metodologici, che coinvolgano in varia misura studenti e insegnanti, ma che dovranno dare al processo di insegnamento-apprendimento prevalentemente una caratterizzazione di tipo collettivo, impostata sull’interazione tra gli studenti e tra insegnante e studenti.

Il PON ha avuto la peculiarità di snocciolare i contenuti, con tecniche diverse dal solito insegnamento frontale, e la capacità di sviluppare le competenze del cittadino, al cui raggiungimento concorre l’educazione matematica. Tali competenze sono ad esempio: risolvere e porsi problemi, progettare e costruire modelli di situazioni reali, operare scelte in condizioni di incertezza. La conoscenza dei linguaggi scientifici, e tra essi in primo luogo di quello matematico, si rivela sempre più essenziale per l’acquisizione di una corretta capacità di giudizio. La tecnica laboratoriale è stata l’essenza della nostra attività che ha visto gli studenti attori principali e protagonisti.

Il laboratorio di matematica non è un luogo fisico diverso dalla classe, è piuttosto un insieme strutturato di attività volte alla costruzione di significati degli oggetti matematici.

Il laboratorio, quindi, coinvolge persone (studenti, esperto ed il tutor), strutture (aule), idee (progetti).

L’ambiente del laboratorio di matematica è in qualche modo assimilabile a quello della bottega rinascimentale, nella quale gli apprendisti imparavano facendo e vedendo fare, comunicando fra loro e con gli esperti.

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