Unidades didácticas[Filosofía y ciudadanía | 1º de Bachillerato]

Esquema general

1. Título

2. Introducción.

3. Objetivos.

4. Contenidos.

5. Metodología.

6. Evaluación.

7. ¿Otros?

1. Título

…

2. Introducción

1. Enunciado y presentación del tema.

2. Relación con temas anteriores y posteriores.

3. Importancia general del asunto para la asignatura.

3. Objetivos

1. Objetivos generales (¿etapa?, materia) implicados.

2. Objetivos específicos del tema.

4. Contenidos

1. Enfoque general del tema.

2. Conceptos principales.

3. Ideas principales.

4. Estructura del tema.

5. Distribución temporal.

5. Metodología

1. Consideraciones generales sobre la metodología de la materia.

2. Estrategia de enseñanza.

3. Uso del material curricular.

4. Actividades (incluyendo trabajo en casa).

5. Textos y otros recursos.

6. Evaluación

1. Criterios generales.

2. Tipo e instrumentos generales.

3. Instrumentos específicos (bosquejo).

4. Criterios específicos.

5. Mínimos exigibles.

6. Criterios de valoración.

7. Recuperación.

7. ¿Otros?

1. ¿Alguna actividad complementaria tiene que ver, especialmente, con esta UD?

2. ¿Alguna de las medidas de atención a la diversidad tiene que ver, especialmente, con esta UD?

3. ¿Fomento de la lectura?

4. ¿TIC?

Defectos comunes (I)

• No se tiene una idea general del tema (de qué trata, qué aprenderán), o no se explica.

• Los objetivos resultan inalcanzables, son más bien de la materia o de la etapa.

• Quedan decisiones por tomar.

• La unidad no está relacionada con las anteriores.

Defectos comunes (II)

• Se dan por sentados conocimientos que no se tienen.

• Entran en juego demasiados conceptos.

• Los textos son demasiado difíciles.

• Las actitudes valen para cualquier tema o son elementales: p. e., buena conducta en el aula.

Defectos comunes (III)

• La presentación es difícil de seguir.

• Se cometen faltas de ortografía, contiene errores gramaticales.

• Las actividades no encajan bien en el tiempo de las sesiones.

• Se critica gratuitamente la legislación o el sistema.

• Se habla mal de una/o misma/o.

Defectos comunes (IV)

• Proporciona información histórica superflua (de interés para historiadores de la filosofía).

• ‘Colegueo’.

• Decisiones injustificadas.

• No se distinguen bien los criterios de evaluación, de los métodos, de los criterios de calificación.

• Los conceptos tienen poca importancia.

Defectos comunes (V)

• Se presentan visiones demasiado contradictorias.

• Los alumnos no saben bien a qué atenerse, pues las opciones de evaluación son muchas o complejas.

• El sistema de calificación es confuso.

• Metodología repetitiva o revolución permanente.

Buenas ideas (I)

• Las sesiones tienen títulos propios.

• Glosario o diccionario.

• Fragmentos bien escogidos.

• Mostrar clips.

• Diagramas à la Lacan.

Buenas ideas (II)

• De entrada se trabajan textos argumentativos pero no técnicos.

• Se introducen cautelosamente temas y autores de 2º de Bachillerato (el curso es propedéutico).

• Se ha aprendido de los demás.

• Transmite ganas de afectar a los estudiantes.

• Buen diseño de la actividad inicial.

Buenas ideas (III)