planodeaula_38971
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Título Apresentação geral da di sciplina Número de Aulas por Semana Número de Semana de Aula 1 Tema Explicação do Plano de Ensino e do Mapa Conceitual da disciplina Objetivos Os objetivos desta primeira aula é familiarizar -se com o Plano de Ensino da Disciplina e seu respectivo Mapa conceitual, conhecer a proposta docente e estabelecer um contrato didático coletivo. Estrutura do Conteúdo Nesse primeiro encontro serão criadas condições favorecedoras para o sucesso do processo ensino -aprendizagem da disciplina, propiciando que o docente e seus alunos “entrem no clima” da discussão reflexiva que o escopo da disciplina requer, através da apresentação dialogada sobre visão de mundo e visão de Homem, socializando o plano de ensino da disciplina, apresentação do grupo e da proposta de trabalho docente. A i déia central da e strutura da discipli na P sicologi a do Desenvolv imento e d a Ap rendizagem, pautada no se u Map a C onceitual , é a de que é fu ndamental apresentar as várias verdades sobre o fenômeno do Desenvolvimento Humano e da Aprendizagem. Assim, inici alment e, pa rtind o-se da discussão de questões teóricas controversas para analisar comparativamente as diversas posições de teóricos clássicos, serão identificados os conceitos teóricos em relação às etapas de desenvolvimento humano. Também serão analisados os aspectos teóricos e epistemológicos sobre aprendizagem humana, para conhecer suas principais abordagens contemporâneas, destacando - se, num primeiro momento, a teoria da Aprendizagem Significativa e a da Assimilação, e em outro momento, as Inteligências e a capacidade de Aprendizagem. Como disciplina com conhecimento comum a vários cursos de licenciatura, além da Pedagogia, o interesse principal é consubstanciar o egresso para a sua prática profissional que ocorre em sala de aula. É neste espaço que se dá o processo ensino-aprendizagem concretamente. É neste lugar que o egresso terá que lidar com facilidades e dificuldades de aprendizagem. Por esse motivo, dedica -se uma unidade de conteúdo aos princ ipais transtornos de aprend izagem nas demandas de intervenção da prática pedagógica. Costuma ser freqüente a presença de comorbidades, no que se refere aos transtornos de linguagem. Crianças com atrasos na aquisição da linguagem podem ter, também dificuldades de leitura e escrita e, em muitos casos, também apresentam dificuldades nas relações interpessoais, que costumam comprometer o rendimento escolar. Embora, nem de longe, sejam suficientes para a construção de conceitos, os mecanismos de memória são processos psicológicos básicos necessários , ao lado dos aspectos culturais, sociai s, históricos, familiares, biológic os entre outros. Uma criança com dificuldad e em matemática pode ter transtorno de discalculia. Ao acompanhar o processo ensino- aprendizagem, o professor pode verificar se o aluno comete erros diversos na solução de problemas verbais, nas habilidades de contagem, na compreensão dos números. As vezes, esse tipo de transtorno está associado a outros. Nesse sentido, é importante que o professor saiba observar as dificuldades com as quais os alunos se deparam nas aulas. O transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) repercute na vida da criança e do adolescente levando a prejuízos em múltiplas áreas, como a adaptação ao ambiente acadêmico, relações interpessoais e desempenho escolar. Cabe ressaltar que os demais transtornos e alguns dos principais problemas são tratados em outras disciplinas dos cursos envolvidos. O Mapa Conceitual desta disciplina está no texto anexo a este plano de aula. Aplicação Prática Teórica Implantação do processo de aprendizagem significativa através de reflexão sobre os fundamentos epistemológicos.Orientação para a atividade estruturada a ser realizada. Plano de Aula: Apresentação geral da disciplina PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM Estácio de Sá Página 1 / 1
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plano de aula (psicologia aplicada ao direito) est[acio
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Ttulo
Apresentaogeraldadisciplina
NmerodeAulasporSemana
NmerodeSemanadeAula
1
Tema
ExplicaodoPlanodeEnsinoedoMapaConceitualdadisciplina
Objetivos
Osobjetivosdestaprimeiraaulafamiliarizar-se com o Plano de Ensino da Disciplina e seu respectivo Mapa conceitual, conhecer a proposta docente e estabelecer um contratodidticocoletivo.
EstruturadoContedo
Nesseprimeiroencontroserocriadascondiesfavorecedorasparaosucessodoprocessoensino-aprendizagem da disciplina, propiciando que o docente e seus alunos entrem no climadadiscussoreflexivaqueoescopodadisciplinarequer,atravsdaapresentaodialogadasobrevisodemundoevisodeHomem,socializandooplanodeensinodadisciplina,apresentaodogrupoedapropostadetrabalhodocente.
AidiacentraldaestruturadadisciplinaPsicologiadoDesenvolvimentoedaAprendizagem,pautadanoseuMapaConceitual,adequefundamentalapresentarasvriasverdadessobreofenmenodoDesenvolvimentoHumanoedaAprendizagem.
Assim, inicialmente, partindo-sedadiscussodequestestericascontroversasparaanalisarcomparativamenteasdiversasposiesdetericosclssicos,seroidentificadososconceitostericosemrelaosetapasdedesenvolvimentohumano.
Tambmseroanalisadososaspectostericoseepistemolgicossobreaprendizagemhumana,paraconhecersuasprincipaisabordagenscontemporneas,destacando-se,numprimeiromomento,ateoriadaAprendizagemSignificativaeadaAssimilao,eemoutromomento,asIntelignciaseacapacidadedeAprendizagem.
Comodisciplinacomconhecimentocomumavrioscursosdelicenciatura,almdaPedagogia,ointeresseprincipalconsubstanciaroegressoparaasuaprticaprofissionalqueocorreemsaladeaula.nesteespaoquesedoprocessoensino -aprendizagemconcretamente.nestelugarqueoegressoterquelidarcomfacilidades e dificuldades de aprendizagem. Por esse motivo, dedica-seumaunidadedecontedoaosprincipaistranstornosdeaprendizagemnasdemandasdeintervenodaprticapedaggica.Costumaserfreqenteapresenadecomorbidades,noqueserefereaostranstornosdelinguagem.Crianascomatrasosnaaquisiodalinguagempodemter,tambmdificuldadesdeleituraeescritae,emmuitoscasos,tambmapresentamdificuldadesnasrelaesinterpessoais,quecostumamcomprometer o rendimento escolar. Embora,nemdelonge,sejamsuficientesparaaconstruodeconceitos,osmecanismosdememriasoprocessospsicolgicosbsicosnecessrios,aoladodosaspectosculturais,sociais,histricos,familiares,biolgicosentreoutros.Umacrianacomdificuldadeemmatemticapodetertranstorno de discalculia. Ao acompanhar o processo ensino-aprendizagem,oprofessorpodeverificarseoalunocometeerrosdiversosnasoluodeproblemasverbais,nashabilidadesdecontagem,nacompreensodosnmeros.Asvezes,essetipodetranstornoestassociadoaoutros.Nessesentido,importantequeoprofessorsaibaobservarasdificuldadescomasquaisosalunossedeparamnasaulas.Otranstornododficitdeatenoehiperatividade(TDAH)repercutenavidadacrianaedoadolescentelevandoaprejuzosemmltiplasreas,comoaadaptaoaoambienteacadmico,relaesinterpessoaisedesempenhoescolar.
Caberessaltarqueosdemaistranstornosealgunsdosprincipaisproblemassotratadosemoutrasdisciplinasdoscursosenvolvidos.
OMapaConceitualdestadisciplinaestnotextoanexoaesteplanodeaula.
AplicaoPrticaTerica
Implantaodoprocessodeaprendizagemsignificativaatravsdereflexosobreosfundamentosepistemolgicos.Orientaoparaaatividadeestruturadaaserrealizada.
Plano de Aula:Apresentaogeraldadisciplina PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
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