Planificador en revision

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a

través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos

(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a

llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar

determinados objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de utiliza-

ción racional de los recursos.

Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.

Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-apren-

dizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores ga-

rantías de éxito.

Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazona-

das o empirismos.

Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de ense-

ñanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.

Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un

proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una

herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar proyectos,

procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y sus

actividades

Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos y

funciones previstas

De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje EL agua necesidad y problema de todos

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

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APTITUDES

Crear conciencia del cuidado del agua como líquido vital para todos los seres vivos, de tal manera que actué de manera coherente con respecto a su uso y cuidados. Los valores que esperamos desarrollar son: respeto, buen uso, cuidado, asertividad, compromiso

COMPETENCIAS:

-SOLUCION DE PROBLEMAS: Permite que el estudiante pueda dar solución a los problemas que se presenten en su diario vivir, genere un pensamiento crítico, innovador, investigativo.

-COMUNICACIÓN ASERTIVA: Esta habilidad permite desenvolverse en su entorno, tomar las decisiones correctas, fomentar la identidad y la autoestima.

HABILIDADES:

TOMA DE DECISIONES: Esta habilidad le permite tomar las decisiones adecuadas, siendo asertivo al actuar de una manera coherente, convirtiéndolo en un ser humano crítico e innovador.

MANEJO DE LOS CONFLICTOS: Esta habilidad permite desarrollar en los estudiantes la capacidad de tomar decisiones a las problemáticas que ofrezca su contexto.

ACITUDES: Las actitudes que deseamos fomentar en el estudiante es su capacidad de vivir en armonía con los seres que lo rodean, fomentar el autocuidado, el buen uso de los recursos naturales, el respeto por la naturaleza y su capacidad de resiliencia para afrontar las situaciones adversas que trae el diario vivir, generando una sana convivencia.

VALORES:

Respeto Compromiso Cuidado Asertividad

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

MATEMATICAS: Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (Pictogramas,

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gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

El estudiante deberá aprender a interpretar los diferentes gráficos que se mostraran sobre cambio climático, descenso en el caudal de los ríos, aumento o disminución del consumo de agua en su contexto familiar.

ESPAÑOL E INGLES:

-Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general.

El estudiante leerá textos cortos en inglés sobre la temática del cambio climático, el uso racional del agua.

-Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

El estudiante identificara la intención comunicativa de los textos leídos, con el fin de saber clasificar la información que requiere y poder hacer uso de ella.

CIENCIAS NATURALES:

-Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan

El estudiante al identificar la problemática ambiental es más significativo el cuidado y el buen uso del agua en su entorno.

CIENCIAS SOCIALES :

-Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno.

El estudiante reconocerá que algunos usos que se le ha dado a la tierra le han traído grandes perjuicios a nuestro planeta y de allí se desprende la problemática climática que están causando desgaste en las fuentes hídricas de nuestra comuna, región, Dpto., país y planeta en general.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

MATEMATICAS

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Identificar el consumo histórico de agua de una familia en un día, semana, mes y año.

CIENCIAS NATURALES

Reconocer la importancia del agua como líquido vital para la vida de todos los seres vivos.

ESPAÑOL

Identifica ideas principales de un texto informativo

CIENCIAS SOCIALES

Identificar el impacto del cambio climático en el planeta y la forma como afectan los recursos hídricos en la región.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

MATEMATICAS

Diseñar en diagramas de barras y circulares el consumo histórico de una familia.

CIENCIAS NATURALES

Implementar actividades que contribuyan al cuidado y preservación del agua en su entorno.

CIENCIAS SOCIALES

Diseñar y aplicar un sistema de manejo ambiental basado en las necesidades básicas de la comunidad estudiantil, el cual, sea integrado al proyecto ambiental de la institución, generando acciones concretas para mejorar la calidad de vida de los niños y niñas de la institución educativa.

ESPAÑOL

Realizar folletos, carteleras que tengan como intención el buen uso y cuidado del agua

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¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

MATEMATICAS

Concientizar a las personas de nuestro entorno a realizar un consumo mesurado del agua.

ESPAÑOL

Participar en debates entre pares, acerca de los cambios climáticos, consecuencias y propuestas de mejora, demostrando con sus argumentos compromiso con el medio ambiente.

CIENCIAS NATURALES

Crear un plegable a través del uso de las TIC, difundirlo a través de campañas encaminadas a la protección y conservación del agua en su entorno.

CIENCIAS SOCIALES

Valorar los esfuerzos que realizan organizaciones de la región que ayudan a preservar nuestros ríos

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

Identificar el impacto del cambio climático en el planeta y la forma como afecta los recursos hídricos de la región.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Crear conciencia del cuidado del agua como líquido vital pata todos los seres vivos. Diseñar y aplicar formas del cuidado del agua, su buen uso, implementado en el

proyecto ambiental de la institución educativa

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

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Lo cognitivo al tener las herramientas que le brinda el conocimiento para que actué en la defensa, cuidado y buen uso del agua en su entorno.

Socio afectivo: El actuar con respeto, responsabilidad y tener un compromiso de liderar proyectos ambientales que implementen el cuidado y buen uso del agua.

Físico creativo: La apropiación del cuidado del agua, como líquido vital para preservar la vida de todos los seres. Lo creativo al integrar las TICS al proyecto del cuidado dela agua.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje¿Cómo la poca atención al cuidado del agua afecta el ambiente y la vida de los seres vivos?

Preguntas de Unidad:

¿Por qué debemos preservar y cuidar el agua?

Preguntas curriculares de área

MATEMATICA

¿Cómo saber el promedio de agua que gastamos a diario?

Preguntas Curriculares Área

CIENCIAS NATURALES

¿Cuáles son las características esenciales del agua?


CIENCIAS SOCIALES

¿De dónde proviene el agua que consumimos a diario?


HUMANIDADES

¿Qué acciones podemos promover para incentivar el uso racional del agua en nuestra


TECNOLOGIA

¿Cómo las Tics ayudan a promover el uso adecuado del agua?

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comunidad?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

El tiempo de implementación es trabajar en el cuarto periodo 2 semanas, con la intensidad horaria que le corresponde a cada área.

Matemáticas 4 horas utilizaríamos 3 semanas total horas 12

Español 5 horas dos semanas total 15 horas

Ciencias Naturales 3 horas dos semanas total 9 horas

Ciencias sociales 3 horas dos semanas total 9 horas

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

Semana 1 Actividades de inicio, mi yo y mi yo estudiante, Mándala, cartelera de sueños, Lluvia de ideas para organizar los ambientes de aprendizaje

Semana 2 Desarrollo de las actividades transversalizando las Tics en cada una de las asignaturas.

Semana 3 Evaluación y Socialización de los trabajos realizados

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

La población que se trabajara será del Municipio de Cali- Valle, en un estrato social 1 y 2 donde los niños pertenecen a familias disfuncionales, la mayoría de los niños y niñas viven solo con su mamá o con otros familiares, en algunos casos hay niños que se quedan solos

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en sus hogares y les toca a los mayorcitos ser los encargados de sus hermanos menores. El nivel académico de sus padres corresponde a la básica primaria.

Estos estudiantes en muchas ocasiones son desatendidos por sus padres y/o acudientes, llegan a la escuela sin la alimentación básica como es el desayuno, por esta razón, algunos presentan problemas de desnutrición, es decir, que estos se ven afectados en su proceso de enseñanza aprendizaje.

Por otro lado, algunos estudiantes están muy relacionados con la delincuencia común, porque sus padres o hermanos pertenecen a pandillas, esto quiere decir que hay poco acompañamiento en su entorno familiar, lo que impide, que su ambiente escolar sea propicio para generar buenas relaciones inter- personales y por ende una sana convivencia escolar.

Se trabajara con estudiantes entre las edades promedio de 9 a 11 años, los cuales presentan diversidad étnica y cultural, lo que favorece el intercambio de saberes previos enriqueciendo su proceso de aprendizaje.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

El grupo de docentes está integrado por cuatro participantes, las cuales, presentan las siguientes profesiones: licenciaturas en lenguas modernas y literatura y español, licenciatura en pedagogía infantil, licenciatura en básica primaria con énfasis en tecnología e informática y especialista en historia. Las maestras orientan los grados de básica primaria respectivamente primero y quinto, en instituciones públicas en zona urbana y rural de la ciudad de Cali.

Las docentes del grado quinto hacen trabajo por áreas, intercambiando en horas determinadas de grupo, mientras que las docentes del grado primero acompañan los estudiantes en todas sus áreas. Desde, el trabajo en la escuela los estudiantes reciben clases en tecnología e informática, transversalizando las áreas del conocimiento e implementado en su cotidianidad los aprendido en las clases.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación

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¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Los temas que se proponen son los que durante los encuentros pedagógicos se han identificado como necesidades que tienen los estudiantes, con relación al contexto.

Se ve en ellos la falta de conciencia ante los cambios climáticos y la necesidad de proteger los recursos naturales, en especial el agua.

Sin este líquido vital para todos los seres vivos no podríamos vivir, se acabaría nuestra subsistencia y vemos como esas fuentes hídricas el hombre las deteriora, contamina sin prestarle mayor importancia.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Para nuestros estudiantes es importante aprender lo que se propone, ya que son conceptos que se pueden aplicar a otras situaciones y contextos a lo largo de su vida, además el analizar hechos históricos relacionados con el agua.

Al estudiante le sirve porque utiliza sus conocimientos en beneficio de toda una comunidad.

Fortalece sus valores al entender que debemos de ayudar a preservar, respetar, cuidar el agua.

Le da un buen uso a las tics utilizándolas para mejorar los conocimientos sobre el buen uso y cuidado del agua.

Aplicar sus conocimientos estadísticos en el uso racional del agua que debe tener un hogar.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

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Los estudiantes, con anterioridad, han participado de un proceso formativo en el que se han abordado diversos contenidos relacionados con nuestro proyecto.

De igual manera los estudiantes durante el año escolar han aprendido conceptos relacionados con el agua.

Se han realizado otros proyectos como la huerta escolar, donde el agua es un elemento esencial para el desarrollo de dicha actividad.

El uso racional del agua, que a diario se trabaja con los estudiantes, debido al cuidado y aseo de los baños y respeto hacia los compañeros

La mejor vivencia es la situación actual que vivimos todos los caleños y la mayoría de los Colombianos cuando quedamos en los hogares sin agua, a causa de los intensos calores que bajan los niveles de agua de los ríos.

Las noticias que a diario se ven por la falta de agua en muchas regiones de nuestro país y los problemas que acarrea para animales, plantas y la reducción de algunos alimentos y encarecimiento de otros.

Los estudiantes de la sede Presbítero Ángel Piedrahita, viven en su mayoría en la orillas del rio Cali y su familias no tienen cuidado con el rio , lo utilizan de botadero de basuras, lograr que os padres de familia participen de este proyecto del buen uso y cuidado del agua, sería un logro muy significativo.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ME-DIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

MATEMATICAS

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La asignatura de las matemáticas orienta al estudiante en este proyecto a identificar la importancia del uso racional del agua, haciendo mediciones, cálculos, aproximaciones del agua que gastamos a diario en nuestro diario vivir.Desde las matemáticas puede hacer análisis críticos, asertivos del mal uso que hacemos y los costos a mediano y largo plazo si no cuidamos este líquido vital.Se deberá utilizar las técnicas para la resolución de problemas, organizadores de gráficos de información

CIENCIAS NATURALES El poder identificar las consecuencias que trae para todos los seres vivos la falta del agua. Deberá generar estrategias en el cuidado y buen uso del agua que se extiendan a toda la comunidad educativa. El trabajo en equipo, la enseñanza recíproca, expositiva, los videos, canciones , juegos, ayudados por las TICS serán herramientas que servirán para identificar que la falta del agua es un problema de tod@s.

CIENCIAS SOCIALES Esta asignatura ayuda a identificar la importancia de las fuentes hídricas que tiene nuestro país, su ubicación, características y el cuidado que debemos tener.Promueve sentido de pertenecía por lo nuestro, los debates y el trabajo cooperativo deberá enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.Los talleres, sopas de letras, ubicación espaciales, videos y lecturas , se utilizaran con ayuda de las tics.

HUMANIDADES Se trabajara como texto guía una feliz catástrofe de Adela Turin Nella Bosnia que nos

lleva a trabajar la problemática de las inundaciones, la resolución de problemas, el respeto por el otro, la importancia de la colaboración, la resiliencia como factor que une en medio de una tragedia.

Utilizaremos las técnicas del dialogo, aprendizaje cooperativo, técnicas centradas en la escritura y la lectura, cuentos, fotos, collage, con participación de las tics.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos

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sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.CAMARA DE VIDEO - EDITOR DE VIDEO - VIDEO BEAM - COMPUTADORES PORTATILES - TABLETS – APLICACIONES - CELULAR

El ambiente de aprendizaje que hemos escogido desarrollar, posee ciertas particularidades. Una de las actividades es traer al aula una visión real de la situación del agua, mediante la visualización de videos y el escuchar sonidos que provengan del movimiento del agua.

Se realizaran recorridos virtuales y físicos, para que tengan la oportunidad de observar la variedad de lugares relacionados con el agua, como lagos, ríos, humedales. Los estudiantes de la sede Presbítero presentan mucha cercanía al rio Cali y muchos de ellos tienen sus casas en las riberas de este rio, pueden brindarnos mayor ilustración de lo que representan para estos vecinos del barrio el rio. Estudiantes de otras sedes sin necesidad de salir de la Institución Educativa, observaran videos (usando las tablets) tendrán la posibilidad de apreciar diferentes lugares, pero también podrán observar situaciones alarmantes que se evidencian en algunos sitios, con relación al agua, la contaminación y el uso irracional

Con cámaras de video y dentro de la escuela se grabará el uso que los estudiantes le dan al agua ( hora de descanso, restaurante escolar, baños, patios) estás serán grabaciones casuales, para lograr captar diferentes situaciones al respecto. Luego serán analizadas, presentándolas en pantalla grande (video beam) para que entre todos observemos, saquemos conclusiones y posibles estrategias para subsanar estas situaciones.

Otro grupo de estudiantes trabajarán esta misma actividad con cámara fotográfica, estas imágenes serán editadas usando una de las aplicaciones que las docentes darán a conocer (por definir), se expondrá, sacarán conclusiones y posibles estrategias para el plan de mejoramiento.

Los estudiantes presentarán estos videos e imágenes a los niños y niñas de la escuela en un día de reflexión, dentro de la clase de humanidades y se realizaran los folletos que ilustren los cuidados que debemos tener con el agua, se buscara que se publiquen y que todos los estudiantes y padres de familia sigan las recomendaciones dadas. En Word trabajaremos el folleto

Se trabajara en el programa Power Point para realizar presentaciones de los temas vistos.

En matemáticas se trabajará con los recibos de servicio público de los últimos tres meses, con una calculadora, y/o aplicación para hacer análisis estadísticos, se sacarán conclusiones sobre el consumo del agua, para hacer recomendaciones a las familias por medio de plegables que ellos mismos elaborarán y que llevaran a sus casas.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de

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aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Se podría pensar que la herramientas digitales en el aula tendrían una limitante para mantener la atención del estudiante, pero por el contrario este recurso mantiene la motivación y la atención de los participantes, casi de forma continua, porque este tipo de actividades orientadas desde el uso de las TIC los mantiene alerta y pendientes de los diferentes procesos en los que se involucran, además, con muchas expectativas frente a su proceso de aprendizaje. Un ejemplo es que las herramientas permiten la integración de los digital con los temas que se quieren abordar lo que facilita el aprendizaje significativo en los estudiantes.

Las herramientas tecnológicas de aprendizaje seleccionadas permiten avanzar en el proceso escolar de los estudiantes mediante el uso de recurso como vídeos, actividades interactivas, presentaciones, consulta de información, organización de la misma, entre otros, en consecuencia, se logra integrar los temas a bordar. El uso de los instrumentos debe ser los necesarios y los apropiados para el desarrollo de las diferentes actividades.

Las herramientas de autor permiten que el estudiante diseñe sus propias actividades con el propósito de avanzar en la construcción de modelos de integración que potencialice el aprendizaje que luego será compartido con el grupo

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

Se inicia con los conocimientos previos de los estudiantes y se trabaja con las siguientes

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herramientas :

-Programa Power Point y paint para realizar las presentaciones de los trabajos (importancia del agua para los seres vivos, cuidados, composición en el organismo, ciclo del agua)

-Programa Word para realizar folletos sobre usos, cuidados y recomendaciones sobre el agua.

-Educa Play : Portal de actividades multimedia realizar sopas de letras, crucigramas interactivos.

-videos de YouTube para identificar la contaminación que tienen los ríos de nuestra región y las problemáticas que se presentan cuando esta carece o es limitada.

-Las tablets para visualizar videos, para crearlos y tomar fotos.

-Los celulares para tomar las fotos y crear videos.

-El video beam para proyectar los trabajos realizados

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:

-Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento Se pretende trabajar en el ambiente de aprendizaje para los estudiantes con una diversidad de fuentes, técnicas y medios como los auditivos, visuales, audiovisuales y documentales tales como el video.-bean, folletos, , diapositivas, salón, , videos, música, cartelera, biblioteca, sala de sistemas, recursos naturales (el agua), entre otros, que ayudara a comunicar y a fortalecer el aprendizaje de forma innovadora, permitiendo la comprensión y asimilación de los saberes.

El estudiante es participe activo de su aprendizaje haciendo uso de interrogantes y proponiendo ideas sobre lo que le gustaría aprender y trabajar para desarrollar destrezas, tales como la autonomía, la reflexión y comprensión, entre otras.-Aprendizaje significativo: Todo aquello que tenga una real significación para el estudiante será más fácil de llegar a él.La salidas al rio, el observar los videos, la realidad de su contexto tiene mucho significado es vivencial y deberá ser un aprendizaje para la vida.-Aprendizaje colaborativo: Con esto se desea propiciar que el estudiante también

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aprende del otro y con el otro, muchas veces nuestros estudiantes no les es fácil entender lo que deseamos enseñar, pero el compañero que lo entendió mejor le colabora en su proceso de aprendizaje. -Aprendizaje por descubrimiento: Utilizamos esta estrategia cuando propiciamos que el mismo estudiante sea el protagonista de todo lo que aprende, cuando el descubre esa verdad, es un aprendizaje que tiene la colaboración de los demás, el descubrir los nuevos saberes, hace que el aprender y enseñar sean una actividad muy enriquecedora, para estudiantes y docentes.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

Esencialmente, se trabajaran cuatro momentos donde se favorezca la interacción de Alto Nivel Cognitivo, el primero y segundo, la observación, en el que los estudiantes podrán mirar con mucha atención y detenimiento para adquirir aprendizajes e ilustraciones sobre el comportamiento y las características de los sistemas que se observen. Es un espacio para que el estudiante aprecie, distinga y estime todo aquello que pueda ver sobre los sistemas que se investiguen. En segundo lugar la reflexión. Aquí el estudiante tendrá la posibilidad de desarrollar el pensamiento complejo y pensamiento crítico, además, de la importancia del trabajo colaborativo. Las estrategias en el aula deben apuntar a la transformación de los estudiantes

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

Para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos en los estudiantes nos ayudaremos con estrategias tales como anticipación, descubrimiento, organización y evaluación, estas prácticas dentro del aula se convertirán en herramientas importantes que permitan aprender a aprehender, porque, se reconoce las formas de desarrollar eficiente y conscientemente las actividades que ayudan en el aprendizaje y en la resolución de situaciones complejas de los sistemas. Las anteriores estrategias favorecen la planificación, organización, revisión, la supervisión y la evaluación, además, de ayudar en la transformación de los estudiantes en la medida que los coloca en práctica y a partir de los procesos de estudio.

En el proceso de observación es necesario tener en cuenta factores o condiciones en las cuales se realiza la observación, se identifique los intereses, conocimientos y propósitos del observador, se verifique la naturaleza de la situación o del sistema a observar para finalmente, hallar las características esenciales y la no esenciales con esta habilidad de pensamiento se encuentra también, la comparación que depende de la observación de dos o más situaciones donde se identifique todos las características que consideremos necesarias.

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Es interesante que el maestro realice acciones meta cognitivas, es decir, sea consciente de las estrategias que se desarrollaran a lo largo del proyecto para que logre llevar a los estudiantes a realizar reflexiones sobre su propio proceso de aprendizaje, es decir, que identifique su debilidades, fortalezas, formas de mejorar y de avanzar, además, de cómo podría contribuir el maestro en su aprendizaje.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Con este proyecto pretendemos desarrollar estrategias que permitan estimular la motivación del estudiante en la cual se debe tener en cuenta las necesidades, los deseos, tensiones, incomodidades y expectativas de cada uno y del grupo en general. Por tanto es necesario que los estudiantes tengan claridad en los propósitos que se tienen previstos, debe haber una justificación precisa de los aprendizajes que se pretenden trabajar y las actividades que se desarrollaran de forma lógica y ordenada, porque es necesario proponerles acciones que les permitan afianzar distintas capacidades y habilidades, además, de tomar la debilidad como fortaleza, fomentar la comunicación asertiva y reflexiva entre los estudiantes y finalmente, presentar la comprension como una herramienta poderosa para mejorar las actividades y conflictos.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamientoPara centrar la atención de los estudiantes se utilizaran estímulos relevantes desde la generalización, pero también desde las particularidades, que sugiere la importancia de la practica en contextos diferenciados, es decir, que se tendrá en cuenta las necesidades, los aportes de los diferentes actores. Para los momentos planeados de anticipación, descubrimiento, organización y evaluación el aporte de estas es hacer que los estudiantes participen activamente de su proceso de enseñanza-aprendizaje, así los estudiantes serán invitados constantemente a que dinamicen e interactúen entres los saberes propios y los de los compañeros, así mismo, se considera que los acercamientos que tenga el estudiante con el uso de las TIC se convierte en una provocación para el avance en su proceso escolar.

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

La experiencias significativas que tendrán los estudiantes por medio de la observación, es un valioso estímulo y provocación para el trabajo y desarrollo de la ambientación de los espacios en los cuales los estudiantes serán actores activos, que de manera organizada y dinámica podrán contribuir, a decorar y a adecuar su salón de clase, para las diferentes

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acciones o actividades que se realicen. De nuevo los recursos tecnológicos servirán de apoyo, pero también de estímulo para los estudiantes, en la medida en que son herramientas interactivas, funcionales, fáciles y divertidas para trabajar. A partir del trabajo reflexivo los estudiantes se sentirán animados para avanzar en su proceso de aprendizaje porque permanentemente, se realizaran acciones de trabajo en grupo y colaborativo con la ayuda de diferentes estrategias de apoyo para abordar los diferentes temas.

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

MOMENTO 1 Ambientación:-Mediante la observación de videos y el escuchar sonidos que provengan del movimiento del agua-Salida y observación del rio ( Los estudiantes que se les facilita por su cercanía al rio)-Observación de fuentes hídricas en videos que muestren la problemática que presentan los ríos de nuestra región.

-Creación de un collage de fotos sobre los 7 ríos de Santiago de Cali

Se utilizaran fotos familiares de paseos al rio, se contrastaran con las fotos actuales de nuestros 7 ríos. (objetivo identificar el antes y después de los ríos de Cali)Los estudiantes que posean la cercanía al rio Cali, como lo son, los de la sede Presbítero Ángel Piedrahita, ubicado en el barrio la Isla tiene una mayor cercanía al rio Cali y pueden tener mejor referencia fotográfica del estado actual del rio y su alto de grado de contaminación por las basuras que las personas del barrio vierten en los rios.Ubicación en el mapa de Cali de los 7 ríos Objetivo identificar el impacto de la naturaleza para con los ríos de Cali y su bajo caudal.

RECURSOS:Sala de sistemas y la USB para grabar los videos y presentarlos si no hay internet. El video beam.Programas como Paint para realizar el collage, las cámaras de celulares. Los videos que muestran la realidad de nuestros ríos y la poca afluencia de agua que tienen.Utilizar google maps para visualizar los mapas de Cali.Cartulinas, crayolas, plastilina.

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Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividadLa fotografía y aprendizaje por descubrimiento.

MOMENTO 2Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividadImplementar actividades que ayuden a cuidar y preservar el agua.Indagar sobre los problemas que se han presentado en los hogares de los niños cuando se va el suministro de agua.-Organizar los datos dados y sus frecuencias en el área de matemáticas.

- Fotos de la forma como las personas contaminan los ríos con basuras. -Fotos sobre la turbiedad del agua de los ríos.-Fotos que los niños han tomado que demuestran el mal uso que se le da al gua en la institución (descansos, patios, baños, restaurante escolar…)-Videos de la represas y la forma como purifican el agua.Se elaboran folletos sobre la importancia de cuidar el agua como recurso vital de todos los seres vivos.RECURSOS: Videos, fotos, sala de sistemas , USB, internet, programa Word ( folletos)Aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento.

MOMENTO: 3Tabulación del consumo histórico del acueducto de los hogares de los estudiantes Elaborar en tablas estadísticas el consumo de los 4 meses anteriores y comparar los consumos con otros estudiantes, además poder identificar los meses con mayor consumo.

Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividadAprendizaje activoAprendizaje colaborativo.Elaborar tablas utilizando Word Actividad No 4Identifica la intención comunicativa de los textos leídosSe trabajara con el video una feliz catástrofe que tiene como intención:-Importancia de colaborar con los oficios en el hogar-No discriminar el trabajo de las madres en el hogar dándole poca importanciaTécnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad-Técnica : Aprendizaje significativo

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Recursos: videobeam, textos informativos y narrativos

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamientoSe realizara la evaluación en tres fases o momentos:-Autoevaluación: El estudiante puede el mismo autoevaluar su trabajo en el aula y fuera de ella. Sera de mucha ayuda utilizar la rúbrica para que el mismo se autoevalué.-La Coevaluacion: La evaluación entre pares, es importante que el estudiante este en capacidad de evaluar y ser evaluado, para ir creando la crítica y la autocrítica constructivas.-La Heteroevaluaciòn: Es la que realiza el docente partiendo de la auto y la Coevaluacion, de esta forma se pretende de que el proceso de la evaluación sea formador e integral.

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

-Las Rubricas: Establece criterios para realizar la evaluación, estos criterios son importantes porque ayudan a que el estudiante fije su atención en determinado proceso de aprendizaje.-Las observaciones continúas para identificar debilidades y fortalezas en el proceso de enseñanza aprendizaje.-Salidas al tablero y exposiciones: Ayudan a fortalecer la autoestima y la preparación a las competencias laborales, hablar ante un público.-Talleres grupales e individuales: Favorecen el trabajo en equipo, la retención mejor del conocimiento, aprender a solucionar problemas.-Investigaciones: hacen que el estudiante se interese por investigar, buscar las respuestas sobre un tema determinado, lo involucra en el campo científico.

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?Nuestro ambiente de aprendizaje es diseñado a partir del análisis de la realidad de nuestros estudiantes, el cual se fundamenta en el comportamiento que se torna poco tolerante y de hecho agresivo con el compañero. El ambiente se basa en un entorno físico el cual debe ser amplio, iluminado y aireado, con capacidad para albergar el número de estudiantes que se establece por grupo. Las paredes tendrán un color que

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invite a la tranquilidad como el blanco o el azul celeste. Con paredes con pocos carteles, para evitar distractores en esos estudiantes que se entretienen fácilmente.El mobiliario debe ser cómo y movible para formar grupos de trabajo según las necesidades en el aula.Debe asegurarse el acceso a la energía para la carga de las tablets y a la conexión a internet para acceder a las aplicaciones según la intencionalidad del ambiente de aprendizaje

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.Se plantea un ambiente de aprendizaje ambientado con trabajos elaborados por los estudiantes. El salón estará organizado por rincones de aprendizaje en mesas redondas, cada grupo tendrá un tema específico para desarrollar. Los estudiantes podrán contar con el uso de las Tablet en las diferentes sesiones del proyecto. Otro ambiente de aprendizaje para los estudiantes será la sala de sistemas de la institución que se encuentra dotada y organizada con los recursos tecnológicos como los computadores, portátiles, el video, además, de ser un espacio agradable para los estudiantes

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

El salón se acomodará de la siguiente manera:

1. Los estudiantes trabajaran en grupos que servirán como rincones de aprendizaje, y para propiciar el trabajo colaborativo, la comunicación y la reflexión

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2. Se decorara con la ayuda de los estudiantes el ambiente general del salón con diversos infografías, imágenes y textos cortos, alusivas al tema.

3. Este lugar puede ser alternado con diferentes espacios de la institución que sean pertinentes para trabajar el tema central del proyecto. Ejemplo: sal de sistemas, biblioteca escolar etc.

4. También es pertinente contar con espacios de la institución, que este directamente relacionados con el tema central del proyecto.

Finalmente, se tendrán en cuenta las salidas pedagógicas y ambiénteles con los estudiantes, para ampliar las experiencias y las observaciones necesarias que aporten ideas, y reflexiones al trabajo.

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Las vías de comunicación que utilizaremos son:

1. Comunicación asertiva, por ejemplo, decir lo que pensamos, lo que sentimos y lo que queremos.

2. Comunicación efectiva, es decir, un dialogo directo con autenticidad y respeto y claro en las explicaciones u orientaciones que se den.

3. Comunidades de prácticas: para retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes.4. Ambiente escolar: donde los estudiantes interactúan saberes en harás de avanzar en

el proceso de aprendizaje 5. Carteleras informativas: 6. Circulares institucionales: 7. Redes sociales:

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de

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aprendizaje, Redes sociales, otros)

1. Redes sociales: Facebook, Google más, YouTube, Instagram, con estas herramientas se pretende que los estudiantes interactúen en red con otros estudiantes para que se puede tener intercambios de sus experiencias en las clases y de temas específicos que se estén desarrollando.

2. Grupos de estudiantes para el trabajo en clase como las Comunidades de aprendizaje, que desarrollan las capacidades de los integrantes, es decir, construir e intercambiar conocimiento, grupo de trabajo formal, está enfocado a la entrega de algún trabajo o producto, equipo de proyecto, con él se pretende lograr una tarea específica, red de trabajo informal, ayuda a recolectar y compartir la información del proyecto.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 - OLGA MARINA BONILLA ASPRILLA Español 5

2 - PAOLA ANDREA ORTIZ RAMOS Español 1

3 - LILIANA HURTADO SALAS Sociales 5

4 NEDIER LYLIAN ZAPATA JARAMILLO Matemática 1

5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

mailto:[email protected]

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2 [email protected]

3 [email protected]

4 [email protected]

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 I.E Santa Rosa Santa Rosa

2 I.E El Hormiguero Pantano de Vargas

3 I.E. Guillermo Valencia Presbítero Ángel Piedrahita

4 I.E Carlos Holguín Lloreda República de Costa Rica

5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Calle 72x No 28B-35 Poblado II 13

2 Cra 143 Vereda Cascajal Casa 210 Corregimiento el Hormiguero

52

3 Carrera 8 N # 51 N 35 Olaya Herrera 4

4 Carrera 41 # 14 C- 00 El Guabal 10

5




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4.5 Ciudad

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e imple-

mentación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el Planifi-

cador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo

los elementos del ambiente. Esta definición no necesariamente respe-

ta el orden de aparición de los ítems en el planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

Planificador en revision

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