Planificador completo.

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

¿Y VOS Y YO CÓMO LO ARREGLAMOS?

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta.

APTITUDES: Teniendo en cuenta la capacidad innata que tienen los estudiantes para socializar lo que se busca es despertarla y fortalecerla en el ambiente escolar, el amor por ellos mismos y por lo que los rodea, el Trabajo en equipo, el liderazgo, la capacidad de observación y las relaciones sociales.

COMPETENCIAS: El estudiante debe estar en la capacidad de Solucionar Problemas a través de la Comunicación asertiva con una reflexión crítica sobre su entorno social.

ACTITUDES y VALORES: Se espera que el estudiante fortalezca los valores del respeto, autoestima, tolerancia y la solidaridad.

HABILIDADES: Autoconocimiento, Empatía, Comunicación asertiva, Relaciones interpersonales, Toma de decisiones, Manejo de emociones y sentimientos, * Manejo de problemas y conflictos

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta.

ESTANDARES:

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

LINEAMIENTOS CURRICULARES:

El hombre nace como posibilidad pero debe hacerse como sujeto irrepetible y único, necesita crearse como ciudadana y ciudadano, es decir como persona que “se atreve a pensar por sí misma” en solidaridad con otros sujetos, actuar respetando las reglas que fundamentan el

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juego democrático, y asumiendo los valores éticos que justifican las finalidades de la identidad humana y del país.1 Ministerio de Educación Nacional La acción individual del sujeto, sólo se puede explicar en un contexto social, pero tal contexto sólo puede comprenderse a través de la conciencia y el comportamiento de los individuos. Una problemática del mundo moderno ha sido centrar el ser humano en su condición individual de propietario, productor o consumidor, convirtiéndolo así en un sujeto abstracto de derechos y deberes, que ignoraba el ser persona concreta. La declaración Universal de los Derechos Humanos es una clara experiencia de concertación de unos mínimos acuerdos, que le han permitido a la humanidad contar con un código de ética que le permita poner freno a los abusos contra la dignidad humana, y detener las guerras nacionales y mundiales que han sembrado dolor y muerte en la vida de los seres humanos. Para el caso colombiano, hoy se hace más urgente que nunca pactar unos “mínimos” que permitan resolver los conflictos, y particularmente el conflicto armado, por medio de los valores de la negociación y la concertación como vía para solucionar la violencia de manera pacífica y dialogada. Los sujetos y la sociedad civil deben conocer y defender sus derechos, y el Estado debe garantizar su viabilidad, en caso contrario deben conocerse los mecanismos para defenderlos y posibilitar a todos unos mínimos de igualdad, donde se manejen unas solidaridades horizontales que ayuden a contener y superar las divisiones jerárquicas y verticales existentes en la sociedad. No se puede ignorar la advertencia de Bobbio cuando dice que “los diálogos democráticos solamente son posibles cuando no existe desigualdad excesiva y que en ellos no se trata de conseguir todos los derechos sino de buscar los derechos básicos para todas y todos”. 2__________ 1 MEN: “Lineamientos Curriculares Constitución Política y Democracia y Educación Ética y Valores Humanos”. Bogotá, 1998

2 Bobbio, Norberto: “El Futuro de la Democracia”. Ed. Fondo de Cultura Económica. Madrid, 1996, pág. 25

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Reconocer algunas normas que han sido construidas socialmente tales como normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito.

Identificar factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas del entorno y explicar porque se hacen.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Participar en actividades que expresan valores culturales de la comunidad y de otras diferentes a las del estudiante.

Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenecen.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

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Valorar aspectos de las organizaciones sociales y políticas del entorno que promuevan el desarrollo individual y comunitario.

Construir un estilo de vida orientado al fortalecimiento de la autoestima, el cuidado, la preservación del cuerpo y las relaciones con los demás.

1.4Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

La intención pedagógica es la utilización de las tics como un grupo de herramientas que nos permitan crear un ambiente de aprendizaje más dinámico, para que nuestros estudiantes reflexionen de manera crítica y responsable sobre aspectos fundamentales como el ser un ciudadano íntegro, que sea más tolerante a la hora de dar soluciones a sus conflictos y enfrentar la vida misma.

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¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Es un tipo de educación significativa donde se trabajen los valores como la tolerancia, el respeto, solidaridad y la autoestima, desde disciplinas como lenguaje, ciencias sociales, matemáticas y educación físicas, lo cual fortalece las relaciones interpersonales y mejora su calidad de vida.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Estos tres aspectos se pueden integrar a través de la resolución de los conflictos en el aula lo cual permite al estudiante fortalecer temas, conceptos, comprender y transformar su entorno.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Cómo manejas los problemas cuando se presentan en tu vida?

Preguntas de Unidad:

-¿Por qué algunas personas solucionan los problemas con agresiones físicas y/0 verbales?

-¿Cómo afecta la relaciones con los compañeros si soy agresivo al solucionar un conflicto?

-¿Cómo me afecto yo mismo cuando soy agresivo con los demás?

Preguntas Curriculares Área

Lengua castellana


Ciencias sociales


Educación física


Matemáticas.

¿Por qué es importante la comunicación asertiva para tener unas buenas relaciones?

¿Cómo puedes expresar tus sentimientos cuando no te gusta algo?

¿Cómo surgieron los derechos humanos?

¿Cuáles son las principales causas que dan origen a los conflictos entre países, comunidades y personas?

¿Cómo a través de la actividad física respeto mi cuerpo?

¿Cómo a través del juego se puede llegar a una conciliación?

¿Por qué no todos tenemos las mismas habilidades para los diferentes deportes?

¿Bajo qué condiciones según los procesos estadísticos se puede presentar un conflicto escolar?

¿En qué contexto matemático tabulo y proyecto los derechos humanos más violados en nuestro País?

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¿Por qué existen diferentes maneras de expresarnos?

¿Qué particularidades tienen las diferentes culturas en el mundo?

¿Qué problemas existen en tu comunidad y cómo se resuelven?

¿Qué probabilidad existe que en nuestra institución se presenten violación a los derechos humanos en las condiciones actuales?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Un periodo de 10 semanas con una intensidad de dos horas semanales.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

-Integración de los ejes temáticos según la intensidad horaria de cada docente en las diferentes disciplinas.

-Cine foro película “GIGANTE DE HIERRO”.

- Día lúdico deportivo y grafitis por la paz y la convivencia.

-Creación de grupo cerrado en facebook donde se llevará un registro de las actividades.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Teniendo en cuenta la situación de cada una de las instituciones educativas y los aportes realizados por los docentes, se llegó a las siguientes conclusiones:

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Condiciones físicas - ambientales y psicofísicas:

La planta física de la institución educativa esta en óptimas condiciones, tiene espacios amplios para las actividades lúdicas y deportivas, los salones son amplios y con buena iluminación y ventilación.

Las rutas de evacuación están siempre despejadas y seguras. El inmobiliario está en buen estado pero hay algunos escritorios que no están diseñados ergonómicamente para las edades de los estudiantes en grados superiores.

El colegio está expuesto a ruido excesivo externo por los equipos de sonido de algunas viviendas lo que genera dispersión y poca concentración en los estudiantes.

Los salones están dotados de estanterías para el material de apoyo que necesite el docente, cuenta con buen número de canecas tanto en los salones como en los patios. En general el orden la limpieza son buenos.

Condiciones familiares y de amigos:

El entorno es vulnerable a la venta y consumo de sustancia psicoactivas, barreras invisibles, presencia de oficinas, pandillas, barras bravas.

Las familias son disfuncionales, hermanos con problemas de drogadicción, maltrato psicológico y físico, niños con padres en la cárcel, falta de acompañamiento por parte de los familiares, embarazos a temprana edad. Los aspectos del entorno y los núcleos familiares influyen de gran manera en el desempeño académico y convivencia escolar de los educandos y deserción escolar.

Compañeros:

Las relaciones de irrespeto son permanentes, ya que los jóvenes confunden la “recocha” con la grosería y el irrespeto por el otro, lo que produce interrupción de los procesos y problemas de convivencia.

Hay una tendencia a repetir las actitudes negativas de los compañeros que ejercen liderazgos nocivos.

Relación con los docentes:

Las relaciones están condicionadas a las actitudes de los docentes frente al grupo, es decir las buenas relaciones, la exigencia, el dominio de grupo… son factores que influyen en el desarrollo mismo de la clase.

En general todavía hay un respeto por el maestro aunque hay casos aislados de conductas inadecuadas.

Personal - uno mismo:

Los estudiantes cuentan habilidades artísticas para el baile principalmente, es un aporte fundamental en la institución en el aprovechamiento del tiempo libre ya que están vinculados a escuelas de futbol y de danzas tanto hombres como mujeres.

Son jóvenes renuentes a la norma, a pesar de que la conocen hay que estarla reforzando, tienen muy presenten sus derechos pero no sus deberes.

en algunos casos los estudiantes no han sido educados con los valores que se requieren para vivir en sociedad.

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Los estudiantes tienen acceso a las diferentes herramientas tecnológicas, pero sin el suficiente conocimiento sobre su utilidad en el aspecto académico.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los docentes que participan en estos ambientes son personas mayores, a quienes llego toda esta tecnología y esta trasformación de la educación cuando muchos de ellos ya está a portas del buen retiro, son docentes de vocación, comprometidos con el que hacer educativo pero que de cierta manera les cuesta el cambio, muchos de ellos desmotivados por las condiciones laborales y por soportar de alguna manera el peso que la sociedad en los últimos años ha recargado sobre sus hombros como responsables de muchos desajustes de la sociedad.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

En un mundo globalizado y mediatizado como es el actual, la educación debe cumplir un papel fundamental para que las generaciones de estudiantes se apropien del conocimiento de tal manera que puedan saber hacer y saber ser dentro de los diferentes contextos sociales. En este sentido la educación mediada por las tics aporta herramientas fundamentales e innovadoras que harán de los procesos de enseñanza y aprendizaje un ambiente en el cual se crea, aprende y se transforma.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Un ambiente de aprendizaje planificado les sirve a los estudiantes para que en su quehacer cotidiano comprenda el contexto y tenga desempeños de alta calidad haciendo un buen uso de las herramientas tecnológicas actuales.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Los estudiantes tienen acceso a las diferentes herramientas tecnológicas, pero sin el suficiente conocimiento sobre su utilidad en el aspecto académico.

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ME-DIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):

Sociales: Desde la ciencias sociales se debe considerar a l hombre como un ser complejo, entendido dentro de un mundo global por lo cual es necesario que él se conozca a sí mismo, que conozca al otro y las normas que le permiten vivir en comunidad, es por ello que se hace necesario desde la escuela enseñar el proceso por el cual el ser humano ha construido esas normas, a comprender la diversidad, a respetar las fronteras, la cultura, las costumbres y la diferencia social. Para esto se hace necesario el debate, la construcción académica en grupo y la interiorización a través de la experiencia de los conceptos

Lengua castellana: El trabajo pedagógico desde esta disciplina está encaminado hacia La Construcción de experiencias enriquecedoras de aprendizaje en los que se promueva la exploración de los diferentes usos del lenguaje y la comunicación, la expresión escrita u oral; que los estudiantes puedan expresar sus interacciones cotidianas bien sea con una historia, poema, argumento etc.. Además les brindará la oportunidad de construir y expresar significados para comprender y resignificar su entorno social. Básicamente se trabajaran debates, estudio de casos, lecturas, trabajo colaborativo en equipo.

Educación física: En el área de educación física se le apuntará a las siguientes metas de formación, la formación del ser humano en el horizonte de su complejidad, apoyar la formación de cultura ciudadana y de valores fundamentales para la convivencia y la paz, Desarrollar una pedagogía de inclusión de los estudiantes en la práctica de educación física recreación y deportes.

Matemáticas: Es un área donde los aprendizajes se centran en la comprensión, formulación y resolución de problemas, que deben ser orientados a la manera como las personas afrontan y resuelven problemas en su diario vivir. Este tipo de aprendizaje debe llevar a nuestros niños, niñas y jóvenes hacer capaces de contestar preguntas que impliquen contextos familiar, social y político. Capaces de seleccionar y aplicar estrategias de solución de problemas. Pueden interpretar y usar representaciones basadas en diferentes fuentes de información, así como razonar directamente a partir de ellas en estos puntos debe ser enfocadas las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones.

Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los

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elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):

Los estudiantes deben tener un nivel básico en manejo sistemas para poder realizar el trabajo propuesto.

Aplicaciones off line:Pasajes de la historia: Colección de audios sobre las diferentes etapas de la historia humana, que permite al estudiante comprender la consolidación de los derechos humanos.Anatomy: Desde la educación física los estudiantes pueden conocer el cuerpo humano.CD rayuela: es una herramienta que contiene diferente programas interactivos que permiten aprender sobre el español.Classicswords:Es una herramienta que contiene diferentes juegos de palabras para fortalecer el adecuado uso de las expresiones idiomáticas.Endomondo Sports Tracker: ayuda a planificar entrenamientos y mejorar marcas. Tanto si al usuario le gusta caminar, correr, pedalear o nadar, la aplicación funciona como si tuviese su propio entrenador personal en su dispositivo y le permite grabar cualquier actividad deportiva al aire libre para mostrar duración, distancia, velocidad, calorías consumidas, y generar un feedback por cada tramo detallado del entrenamiento.

Polaris office: Ofrece un procesador de texto, un presentador y una hoja electrónica las cuales ayudan a consolidar, procesar, analizar y presentar la información resultante, de encuestas trabajos en grupo etc…

Dispositivos on line:

Google Chrome: navegador de internet.

Google: motor de búsqueda que consultar información.

Google académico: Motor de búsqueda que permite de una manera más ágil y específica consultar diferentes temas a través de revistas, tesis y de diferentes trabajos especializados y de carácter científico.

Google maps: Es un servidor de aplicaciones de mapas en la web.

Blogger: Herramienta que permite sistematizar el trabajo realizado de manera colectiva.

Redes sociales: Permite compartir información a través de la creación de grupos.

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Con el uso de las tecnológicas de la información y comunicación se podrá abordar y avanzar en el aprendizaje desde diferentes didácticas, por ejemplo: observación de videos, actividades interactivas, exposiciones en power Paint, consulta, manejo y selección de la información, gráficos estadísticos…) Lo anterior permite al docente contar con recursos para programar actividades que potencien las habilidades, actitudes y aptitudes de los estudiantes de manera integrada. Algo de resaltar es que haya equilibro en el uso de estos recursos de acuerdo con la intención pedagógica que aquí nos convoca.

Las aplicaciones Pasajes de la historia, Anatomy, CD rayuela, CD rayuela, Endomondo Sports Tracker, Polaris office, permiten que el estudiante organice, sistematice y haga jerarquización de la información correspondiente al manejo de conflictos, el cuerpo humano como mi territorio de paz, el lenguaje como expresión conciliadora y respetuosa, los derechos humanos y consulta diferentes expresiones culturas . El estudiante siguiendo las instrucciones y haciendo un buen uso de las aplicaciones será el autor de su aprendizaje y construirá de manera crítica una postura frente al manejo del conflicto a nivel local y global.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):

Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

Aprovechar el uso que los jóvenes hacen de los aparatos tecnológicos, en su diario vivir como tabletas, Smartphone, portátiles, computadores de mesa, video juegos, los cuales les permite estar conectados a redes sociales, blogs, aplicaciones off-line, buscadores, videos, música, para desde allí construir conocimiento en las diferentes disciplinas de una manera más precisa en la resolución de conflictos.

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2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el

desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

Aprendizaje activo: En el campo de la educación el centro de nuestro proceso es el estudiante como ser íntegro que por medio de la participación y de la reflexión adquiere conocimientos y desarrolla valores dentro de su proceso de formación que le permitan solucionar problemas dentro de su entorno; a la vez esta estrategia permite desarrollar actividades tanto presenciales como virtuales.Aprendizaje significativo: Se trata de que el estudiante integre los contenidos que se proponen y pueda aplicarlos para su desempeño en su entorno social y escolar. Para esto utilizaremos medios visuales no proyectables y material audiovisual. “El conocimiento previo sirve de matriz “ideacional” y organizativa para la incorporación, comprensión y fijación de nuevos conocimientos cuando éstos “se anclan” en conocimientos específicamente relevantes (subsumidores) preexistentes en la estructura cognitiva” Ausubel.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

Aprendizaje activo: Lleva al estudiante a tener un pensamiento crítico, de análisis y evaluación. Se involucra en actividades de discusión llegando a la reflexión; mediante preguntas que lo lleven a indagar e investigar, estimulando en él la síntesis de la información, la participación y la discusión en grupo. Trabajo colaborativo: Con este tipo de trabajo favorece en el estudiante el intercambio y reconstrucción de información y conocimientos para su desarrollo en habilidades comunicativas, cognitivas, sociales, de identidad, tolerancia. Se procura proyectar desde el trabajo en equipo con medios visuales como el collage, el afiche, el grafiti y audiovisual como la película, el valor de la participación y la interacción de saberes.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

Aprendizaje situado: Con este aprendizaje permite al estudiante participar en comunidad, integrando sus conocimientos desde su cultura, reconstruyendo los propios, valorando los otros, logrando ubicarse en el entorno pluricultural donde se desenvuelve. Con los medios auditivos y los visuales no proyectables permiten indagar diferentes experiencias permitiéndoles desarrollar nuevas habilidades y fortalecer su conocimiento.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

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ABP: El docente será un facilitador en este proceso permitiendo que el estudiante descubra lo que necesita aprender, mejore sus habilidades en cuanto a la comunicación, evalúe lo que ya conoce y practique habilidades que necesitará para su educación. El estudiante no toma contenidos en forma secuencial, se presenta un problema y los contenidos deben responder a la solución de este.

MODELO 1.1: Dentro de este aprendizaje hay un trabajo personal, donde cada integrante del grupo debe hacer su contribución con este modelo; el estudiante realiza una consulta para poder obtener o fortalecer conocimiento que le permita plasmar su contribución al equipo. Este a su vez permite fortalecer las competencias del siglo XXI. Trabajaremos con materiales visuales, programas informáticos, videos interactivos.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: En nuestro ambiente trabajaremos problemas en cuanto a la solución de conflictos que se presentan en la comunidad educativa, esto hace que el estudiante se motive porque está viviendo la problemática y los conocimientos adquiridos adquieren significado para él. Aquí se crea una motivación intrínseca debido a que él se compromete con su proceso educativo.Se efectuará una relación consciente de la información nueva con la que ya se posee, generando un nuevo conocimiento o modificando una conducta. Trabajaremos con materiales audiovisuales, videos interactivos.

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

APRENDIZAJE SITUADO: Fundamentada en la participación y la colaboración, el estudiante participará en grupos donde afrontará problemas de su contexto, estos problemas deben ser comunes entre el equipo de trabajo y su solución debe generar un nuevo conocimiento entre todos los integrantes. El aprendizaje es continuo y el crecimiento personal se debe ver reflejado en cada uno de los miembros del equipo. Durante el trabajo utilizaremos videos interactivos y programas informáticos.

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán.

Actividad No. 1: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.

Se hará a través de una actividad lúdica denominada el cadáver exquisito, cuyo tema cen-

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tral es la resolución de conflictos de la siguiente manera:

-Un cadáver exquisito es una obra artística conjunta. Puede ser un dibujo o un cuento, que es lo más habitual y lo más sencillo. Te explicamos cómo escribir un cuento usando la técni-ca del cadáver exquisito.

· Lo único que necesitas para realizar esta actividad es uno o varios bolígrafos y papel. Unas fichas de papel serán más cómodas que un folio, ya que permitirán cumplir mejor las reglas del juego.

· Cada uno de los participantes tiene que escribir una parte de la historia, pero no puede leer lo que han escrito los anteriores participantes. Es decir, para escribir la continuación solo se puede leer el final de la historia, lo que acaba de ser escrito.

· En definitiva, un primer participante escribe el comienzo de la historia. No puede leerlo en alto, para que los demás no sepan sobre qué se está escribiendo.

· Este participante pasa la historia al siguiente, que lee lo que acaba de ser escrito y escribe la continuación. El siguiente escritor de esta historia conjunta solo puede leer lo que ha escri-to el anterior (pero no el inicio) y así sucesivamente.

· Nadie podrá leer la historia completa hasta llegar al final, cuando todos hayan escrito su parte. Entonces, se desvelará el resultado del cadáver exquisito.

· La diversión está asegurada: la historia posiblemente haya evolucionado por un camino que nada tiene que ver con lo que pensaba la persona que escribió el comienzo.

Tomado de http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-un-cadaver-exquisito-27087.html#ixzz3r6M3oJx6

Técnica(s) que apoyan la actividad :

* Aprendizaje significativo * Aprendizaje Activo * Comunidades de practica

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad Papel, bolígrafos

ACTIVIDAD NO. 2: CINE FORO PELÍCULA “GIGANTE DE HIERRO”

Para realizar esta actividad se debe disponer de un espacio en el cual se pueda proyectar una película, el objetivo es crear un ambiente especial en el cual los estudiantes se puedan distensionar, que salgan la dura y monótona clase tradicional y se acerque a la construcción no solo de conocimientos sino de valores, que aprendan a compartir, a respetar, a tolerar y además que sean capaces de utilizar las tics para compartir emociones; es así como la acti-

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vidad se realiza de la siguiente manera:

Técnica(s) que apoyan la actividad * Aprendizaje significativo * Aprendizaje Activo * Comu-nidades de práctica.

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad:

Papel, bolígrafos, video beam.

ANTES DE LA PROYECCION DE LA PELICULA:

1. Desde la clase de Ética se fundamenta, la capacidad que tiene el ser humano de escoger lo que más le conviene para su vida, la capacidad de decidir, la responsabilidad de tomar buenas o malas decisiones, el compartir, la tolerancia y el respeto. Se puede trabajar con vi-deos de youtube y la aplicación pasajes de la historia para el caso de los derechos humanos.

Se sugiere presentar los siguientes videos: * Enseñando los valores https://www.youtube.-com/watch?v=d8kYOZDjaMw * Video motivacional: https://www.youtube.com/watch?v=pjhcI-V5HpWs * Reflexión de vida “Un simple acto de caridad, crea un espiral sin fin” https://www.-youtube.com/watch?v=EeTusSIAMdg * Ayuda a tu prójimo: https://www.youtube.com/watch?v=LQ8A6Opqaoo

DURANTE LA PELICULA.

2. Se adecua un sitio de la institución educativa, con los insumos necesarios para proyectar una película en este caso se recomienda “Gigante de hierro”, que en este caso es un robot que por su tamaño y ser considerado como un monstruo es incomprendido.

3. Se recomienda que el salón de clase no tenga sillas, se pueden llevar almohadas, saba-nas o cualquier elemento que les permita estar relajados, además de mecato para que com-partan con sus compañeros.

4. La película dura 86 minutos, por lo tanto se debe disponer de dos horas para la presenta-ción de ella.

5. DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN DE LA PELÍCULA, se deben diseñar carteles, que re-presenten los valores enseñados por la película, además de las reflexiones a las que lleguen los estudiantes. (se deben tomar fotografías con la Tablet y subirlas a un grupo abierto en Facebook, hecho por los mismos estudiantes, con el fin de que comenten la película y lo vivi-do durante esta experiencia.

Técnica(s) que apoyan la actividad * Aprendizaje significativo * Aprendizaje Activo * Comu-nidades de practica

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Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad * Video beam, computador, película, papel, marcadores, tablero.

ACTIVIDAD NO. 3: MOMENTO LÚDICO. “APRENDEMOS JUGANDO”

1. Se seleccionaran subgrupos: la técnica para seleccionar los grupos será aplicada por el docente del aula, existen varias como: agrupar enumerando, agrupar por mes de cumplea-ños, agrupar por altura, se recomienda agrupar a través de una dinámica llamada pareja a ciegas, donde el participante cerrara sus ojos, se dará la vuelta cinco veces y la(s) primera(s) persona(s) que toca será(n) su pareja de grupo. Con el fin de que exista una integración.

2. Cada subgrupo, participará en un circuito previamente establecido. * Grafiti * Juegos de palabras como sopa de letras, ahorcado, armar frases, etc. * Domino matemático, cuido mi cuerpo y juego competencia ciudadana.

Técnica(s) que apoyan la actividad * Aprendizaje significativo * Aprendizaje Activo * Comu-nidades de practica

Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad * tablets, computador, jue-gos de mesa, papel, marcadores, tablero.

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento.

Entraremos a definir en qué consiste o se entiende como ambiente de aprendizaje (AA): "Un espacio construido por el profesor con la intención de lograr unos objetivos de aprendizaje concretos, esto significa realizar un proceso reflexivo en el que se atiende a las preguntas del qué, cómo y para qué enseño" Educ Med vol.25 no.3 Ciudad de la Habana Con respecto a esto también entraremos a definir a que se refiere TIC. Según Adell estas son "el conjunto de instrumentos y procedimientos que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual".

En primera instancia debemos mirar las Tecnología de la Informática y las Comunicaciones como un medio eficaz, no solamente deben estar al alcance de los estudiantes en las Instituciones Educativas si no en el quehacer del educando. Estas deben permanecer con el joven en su casa, donde el estudiante se sienta cómodo y pueda presentar mayor productividad en el proceso educativo, en el caso de los Colegios que representamos los educandos son de estratos bajos donde se presenta mucha dificultad para que los padres de

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familia y estudiantes tengan un acceso continuo a las TIC. Nuestro ambiente evaluativo de aprendizaje mediado por las Tecnología de la Informáticas y las comunicaciones esta relacionado con los siguientes puntos.

- Foros virtuales: Consideramos que los punto para AA mediado por TIC debe tener foros virtuales donde el educando puede expresar sus puntos de vistas escuchar críticas y opiniones, los foros virtuales te hacen reflexionar sobre tus propias ideas debatir con compañeros sobre tu punto de vista de la competencia y sobre todo el intercambio de saberes y después de acabar el foro una autoevaluación sobre el pensar de los compañeros y de el mismo. Es aquí donde toma fuerza la propuesta de que en un ambiente de aprendizaje mediado por TIC debe realizarse de forma extendido, mantener un acceso continuo a las comunicaciones.

- Experiencias y Retroalimentación: Es importante y debe de hacerse durante el proceso de reconocimiento del tema antes de la explicación de conceptos donde el educando consigna sus conocimientos empíricos sobre el contenido propuesto por el docente, se retroalimenta de los conceptos de los demás compañeros y abre el conocimiento a nuevas nociones.

- RUBRICAS: Una herramienta fundamental para evaluar los procesos de aprendizaje de los estudiantes son las rubricas que permiten medir el desempeño de los educandos, para su diseño es necesario tener en cuenta los conceptos o rubros, las escalas valorativas y criterios de evaluación.

- Para la evaluación se tendrán en cuenta la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación y una rúbrica que evidencia el avance en los desempeños y competencias planteadas en las dimensiones y competencias.

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

Los Educandos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) “es aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógico, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.” de esta manera los define el Decreto 170 de 2009. El cual la divide en dos clases. De carácter Transitorio: “son aquellas NEE no permanentes que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que necesita de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículo por un determinado periodo de su escolarización”. Y las de carácter permanente: “son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar”. Decreto 170/09,

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La Necesidades Educativas Especiales son diversas y su contexto es muy amplio de conformidad con lo dispuesto en el decreto en mención y es imposible proponer un ambiente de aprendizaje específico para este tipo de alumnos pues algunas requieren de tratamiento especial y profesional pero entendemos que algunas de las NEE son Corporales, Motrices, de Autonomía, Cognitivas, Lenguaje y comunicación, Equilibrio etc. Esto hace imposible de proponer una AA para los diferentes tipos de NEE, pero nos enfocaremos en la parte Cognitivas.

- Cognitiva: Sus característica son las siguientes. Déficits, a veces en funciones cognitivas básicas (atención, memoria, tiempo de latencia...). Por lo general, dificultades para captar su interés por las tareas y para ampliar su repertorio de intereses. Dificultades para acceder a información de carácter complejo. Dificultades, en muchos casos, para el acceso a la simbolización. Posibilidad de aprendizajes que supongan procesamiento secuencial. Posibilidad de aprendizajes concretos y de su generalización a situaciones contextualizadas, para lo que puede precisar la mediación de la persona adulta.

- Para este tipo de NEE proponemos partir del interés de Educando para esto juega un papel importante los Ambiente de Aprendizajes mediados por TIC pues consideramos importantes para este tipo de alumnos usar sonidos y audífonos que mantengan su interés en el tema, el sonido mantendrá enfocado su deseo de búsqueda y los audífonos para no incomodar a los demás educandos.

- Procurar situaciones y materiales que les resulten atractivos. Para este caso el computador o la tablets realiza su función, pues de por sí es un elemento nuevo que requiere su atención, se deben crear figuras y dibujos con colores llamativos de tal forma que enfoque su curiosidad, también es importante que el educando escuche vea y sienta los procesos si se tuviese accesos a simuladores de movimiento seria excelente.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.Actividad 1: Presentación del proyecto.En esta actividad se muestra el proyecto y se inicia con una reflexión personal “mi yo” como sensibilización.El aula de clases para esta actividad se dispondrá en círculo y con carteles alusivos al tema

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de resolución de conflictos centrado en los valores.

Actividad 2: cine foro “Gigantes de hierro”Antes de la proyección: Para esta actividad los estudiantes se desplazan a un lugar cómodo donde haya video beam y allí observan los videos como parte de sensibilización de la actividad central. Luego en equipos de trabajo hacen una reflexión para todos y la exponen.Durante la proyección:Observación de la película Gigantes de hierro. -En esta actividad los estudiantes llevan cojines o cobijas y comida para compartir, se dispondrá el lugar con los aparatos tecnológicos para proyectar la película. Se recomienda que el salón de clase no tenga sillas, se pueden llevar almohadas, sabanas o cualquier elemento que les permita estar relajados, además de mecato para que compartan con sus compañeros.

Después de la proyección: Después de la presentación de la película en equipos de trabajo se deben diseñar carteles, que representen los valores enseñados por la película, además de las reflexiones a las que lleguen los estudiantes. (Se deben tomar fotografías con la Tablet y subirlas al grupo cerrado en Facebook, hecho por los mismos estudiantes, con el fin de que comenten la película y lo vivido durante esta experiencia. ACTIVIDAD 3: Momento lúdico.En este momento los estudiantes se desplazan a un espacio abierto previamente organizado por el docente donde habrá cuatro estaciones con las temáticas de la resolución de conflictos, luego ellos rotan por cada uno de los puntos en equipos previamente organizados.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas Como estímulo para los educandos algunas actividades se realizaran en espacios abiertos donde ellos puedan sentirse libres para crear un ambiente que genere mejores resultados en la participación.En los momentos de aula de clases el ambiente se desarrolla en un clima de trabajo de distensión, relajado y de relaciones de horizontalidad y respeto.La organización del espacio se hará en círculo o en equipos de trabajo para crear espacios de colaboración. El docente encargado del ambiente utilizará un lenguaje motivador y dinámico.

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades? La comunicación entre estudiantes y docentes se hará a través del Messenger en Facebook, porque es el medio más utilizado por ellos. También utilizaremos el dialogo continuo y se

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fortalecerá con carteleras, cuadernos de notas, conversatorios, foros virtuales.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) Los estudiantes intercambian ideas y opiniones a través de foros y redes sociales en un grupo cerrado de Facebook y cartelera institucional.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 SANDRA LILIANA RIOS MORENO EDUCACION FISICA

8, 9. 10 Y 11

2 ENRIQUE OROBIO ESTUPIÑAN MATEMATICA 7 Y 8

3 HONEY ARIEL MEDINA MEDINA CIENCIAS SOCIALES

6, 8, 9, 10 Y 11

4 DIANA PAOLA ALAPE LENGUAJE 8, 9, 10 Y 11

5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4 [email protected]

5

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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 Vicente Borrero Costa Central

2 Bartolome Loboguerrero Principal

3 General Alfredo Vásquez Cobo Central

4 Alberto Carvajal Borrero Central

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Calle 76 # 7S-00 Alfonso López 7

2 Calle 71 # 26E-25 Lleras Restrepo 13

3 Calle 15ª # 22ª-37 Aranjuez 9

4 Calle 56 # 58-00 El trébol 8

4.5 CiudadSantiago de Cali – Valle del Cauca – Colombia

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Las evidencias del trabajo realizado y el desarrollo del proceso se podrá observar en el blog personal de cada maestro.

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC. Proyecto Tit@ fase V. Y VOS Y YO COMO LO ARREGLAMOS. by Diana Paola Alape, Sandra Liliana Ríos, Honey Arley Medina y Enrique

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

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Orobio.is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

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La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la

formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente de aprendi-

zaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no necesariamente respeta el or-

den de aparición de los ítems en el planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANI-ZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

Planificador completo.

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