Planificacion

PLANIFICACIÓN DE CLASES DE CIENCIAS NATURALES.

NOMBRE DE LAS DOCENTE: Carolina Andrea Ortiz Valdés.

Descripción de los alumnos:

Colegio: Quimay.

Comuna: Las condes

Curso: Cuarto año básico

Número de alumnos: 20

Subsector: Ciencias.

Características de aprendizaje: Los alumnos de cuarto año básico presentan una gran curiosidad por aprender,

inquietos y participativos. A esta edad asimilan todos los contenidos rápidamente, ya que son una verdaderas

esponjan que absorben todo.

¿Cómo aprenden más y mejor?

Aprenden a través de material concreto, visual y juegos lúdicos. Los contenidos se asimilan mejor a través de los

conocimientos previos, en donde se relacionan los conocimientos ya aprendidos con los nuevos conocimientos.

Organización curricular de la unidad

Eje temático: Ciencias de la Tierra y el Universo

Tiempo estimado: 16 a 18 horas Fecha: Curso: Cuarto Básico

Objetivos de Aprendizaje (OA) de la unidad

1. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones, usando TIC. 2. Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura. 3. Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas). 4. Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de la unidad:

Dimensión cognitiva 1. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema. 2. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje. 3. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Dimensión sociocultural 4. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. 5. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano. Proactividad y trabajo 6. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. 7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. 8. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos. Dimensión moral 9. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad. Tecnologías de Información y Comunicación 10. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Actitudes que se promueven en la unidad

1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. 2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. 3. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. 4. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado. 5. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común. 6. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Planificación 1

Lección 1 La Tierra, nuestro planeta Tiempo estimado

2 horas

Objetivo de Aprendizaje Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Dimensión sociocultural

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano. Proactividad y trabajo

Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Dimensión moral

Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.

Tecnologías de Información y Comunicación

Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Habilidades trabajadas Identificar

Actividades/orientaciones Recursos

Inicio -Se muestra a los estudiantes imágenes de diferentes componentes de paisajes naturales. Por ejemplo, montaña, río, mar, cielo con nubes, glaciares y quebrada, entre otros. Luego, se les solicita que dibujen en sus cuadernos un paisaje con algunos de estos. Se les pide que además indiquen de qué están formados cada uno de estos componentes; agua, aire o roca. -Posteriormente, realizan la Actividad 1 de la página 132 de sus textos. Desarrollo -Se les solicita a los estudiantes que observen la infografía de las páginas 132 y 133 del texto de estudio. Se les pide que dibujen en sus cuadernos un modelo del planeta Tierra y del que emerjan zooms similares a los de la imagen del libro. Se les pide que al interior de ellos peguen recortes de los componentes del paisaje que representen a cada capa del planeta (geosfera, atmósfera e hidrosfera). Cierre -Se finaliza la actividad, invitando a los estudiantes a elaborar en sus cuadernos una tabla de doble entrada que incluya las capas de la Tierra, sus características y ejemplos de cada una de ellas. -Finalmente, solicíteles que realicen la pregunta 1 de la Ficha de refuerzo. Motívelos a compartir sus respuestas

• Texto digital • Aula digital • Ficha de refuerzo

con el resto del curso.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se le solicita al estudiante que peguen en su cuaderno imágenes de diferentes paisajes y que rotulen sus componentes con el nombre de las capas de la Tierra que correspondan.

Identifican las diferentes capas de la Tierra en paisajes naturales.

Observaciones del docente

Planificación 2

Lección 2 La atmósfera y la hidrosfera Tiempo estimado

2 horas

Objetivo de Aprendizaje

Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.


Dimensión cognitiva

Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.

Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.


Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano. Proactividad y trabajo

Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Tecnologías de Información y Comunicación




Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Habilidades trabajadas

Analizar


Inicio -Se da inicio a la clase solicitando a los estudiantes que señalen las principales características del aire y del agua del planeta Tierra. Por ejemplo, estados físicos en que se encuentran, capas de la Tierra en donde se ubican y componentes del paisaje en donde los podemos percibir. -Luego, cada uno de ellos explican la importancia que tiene el agua y el aire para el desarrollo de la vida. Desarrollo - Realizar la Actividad 1 de la página 134 de sus textos. Por medio de ella podrá introducir los contenidos relacionados con la composición de la atmósfera y la importancia de esta para el desarrollo de vida. Luego, se les pide de respondan en su cuaderno la siguiente pregunta ¿qué consecuencias tendría para nuestro planeta si desapareciera la atmósfera?

• Texto digital • Aula digital • Cuaderno de laboratorio • Ficha complementaria

-Posteriormente, se motiva a los estudiantes a realizar la Actividad 2 de la página 135 del texto de estudio y elaboran dos gráficos de barras, uno de la composición de la atmósfera y el otro de la distribución del agua en el planeta. Cierre -Se finaliza la actividad pidiendo a los estudiantes leer y a comentar la información que aparece en la sección Sé comprometerme de la página 135 de su texto. Se motivan a proponer acciones que apunten a disminuir la contaminación del agua. Elaboran un afiche que promueva medidas que apunten a la disminución de la contaminación del aire y del agua. -Para finalizar, Se les solicita que desarrollen la pregunta 3 de la Ficha complementaria. Finalizan actividad compartiendo sus respuestas en un plenario.


- Exponen los gráficos que realizaron sobre la composición de la atmósfera y la distribución del agua en la Tierra. - Elaboran un cuadro comparativo de la atmósfera y la hidrosfera.

Comparan la composición y características de la atmósfera y la hidrosfera.


Planificación 3

Lección 3 La geosfera: estructura rocosa de la Tierra Tiempo estimado

2 horas


Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.



Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.

Proactividad y trabajo

Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.




Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.



Relacionar/Usar modelos


Inicio -Se imaginan que viajan al interior de la Tierra. Copian desde la pizarra la siguiente pregunta ¿cómo creen que es la estructura interna de la Tierra?, considerando el aspecto, los estados físicos de sus componentes y la temperatura. -Luego, realizan la Actividad 1 de la página 136 de sus textos. Desarrollo -Para abordar este contenido, se les muestra a los estudiantes imágenes y modelos sobre los tamaños relativos y la localización de las capas de la geosfera. Se les solicita que elaboren una tabla con los datos especificados en la página 137 de sus textos. -Posteriormente, elaboran un gráfico de barras con las temperaturas máximas de la corteza, manto y núcleo.

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Cierre -Finalizan la actividad elaborando otro modelo de las capas de la geosfera. Luego forman una esfera con plasticina de color rojo. Inmediatamente, deben cubrirla con una capa de plasticina de color amarillo. Esta última debe ser cubierta con plasticina de color café. -Posteriormente, se les pide que con la ayuda de un adulto corten el modelo por la mitad y observen la posición de las capas que formaron.


- Exponen al curso los gráficos de las temperaturas de las capas de la geosfera que elaboraron. - Comparten, con sus compañeros y compañeras de curso, los modelos de las capas de la geosfera que realizaron.

Construyen gráficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la Tierra.

Construyen modelos de la Tierra, para explicar las características de la corteza, el manto y el núcleo.


Planificación 4

Lección 4 El movimiento de las placas tectónicas Tiempo estimado

2 horas


Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).


Dimensión cognitiva Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema. Proactividad y trabajo 6. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. 7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. 8. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos. Tecnologías de Información y Comunicación 10. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.


Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.



Construir/Experimentar


Inicio -Los estudiantes llevan un huevo cocido a la clase. Golpean suavemente contra la superficie de su mesa hasta que se formen grietas sobre la cáscara. Se les pode que se planteen la siguiente pregunta: Si el huevo representa a la geosfera, ¿a cuál de sus capas correspondería la cáscara? -Luego, se les pide que describan las características de la corteza terrestre (cáscara de huevo) de acuerdo a lo observado. -Posteriormente, se les invita a los estudiantes a realizar la Actividad 1 de la página 138 de sus textos. Desarrollo -Para abordar este contenido se le muestra a los estudiantes imágenes de las placas tectónicas. Se les explica que estas están en continuo movimiento debido a que el magma del manto no está estático, sino que en continuo

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movimiento debido a que en él se producen corrientes. Cierre -Se finaliza la actividad, pidiendo a los estudiantes que propongan otro modelo de placas tectónicas. Lo diseñan y elaboran. - Realizan la Actividad 2 de la página 139 de sus textos, la que les permitirá reforzar los contenidos relacionados con los efectos de la subducción de las placas tectónicas para la corteza terrestre. -Finalmente, se les solicita que desarrollen la pregunta 2 de la Ficha complementaria.


. Traen el modelo de placas tectónicas que propusieron, y lo exponen a sus compañeros y compañeras de curso. - Comparten con el resto del curso las respuestas de la Actividad 2 de la página 139 de sus textos.

Construyen modelos para explicar el movimiento de las placas tectónicas.

Describen la formación de volcanes y cordilleras por efecto del movimiento de las placas tectónicas.


Planificación 5

Lección 5 Los sismos Tiempo estimado

2 horas


Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).



Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.

Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.

Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.


Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

Proactividad y trabajo

Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Dimensión moral

Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.




Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.


Analizar


Inicio -Se les muestra un modelo de sismo: ubican sobre una lámina de papel aluminio cajitas de fósforos. Luego, agitan suavemente el papel aluminio, incrementando de a poco la intensidad del movimiento. Comentan los resultados obtenidos. -Posteriormente, se les pregunta qué fenómeno terrestre fue simulado en la actividad anterior. Se les solicita que

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señalen qué representan las cajitas de fósforos y el papel aluminio. -Realizan Actividad 1 de la página 142. Por medio de esta podrá activar conductas de entrada e introducir los contenidos que se tratarán a continuación. Desarrollo -Al abordar este contenido se les comenta a los estudiantes que Chile es un país sísmico debido a que se encuentra localizado sobre el límite de la placa Sudamericana, la que está en contacto con la placa de Nazca. Estas se superponen suavemente y liberan energía, lo que provoca que se generen sismos imperceptibles todos los días. Sin embargo, otras veces lo hacen de manera brusca, razón por la que se originan los temblores y terremotos. -Al finalizar se les solicita a los estudiantes que averigüen en diferentes fuentes de información las escalas de Richter y de Mercalli, y las registren en sus cuadernos por medio de tablas. Cierre -Se invita a los estudiantes a realizar la Actividad 2 de la página 143.investigan sobre otros sismos de gran intensidad que hayan ocurrido en otras partes del mundo. -Finalmente, comente junto con sus estudiantes la situación planteada en la sección Sé relacionarme de la página 143 de su texto.


-Explican por medio de dibujos y descripciones cómo se producen los sismos. -Elaboran un organizador gráfico con los principales conceptos abordados en la clase.

Explican cómo se producen los sismos a partir del movimiento de placas tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la Tierra.


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