PLANIFICACION UNIDADES

REPUBLICA DE CHILE PROVINCIA DE CURICOI. MUNICIPALIDAD DE RAUCOLICEO POLIVALENTE DE RAUCO

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES, CONTENIDOS Y EVALUACIONES 2010

Subsector / Especialidad: Educación Tecnológica Curso: 1ro. Medio N° de horas semanales: 2 horas semanales Nombre Profesor(a) Osvaldo Paché Jara

MES UNIDAD CONTENIDOS EVALUACIONESN° de

horas

MARZO Unidad de Diagnóstico.- Conoce los conceptos de mecanismos y circuitos eléctricos y su

aplicación en el entorno.- Reconocen los tipos de mecanismos.

- Identifican las características de cada uno de los mecanismos y circuitos eléctricos.

- Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnológico que se obtiene a partir de un sistema constituido por

mecanismos y/o circuitos.

-Formativa (Diagnóstico).

-Formativa (Guía de trabajo).

-Formativa (pauta de observación).

-Formativa (Mapa conceptual

-Control sumativo.

6


ABRILUnidad 1:

Determinación de un producto tecnológico.

-Determinación de un producto tecnológico que oriente al desarrollo de un proyecto.

-Evaluación formativa activación de conocimientos

previos.

-Evaluación formativa.

-Pauta de observación.


12

MAYO-Evaluación autentica.

-Socializan trabajo realizado.

-Evaluación sumativa.

-Observación directa.

-Monitoreo.

12


JUNIOUnidad 2:

Determinación de los requerimientos de los

usuarios.-Recolección de información para especificar las características

de uso que responden a los requerimientos de los usuarios.-Evaluación formativa y

activación de conocimientos previos.

-Evolución formativa.

-Pauta de evaluación.


12

JULIO

- Especificación de las características de uso que tiene que cumplir el producto tecnológico para que responda a los

requerimientos de los usuarios.

-Evaluación formativa (pauta de observación).


Evaluación formativa.

-Evaluación Sumativa.


12


AGOSTOUnidad 3: Diseño.

-Definición de características y funciones que tiene que cumplir el producto tecnológico, analizando la información obtenida:

qué, para qué, cómo va a ser usado, dónde va a ser usado, por quién va a ser usado.

-Evaluación autentica.


-Lista de Cotejo.

-Guía de trabajo en base a preguntas.

-Socialización de lo realizado.

12

SEPTIEMBRE-Pauta de observación.

-Disertación.


12


OCTUBREUnidad 4: Producción y

desarrollo -Planificación de las diferentes operaciones de la producción: búsqueda, discriminación y selección de información útil; visita a lugares de producción relacionados con el proyecto, observando

el proceso de transformación de los materiales: entrada, proceso, salida, en el caso de un objeto; o lugares donde se

ofrece un servicio similar al proyecto, observando los procesos de operaciones implicado: uso de los tiempos, uso de los

recursos financieros, materiales que ocupan, aspectos claves y dificultades a considerar.

-Evaluación Formativa.


-Evaluación directa.



8


NOVIEMBRE Unidad 5: Comunicación y

Distribución.

-Diseño y elaboración de la presentación, embalaje o envoltorio del producto, o aplicación de técnicas de comunicación y

promoción del servicio u objeto



-Monitoreo.

-Pauta de Observación.

12

DICIEMBRE -Evaluación Formativa.

-Evaluación sumativa

12

El Llano, Marzo de 2010


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2010

Subsector de Aprendizaje: Educación Tecnológica. Profesor: Osvaldo Paché Jara.

Curso: 1ro. Medio.

Número de hrs.: 2 horas semanales.

Clase 45’Fecha

AprendizajeEsperado

Estrategias metodológicasCada clase debe tener Inicio, Desarrollo y Cierre

Materiales Indicador de logro

1 Diagnóstico:- Conoce los conceptos

de mecanismos y circuitos eléctricos y su aplicación

en el entorno.- Reconocen los tipos de

mecanismos.

I: 1.-Se activan conocimientos previos sobre las palabras mecanismos y circuitos eléctricos.

D: 1.- Elaboran en grupos de trabajos de 6 alumnos los conceptos de mecanismos y circuitos eléctricos, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden de ambos conceptos, luego leen y seleccionan el concepto que ellos creen que es el más correcto.2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.- Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.

C: 1.-Se realizará en base a las siguientes preguntas: ¿Qué, aprendió?, ¿Dónde lo utilizare? y ¿Solo se ocupan los términos mecanismo y circuitos eléctricos en Educación Tecnológica?Escriben en su bitácora de trabajo el estado de avance de su trabajo.

- Cuaderno.

- Lápiz.

- Bitácora

- 100%


2 - Identifican las características y

funciones de cada uno de los mecanismos y circuitos eléctricos.

I: 1.- Activan conocimientos previos sobre lo tratado en la clase anterior, (Preguntas y respuestas).

D: 1.- Los alumnos se reúnen en equipos de trabajos, reciben instrucciones de la actividad a ejecutar: 2.- Activan conocimientos previos sobre las palabras características y funciones. 3.-Señalan en forma grupal las características y funciones de un mecanismo y un circuito eléctrico que se les presenta en clase.

C: 1.-Disertación de los grupos de trabajo de lo realizado.

- Cuaderno.

- Lápiz

- -Bitácora.

- Mecanismo

- Circuito.

- Circuito eléctrico.

- 100%

3 - Comprenden que el funcionamiento de un

objeto tecnológico que se obtiene a partir de un sistema constituido por

mecanismos y/o circuitos.

I :1.- Activan conocimientos previos de la clase anterior.

D: 1.- Entrega de guía de actividades relacionada con completación sobre mapa conceptual.2.- Retroalimentación de la materia relacionada con diagnóstico.3.- Preparación de control sumativo.

C: 1.- Cierra de las actividades en base a preguntas y respuestas sobre lo anteriormente señalado.

- Cuaderno.-Guía de trabajo (mapa conceptual)

- 100%

4 Unidad 1: Determinación de un

producto tecnológico.

-Reconoce distintas necesidades a las cuales se pueden responder con un producto tecnológico.

I:1.- Activan conocimientos previos sobre las palabras proyecto y necesidad.

D: 1.- Elaboran en grupos de trabajos de 6 alumnos los conceptos de proyecto y necesidad, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden de las palabras antes mencionadas y seleccionan el concepto que ellos creen que es el más correcto.2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.- Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- Bitácora.

- 100%


4.- Se entregan conocimientos en que consiste un proyecto, como asimismo como se da solución a una problemática, señalándose sus causas y consecuencias.


-5 I :1.-.-Se activan conocimientos previos de los tratado en la clase anterior

D: 1.- Se reúnen en sus grupos de trabajos ya seleccionados.2.- Se le da un nombre ficticio a su empresa productiva conformada por los alumnos de sus respectivos grupos.3.- Dentro de su empresa, se designan cargos como por ejemplo; gerente, jefe de finanzas, operarios, etc.4.- Investigan las funciones de los componentes de una empresa productiva.5.- Seleccionan diferentes problemas de la vida diaria, donde mencionan las causas de estos problemas y sus consecuencias, arrojando la información a una pauta de observación

C: 1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer los aspectos negativos y positivos de las actividades antes mencionadas.

- Cuaderno.

- Pauta de Trabajo.

- 90%


6 I:1 Problemas observados que se pueden satisfacer con un proyecto tecnológico.

D: 1.- Eligen uno de los problemas observados.2.- Realizan una lluvia de ideas con la finalidad de darle una solución al problema observado, mediante un proyecto tecnológico.3.-Seleccionan la alternativa correcta, después de analizar la lluvia de ideas.4.-Preparan primer in forme de avance de su trabajo, para lo cual se le entrega mediante una guía los pasos que deben seguir para evacuar dicho informe escrito.5.- Completan su bitácora de trabajo.

C: 1.- Se realiza en base a una pregunta: ¿Por qué es importante realizar una lluvia de ideas antes de tomar la decisión de ejecutar una actividad productiva?

- Pauta de trabajo.

- Bitácora.

- 100%

7 Unidad 2: Determinación de los requerimientos de los

usuarios.

-Formula preguntas adecuadas para conocer los requerimientos de los

usuarios.

-Identifican fuentes de información pertinentes al

tema.

-Procesa la información obtenida y precisa lo

relevante.

I :1.- Activan conocimientos previos sobre las palabras encuestas y/o entrevistas.

D: 1.- Cada grupo de trabajo crean el concepto de las palabras antes mencionadas.2.- Exponen en forma grupal las definiciones creadas por los grupos de trabajo sobre las palabras encuestas y/o entrevistas.3.- Se entregan conocimientos sobre que es una encuesta y/o entrevistas, los tipos de encuestas que existen, y el porque es necesario su utilización.4.- En forma grupal crean una encuesta tipo estructurada.5.- Se revisan las encuestas y se corrigen observaciones detectadas.

C: 1.- Se realiza en base a la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de una encuesta, antes de la ejecución de un proyecto?.

- Pauta de trabajo.

- Pauta de entrev ista.

- 100%


8 I:1.-Activan conocimientos previos sobre la clase anterior.

D: 1.- Se reúnen en sus grupos de trabajo.2.- Ubican la fuente de información donde ejecutaran sus encuestas.3.- Trabajan en terreno en la ejecución de sus encuestas.

C: 1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer los resultados obtenidos en sus encuestas, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las dificultades durante el desarrollo de la actividad?, ¿Cómo fueron tomadas las preguntas por los encuestados?

- Pauta de trabajo.

- Pauta de Encuestas.

- Bitácora.

- 90%

9 I :1.- Los alumnos traen sus encuestas respondidas con la finalidad de proceder a tu tabulación.

D: 1.- Se le entregan conocimientos sobre que es la tabulación y análisis de la información recolectada.2.- Tabulan las encuestas y analizan sus resultados.3.- Se monitoria el trabajo.

C: 1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer la tabulación de los resultados de sus encuestas.

- Cuaderno.

- Calculadora.

- Computador

- 100%


10 I:1.- Cada grupo de trabajo presentan por segunda oportunidad el resultado de sus encuestas.

D:1.- Se reúnen en grupos de trabajo.2.- Se les entregan conocimiento relativos al como obtener el porcentaje de los resultados de sus encuestas.3.- Obtienen resultado de porcentaje de las preguntas de sus encuestas, en lo que dice relación con la factibilidad de ejecutar su futuro proyecto tecnológico.

C: 1.- Responden las siguientes preguntas ¿Por qué piensan ustedes que es importante manejar operatoria básica para poder obtener porcentaje? ¿Solamente la obtención de porcentaje se maneja en matemáticas?

- Cuaderno.

- Calculadora.

- 100%

11 I :1.- Conocen procedimiento para graficar encuestas en planilla electrónica Excel.

D: 1.- Se les presenta mediante Data Show, la planilla electrónica Excel.2.- Se les explica como debe arrojarse la información del resultado de sus encuestas a dicha planilla electrónica.2.- Grafican sus resultados en gráficos de columna y circular.3.-Todas estas actividades se ejecutan en el laboratorio de computación.

C:1.- Dan a conocer los resultados en forma grupal al curso.

- Computador

- Data.

- Cuaderno.

- 100%


12 I:1.- Se dan instrucciones sobre el trabajo a desarrollar durante esta clase.

D:1.- Se reúnen en grupos de trabajo.2.- Se trasladan al laboratorio de computación.3.-Continúan trabajando en la graficación de sus encuestas en la planilla electrónica Excel.

C: 1.- Remiten los resultados mediante correo electrónico al profesor del subsector para su revisión y evaluación.

- Computador.

- Cuaderno.

- 90%

13 I :1.- Preparan en forma grupal exposiciones en lo que dice relación con la interpretación de gráficos de los resultados obtenidos de sus encuestas.

D: 1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.2.- Exponen en forma grupal sobre la actividad antes mencionada.

C:1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus encuestas, como por ejemplo: ¿Si le gusto la actividad? ¿Qué aprendieron? Y ¿Creen ustedes que esto les servirá mas adelante y porque?

- Papelógrafo.

- Computador.

- Data.

- 100%


14 I:1.- Se dan instrucciones sobre la continuidad de las actividades de la clase anterior.

D:1.- Se reúnen en grupos de trabajo.2.- Los últimos grupos de trabajo exponen ante el curso el resultado de sus encuestas que se grafican en la planilla electrónica Excel.

C: 1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus encuestas, como por ejemplo: ¿Si le gusto la actividad? ¿Qué aprendieron? Y ¿Creen ustedes que esto les servirá mas adelante y porque?

- Computador.

- Data.

- Cuaderno.

- 100%

15 Unidad 3: Diseño.-Identifican las funciones

que necesita tener el producto tecnológico de

acuerdo con los requerimientos y

características del usuario

I :1.-Se activan conocimientos previos sobre características y funciones, (Lluvia de ideas y preguntas).

D: 1.- Se reúnen en grupos de trabajos y analizan los conceptos de características y funciones, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden de ambos conceptos, luego leen y seleccionan el concepto que ellos creen que es el más correcto).2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.-Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.4.-Observan y manipulan diferentes productos alimenticios, por ejemplo: tarro de jurel, paquete de tallarines, paqueta de arroz y porotos, con la finalidad de señalar las características y funciones de éstos.5.-Escriben en una pauta de observación las funciones y características de los objetos recortados, y responden la siguiente pregunta: ¿todos los objetos tienen las mismas características. 6.-El profesor proyecta con el data show, diferentes objetos con la finalidad que los alumnos identifiquen, cuales de ellos cumplen las mismas funciones, pero que tengan diferentes características, (Observan atentamente), fundamentan sus respuestas.

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- 100%


C:1.-Se realizará en base a las siguientes preguntas: ¿Qué, aprendió?, ¿Dónde lo utilizare? y ¿Solo se ocupan los términos características y funciones en Educación Tecnológica?Escriben en su bitácora de trabajo el estado de avance de su trabajo.

16 I:1.-Activan conocimientos previos sobre lo tratado en la clase anterior, (Preguntas y respuestas).

D:1.-Los alumnos se reúnen en equipos de trabajos, reciben instrucciones de la actividad a ejecutar: Definir el problema que se soluciona con el objeto que se construirá. Definir quién va a usar el objeto y qué características tiene ese grupo de personas (gustos, cultura, estilos de vida, realidades económicas). Analizar a qué necesidad responderá el objeto que se fabricara.2.-Definen las características y funciones de uso del objeto que van a construir.3.-Representan gráficamente el posible diseño del objeto tecnológico seleccionado a través del uso del dibujo técnico a mano alzada. (Deben utilizar las medidas de acotación y perspectivas del dibujo).4.-Determinan los materiales que se usarán para la construcción del objeto tecnológico.

C: 1.-Disertación de los grupos, del trabajo realizado.

- Guía de trabajo.

- Papel milimetrado.

- Lápiz de color.

- 100%

17 I :1.-Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (Lo realizado).

D: 1.-Diseñan definitivamente el objeto tecnológico que construirán, tomando en cuenta las características externas, internas y posibles uso.

- Cuaderno.

- Pauta de preguntas sobre diseño y caract.

- 100%


C:1.-Cada grupo de trabajo presenta ante el curso el diseño definitivo del objeto tecnológico que construirán. y dan a conocer el porque de su elecciónEscriben en su bitácora de trabajo el estado de avance de su trabajo.

18 I:1.-Los alumnos traen a la clase, distintos productos con sus respectivos envases o elementos comunicacionales y discuten entre ellos, las características de cada uno de los productos. (Observar atentamente los productos y anotan la información que entrega el envase o etiqueta.

D:1.-Realizan el diseño del envoltorio y del mensaje y establecen las especificaciones técnicas del mismo, una vez que los alumnos y alumnas tengan una idea clara de las distintas propiedades que éstos deben poseer.2.-Construyen el envase o presentación del producto de acuerdo al diseño que han realizado.3.-Presentan ante sus pares los envases construidos.4.-Se corrigen las observaciones detectadas durante la presentación de los respectivos envases.5.-Corrigen las observaciones y presentan el envase del producto finiquitado.

C: 1.-Cada grupo de trabajo da a conocer los aspectos negativos y positivos que se presentaron en la ejecución de este trabajo

- Productos.

- Pauta de trabajo.

- Cuaderno.

- Bitácora.

- 100%

19 I :1.-Activan conocimientos previos sobre la palabra plagio y registro.D:1.-Escuchan canción “Cuando agosto era 21”, del cantautor Fernando Ubiergo, solicito a los alumnos que pongan atención a lo que escucharan, especialmente a la letra de la canción.2.-Escuchan la canción plagiada del grupo musical Mago de Oz “Para ella”.

- Radio.

- Data.

- Computador

- Guí

- 100%


3.- Producir un debate de opinión frente a lo escuchado.4.- Reconocen los elementos plagiados de la canción.5.- Se da a conocer la definición de registro y el procedimiento de su utilización frente a un producto creado con la finalidad de evitar que este sea plagiado.

C:1.-Se realiza en base a la presentación de dos pequeños textos, uno original y otro plagiado y se dan respuestas a las interrogantes planteadas: ¿reconocen las palabras que están cambiadas en el texto, subrayándolas?, ¿Por qué es un plagio? y ¿usted lo realiza en sus quehaceres escolares, por que?

a de trabajo

20 Unidad 4: Producción y desarrollo.

-Planifica actividades de producción pertinente y

relevante

I:1.-Activan conocimientos previos en las palabras planificación y desarrollo de un proyecto.

D:1.- Se reúnen en equipos de trabajo y analizan el concepto de las palabras planificación y desarrollo de un proyecto, escriben lo que entienden de ambos conceptos.2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.-Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.4.- Realizan un plan de trabajo de las futuras actividades que ejecutaran durante el proyecto, para lo cual arrojan la información a una pauta, donde deben señalar cuales serán sus objetivos específicos, las acciones o tareas, el tiempo que ocuparan en el desarrollo de las tareas, los recursos que se utilizaran, quienes serán los responsables de cada actividad y los indicadores de logros.

C: 1.- Revisión y corrección de las actividades ejecutadas por parte del profesor.

- Cuaderno.

- Pauta de trabajo.

- Bitácora.

- 100%

- Guía para confección

- 100%


21 I :1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (preguntas y/o respuestas).

D:1.- Se da a conocer la definición del concepto “Carta Gantt”, procedimiento para realizarla y como debe arrojarse la información pertinente de diferentes actividades a ella.2.- En forma grupal crean su propia Carta Gantt de Actividades, donde se debe dar respuesta a diferentes inquietudes sobre el particular.3.- En forma constante se monitorea la actividad que desarrollan los grupos de trabajo.4.- Presentan en forma grupal la Carta Gantt, donde ya tienen arrojada las actividades que deben realizar paso a paso, para el desarrollo de su proyecto.

C:1.- Se realizan una seria de preguntas sobre la actividad realizada en esta clase.

de Carta Gantt.

-Cuaderno. -Bitácora

22 I:1.-Activan conocimientos previos de las siguientes palabras: Maquinas, Equipos, Herramientas, Materiales, Materiales Directos y Materiales Indirectos.

D:1.- Se reúnen en equipos de trabajo y analizan el concepto de las palabras antes mencionadas y escriben lo que entienden de ellas.2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.- Monitoreo de esta actividad.3.-Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.4.- Se proyecta en Data diferentes tipos de maquinas, materiales, herramientas y equipos, sin sus nombres, donde los alumnos proceden a identificarlos.

- Computador.

- Data.

- Guía de trabajo.

- 100%


5.- Se prepara control escrito formativo, sobre lo anteriormente señalado.

C: 1.- En base a una serie de preguntas relacionada con el tema tratado en esta clase.


D:1.- Pruebe escrita de identificación relacionada con materiales, materiales directos e indirectos, maquinas, equipos y herramientas. 2.- Se entregan conocimientos sobre que es un presupuesto, y cual es la finalidad que este documento cumple.3.- Se les solicita a los alumnos traer en la próxima clase un presupuesto en blanco, con la finalidad de estudiar esta documento y cual es su validad en el área comercial.4.- Se dan a conocer diferentes conceptos, como por ejemplo: costos de producción, precio, venta, impuestos, consumidores y proveedores.

C:1.- Se realizan una seria de preguntas sobre la actividad realizada en esta clase, como por ejemplo ¿Qué aprendió hoy?, etc.

- Modelo de presupuestos

- Cuaderno

- 100%

24 I:1.-Activan conocimientos previos relacionado con la clase anterior (preguntas y respuestas).

D:1.- Se reúnen en equipos de trabajo y observan un documento de cotización, donde en su cuaderno anotan como esta creado este formulario.2.- Crean cotizaciones en su cuaderno donde arrojan información variada sobre productos determinados.3.- Monitorio de esta actividad.4.- Dejan constancia en sus bitácoras sobre esta actividad.

- Guía de trabajo.

- Formulario de Cotización.

- 100%


C: 1.- Comparten sus experiencias sobre esta actividad.


D:1.-Se dictan ejercicios del como obtener el Impuesto al Valor Agregado (IVA) de un Producto, para lo cual el profesor con anterioridad a esta actividad, articula con la docente del subsector de matemático. 2.- Trabajan en clase en esta actividad, donde se mantiene un monitorio constante sobre el trabajo de los alumnos.3.-Escriben en sus bitácoras, la actividad desarrollada.

C:1.- Se realizan una seria de preguntas sobre la actividad realizada en esta clase, como por ejemplo ¿Qué aprendió hoy?, ¿ Donde creen ustedes que ocuparan esto)

- Calculadora.

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- 90%

26 I:1.-Preparan Guía de Trabajo para desarrollar en terreno.

D:1.- Se desarrolla una actividad en terreno, empresa productiva, donde identifican los materiales, las maquinas, los equipos y las herramientas que se utilizan en dicha empresa.2.- Arrojan la información a una pauta de trabajo, como asimismo obtienen el IVA de los diferentes productos que observan en terreno.3.- Monitorio de esta actividad.4.- Dejan constancia en sus bitácoras sobre esta actividad.


- Guía de trabajo para ejecutar en terreno.

- -Cuaderno

- 100%

I : - Pa - 100%


271.- Preparación de exposición grupal sobre la actividad ejecutada en terreno.

D:1.-Exponen en forma grupal sobre este trabajo, para lo cual utilizan lo elementos tecnológicos, tales como Data Show y Computador.2.-Se corrigen observaciones detectadas en este trabajo.3.-Escriben en sus bitácoras, la actividad desarrollada.

C:1.- Se realizan una seria de preguntas basadas en la actividad antes mencionada.

pelógrafo.- Co

mputador.- Dat

a.

28 I:1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior.

D:1.- Se continúan con exposiciones grupales relacionadas con sistema de producción dentro de una empresa.

C: 1.- Se realizan una serie de preguntas en conformidad a ala actividad mencionada anteriormente.

- Papelógrafo.

- Computador.

- Data.

- 100%

29

I :1.- Activan conocimientos previos en lo relacionado a las siguientes palabras: empresa, Microempresas, Empresas Publicas y Empresas Privadas.

D:1.- Se reúnen en grupos de trabajo y escriben los conceptos que creen ellos que es el más correcto.2.- Sociabilizan sus respuestas.3.- Participan en un debate, conforme a las definiciones que ellos crearon.4.- En conjunto con el profesor crean las definiciones finales.

C:1.- Se cierra esta clase, para lo cual se realizan una serie de preguntas, tales como las siguientes ¿Qué, aprendieron el día de hoy?, ¿Dónde creen ustedes que pueden ocupar estos conceptos y para que?

- Cuaderno.

- Guía de preguntas y respuestas.

- Bitácora.

- 100%



D:1.- Investigan en Internet en forma grupal diferentes microempresas, Empresas Publicas y Empresas Privadas, y las clasifican conforme a su sistema de producción y utilidad.

C: 1.- Se desarrolla conforme a una serie de preguntas que tiene relación con la investigación que efectuaron en Internet.

- Computador.

- Internet.

- Cuaderno.

- 100%

31

I :1.- Se entregan instrucciones con la finalidad que entreguen informe escrito del trabajo de la clase anterior. D:1.- Se reúnen con sus respectivos grupos de trabajo.2.- Preparan informe escrito sobre trabajo de investigación realizando en la clase Nº 30, con el fin de ser entregados para su revisión y evaluación.3.- Se monitorea esta actividad.

C:1.- Los alumnos entregan su actividad ejecutada en forma grupal para su revisión y evaluación.

- Cuaderno.

- Guía de respuestas.

- Bitácora.

- 100%

32 I:1.- Activan conocimientos previos sobre las siguientes palabras Peligro y Riesgo.

D:1.- Se reúnen en sus grupos de trabajo.2.- Crean el concepto que ellos piensan que es el correcto sobre las palabras antes mencionadas (sociabilizan sus respuestas)3.- Leen en forma grupal las definiciones que crearon.4.- Con el profesor crean la definición que se acerca más a la realidad.5.- Posteriormente efectúan un recorrido por las instalaciones del liceo y en forma grupal detectan peligros y riesgos, las anotan en sus cuadernos.

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- 100%


6.- Se solicita a los alumnos que en forma grupal, la clase siguiente presenten diferentes elementos de seguridad y los presenten y los expongan ante el curso y señalan cuales son las características y funciones que cumplen cada uno de estos.C: 1.- Se realizan una serie de preguntas como por ejemplo: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Por qué es importante siempre tomar las medidas de seguridad cuando se trabaja en una empresa productiva?

33

I :1.- Se inicia la clase con una serie de preguntas que se relacionan con la clase anterior.

D:1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.2.- Exponen en forma grupal sobre las características y las funciones de cada elemento de seguridad que presentan.

C:1.- Anotan lo tratado en sus respectivas bitácoras.

- Elementos de Seguridad.

- 100%

34 Unidad 5: Comunicación y Distribución.

-Diseña una presentación e información adecuada

sobre el producto o servicio en relación a las

características de los usuarios.

I:1.- Activan conocimientos previos sobre la palabra Marketing.

D:1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.2.- Crean el concepto que ellos piensan que es el pertinente sobre la palabra señalada anteriormente. (Sociabilizan sus respuestas).3.- Dan a conocer sus definiciones.4.- Con el profesor Crean la definición que se asemeja mas a la correcta.5.- Se da conocer sobre diferentes medios de publicidad.6.- Completan mapa conceptual relacionado con los medios de publicidad.

C: 1.- Se cierra esta clase con una serie de preguntas como las siguientes: ¿Por qué creen ustedes que es importante la publicidad? ¿Cómo afecta la publicidad en los consumidores, cuales son sus ventajas y desventajas?

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- 100%

I : - Co - 100%


351.-Se da comienzo a la clase con una serie de preguntas relacionada con la clase anterior. 2.- Activan conocimientos previos relacionados con los tipos de registros que se rigen en la actualidad con un producto o servicio.

D:1.- El docente da a conocer que son los registros de los diferentes productos y servicios.2.- Se entrega guía de trabajo, con la finalidad que los alumnos visiten una empresa productora y observen en terreno los registros de diferentes tipos de productos.

C:3.- Se da a conocer los lugares donde los alumnos trabajaran en terreno el trabajo de investigación antes señalado.

mputador.- Dat

a.- Guí

a de trabajo.

36 . I:1.- Se entregan instrucciones sobre la salida a terreno.

D:1.- Salida a Terreno, donde los alumnos procederán a completar guía de trabajo relacionada con registro de diferentes tipos de productos.

C: 1.- Completan sus bitácoras y responden una seria de preguntas relacionada con la experiencia del trabajo ejecutado en terreno.

- Guía de trabajo.

- Cuaderno.

- Maquina fotográfica.

- 90%

37

I :1.- Se entregan instrucciones para la entrega del trabajo en terreno.

D:1.- Completan su trabajo de investigación en forma grupal.2.- Se monitorea esta actividad.3.- Entrega de la actividad para su evaluación.

C:1.- Se comenta sobre los aspectos negativos y positivos de esta actividad.

- Guía de actividades.

- Cuaderno.

- 90%


DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES, CONTENIDOS Y EVALUACIONES 2010

Subsector / Especialidad: Educación Tecnológica Curso: 2do. Medio N° de horas semanales: 2 horas semanales Nombre Profesor(a) Osvaldo Paché Jara

MES UNIDAD CONTENIDOS EVALUACIONESN° de horas

MARZO Unidad de Diagnóstico. - Conoce los conceptos de Tecnología, Proyecto, Productos Tecnológicos, y Transformación de un producto Tecnológico.

- Identifican que son las materias primas para la fabricación de un producto y el esquema de transformación como proceso de

flujo de entrada y potencial salida..

- Comprenden cuales son las funciones del trabajo en equipo, la carta Gantt y como determinar los requerimiento de los

usuarios.

-Formativa (Diagnóstico).

-Formativa (Guía de trabajo).

-Formativa (pauta de observación).

-Formativa (Mapa conceptual

-Control sumativo.

6

ABRILUnidad 1:

Selección y diseño de - Recolección y análisis de información acerca del problema, los -Evaluación formativa

activación de conocimientos 12


un servicio. usuarios y los recursos disponibles.- Análisis y evaluación comparativa de soluciones.

-Entrega de guía de estudios relativa a vocabulario tecnológico (servicio).

-Extraen ideas principales y construyen mapa conceptual, después de analizar guía de estudios

-Se entregan conocimientos previos sobre confección de Currículo Vital, contratos de trabajo y finiquito.

-Reconocen y aplican en la vida diario la pirámide de necesidades de Abraham Maslow y en situaciones de la vida

real en que se utilizan.

previos.




MAYO -Diseño de posibles soluciones con sus especificaciones técnicas.

-Conforman equipos de trabajo de 6 alumnos para identificar diferentes problemas de la vida diaria con la finalidad de poder

cubrir esa necesidad con un servicio, (un mínimo de 5 y un máximo de 10 necesidades).

-Eligen varias fuentes de información para el estudio a realizar.-Identifica el universo estadístico y calcula la muestra

representativa para el estudio.-Elige el método de muestreo más adecuado según las

características del segmento de mercado.-Selección y fundamentación de una alternativa.

-Arrojan la información observada en una pauta de trabajo-Activan conocimientos previos, relativo a las siguientes

palabras: Necesidades y Servicio.-Realizan constelación de ideas sobre cada una de ellas.

-Construyen en conjunto el significado.-Construyen mapa conceptual en base a las necesidades

observadas que se puedan satisfacer mediante un proyecto de servicio.

-Evaluación autentica.




-Monitoreo.

12

JUNIOUnidad 2:

Planificación y desarrollo de un

servicio.

-Planificación del Servicio.-Activan conocimientos previos de la palabra Planificación.

-Realizan constelación de ideas sobre la palabra antes mencionada.

-Construyen en conjunto el significado.-Preparan Carta Gantt de Planificación de Actividades.

-Evaluación Formativa.-Pauta de Observación.-Evaluación Sumativa.

-Monitoreo.

12


-Realizan trabajo en terreno donde proceden a observar y analizar la secuencia de operaciones de servicios similares,

infraestructura y recursos, organización del personal, modo de operación y proceso de control, para o cual completan una pauta

de observación.-Realizan una presentación grupal de la actividad mencionada

anteriormente, para lo cual utilizan material de apoyo, como por ejemplo papelografos, diapositivas, etc.

-Comunicación y Promoción del servicio.-Se entregan conocimientos previos sobre Marketing.

-Desarrollan guía de trabajo relacionada con el Marketing electrónico.

-Ocupan herramientas de la informática, como por ejemplo planilla procesador de texto Word, Publisher, etc., y diseñan una estrategia comunicacional, como por ejemplo: afiches,

trípticos, dícticos y/o panfleto, con la finalidad de dar a conocer la actividad que se encuentra realizando cada grupo de trabajo.

-Coordinación de medios y personas.

JULIO-Crean un blog por grupo de trabajo, donde proceden a subir a Internet los elementos de comunicación y promoción de sus

respectivos servicios.-Se entregan conocimientos sobre procedimiento de control de

calidad durante el desarrollo de un servicio.-Llenan pauta de trabajo relacionada con actividades y

procedimiento de control, sobre el servicio que se encuentran desarrollando.

-Pauta de Observación.-Monitoreo.

-Completación de Rubrica.

6


AGOSTO-Los alumnos y alumnas, en sus grupos de trabajo, identifican en

un servicio los distintos actores interactúantes y comentan su relación. Con la ayuda del computador elaboran una tabla que permita visualizar más claramente las distintas dimensiones.

-A través de Internet, visitan sitios que aborden el comportamiento de un servicio con su entorno, con énfasis en el

impacto ambiental.

-Presentan al curso tres servicios, identificando sus distintas relaciones y su impacto ambiental.

-Monitoreo.-Evaluación Formativa.-Evaluación Sumativa.

9

SEPTIEMBRE-Activan conocimientos previos sobre organigramas jerárquicos y

funcionales de una empresa de servicio.

-Visitan en terreno dos empresas de servicio, donde investigan sobre su aspecto jerárquico de quienes la componen.

-Confeccionan en clase organigrama jerárquico y funcional de dos empresas de servicio visitadas.

12


OCTUBREUnidad 3:

Comportamiento del servicio en el entorno.

-Distinción entre usuarios y proveedores.-Activan conocimientos previos de las siguientes palabras:

usuarios y proveedores.-Realizan constelación de ideas sobre cada palabra

-Construyen en conjunto su significado.-Llenan tabla de trabajo que dice relación con los posibles

usuarios de su proyecto de servicio.

-Monitoreo.-Pauta de observación.-Evaluación Formativa.

12

NOVIEMBRE-Identificación de influencias del medio ambiente sobre el

servicio, y el servicio sobre el medio.-Planifican salida a terreno, con la finalidad de ejecutar en

terreno su proyecto de servicio.-Confeccionan informe escrito sobre los resultados de su trabajo.

-Monitoreo.-Pauta de observación.-Evaluación Formativa.-Evaluación Sumativa

12


DICIEMBRE-Exponen ante el curso, el resultado final de su trabajo, donde

señalan debilidades y fortalezas durante la ejecución del trabajo.-Exposición de los últimos grupos de trabajo sobre resultados

finales de su salida a terreno.

-Exposición.-Monitoreo.

6

El Llano, Marzo de 2010


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2010

Subsector de Aprendizaje: Educación Tecnológica. Profesor: Osvaldo Paché Jara.

Curso: 2do. Medio.

Número de hrs.: 3 horas semanales.

Clase 45’Fecha

AprendizajeEsperado

Estrategias metodológicasCada clase debe tener Inicio, Desarrollo y Cierre

Materiales Indicador de logro

1 Diagnóstico:- Conoce los conceptos

de tecnología y proyecto.

I: 1.-Se activan conocimientos previos sobre las palabras tecnología y proyecto.

D: 1.- Elaboran en grupos de trabajos de 6 alumnos los conceptos de mecanismos y circuitos eléctricos, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden de ambos conceptos, luego leen y seleccionan el concepto que ellos creen que es el más correcto.2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.- Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.

C: 1.-Se realizará en base a las siguientes preguntas: ¿Qué, aprendió?, ¿Dónde lo utilizare? Escriben en su bitácora de trabajo el estado de avance de su trabajo.

- Cuaderno.

- Lápiz.

- Bitácora

- 100%

2 - Identifican que es la materia prima y la producción de la

empresa.

I: 1.- Activan conocimientos previos sobre lo tratado en la clase anterior, (Preguntas y respuestas).

- Cuaderno.

- Lápiz

- 100%


D: 1.- Los alumnos se reúnen en equipos de trabajos, reciben instrucciones de la actividad a ejecutar: 2.- Activan conocimientos previos sobre las palabras materia prima y producción. 3.-Señalan en forma grupal en que lugar se utiliza la materia prima y porque es importante la producción dentro de la empresa.

C: 1.-Disertación de los grupos de trabajo de lo realizado.

- -Bitácora.

- Mecanismo

- Circuito.

- Circuito eléctrico.

3 - Comprenden el proceso de transformación de los

materiales.

I :1.- Activan conocimientos previos de la clase anterior.

D: 1.- Entrega de guía de actividades relacionada con completación sobre mapa conceptual.2.- Retroalimentación de la materia relacionada con diagnóstico.3.- Preparación de control sumativo.

C: 1.- Cierra de las actividades en base a preguntas y respuestas sobre lo anteriormente señalado.

- Cuaderno.-Guía de trabajo (mapa conceptual)

- 100%

4 Unidad 1: Determinación de un producto

tecnológico.

I:1.- Activan conocimientos previos sobre las palabras proyecto y necesidad.

D: 1.- Elaboran en grupos de trabajos de 6 alumnos los conceptos de proyecto y necesidad, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden de las palabras antes mencionadas y seleccionan el concepto que ellos creen que es el más correcto.2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.- Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.4.- Se entregan conocimientos en que consiste un proyecto, como asimismo como se da solución a una problemática, señalándose sus causas y consecuencias.

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- Bitácora.

- 100%



5 I :1.-.-Se activan conocimientos previos de los tratado en la clase anterior

D: 1.- Se reúnen en sus grupos de trabajos ya seleccionados.2.- Se le da un nombre ficticio a su empresa productiva conformada por los alumnos de sus respectivos grupos.3.- Dentro de su empresa, se designan cargos como por ejemplo; gerente, jefe de finanzas, operarios, etc.4.- Investigan las funciones de los componentes de una empresa productiva.5.- Seleccionan diferentes problemas de la vida diaria, donde mencionan las causas de estos problemas y sus consecuencias, arrojando la información a una pauta de observación

C: 1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer los aspectos negativos y positivos de las actividades antes mencionadas.

- Cuaderno.

- Pauta de Trabajo.

- 90%


6 I:1 Problemas observados que se pueden satisfacer con un proyecto tecnológico.

D: 1.- Eligen uno de los problemas observados.2.- Realizan una lluvia de ideas con la finalidad de darle una solución al problema observado, mediante un proyecto tecnológico.3.-Seleccionan la alternativa correcta, después de analizar la lluvia de ideas.4.-Preparan primer in forme de avance de su trabajo, para lo cual se le entrega mediante una guía los pasos que deben seguir para evacuar dicho informe escrito.5.- Completan su bitácora de trabajo.

C: 1.- Se realiza en base a una pregunta: ¿Por qué es importante realizar una lluvia de ideas antes de tomar la decisión de ejecutar una actividad productiva?

- -

7 Unidad 2: Determinación de los requerimientos de los

usuarios.

-Formula preguntas adecuadas para conocer los requerimientos de los

usuarios.

-Identifican fuentes de información pertinentes al

tema.

-Procesa la información obtenida y precisa lo

I :1.- Activan conocimientos previos sobre las palabras encuestas y/o entrevistas.

D: 1.- Cada grupo de trabajo crean el concepto de las palabras antes mencionadas.2.- Exponen en forma grupal las definiciones creadas por los grupos de trabajo sobre las palabras encuestas y/o entrevistas.3.- Se entregan conocimientos sobre que es una encuesta y/o entrevistas, los tipos de encuestas que existen, y el porque es necesario su utilización.4.- En forma grupal crean una encuesta tipo estructurada.5.- Se revisan las encuestas y se corrigen observaciones detectadas.

C: 1.- Se realiza en base a la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de una encuesta, antes de la ejecución de un proyecto?.

- -


relevante.

8 I:1.-Activan conocimientos previos sobre la clase anterior.

D: 1.- Se reúnen en sus grupos de trabajo.2.- Ubican la fuente de información donde ejecutaran sus encuestas.3.- Trabajan en terreno en la ejecución de sus encuestas.

C: 1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer los resultados obtenidos en sus encuestas, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las dificultades durante el desarrollo de la actividad?, ¿Cómo fueron tomadas las preguntas por los encuestados?

- Pauta de trabajo.

- Pauta de Encuestas.

- Bitácora.

- 90%

9 I :1.- Los alumnos traen sus encuestas respondidas con la finalidad de proceder a tu tabulación.

D: 1.- Se le entregan conocimientos sobre que es la tabulación y análisis de la información recolectada.2.- Tabulan las encuestas y analizan sus resultados.3.- Se monitoria el trabajo.

C: 1.- Cada grupo de trabajo dan a conocer la tabulación de los resultados de sus encuestas.

- Cuaderno.

- Calculadora.

- Computador

- 100%


10 I:1.- Cada grupo de trabajo presentan por segunda oportunidad el resultado de sus encuestas.

D:1.- Se reúnen en grupos de trabajo.2.- Se les entregan conocimiento relativos al como obtener el porcentaje de los resultados de sus encuestas.3.- Obtienen resultado de porcentaje de las preguntas de sus encuestas, en lo que dice relación con la factibilidad de ejecutar su futuro proyecto tecnológico.

C: 1.- Responden las siguientes preguntas ¿Por qué piensan ustedes que es importante manejar operatoria básica para poder obtener porcentaje? ¿Solamente la obtención de porcentaje se maneja en matemáticas?

- Cuaderno.

- Calculadora.

- 100%

11 I :1.- Conocen procedimiento para graficar encuestas en planilla electrónica Excel.

D: 1.- Se les presenta mediante Data Show, la planilla electrónica Excel.2.- Se les explica como debe arrojarse la información del resultado de sus encuestas a dicha planilla electrónica.2.- Grafican sus resultados en gráficos de columna y circular.3.-Todas estas actividades se ejecutan en el laboratorio de computación.

C:1.- Dan a conocer los resultados en forma grupal al curso.

- Computador

- Data.

- Cuaderno.

- 100%


12 I:1.- Se dan instrucciones sobre el trabajo a desarrollar durante esta clase.

D:1.- Se reúnen en grupos de trabajo.2.- Se trasladan al laboratorio de computación.3.-Continúan trabajando en la graficación de sus encuestas en la planilla electrónica Excel.

C: 1.- Remiten los resultados mediante correo electrónico al profesor del subsector para su revisión y evaluación.

- Computador.

- Cuaderno.

- 90%

13 I :1.- Preparan en forma grupal exposiciones en lo que dice relación con la interpretación de gráficos de los resultados obtenidos de sus encuestas.

D: 1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.2.- Exponen en forma grupal sobre la actividad antes mencionada.

C:1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus encuestas, como por ejemplo: ¿Si le gusto la actividad? ¿Qué aprendieron? Y ¿Creen ustedes que esto les servirá mas adelante y porque?

- Papelógrafo.

- Computador.

- Data.

- 100%


14 I:1.- Se dan instrucciones sobre la continuidad de las actividades de la clase anterior.

D:1.- Se reúnen en grupos de trabajo.2.- Los últimos grupos de trabajo exponen ante el curso el resultado de sus encuestas que se grafican en la planilla electrónica Excel.

C: 1.- Se realizan una serie de preguntas relativas a la graficación de sus encuestas, como por ejemplo: ¿Si le gusto la actividad? ¿Qué aprendieron? Y ¿Creen ustedes que esto les servirá mas adelante y porque?

- Computador.

- Data.

- Cuaderno.

- 100%

15 Unidad 3: Diseño.-Identifican las funciones

que necesita tener el producto tecnológico de

acuerdo con los requerimientos y

características del usuario

I :1.-Se activan conocimientos previos sobre características y funciones, (Lluvia de ideas y preguntas).

D: 1.- Se reúnen en grupos de trabajos y analizan los conceptos de características y funciones, (Cada alumno del grupo escribe lo que entienden de ambos conceptos, luego leen y seleccionan el concepto que ellos creen que es el más correcto).2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.-Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.4.-Observan y manipulan diferentes productos alimenticios, por ejemplo: tarro de jurel, paquete de tallarines, paqueta de arroz y porotos, con la finalidad de señalar las características y funciones de éstos.5.-Escriben en una pauta de observación las funciones y características de los objetos recortados, y responden la siguiente pregunta: ¿todos los objetos tienen las mismas características. 6.-El profesor proyecta con el data show, diferentes objetos con la finalidad que los alumnos identifiquen, cuales de ellos cumplen las mismas funciones, pero que tengan diferentes características, (Observan atentamente), fundamentan sus respuestas.

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- 100%


C:1.-Se realizará en base a las siguientes preguntas: ¿Qué, aprendió?, ¿Dónde lo utilizare? y ¿Solo se ocupan los términos características y funciones en Educación Tecnológica?Escriben en su bitácora de trabajo el estado de avance de su trabajo.

16 I:1.-Activan conocimientos previos sobre lo tratado en la clase anterior, (Preguntas y respuestas).

D:1.-Los alumnos se reúnen en equipos de trabajos, reciben instrucciones de la actividad a ejecutar: Definir el problema que se soluciona con el objeto que se construirá. Definir quién va a usar el objeto y qué características tiene ese grupo de personas (gustos, cultura, estilos de vida, realidades económicas). Analizar a qué necesidad responderá el objeto que se fabricara.2.-Definen las características y funciones de uso del objeto que van a construir.3.-Representan gráficamente el posible diseño del objeto tecnológico seleccionado a través del uso del dibujo técnico a mano alzada. (Deben utilizar las medidas de acotación y perspectivas del dibujo).4.-Determinan los materiales que se usarán para la construcción del objeto tecnológico.

C: 1.-Disertación de los grupos, del trabajo realizado.

- Guía de trabajo.

- Papel milimetrado.

- Lápiz de color.

- 100%

17 I :1.-Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (Lo realizado).

D: 1.-Diseñan definitivamente el objeto tecnológico que construirán, tomando en cuenta las características externas, internas y posibles uso

- Cuaderno.

- Pauta de preguntas sobre diseño y caract.

- 100%


C:1.-Cada grupo de trabajo presenta ante el curso el diseño definitivo del objeto tecnológico que construirán. y dan a conocer el porque de su elecciónEscriben en su bitácora de trabajo el estado de avance de su trabajo.

18 I:1.-Los alumnos traen a la clase, distintos productos con sus respectivos envases o elementos comunicacionales y discuten entre ellos, las características de cada uno de los productos. (Observar atentamente los productos y anotan la información que entrega el envase o etiqueta.

D:1.-Realizan el diseño del envoltorio y del mensaje y establecen las especificaciones técnicas del mismo, una vez que los alumnos y alumnas tengan una idea clara de las distintas propiedades que éstos deben poseer.2.-Construyen el envase o presentación del producto de acuerdo al diseño que han realizado.3.-Presentan ante sus pares los envases construidos.4.-Se corrigen las observaciones detectadas durante la presentación de los respectivos envases.5.-Corrigen las observaciones y presentan el envase del producto finiquitado.

C: 1.-Cada grupo de trabajo da a conocer los aspectos negativos y positivos que se presentaron en la ejecución de este trabajo

- -

19 I :1.-Activan conocimientos previos sobre la palabra plagio y registro.D:1.-Escuchan canción “Cuando agosto era 21”, del cantautor Fernando Ubiergo, solicito a los alumnos que pongan atención a lo que escucharan, especialmente a la letra de la canción.2.-Escuchan la canción plagiada del grupo musical Mago de Oz “Para ella”.

- Radio.

- Data.

- Computador

- Guí

- 100%


3.- Producir un debate de opinión frente a lo escuchado.4.- Reconocen los elementos plagiados de la canción.5.- Se da a conocer la definición de registro y el procedimiento de su utilización frente a un producto creado con la finalidad de evitar que este sea plagiado.

C:1.-Se realiza en base a la presentación de dos pequeños textos, uno original y otro plagiado y se dan respuestas a las interrogantes planteadas: ¿reconocen las palabras que están cambiadas en el texto, subrayándolas?, ¿Por qué es un plagio? y ¿usted lo realiza en sus quehaceres escolares, por que?

a de trabajo

20 Unidad 4: Producción y desarrollo.

-Planifica actividades de producción pertinente y

relevante

I:1.-Activan conocimientos previos en las palabras planificación y desarrollo de un proyecto.

D:1.- Se reúnen en equipos de trabajo y analizan el concepto de las palabras planificación y desarrollo de un proyecto, escriben lo que entienden de ambos conceptos.2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.-Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.4.- Realizan un plan de trabajo de las futuras actividades que ejecutaran durante el proyecto, para lo cual arrojan la información a una pauta, donde deben señalar cuales serán sus objetivos específicos, las acciones o tareas, el tiempo que ocuparan en el desarrollo de las tareas, los recursos que se utilizaran, quienes serán los responsables de cada actividad y los indicadores de logros.

C: 1.- Revisión y corrección de las actividades ejecutadas por parte del profesor.

- Cuaderno.

- Pauta de trabajo.

- Bitácora.

- 100%

21 I :1.- Activan conocimientos previos sobre la clase anterior (preguntas y/o

- Guía para

- 100%


respuestas).

D:1.- Se da a conocer la definición del concepto “Carta Gantt”, procedimiento para realizarla y como debe arrojarse la información pertinente de diferentes actividades a ella.2.- En forma grupal crean su propia Carta Gantt de Actividades, donde se debe dar respuesta a diferentes inquietudes sobre el particular.3.- En forma constante se monitorea la actividad que desarrollan los grupos de trabajo.4.- Presentan en forma grupal la Carta Gantt, donde ya tienen arrojada las actividades que deben realizar paso a paso, para el desarrollo de su proyecto.

C:1.- Se realizan una seria de preguntas sobre la actividad realizada en esta clase.

confección de Carta Gantt.

-Cuaderno.-Bitácora

22 I:1.-Activan conocimientos previos de las siguientes palabras: Maquinas, Equipos, Herramientas, Materiales, Materiales Directos y Materiales Indirectos.

D:1.- Se reúnen en equipos de trabajo y analizan el concepto de las palabras antes mencionadas y escriben lo que entienden de ellas.2.- Cada grupo de trabajo presentan ante el curso las definiciones que realizaron, (Socializan lo realizado).3.- Monitoreo de esta actividad.3.-Los alumnos verifican los significados de los conceptos que se encuentran trabajando en documento de aclaración de terminología.4.- Se proyecta en Data diferentes tipos de maquinas, materiales, herramientas y equipos, sin sus nombres, donde los alumnos proceden a identificarlos.5.- Se prepara control escrito formativo, sobre lo anteriormente señalado.

- Computador.

- Data.

- Guía de trabajo.

- 100%


C: 1.- En base a una serie de preguntas relacionada con el tema tratado en esta clase.


D:1.- Pruebe escrita de identificación relacionada con materiales, materiales directos e indirectos, maquinas, equipos y herramientas. 2.- Se entregan conocimientos sobre que es un presupuesto, y cual es la finalidad que este documento cumple.3.- Se les solicita a los alumnos traer en la próxima clase un presupuesto en blanco, con la finalidad de estudiar esta documento y cual es su validad en el área comercial.4.- Se dan a conocer diferentes conceptos, como por ejemplo: costos de producción, precio, venta, impuestos, consumidores y proveedores.

C:1.- Se realizan una seria de preguntas sobre la actividad realizada en esta clase, como por ejemplo ¿Qué aprendió hoy?, etc.

- -

24 I:1.-Activan conocimientos previos relacionado con la clase anterior (preguntas y respuestas).

D:1.- Se reúnen en equipos de trabajo y observan un documento de cotización, donde en su cuaderno anotan como esta creado este formulario.2.- Crean cotizaciones en su cuaderno donde arrojan información variada sobre productos determinados.3.- Monitorio de esta actividad.

- Guía de trabajo.

- Formulario de Cotización.

- 100%


4.- Dejan constancia en sus bitácoras sobre esta actividad.



D:1.-Se dictan ejercicios del como obtener el Impuesto al Valor Agregado (IVA) de un Producto, para lo cual el profesor con anterioridad a esta actividad, articula con la docente del subsector de matemático. 2.- Trabajan en clase en esta actividad, donde se mantiene un monitorio constante sobre el trabajo de los alumnos.3.-Escriben en sus bitácoras, la actividad desarrollada.

C:1.- Se realizan una seria de preguntas sobre la actividad realizada en esta clase, como por ejemplo ¿Qué aprendió hoy?, ¿ Donde creen ustedes que ocuparan esto)

- Calculadora.

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- 90%

26 I:1.-Preparan Guía de Trabajo para desarrollar en terreno.

D:1.- Se desarrolla una actividad en terreno, empresa productiva, donde identifican los materiales, las maquinas, los equipos y las herramientas que se utilizan en dicha empresa.2.- Arrojan la información a una pauta de trabajo, como asimismo obtienen el IVA de los diferentes productos que observan en terreno.3.- Monitorio de esta actividad.4.- Dejan constancia en sus bitácoras sobre esta actividad.

C:

- -


1.- Comparten sus experiencias sobre esta actividad.

27

I :1.- Preparación de exposición grupal sobre la actividad ejecutada en terreno.

D:1.-Exponen en forma grupal sobre este trabajo, para lo cual utilizan lo elementos tecnológicos, tales como Data Show y Computador.2.-Se corrigen observaciones detectadas en este trabajo.3.-Escriben en sus bitácoras, la actividad desarrollada.

C:1.- Se realizan una seria de preguntas basadas en la actividad antes mencionada.

- Papelógrafo.

- Computador.

- Data.

- 100%


D:1.- Se continúan con exposiciones grupales relacionadas con sistema de producción dentro de una empresa.

C: 1.- Se realizan una serie de preguntas en conformidad a ala actividad mencionada anteriormente.

- Papelógrafo.

- Computador.

- Data.

- 100%

29

I :1.- Activan conocimientos previos en lo relacionado a las siguientes palabras: empresa, Microempresas, Empresas Publicas y Empresas Privadas.

D:1.- Se reúnen en grupos de trabajo y escriben los conceptos que creen ellos que es el más correcto.2.- Sociabilizan sus respuestas.

- Cuaderno.

- Guía de preguntas y respuestas.

- Bitácora.

- 100%


3.- Participan en un debate, conforme a las definiciones que ellos crearon.4.- En conjunto con el profesor crean las definiciones finales.

C:1.- Se cierra esta clase, para lo cual se realizan una serie de preguntas, tales como las siguientes ¿Qué, aprendieron el día de hoy?, ¿Dónde creen ustedes que pueden ocupar estos conceptos y para que?


D:1.- Investigan en Internet en forma grupal diferentes microempresas, Empresas Publicas y Empresas Privadas, y las clasifican conforme a su sistema de producción y utilidad.

C: 1.- Se desarrolla conforme a una serie de preguntas que tiene relación con la investigación que efectuaron en Internet.

- Computador.

- Internet.

- Cuaderno.

- 100%

31

I :1.- Se entregan instrucciones con la finalidad que entreguen informe escrito del trabajo de la clase anterior. D:1.- Se reúnen con sus respectivos grupos de trabajo.2.- Preparan informe escrito sobre trabajo de investigación realizando en la clase Nº 30, con el fin de ser entregados para su revisión y evaluación.3.- Se monitorea esta actividad.

C:1.- Los alumnos entregan su actividad ejecutada en forma grupal para su revisión y evaluación.

- Cuaderno.

- Guía de respuestas.

- Bitácora.

- 100%


32 I:1.- Activan conocimientos previos sobre las siguientes palabras Peligro y Riesgo.

D:1.- Se reúnen en sus grupos de trabajo.2.- Crean el concepto que ellos piensan que es el correcto sobre las palabras antes mencionadas (sociabilizan sus respuestas)3.- Leen en forma grupal las definiciones que crearon.4.- Con el profesor crean la definición que se acerca más a la realidad.5.- Posteriormente efectúan un recorrido por las instalaciones del liceo y en forma grupal detectan peligros y riesgos, las anotan en sus cuadernos.6.- Se solicita a los alumnos que en forma grupal, la clase siguiente presenten diferentes elementos de seguridad y los presenten y los expongan ante el curso y señalan cuales son las características y funciones que cumplen cada uno de estos.C: 1.- Se realizan una serie de preguntas como por ejemplo: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Por qué es importante siempre tomar las medidas de seguridad cuando se trabaja en una empresa productiva?

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- 100%

33

I :1.- Se inicia la clase con una serie de preguntas que se relacionan con la clase anterior.

D:1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.2.- Exponen en forma grupal sobre las características y las funciones de cada elemento de seguridad que presentan.

C:1.- Anotan lo tratado en sus respectivas bitácoras.

- Elementos de Seguridad.

- 100%


34 Unidad 5: Comunicación y Distribución.

-Diseña una presentación e información adecuada

sobre el producto o servicio en relación a las

características de los usuarios.

I:1.- Activan conocimientos previos sobre la palabra Marketing.

D:1.- Se reúnen en sus respectivos grupos de trabajo.2.- Crean el concepto que ellos piensan que es el pertinente sobre la palabra señalada anteriormente. (Sociabilizan sus respuestas).3.- Dan a conocer sus definiciones.4.- Con el profesor Crean la definición que se asemeja mas a la correcta.5.- Se da conocer sobre diferentes medios de publicidad.6.- Completan mapa conceptual relacionado con los medios de publicidad.

C: 1.- Se cierra esta clase con una serie de preguntas como las siguientes: ¿Por qué creen ustedes que es importante la publicidad? ¿Cómo afecta la publicidad en los consumidores, cuales son sus ventajas y desventajas?

- Cuaderno.

- Guía de trabajo.

- 100%

35

I :1.-Se da comienzo a la clase con una serie de preguntas relacionada con la clase anterior. 2.- Activan conocimientos previos relacionados con los tipos de registros que se rigen en la actualidad con un producto o servicio.

D:1.- El docente da a conocer que son los registros de los diferentes productos y servicios.2.- Se entrega guía de trabajo, con la finalidad que los alumnos visiten una empresa productora y observen en terreno los registros de diferentes tipos de productos.

C:3.- Se da a conocer los lugares donde los alumnos trabajaran en terreno el

- Computador.

- Data.

- Guía de trabajo.

- 100%


trabajo de investigación antes señalado.

36 . I:1.- Se entregan instrucciones sobre la salida a terreno.

D:1.- Salida a Terreno, donde los alumnos procederán a completar guía de trabajo relacionada con registro de diferentes tipos de productos.

C: 1.- Completan sus bitácoras y responden una seria de preguntas relacionada con la experiencia del trabajo ejecutado en terreno.

- Guía de trabajo.

- Cuaderno.

- Maquina fotográfica.

- 90%

37

I :1.- Se entregan instrucciones para la entrega del trabajo en terreno.

D:1.- Completan su trabajo de investigación en forma grupal.2.- Se monitorea esta actividad.3.- Entrega de la actividad para su evaluación.

C:1.- Se comenta sobre los aspectos negativos y positivos de esta actividad.

- Guía de actividades.

- Cuaderno.

- 90%

PLANIFICACION UNIDADES

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