Plan de trabajo simultáneo 51

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°51

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 28-11-20111.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO: PROCESO DE LA REDACCIÓN - PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

REDACCIÓN DEL CUENTO DE HADAS

Para redactar un cuento de hadas, tomamos en cuenta las siguientes preguntas:Situación Inicial1.- ¿Cómo es el escenario?-¿Qué hay en él?2.- ¿Cómo son los personajes principales?3.- ¿Cómo son sus personalidades?4.- ¿Qué están haciendo?5.- ¿Cómo son los personajes secundarios?Conflicto6.- ¿Qué ocurrió?-¿Con quién se encontró?

Desarrollo7.- ¿Qué acciones realizaron los personajes?8.- ¿Después que pasó? Solución del conflicto y final de la historia9.- ¿Cómo se solucionó el conflicto?10.- ¿Cómo termina el cuento?

CUARTO AÑO

LA ABEJA Y LA PALOMA

Cierto día muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un árbol, al lado del cual discurría un límpido arroyuelo.De repente, una abejita se acercó a beber, pero la pobrecita estuvo a punto de perecer arrastrada por la corriente. Al verla en tal aprieto la paloma, voló hacia ella y la sacó con el pico.Más tarde, un cazador divisó a la paloma y se dispuso a darle muerte. En aquel mismo instante acudió presurosa la abeja y, para salvar a su bienhechora, clavó su aguijón en la mano del hombre.El dolor hizo que el cazador sacudiese el brazo y fallara el tiro, con lo que se salvó la linda y blanca palomita.

Haz a los otros lo que quisieras que ellos también hiciesen por ti.

QUINTO AÑO

EL REAL Y MEDIO

Dicen pues que en un pueblo existía un pobre carpintero que no tenia absolutamente nada para comer ni dar a sus hijos ni a su mujer. Un buen día se encontró con una señora que concurría mucho a la iglesia y le rogo que le prestara un real y medio para comprar algo y que le pagaría tan pronto tuviera trabajo. La señora le prestó el real y medio pero le dijo que le devolviera lo más pronto que pudiera. El señor se fue muy contento a su casa y compraron todo lo necesario para la cena de esa noche.Pasaron los días, y la beata lo molestaba mucho pidiéndole que le devolviera su real y medio. El pobre carpintero sin tener que hacer acordó con su mujer hacerse pasar por muerto para que todos los vecinos le ayudaran en algo para poder comer otros días. Como se acostumbraba en antaño velar en el templo mayor, el pobre se quedo solo y temeroso, recostado en una mesa y tapado con un sudario.La beata que no se conformaba con haber perdido su real y medio; dijo para sí: “Yo no me quedo sin cobrar mi dinero, por lo menos le voy a cortar un pedazo de nalga como pago a mi deuda”. Se metió a un confesionario esperando que sea la media noche, cuando cual no sería su sorpresa al ver que el muerto se sienta.Ah sinvergüenza con que estaba haciéndose, pero de esta no sale con bien. En el preciso instante que le quería gritar farsante, se abren las puertas de la iglesia donde unos famosos ladrones sabían ir a contar el dinero de todos sus robos. Ver eso el pobre carpintero y la beata avara, se quedaron helados de espanto. De la desesperación el carpintero grito: Vengan todos los difuntos.A lo que la beata contestó:Aquí estamos todos juntos.Al oír esto los salteadores salieron corriendo. Mientras tanto ellos corrieron a cerrar las puertas de la iglesia para repartirse el dinero que les había caído del cielo. Reacciona el jefe de los ladrones y dice:Bueno pues las almas al final no hacen nada, solo ruido, regresemos a recoger nuestro botín.Al acercarse a la puerta oyeron una voz que reclamaba l real y medio, a lo que dijo el jefe:Qué barbaridad que cantidad de almas debe haber ahí dentro que no les alcanza ni de a real y medio.

BIBLIOGRAFÍA

MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010

4 ESTRUCTURAAÑOS DE

EDUCACIÓNBÁSICA

TERCERO CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Leer, Escribir Leer, Escuchar Leer, Escuchar

BLOQUE CURRICULAR

EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

VOY A ESCUCHAR FABULAS ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.

Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de trasmisión oral como escrita en función de valorar las diferentes idiosincrasias.

TEMA REDACCIÓN DEL CUENTO DE HADAS

LA ABEJA Y LA PALOMA EL REAL Y MEDIO

DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)TIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Conversar sobre el cuento “las habichuelas mágicas”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar la estructura del cuento.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOS-Re narrar el cuento “las habichuelas mágicas”.SI-Preguntar como son los escenarios del cuento y que hay en ellos.-Identificar características de los

AA Realice las siguientes tareas:

1.- .- Leo la fábula “El pavo real y la grulla”

2.- Escribo las partes de la fábula “El pavo real y la grulla”

3.- Escribo la moraleja de la fábula.

4.- Interpreta con tus propias palabras la moraleja.


1.- Observo la portada de este cuento.

2.- Encierro el tema que creo tratará el cuento de la ilustración.-De un lobo astuto y un conejo tonto.-Del conejo que le invita a una fiesta al lobo.-De las aventuras que tiene el lobo.-De un conejo astuto y de un lobo tonto.

15 MINUTOS

personajes del cuento, sus personalidades, acciones que realizan.OI-Contar lo que sucede en el conflicto, lo que ocurre.E-Encontrar la solución del conflicto.-Narrar el final de la historia del cuento.C-Emitir una opinión personal de los cuentos de hadas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir un cuento de hadas siguiendo los pasos indicados.

AA Resolver las tareas del texto.1.- Escribo mi primer borrador dentro de los recuadros.

2.- Escribo mi segundo borrador, juntando ideas para que las oraciones sean claras y sin repeticiones.

3.- Escribo el texto ordenando y mejorando las oraciones.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar que es la fábula.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer la fábula “La abeja y la paloma”.C-Analizar la información leída.I-Explicar las partes que tiene la fábula.P-Preguntar el título de la fábula.-Reconocer los personajes de la fábula.I-Interpretar la moraleja de la fábula.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer las partes de la fábula.

AA Resolver las tareas.

1.- Escribo el título de la fábula que

3.- Escribo las pistas de la portada que me ayudaron a elegir el tema del cuento.

4.- Escribo lo que yo sé de la caracterización del conejo y del lobo en las narraciones populares

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

10 MINUTOS

acabo de leer.

2.- Escribo como inicia la fábula.

3.- Analizo cuál es el problema que presenta la fábula.

4.- Escribo como termina la fábula.

5.- Interpreto con mis propias palabras la moraleja de la fábula.

-Recordar las partes del cuento popular.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer el cuento popular “real y medio”C-Analizar el cuento leído.I-Explicar las partes que tiene el cuento popular.P-Recordar el titulo del cuento.-Preguntar el escenario, los personajes del cuento.-Preguntar cuál es la historia que se relata.I-Narrar el final del cuento.-Expresar un criterio personal sobre el cuento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer cuentos y reconocer la enseñanza que tiene cada uno. - AA Resolver las tareas.

1.- Escribo el título del cuento.

2.- Escribo los personajes principales del cuento.

3.- Escribo los personajes secundarios del cuento.

4.- Describo los escenarios donde se realiza el cuento.

5.- Elijo la oración que mejor

expresa la lección del cuento y la interpreto.

-La avaricia nos salva de muchos problemas.

-No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven.

-El avaro, aunque tenga, siempre querrá más.

RECURSOS Texto, cuentos, hojas, gráficos. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, cuentos.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Escribe cuentos de hadas siguiendo una serie de pasos ordenados.

Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le dejan.

Disfruta de la lectura de cuentos populares.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR


1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3SUPERVISOR:1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 29-11-20111.5 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO – FASES DE LA MATEMÁTICA2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN


TERCER AÑO

REDONDEAR A LA DECENA MÁS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS¿Sabes cuál es la decena menor a 15 más cercana?Responder esta pregunta significa redondear al 15 a la decena menor más cercana.Fíjate en la siguiente recta numérica:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Como puedes observar, el 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena; por lo tanto, la decena inferior a 15 más cercana es 10.

CUARTO AÑO

ESTIMACIÓN DE LONGITUDES-Dos pasos normales o uno grande miden cerca de 1 m.

Pasos

Aproximación en metros

-El grosor de un dedo mide más o menos 1cm y la mano con los dedos juntos de un niño de diez años, 5cm, aproximadamente.

1cm 5cm -Otra forma de estimar longitudes es tomar en cuenta la estatura de una persona y a partir de ella aproximar la medida de un objeto.

QUINTO

MULTIPLICACION SIN REAGRUPACION Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras.Para multiplicar 312 x 23 y obtener el producto, seguiremos tres etapas de cálculo.

2 4 6 8 10 12

1 2 3 4 5 6

Etapa 1

Multiplicamos las unidades del segundo factor por todas las cifras del primer factor.

Etapa 2Multiplicamos las decenas del segundo factor por todas las cifras del primer factor.

Etapa 3Si el segundo factor tiene tres cifras realizas el mismo procedimiento y colocas el producto parcial de las centenas dos dígitos hacia la izquierda.

3.1 BIBLIOGRAFÍA PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010,

3 1 2 x 2 3

9 3 6

3 1 2 x 2 3

9 3 6

6 2 4 0

3 1 2 x 2 3

9 3 6

+ 6 2 4 0

7 1 7 6

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA


EJES DE APRENDIZAJE

Comunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación

BLOQUE CURRICULAR

Relaciones y funciones Numérico Numérico


Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.

Utilizar la unidad de medida de longitud y sus submúltiplos en estimación de mediciones de objetos de su entorno.

Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras.

TEMA REDONDEAR A LA DECENA MÁS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS

ESTIMACIÓN DE LONGITUDES MULTIPLICACION SIN REAGRUPACION


15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Hablar sobre las decenas puras.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por redondear y estimar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los dibujos del texto.E-Analizar la posición de todos los números sobre la semirrecta.C-Establecer comparaciones entre los números.A-Determinar que es redondear a la

AA 1.- Completa la serie

2.- Encuentra los números que completan cada serie, añadiendo la cantidad que se encuentra en el sol.

3.- Completa las series con base 10 agregando la cantidad que está en el óvalo.

4.- Escribe la cantidad que le falta al número en cada nube para llegar


1.- Une cada operación con el resultado de la llave de la correspondencia.

2.- Resuelva las siguientes restas.

3.- Completa cada serie numérica según el código de color indicado.

4.- Observa la clave y escribe los números que corresponden para resolver las restas.

15 MINUTOS

decena más cercana.G-Realizar varios ejercicios.A-Aplicar conocimientos en diferentes ejemplos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Redondear números a as decenas menores más cercanas.


1.- Escribe la serie de números que responden al patrón.Decenas menores que: 100……………………………………

2.- Pinta la decena menor del número que está en el centro de la flor.

3.- Redondea los siguientes números a la decena menor.344789

4.- Ubica el signo < o > que relacione los números.

a 100.

AM RERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es estimar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los dibujos del texto.E-Interpretar las imágenes que observan.C-Establecer comparaciones entre los dibujos observados.A-Determinar que es estimar longitudes.G-Realizar varios ejercicios.A-Aplicar conocimientos en diferentes ejemplos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Estimar la longitud del pupitre. AA Resolver las tareas

1.- Ordena con números del 1 al 6 los objetos de menor a mayor longitud.

5.- Completa las siguientes series y escribe el patrón numérico.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

10 MINUTOS

2.- Estima la medida de cada uno de los palitos de la ilustración. No utilices regla.

3.- Estima la longitud de los siguientes objetos. Usa como referencia tu estatura o tus pasos.

4.- Resuelve mentalmente las siguientes operaciones.-100cm + 300cm + 500cm =-400mm + 1000mm + 3mm + 300mm =-20dm + 1000dm + 500dm + 6dm =-10m + 70m + 5m =

-Preguntar que es multiplicar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Representar con semillas las multiplicaciones del 1 hasta el 9.G-Presentar un cartel de la multiplicación con todos los pasos.-Explicar que es la multiplicación.-Resolver las multiplicaciones del texto.S-Escribir cantidades y realizar multiplicaciones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver multiplicaciones sin reagrupación.

AA Resolver las tareas

1.- Escribe las multiplicaciones que representan los gráficos y resuélvelas.

2.- Escribe las multiplicaciones en vertical y soluciónalas.

3.- Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio.

RECURSOS Texto, cuaderno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.


Redondea números a decenas menores cercanas.

Estima longitudes utilizando sus pasos o su estatura.

Realiza multiplicaciones sin reagrupación.


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1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.2 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 30-11-20111.4 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO

PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS

Primero se da la producción. Las frutas y las verduras

son sembradas y cultivadas por

los agricultores.

Otros alimentos

requieren de un proceso de

elaboración por ejemplo: las hojuelas

de maíz.

Algunos necesitan

cocción como las papas.

Una vez elaborados los productos, se proceden a su comercializació

n para que sean

preparados o consumidos en

cada uno de los hogares.

CUARTO AÑO

SUELOS DEL ECUADOR

Suelos Aluviales Son muy

fértiles, aptos para la

agricultura.

Suelos sobre proyecciones volcánicas Se sitúan

alrededor de volcanes, su

fertilidad es baja.

Suelos sobre materiales antiguos

Tienen arcilla y dependen del

clima.

Suelos con Caolinita

Generalmente son pobres, compactos,

erosionados y arcillosos.

Suelos Minerales Son

rocosos, predominan en Galápagos y

sur de los Andes.

QUINTO AÑO

BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010

4 ESTRUCTURA

Técnicas Agrícolas

Los Monocultiv

osAgotan el suelo y causan

más enfermedades en las plantas.

La Tala De Bosques Para tener mayor área de cultivo.

Está desapareci

endo vegetación silvestre.

Uso de Productos Químicos Abonos y

fertilizantes provocan

enfermadades y

contaminan el agua.

Uso de pesticidas,

herbicidas y plaguicidasSon tóxicos ya que se quedan en

los alimentos

que consumimo

s.

Plantas Transgéni

casSus

efectos afectan a la salud y al medio

ambiente.

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA


EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR

LOS ALIMENTOS EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.


Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.

Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

TEMA PREPARACION DE LOS ALIMENTOS

SUELOS DEL ECUADOR TÉCNICAS AGRÍCOLAS


15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Entonar la canción “hoja de naranja”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar que son las sustancias nutritivas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar diferentes tipos de alimentos elaborados.-Expresar características de los alimentos.FH-Preguntar ¿Todos los alimentos necesitan de un proceso de preparación?RD-Leer la información del texto.

AA 1.- ¿Cómo se forma el humus y por qué es importante para los suelos?

2.- Escribe las clases de suelos.

3.- Completa-El suelo humífero es de color……………..-El suelo calcáreo es de color……………….-En el suelo arenoso podemos cultivar………………………-En el suelo arcilloso se siembra…………………………..

4.- Dibuja los alimentos que


1.- Completa el cuadro con las caracteristicas de cada tipo de suelo.

2.- Elabora una cadena de secuencias, con relación al proceso de la agricultura.

3.- En la sopa de letras encuentra algunos productos que se cultivan en el Ecuador.

15 MINUTOS

C-Explicar el proceso de preparación de algunos alimentos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Describir algunos ejemplos de alimentos que tengan un proceso de preparación.


1.- Utiliza los recortables de la página 151 para que realices la secuencia de la elaboración del pan.

2.- En grupo elaboren un sánduche de margarina y mermelada. Comenten si fue fácil o no realizarlo.

3.- Diseña una tarjeta para quien prepare tus alimentos.

podemos cultivar en el suelo humífero.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar las clases de suelo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar el suelo que tenemos.FH-Preguntar ¿Nuestro país tiene solo una clase de suelo?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.-Explicar las clases de suelos que hay en nuestro país.-Presentar un mapa y reconocer la parte en que hay cada clase de suelos.C-Establecer características propias de los suelos de nuestro país. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las clases de suelos que tiene nuestro país y las características de cada uno.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el suelo agrícola.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.

10 MINUTOS

AA Resolver las tareas

1.- En el siguiente mapa identifica, localiza y colorea:-Los suelos aluviales.-Los suelos de proyección volcánica.-Los suelos caolinita.

2.- En el mapa ubica la región en que se encuentra tu provincia, señálala con un color diferente y determina los beneficios de contar con ese tipo de suelo.

-Observar los productos que se cultivan en los alrededores.FH-Preguntar ¿Qué técnica agrícola se utilizará en la comunidad para la agricultura?RD-Leer la información del texto.C-Analizar la información leída.C-Determinar característica de cada una de las técnicas agrícolas.-Explicar que las técnicas agrícolas que se aplican dañan nuestro medio ambiente y afectan nuestra salud. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer el daño que provocan las técnicas agrícolas para los seres vivos y el medio ambiente.


1.- Anota en el siguiente cuadro la relación causa consecuencia.CAUSAS CONSECUENCIASUtilización de monocultivosTala de bosquesUso de productos químicosUso de pesticidasIncremento de plantas

transgénicas

2.- Este es el gusanito consejero, ayúdale a escribir en cada círculo las formas de evitar las malas prácticas agrícolas.

RECURSOS Texto, diferentes tipos de alimentos.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelos.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, huerto.


Describe el proceso de preparación de los alimentos.

Describe las características de los suelos de nuestro país.

Reconoce el daño que provocan las técnicas agrícolas.


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°541 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 01-12-20111.6 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – ESTUDIOS SOCIALES2.2 MÉTODO: COMPARATIVO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


TERCERO

CUARTO

COMIDA

SALUDABLE

Es necesar

io ingerir frutas y verdura

s diariamente.

Evita el consum

o de productos en

conserva o

enlatados.

Ingiere leche,

queso y huevos,

pues ayudan

a tus huesos

y dientes.

Beber muchos líquidos, pero

sin colorant

es.

QUINTO

EL MAPA

BIBLIOGRAFÍA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010.

4 ESTRUCTURA

CONTINENTES DE LA TIERRA

AMÉRICA Su superficie es de 40 millones

de km2 y es el segundo continente más grande. Ocupa

los dos hemisferios. Se subdivide en América del Norte,

Centroamérica y América del Sur.

ÁFRICAEs el tercer continente

más grande, con 30

millones de km2. Su

relieve es bastante

plano.

EUROPACon 10

millones de km2, es el segundo

continente más

pequeño en tamaño. Su relieve se forma en

torno a una gran llanura

central.

ASIAEs el más grande de

los continentes. Su área es de 45

millones de km2. Su

relieve se compone

de extensas llanuras.

OCEANÍAEs el

continente más

pequeño con 8

millones de km2. Está formado

por islas de diversos tamaños.

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA


EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

LOS ALIMENTOS LA TIERRA ECUATORIANA CONTINENTES Y OCÉANOS


Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta con la observación e interpretación de material cartográfico.

Localizar los continentes en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas.

TEMA COMIDA SALUDABLE EL MAPA LOS CONTINENTES DE LA TIERRA


15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Conversar sobre los alimentos y su origen. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar alimentos que sean saludables. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO- Presentar diferentes tipos de alimentos y golosinas. D-Clasificar los alimentos presentados y las golosinas.C-Leer la información del texto.A-Determinar los alimentos que son saludables y ayudan a nuestro cuerpo. -Preguntar ejemplos de alimentos saludables.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer los alimentos

AA 1.- Respondo las preguntas-Cuando estudiamos los ríos, los mares, las montañas y las llanuras, ¿a qué geografía nos referimos?-Cuando estudiamos la vida de las personas en un territorio, ¿de qué geografía hablamos?

2.- Completemos el siguiente esquema.

3.- Con dos razones explica la importancia de la Geografía.


1.- Describamos la Pangea.

2.- Identifiquemos la astenósfera y describamos con nuestras propias palabras la relación entre ella y las placas tectónicas.

3.- Resolvamos las adivinanzas.-Tengo una economía y política muy desarrolladas, a pesar de que soy el segundo continente más pequeño.Mi nombre es…………………………-Soy el continente más poblado y poseo grandes penínsulas en el océano Índico, así como archipiélagos en el océano pacífico.Soy……………………………….

15 MINUTOS

saludables.


1.- Ordena las palabras para que formes una frase. Escríbela.

2.- Explica por qué no se deben consumir muchas bebidas gaseosas ni caramelos.

3.- En grupo, elaboren un colaje acerca de los alimentos nutritivos que los niños de su edad deben consumir.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las provincias, nuestro país.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar láminas de diferentes mapas. D-Enlistar características comunes de todos los mapas.-Leer la información del texto sobre el mapa.-Analizar la información leída. C-Establecer diferencias entre el mapa físico y el mapa político. A-Determinar que es un mapa y su utilidad.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Identificar un mapa según sus caracteristicas.

- AA Resolver las tareas.

1.- Escribamos los nombres de los diferentes tipos de mapas.

2.- Observemos los símbolos de un mapa y escribamos su significado.

3.- Dibujemos los símbolos que

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar cómo se llama nuestro continente.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Leer y analizar la información del texto sobre los continentes.

10 MINUTOS

encontramos en un mapa político. D-Enlistar características de cada uno de los continentes.C-Establecer comparaciones entre los continentes.A-Determinar cuántos continentes hay en la Tierra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Describir las características de nuestro continente.


1.- Ubiquemos y escribamos el nombre de los continentes en el mapa.

2.- Pintemos de diferente color cada uno de los continentes.

3.- Escribamos una característica de cada uno de los continentes.

RECURSOS Entorno, texto, alimentos, golosinas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, láminas de mapas.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, láminas de los continentes.


Reconoce los alimentos que le ayudan a crecer sano y fuerte.

Identifica en material cartográfico a nuestro país.

Enlista los continentes que tiene la Tierra.


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°551 DATOS INFORMATIVOS 1.2 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3 SUPERVISOR:1.4AÑO LECTIVO: 2011-20121.5FECHA DE REALIZACIÓN: 02-12-20111.6 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: DIBUJO2.2MÉTODO: TRABAJO SIMULTÁNEO2.3TÉCNICA: OBSERVACIÓN Y CREATIVIDAD


HOJA DE

TEMA: PINTURA SOBRE CARTÓN

TRABAJO

FECHA:02-12-20111.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO

2.- Material -Cartón de 60 x 45cm-Diseños de varios dibujos-Témperas-Pincel-Cuchilla-Lápiz

3.- Herramientas -Cartón-Témperas

4.- Procedimientos -Elegir el diseño de un dibujo.-Dibujar el diseño elegido sobre el cartón.

-Con la cuchilla retirar una capa de cartón en diferentes partes del mismo.-Dibujar un margen alrededor del cartón.-Pintar el dibujo con témperas de diferentes colores.-Pintar el fondo del cartón y el margen para que tome forma de un cuadro.-Así se obtiene un cuadro pintado.

3.1 BIBLIOGRAFÍA www.tusmanualidades.com

4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollar la creatividad y mejorar la motricidad fina a través de la utilización de la técnica de la pintura.

PINTURA SOBRE CARTÓN

PRERREQUISITOS-Hablar sobre trabajos realizados anteriormente.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Explicar que vamos a realizar un dibujo en el cartón para luego pintarlo.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O-Entregar el material necesario a los niños.-Realizar un dibujo sobre el cartón.-Analizar en que partes podemos retirar una capa de cartón con la cuchilla.-Dibujar el margen en el cartón.E-Proceder a pintar el dibujo.-Pintar el fondo y el margen del cartón. P-Agregar detalles al cuadro.E-Terminar de decorar el cuadro pintado.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar la exposición de los cuadros pintados en cartón.

-Cartón de 60 x 45cm-Diseños de varios dibujos-Témperas-Pincel-Cuchilla-Lápiz

Exponer los cuadros ya terminados.


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