PERANAN GURU BIASA DALAM MEMPERTINGKATKAN KEBERKESANAN PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DALAM BILIK DARJAH

PERANAN GURU BIASA DALAM MEMPERTINGKATKAN KEBERKESANAN PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DALAM BILIK DARJAH

tenaga pengajar yang merancang aktiviti pengajaranGuru sebagai tenaga pengajar bertanggungjawab untuk merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaranMelaksanakannya di dalam bilik darjah berdasarkan sukatan pelajaran dan melaksanakannya di dalam bilik darjah mengikut strategi pengajaran yang sesuai.Ini kerana gaya pembelajaran setiap murid adalah berlainan dari satu individu ke individu yang lain. Guru perlu mengambil tahu jenis-jenis gaya pembelajaran muridnya supaya tidak ada yang tercicir di dalam setiap pengajaran.

penggerak pembelajaranGuru harus membimbing murid supaya mereka berusaha belajar secara individu atau secara berkumpulan.Kepentingan mempertingkatkan perkembangan sosial dimana setiap murid perlu diajar supaya pandai bergaul, menghormati, bertolak ansur, bekerjasama dan memupuk nilai-nilai murni dikalangan mereka di awal usia lagi.

pengurus bilik darjahGuru juga bertindak sebagai pengurus bilik darjah seperti menguruskan jadual tugas bilik darjah, menentukan corak penyusunan kerusi, meja dan peralatan Mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Menurut teori tingkah laku (behaviorisme) yang diperkenalkan oleh Ivan Pavlov dan dikembangkan oleh Thorndike dan Skinner, mazhab ini berpendapat bahawa pembelajaran adalah berkaitan dengan perubahan tingkah laku. Pengajaran dan pembelajaran akan mempengaruhi segala perbuatan atau tingkah laku pelajar sama ada baik atau sebaliknya.

ibu bapa kepada murid-muridMenjaga keselamatan dan kebajikan mereka. Sikap ambil berat atau ambil tahu ke atas setiap murid adalah sangat digalakkan kerana ini akan membantu murid-murid menyesuaikan diri dalam bilik darjah mahupun sekolah sebagai sebahagian daripada keluarga mereka.

Pendisiplin dan contoh model hidupGuru yang bertanggungjawab menjaga disiplin murid serta membantu mereka membentuk sahsiah dan kelakuan yang sejajar dengan nilai dan norma masyarakat.Guru juga adalah contoh model hidup di mana tingkah laku guru menjadi contoh teladan kepada murid. Nilai-nilai murni yang ditonjolkan oleh guru di sekolah secara tidak langsung diterapkan dalam jiwa murid. Albert Bandura seorang tokoh mazhab sosial menjelaskan bahawa aspek pemerhatian murid terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan oleh guru dan juga aspek peniruan (pendekatan permodelan) oleh murid akan dapat memberikan kesan yang optimum kepada kefahaman murid.

Pembimbing pemeriksa dan penilai kepada muridnyaGuru adalah seorang pembimbing dan kaunselor dengan memberi nasihat dan bantuan kepada murid yang menghadapi masalah dalam proses pembelajaran atau masalah peribadi.Manakala guru sebagai pemeriksa dan penilai bermaksud guru perlu memeriksa buku kerja murid, kertas ujian dan peperiksaan, dan berdasarkan hasil pemeriksaan, menilai prestasi murid serta mengenalpasti kelemahan yang terdapat dalam pembelajaran mereka. Berdasarkan punca kelemahan yang telah dikenalpasti, guru dapat merancang aktiviti pemulihan untuk membantu murid mengatasi masalah pembelajaran yang dihadapi.

Peranan GuruHuraianMengumpul maklumat pelajarGuru bimbingan perlu menjalankan kerja pentadbiran termasuklah menguruskan fail pelajar, menyimpan rekod, surat-menyurat, penubuhan dan pengelolaan kelab bimbingan atau kelab kerjaya dan melaporkan aktiviti bimbingan dan kaunseling kepada pentadbir.2. Mengurus program bimbingan dan kaunselingDi antara pengurusan yang boleh dibuat:PerancanganGuru bimbingan merancang program di sekolahnya.PengelolaanMenggunakan prosedur kaunseling untuk mengelola program tersebutPenentuan halatujuMenentukan halatuju dan perlu melaksanakan perancangan, membuat keputusan, membuat garis panduan dan peraturan.MenilaiMenilai keberkesanan program mengenalpasti kelemahan dan kekuatan program dan mengambil tindakan seterusnya.

3. Mengenalpasti pelajar bermasalah dari segi disiplinGuru bimbingan membuat rujukan kepada kaunselor atau pihak tertentu. 4. Menjadi perunding di antara pihak sekolah dengan ibu bapa.Guru bimbingan harus mewujudkan satu kerjasama yang baik dengan ibu bapa pelajar berkaitan perkembangan pelajar sama ada dari segi pencapaian kurikulum atau kokurikulum.5. Mengesan masalah akademik pelajarGuru bimbingan bertanggungjawab untuk menangani kelemahan ini melalui beberapa perancangan dan program.6. Memupuk pelajar dengan tabiat belajar dan baikGuru bimbingan harus memupuk pelajar dengan tabiat belajar dan melakukan kerja dengan baik.

3 TINDAKAN GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING DALAM USAHA MENGUMPUL MAKLUMAT MURID

Mengumpul Maklumat MuridGuru bimbingan yang cekap selalu berusaha untuk mendapat gambaran yang jelas tentang klien. Perkara-perkara yang perlu diberi perhatian ialaha.maklumat am klien,b.kesihatan,c.pencapaian,d.bakat,e.penyesuaian peribadi,f.minat,g.rancangan pada masa hadapan danh.latar belakang keluarga.Aspek-aspek yang perlu diperhatikan ialah suasana di rumah, keadaan fizikal, perhubungan sosial, bidang intelektual dan pertumbuhan emosi.(Aquino dan Alviar, 1980).

Kaedah pengumpulan maklumat muridUjian (akademik dan psiklogikal)Bukan ujian (pemerhatian dan temu bual)Kajian (kajian kes, kajian dokumen, kajian membujur

Ujian

Ujian pencapaian akademikUjian sumatifUjian formatifUjian psikologiujian kecedasan @ ujian IQUjian personalityUjian aptitude @ ujian kecenderunganUjian diagnostikUjian saringan

Bukan ujianPemerhatian Temubual

Jenis UjianTujuanContoh/AspekUjian PencapaianMengukur apa yang diketahui oleh kanak-kanak berhubung dengan satu-satu mata pelajaran.Untuk mengenalpasti potensi kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaranTahap pembelajaran(tinggi, sederhana, rendah)Kadar Pembelajaran(cepat, sederhana lembab)Perbandingan pencapaian antara kanak-kanak lainRamalan mengenai mutu pembelajaran masa depan2. Ujian AptitudCiri yang menunjukkan kebolehan seseorang untuk mencapai kejayaan dalam satu-satu bidang tertentu.Untuk mengukur kebolehan pembelajaran seseorangBateri Ujian(penakulan verbal, kebolehan makanikal, kefasihan bahasa)Scholastic Aptitude Test (SAT)(skor sebagai satu criteria untuk ke university/kolej)3. Inventori Minat KerjayaUntuk memperoleh profil awal satu kumpulan kanak-kanak yang boleh digunakan sebagai bahan perbincangan dalam sesi kaunseling individu.Menentukan minat terhadap satu-satu bidang atau kerjaya.Strong-Campbell Interest Inventory (SCII)Self-directed search (SDS)Ohio Vocational Interest Survey (OVIS)Kuder Occupational Interest Survey (KOIS)

4. Inventori PersonalitiMengdiagnosis masalah emosi yang sedang dialamiBersifat objektif dan merangkumi aspek:Konsep kendiriPenyesuaian socialGaya penyelesaianMasalah Bersifat subjektif dan tidak berstrukturTeknik projektifDraw-a-person TestThermatic Acerception Test (TAT)5. Ujian SikapMenentukan fikiran atau tindak balas semula jadi terhadapo sesuatu onjek, peristiwa, dan jenis tingkahlaku seseoarnag atau kelompok.