PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI THAHARAH...

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI THAHARAH

MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI

PADA KELAS 7 SEMESTER I SMP NEGERI 2 SURUH

KAB. SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

HERIYANTO

NIM: 111-11-027

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

iv

MOTTO

الن ظ اظ ة م ظ اإل إل ظ ام

“JAGALAH KEBERSIHAN KARENA KEBERSIHAN MERUPAKAN SEBAGIAN DARI IMAN”

(HR Al-Khothib Al-Baghdadi “Talkhishul Mutasyabih” 1/223)

v

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku bapak Suntono, dan Ibu Imronah yang telah mendidik,

mendukung dan mendo’akan serta mengorbankanseluruh jiwa raganya

untuk mendukung anaknya tanpa letih, semoga tetap sehat dan selalu

berada dalam lindungan Allah Swt baik di dunia maupun di akhirat. Amin.

2. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag yang selalu baik dan sabar dalam membimbing

hingga terselesaikannya skripsi ini.

3. Adik-adik saya yang saya cintai semoga selalu dalam lindungan Allah Swt.

4. Teman-teman seperjuangan, teman-teman PPL, KKN thank’s for all.

5. Serta semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini yang

tidak bisa disebutkan satu persatu namanya, terimakasih banyak.

viii

ABSTRAK

Heriyanto. 2018. Peningkatan Hasil Belajar PAI Materi Thaharah Menggunakan Metode

Pembelajaran Demonstrasi pada Siswa Kelas 7 Semester I SMP Negeri 2 Suruh

Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi Jurusan Pendidikan Agama

Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing: Siti Rukhayati, M.Ag.

Kata kunci: Hasil Belajar, Thaharah, Demonstrasi.

Penelitian ini merupakan upaya untuk menjawab Apakah dengan

Menggunakan Metode Pembelajaran Demonstrasi dapat Meningkatkan Hasil

belajar PAI Materi Thaharah pada Siswa kelas 7 Semester I SMP Negeri 2 Suruh

Kab. Semarang?

Penelitian ini adalah penelitian PTK yang terdiri dari 2 siklus, masing-

masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

Pengumpulan datanya melalui interview, observasi dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukan bahwa proses belajar mengajar menggunakan

metode Demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan

dari pra-siklus,siklus I, sampai siklus II dengan hasil pra siklus data siswa yang

tuntas sebanyak 14 siswa atau 56% dengan rata-rata kelas 68,8. Pada siklus I

menggunakan metode pembelajaran numbered-head together siswa yang tuntas

sebanyak 17 dari 25 siswa atau 68% dengan rata-rata kelas 71,8, dengan ini dari

pra-siklus ke siklus I sudah mengalami peningkatan dari prosentase ketuntasan

yang semula 56% menjadi 68%. Pada siklus II siswa yang tuntas sebanyak 22

siswa dari 25 siswa atau 88% dengan rata-rata kelas 72,6. Maka dari itu berarti

pada siklus II sudah mencapai KKM yang ditentukan yaitu 85% sehingga

hipotesis dapat diterima.

ix

DAFTAR ISI

JUDUL

LOGO

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................... i

HALAMAN NOTA PEMBIMBING ................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii

MOTTO ............................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ................................................................................................ v

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi

ABSTRAK .........................................................................................................viii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian ................................................................................... 3

E. Hipotesis Penelitian .................................................................................. 4

F. Metode Penelitian ..................................................................................... 5

G. Sitematika Penulisan ................................................................................ 8

x

BAB II LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar .............................................................................................. 10

1. Pengertian Hasil Belajar ..................................................................... 10

2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ......................................... 14

3. Pendidikan Agama Islam ................................................................... 15

4. Pengertian Thaharah ........................................................................... 17

5. Metode Demonstrasi .......................................................................... 28

B. Tinjauan Pustaka ...................................................................................... 30

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ........................................................ 32

1. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 2 Suruh .......................................... 32

2. Profil SMP Negeri 2 Suruh ............................................................... 33

3. Informasi Dokumen dan Perijinan .................................................... 33

4. Visi dan Misi ..................................................................................... 34

5. Data Sarana dan Prasarana ................................................................ 35

6. Data Jumlah Guru dan Siswa ............................................................. 36

B. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................. 38

1. Pra-Siklus .......................................................................................... 38

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ......................................................... 41

3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ........................................................ 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per-Siklus .................................................................................. 52

xi

1. Pra-Siklus .......................................................................................... 52

2. Deskripsi Siklus I .............................................................................. 55

3. Deskripsi Siklus II............................................................................ .58

B. Pembahasan ............................................................................................... 61

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................................... 64

B. Saran ......................................................................................................... 65

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Identitas Sekolah .............................................................................. 33

Tabel 3.2 Alamat Sekolah ............................................................................... 33

Tabel 3.3 Dokumen dan Perijinan ................................................................... 33

Tabel 3.4 Sarana Pendukung Belajar/Mengajar ............................................... 35

Tabel 3.5 Data Guru dan Karyawan ................................................................. 36

Tabel 3.6 Data Siswa........................................................................................ 38

Tabel 3.7 Nilai Hasil Pra-Siklus...................................................................... 39

Tabel 3.8 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ................................................. 43

Tabel 3.9 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II ............................................... 48

Tabel 3.10 Hasil Pra-Siklus ............................................................................ 53

Tabel 3.11 Hasil Nilai Siklus I ......................................................................... 56

Tabel 4.1 Hasil Nilai Siklus II.......................................................................... 59

Tabel 4.2 Rekapitulasi Nilai Pra-Siklus, Siklus I, Siklus II ............................. 62

xiii

LAMPIRAN

1. Daftar Riwayat Hidup

2. SKK

3. Nota Pembimbing

4. Lembar Konsultasi

5. Surat Penelitian

6. Dokumentasi

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan agama Islam adalah upaya yang dilakukan secara sadar

dan sudah terencana oleh seorang pendidik untuk menyiapkan peserta didik

agar meyakini, memahami, dan mengamalkan ajaran agama Islam melalui

kegiatan bimbingan, pengajaran dan pelatihan yang sudah ditentukan untuk

menggapai tujuan. Untuk itu pendidikan agama Islam bertujuan untuk

menumbuhkan dan meningkatkan keimanan peserta didik tentang ajaran

agama islam sehingga diharapkan menjadi manusia yang terus berkembang

keimanan dan ketakwaannya (Abdul Majid dan Dian Andayani, 2005:132-

135).

Lembaga pendidikan pertama dan paling utama adalah keluarga atau

sering disebut dengan pendidikan informal, keluarga merupakan masyarakat

pendidikan pertama yang menyediakan kebutuhan biologis dari anak dan

sekaligus memberikan pendidikannya, sehingga menghasilkan pribadi-pribadi

yang dapat hidup dalam masyarakatnya sambil menerima dan mengolah serta

mewariskan kebudayaannya (Said,1989:119).

Pendidikan agama dalam hal ini adalah pendidikan Islam,

merupakan segala usaha untuk memelihara dan mengembangkan fitrah

manusia menuju terbentuknya manusia seutuhnya (insan kamil) sesuai

dengan norma Islam (Achmadi, 2010:31). Dari pengalaman dimasa kecil

2

apabila jauh dari pendidikan agama Islam , maka kepribadian itu juga akan

jauh dari nilai-nilai agama, sehingga ia akan muda terpengaruh oleh hal hal

yang negatif, tapi sebaliknya apabila semasa kecilnya dibekali dengan

pendidikan agama maka kepribadiannya akan tertanam sifat-sifat yang baik.

Selanjutnya di era saat ini dalam pendidikan di SMP jarang, bahkan

hampir tidak ada jam pelajaran PAI yang dipraktikan terutama pada bab

thaharah. Kalau disuruh berwudhlu itu hanya cuci muka, cuci tangan, kepala

dan kaki tanpa memperhatikan tata cara berwudhlu yang benar dan tidak

berfikiran tentang najis yang masih menempel pada organ tubuh mereka.

Sesuai dalil yang terdapat dalam al qur‟an surat al-anfal ayat 11 yang

berbunyi:

لن ن ه إ ين ن ي إ ب الن ن اإ ين ن ي إ ب ال ي إ ن ن

Artinya: sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang taubat dan

menyukai orang-orang yang mensucikan diri (QS Al-Baqarah : 222).

Mata pelajaran pendidikan agama Islam menggunakan konsep umum

biasanya tidak memikat siswa untuk memiliki rasa tertarik mengikuti

pembelajaran. Hal tersebut dapat kita lihat dari adanya ketidak tuntasan siswa

kelas 7 semester I di SMP Negeri 2 Suruh pada saat ulangan harian. Sehingga

guru PAI mulai mengembangkan sistem pembelajaran yang inovatif supaya

pembelajaran tidak monoton dan siswa memiliki minat atau ketertarikan

terhadap pelajaran PAI. Berdasarkan permasalahan diatas dan realita yang

ada penulis terdorong untuk mengadakan penelitian dengan judul :

3

“ PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI THAHARAH

MENGGUNAKANMETODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI PADA

KELAS 7 SEMESTER I SMP NEGERI 2 SURUH KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang tertulis diatas , maka dapat

dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut:

Apakah metode pembelajaran Demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar

PAI materi thaharah pada siswa kelas 7 Semester I SMP Negeri 2 Suruh

Kab.Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah :

Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar PAI materi thaharah melalui

penerapan metode pembelajaran demonstrasipada siswa kelas 7 semester I

SMP Negeri 2 Suruh kab. Semarang tahun pelajaran 2017/2018.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Untuk menambah wawasan bagi para tenaga kependidikan

khususnya di kelas 7 SMP Negeri 2 Suruh tentang penerapan metode

pembelajaran demonstrasi pada mata pelajaran PAI.

4

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peneliti

Menambah wawasan dan pengalaman secara langsung tentang

metode pembelajaran demonstrasi di sekolahan.

b. Bagi Siswa

Dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi siswa

dapat memahami materi dengan cermat dan jelas.

c. Bagi Guru

Sebagai pendalaman dan pengembangan konsep tentang manfaat

penerapan metode pembelajaran demonstrasi dalam meningkatkan

aktifitas dan belajar siswa.

E. Hipotesis Tindakan

1. Pengertian

Hipotesis adalah tindakan yang merupakan jawaban sementara terhadap

masalah yang dihadapi (Mulyasa.2001: 62). Sependapat dengan Ari Kunto

(2009 : 67) bahwa hipotesis adalah salah satu jawaban yang bersifat

sementara yang terkumpul. Dari pendapat para ahli di atas dapat

disimpulkan bahwa, hipotesis adalah suatu dugaan, jawaban yang bersifat

sementara terhadap suatu masalah yang diteliti dalam suatu penelitian

yang mungkin bisa salah atau benar, apabila benar maka akan diterima dan

apabila salah maka akan ditolak. Adapun hipotesis dalam penelitian ini

adalah penerapan metode pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan

5

hasil belajar PAI materi thaharah pada kelas VII Semester I SMP Negeri 2

kec Suruh kab. Semarang tahun pelajaran 2017/2018.

2. Indikator keberhasilan

Pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dikatakan

berhasil apabila indikator yang diharapkan dapat tercapai. Indikator yang

dirumuskan peneliti adalah:

a. Adanya peningakatan hasil belajar pendidikan agama Islam materi

thoharoh menggunakan metode demonstrasi kelas 7 semester I SMP

Negeri 2 Suruh, yang berkelajutan dari siklus pertama ke siklus ke

dua.

b. Hasil belajar PAI materi thoharoh harus lebih besar dari angka 70.

Sesuai KKM yang telah ditentukan oleh sekolahan. Siklus akan

berhenti apabila siswa sudah mencapai KKM yang telah ditentukan

dan mencapai ketuntasan siswa yang telah dipatok oleh peneliti yaitu

85%.

F. Metode Penelitian

1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian

Dalam penelitian ini pendekatan yang diterapkan oleh peneliti adalah

pendekatan kualitatif. Pendidikan kualitatif merupakan metode yang

lebih menekankan aspek pemahaman secara mendalam terhadap suatu

masalah daripada melihat permasalahan untuk penelitian

generalisasi.(Sumanto,1995:23).

6

2. Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Suruh, dilaksanakan pada

bulan Januari sampai bulan Februari 2018.

3. Langkah-Langkah Penelitian

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti menetapkan pokok bahasan rencana

pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan meteri pembelajaran dan

menyiapkan metode yang digunakan.

b. Tindakan

Peneliti melakukan tindakan kelas secara langsung, dengan

menerapkan metode yang digunakan.

c. Observasi

Pada langkah ini peneliti memberikan angket terhadap siswa.

d. Refleksi

Peneliti menjelaskan semua informasi yang diperoleh melalui

pelaksanaan tindakan dan obesevasi.

4. Instrumen Penelitian

Peneliti memberikan lembar observasi yaitu angket dan dokumen

hasil belajar siswa untuk mengambil data nilai.

5. Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini penulis menggunakan beberapa teknik

pengumpulan data, yaitu :

7

a. Interview (wawancara)

Wawancara adalah bentuk komunikasi antara dua orang,

melibatkan seseorang yang ingin memperoleh informasi dari

seseorang lainya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan

(Maslikhah, 2013: 321).

Penulis melakukan wawancara terstruktur dengan mengajukan

pertanyaan kepada Guru PAI SMP Negeri 2 Suruh tentang

peningkatan hasil belajar siswa dengan materi Thaharah.

b. Observasi

Menurut Arikunto (2006: 124) observasi adalah

mengumpulkan data atau keterangan yang harus dijalankan

dengan melakukan usaha-usaha pengamatan secara langsung

ketempat yang akan diselidiki.

Obsevasi yang dilakukan adalah observasi Terbuka, yaitu

kehadiran peneliti dalam menjalankan tugasnya di tengah-tengah

kegiatan responden diketahui secara terbuka (Sukardi, 2005: 79).

Peneliti mengobservasi kegiatan belajar mengajar (KBM)

siswa materi Thaharah dengan metode Numbered-Head

Together.

c. Dokumentasi

Yaitu pengumpulan data dengan melihat atau menganalisis

dokumen-dokumen yang dibuat oleh subyek atau orang lain

8

tentang subyek yang berupa surat-surat, catatan harian, foto dan

sebaginya.

6. Analisis Data

Data yang dianalisa adalah yang dilakukan peneliti dalam analisis

data ini yaitu membandingkan antara scor nilai persiklus dengan KKM

yang ditentukan oleh sekolah yakni 70. Oleh karena itu siswa yang

mendapatkan nilai 70 atau lebih dari 70 maka siswa tersebut dikatakan

tuntas belajarnya atau sudah mencapai KKM. Apabila sebaliknya siswa

yang belum tuntas atau belum mencapai KKM jika mendapatkan

perolehan nilai kurang dari 70. Selanjutnya untuk menentukan akhir

perbaikan melalui siklus-siklus digunakan tolak ukur kriteria

ketuntasan. Adapun kriteria yang dipilih sebesar 85% (Triyanto, 2009:

241).

G. Sistematika Penulisan

BAB I: PENDAHULUAN

Dimana dalam bab ini memuat tentang latar belakang masalah, rumusan

masalah,tujuan penelitian, kegunaan penelitian, penegasan istilah,metode

penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II: LANDASAN TEORI

Pada bab ini diuraikan tentang analisis teori yang mendukung

permasalahan yang di bahas berupa: Peningkatan hasil belajar PAI materi

thaharah melalui metode demonstrasi pada siswa kelas 7 semester I SMP

Negeri 2 Suruh.

9

BAB III: PELAKSANAAN PENELITIAN

Dalam hal ini penulis memaparkan gambaran umum lokasi penelitian,

yang meliputi sejarah berdirinya, letak geografis, serta keadaan sarana

prasarana dan mendiskripsikan pelaksanaan dari siklus per-siklus.

BAB IV: HASIL PENELITIAN

Bab IV berisi hasil penelitian, yaitu hasil penelitian terhadap data yang

terkumpul melalui wawancara maupun dokumentasi.

BAB V: PENUTUP

Bab V berisi kesimpulan dari hasil dan saran-saran yang berhubungan

dengan pihak-pihak terkait dari subyek penelitian.

10

BAB II

LANDASAN TEORI

A. HASIL BELAJAR

1. Pengertian hasil belajar

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:14) bahwa hasil

merupakan sesuatu yang diadakan (dibuat,dijadikan) akibat dari usaha.

Sedangkan menurut Poerwodarminto dalam Ngiryanto (2008:9) bahwa

“hasil merupakan prestasi yang telah dicapai dari apa yang dilakukan,

dikerjakan dan sebagainya”. Dari pengertian tersebut dapat ditarik

kesimpulan bahwa hasil adalah sesuatu yang diperoleh ketika seseorang

sudah melakukan sesuatu.

Belajar merupakan suatu kegiatan yang penting bagi seorang siswa

yang masih sekolah. Setiap orang berfikir belajar itu identik dengan siswa

dan sekolahan, tetapi sebenarnya belajar itu tidak hanya dilakukan oleh

siswa yang bersekolah saja, semua orang dapat belajar dimana saja dan

kapan saja selama mempelajari hal yang berguna. Beberapa pakan

mengemukakan pendapatnya mengenai pengertian belajar.

Menurut Hamdani dalam Slameto (2011:20) menyatakan bahwa

“belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu tingkah laku baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Menurut

jalaludin bin komarudin bin khoirudin (2015:11) belajar adalah perubahan

tingkahlaku dengan melibatkan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

11

Sedangkan menurut Depdiknas dalam Ngiryanto (2008:11) bahwa belajar

adalah perubahan yang sedang dialami atau hasil yang sedang diperoleh

yang menyebabkan individu berubah dari keadaan yang semula ke

keadaan yang baru yang sifatnya kuantitatif maupun kualitatif ke taraf

yang lebih tinggi dari semula.

Jadi belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh siswa

secara sadar dan disengaja untuk mencapai hasil yang maksimal serta

tujuan tertentu.

Menurut UU No.20 tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 58 ayat 1,

bahwa pengertian hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk

memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik

secara berkesinambungan.

Menurut W. Winkle (buku psikologi pengajaran,1989:82) hasil belajar

merupakan keberhasilan yang dicapai oleh siswa, yakni prestasi belajar

siswa di sekolah yang diwujudkan dalam bentuk angka. Sedangkan

menurut Arikunto (1990:102) yang dimaksud dengan hasil belajar adalah

salah satu hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti proses pengajaran

yang dilakukan oleh guru.

Sedangkan Bloom dalam Samino (2012:49) membedakan hasil belajar

menjadi tiga ranah, yaitu:

a. Ranah Kognitif

Ranah kognitif terdiri dari enam perilaku yaitu pengetahuan,

pemahaman, penerapan, analisis, sintetis, dan evaluasi.

12

1. Pengetahuan, mencangkup tentang kemampuan ingatan.

2. Pemahaman, mencangkup kemampuan menangkap inti saridan

makna hal-hal yang dipelajari.

3. Penerapan, mencangkup kemampuan menerapkan metode, kaidah

untuk menghadapi masalah yang nyata dan baru.

4. Analisis, kemampuan untuk merinci suatu kesatuan ke dalam

bagian-bagian sehingga struktur keseluruhan dapat dipahami

dengan baik.

5. Sintetis, mencangkup kemampuan membentuk pola baru.

6. Evaluasi, mencangkup kemampuan membentuk pendapat tentang

beberapa hal berdasarkan kriteria tertentu.

b. Ranah Afektif

Ranah afektif terdiri dari lima jenis perilaku, yaitu penerimaan,

partisipasi, penilaian dan penentu sikap, organisasi, pembentukan pola

hidup.

1. Penerimaan, mencangkup tentang kepekaan tentang hal-hal

tertentu.

2. Partisipasi, mencangkup kerelaan.

3. Penilaian dan penentuan sikap, mencangkup penerimaan terhadap

suatu nilai, menghaargai, mengakui, dan menentukan sikap.

4. Organisasi, mencangkup kemampuan membentuk suatu nilai

sebagai pedoman dan pegangan hidup.

13

5. Pembentukan pola hidup, mencangkup kemampuan menghayati

nilai, dan membentuknya menjadi pola nilai kehidupan pribadi.

c. Ranah Psikomotorik

Ranah psikomotorik terdiri dari tujuh perilaku atau kemampuan

psikomotorik, yaitu persepsi, kesiapangerakan terbimbing, gerakan

terbiasa, gerakan kompleks, penyesuaian pola gerakan, kreatifitas.

1. Persepsi, mencangkup kemampuan memilah-milahkan sesuatu

secara khusus.

2. Kesiapan, mencakup kemampuan menempatkan diri dalam satu

keadaan dimana akan terjadi suatu gerakan.

3. Gerakan terbimbing, mencangkup kemampuanmelakukan gerakan

contoh atau sesuai peniruan.

4. Gerakan terbiasa, mencangkup kemampuan melakukan gerakan

tanpa contoh.

5. Gerakan kompleks, mencangkup kemampuan melakukan gerakan

yang terdiri dari banyak contoh.

6. Penyesuaian pola gerakan, mencangkup kemampuan melahirkan

pola-pola gerak yang baru.

7. Kreatifitas, mencangkup kemampuan melahirkan pola-pola gerak

yang baru atas dasar prakarsa sendiri.

Dari beberapa pengertian yang telah dikemukakan oleh para ahli

sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan suatu

hasil yang diperoleh oleh siswa atau seseorang setelah melakukan

14

kegiatan belajar yang mencangkup tiga aspek, yaitu aspek kognitif,

afektif, dan psikomotorik.

2. FaktorYang Mempengaruhi Hasil Belajar

Belajar merupakan proses kegiatan untuk mendapatkan perubahan

tingkah laku bagi peserta didik atau subjek belajar (Samino,2012:56).

Faktor yang mempengaruhi dibagi menjadi dua yaitu faktor internal dan

faktor eksternal.

a. Faktor Internal

Pada dasarnya dapat dilihat dari dua sisi yaitu sisi fisiologis (terletak

pada kondisi peserta didik), psikologis (memiliki peranan penting yang

dapat dipandang sebagai berfungsinya pikiran peserta didik dalam

hubungannya dengan pemahaman pelajaran sehingga penguasaan

terhadap pelajaran lebih mudah dan efektif).

b. Faktor Eksternal

Keberhasilan belajar siswa selain dibentuk oleh faktor internal juga

ditentukan oleh faktor eksternal yaitu faktor yang ada diluar diri siswa

yang memberikan pengaruh terhadap aktifitas dan hasil belajar yang

dicapai oleh siswa.

Faktor eksternal yang mempengaruhi belajar siswa adalah:

1. Lingkungan sosial

Yang termasuk lingkungan sosial antara lain: lingkungan sosial

sekolah, siswa, dan lingkungan sosial yang lebih banyak

15

mempengaruhi kegiatan belajar ialah orang tua dan keluarga siswa

itu sendiri.

2. Lingkungan Non-sosial

Yang mempengaruhi adalah gedung sekolah dan letak rumah

tempat tinggal keluarga siswa, alat-alat belajar, keadaan cuaca dan

waktu belajar yang digunakan siswa.

3. Pendidikan Agama Islam

Pendidikan agama Islam adalah upaya yang dilakukan secara sadar dan

sudah terencana oleh seorang pendidik untuk menyiapkan peserta didik

agar meyakini, memahami, dan mengamalkan ajaran agama islam melalui

bimbingan, pengajaran dan pelatihan yang sudah ditentukan untuk

menggapai tujuan (Abdul Majid dan Dian Andayani, 2005:132).

Pendidikan agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami,menghayati, hingga

mengimani, bertaqwa, dan beraqlak mulia dalam mengamalkan ajaran

agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al-Qur‟an dan Al-Hadits,

melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan

pengalaman(Abdul Majid, 2014:11).

Dapat disimpulkan bahwa pendidikan agama Islam upaya sadar peseta

didik untuk mengenal, memahami, menghayati, beriman dan taqwa dalam

mengamalkan ajaran Islam.

16

Fungsi pendidikan agama Islam bagi sekolah:

a. Pengembangan

Menumbuh kembangkan lebih lanjut dalam diri anak melalui

bimbingan, pengajaran, dan pelatiha agar keimanan dan ketaqwaan

tersebut dapat berkembang secara optimal sesuai tingkat

perkembangannya.

b. Penanaman nilai

Sebagai pedoman hidup untuk mencari kebahagiaan dunia akhirat.

c. Penyesuaian mental

Untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan fisik maupun sosial dan

dapat mengubah lingkungannya sesuai dengan ajaran agama Islam.

d. Perbaikan

Untuk memperbaiki kesalahan, kekurangan, dan kelemahan peserta

didik dalam keyakinan, pemahaman, dan pengalaman dalam kehidupan

sehari-hari.

e. Pencegahan

Untuk menangkal hal-hal negatif dari lingkungannya atau dari budaya

lain yang dapat membahayakan dirinya dan menghambat

perkembangan manusia seutuhnya.

f. Pengajaran

Ilmu pengetahuan keagamaan secara umum, sistem dan fungsionalnya.

17

g. Penyaluran

Untuk menyalurkan anak yang memiliki bakat khusus dibidang agam

islam agar dapat berkembang secara optimal sehingga dapat bermanfaat

untuk diri sendiri dan orang lain(Abdul Majid,2014:15-16).

Tujuan pendidikan ini kemudian dirumuskan secara khusus dalam

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai berikut:

1. Menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pembinaan dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan,

pembiasaan, serta pengalaman siswa tentang agama islam sehingga

menjadi muslim yang terus berkembang keimanan dan

ketaqwaannya kepada Allah Swt.

2. Mewujudkan manusia indonesia yang taat beragama dan beraqhlak

mulia yaitu manusia yang mempunyai pengetahuan, rajin berbadah

, cerdas produktif, jujur, adil, etis, mempunyai kedisiplinan,

bertoleran (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan

sosial serta mengembangkan budaya agama dalam kehidupan

sebagai warga masyarakat, warga negara, dan warga dunia

(Kemendikbud, 2017:3).

4. Thaharah

a. Pengertian

Thaharah secara bahasa artinya bersuci dari kotoran yang bersifat

indrawi maupun secara hukum. Sedangkan menurut istilah thaharah

berarti mensucikan badan, pakaian, dan tempat dari najis. Najis

18

artinya segala sesuatu yang menjijikan (Kanwildepag, 2003:2).

Thaharah secara bahasa adalah bersih atau bersuci. Sedangkan

menurut istilah fiqh, yang dimaksud thaharah adalah bersuci dengan

alat-alat dan cara-cara yang telah ditetapkan oleh syara‟ untuk

menghilangkan segala najis dan hadast (Al-Mahfani,2008:1).

Thaharah menurut Abdullah, (2010:179) adalah bersih dan suci.

Menurut pengetahuan ilmu kesehatan, untuk menjaga diri dan

menolak sesuatu penyakit terlebih dahulu diikhtiarkan kebersihan

dalam semua hal. Bukan hanya kebersihan badan atau kebersihan kulit

saja yang diajarkan oleh Islam, tetapi islam menunjukan dan

memerintahkan untuk melakukan kebersihan (kebersihan dan

kesucian,rumah dan pekarangan, badan, pakaian, makanan, ruh dan

hati) (Rifai, 1994:1). Jadi kesimpulannya, thaharah adalah

mensucikan diri dari segala kotoran, baik itu pada badan, pakaian, dan

tempat.

Ayat Al-Qur‟an yang menjelaskan tentang kebersihan dan

kesucian yaitu:

QS. Al-Mudatsir ayat 4:

ف ف ه ر ف ث ف اف ف

Artinya : dan pakaianmu bersihkanlah (QS Al-Mudatsir : 4).

QS. Al-Baqarah ayat 222

19

لن ن ه إ ين ن ي إ ب الن ن اإ ين ن ي إ ب ال ي إ ن نArtinya: sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang taubat

dan menyukai orang-orang yang mensucikan diri (QS Al-Baqarah

: 222).

b. Cara Bersuci Dari Hadast

Ada tiga aspek tentang thaharah dari hadats yang akan dibahas oleh

penulis:

1. Wudhu

a) Pengertian Wudhu

Kata wudhu berasal dari bahasa Arab yang diadobsi dari

kata wadha’ah berarti baik dan bersih. Menurut syara‟,

wudhu adalah perbuatan tertentu yang dimulai dari niat

(Supiana, 2001:4).

b) Syarat Wudhu

Untuk syarat sahnya wudhu harus terpenuhi beberapa

syarat dan fardunya. Para ulama telah menyepakati bahwa

syarat sahnya wudhu sebagai berikut:

1) Islam artinya selain orang islam tidah sah melakukan

wudhu. Menurut Malikiah, Islam termasuk syarat sahnya

wudhu.

2) Tamyiz (memasuki usia dewasa).

3) Air mutlak atau air suci dan mensucikan.

Air dipandang mutlak cukup didasarkan pada zhan

(keyakinan) orang yang mau berwudhu saja.

20

4) Tidak ada yang menghalangi pada anggota wudhu

(sampainya air ke kulit)

5) Masuk waktu shalat (khusus bagi yang hadasnya

berkepanjangan). (Supiana, 2001:5-6).

c) Rukun Wudhu.

1) Niat, yaitu menyengaja (al-qashd) sesuatu serentak

dengan melakukannya.

2) Membasuh muka

Membasuh muka itu mesti rata ke seluruh wajah,

yaitu bagian depan kepala. Batas yang wajib dibasuh

ketika berwudhu memanjang dari tempat tumbuh rambut

hingga ujung dagu, dan melintang dari daun telinga ke

daun telinga lainnya. Namun menurut Malik, antara daun

telinga dan bulu jampang tidak terbasuh muka; karena itu

tidak wajib dibasuh. Sedangkan menurut Syafi‟i dan

Hanafi, bagian yang tidak berambut itu termasuk juga

dan, karena itu, wajib dibasuh.

3) Membasuh tangan

Basuhan itu meliputi keseluruhan tangan dari ujung-

ujung jari sampai pada kedua siku.

21

4) Menyapu kepala

Menyapu kepala maksudnya sekedar menyampaikan

air tanpa mengaliri dengan meletakkan tangan yang

basah pada kepala.

5) Membasuh kaki

Dalam membasuh kaki ini, kedua mata kaki mesti ikut

terbasuh. Yang wajib diperhatikan bahwa air itu mesti

sampai ke seluruh bagian kaki. Jika pada kaki itu

terdapat sesuatu yang menghalangi air, misalnya kotoran

dibawah kuku, wajib membuangnya terlebih dahulu agar

air benar-benar sampai ke seluruh bagian kaki.

6) Tartib

Tartib maksudnya melakukan rukun-rukun wudhu

sesuai dengan urutannya.

d) Hikmah Wudhu

Menurut Suparta, (1994:4) dijelaskan bahwa hikmah

wudhu adalah:

1) Untuk lebih mendekatkan diri pada Allah dan

mensyukuri nikmat-nikmatNYA. Karena suci dari

hadats merupakan syarat sah dalam ibadah.

2) Berwudhu dapat menghilangkan hadats dan sekaligus

juga menghilangkan kotoran. Misalnya:

22

(a) Ketika berkumur, diharapkan agar mulut kita

selalu bersih dari kotoran, baik itu kotoran yang

berbau maupu perkataan yang tidak baik.

(b) Membasuh lubang hidung, agara udara yang

masuk dalam tubuh kita selalu bersih.

(c) Niat, agar dalam melakukan setiap perbuatan

yang baik selalu dilakukan dengan ikhlas.

(d) Membasuh muka, agar wajah kita selalu bersih

dan berseri-seri pada orang yang melihat kita.

(e) Membasuh tangan, agar selalu bersih dan suci,

terhindar dari perbuatan-perbuatan yang tidak

baik.

(f) Mengusap kepala, dengan mengusap kepala, kita

diperintahkan agar menggunakan akalnyauntuk

berfikir dengan baik.

(g) Membasuh telinga, agar telinga kita digunakan

untuk mendengarkan hal-hal yang baik dan benar

(h) Membasuh kaki, agar kaki kita selalu digunakan

untuk melakukan perbuatan yang baik.

2. Mandi Wajib

a) Pengertian

Menurut Baqir (20008:81) bahwa, mandi wajib disebut

juga mandi besar, mandi junub atau jinabat, adalah salah satu

23

cara bersuci dengan cara mengalirkan air ke seluruh tubuh

dengan niat menghilangkan hadats besar. Sedangkan Daradjat

(1995:54) mengatakan bahwa yang dimaksud dengan mandi

wajib adalah meratakan air yang suci pada seluruh badan

dengan disertai niat.

Dari pendapat para ahli tersebut diatas dapat disimpulkan

bahwa, mandi wajib adalah mandi dengan disertai niat untuk

menghilangkan hadats besar dengan menggunakan air suci ke

seluruh bagian tubuh.

b) Rukun

Rukun mandi wajib ada dua hal, yaitu:

1) Niat

2) Mengalirkan air ke seluruh tubuh

Cara seperti itu sudah cukup untuk mengangkat

hadats besar. Akan tetapi demi kesempurnaanya

disunahkan mengikuti tatacara mandi Rasulullah saw

bagaimana ditulis oleh baqir (2008:86) yakni:

(a) Sebelum mandi terlebih dahulu membasuh kedua

telapak tangan sebanyak tiga kali.

(b) Membasuh kemaluan.

(c) Berwudu secara sempurna (sebelum mengalirkan air

ke seluruh anggota badan).

24

(d) Menyiramkan air ke kepala sebanyak tiga kali sambil

memasukkan air dengan jari jari tangan ke sela-sela

rambut sehingga membasahi kulit kepala.

(e) Mengalirkan air ke seluruh tubuh dengan memulai sisi

kanan sebelum sisi kiri sambil menggosok-gosok

bagian yang sulit terkena air.

c) Hikmah

Menurut Suparta, (1994:7) hikmah mandi ialah:

1) Mandi membuat seseorang yang pada awalnya dilarang

menjadi boleh atau sah melakukan ibadah.

2) Mandi secara lahiriah dapat memulihkan kesegaran badan,

dan dengan kesegaran badan rohanipun menjadi segar.

3) Bila dalam keadaan junub, seperti haid dan nifas, banyak

hal yang tidak bisa kita lakukan, seperti pergaulan suami

istri. Dengan mandi ini berarti sekaligus menjaga diri dari

pelanggaran terhadap ajaran agama.

4) Wujud syukur pada Allah Swt., terutama bagi orang kafir

yang baru masuk islam;wanita yang telah melahirkan anak

dan bebas dari nifas, dan wanita haid; karena telah terbebas

dari kotoran.

25

3. Tayamum

a. Pengertian Tayamum

Tayamum menurut daradjat (1995:63) adalah menuju

kepada tanah dan menyapukan dua tangan dan muka dengan

niat agar dapat mengerjakan shalat dan sebagainya. Sedangkan

menurut Abdurrahman (2006:32) tayamum secara bahasa

adalah menyengaja, menurut agama adalah mengusapkan debu

yang suci ke wajah dan kedua tangan sebagai ganti wudu,

mandi, atau membasuh anggotanya.

Dari pendapat kedua ahli di atas maka dapat disimpulkan

bahwa, tayamum adalah niat bersuci dengan menggunakan

debu yang suci ke wajah dan kedua tangan sebagai ganti wudu,

dan mandi karena alasan tertentu agar dapat mengerjakan

shalat dan sebagainya.

b. Syarat Tayamum

Seseorang dibenarkan bertayamum apabila memenuhi

syarat-syarat berikut:

1. Ada „uzur sehingga tidak dapat menggunakan air. Uzur

menggunakan air itu terjadi karena musafir, sakit, atau

hajat.

2. Masuk waktu shalat, tayamum untuk shalat yang

berwaktu, baik wajib maupun sunah, hanya dibenarkan

setelah masuk waktunya. Alasanyya, tayamum itu karena

26

darurat dan tidak ada keadaan darurat sebelum masuk

waktu shalat.

3. Mencari air setelah masuk waktu shalat sesuai dengan

ketentuan nomor satu.

4. Tidak dapat menggunakan air karena uzur syar‟i, seperti

takut pencuri atau ketinggalan rombongan.

5. Tanah yang murni dan suci, tayamum hanyasah dengan

menggunakan tanah yang sucidan berdebu (Supiana,

2001:19-20).

c. Rukun Tayamum

Tayamum terdiri dari empat rukun yaitu:

1. Niat

2. Menyapu wajah

3. Menyapu kedua tangan hingga kedua siku

4. Tartib atau berurutan, yaitu mendahului tangan (Supiana,

2001:21).

d. Hikmah Tayamum

1. Untuk menunjukan sifat Rahman dan Rahim Allah Swt.,

bahwa syariat islam itu tidak mempersulit umatnya.

2. Tanah mudah didapat dan juga dapat melemahkan nafsu

amarah kita, karena tanah yang biasanya kita injak, pada

saat tayamum harus kita sapukan pada wajah kita.

27

3. Menyadarkan akan asal manusiadiciptakan, bahwa

dirinya diciptakan dari tanah. Ini berarti menuntut

manusia agar bersikap merendahkan diri dan tidak

berlaku sombong.

4. Memberikan kesadaran bahwa ridak ada alasan untuk

meninggalkan ibadah Suparta, (1994:8-9).

c. Bersuci Dari Najis

1. Pengertian

Secara etomologi, najis berarti sesuatu yang kotor dan

menjijikan. Sedangkan menurut syari‟at Islam adalah suatu kotoran

yang dapat menghalangi keabsaha ibadah yang menuntut kesucian

lahir, seperti shalat dan thawaf. Ada pula yang mendefinisikan najis

dengan lebih sederhana, yaitu kotoran yang membatalkan shalat,

tetapi tidak membatalkan wudu (Abdullah, 2010:6).

2. Pembagian Najis

Najis dibedakan menjadi tiga yaitu:

a) Najis Mughallazhah (berat)

Yaitu anjing dan babi serta yang berhubungan dengan

keduanya. Cara mensucikannya dengan mencucinya sebanyak

tujuh kali, satu kali daripadanya dicampur dengan tanah atau

debu.

28

b) Najis mutawassithah (sedang)

Yaitu kotoran yang keluar dari qubul dan dubur. Najis

mutawassithah dibagi menjadi dua yaitu:

(a) Najis ainiyah, yaitu najis yang dapat dilihat oleh mata

telanjang. Caramensucikannya dengan menghilangkan

kotorannya terlebih dahulu, kemudian menyiramnya

dengan air sehiingga hilang bau, rasa, dan warnyanya.

(b) Najis hukmiyah, yaitu najis yang tidak bisa dilihat oleh

mata telanjang karena sudah kering. Caramensucikannya

dengan cukup menyiramkan air ketempat yang terkena

najis sehingga hilang bau, rasa, dan warnanya.

c) Najis Mukhaffafah (ringan)

Najis air kencing bayi laki-laki yang belum berusia dua

tahun dan belum makan apapun kecuali air susu ibu. Cara

mensucikannya dengan memercikkan air ketempat bagian yang

terkena air kencing tersebut (Abdullah, 2010:6-7).

5. Metode Pembelajaran Demonstrasi

a. Pengertian

Metode Demonstrasi merupakan cara mengajar dimana seorang

guru menunjukkan, memperlihatkan suatu proses sehingga seluruh

siswa didalam kelas dapat melihat, mengamati, mendengar bahkan

mungkin meraba dan merasakan proses yang dipertunjukan oleh guru

29

(Roestiyah, 1995:83). Sedangkan menurut Djamarah, (1997:102)

metode demonstrasi adalah cara penyajian bahan pembelajaran

dengan memeragakan atau menunjukan kepada siswa suatu proses,

situasi, atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya

ataupun tiruan, yang disertai dengan penjelasan lisan.

Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa

metode demonstrasi adalah cara mengajar dari seorang guru dengan

memperagakan atau menunjukan kepada siswa materi yang sedang

dipelajari sehingga siswa dapat mengamati dan mendengarkan dengan

jelas materi yang disampaikan oleh gurunya.

Menurut Djamarah, (1997:103) langkah- langkah metode

demonstrasi antara lain.

1. Menentukan tujuan demonstrasi yang akan dilakukan

2. Menentukan materi yang akan didemonstrasikan

3. Menyiapkan fasilitas penunjang demonstrasi

4. Penataan peralatan dan kelas pada posisi yang baik

5. Mempertimbangkan jumlah siswa yang akan

didemonstrasikan agar siswa dapat melihat dengan jelas

6. Membuat garis besar atau pokok-pokok yang akan

didemonstrasikan

7. Untuk menghindarkan dari kegagalan, maka sebaiknya

demonstrasi yang direncanakan dicoba terlebih dahulu

Beberapa hal yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut:

30

1. Sebelum memulai periksalah kembali kesiapan peralatan

yang akan didemonstrasikan,tempat, dan pokok-pokok yang

akan didemonstrasikan

2. Siapkanlah siswa barangkali ada yang perlu dicatat

3. Mulailah berdemonstrasi degan menarikperhatian siswa

4. Ingat pokok-pokok materi yang didemonstrasikan agar dapat

mencapai sasaran.

5. Pada waktu berjalannya demonstrasi, sesekali perhatikan

keadaan siswa apakah semua mengikuti pembelajaran

dengan baik atau tidak

6. Untuk menghindari ketegangan ciptakan suasana yang

harmonis

7. Berikanlah kesempatan pada siswa untuk secara aktif

memikirkan lebih lanjut tentang apa yang dilihat dan

didengar.

B. TINJAUAN PUSTAKA

Terkait dengan peningkatan hasil belajar PAI materi thaharah yang

berhubungan dengan penelitian penulis. Skripsi Yudha Anggia Utomo

dengan Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Thaharah

dengan Media Audio Visual pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2

Karanggede dengan hasil penelitiannya yaitu menggunakan media audio

visual dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

31

Skripsi Indri Iswanto dengan judul peningkatan pretasi belajar PAI

Materi Thaharah dengan metode jigsaw pada siswa kelas VII SMP negeri 2

tuntang,hasil penelitiannya dengan menggunakan metode jigsaw dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI materi

thaharah, metode jigsaw menjadikan peserta didik dapat bekerjasama didalam

kelompoknya dan dikelompok lain sehingga meningkatkan pemahaman

peserta didik terhadap materi pelajaran.

32

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMP Negeri 2 Suruh

1. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 2 Suruh

Pada tahun 1991 berdirilah sekolah yang diberi nama Smp Negeri 2

Suruh yang beralamatkan di jl. Salatiga-Dadapayam km. 11, tepatnya di

desa Cukilan, kec. Suruh, kab. Semarang. Kepala sekolah yang bernama

Bpk Sunarto, beliau dulu juga menjabat sebagai kepala sekolah Smp

Negeri 1 Suruh. Sebelum bangunan sekolah berdiri sempurna, kegiatan

belajar mengajar siswa smp juga pernah menempati gedung sekolah SD

Negeri Cukilan 1 selama kurang lebih satu tahun lamanya. Selama

menempati gedung SD tersebut kegiatan belajar mengajar berlangsung

pada sore hari. Setelah satu tahun berlangsung kemudian bangunan

sekolah Smp sudah bisa ditempati untuk kegiatan belajar dan kegiatan

belajar dimulai pada pagi hari.

Bangunan sekolah dulu hanya terdiri dari tiga ruang kelas untuk

kegiatan belajar mengajar, Lab. IPA, ruang guru,dan perpustakaan, tetapi

sekarang sudah lengkap. Ruang kelas yang dulu baru tiga kelas sekarang

menjadi 15 kelas, sarana prasarana sekolah sudah lengkap. Jumlah siswa di

Smp Negeri 2 Suruh berangsur-angsur setiap tahun ajaran baru mengalami

peningkatan, dan sampai saat ini tahun ajaran 2017/2018 jumlah seluruh

siswa di Smp Negeri 2 Suruh sebanyak 507 siswa. Jumlah guru dan

karyawan di Smp Negeri 2 Suruh berjumlah 37 orang.

33

2. Profil SMP Negeri 2 Suruh

a. Identitas Sekolah

Tabel 3.1

Identitas Sekolah

No. Identitas sekolah Keterangan

1. Nama Sekolah SMP Negeri 2 Suruh

2. NSS 201032204093

3. NPSN 20320263

4. Status Sekolah Negeri

5. Waktu Belajar Pagi

b. Alamat Sekolah

Tabel 3.2

Alamat sekolah

No. Alamat Keterangan

1. Jalan Salatiga-Dadapayam km. 11

2. Desa Cukilan

3. Kecamatan Suruh

4. Kabupaten/Kota Kab. Semarang

5. Propinsi Jawa Tengah

3. Informasi Dokumen dan Perijinan

Tabel 3.3

Dokumen dan Perijinan

No. Informasi

dokumen

Keterangan

1. Tahun Berdiri 1993

2. No. SK Pendirian

648/000493/1993

3. Tgl. SK Pendirian

4 februari 1993

4. Luas Tanah 15.475 m2

5. Luas Bangunan 1.660,8 m2

6. Status Akreditasi Terakreditasi A

34

4. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi Sekolah

Visi dari SMP Negeri 2 Suruh yaitu: “Optimal dalam prestasi,

trampil dalam karya dan budaya dilandasi Imtaq”.

b. Misi Sekolah

Misi dari SMP Negeri 2 Suruh yaitu:

1) Mewujudkan pembelajaran dan bimbingan yang efektif untuk

mengoptimalkan potensi akademik yang dimiliki siswa;

2) Mewujudkan siswa yang dapat mengenalo potensi dirinya agar

dapat berkomunikasi dengan baik;

3) Mewujudkan perkembangan seni dan budaya bangsa bagi warga

sekolah;

4) Mewujudkan budaya kompetitif bagi siswa dalam upaya

peningkatan keterampilan;

5) Mewujudkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut bagi

warga sekolah;

6) Mewujudkan sikap dan perilaku yang santun, dan memiliki budi

pekerti yang luhur bagi warga sekolah;

7) Mewujudkan lingkungan sekolah yang tertib, bersih dan indah;

8) Mewujudkan kepercayaan masyarakat terhadap sekolah.

35

5. Data Sarana Prasarana

a. Sarana Pendukung Belajar/Mengajar

Sarana dan prasarana sekolah yang mendukung dalam kegiatan

belajar mengajar banyak membantu dan memperlancar jalannya

pendidikan serta meningkatkan mutu dan kualitas sekolah. Sarana dan

prasarana yang dimaksud dalam konteks ini adalah segala sesuatu

yang tersedia sebagai sarana pelengkap dalam aktivitas belajar

mengajar di SMP Negeri 2 Suruh. Sarana dan prasarana tersebut dapat

dilihat pada table sebagai berikut.

Tabel 3.4

Sarana Pendukung Belajar/ Mengajar

No Sarana dan prasarana Jumlah Ket.

1. Ruang Kelas 15 Baik

2. Ruang Kepala Sekolah 1 Baik

3. Ruang Guru 1 Baik

4. Ruang Tata Usaha 1 Baik

5. Ruang Laboratorium IPA 1 Baik

6. Ruang Laboratorium

Komputer 1 Baik

7. Ruang Laboratorium Bahasa 1 Baik

8. Ruang Perpustakaan 1 Baik

9. Ruang UKS 2 Baik

10. Ruang Keterampilan 1 Baik

11. Ruang Lab. Multimedia 1 Baik

12. Ruang Toilet Guru 2 Baik

13. Ruang Toilet kep. Sek. 1 Baik

14. Ruang Toilet Siswa 11 Baik

15. Ruang Laboratorium IPS 1 Baik

36

6. Data Jumlah Guru dan Siswa

a. Data guru

Guru di SMP Negeri 2 Suruh berjumlah 28 orang, 4 orang pengurus

TU, dan 1 0rang penjaga perpustakaan, serta 3 orang penjaga.

Tabel 3.5

Data Guru dan karyawan

NO. N a m a NIP KET

1. Umi Mazro'ah, S Pd 197410011999032004 Kepala Sekolah

2. Drs. Bahroni, M Pd I 196211101983041003 Guru Tetap

3. Drs. Miftahul Munir 196407071990031010 Guru Tetap

4. M. Salimi, S. Pd 195911041978021001 Guru Tetap

5. Sri Marjoko, S. Pd 196801031991031012 Guru Tetap

6. Agus Setiawan, S Pd 196808311991031007 Guru Tetap

7. Suharto, S. Pd 195812031983021002 Guru Tetap

8. Suparmi, S. Pd 196205161984032007 Guru Tetap

9. Urip Priyosusanto 196209171986111001 Guru Tetap

10. Siti Mutamimah, S. Pd 197008181997022002 Guru Tetap

16. Ruang BK 1 Baik

17. Aula 1 Baik

18. Ruang OSIS 1 Baik

19. Computer 36 Baik

20. Microskop 25 Baik

21. Televisi 5 Baik

22. Almari 15 Baik

23. Meja guru 40 Baik

24. Meja siswa 275 Baik

25. Kursi guru 40 Baik

26. Kursi siswa 570 Baik

27. Papan tulis 25 Baik

37

11. Rofik Anis, S Pd 196907201994121003 Guru Tetap

12. Fitri Umiyati, S. Psi 197112131999032004 Guru Tetap

13. Moh. Suwarsana, S. Pd 196908062002121006 Guru Tetap

14. Miftah Ariyadi DH, S Pd 197310302006041007 Guru Tetap

15. Sukimin, S. Pd 196904112005011010 Guru Tetap

16. Eny Sudarti, S. Pd 197001042005012011 Guru Tetap

17. Windi Hastuti, S. Pd 196409272006042002 Guru Tetap

18. Ant. Hariadi S. S. Pd 197510052006041016

Guru

Perbantukan

19. Ulyati Ismail Liana, S Pd 198702142009022003 Guru Tetap

20. Mul Hidayah, S Pd 196807292006042004 Guru Tetap

21. Nuryati 196604032007012015

Guru

Perbantukan

22. Retno Wulandari 198303112010012025 Guru Tetap

23. Agus Susanto, S Pd 196708072005011004 Guru Tetap

24. Dra. Budi Nur Aini 196909022007012011 Guru Tetap

25. Imam Suprobo, S Pd 197008092007011009

Guru

Perbantukan

26. Kiptiyah, S. Ag - GTT

27. Tri Kusumaningrum, S Psi - GTT

28.

Diah Retnaningtyas Utami, S

Pd GTT

29. Joko Iswono 196007091992031004 KTU

30. Juharmi Dwi Palupi 197001302014062001 Staff TU

31. Sugiyarto 197105062014061001 Staff TU

32. Saliyo 198406052014061002 Staff TU

33. Wiwiek Tri Pudyastuti - Perpustakaan

34. Sugimin - Penjaga

35. Supardi - Penjaga

36. Pujiyono Penjaga

38. Surati

b. Data Siswa

38

Jumlah siswa di SMP Negeri 2 Suruh pada tahun ajaran

2016/2017 berjumlah 507 0rang. Adapun rincian dari setiap

kelasnya adalah sebagai berikut.

Tabel 3.6

Data jumlah siswa tahun ajaran 2017/2018

Th.

Ajaran

Cln

siswa

baru

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Jumlah siswa

(Kelas

VII+VIII+IX)

Jml.

Siswa

Jml

Rombel

Jml.

Siswa

Jml

Rombel

Jml

.

Sis

wa

Jml

Romb

el

Jml.

Sisw

a

Jml

Rombel

2017/

2018

167

org

167

org 5 rbl

165

org 5 rbl

175

org 5 rbl

507

org

15 b

l

B. Pelaksanaan Penelitian

1. Pra-Siklus

Pra-siklus merupakan suatu tindakan awal pembelajaran

pendidikan agama Islam. Sebelum diadakan suatu penelitian dengan

menggunakan metode pembelajaran demonstrasi, guru masih

menggunakan metode ceramah. Dengan menggunakan metode ceramah

ini nanti didapatkan nilai sebagai pembanding dari sebelum dan setelah

menggunakan metode pembelajaran demonstrasi pada pembelajaran.

Nilai hasil kognitif dalam penelitian ini nanti digunakan sebagai indikator

tingkat pencapaian penggunaan metode pembelajaran demonstrasi untuk

meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan patokan Nilai

39

Ketuntasan Minimum (KKM) kelas 7 SMP Negeri 2 Suruh pada mata

pelajaran PAI yaitu 70.

Banyaknya siswa di kelas 7B yang mengikuti kegiatan pra-siklus

yang dilakukan pada hari selasa tanggal 23 Januari 2018 berjumlah 25

siswa.

Tabel 3.7

Nilai Hasil Pra-Siklus Mata Pelajaran PAI

Kelas 7B SMP Negeri 2 Suruh

NO. NAMA NILAI KETERANGAN

1 Ahmad Fajar R 75 Tuntas

2 Alif Ahmad H 65 Tidak Tuntas

3 Aprilia Mufti S 85 Tuntas

4 Ariska Ihya Nur K 70 Tuntas

5 Azmi Hiban 65 Tidak Tuntas

6 David Havi 75 Tuntas

7 Dea Febi Erliani 70 Tuntas

8 Devi Sumarti 70 Tuntas

9 Dwi Asih R 60 Tidak Tuntas

10 Dwi Novita N 55 Tidak Tuntas

11 Eka Yuli R 80 Tuntas

12 Evi Handayani 75 Tuntas

13 Fadhil Aluth S 60 Tidak Tuntas

14 Gladis Setya Maysa P 75 Tuntas

40

15 Hendrika Arif F 75 Tuntas

16 Ifan Bagus Dwi C 80 Tuntas

17 Lukmanul Hakim 75 Tuntas

18 Marlina Amalia P 65 Tidak Tuntas

19 Maulida Riskiyanti 50 Tidak Tuntas

20 Muhammad Dzikron F 55 Tidak Tuntas

21 Muhammad Fadlul R 70 Tuntas

22 Muhammad Arya Rohan 60 Tidak Tuntas

23 Muhammad Iqbal Baihaqi 65 Tidak Tuntas

24 Muhammad Lauhil M 65 Tidak Tuntas

25 Ridho Isna F 80 Tuntas

Jumlah 1.720

Prosentase Ketuntasan Belajar 56%

Nilai Rata-Rata 68,8

Dari tabel diatas, hasil tes awal diperoleh data siswa yang tidak

tuntas jumlah 11 siswa atau 56% karena tidak memenuhi KKM yaitu 70

dan yang tuntas sebanyak 14 siswa.

Pada tabel tersebut menunjukan bahwa masih banyak siswa yang

tidak tuntas atau belum bisa mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum

(KKM). Untuk mengatasi masalah itu maka peneliti memperbaiki

pembelajaran pada siklus I yakni menggunakan metode pembelajaran

demonstrasi. Dengan harapan untuk membantu siswa dalam memahami

41

materi pembelajaran dengan jelas agar dapat mencapai tujuan

pembelajaran.

a. Deskripsi Pelaksenaan Siklus I

Siklus I dilaksanakan pada hari selasa tanggal 30 januari 2018 jam

pertama pada pukul 7.15-8.45 selama dua jam pelajaran atau 2x45

menit. dengan Kompetensi Dasar “memahami ketentuan bersuci dari

hadats besar” dengan indikator, “menjelaskan pengertian hadats besar,

menjelaskan cara mensucikan hadats kecil, menyebutkan hal-hal yang

dapat menyebabkan hadats kecil”. Sebagai kolaborator adalah guru pai

kelas VII yaitu Bapak Bahroni. Gambaran pelaksanaan tahapan

penelitian:

1. Perencanaan

a) Merencanakan pelaksanaan pembelajaran metode demonstrasi.

b) Menentukan materi yang akan diajarkan yakni “memahami

ketentuan bersuci dari hadats”

c) Indikator yang akan dicapai;

1) Menjelaskan pengertian wudhu.

2) Menjelaskan syarat berwudhu.

3) Menjelaskan pengertian mandi

4) Menjelaskan pengertian tayamum.

5) Menyebutkan rukun tayamum.

d) Tes uji sebagai alat pengukur prestasi belajar siswa.

e) Menyiapkan alat pembelajaran.

42

f) Menyusun skenario pembelajaran.

2. Pelaksanaan

a) Guru menyiapkan media yang akan digunakan.

b) Guru masuk kelas dan mengucapkan salam dan berdo‟a bersama

dipimpin oleh ketua kelas.

c) Guru mengajak siswa memuali pembelajaran dengan membaca

surat pendek dalam Al-Qur‟an.

d) Guru mengabsen siswa

e) Guru memberikan gambaran sedikit tentang materi pembelajaran

thaharah dengan cara memberikan adegan atau pertunjukan

f) Guru memberikan pertanyaan pada setiap siswa untuk

menjelaskan dan mempraktekkan apa yang sudah dipahami siswa

tentang materi thaharah secara bergantian.

g) Guru dan siswa membuat simpulan yang dianggap paling benar

tentang pertanyaan yang diberikan oleh guru.

h) Guru membagikan soal evaluasi pada siswa dan siswa

mengerjakan soal dengan batas waktu yang ditentukan.

i) Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan berdo‟a dan

salam.

3. Observasi

Melakukan pengamatan pada saat siswa melakukan

aktifitas dengan menggunakan format observasi yang telah disusun

43

guna mengetahui sejauh mana keberhasilan siswa yang telah

dicapai siswa dalam pembelajaran.

Hasil pengamatan siklus I dapat dilihat pada tabel 3.8

Tabel 3.8

Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

No Nama Aspek Yang Diamati Jumlah

Minat Siswa Keaktifan

Siswa

Perhatian

Siswa

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Ahmad Fajar

R

I I I 8

2 Alif Ahmad

H

I I I 6

3 Aprilia Mufti

S

I I I 9

4 Ariska Ihya

Nur K

I I I 9

5 Azmi Hiban I I I 7

6 David Havi I I I 6

7 Dea Febi

Erliani

I I I 6

8 Devi Sumarti I I I 10

9 Dwi Asih R I I I 8

44

10 Dwi Novita

N

I I I 7

11 Eka Yuli R I I I 8

12 Evi

Handayani

I I I 9

13 Fadhil Aluth

S

I I I 8

14 Gladis Setya

Maysa P

I I I 12

15 Hendrika

Arif F

I I I 10

16 Ifan Bagus

Dwi C

I I I 10

17 Lukmanul

Hakim

I I I 11

18 Marlina

Amalia P

I I I 7

19 Maulida

Riskiyanti

I I I 11

20 Muhammad

Dzikron F

I I I 10

21 Muhammad

Fadlul R

I I I 11

45

22 Muhammad

Arya Rohan

I I I 10

23 Muhammad

Iqbal Baihaqi

I I I 7

24 Muhammad

Lauhil M

I I I 9

25 Ridho Isna F I I I 8

Jumlah 217

Presentase 72,33%

Kualifikasi Baik

∑Penilaian presentase:

= skor yang diperoleh

skor maksimal x 100

= 217

300 x 100

= 72,33 %

4. Refleksi

Dari hasil pengamatan pembelajaran siklus I memiliki

peningkatan dalam minat, keaktifan dan perhatian. Namun masih

belum bisa memenuhi Kriteria Ketuntasan yang diharapkan oleh

peneliti. Maka dari itu peneliti melakukan perbaikan pembelajaran

pada siklus II yang akan mengubah atau mengganti posisi siswa

pada saat pembelajaran.

46

b. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Siklus II dilaksanakan pada hari selasa 6 februari 2018 pada jam

pertama yaitu pukul 7.15-8.45 selama dua jam pelajaran atau 2x45 menit

dengan kompetensi dasar “memahami ketentuan bersuci dari hadats

besar, menyajikan cara bersuci dari hadas besar”. Indikatornya ;

menyebutkan rukun mandi wajib, menyebutkan tatacara tayamum,

menyebutkan hikmah bersuci dari hadats. Sebagai kolaboratornya

adalah Bapak Bahroni

Gambaran pelaksanaan penelitian:

1. Perencanaan

a. Merencanakan pelaksanaan pembelajaran dengan metode

demonstrasi

b. Menentukan materi yang akan diajarkan, “memahami ketentuan

bersuci dari najis”.

1) Menjelaskan pengertian najis.

2) Menyebutkan macam-macam najis.

3) Menjelaskan tata cara mensucikan apabila terkena najis.

c. Menyusun indikator yang ingin dicapai.

d. Tes uji sebagai alat ukur prestasi pembelajaran.

e. Menyiapkan alat pembelajaran.

f. Membuat skenario pembelajaran.

2. Pelaksanaan

a. Guru menyiapkan media yang akan digunakan.

47

b. Guru masuk kelas dan mengucapkan salam dan berdo‟a bersama

dipimpin oleh ketua kelas.

c. Guru mengajak siswa memuali pembelajaran dengan membaca

surat pendek dalam Al-Qur‟an.

d. Guru mengabsen siswa

e. Guru memberikan gambaran sedikit tentang materi pembelajaran

thaharah dengan cara memberikan adegan atau pertunjukan.

f. Guru memberikan pertanyaan pada setiap siswa untuk

menjelaskan dan mempraktekkan apa yang sudah dipahami

siswa tentang materi thaharah secara bergantian.

g. Guru dan siswa membuat simpulan yang dianggap paling benar

tentang pertanyaan yang diberikan oleh guru.

h. Guru membagikan soal evaluasi pada siswa dan siswa

mengerjakan soal dengan batas waktu yang ditentukan.

i. Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan berdo‟a dan

salam.

3. Observasi

Melakukan pengamatan pada saat siswa melakukan

aktifitas dengan menggunakan format observasi yang telah disusun

guna mengetahui sejauh mana keberhasilan siswa yang telah

dicapai siswa dalam pembelajaran.

Hasil pengamatan siklus II dapat dilihat pada tabel 3.9

48

Tabel 3.9

Lembar Pengamatan Siklus II

No Nama Aspek Yang Diamati Jumlah

Minat Siswa Keaktifan

Siswa

Perhatian

Siswa

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Ahmad Fajar

R

I I I 9

2 Alif Ahmad

H

I I I 8

3 Aprilia Mufti

S

I I I 9

4 Ariska Ihya

Nur K

I I I 10

5 Azmi Hiban I I I 10

6 David Havi I I I 8

7 Dea Febi

Erliani

I I I 11

8 Devi Sumarti I I I 10

9 Dwi Asih R I I I 10

10 Dwi Novita

N

I I I 9

11 Eka Yuli R I I I 9

49

12 Evi

Handayani

I I I 10

13 Fadhil Aluth

S

I I I 9

14 Gladis Setya

Maysa P

I I I 12

15 Hendrika

Arif F

I I I 12

16 Ifan Bagus

Dwi C

I I I 9

17 Lukmanul

Hakim

I I I 11

18 Marlina

Amalia P

I I I 8

19 Maulida

Riskiyanti

I I I 11

20 Muhammad

Dzikron F

I I I 10

21 Muhammad

Fadlul R

I I 10

22 Muhammad

Arya Rohan

I I I 9

23 Muhammad I I I 8

50

Iqbal Baihaqi

24 Muhammad

Lauhil M

I I I 9

25 Ridho Isna F I I I 10

Jumlah 241

Presentase 80,33%

Kualifikasi Sangat

Baik

∑ Penilaian presentase:

= skor yang diperoleh

skor maksimal x 100

= 241

300 x 100

= 80,33%

Keterangan:

A. Kriteria Penilaian

Skor Penjelasan

1 Kurang baik

2 Cukup baik

3 Baik

4 Sangat baik

51

B. Kriteria hasil analisis pengamatan siswa:

Tingkat keberhasilan Penjelasan

0 – 55% Kurang baik

55 – 65% Cukup baik

65 – 80% Baik

80 – 100% Sangat baik

4. Refleksi

Pada siklus ini peneliti mengalami cukup banyak

peningkatan diantaranya, bertambahnya minat dan perhatian siswa,

siswa menjadi lebih aktif.

Dengan terkumpulnya data yang sudah dianalisis, siklus II

memiliki banyak peningkatan dalam hasil belajar siswa setelah

menggunakan metode pembelajaran demonstrasi dengan baik. Hal

ini dibuktikan dengan hasil observasi dan tes evaluasi yang

mengalami peningkatan dengan baik. Semua siswa berminat dan

sebagian besar aktif dalam mengikuti pembelajaran menggunakan

metode demonstrasi.

52

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per-Siklus

1. Pra-Siklus

Pra-siklus merupakan suatu tindakan awal pembelajaran

pendidikan agama islam. Sebelum diadakan suatu penelitian dengan

menggunakan metode pembelajaran demonstrasi, guru masih

menggunakan metode ceramah. Dengan menggunakan metode ceramah

ini nanti didapatkan nilai sebagai pembanding dari sebelum dan setelah

menggunakan metode pembelajaran demonstrasi pada pembelajaran.

Nilai hasil kognitif dalam penelitian ini nanti digunakan sebagai

indikator tingkat pencapaian penggunaan metode pembelajaran

demonstrasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan

menggunakan patokan Nilai Ketuntasan Minimum (KKM) kelas 7 SMP

Negeri 2 Suruh pada mata pelajaran PAI yaitu 70

Perolehan data pra-siklus yang dilakukan pada hari selasa

tanggal 23 januari 2018 dapat dilihat pada tabel 4.1

53

Tabel 4.1

Hasil Nilai Pra-Siklus Mata Pelajaran PAI







5 Azmi Hiban 65 Tidak Tuntas




9 Dwi Asih R 60 Tidak Tuntas









18 Marlina Amalia P 65 Tidak Tuntas

54








Jumlah 1.720



∑ Peserta didik (n) : 25

∑ Nilai seluruh peserta didik (f) : 1.720

∑ Peserta didik yang tuntas (t) : 14

P = 𝑡

𝑓 𝑥 100

=14

25 x 100

= 56 %

Nilai rata-rata 𝑥 = 𝑥

𝑛

=1.720

25

= 68,8

55

Pada pelaksanaan pra-siklus hasil evaluasi menunjukan bahwa

masih banyak siswa yang belum tuntas atau belum mencapai KKM.

Peneliti melakukan refleksi pada pra-siklus dengan pengamatan situasi

kelas dan menemukan masalah yakni, siswa masih belum bisa secara

penuh memahami materi pembelajaran sehingga nilai pada saat pre test

belum bisa sesuai yang diharapkan. Untuk memperbaiki pada pra-siklus

peneliti sudah menyiapkan siklus I yang menggunakan metode

demonstrasi, dengan tujuan siswa mampu memahami materi dengan

baik dan dapat mencapai tujuan dari pembelajaran.

2. Deskripsi Siklus I

Hasil data siklus I menggunakan metode pembelajaran

demonstrasi ini dilaksanakan pada hari selasa tanggal 30 januari 2018

pada jam pertama pukul 7.15-8.45 selama dua jam pelajaran atau 2x45

menit dari tes uji dan lembar observasi.

a. Hasil Pengamatan

Dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan

mengunakan metode pembelajaran demonstrasi hasilnya meningkat

dengan dibuktikan hasil nilai siswa yang dikategorikan tuntas

menjadi 17 atau 58% dengan rata-rata 71,8 yang sebelumnya 11

atau 56% dengan rata-rata 68,8. Lebih jelasnya dapat dilihat pada

tabel 4.2

56

Tabel 4.2

Hasil Nilai Siklus I Mata Pelajaran PAI







5 Azmi Hiban 70 Tuntas




9 Dwi Asih R 75 Tuntas









18 Marlina Amalia P 75 Tuntas

57








Jumlah 1.795






P = 𝑡

𝑓 𝑥 100

=17

25 x 100

= 68 %


𝑛

=1.795

25

= 71,8

58

b. Refleksi

Pada pengamatan pembelajaran menggunakan metode

pembelajaran demonstrasi dengan rasa ingin tahu yang tinggi dari

peneliti karena mememukan sedikit kelemahan tentang komunikasi

siswa ke gurunya. Kelemahan ini yang menyebabkan hasil belajar

siswa kurang memuaskan atau belum mencapai standart yang

ditentukan peneliti dalam tindakan kelas.

3. Deskripsi Siklus II

Hasil data siklus II menggunakan metode pembelajaran

demonstrasi ini dilaksanakan pada hari selasa tanggal 06 Februari 2018

pada jam pertama pukul 7.15-8.45 selama dua jam pelajaran atau 2x45

menit dari tes uji dan lembar observasi dengan tujuan untuk

memperbaiki kelemahan pada siklus I.

a. Hasil pengamatan

Dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan mengunakan

metode pembelajaran demonstrasi hasilnya meningkat dengan

dibuktikan dari hasil nilai siswa yang dikategorikan banyaknya siswa

yang tuntas. Hasil nilai siklus II yang tuntas sebanyak 22 siswa atau

88% dengan rata-rata 72,6 yang sebelumnya 17 yang belum tuntas

atau 68% dengan rata-rata 71,8 Lebih jelasnya dapat dilihat pada

tabel 4.3

59

Tabel 4.3

Hasil Nilai Siklus II Mata Pelajaran PAI

Kelas 7B SMPNegeri 2 Suruh



2 Alif Ahmad H 70 Tuntas



5 Azmi Hiban 75 Tuntas




9 Dwi Asih R 75 Tuntas




13 Fadhil Aluth S 70 Tuntas





18 Marlina Amalia P 70 Tuntas

60




22 Muhammad Arya Rohan 70 Tuntas

23 Muhammad Iqbal Baihaqi 70 Tuntas

24 Muhammad Lauhil M 70 Tuntas


Jumlah 1.815






P = 𝑡

𝑓 𝑥 100

=22

25 x 100

= 88 %


𝑛

=1815

25

= 72,6

61

B. Pembahasan

Berdasarkan data pada hasil penelitian mengenai penjelasan pra-

siklus, siklus I, dan siklus II dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan

hasil belajar,dan hal ini dibuktikan dengan meningkatnya nilai siswa. Dapat

dijelaskan pada pra-siklus siswa yang tuntas sebanyak 14 atau 56% dengan

rata-rata kelas 68,8. Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa pada pra-siklus

masih banyak siswa yang belum bisa mencapai Kriteria Ketuntasan

Minimum (KKM). Dalam mengatasi ketuntasan belajar pada pra-siklus,

maka peneliti menggunakan penerapan pembelajaran metode demonstrasi.

Dari pelaksanaan pembelajaran metode demonstrasi siklus I dapat diketahui

bahwa siswa yang tuntas sebanyak 17 atau 68% dengan rata-rata kelas 71,8.

Hal tersebut membuktikan bahwa hasil nilai siswa naik dari 68,8 menjadi

71,8. Peneliti menganalisa bahwa dari pra-siklus ke siklus I terjadi

peningkatan hasil belajar, namun belum mencapai nilai ketuntasan secara

keseluruhan yaitu 85% dari jumlah siswa secara menyeluruh. Ini karena

peneliti menemukan adanya masalah pada siklus I yaitu lemahnya

komunikasi siswa terhadap gurunya.

Peneliti mengatasi masalah pada siklus I dengan cara menata ulang

posisi siswa dalam pembelajaran supaya siswa dapat dengan jelas

memperhatikan guru saat menyampaikan pelajaran dan melakukan siklus II

juga menggunakan metode pembelajaran demostrasi. Pada siklus II peneliti

menganalisa bahwa ada peningkatan hasil belajar yang signifikan melalui

nilai siswa yang dikategorikan tuntas sebanyak 22 siswa atau 88% dengan

62

rata-rata kelas 72,6. Hal ini membuktikan bahwa hasil nilai pada siklus II

naik dari 71,8 menjadi 72,6. Dengan dmikian hasil nilai pada siklus II sudah

memenuhi atau mencapai target yang ditentukan oleh peneliti yaitu 85%.

Maka dari itu peneliti memutuskan untuk mengakhiri penelitian. Hasil

perbandingan nilai dari pra-siklus, siklus I, dan siklus II dapat dilihat dari

tabel berikut:

Tabel 4.4

Rekapitulasi Nilai Pra-Siklus, Siklus I, Siklus II


No Nama Nilai Pra

Siklus

Nilai

Siklus I

Nilai Siklus

II

1 Ahmad Fajar R 75 80 80

2 Alif Ahmad H 65 65 70

3 Aprilia Mufti S 85 85 85

4 Ariska Ihya Nur K 70 75 80

5 Azmi Hiban 65 70 75

6 David Havi 75 70 70

7 Dea Febi Erliani 70 75 80

8 Devi Sumarti 70 70 70

9 Dwi Asih R 60 75 75

10 Dwi Novita N 55 60 60

11 Eka Yuli R 80 80 85

63

12 Evi Handayani 75 75 75

13 Fadhil Aluth S 60 65 70

14 Gladis Setya Maysa P 75 80 80

15 Hendrika Arif F 75 80 75

16 Ifan Bagus Dwi C 80 80 85

17 Lukmanul Hakim 75 75 75

18 Marlina Amalia P 65 75 70

19 Maulida Riskiyanti 50 50 55

20 Muhammad Dzikron F 55 55 60

21 Muhammad Fadlul R 70 75 70

22 Muhammad Arya

Rohan

60 65 70

23 Muhammad Iqbal

Baihaqi

65 65 70

24 Muhammad Lauhil M 65 65 70

25 Ridho Isna F 80 85 80

Jumlah 1.720 1.795 1.815

Prosentase Ketuntasan 56% 68% 88%

Rata-rata kelas 68,8 71,8 72,6

Dari data diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh

minat, keaktifan dan perhatian dari seorang siswa.

64

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dibuktikan pada bab

sebelumnya dari siklus per siklus, dapat disimpulkan bahwa proses belajar

mengajar menggunakan metode pembelajaran demonstrasi dapat

meningkatkan hasil belajar PAI materi thaharah pada siswa kelas VII

semester I SMP Negeri 2 Suruh Kab. Semarang Tahun pelajaran 2017/2018.

Hasil pada pra-siklus atau awal sebelum menggunakan metode

pembelajaran demonstrasi yaitu diketahui data siswa yang tuntas sebanyak

14 siswa dari 25 siswa atau 56% dengan rata-rata kelas 68,8. Pada siklus I

dengan menggunakan metode pembelajaran demonstrasi siswa yang tuntas

sebanyak 17 dari 25 siswa atau 68% dengan rata-rata kelas 71,8. Hal ini

dapat diketahui kalau pada siklus ini mengalami kenaikan dari 68,8 menjadi

71,8. Namun, meskipun pada siklus I mengalami peningkatan belum bisa

mencapai target ketuntasan secara keseluruhan yang dibuat oleh peneliti

yaitu 85%. Peneliti melanjutkan penelitiannya pada siklus II dan pada siklus

ini siswa yang tuntas sebanyak 22 dari 25 siswa atau 88% dengan rata-rata

kelas 72,6. Dapat diketahui bahwa pada siklus ini terdapat peningkatan dari

yang sebelumnya 71,8 menjadi 72,6, maka pada siklus II ini sudah

mencapai target ketuntasan yang ditentukan, maka dari itu peneliti

menghentikan penelitiannya.

65

B. Saran

Bagi para siswa SMP Negeri 2 Suruh diharapkan dapat

mempraktikkan apa yang telah disampaikan oleh guru pada materi thaharah,

bukan hanya dipraktikkan disekolah dan juga dipraktikkan dalam kehidupan

sehari – hari. Bagi para pembaca kritik dan saran saya harapkan demi

kesempurnaan skripsi ini. Terima kasih atas kerja samanya.

66

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, Muhammad, At-Thayyar Ahmad. 2010. Fiqih Ibadah. Solo:

Media Zikir

Achmadi. 2010. Ideologi Pendididkan Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Al-Mahfani, M.Khalilurrahman. 2008. Berkah Shalat Dhuha. Jakarta

Selatan: PT. Wahyu Media

Arikunto, Suharsini. 2005. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT.Rineka Cipta.

Ash-Shiwy Ibnu. 2010. Panduan Lengkap Ibadah Shalat. Yogyakarta:

Citra Risalah.

Bagir, Muhammad. 2007. Fiqh Praktis. Bandung: Karisma.

Daradjat, Zakiyah,dkk. 1995. Ilmu Fiqh1. Yogyakarta: Diana Bhakti Wakaf.

Darusman, Marzuki. 2000. MetodologiPenelitin. Bandung.

Huda, sMiftahul. 2014. Metode-Metode ngajarandanPembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Hamdhani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. PustakaSetya.

Hamdayama,Jumanta. 2016. Metodologi Pengajaran. Jakarta: PT Bumi

Aksara

Jamaludin, Khomarudin Acep, Khoerudin Koko. 2015. Pembelajaran

Perspektif Islam. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Kanwildepag. 2004. Fiqh untuk Madrasah AliyahKelasx.

Ngiryanto. 2008. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan

Sosial Tentang Sistem Pemerintahan Melalui Pemanfaatan Alat

Peraga Bagi Siswa Kelas v SD Sangge Klego Tahun 2008. Skripsi

Tidak Diterbitkan. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

UNISRI.

Rifai Moh. 1994. Fiqh. Semarang: CV. Wicaksana.

Samino, Saring Marsudi. 2012. BimbinganBelajar Pedoman bagi Pendidik

dan Calon Pendidik. Kartasura: Fairus Media.

Slameto. 1987. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.

Jakarta: Rineka Putra.

Suparta, Mudzier. 1994. Fiqh. Semarang: PT. Karya Toha.

Supiana, Karman. 2001. Materi Pendidikan Agama Islam. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

67

WJS, Purwadarminto. 1976. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka.

68

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 2 Suruh

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/ Semester : VII/1

Materi Pokok : Thaharah

Alokasi Waktu : 2 pertemuan (6 JP)

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam

sudutpandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.4 Menerapkan ketentuan

bersuci dari hadas kecil

dan hadas besar

berdasarkan syariat Islam

-

69

2. 3.8 Memahami ketentuan


dan hadas besar

3.8.1 Menjelaskan pengertian thaharah.

3.8.2 Menjelaskan pengertian hadas.

3.8.3 Menjelaskan pengertian najis.

3.8.4 Menjelaskan macam-macam hadas.

3.8.5 Menjelaskan macam-macam najis.

3.8.6 Menjelaskan tata cara bersuci dari hadas

kecil dan besar

3.8.7 Menjelaskan hikmah thaharah

3. 4.6 Mempraktikkan tata cara


dan hadas besar.

4.6.1 Menampilkan praktik tentang tata cara

wudlu yang baik dan benar.

4.6.2 Menampilkan praktik tentang tata cara

tayamum yang baik dan benar.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Pertemuan 1

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat:

a. Menjelaskan pengertian thaharah.

b. Menjelaskan macam-macam thaharah dari hadas.

c. Menjelaskan hikmah thaharah

2. Pertemuan 2

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat:

a. Menjelaskan pengertian najis.

b. Menjelaskan macam-macam najis.

c. Dapat menerapkan cara bersuci dari najis dalam kehidupan sehari-

hari.

D. Materi Pembelajaran

1. Pertemuan 1

a. Pengertian thaharah.

b. Macam-macam thaharah dari hadas.

c. Hikmah thaharah

70

2. Pertemuan 2

a. Pengertian najis.

b. Macam-macam najis dan cara mensucikannya.

E. Metode Pembelajaran

1. Metode ceramah

2. Metode numbered-head together

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media/Alat

a. Laptop

b. LCD Projector

c. Kertas Gambar

d. Alat Tulis

2. Sumber Belajar

a. Muhammad Ahsan dkk. 2013. Pendidikan Islam dan Budi Pekerti

SMP/MTs kelas VII. Jakarta: ESIS Erlangga.

b. Mustahdi dan Sumiyati. 2013. Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan (15 menit)

1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

2) Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-Quran surah

dan ayatpilihan yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

71

3) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian,

posisi, dan tempat duduk peserta didik.

4) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

5) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan

dicapai.

6) Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara

berkelompok dan membagikan nomor pada setiap siswa dalam

kelompok.

7) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

b. Kegiatan inti (90 menit)

1) Mengamati:

a) Guru menjelaskan materi tentang cara bersuci dari hadas.

b) Guru memberi informasi untuk mendengarkan dengan

sungguh-sungguh dalam penyampaian materi.

2) Menanya:

Peserta didik dengan guru atau antarpeserta didik melakukan

tanya jawab segala sesuatu yang terkait tentangthaharah dan

hadas.

3) Mengumpulkan informasi (Mengeksplorasi):

Peserta didik harus memahami materi thaharah dan hadas.

4) Mengasosiasi:

Peserta didik yang ditunjuk oleh guru mencoba menjawab

pertanyaan dari guru tentang thaharah dan hadas.

5) Mengkomunikasikan:

a) Peserta didik secara bergantian mempraktekkan materi yang

disampaikan oleh guru didepan kelas.

b) Peserta didik yang lain menanggapi

72

c. Penutup (15 menit)

1) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik

selama proses pembelajaran.

2) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah dilaksanakan.

3) Guru memberikan reward kepada “kelompok peserta didik

terbaik”.

4) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya.

5) Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik berkaitan

dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

6) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran dengan

berdoa.

2. Pertemuan 2

a. Pendahuluan (15 menit )

1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

2) Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-Quran surah

dan ayatpilihan yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

3) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian,

posisi, dan tempat duduk peserta didik.

4) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

5) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan

dicapai.

6) Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara

berkelompok dan membagikan nomor pada setiap siswa.

7) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

73

b. Kegiatan inti (90 menit)

1) Mengamati:

a) Guru menjelaskan materi tentang cara bersuci dari hadas.

b) Guru memberi informasi untuk mendengarkan dengan

sungguh-sungguh dalam penyampaian materi

2) Menanya:

Peserta didik dengan guru atau antarpeserta didik melakukan

tanya jawab segala sesuatu yang terkait tentangthaharah dan

hadas.

3) Mengumpulkan informasi (Mengeksplorasi):

Peserta didik harus memahami materi thaharah dan hadas..

4) Mengasosiasi:

Peserta didik yang ditunjuk oleh guru mencoba menjawab

pertanyaan dari guru tentang thaharah dan hadas.

5) Mengkomunikasikan:

a) Peserta didik secara bergantian mempraktekkan materi yang

disampaikan oleh guru didepan kelas .

b) Peserta didik yang lain menanggapi.

c. Penutup (15 menit)

1) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik

selama proses pembelajaran.

2) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah dilaksanakan.

3) Guru memberikan reward kepada “peserta didik terbaik”.

4) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya.

5) Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik berkaitan

dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

6) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran dengan

berdoa.

74

H. Penilaian

1. Sikap

a. Teknik Penilaian : Observasi

b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

c. Instrumen :

No

Aspek Pengamatan

Sangat

baik Baik

Cukup

baik

Kurang

baik

skor 4 skor 3 skor 2 skor 1

1 Minat siswa

2 Keaktifan siswa

3 Perhatian siswa

Skor

Pedoman penskoran : Skor yang diperoleh

----------------------------- X 100 = ---------

Skor maksimal

2. Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen : Isian

c. Instrumen :

Pertemuan 1

1. Jelaskan pengertian thaharah!

2. Sebutkan cara bersuci dari hadas!

3. Jelaskan pengertian wudhu!

4. Jelaskan tata cara berwudhu!

5. Sebutkan hikmah dari wudhu!

6. Jelaskan pengertian mandi wajib!

7. Sebutkan rukun mandi wajib!

8. Sebutkan hikmah mandi!

9. Apa yang dimaksud dengan tayamum!

75

10. Sebutkan rukun dari tayamum!

Pertemuan 2

1. Jelaskan pengertian dari najis!

2. Jelaskan pengertian najis mukhaffafah dan cara mensucikannya!

3. Jelaskan pengertian dari najis ainiyah!

4. Jelaskan pengertian najis hukmiyah!

5. Jelaskan pengertian najis mughaladhoh dan cara mensucikannya!

6. Jelaskan pengertian najis mutawasittah dan cara mensucikannya!

7. Apabila kamu terkena air kencing yang sudah kering maka itu

disebut dengan najis apa?

8. Segala sesuatu yang berkaitan dengan anjing dan babi termasuk

najis?

9. Sebutkan contoh dari najis ainiyah!

10. Berikan contoh dari najis mukhaffafah!

76

LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS I

NO Aspek yang Diamati Keterangan

Kurang baik Cukup baik Baik

1 Melakukan persiapan

2 Mengajak siswa berdo‟a

3 Mengabsen siswa

4 Memotivasi siswa

5 Menyampaikan tujuan yang

ingin dicapai

6 Menjelaskan materi dengan

baik

7 Memberi kesempatan pada

siswa untuk bertanya

8 Pembagian kelompok

9 Mengamati siswa dalam

melakukan tugas kelompok

10 Memimpin pembahasan pada

tugas kelompok

11 Membuat simpulan dari materi

yang sudah dipelajari

12 Melakukan review

13 Menyampaikan materi yang

akan dipelajari pada pertemuan

selanjutnya

77

LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS II

NO Aspek yang Diamati Keterangan

Kurang baik Cukup baik Baik

1 Melakukan persiapan

2 Mengajak siswa berdo‟a

3 Mengabsen siswa

4 Memotivasi siswa

5 Menyampaikan tujuan yang

ingin dicapai

6 Menjelaskan materi dengan

baik

7 Memberi kesempatan pada

siswa untuk bertanya

8 Pembagian kelompok

9 Mengamati siswa dalam

melakukan tugas kelompok

10 Memimpin pembahasan pada

tugas kelompok

11 Membuat simpulan dari materi

yang sudah dipelajari

12 Melakukan review

89

Penyampaian materi pada siswa tentang thaharah

berkelompok

90

Diskusi kelompok

Menilai

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI THAHARAH...

Documents

Transcript of PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI THAHARAH...