A. PENGERTIAN METODE PENELITIAN PENDIDIKAN

Penelitian adalah serangkaian kegiatan yang dilakukan secara sistematis untuk

mendapatkan informasi ilmiah mengenai serentetan peristiwa dalam rangka

pemecahan suatu permasalahan.

Penelitian (research) dapat diartikan sebagai upaya atau cara kerja yang sistematik

untuk menjawab permasalahan atau pertanyaan dengan jalan mengumpulkan data dan

merumuskan generalisasi berdasarkan data tersebut. Selain itu diartikan juga sebagai

proses pemecahan masalah dan menemukan serta mengembangkan batang tubuh

pengetahuan yang terorganisasikan melalui metode ilmiah. Penelitian dapat di tinjau

dari beberapa segi diantaranya:

1. Dari segi proses penelitian merupakan berbagai kegiatan yang meliputi,

mengumpulkan, mengolah, menyajikan, menganalisa data, serta interpretasi dan

pengambilan kesimpulan.

2. Dari segi pendekatan penelitian merupakan kegiatan dengan mempergunakan

pendekatan-pendekatan ilmiah (metode ilmiah).

3. Dari segi tujuan suatu penelitian dilakukan untuk menemukan dan

mengembangkan ilmu pengetahuan dalam rangka memecahkan permasalahan-

permasalahan baik untuk kebutuhan secara praktis maupun teoritis.

Berdasarkan pengertian di atas, maka penelitian pendidikan dapat diartikan sebagai

proses yang sistematis untuk memperoleh pengetahuan (to discover knowledge) dan

pemecahan masalah (problem solving) pendidikan melalui metode ilmiah, baik dalam

pengumpulan maupun analisis datanya, serta membuat rumusan generalisasi

berdasarkan penafsiran data tersebut. Selain itu dapat juga diterjemahkan bahwa

penelitian pendidikan adalah cara yang digunakan orang untuk mendapatkan

informasi yang berguna dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah dari proses

penelitian, (Arief Furchan, 1982 : 44). Sedangkan pendapat dari (Ibnu Hadjar,

1996:10) mengatakan bahwa penelitian pendidikan dapat juga disebut sebagai suatu

proses pengumpulan data atau informasi yang sistematis dan analisis yang logis

terhadap informasi atau data untuk tujuan tertentu.

B.     RASIONALISASI PERLUNYA PENELITIAN PENDIDIKAN

Ada empat sebab yang melatarbelakangi rasionalnya suatu penelitian itu perlu

dilakukan yaitu :

Pertama, penelitian didasarkan atas kesadaran keterbatasan pengetahuan,

pemahaman, dan kemampuan. Manusia tinggal di lingkungan masyarakat yang sangat

luas. Dalam kehidupan yang sangat luas tersebut banyak hal yang tidak kita ketahui,

tidak jelas, tidak paham sehingga menimbulkan kebingungan karena pengetahuan,

pemahaman dan kemampuan manusia yang sangat terbatas dibandingkan dengan

lingkungannya yang begitu luas.

Kedua, penelitian dilakukan karena didorong oleh pemenuhan kebutuhan rasa ingin

tahu. Manusia memiliki dorongan atau naluri ingin mengetahui tentang sesuatu diluar

dirinya. Pengetahuan dan pemahaman tentang sesuatu menimbulkan rasa ingin tahu

yang lebih luas, lebih tinggi, dan lebih menyeluruh. Dorongan ingin tahu disalurkan

untuk menambah dan meningkatkan pengetahuan dan pemahaman. Contohnya,

manusia selalu bertanya, apa itu, bagaimana itu, mengapa begitu, dan sebagainya.

Bagi kebanyakan orang, jawaban-jawaban sepintas dan sederhana mungkin sudah

memberikan kepuasan, tetapi bagi orang-orang tertentu, para ilmuwan. peneliti, dan

mungkin juga para pemimpin, dibutuhkan jawaban yang lebih mendalam, lebih rinci,

dan lebih komprehensif.

Ketiga, penelitian dilakukan untuk pemecahan masalah. Banyak cara yang dilakukan

manusia untuk memecahkan masalah yang dihadapinya, antara lain :

a.    Pemecahan masalah dilakukan secara tradisional atau mengikuti kebiasaan.

b.    Pemecahan masalah secara dogmatis.

c.    Pemecahan masalah secara intuitif yaitu berdasarkan bisikan hati.

d.   Pemecahan masalah secara emosional.

e.    Pemecahan masalah secara spekulatif atau trial and error.

f.     Pemecahan masalah melalui penelitian.

Pemecahan masalah dalam penelitian dilakukan secara obyektif, sistematis,

menggunakan metode dan mengikuti prosedur, serta berpegang pada prinsip-prinsip

dan kaidah-kaidah pengumpulan, pengolahan data, dan pembuktian secara ilmiah.

Keempat, pemenuhan pengembangan diri. Manusia merasa tidak puas dengan apa

yang telah dicapai, dikuasai, dan dimilikinya. Pencapaian yang diinginkan manusia

melalui penelitian sangat tergantung ruang lingkup penelitian yang dirancang.

Selain sebab-sebab latar belakang diatas masih ada faktor-faktor yang

melatarbelakangi perlunya peneilitian pendidikan yaitu :

Ungkapan yang sering muncul dalam penelitian adalah No Problem no research.

Ungkapan ini menunjukkan tentang pentingnya posisi masalah dalam suatu

penelitian. Yang menjadi persoalan adalah apakah masalah itu? Untuk menjawab

pertanyaan tersebut, berikut dikemukakan indikator-indikatornya :

1.      Apabila sesuatu, peristiwa, atau fenomena yang terjadi menimbulkan keraguan

atau ketidakpastian.

2.      Apabila terjadi kesenjangan antara harapan (sesuatu yang diinginkan, yang

bersifat dassolen), tentang sesuatu dengan kenyataan (dassein).

3.      Apabila cara-cara berpikir yang berbeda menghasilkan kesimpulan-kesimpulan

yang berlawanan.

4.      Apabila terjadi peristiwa-peristiwa yang mengancam (seperti epidemic, banjir,

longsor, dekadensi, moral, dsb).

Adapun masalah-masalah pendidikan yang potensial dapat menjadi objek penelitian

adalah :

a.        Komponen raw input (karakteristik pribadi peserta didik, siswa, mahasiswa,

seperti: kecerdasan, motivasi belajar, kemampuan berkonsentrasi dalam belajar,

kebiasaan belajar, dan sikap belajar).

b.      Komponen instrumental input (seperti karakteristik pribadi guru, kurikulum

dan sumber belajar).

c.       Komponen environmental input (seperti iklim lingkungan keluarga,

lingkungan sekolah, kelompok teman sebaya, kehidupan beragama, fasilitas

pembelajaran, dan kondisi kehidupan sosial-ekonomi-politik).

d.      Komponen proses (seperti kualitas interaksi guru-siswa, penerapan metode-

metode pembelajaran, dan pemanfaatan teknologi pendidikan dalam pembelajaran),

dan komponen output (seperti kualitas indek prestasi belajar, kualitas sikap dan

prilaku dan keterampilan/kecakapan). Masalah penelitian dapat bersumber dari hasil

bacaan literature (buku, majalah, makalah), hasil seminar, hasil penelitian orang lain

(laporan penelitian, skripsi, tesis atau disertasi), dan hasil pengamatan di lapangan (di

lingkungan keluarga, sekolah, kelas, dan lingkungan masyarakat).

Layak tidaknya masalah itu diteliti, pada umumnya ditinjau dari kriteria:

a.       Bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan, khususnya proses dan hasil

pembelajaran.

b.      Mengandung nilai-nilai keilmuan atau pengetahuan ilmiah.

c.       Tersedianya data atau informasi di lapangan.

d.      Datanya mudah diukur, diolah dan ditafsirkan.

e.       Peneliti memiliki kemampuan untuk menelitinya.

C.    TUJUAN PENELITIAN PENDIDIKAN

Tujuan penelitian sangat erat hubungannya dengan jenis penelitian yang dilakukan.

Tujuan penelitian dasar (penelitian murni) tentu saja berbeda dengan tujuan penelitian

tindakan, penelitian penilaian maupun penelitian assemen.

Hal ini berarti, bahwa di dalam penelitian kependidikan tujuan yang akan dicapai

adalah :

1.      Menemukan fakta baru dan menguji fakta lama tentang pendidikan.

2.      Mengadakan analisis tentang urutan, interalisasi dan penjelasan tentang fakta

yang muncul dalam kerangka teoritis yang berhubungan dengan kependidikan.

3.      Mengembangkan alat, konsep, dan teori ilmiah baru dalam bidang pendidikan

yang memberikan kemungkinan bagi studi tentang tingkah laku manusia dalam

situasi pendidikan yang valid dan reliable.

Secara ringkas, tujuan penelitian pendidikan dapat pula dikategorikan sebagai

berikut :

a.       Untuk menemukan pengetahuan, teori, konsep, atau dalil/generalisasi baru

tentang pendidikan.

b.      Untuk memperbaiki atau memodifikasi teori pendidikan lama.

c.       Untuk memperkokoh suatu teori atau generalisasi yang sudah ada.

Apabila dikaitkan dengan output yang ingin dicapai, Penelitian bertujuan untuk

memperoleh pengetahuan, pemecahan masalah, atau rumusan teori-teori baru.

Sedangkan apabila dilihat dari segi prosesnya, penelitian bertujuan untuk:

1.      Mencandra, mendeskripsikan, memberikan atau menggambarkan secara jelas

dan cermat tentang data, atau fakta dari permasalahan yang diteliti.

2.      Menerangkan (eksplanasi) kondisi atau faktor-faktor yang mendasari,

melatarbelakangi terjadinya masalah.

3.      Menyusun atau merumuskan teori-teori, hukum-hukum mengenai hubungan

antara faktor yang satu dengan yang lainnya, atau peristiwa yang satu dengan

peristiwa lainnya.

4        Membuat prediksi, estimasi, dan proyeksi mengenai peristiwa-peristiwa yang

akan terjadi atau gejala-gejala yang bakal muncul.

5        Mengendalikan peristiwa-peristiwa atau gejala-gejala berdasarkan temuan-

temuan yang diperoleh.

Tujuan lain dari tujuan pendidikan yaitu :

1.    Seseorang akan mempunyai pengetahuan, dan pengertian dari dasar-dasar

penelitian yang benar.

2.    Seseorang akan mengetahui kegiatan penelitian pada ruang Iingkup

permasalahan   dan bidang kegiatan manusia secara spesifik (misal, Iingkup

penelitian kependidikan akan berbeda dengan Iingkup penelitian kedokteran,

penelitian sosial, penelitian agama dan lain sebagainya).

3.    Menyadarkan pada diri seseorang baik mereka yang berada di dunia usaha

(perusahaan), dunia pendidikan, kependudukan dan lain sebagainya dalam tugas

menemukan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan untuk memecahkan masaiah-

masalah yang dihadapi baik kepentingan praktis maupun teoritis.

4.    Mengembangkan dan meiatih seseorang memiliki “sikap ilmiah” (kritis, skeptis,

analitis, dan logis).

5.    Mampu mengembangkan diri menjadi penulis karya ilmiah yang balk, artinya

bahwa dengan kegiatan penelitian akan mampu mendidik seseorang untuk menulis

secara ilmiah dalam bentuk laporan hasil penelitian yang dapat dipertangung-

jawabkan.

6.    Kegunaan-kegunaan lain baik secara pribadi maupun institusional sesuai dengan

kegiatan penelitian yang dilakukannya.

Secara khusus penelitian kependidikan mempunyai tujuan yang berbeda-beda sesuai

dengan masalah yang diteliti. Tujuan penelitian sangat besar pengaruhnya terhadap

komponen atau elemen penelitian lain, terutama metode, teknik, alat maupun

generalisasi yang diperoleh. Oleh karena itu, ketajaman seseorang dalam

merumuskan tujuan penelitian akan sangat mempengaruhi keberhasilan penelitian

yang dilaksanakan, karena tujuan penelitian pada dasarnya merupakan titik anjak dan

titik tuju yang akan dicapai seseorang melalui kegiatan penelitian yang dilakukan. Itu

sebabnya tujuan setiap kegiatan penelitian harus mempunyai rumusan yang tegas,

jelas, terperinci dan operasional.

D.    FUNGSI PENELITIAN PENDIDIKAN

Tyler mengemukakan lima fungsi penelitian pendidikan yang dapat dilakukan pada

masa kini. Kelima fungsi penelitian pendidikan itu mencakup :

1.      Menunjukan isi dan cara mengajar serta mengorganisasikan dan menjalankan

sekolah.

2.      Menilai program, prosedur dan bahan-bahan untuk menunjukan hasil

pendidikan yang telah dicapai, biaya dalam ukuran waktu, usaha dan bahan-bahan,

dan keadaan hasil-hasil yang dicapai.

3.      Membentuk suatu badan informasi tentang usaha pendidikan yang bermanfaat

dalam penyusunan kebijakan dalam dua pengambilan keputusan.

4.      Menyediakan pandangan, rangsangan dan penyuluhan yang berhasil untuk

pembaruan pendidikan.

5.      Mengembangkan teori yang lebih memadai dan sahih (valid) tentang proses

pendidikan serta pengoperasian usaha (Dali S. Naga, 19800).

Berdasarkan kajian fungsi penelitian pendidikan ternyata penelitian sangat besar

manfaatnya bagi pengembangan sistem pendidikan maupun untuk kepentingan

praktis dalam menyelenggarakan pendidikan. Secara ringkas manfaat penelitian

pendidikan adalah sebagai berikut:

1.      Hasil penelitian dapat dijadikan peta yang menggambarkan keadaan pendidikan

dan melukiskan kemampuan sumber daya, kemungkinan pengembangan serta

hambatan-hambatan yang dihadapi atau mungkin ditemukan dalam penyelenggaraan

pendidikan.

2.      Hasil penelitian dapat dijadikan sarana diagnosa dalam mencari sebab

kegagalan serta masalah yang dihadapi dalam pelaksanaan pendidikan sehingga

dengan mudah dapat dicari upaya untuk menanggulanginya.

3.      Hasil penelitian dapat dijadikan sarana untuk menyusun kebijaksanaan dalam

menyusun strategi pengembangan pendidikan.

4.      Hasil penelitian dapat melukiskan kemampuan dalam pembiayaan peralatan,

pembekalan, serta tenaga kerja, baik secara kualitas maupun kuantitas yang sangat

berperan bagi keberhasilan dalam bidang pendidikan. (Muhammad Ali,1985).

E.     PROSES PENELITIAN PENDIDIKAN

Penelitian merupakan suatu siklus. Setiap tahapan akan diikuti oleh tahapan lain

secara terus menerus.

Tahapan-tahapan penelitian itu adalah:

1. Identifikasi masalah

2. Perumusan masalah

3. Penelusuran pustaka

4. Rancangan penelitian

5. Pengumpulan data

6. Pengolahan data

7. Penyimpulan hasil

Tahapan ini hendaknya tidak dilihat sebagai lingkaran tertutup, tetapi sebagai suatu

spiral yang semakin lama makin tinggi. Penyimpulan hasil suatu penelitian akan

merupakan masukan bagi proses penelitian lanjutan, dan seterusnya.

1. Identifikasi masalah

Penelitian dimulai dari pertanyaan yang belum dapat dijawab oleh seorang peneliti.

Untuk ini diperlukan adanya motivasi yang berupa rasa ingin tahu untuk

mengembangkan dan menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk melihat

dengan jelas tujuan dan sasaran penelitian, perlu diadakan identifikasi masalah dan

lingkungan masalah itu.

Masalah penelitian selanjutnya dipilih dengan kriteria, antara lain apakah penelitian

itu dapat memecahkan permasalahan, apakah penelitian itu dapat diteliti dari taraf

kemajuan pengetahuan, waktu, biaya maupun kemampuan peneliti sendiri, dan lain-

lain. Permasalahan yang besar biasanya dibagi menjadi beberapa sub-masalah.

Substansi permsalahan diidentifisikasikan dengan jelas dan konkrit. Pengertian-

pengertian yang terkandung didalamnya dirumuskan secara operasional. Sifat konkrit

dan jelas ini, memungkinkan pertanyaan-pertanyaan yang diteliti dapat dijawab

secara eksplisit, yaitu apa, siapa, mengapa, bagaimana, bilamana, dan apa tujuan

penelitian. Dengan identifikasi yang jelas peneliti akan mengetahui variabel yang

akan diukur dan apakah ada alat-alat untuk mengukur variabel tersebut.

2. Perumusan Masalah

Setelah menetapkan berbagai aspek masalah yang dihadapi, peneliti mulai menyusun

informasi mengenai masalah yang mau dijawab atau memadukan pengetahuannya

menjadi suatu perumusan. Untuk itu, diperlukan perumusan tujuan penelitian yang

jelas, yang mencakup pernyataan tentang mengapa penelitian dilakukan, sasaran

penelitian, maupun pikiran penggunaan dan dampak hasil penelitian. Permasalahan

yang masih samar-samar dan diragukan mulai dipertegas dalam bentuk perumusan

yang fungsional.

Verbalisasi gagasan-gagasan dapat dirumuskan agar orang lain dapat memahaminya.

Pandangan-pandangan teori diuraikan secara jelas, sehingga mudah diteliti dan dapat

dijadikan titik tolak penelitian. Perumusan masalah dapat dilakukan dengan

pembuatan model. Hipotesis merupakan salah satu bentuk konkrit dari perumusan

masalah. Dengan adanya hipotesis, pelaksanaan penelitian diarahkan untuk

membenarkan atau menolak hipotesis.

Pada umumnya hipotesis dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang menguraikan

hubungan sebab-akibat antara variabel bebas dan tak bebas gejala yang diteliti.

Hipotesis mempunyai peranan memberikan arah dan tujuan pelaksanaan penelitian,

dan memandu ke arah penyelesaiannya secara lebih efisien. Hipotesis yang baik akan

menghindarkan penelitian tanpa tujuan, dan pengumpulan data yang tidak relevan.

Tidak semua penelitian memerlukan hipotesis.

3. Penelusuran pustaka

Penelitian dimulai dengan penelusuran pustaka yang berhubungan dengan subyek

penelitian tersebut. Penelusuran pustaka merupakan langkah pertama untuk

mengumpulkan informasi yang relevan untuk penelitian. Penelusuran pustaka dapat

menghindarkan duplikasi pelaksanaan penelitian. Dengan penelusuran pustaka dapat

diketahui penelitian yang pernah dilakukan dan dimana hal itu dilakukan.

4. Rancangan penelitian

Rancangan penelitian mengatur sistematika yang akan dilaksanakan dalam penelitian.

Memasuki langkah ini peneliti harus memahami berbagai metode dan teknik

penelitian. Metode dan teknik penelitian disusun menjadi rancangan penelitian. Mutu

keluaran penelitian ditentukan oleh ketepatan rancangan penelitian.

5. Pengumpulan data

Data penelitian dikumpulkan sesuai dengan rancangan penelitian yang telah

ditentukan. Data tersebut diperoleh dengan jalan pengamatan, percobaan atau

pengukuran gejala yang diteliti.  Data yang dikumpulkan merupakan pernyataan fakta

mengenai obyek yang diteliti.

6.      Pengolahan data

Data yang dikumpulkan selanjutnya diklasifikasikan dan diorganisasikan secara

sistematis serta diolah secara logis menurut rancangan penelitian yang telah

ditetapkan. Pengolahan data diarahkan untuk memberi argumentasi atau penjelasan

mengenai tesis yang diajukan dalam penelitian, berdasarkan data atau fakta yang

diperoleh. Apabila ada hipotesis, pengolahan data diarahkan untuk membenarkan atau

menolak hipotesis. Dari data yang sudah terolah kadangkala dapat dibentuk hipotesis

baru. Apabila ini terjadi maka siklus penelitian dapat dimulai lagi untuk

membuktikan hipotesis baru.

7.      Penyimpulan hasil

Setiap kesimpulan yang dibuat oleh peneliti semata-mata didasarkan pada data yang

dikumpulkan dan diolah. Hasil penelitian tergantung pada kemampuan peneliti untuk

menfasirkan secara logis data yang telah disusun secara sistematis menjadi ikatan

pengertian sebab-akibat obyek penelitian. Setiap kesimpulan dapat diuji kembali

validitasnya dengan jalan meneliti jenis dan sifat data dan model yang digunakan.

Secara garis besar fase-fase yang ditempuh dalam proses melaksanakan penelitian

adalah:

1.      Fase perencanaan, kegiatan yang dilakukan dalam fase perencanaan meliputi:

a.       Merumuskan masalah

Pada tahap ini setelah peneliti merasakan atau menemukan masalah yang akan

diteliti, selanjutnya membuat rumusan masalah secara operasional dan membuat

pembatasannya, terutama untuk menentukan ruang lingkup masalah yang diteliti agar

batas-batas yang menjadi lingkup penelitian tidak bersifat kabur dan menyulitkan

usaha pemecahannya.

b.      Mengadakan studi pendahuluan atau prelyminary study untuk mengumpulkan

data atau informasi sehubungan dengan masalah yang diteliti sehingga dapat

diketahui keadaan atau kedudukan masalah tersebut baik secara teoritis maupun

praktis. Pengetahuan yang diperoleh dari studi pendahuluan sangat berguna untuk

menyusun kerangka teoritis tentang pemecahan masalah dalam bentuk hipotesis yang

diuji kebenarannya melalui pelaksanaan penelitian. Studi pendahuluan dapat

dilakukan melalui studi dokumenter, yakni mempelajari berbagai dokumen baik

resmi maupun tidak resmi. Studi kepustakaan, yakni mempelajari berbagai buku dan

studi lapangan sehingga masalahnya bener-bener dipahami. Tanpa memahami dan

mendalami seluk-beluk masalah yang diteliti, sukar dibayangkan penelitian akan

memperoleh hasil yang berarti (signifikan).

c.       Merumuskan Hipotesis.

Hipotesis merupakan kesimpulan atau jawaban terhadap masalah yang diteliti yang

bersifat sementara dalam arti belum final, dan masih memerlukan pembuktian.

Hipotesis sangat penting dalam kegiatan penelitian, sebab melalui hipotesis tersebut

peneliti berusaha mengumpulkan data untuk dijadikan dasar dalam menarik

kesimpulan akhir atau generalisasi hasil penelitian.

d.      Menentukan sample penelitian.

Pada tahap ini ditentukan obyek yang akan diteliti. Keseluruhan obyek yang diteliti

disebut populasi atau univers, sedangkan bila dalam penelitian hanya menggunakan

sebagian saja dari seluruh obyek yang diteliti, maka dalam hal ini digunakan sample.

e.       Menyusun rancangan penelitian (Research Design) yang akan dijadikan

pedoman selama melaksanakan penelitian. Sebagai suatu pola perencanaan harus

dapat mengungkapkan hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan pelaksanaan

penelitian dan memuat hal-hal sebagai berikut :

1.      Masalah yang diteliti dan alasan dilakukannya penelitian.

2.      Bentuk atau jenis data yang diperlukan.

3.      Tujuan dilakukannya penelitian.

4.      Dimana dilakukannya penelitian.

5.      Jangkau waktu pelaksanaan penelitian.

6.      Organisasi kegiatan dan pembiayaan.

7.      Hipotesa yang diajukan.

8.      Teknik pengumpulan dan pengolahan data.

9.      Pola atau sistematik laporan yang direncanakan.

f.       Menentukan dan merumuskan alat penelitian atau teknik pengumpulan data.

Pada tahap ini ditentukan jenis alat atau teknik pengumpulan data yang digunakan

kemudian dirumuskan sehingga dapat digunakan dalam pelkasanaan penelitian

sebagai alat untuk mengumpulkan data yang diperlukan.

2.      Fase pelaksanaan penelitian.

Apabila segala sesuatu yang berhubungan dengan kegiatan penelitian sudah

dipersiapkan, selanjutnya barulah meningkat pada fase pelaksanaan.

Kegiatan dalam pelaksanaan penelitian meliputi:

a.       Pengumpulan data.

Kegiatan pengumpulan data harus didasarkan pada pedoman yang sudah dipersiapkan

dalam rancanagan penelitian. Kegiatan ini erat sekali dengan metode penelitian yang

digunakan, seperti metode sejarah, eksperimenta dan deskriptif. Data yang

dikumpulkan menjadi dasar dalam menguji hipotesis.

b.      Pengolahan atau analisis data.

Dari data yang terkumpul selanjutnya di analisis, dan hipotesis yang diajukan diuji

kebenarannya melalui analisis tersebut. Teknik pengujian hipotesis disesuaikan

disesuaikan dengan jenis data dan metode penelitian yang digunakan. Apabila jenis

data yang dikumpulkan itu data kualitatif maka dilakukan dengan penarikan

kesimpulan deduktif-induktif. Namun bila data yang dikumpulkan kuantitatif atau

angka-angka dapat digunakan melalui analisis statistika sebelum menarik kesimpulan

secara kualitatif (deduktif-induktif). Disamping menggunakan teknik analisis data

seperti diatas apabila tersedia dapat digunakan alat elektronik modern atau komputer.

3.      Fase laporan penelitian.

Untuk kepentingan publikasi pada umum atau orang yang berkepentingan. Sistematik

laporan penelitian dapat berupa paper laporan, skripsi, thesis atau disertasi. Hal itu

disesuaikan dengan tujuan dilakukannya penelitian sebagaimana terumuskan dalam

rancangan penelitian. Demikianlah proses dalam melaksanakan penelitian ilmiah.

F.     BEBERAPA KETERBATASAN PENELITIAN PENDIDIKAN

Keterbatasan penelitian tidak memaparkan keterbatasan waktu dan logistik yang yang

dihadapi peneliti saat melakukan penelitian. Kesulitan-kesulitan yang mungkin

dihadapi peneliti saat melakukan penelitian sudah harus diperhitungkan sebelum

merencanakan penelitian. Keterbatasan penelitian memaparkan hal-hal atau variabel

yang sebenarnya tercakup di dalam keluasan lingkup penelitian tapi karena kesulitan-

kesulitan metodologis atau prosedural tertentu sehingga tidak dapat dicakup di dalam

penelitian dan di luar kendalikan peneliti.

Adapun yang melatarbelakangi adanya beberapa keterbatasan penelitian pendidikan

yaitu :

1.    Dapat terjadi salah penginterpretasian.

2.    Sering kali pembuat keputusan hanya mau tahu hasil akhirnya saja.

3.    Hasilnya sulit untuk dipublikasikan secara luas kepada publik.

4.    Tidak mudah menemukan dan merumuskan masalah yang hendak diteliti.

5.    Kurang mendalamnnya pengetahuan dan keterampilan dalam teknik-teknik dasar

penelitian pendidikan.

6.    Kurangnya ketidakmampuan dalam menyakinkan bahwa model, metode, strategi

yang digunakan benar-benar berjalan secara efektif dan mampu membawa perubahan

positif.