Pemanfaatan TIK untuk e Administrasi - Balai Tekkomdik Sumbar
Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran Sesuai kurikulum 2013
-
Upload
uwes-achaeruman -
Category
Education
-
view
291 -
download
7
description
Transcript of Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran Sesuai kurikulum 2013
PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN
Uwes Anis [email protected]
http://teknologipendidikan.net
SESUAI KURIKULUM 2013
Apa sebenarnya esensi dari Kurikulum 2013?
merubah pradigma praktek pembelajaran
dari pembelajaran tradisional menuju pembelajaran modernpembelajaran berpusat pada
guru
pembelajaran berpusat pada
siswa
Coba kita perhatikan 4 contoh kasus berikut …!
Mohon dicermati dengan baik
Tujuan Pembelajaran:
Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan
gas
Aktifitas Pembelajaran:
Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1
berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang. Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.
Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang
terjadi. Guru menjelaskan bahwa klp 1 adalah contoh zat padat
dan seterusnya. Kemudian, setiap kelompok diminta mengambil
apa saja yang bisa di bawa dari sekitar luar sekolah. Setelah itu
siswa diminta mengklasifikasikan mana yang kategori padat, cairdan gas. Setiap kelompok diminta mnjelaskan dan memberikan
alas an. Kemudian, siswa kembali ke kelas, dilanjutkan dengan
diskusi dan penjelasan mendalam dari guru.
KASUS 1
Tujuan Pembelajaran:
Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gas
Aktifitas Pembelajaran:
Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1
berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang. Salah
seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.
Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang
terjadi. Guru menjelaskan bahwa klp 1 adalah contoh zat padat
dan seterusnya. Kemudian, setiap kelompok diminta mengambil
gambar apa saja dengan cara memotret menggunakan kamera
handphone. Setelah pemotretan, siswa diminta masuk dalam
kelas. Siswa secara kelompok diminta mengklasifikasikan dalam
folder kategori zat padat, cair dan gas. Siswa diminta menjelaskan
dan memaparkan dengan menggunakan LCD projector di depankelas. Setelah paparan dilanjutkan dengan penjelasan utuh dari
guru.
KASUS 2
Tujuan Pembelajaran:
Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam
semesta antara yang satu dengan lainnya.
Aktifitas Pembelajaran:
Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil. Setiap
kelompok diminta untuk membahas salah satu teori
dari buku yang telah disediakan. Setiap kelompok,
diminta menyajikan hasil bahasannya secara kreatif
dengan menggunakan slide presentasi (misal Power
Point, MSWord, dll) atau dengan cara lain, misal
menggunakan gambar di karton, atau disajikan
dalam bentuk lagu.Setiap kelompok
mempresentasikan dan dibahas bersama.
KASUS 3
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat membandingkan teori penciptaan alam
semesta antara yang satu dengan lainnya.
Aktifitas Pembelajaran:
Guru menjelaskan konsep penciptaan alam semesta
menurut beberapa pakar. Penjelasan dilakukan
menggunakan sekitar 40 slide presentasi via LCD
projector, dilengkapi dengan animasi yang indah,
kombinasi teks dan gambar. Dilanjutkan dengan tanya
jawab dan kesimpulan. Diakhiri dengan memberikan
pekerjaan rumah.
KASUS 4
Dari keempat contoh kasus tadi, manakah yang termasuk
dalam pembelajaran modern?pembelajaran berpusat pada siswa
sesuai tuntutan kurikulum 2013
Kasus ilustratif #4 adalah contoh pembelajaran
kuno dengan teknologi modern. Walau
menggunakan teknologi modern, tapi
sangat tidak sesuai dengan
tuntutan kurikulum 2013.
Kasus ilustratif #1 adalah contoh pembelajaran
modern dengan teknologi kuno. Walau
menggunakan teknologi kuno, tapi
teramat sangat sesuai dengan
tuntutan kurikulum 2013.
Kasus ilustratif #2 dan #3 adalah contoh
pembelajaran modern dengan teknologi
modern. Menggunakan teknologi modern,
dan teramat sangat sesuai dengan
tuntutan kurikulum 2013.
Kasus ilustratif #1, #2 dan #3 adalah contoh
pembelajaran modern dimana siswa menjadi
pemeran utama dalam proses pembelajaran
(student-centered learning). Sementara guru
menjadi suteradara dan fasilitator pembelajaran.
Proses pembelajaran seperti pada kasus ilustratif
#1, #2 dan #3 memungkinkan siswa mengalami
peristiwa belajar. Karena mereka adalah
pelaku utamanya dengan atau tanpa teknologi
modern.
Dalam kasus ilustratif #2 dan #3 pengalaman
peristiwa belajar didukung oleh penggunaan
teknologi informasi dan komunikasi (TIK) secara
tepat guna sesuai dengan konteks dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
Dalam kasus ilustratif #4 pengalaman peristiwa
belajar tidak terjadi sama sekali. Walaupun
didukung oleh penggunaan teknologi informasi
dan komunikasi (TIK). Karena penerapan TIK
tersebut hanya membuat siswa pasif sebagai
pendengar pasif belaka.
Pembelajaran modern adalah pembelajaran yang
memberikan peristiwa pengalaman belajar.
“Belajar adalah perubahan yang relatif menetap
sebagai akibat dari pengalaman dan interaksi
siswa dengan dunia”
(Driscoll, 2004)
Itulah sebabnya, dalam kurikulum 2013
menggunakan pendekatan
pembelajaran saintifik
5MMENGAMATI – MENGEKSPERIMENTASI – MENGASOSIASI –
MENANYA – MENGKOMUNIKASIKAN
untuk mengoptimalkan
terjadinya peristiwa belajar
pada diri siswa
5MMENGAMATI – MENCOBA – MENGASOSIASI –
MENANYA – MENGKOMUNIKASIKAN
DUKUNGAN TIK UNTUK
M1MENGAMATI
mencari informasi, melihat, mendengar, membaca, dan atau menyimak
BUKU ELEKTRONIK BUKU SEKOLAH ELEKTRONIK
VIDEO PEMBELAJARAN
MULTIMEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI/SIMULASI
GAMESSLIDE PRESENTASI
Melalui Bahan Belajar Digital (Learning Object):
doc, excl, pdf, ppt, mp3, mp4, wmv, flv, dan lain-lain
M2MENANYA
membangun pengetahuan dan metakognitif
FORUM DISKUSI ONLINE
NGOBROL ONLINE CHATTING
MAILING LIST
KONFERENSI VIDEO
KONFERENSI AUDIO
GROUP MESSENGERSMS MESSENGER
Melalui Bertanya-jawab, Beropini, Diskusi
Facebook, Line, Whatsapp, BBM, GoogleTalk, dll.
M3MENCOBA
merencanakan, merancang, dan melaksanakan
eksperimen, serta memperoleh, menyajikan,
dan mengolah data.
ONLINE SEARCHING
MINDMAPPING
KOLABORASI ONLINE
PENGOLAH DATA
VIRTUAL LAB DISKUSI ONLINE
PENGOLAH ANGKA
Google, Wiki, MSWord, MS Excel, SPSS, Fotoshop,
M4MENGASOSIASI
menganalisis data, mengelompokan, membuat kategori,
menyimpulkan, dan memprediksi/mengestimasi
MINDMAPPING PENGOLAH DATA
PENGOLAH GAMBAR
PENGOLAH KATA
PEMROGRAMAN
Mindmap, MS Word, MSExcel, SPSS, Slide Presentasi
PENGOLAH ILUSTRASI DAN GRAFIS
M5MENGKOMUNIKASIKAN
menyampaikan hasil konseptualisasi dalam bentuk lisan,
tulisan, gambar/sketsa, diagram, atau grafik, dll.
BLOGGING MICROBLOGGING
PAPER WRITING SLIDE PRESENTASIPRAKARYA
Slideshare, Youtube, Blog, Twitter, Facebook, Instagram, dll
PRODUK PROYEK
FOTO VIDEO/AUDIO ANIMASI/SIMULASI GAMES
Peristiwa 5M terjadi dalam kasus ilustratif #1, #2,
dan #3. Tapi, tidak terjadi dalam kasus ilustratif #4.
a. <50%
b. 50% - 70%
c. <80%
Dalam pembelajaran kita di kelas, berapa % siswa
mengalami peristiwa belajar?
a. Mengajar dengan TIK
b. Belajar dengan TIK
Dalam pembelajaran kita di kelas, bagaimana TIK
dimanfaatkan?
Jika jawaban Anda adalah a, maka segeralah
bertobat! Kita harus seger bergeser ke b.
KESIMPULAN KITA
Mengacu pada kurikulum 2013,
Menceritakan, bukanlah mengajar.
Mendengarkan, bukanlah belajar. Belajar, adalah
mengalami. Mengajar adalah membuat siswa
mengalami dimana TIK menjadi sarana untuk
mendukung peristiwa belajar terjadi.
TERIMA KASIH