Pedagógus szakmai csoportok működésének elemzése hálózatos környezetben

Pedagógus szakmai csoportok működésének elemzése hálózatos

környezetben

MoodleMoot 2016. Óbudai Egyetem, 2016. június 23-

24.

Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter

IKT MasterMinds Kutatócsoport

Közösségek, közösségi hálózatok

Áttekintés Talán a legátláthatóbbak a digitális közösségi médiában.

Mi számít közösségi hálózatnak? Olyan weboldalak, szolgáltatások, amelyen keresztül emberek

kapcsolatba kerülhetnek egymással. Tájékoztatják egymást eseményekről, tevékenységekről, információkat

osztanak meg (fotó, videó, hírek, stb.).Három kategóriába tartoznak

Egyének köré szervezett személyes közösségi hálózat (például: Facebook, MySpace, Google+).

Egy csoport vagy téma köré szervezett közösségek, közösségi hálózat (például: Pinterest, Twitter).

Oktatási keretrendszerekben létrejövő közösségek (Például: Moodle, ClassDojo, Edmodo) - ezek a legalkalmasabbak a konstruktivista oktatási környezetben való alkalmazásra.

MoodleMoot 2016. Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

A közösségi hálózatok alapjai

Általános jellemzői: Mindegyikben megjelennek profilok, ismerősök, csoporttagok, a

tagok állapotfrissítései, „tevékenység”, hírfolyam. Minden tagnak van/lehet profilja, amely személyes

információkat tartalmaz. Ismerősök keresése, aki szintén tagja a hálózatnak. Kommentek egymás „üzenőfalán” – gyors üzenetek, jegyzetek,

amit beállítástól függően mindenki láthat. Tagok csatlakozhatnak hasonló érdeklődésű csoportokhoz. Személyalapú közösségi hálózatokban az egyén vagy aktívan

részt vesz egy csoport létrehozásában, vagy meglévőkhöz csatlakozhat.

Barátok, csoporttagok láthatják egymás „állapotát”. Könnyű fájlmegosztás (videó, fotó, egyéb tartalmak)


Miért hasznosak a közösségi hálózatok?

Meghatározó: A kommunikáció Az információ megosztása A kapcsolatépítés A kapcsolattartás Rugalmas Dinamikus Közös, informális tudásépítés

(ideális esetben)Sikere függ

Tagok képesek-e kapcsolatot létesíteni? A kapcsolatot fenntartani egymással?


Közösségi hálózatok kutatása

Közösségi oldalak népszerűvé válásaEgyre több tanári fórumSzakirodalomban tanulmányok:

diákok online hálózatos tanulási környezetét elemzi (Molnár, 2009., 2013.; Kulcsár, 2009)

kutatásalapú tanulás hálózati környezetben (Molnár , 2016.)

kevesebb kutatás foglalkozik a pedagógusok közösségi oldalakon/kollaboratív környezetekben történő szakmai tevékenységével (Zakupszki, 2012)


Facebook aktivitás elemzése

http://blog.stephenwolfram.com/2013/04/data-science-of-the-facebook-world/


Egyéni felhasználói aktivitás


Kutatásunk célja

Annak vizsgálata: hogy milyen szerepet töltenek be ezek a csoportok a

pedagógusok szakmai együttműködésében, önfejlesztésében (hogyan jönnek létre, kik a résztvevői, mi jellemzi a csoportok interakcióit, aktivitását stb.) ?

pedagógusoknak mi a motivációja arra, hogy egy-egy csoport tagja legyen?

hogy lehet-e a nem-hálózatos tanár hatékony? hogy lehet-e még hatással a diákokra és a

teljesítményükre? hálózatelemzéssel mintázatokat, hasonlóságokat és

eltéréseket keresünk egyénre, csoportra vonatkozóan. MoodleMoot 2016. Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

Pedagógusok szakmai fejlődése

„A tanár pedagógiai tudása, kompetenciái, a tanulással, tanítással és a tantárggyal kapcsolatos meggyőződései, motivációja, önhatékonysága, önszabályozásra, reflektálásra való képessége meghatározza a tanítás mindennapi gyakorlatát.” (Korom Erzsébet (2010))

8. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

Konnektivizmus – web 2.0 – George Siemens - kompetenciáinkat új kapcsolatok felépítésével (is) szerezzük.


Facebook

A világ legnépszerűbb közösségimédia-szolgáltatása2004. február 4-n kezdte meg a működését Jelenleg 1,59 milliárd aktív felhasználó Egyszerű regisztrálás, meghívás nélkülÖsszes aktív felhasználó:


Online pedagógus szakmai csoportok

Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana; IKT eszközök alkalmazása alsó tagozaton; IKT-val támogatott oktatás; MIE Magyarország; Gyógypedagógusok a gyógypedagógiáért; Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés

szakértőknek; Digitális Témahét Tanári Fórum IKT MasterMinds Kutatócsoport; Interaktív_IKT_Velence_2015; Kortárs magyar irodalom a közoktatásban és sok más.


Minta bemutatása

Az elemzéshez a következő nyilvános és zárt csoportok tevékenységét vizsgáltuk a Facebookon: Interaktív_IKT_Velence_2015; (N=17, 2015. júl. 31.) IKT MasterMinds Kutatócsoport; (N=15, 2015. jún. 3.) Digitális Témahét Tanári Fórum; (N=567, Tagok száma

848, 2016. febr. 19.) Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés

szakértőknek; (N=685, Tagok száma 1012, 2015.dec. 14.)

Kortárs magyar irodalom a közoktatásban (Tagok száma 4770)


Alkalmazott módszerek I.

Jelenleg:Hálózat (csoport) struktúrájának és egyes

jellemzőinek szoftveres, statisztikai elemzése

Később:Interjúk néhány kiválasztott csoporttaggalKérdőíves felmérés


Miután kiválasztottuk a kutatásban résztvevő pedagógus szakmai csoportokat, az adatokat a Facebook saját alkalmazásával, a Netvizz v1.3-al töltöttük le.

Az adatok rendszerezése után a statisztikai elemzéseket az Excel, illetve Minitab szoftverrel végeztük el.

Az adatok vizualizációját a Gephi programmal tettük lehetővé.

Alkalmazott módszerek II.


Alkalmazott módszerek III.


Interaktív_IKT-Velence_2015

A csoport működésének kezdete: 2015. július 31. MoodleMoot 2016.

Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

Interaktív_IKT-Velence_2015


IKT MasterMinds Kutatócsoport I.

A csoport működésének kezdete: 2015. június 3. MoodleMoot 2016.


IKT MasterMinds Kutatócsoport II.


Átlag: 46,27; Szórás: 13,02;

IKT MasterMinds Kutatócsoport III.


Digitális Témahét Tanári Fórum I.

A csoport működésének kezdete: 2016. február 19.


Digitális Témahét Tanári Fórum II.


Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek I.

A csoport működésének kezdete: 2015. december 14. MoodleMoot 2016.


Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek II.


Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek III.


Kortárs magyar irodalom a közoktatásban

A csoport működésének kezdete: 2015-ben. MoodleMoot 2016. Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

Néhány megállapítás

A csoportok létszámától függetlenül a csoport tevékenységét meghatározó tagok (magas fokszámú csomópontok) száma kevesebb mint 5-20%.

A csoportok működésében az inaktív (lurkers ‑ "leskelődő") tagok szerepe elhanyagolhatónak látszik, a közös tudásépítésben nem (vagy nagyon kevéssé) vesznek részt.

A Facebook, mint platform nem ideális a tudásépítéshez/tudásmegosztáshoz (népszerűsége ellenére sem).

A csoportok dinamikája téma és időfüggő.

Két további ismert tény (Wolfram, 2013.): a nők aktívabban használják a közösségi oldalakat életkorok és a kapcsolatok összefüggése


Életkorok és a kapcsolatok összefüggése


Irodalom, forrás

Irodalom: Bedő Andrea, Tóth Klára (2014): Online közösségek pedagógusoknak. V. Oktatásinformatikai konferencia,

ELTE PPK. URL: http://www.slideshare.net/andreabedo/pedagogushalozatok Elérés ideje: 2016. május 23. Csermely Péter (2004): A rejtett hálózatok ereje. Vince Kiadó. Fehér Péter-Zakupszki Tünde (2012): Implementing innovative Personal Learning Environments with web2

tools - Build Personal Learning Network! In: Belovári Anita (szerk.): "Merre tart a felnőttképzés?": Felnőttképzési Konferencia : Kaposvár, 2012. október 12. : absztraktfüzet. p. 44

Korom Erzsébet (2010): A tanárok szakmai fejlődése − továbbképzések a kutatásalapú tanulás területén, Iskolakultúra Online, http://www.iskolakultura.hu/iol/korom.pdf

Kulcsár Zsolt (2009): Hálózati tanulás. Oktatásinformatika, I. sz. pp. 4-13. Poore, Megan (2015): Hogyan használjuk a közösségi médiát az oktatásban? Wolters Kluwer, Budapest.

Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság. Zakupszki Tünde (2012): „A soha nem alvó csoport” , avagy egy konnektivista andragógus MA kurzus

tapasztalatai. Act Sci Soc 37 pp. 171–181. Wolfram, S. (2013): Data Science of the Facebook World. URL:


Forrás: http://hvg.hu/tudomany/20160208_facebook_felhasznalok_szama_2016_2030_novekedes https://hu.wikipedia.org/wiki/Facebook#Jellemz.C5.91i http://blogs.psychcentral.com/single-at-heart/2014/08/how-to-succeed-in-our-networked-world-10-tips-from-t

he-ones-who-wrote-the-book/MoodleMoot 2016.


http://www.slideshare.net/andreabedo/pedagogushalozatok

http://www.slideshare.net/andreabedo/pedagogushalozatok

http://www.iskolakultura.hu/iol/korom.pdf


http://hvg.hu/tudomany/20160208_facebook_felhasznalok_szama_2016_2030_novekedes

https://hu.wikipedia.org/wiki/Facebook

http://blogs.psychcentral.com/single-at-heart/2014/08/how-to-succeed-in-our-networked-world-10-tips-from-the-ones-who-wrote-the-book/

http://blogs.psychcentral.com/single-at-heart/2014/08/how-to-succeed-in-our-networked-world-10-tips-from-the-ones-who-wrote-the-book/

[email protected]@t-online.hu

MoodleMoot 2016. Óbudai Egyetem, 2016. június 23-

24.

mailto:[email protected]





Pedagógus szakmai csoportok működésének elemzése hálózatos környezetben

Education

Transcript of Pedagógus szakmai csoportok működésének elemzése hálózatos környezetben