Lezione 2DefinizioniPedagogia Speciale

Emmanuele Massagli

Pedagogia speciale e organizzazione scolastica

a.a. 2018/2019

LUMSA

Verso la personalizzazione?

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Esclusione

InserimentoIntegrazione

Inclusione

1960

1971

1992

2010

La Pedagogia Speciale

Disciplina che, partendo dalla osservazione e dalla analisidell’educazione rivolta a persone con deficit fisici, sensoriali,psicologici o psichici, intende condurre una riflessionefondata sull’epistemologia pedagogica che la supporta,arricchita dai preziosi contributi delle scienze umane, ma senzanulla perdere dello specifico che fa della riflessione pedagogica ilpassaggio indispensabile per chi si occupa di educazione.

(Sandrone, 2012)

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La Pedagogia Speciale

Disciplina che, partendo dalla osservazione e dalla analisidell’educazione rivolta a persone con deficit fisici, sensoriali,psicologici o psichici, intende condurre una riflessionefondata sull’epistemologia pedagogica che la supporta,arricchita dai preziosi contributi delle scienze umane, ma senzanulla perdere dello specifico che fa della riflessione pedagogica ilpassaggio indispensabile per chi si occupa di educazione.

(Sandrone, 2012)

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Educazione: soggetto e oggetto

1. L’azione messa in atto deliberatamente da un soggettoattivo e attrezzato nei confronti di un altro, per fare inmodo che quest’ultimo sviluppi al meglio tutte le propriecapacità, già tutte esistenti in potenza, ma bisognose diuna forza esterna per portarle a maturazione.

2. Libero e autonomo «tirar fuori» da parte dell’educandodella propria natura e delle proprie risorse, quelle stesseche egli intende con forza affermare e che sono giàall’interno della persona (maieutica).

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La Pedagogia Speciale

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PedagogiaSpeciale

PedagogiaGenerale

Una buona pedagogia speciale è parte di una buona pedagogia generale e i problemi posti dall’educazione di bambini handicappati mettono alla prova e verificano la validità o meno dell'educazione generale.

(Canevaro, Goudreau, L’educazione degli handicappati, 1988)

La Pedagogia Speciale

Più in generale la Pedagogia Speciale studia l’istruzione el’educazione delle persone con esigenze «non comuni»,indipendentemente dallo loro stato di disabilità certificatasecondo la classificazione del WHO.

Si tratta di una platea di persone in crescita esponenziale,tanto da chiedersi: esiste (ancora) una pedagogia«normale», oltre che generale?

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Nota bene sulla Pedagogia

La Pedagogia non è soltanto un sapere epistemico, una -logiateoretica. E nemmeno tanto o soltanto una téchne o un insieme dipiù o meno potenti téchnai. [Non è soltanto] l’insieme delletecnologie didattiche per l’insegnamento e l’apprendimento.

[E’] piuttosto, un modo di essere e di relazionarsi non con qualcosada spiegare o da costruire, ma con qualcuno.

[Si occupa del] chi sostanziale che «conduce» (o «sé-duce»?)qualcun altro (un altro chi altrettanto sostanziale), in unasituazione e in un tempo dati.

(Bertagna, 2009)

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…quindi, ancora sulla Pedagogia (Speciale)

La Pedagogia (Speciale), proprio perché Pedagogia, non ha ilcompito (e l’ansia) di collocare il caso singolo di ogni persona nellanorma, nella legge, nella teoria scientifica, come legittimamentefanno le scienze dell’educazione e le tecniche che esse autorizzanosul piano formativo. Non vuole (e non può) «categorizzare».

Al contrario deve concentrarsi sulla «sostanza» dell’altro, che vaoltre ogni diagnosi scientifica ed è sempre «speciale».

Non siamo nell’ambito della razionalità teoretica e nemmeno diquella tecnica, bensì della razionalità pratica.

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…quindi, ancora sulla Pedagogia (Speciale)

«La cosa più importante, nell’educazione, non è un “affare” dieducazione, e ancor meno di insegnamento (…), [bensì] diesperienza, che è un frutto incomunicabile della sofferenza e dellamemoria, e attraverso la quale si compie la formazione dell’uomo,non può essere insegnata in nessuna scuola e in nessun corso. Cisono corsi di filosofia, ma non corsi di saggezza»

(J. Maritain, Per una filosofia dell’educazione, 1969)

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…quindi, ancora sulla Pedagogia (Speciale)

«La concezione dell’anormalità infantile unicamente come malattiaha condotto la nostra teoria e pratica a pericolose deviazioni. Noicerchiamo scrupolosamente ogni minuzia del deficit, dell’aspettopatologico che si riscontra nei bimbi anormali, misuriamo la cecità,la sordità, la quantità di catarro nelle trombe di Eustachio,l’alterazione del gusto ecc. E non notiamo l’enorme riserva disalute accumulata in ogni organismo infantile, qualunque sia ildeficit di cui soffre»

[L.S. Vygotskij, Deficit e compensazione in Fondamenti didifettologia (1924-1931)]

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Attenzione agli estremi!

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Lettura solo «tecnica» dell’allievoSCIENZIATO

Interazione solo carismatica con

l’allievo«GURU»

Pedagogista(educatore)

La Costituzione Italiana

Articolo 3

Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti allalegge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, diopinioni politiche, di condizioni personali e sociali.

È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordineeconomico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’eguaglianzadei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana el’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazionepolitica, economica e sociale del Paese.

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