NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY OF

LEARNING PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR

DITINJAU DARI KREATIVITAS VERBAL SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI SE-KABUPATEN BOJONEGORO

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

ANIS UMI KHOIROTUNNISA’

S851202005

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD

TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY OF LEARNING PADA POKOK

BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI

KREATIVITAS VERBAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE -

KABUPATEN BOJONEGORO


TESIS

Oleh


S851202005

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda

Tangan

Tanggal

Pembimbing I

Dr. Budi Usodo, M.Pd

NIP. 19680517 199303 1 002

............

.....................

Pembimbing II Dr. Sri Subanti, M.Si

NIP 19581031 198601 2 001

............

.....................

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada Tanggal....................

Ketua Program Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana UNS

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003


commit to user

iii

LEMBAR PENGESAHAN

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD

TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY OF LEARNING PADA POKOK

BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI

KREATIVITAS VERBAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE -

KABUPATEN BOJONEGORO


TESIS

Oleh


S851202005

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan

Ketua : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc …………………

NIP. 19530915 197903 1 003

Sekretaris : Dr. Mardiyana, M.Si …………………

NIP. 19660225 199302 1 002

Anggota Penguji : Dr. Budi Usodo, M.Pd …………………

NIP. 19680517 199303 1 002

: Dr. Sri Subanti, M.Si …………………

NIP 19581031 198601 2 001

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal : ...........

Direktur Program Pascasarjana

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus , MS.

NIP. 19610717 198601 1 001

Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003


commit to user

iv

PERNYATAAN ORSINILAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Numbered

Head Together (NHT) Dengan Gallery Of Learning Pada Pokok Bahasan

Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Kreativitas Verbal Siswa Kelas

VIII SMP Negeri Se - Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2012/201”

ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta

daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya

ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan

perundang – undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang – kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi

dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika

PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh

Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran

dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik

yang berlaku.

Surakarta,

Mahasiswa


S851202005


commit to user

v

PERSEMBAHAN

Dengan keikhlasan dan ketulusan hati, tesis ini saya persembahkan untuk :

1. Kedua orangtuaku Bapak Multazam dan Ibu Sri Mu’minah, yang

senantiasa mendoakan dan memberikan semangat.

2. Kakakku Nur Hadi Cholis yang selalu menjadi inspirasiku, dan adikku

Aniko Misbakhul Umam yang selalu menjadi semangatku.

3. Teman-temanku Swasti, Yuga dan seluruh kelas tambahan 2 yang selalu

memberi motivasi.

4. Untuk semua pihak yang telah mendukung selesainya penyusunan tesis ini


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-

Nya sehingga dapat terselesaikannya tesis ini yang berjudul: “Eksperimentasi

model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan Gallery Of

Learning pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar ditinjau dari

kreativitas verbal siswa kelas VIII SMP Negeri se - kabupaten Bojonegoro

tahun pelajaran 2012/2013” dengan baik.

Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang

sedalam-dalamnya kepada:

1. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

yang telah memberikan arahan dan motivasi pada peneliti dalam penyusunan

tesis ini.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan saran dan

kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.

3. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan saran dan

kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.

4. Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Program Studi Pendidikan

Matematika yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.

5. Kepala SMPN 1 Dander, Kepala SMPN 1 Temayang, Kepala SMPN 1

Bubulan, beserta para guru dan siswa di ketiga SMP tersebut, atas

kesempatan, waktu, tenaga, pikiran dan kerjasamanya, sehingga peneliti dapat

melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.

6. Bapak/ibu yang telah bersedia menjadi validator pada tesis ini yaitu Ari

Indriani, M. Pd, Dwi puji, S. Pd, Sri Utami, S. Pd, Ali Ghufron, M.Pd, Agus

Darmuki, M.Pd, dan Masnu’atul Hawa, M.Pd.

7. Teman-teman kuliah S2 yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang

telah memberikan semangat dan dukungannya.

8. Seluruh keluarga besar peneliti yang telah memberi dukungan dan semangat


commit to user

vii

9. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dan telah sedikit

banyak membantu untuk selesainya tesis ini.

Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat pahala dari

Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi para

pembaca sekalian.

Surakarta,

Peneliti



commit to user

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii

LEMBAR PERNYATAAN ORISINILAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS ......... iv

PERSEMBAHAN ................................................................................................ v

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vi

DAFTAR ISI ......................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

ABSTRAK ........................................................................................................... xvii

ABSTRACT ............................................................................................................ xx

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 9

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 9

D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................... 11

A. Prestasi Belajar Matematika ...................................................................... 11

1. Pengertian Belajar ................................................................................ 11

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar .......................................... 12

3. Pengertian prestasi......................................................................... 12

4. Prestasi Belajar ..................................................................................... 13

5. Prestasi Belajar Matematika ................................................................. 13

6. Model Pembelajaran .............................................................................. 16

7. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)...................... 20

8. Gallery of Learning .............................................................................. 21


commit to user

ix

9. Model pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning……………... 22

10. Model Pembelajaran Konvensional................................................ 25

11. Kreativitas Verbal ............................................................................... 29

a. Kriteria Kreativitas

b. Tes Kreativitas Verbal..................................................................... 30

D. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 33

E. Hipotesis Penelitian ................................................................................... 40

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 42

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 42

1. Tempat Penelitian ................................................................................. 42

2. Waktu Penelitian .................................................................................. 42

B. Jenis Penelitian .......................................................................................... 44

C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 46

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 48

1. Variabel Penelitian ............................................................................... 48

2. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 49

3. Instrumen Penelitian ............................................................................. 51

E. Teknik Analisa Data .................................................................................. 61

1. Uji Prasyarat ......................................................................................... 61

2. Uji Keseimbangan ................................................................................ 64

3. Uji Hipotesis ........................................................................................ 66

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 72

A. Deskripsi Data ............................................................................................ 72

B. Hasil Analisis Data .................................................................................... 74

1. Uji Keseimbangan ................................................................................ 74

2. Uji Prasyarat Anava ............................................................................. 75

a. Uji Normalitas .................................................................................. 75

b. Uji Homogenitas Variansi ............................................................... 76

3. Pengujian Hipotesis Penelitian ............................................................. 77

a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama ........................... 77

b. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi .................................................. 77


commit to user

x

C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 81

1. Hipotesis Pertama ................................................................................. 81

2. Hipotesis Kedua ................................................................................... 83

3. Hipotesis Ketiga ................................................................................... 84

4. Hipotesis Keempat ............................................................................... 86

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...................................... 89

A. Kesimpulan .............................................................................................. 89

B. Implikasi .................................................................................................. 90

1. Implikasi Teoritis ............................................................................... 90

2. Implikasi Praktis ................................................................................ 91

C. Saran ........................................................................................................ 93

1. Bagi Siswa .......................................................................................... 93

2. Bagi Guru ........................................................................................... 93

3. Kepada Pihak Sekolah ........................................................................ 94

4. Kepada Peneliti/Peneliti lain .............................................................. 95

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 96

LAMPIRAN


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ........................................ 18

Tabel 2. 2 Sintaks Model Pembelajaran NHT .................................................. 21

Tabel 2. 3 Sintaks Model Pembelajaran NHT dengan Gallery Of Learning

....... ................................................................................................... 24

Tabel 2. 4 Perbandingan Model Pembelajaran Konvensional, Model

Pembelajaran NHT, dan NHT dengan Gallery Of Learning ........... 27

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ...................................................................... 44

Tabel 3.2 Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Penelitian .............................. 46

Tabel 3.3 Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar

Matematika ...................................................................................... 51

Tabel 3.4 Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar

Matematika ...................................................................................... 53

Tabel 3.5 Hasil Uji Daya Pembeda untuk tes Kreativitas Verbal .................... 57

Tabel 3.6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Untuk Tes Kreativitas Verbal ........... 59

Tabel 3.7 Tata Letak Data Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ............................ 62

Tabel 3.8 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel tak Sama ......................... .......... 68

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ................................................... 71

Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ......................... 72

Tabel 4.3 Rata – Rata Tes Prestasi Matematika Sisiwa di dalam

Pembelajaran dan Tingkat kreativitas verbal siswa ......................... 72

Tabel 4.4 Banyaknya Siswa di dalam Pembelajaran dan Tingkat

kreativitas verbal siswa .................................................................... 73

Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS

Matematika Siswa Kelas VIII Semester 1 ....................................... 73

Tabel 4.6 Hasil Uji Keseimbangan Antara Kelompok Eksperimen NHT

dengan Gallery Of Learning, Kelompok Eksperimen NHT dan

Kelompok Kontrol Konvensional .................................................... 74

Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas .................................................... 75

Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi .................................. 76


commit to user

xii

Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ......................................... 76

Tabel 4.10 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Model Pembelajaran .......... ...... 77

Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Tingkat Kreativitas Verbal ....... 77

Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Baris Yang Sama ....... 78

Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Kolom Yang

Sama. ................................................................................................ 79

Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Rataan Antar Sel ................................................. 83


commit to user

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. 1 Perbandingan Skor Indonesia pada Kompetisi TIMSS ..................2

Gambar 1. 2 Peringkat Indonesia pada Kompetisi TIMSS ......................... .......3


commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran halaman

1. Silabus .................................................................................................... 99

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan LKS ....................................... 109

3. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika

3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sebelum Validasi 131

3.2 Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika SebelumValidasi dan

Ujicoba ................................................................................................... 134

3.3 Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ............................ 140

3.4 Perhitungan Uji Reliabilitas, Analisis Tingkat Kesukaran dan Analisis

Daya Pembeda Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika .................. 143

3.5 Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sesudah Validasi dan

Ujicoba ................................................................................................... 150

4. Instrumen Tes Kreativitas Verbal

4.1 Kisi-kisi Instrumen tes Kreativitas Verbal Sebelum Validasi dan Uji

Coba ........................................................................................................ 156

4.2 Instrumen Tes Kreativitas verbal Sebelum Validasi dan Uji Coba......... 158

4.3 Validasi Tes Kreativitas Verbal .............................................................. 162

4.4 Perhitungan Uji Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran dan Reliabilitas

Tes Kreativitas Verbal............................................................................. 171

4.5 Instrumen Tes Kreativitas Verbal Setelah Validasi dan Uji Coba .......... 177

5. Uji Keseimbangan

5.1 Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Semester 1

Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran NHT dengan Gallery Of

Learning .................................................................................................. 180


Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran NHT ................................ 183


Kelompok Kontrol Pembelajaran Konvesional ...................................... 186


commit to user

xv

5.4 Uji Homogenitas Antara Kelompok Model Pembelajaran NHT dengan

Gallery of Learning, Model Pembelajaran MHT dan Pembelajaran

Konvensional Berdasarkan Nilai UAS Matematika Siswa Semester 1 .. 189

5.5 Uji Keseimbangan Antara Kelompok Model Pembelajaran NHT

dengan Gallery of Learning, Model Pembelajaran NHT dan

Pembelajaran Konvensional Berdasarkan Nilai UAS Matematika

Siswa Semester 1 .................................................................................... 193

6. Sebaran Tes Kreativitas Verbal ................................................................... 209

7. Uji-uji Prasyarat

7.1 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa

Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran NHT denag Gallery of

Learning .................................................................................................. 199


Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran NHT ................................ 202


Kelompok Kontrol Pembelajaran Konvensional .................................... 206

7.4 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dengan

Kreativitas Verbal Tinggi ........................................................................ 209


Kreativitas Verbal Sedang....................................................................... 212


Kreativitas Verbal Rendah ...................................................................... 216

7.7 Uji Homogenitas Antara Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelompok

Pembelajaran Kooperatif NHT dengan Gallery Of Learning, Prestasi

Belajar Matematika Siswa Kelompok NHT dan Prestasi Belajar

Matematika Siswa Kelompok Konvensioanal ........................................ 219

7.8 Uji Homogenitas Antara Kreativitas Verbal Tinggi, Kreativitas Verbal

Sedang dan Kreativitas Verbal Rendah Berdasarkan Prestasi Belajar

Matematika Siswa ................................................................................... 223

8. Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama

8.1 Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama .................................. 227


commit to user

xvi

8.2 Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama ...... 231

9. Surat-Surat

10 Dokumentasi Penelitian


commit to user

xvii

Anis Umi Khoirotunnisa’. NIM S851202005. 2013.EKSPERIMENTASI

MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)

DENGAN GALLERY OF LEARNING PADA SUB POKOK BAHASAN

BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI KREATIVITAS

VERBAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE - KABUPATEN

BOJONEGORO TAHUN PELAJARAN 2012/2013.TESIS. Pembimbing I: Dr.

Budi Usodo, M.Pd Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Tesis. Program Studi

Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui : (1) manakah

yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, antara model

pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning, NHT atau konvensional, (2)

manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan

kreativitas verbal tinggi, sedang atau rendah, (3) pada masing-masing model

pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih

baik antara siswa dengan model pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning,

NHT dan konvensionalj pada masing-masing tingkat kreativitas verbal tinggi,

sedang maupun rendah. (4) pada tiap-tiap tingkat kreativitas verbal siswa,

manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara

siswa dengan model pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning, NHT

maupun konvensional.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain

factorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN

se-Kabupaten Bojonegoro tahun pelajaran 2012/2013. Pengambilan sampel

dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling sehingga terpilih tiga

sekolah yaitu SMPN 1 Dander, SMPN 1 Temayang, SMPN 1 Bubulan. Sampel

dalam penelitian ini berjumlah 288 siswa, dengan rincian 93 siswa pada kelas

eksperimen satu, 97 siswa pada kelas eksperimen dua, dan 98 siswa pada kelas

kontrol. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel

tak sama dengan taraf signifikansi 5%.

Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Siswa dengan

pembelajaran kooperatif Numbered Head Together dengan Gallery of Learning

mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa-siswa

dengan pembelajaran NHT mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih

baik daripada siswa-siswa dengan pembelajaran konvensional. (2) Prestasi belajar

matematika siswa yang mempunyai kreativitas verbal tinggi lebih baik daripada

prestasi belajar siswa dengan kreativitas verbal sedang maupun rendah, dan

prestasi belajar matematika siswa dengan kreativitas verbal sedang lebih baik

daripada siswa dengan kreativitas verbal rendah. (3) a. pada kelompok siswa yang

diberikan pembelajaran kooperatif NHT dengan Gallery of Learning, tidak ada

perbedaan antara prestasi belajar matematika pada masing-masing tingkatan

kreativitas verbal,b. pada pembelajaran NHT, tidak ada perbedaan prestasi belajar

matematika antara siswa dengan kreativitas verbal tinggi dan sedang, namun

keduanya memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa dengan


commit to user

xviii

kreativitas verbal rendah. c. pada pembelajaran konvensional, prestasi belajar

matematika siswa dengan kreativitas verbal tinggi lebih baik daripada siswa

dengan kreativitas verbal sedang maupun rendah dan siswa dengan kreativitas

verbal sedang lebih baik prestasi belajarnya dibandingkan siswa dengan

kreativitas verbal rendah. (4) a. Pada kelompok siswa yang memiliki kreativitas

verbal tinggi, tidak ada perbedaan antara prestasi belajar matematika siswa yang

diberi pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning, pembelajaran NHT

maupun konvensional. b. pada kelompok siswa dengan kreativitas verbal sedang,

tidak terdapat perbedaan siswa yang diberikan model pembelajaran NHT dengan

Gallery Of Learning dan NHT. Namun keduanya menghasilkan prestasi belajar

matematika lebih baik daripada siswa yang diberi pembelajaran konvensional, c.

pada siswa yang memiliki kreativitas verbal rendah, terdapat perbedaan antara

prestasi belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran NHT dengan Gallery

of Learning dan pembelajaran NHT maupun konvensional. Akan tetapi tidak

terdapat perbedaan prestasi belajar matematika siswa yang diberikan

pembelajaran NHT dan konvensional.

Kata Kunci : NHT dengan Gallery Of Learning, NHT, konvensional, kreativitas

verbal, dan prestasi belajar matematika siswa.


commit to user

xix

ANIS UMI KHOIROTUNNISA’. 2013. A Learning Experimentation of

Learning NHT with Gallery OF learning in Topic of Polyhedron Viewed From

Students’ Verbal Creativity at VIII graders of SMP in Bojonegoro in the

Academic Year of 2012/2013. Thesis. Advisor I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Advisor

II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Thesis. Mathematics Education Department, Graduate

Program, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT

The research was conducted with the aim to determine: (1) which one

results better mathermatics learning achievements between NHT with gallery of

learning, NHT and conventional learning model, (2) wich one results better

mathematics learning achievements, student high, medium, and low verbal

creativity, (3) on each learning models which one gives better mathematics

learning achievements students with high, medium, and low verbal creativity, (4)

on each levels students verbal creativity wich one gives better mathematics

achievements between students with learning model of NHT with gallery of

learning, NHT and conventional.

This study was a quasi experimental research with 3x3 factorial designs.

The populations in this study were all students of VIII graders of SMP in

Bojonegoro in the academic year of 2012/2013. Stratified cluster random

sampling was used to select three schools namely SMPN 1 Dander, SMPN 1

Temayang, and SMPN 1 Bubulan. The total sample in this study is 288 students,

93 students were in experimental class I, 98 students were in experimental class II,

and 97 students were in control classes. Instruments used to collect data were self

esteem questionnaires, and learning achievement test.

The hypotheses testing used two ways ANOVA with unequal cell With α

= 0.05. In this research, it can be concluded that: (1) The students with NHT with

Gallery of learning models have better learning achievement than the students

with NHT learning models and conventional, and the students with NHT learning

models have better achievement than those with conventional learning; (2) the

students who have high verbal creativity have better mathematics achievement

than those who have medium and or low verbal creativity, and the students who

have medium verbal creativity the mathematics achievement are better than those

who have low verbal creativity; (3) a. In the NHT with gallery of learning model,

there was no difference in learning achievement in each criterion of verbal

creativity (high, medium and low);. b. In the NHT learning models, the students

who have high verbal creativity the mathematics achievement are not better than

those who have medium verbal creativity. however both of them give better

mathematics learning achievements between students with low verbal creativity.

c. In the conventional learning models, the students who have high verbal

creativity the mathematics achievement are better than medium and low verbal

creativity, and the students with medium verbal creativity give better mathematics

learning achievements between students with low verbal creativity. (4) a. For the

students who have high verbal creativity, NHT with gallery of learning, NHT and

conventional learning models produce the same learning achievement; b. For the


commit to user

xx

students who have medium verbal creativity, NHT with gallery of learning and

NHT learning models produce the same learning achievement, but NHT with

gallery of learning and NHT learning models are produce better mathematics

achievement than conventional learning; c. For the students who have low verbal

creativity, NHT learning model produces the same achievement with conventional

learning, but NHT with Gallery of learning model produce better mathematics

achievement than NHT learning model and Conventional learning.

Keywords: NHT with Gallery Of Learning, NHT, Conventional, verbal creativity,

and Learning Mathematics Achievement

NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY...

Documents

Transcript of NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY...