NT1
-
Upload
freddy-vergara-gonzalez -
Category
Documents
-
view
60 -
download
0
Transcript of NT1
Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición12
Organización Curricular de los Programas Pedagógicos
ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS
PARA EL APRENDIZAJE
NÚCLEOS DE APRENDIZAJE EJES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES
ESPERADOS BASES
CURRICULARES
FO
RM
AC
IÓN
PE
RS
ON
AL
Y
SO
CIA
L
Motricidad
» Autonomía Cuidado de sí mismo
Independencia
Reconocimiento y aprecio de sí mismo
» IdentidadReconocimiento y expresión de sentimientos
Ap
ren
diz
ajes
esp
era
do
s P
rim
er
Niv
el d
e T
ran
sici
ón
Eje
mp
los
de d
ese
mp
eñ
o
Eje
mp
los
de e
xp
eri
en
cias
de a
pre
nd
izaj
e
Interacción social
» Convivencia
Formación valórica
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Comunicación oral
» Lenguaje verbal Iniciación a la lectura
Iniciación a la escritura
Expresión creativa
» Lenguajes artísticos
Apreciación estética
RE
LA
CIÓ
N C
ON
E
L M
ED
IO N
AT
UR
AL
Y
CU
LT
UR
AL
» Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural
» Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Conocimiento del entorno social
Razonamiento lógico-matemático» Relaciones lógico-matemáticas y
cuantificaciónCuantificación
»
Fo
rmac
ión
Pers
on
al y
So
cial
ÁM
BIT
O
NÚCLEOS DE APRENDIZAJE BASES CURRICULARES
EJES DE APRENDIZAJE COMPONENTES PROGRAMA PEDAGÓGICO 1° NT
Autonomía
Identidad
Convivencia
Aprendizajes esperados BCEP
Logros de aprendizaje de los Mapas de Progreso
Aprendizajes esperados 1° NT
Ejemplos de desempeño
Ejemplos de experiencias de aprendizaje
Motricidad »
Cuidado de sí mismo »
Independencia »
Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición 15
»
Fo
rmac
ión
Pers
on
al y
So
cial
ÁM
BIT
O
AUTONOMÍA
Núcleo de Aprendizaje Autonomía (BCEP)
Se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad del niño y la niña para valerse por
sí mismos en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente
su iniciativa e independencia para escoger, opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el
asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante sí y los demás.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:
Adquirir en forma gradual una autonomía que les permita valerse adecuada e integralmente
en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio
de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
Ejes de Aprendizaje
Los logros de aprendizaje del Núcleo de Autonomía para el primer y segundo ciclo se presentan
en tres ejes o dominios específicos que se derivan de los Mapas de Progreso del Aprendizaje,
los cuales distinguen: motricidad, cuidado de sí mismo e independencia.
Motricidad »
Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al niño
o niña desplazarse con grados crecientes de coordinación, equilibrio y control dinámico,
y efectuar movimientos finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la
manipulación de objetos, materiales y herramientas, con mayor precisión, de acuerdo a sus
intereses de exploración, construcción y expresión gráfica.
Cuidado de sí mismo »
Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prácticas saludables y normas
básicas de autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los ámbitos de alimentación, higiene
personal y vestuario.
Independencia »
Se refiere a la capacidad de valerse por sí mismo de manera progresiva, manifestando iniciativa
y confianza para explorar, relacionarse con otras personas, además de sus adultos significativos,
y tomar decisiones en función de sus intereses.
16 Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición
»
EJE
/ M
otr
icid
adN
ÚC
LEO
/ A
uto
no
mía
EJE DE APRENDIZAJE » MOTRICIDAD
¿Qué se espera que aprendan niños y niñas en el segundo ciclo?3 a 6 años
APRENDIZAJES ESPERADOS BCEP
BA
SE
S
CU
RR
ICU
LA
RE
S
Coordinar con mayor precisión
y eficiencia sus habilidades psi-
comotoras finas, ejercitando y
desarrollando las coordinaciones
necesarias, de acuerdo a sus in-
tereses de exploración, construc-
ción, de expresión gráfica de sus
representaciones y de recreación.
N° 1 (M y V).
Adquirir un mayor dominio de sus
capacidades corporales, desarro-
llando en las habilidades motoras
gruesas el control dinámico en
movimientos y desplazamientos,
alternando diferentes velocidades,
direcciones, posiciones e imple-
mentos, apreciando sus progresos.
N° 2 (M y V).
Disfrutar y experimentar el bienes-
tar que produce la actividad física al
ejercitar sus destrezas corporales
con diferentes aparatos y obstá-
culos. N° 3 (M y V).
Adquirir destrezas en el uso de
algunos instrumentos punzantes,
cortantes, de carpintería y jardine-
ría, en sus respectivos contextos de
empleo, tomando los resguardos
necesarios para su uso adecuado
y seguro. N° 4 (M y V).
Expandir sus capacidades motoras
y de coordinación, ejercitando sus
habilidades de fuerza, resistencia y
flexibilidad con o sin implementos
livianos, en pequeños y grandes
volúmenes, en espacios al aire libre
y en contacto con la naturaleza.
N° 5 (M y V).
Reconocer progresivamente las
posibilidades y características de
su cuerpo para lograr la conciencia
de su esquema corporal y definir
su lateralidad, de modo de ser
crecientemente competente en
su actuar. N° 6 (M y V).
Ámbito Formación Personal y Social 17
»
EJE
/ M
otr
icid
adN
ÚC
LEO
/ A
uto
no
mía
¿Cómo progresan los aprendizajes de niños y niñas en el segundo ciclo?
MA
PA
S
DE
PR
OG
RE
SO
LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS MAPAS DE PROGRESO
TRAMO III
Hacia los 3 añosTRAMO IVHacia los 5 años
TRAMO V
Hacia los 6 años
Corre cambiando de dirección y esquivando obstáculos. Mantiene el equilibrio al subir escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Usa coordinadamente ambas manos, desempeñando con cada una de éstas una función diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma vertical u horizontal. Utiliza el lápiz para hacer trazos intencionados.
Corre con fluidez variando la velocidad y la dirección para evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rítmicos con algunos implementos. Efectúa diferentes movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos. Realiza movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: tijeras y aguja. Toma el lápiz para trazar diferentes líneas, dibujar y pintar.
Corre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de desplazamiento para evitar obstáculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control dinámico sostenido durante un período de tiempo. Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta movimientos de manipulación que requieren control muscular fino y ajuste a límites espaciales. Efectúa diferentes trabajos grafomotores con precisión, seguridad en los trazos, ajustando la presión sobre el papel.
ri do
18 Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición
»
EJE
/ M
otr
icid
adN
ÚC
LEO
/ A
uto
no
mía
¿Qué se espera que aprendan niños y niñas en el Primer Nivel de Transición?
APRENDIZAJES ESPERADOS 1º NT
1Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos.
2Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos.
3Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.
4Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
5Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.
Ámbito Formación Personal y Social 19
»
EJE
/ M
otr
icid
adN
ÚC
LEO
/ A
uto
no
mía
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
1Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: “al pillarse” o “la pinta”. Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio. Se para y da varios saltos en un pie. Sube y baja escaleras de frente. Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones.
Se desplaza en superficies planas: reptando, rodando, corriendo o saltando.
Se desplaza, realizando diferentes posturas para esquivar obstáculos pequeños.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Imitan el movimiento y desplazamiento de diferentes animales, elementos de la naturaleza, acciones de
personas, objetos y otros.Juegan libremente con balones, globos, bastones y otros, siguiendo el ritmo mediante percusión de
palmas o instrumentos de percusión ejecutados por la educadora.Realizan excursiones en terrenos irregulares.
Juegan a realizar “postas”, corriendo entre diferentes obstáculos variando velocidades y direcciones.
Juegan al circo, imitando los desplazamientos y posturas de personajes y animales.
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
2Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Levanta y transporta implementos (de pequeños o grandes volúmenes) hacia un punto determinado,
siguiendo un circuito simple. Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
Realiza posturas y movimientos de relajación y tensión, siguiendo orientaciones, por ejemplo: estirar
brazos y piernas, tenderse en el suelo, cerrar los ojos, apretar levemente los labios, soltar los hombros y la cabeza.
Lanza objetos en la dirección deseada.Realiza movimientos de rotación de brazos, piernas, muñecas y tobillos.
Realiza volteretas simples con apoyo del adulto.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Llevan globos o balones, siguiendo líneas demarcadas.
Juegan a lanzar y recibir balones, alternando direcciones y siguiendo secuencias.
Juegan a lanzar y encajar objetos, por ejemplo: tiran pelotas a recipientes y argollas a botellas.
Practican ejercicios de relajación, escuchando música suave sobre cojines, colchonetas u otros elementos,
siguiendo las orientaciones de la educadora.
20 Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición
»
EJE
/ M
otr
icid
adN
ÚC
LEO
/ A
uto
no
mía
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
3Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Dibuja o pinta figuras.Toma adecuadamente el lápiz para graficar.
Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas u otros.
Dibuja o copia figuras simples: círculos, cruz.Construye figuras con bloques que se ensamblan.
Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas.
Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos de acuerdo a orientaciones del
adulto.Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas.
Abotona su cotona, blusa o camisa.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Intervienen maquetas, cuadros, paneles, carpetas, distintivos, diarios murales con dibujos, plegados, figuras
simples, otros.Juegan con bloques que se ensamblan: ensayan y ajustan diferentes piezas.
Crean circuitos con mangueras u otros materiales, ensamblando sus partes.
Confeccionan álbumes o tarjetas recortando a dedo, diferentes tipos de figuras o formas de revistas o
diarios.Realizan juegos de imitación con las manos: vuelo de pájaros, movimientos de insectos, galope de caballos,
sonido de lluvia.Realizan algunas representaciones del lenguaje de señas, imitando los movimientos.
Exploran objetos tecnológicos, desarmando autos, juguetes, teléfonos, relojes en desuso.
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
4Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Borda con lana figuras sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo líneas rectas y curvas.
Troquela figuras simples, siguiendo líneas rectas y curvas.
Usa tijeras para recortar líneas rectas y curvas.Manipula herramientas sencillas de jardinería y carpintería, por ejemplo: saca tierra con una pala, recoge
hojas con el rastrillo, utiliza regadera.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Confeccionan cojines, individuales, posavasos, estuches, para la ambientación de sus espacios.
Realizan collage con figuras troqueladas y luego exponen.
Confeccionan libros con recortes de diarios y revistas: utilizan tijeras y pegamento.
Elaboran plumeros de papel para diferentes actividades.
Cultivan y mantienen macetas con plantas diversas, usando diferentes herramientas.
Ámbito Formación Personal y Social 21
»
EJE
/ M
otr
icid
adN
ÚC
LEO
/ A
uto
no
mía
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
5Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Se dibuja a sí mismo, representando algunas partes de su cuerpo como: cabeza, piernas y otras partes.
Muestra alguna posición o movimiento corporal que le resulte fácil de realizar, por ejemplo: rodar, saltar
en un pie, tocarse la punta de los pies.Explica para qué sirven algunas partes de su cuerpo como: ojos, nariz, boca, manos, piernas, pelo.
Señala la posición y el lugar que ocupa su cuerpo en un determinado espacio (adentro-arriba-delante-
atrás-al centro).Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades tales como: comer, cepillarse los dientes,
peinarse. Dibuja y pinta preferentemente con una mano.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Observan su rostro en espejos: describen y muestran algunas características y cualidades.
Elaboran sencillos rompecabezas del cuerpo humano con diferentes materiales.
Se caracterizan como mimos, representando diferentes posiciones y movimientos del cuerpo.
Juegan a representar estatuas, utilizando distintas posiciones y lugares.
Realizan juegos de mímica como: comer, cepillarse los dientes, peinarse y luego comentan qué mano
utilizaron y con cuál les resultó más fácil.
22 Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición
»
EJE
/ C
uid
ado
de s
í mis
mo
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
EJE DE APRENDIZAJE » CUIDADO DE SÍ MISMO
¿Qué se espera que aprendan niños y niñas en el segundo ciclo? 3 a 6 años
APRENDIZAJES ESPERADOS BCEP
BA
SE
S
CU
RR
ICU
LA
RE
S Distinguir aquellos alimentos que
aportan mayores beneficios para
su salud, adquiriendo conciencia
de las características que éstos
deben tener para ser consumidos.
N° 7 (M y V).
Identificar las condiciones que carac-
terizan a los ambientes saludables,
tomando conciencia progresiva de
cómo éstas contribuyen a su salud.
N ° 8 (M y V).
Identificar objetos y situaciones
de riesgo que pueden atentar
contra su bienestar y seguridad,
buscando algunas alternativas para
enfrentarlas. N° 9 (M y V).
Manifestar progresiva independen-
cia y responsabilidad en relación
al cuidado de su cuerpo, de sí
mismo y de sus pertenencias, de
los demás y del medio ambiente.
N° 9 ( I y C).
Ámbito Formación Personal y Social 23
»
EJE
/ C
uid
ado
de s
í mis
mo
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
¿Cómo progresan los aprendizajes de niños y niñas en el segundo ciclo?
LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS MAPAS DE PROGRESO
MA
PA
S
DE
PR
OG
RE
SO TRAMO III
Hacia los 3 añosTRAMO IVHacia los 5 años
TRAMO V
Hacia los 6 años
Realiza prácticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentación con la guía del adulto. Controla esfínteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
Realiza sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentación por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prácticas saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
Realiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentación, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas prácticas saludables y normas básicas de autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
24 Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición
»
EJE
/ C
uid
ado
de s
í mis
mo
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
¿Qué se espera que aprendan niños y niñas en el Primer Nivel de Transición?
APRENDIZAJES ESPERADOS 1º NT
6Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables.
7Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad.
8Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.
Ámbito Formación Personal y Social 25
»
EJE
/ C
uid
ado
de s
í mis
mo
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
6Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Comenta algunas acciones que permiten mantener limpia la sala de actividades.
Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables, por ejemplo: la comida “chatarra”.Comenta algunas situaciones observadas en el hogar y la escuela que contribuyen al cuidado de la salud
de las personas.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Confeccionan dípticos o folletos, con láminas, dibujos y textos escritos de acciones que contribuyen al
cuidado e higiene de los espacios de su escuela.Realizan visitas a mercados y supermercados: comentan sobre los alimentos que les hacen, conversan
con los vendedores sobre las condiciones de conservación e higiene de los alimentos.Preparan alimentos saludables, siguiendo sencillas recetas de cocina, por ejemplo: brochetas y jugos de
fruta o postres. Elaboran collage grupal con láminas alusivas a alimentos y actividades saludables.
Confeccionan conjuntamente con la familia, láminas y dibujos alusivos al cuidado de la salud en diferentes
períodos del año para ser compartido con sus pares en la escuela.
26 Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición
»
EJE
/ C
uid
ado
de s
í mis
mo
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
7Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Comenta algunas situaciones consideradas de riesgo que ocurren en el hogar y la escuela.
Comunica cuando hay comportamientos peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando piedras.Describe algunos objetos de su hogar y escuela que pueden provocar riesgo.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan situaciones de riesgos.
Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres, con situaciones riesgosas, para luego comentarlas.
Dramatizan diferentes situaciones de prevención de riesgos.
Realizan un recorrido por la escuela, identificando lugares riesgosos.
Elaboran señaléticas para marcar los lugares de riesgo de la escuela.
Consultan páginas WEB referidas al tema de prevención y seguridad.
Ámbito Formación Personal y Social 27
»
EJE
/ C
uid
ado
de s
í mis
mo
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
8Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto.Se limpia la nariz solo, por sugerencia del adulto.
Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto.Realiza las acciones que están presentes en las prácticas de alimentación, por sugerencia del adulto, por
ejemplo: tomarse toda la leche, utilizar los servicios adecuados, comer toda la fruta. Se lava los dientes solo, por sugerencia del adulto. Come solo sin derramar los alimentos y manteniendo una postura adecuada por sugerencia del
adulto.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Juegan en áreas o rincones (casa, cocina, salud), dramatizando prácticas de higiene y alimentación en
forma adecuada.Practican algunas actividades que involucran la alimentación, higiene y vestuario: van al baño, se lavan las
manos, se lavan los dientes después del almuerzo, se peinan antes de irse a su hogar, organizan y guardan sus pertenencias a la llegada y a la salida de la sala.Organizan panel de preguntas en torno a la importancia de realizar prácticas adecuadas de higiene y
alimentación para su bienestar y salud, comentan, responden y representan acciones a través de diferentes medios de expresión.
28 Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición
»
EJE
/ In
dep
en
den
cia
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
EJE DE APRENDIZAJE » INDEPENDENCIA
¿Qué se espera que aprendan niños y niñas en el segundo ciclo?3 a 6 años
APRENDIZAJES ESPERADOS BCEP
BA
SE
S
CU
RR
ICU
LA
RE
S
Proponer juegos y actividades,
sugiriendo formas de organizarlos
y de realizarlos de acuerdo a sus
intereses e ideas. N° 1 (I y C).
Adquirir confianza ante situaciones,
personas o experiencias nuevas,
ampliando sus campos de cono-
cimientos, relaciones y acciones.
N° 2 (I y C).
Identificar algunas de sus capacida-
des para realizar diferentes acciones
y llevar a cabo proyectos en los que
las aplica. N° 3 (I y C).
Proponer ideas y estrategias
para contribuir a resolver situa-
ciones que le permitan llevar a
cabo sus iniciativas y propuestas.
N° 4 (I y C).
Manifestar seguridad para soste-
ner sus ideas, enriquecerlas con
aportes de otros, y llevar a cabo
sus proyectos. N° 5 (I y C).
Manifestar iniciativa en la con-
f iguración de ambientes y si-
tuaciones que le producen
bienestar y especial agrado.
N° 6 (I y C).
Anticipar algunas de sus acciones,
organizándolas para mejorar la
realización de sus iniciativas e
intereses personales y colectivos.
N° 7 (I y C).
Regular y adaptar su comporta-
miento en función de las nece-
sidades de los demás y las nor-
mas de funcionamiento grupal,
logrando progresivamente una
autorregulación de sus acciones.
N° 8 (I y C).
Responsabilizarse gradualmente de
sus actos, estableciendo relaciones
entre sus acciones y las consecuen-
cias de ellos en las personas o el
medio. N° 10 (I y C).
Asumir compromisos y establecer
acuerdos en consideración a sí
mismo, a los otros y a su medio.
N° 11 (I y C).
Perseverar en la realización de sus
actividades, buscando los medios
adecuados que le permitan con-
cluir los proyectos que inicia. N°
12 (I y C).
Ámbito Formación Personal y Social 29
»
EJE
/ In
dep
en
den
cia
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
¿Cómo progresan los aprendizajes de niños y niñas en el segundo ciclo?
MA
PA
S
DE
PR
OG
RE
SO
LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS MAPAS DE PROGRESO
TRAMO III
Hacia los 3 añosTRAMO IVHacia los 5 años
TRAMO V
Hacia los 6 años
Manifiesta iniciativa para explorar su medio, separándose de manera transitoria y progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por sí mismo, diversas acciones que acostumbraba a efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.
Manifiesta iniciativa para decidir a qué jugar, qué actividades realizar y con qué materiales trabajar, en función de sus intereses. Efectúa actividades nuevas y desafiantes, probando distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en función de sus intereses.
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.
30 Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición
»
EJE
/ In
dep
en
den
cia
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
¿Qué se espera que aprendan niños y niñas en el Primer Nivel de Transición?
APRENDIZAJES ESPERADOS 1º NT
9Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones.
10 Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan.
11 Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia.
Ámbito Formación Personal y Social 31
»
EJE
/ In
dep
en
den
cia
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
9Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Pregunta en torno a los nuevos temas, actividades o normas de convivencia que presenta la educadora
u otros miembros de la comunidad educativa. Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan, por ejemplo, bailes y juegos
colectivos.Dice cuando requiere ayuda o necesita más explicaciones para el desarrollo de diferentes actividades.
Decide a qué rincón o área va a jugar (arte, lenguaje, etc.).
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Juegan en diferentes rincones o áreas de su preferencia: eligen materiales, intercambian y ejecutan roles
y actividades de su interés. Realizan sencillas entrevistas a diferentes personas de la escuela: encargada de biblioteca, manipuladora
de alimentos, etc., preguntan sobre sus actividades y resguardos.Participan en rincones, talleres o áreas abiertas de juego, intercambiando con otros cursos.
32 Educación Parvularia Programa Pedagógico 1˚ Nivel de Transición
»
EJE
/ In
dep
en
den
cia
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
10Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Comenta con sus pares algunas actividades que podrían realizar para desarrollar su juego.
Invita a niños y/o niñas a jugar o hacer trabajos de su preferencia.Comparte situaciones de juego y trabajo con otros niños y niñas, resolviendo algunas situaciones que
se le presentan.Dice algunos temas de su interés para desarrollar sus proyectos, exposiciones o carpetas de trabajo.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Participan en sencillos plenarios donde exponen lo que llevarán a cabo, invitando a sus compañeros o compañeras a participar.
Desarrollan diferentes proyectos o experimentos, organizando sencillas rutas de trabajo.
Consultan materiales audiovisuales con apoyo de la educadora y deciden temas a investigar.
Ámbito Formación Personal y Social 33
»
EJE
/ In
dep
en
den
cia
NÚ
CLE
O /
Au
ton
om
ía
APRENDIZAJE ESPERADO 1º NT
11Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia.
EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
Realiza las experiencias o trabajos, llevándolos a cabo hasta el final.
Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado.
Comenta algunas alternativas de solución para resolver los problemas que se le presentan en un trabajo
o juego. Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
Preparan regalos especiales a familiares, amigos y amigas.
Confeccionan objetos o elementos para la sala, biblioteca o para su hogar.
Participan en exposiciones artísticas organizadas por la escuela, mostrando sus diferentes trabajos.