UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCOMAESTRA EN GESTN DE LA EDUCAIN

CURSO: PLANEAMIENTO, GESTIN PARTICIPATIVA EN LA EDUCACIN y PCC DOCENTE: LOURDES IVONNE DEL CARMEN ALCAIDE ARANDATRABAJO GRUPAL INTEGRANTES:NOHEMY AYALA RODRGUEZ VALIA MARITZA YANQUE DORADO NERY TABOADA GOMZ HILDA LOVATON HUILLCA EXALTACIN NINA CRUZ

FUNDAMENTACIN TERICA

EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Tiene como norte la visin y misin de la Institucin educativa. Toma en cuenta los resultados del diagnstico (especialmente en lo pedaggico).Esta en coherencia con un modelo pedaggico.

EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Sus componentes bsicos son: Los objetivos generales de nivel y ciclo, expresados como capacidades y actitudes fundamentales. Plan de estudios de cada nivel que la Institucin Educativa tiene. Lineamientos fundamentales sobre transversalidad, metodologas, evaluacin y materiales educativos. Carteles de alcances y secuencias de capacidades y actitudes, y de contenidos (por grados). Programaciones por reas, curso, taller. Lineamientos y plan anual de tutora.

PLAN DE ESTUDIOS

Comprende un conjunto de cursos, reas, talleres, etc. Precisa las relaciones entre ellos: secuencia, prioridades, tiempos asignados, etc.. Especfico para un nivel y sus ciclos correspondientes.(pero debiera estar articulado con los correspondientes a los otros ciclos). Es una herramienta de gestin que articula el largo plazo con el corto plazo (compatibiliza la visin y misin con el quehacer pedaggico.

PLAN DE ESTUDIOS Y LA DIVERSIFICACION CURRICULAR

Ser coherentes con la diversificacin curricular implica que se pueden diversificar todos los componentes del currculo. Al elaborar el plan de estudios debemos tomar en cuenta la matriz nacional para el plan de estudios (propuesto en la ECB o DCB) y los Lineamientos de Poltica Curricular regional (si es que la hubiera). La diversificacin curricular se expresa en el plan de estudios en la posibilidad de hacer uso del tercio curricular de libre disponibilidad creando reas, cursos, talleres, etc. En congruencia, especialmente con su modelo pedaggico.

PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTROProyecto Educativo Institucional Propuesta Gestin CentroAyuda

Constitucin

Ley Educacin

Orientacin Regional

Estudio LocalUtiliza Recibe

Propuesta Pedaggica CentroMatriz Curricular Contenidos Centro

Utiliza

Estructura Curricular BsicaAlimenta

Equipo de PCCPrepara Prepara Hoja de Trabajo

ETAPA PREVIA

Alimenta

Caracterizacin De Acciones

rea; Temas curriculares

Alimenta

OBJETIVOS COMPETENCIAS Qu lograr como Resultado del proceso?

EstrategiasPLAN DE ESTUDIOS Qu Plan?

Prepara

Secuenciacin Nivel, Ciclo

Asiste

Asiste Adecua OrientacinPrepara

E T A P AMaterial didcticosPrepara

LibraSelecciona TiempoCONTENIDOS/ Qu ensear?

Material Educativo Diversidad

Instrumentos Didcticos Criterios Seleccin Criterios Tutora

METODOLOGA Cmo, Cundo, Con qu ensear /aprender? Prepara Prepara

Prepara

AyudaEVALUACIN Qu, Cmo, Cundo, Con qu evaluar lo Enseado/aprendido?

Prepara

ALUMNO

Valora

Criterios Evaluacin

Calendario Cvico

Valora IndicadoresEvaluacin

DOCENTE

Valora

APLICACIN EVALUACION

E S T R U C T U R A L

ETAPA DINMICAMdulo Aprendizaje Especfico ProyectosPrepara Aprendizajes

UnidadesPrepara Aprendizaje Prepara DOCENTES

GESTIN CONCEPTO: Es una capacidad de generar una relacin adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los objetivos superiores de la organizacin considerada". (Casassus Juan)

ENFOQUE DE GESTIN EDUCATIVA: SEGN CASASSUS: Normativa: Es una racionalidad para alcanzar el futuro que es nico y cierto. Prospectiva: Es una proyeccin a escenarios alternativos porque el futuro es mltiple e incierto. Trata de reducir la incertidumbre. Estratgica: Relaciona la organizacin con su entorno para alcanzar el escenario o futuro deseado que es incierto. Situacional (Situacin=actor + accin=> La realidad son muchas situaciones). Reconoce el antagonismo de los intereses de los actores en la sociedad y por tanto, trata de lograr consensos sociales. Calidad total: Revisa sistemtica y continuamente los procesos de trabajo para identificar y eliminar los desperdicios. Requiere la participacin de los trabajadores para la mejora continua de sus labores. Reingeniera: La accin humana es percibida como un proceso de cuestionamiento racional que conduce a la accin. Por ello cuestiona radical y constantemente los procesos. Comunicacional: El rediseo organizacional supone el manejo de destrezas comunicacionales que facilitan o impiden que ocurran las acciones deseadas.

ENFOQUE DE GESTIN EDUCATIVA: Segn Benno Sander:- ENFOQUE JURDICO - ENFOQUE TECNOCRTICO -ENFOQUE CONDUCTISTA -ENFOQUE DESARROLLISTA -ENFOQUE SOCIOLGICO

ANLISIS DE LA REALIDAD DE GESTIN EDUCATIVA FRENTE AL PCC A NIVEL DEL CUSCO

EN CUSCO SE APLICA:- El enfoque normativo: Que es una racionalidad para alcanzar el futuro que es nico y cierto Casassus - El enfoque prospectivo: Es una proyeccin a escenarios alternativos porque el futuro es mltiple e incierto. Trata de reducir la incertidumbre Casassus - El enfoque situacional: Reconoce el antagonismo de los intereses de los actores en la sociedad y por tanto, trata de lograr consensos sociales Casassus.

El enfoque jurdico Enfoque esencialmente normativo y estrechamente vinculado con la tradicin del derecho administrativo, romano m, interpretado de acuerdo con el cdigo napolenico Benno Sander El modelo tecnocrtico asume las caractersticas de un modelo mquina preocupado con la economa, la productividad y la eficiencia

ANLISIS DE LA REALIDAD DE GESTIN EDUCATIVA FRENTE AL PCC A NIVEL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA HUMBERTO LUNA

HACIA UNA GESTIN PARTICIPATIVA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA HUMBERTO LUNA PROPUESTA

ENCUADRE DEL PROYECTO EN CUESTIN1.

Cul es el problema que se quiere resolver? A quines afecta? Cul es la nueva situacin que queremos alcanzar con nuestra actuacin?

Construir el Proyecto Curricular de Centro como un Instrumento de Planeacin Participativa, de la Institucin Educativa Humberto Luna del Cusco. A todos los actores Educativos de la Institucin: Alumnos, docentes, Padres de familia, Directivos, Sociedad. Proyecto Curricular de Centro pertinente de acuerdo a las necesidades de nuestra Institucin Educativa, concreta las intenciones Institucionales y da coherencia a la actividad pedaggica y enriquece al adecuarlo a contextos determinados y a las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. De esta manera, orienta la tarea de planificacin y programacin educativa que se realiza en las aulas. Beneficiarios directos : Alumnos. Beneficiarios indirectos: Docentes, Plana Directiva y Jerrquica, Padres de familia, Personal Administrativo. Equipo Promotor, todos los actores educativos. Ministerio de Educacin (monitoreo). Direccin Regional de Educacin. Unidad de Gestin Educativa Local. Instituciones Aliadas Backus.

2. 3.

4.

Quines son los beneficiarios de esta nueva situacin? Quines sern responsables de la gestin del proyecto? Qu entidades prestaran apoyo y/o colaboraran con el proyecto?

5. 6.

7. Fines que se han propuesto y estrategias para alcanzarlos.

FINES Planificar de forma coordinada la relacin entre las actividades del currculo y el medio ambiente y el entorno en el que esta ubicado la Institucin Educativa. Servir de Marco para la elaboracin de la Curricula por Niveles, Modalidades, Ciclos y Grados.1.2. 3. 4. 5.

ESTRATEGIAS A partir del (DCB) Diversificar y contextualizar. Con un (DCD), por Niveles, Modalidades, Ciclos y Grados, reas Curriculares: elabora la Programacin de los aprendizajes para el ao escolar. Este Proceso se plasma en las Unidades Didcticas (Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, Mdulos de Aprendizaje) y las sesiones de aprendizaje o actividades de aprendizaje.

8. Pasos para la elaboracin del PCC.

Priorizacin de la Problemtica Pedaggica Formulacin de los Objetivos Estratgicos del PCC. Elaboracin de los Diseos Curriculares Diversificados (por reas y Grados). Formulacin del Plan de Estudios. Formulacin de los Lineamientos sobre metodologa, evaluacin y Tutora.Equipo Promotor (Consejo Institucional Consultivo). Equipos especializados por reas Curriculares, Ciclos, Niveles, Modalidades. Reuniones de trabajo: Debates, exposicin argumentativa, revisin y anlisis del PCC., estudios de casos generalizados. Revisin y anlisis del PCC del ao anterior. (noviembre-diciembre del 2004). Priorizacin y jerarquizacin de la problemtica pedaggica. Reajuste del Plan de estudios, cartel de contenidos y del Plan de tutora

9. Formas organizativas y procesos para la toma de decisiones:

10. Modos que se han previsto para participar en las acciones (Reparto de tareas)

LOGROS Y DIFICULTADES: INSTITUCION EDUCATIVA: HUMBERTO LUNA - CUSCO.DISEO DEL PROYECTO EJECUCION ACTIVIDADES CONSISTENCIA SECUENCIA PERTINENCIA

ANALISISOBJETIVOS METAS ACCIONES REALIZADAS SUJETOS INVOLUCRADOS

LOGROS

PCC consolidado y acabado como instrumento de gestin participativa Un PCC que mejora la calidad educativa del proceso aprendizaje enseanza. Formacin de estudiantes en la autoestima, la comunicacin y carcter autnomo. Aplicando las metodologas activas de acuerdo al nivel , modalidad, ciclo o grado para logar una formacin ms integral.

El PCC atiende a las necesidades biopsicosociales de los alumnos, en los diferentes niveles, modalidades, ciclos y grados . Indiferencia de algunos docentes, alumnos, padres de familia en el cumplimiento eficaz, eficiente y efectivo de PCC

Reuniones de coordinacin con el equipo promotor. Difusin del PCC a todos los actores educativos. Talleres de capacitacin.

Reuniones de trabajo para organizar, ejecutar y evaluar el PCC. Ejecucin de seminarios sobre temas de PCC dirigido a los miembros de la comunidad educativa. Aplicacin del PCC como instrumento de formacin permanente.

Personal directivo, docente, administrativo, alumnos, padres de familia y sociedad circundante.

DIFICULTADES

Falta de inters de algunos miembros de la comunidad educativa Escaso material bibliogrfico.

Falta de coordinacin para la ejecucin de las diferentes actividades.

Inasistencia de algunos miembros de la comunidad educativa en las actividades programadas. Falta de recursos econmicos para la aplicacin de instrumentos de investigacin que contribuyan a la elaboracin objetiva del PCC.

Ausencia de algunos integrantes comprometidos con la ejecucin y evaluacin del PCC.

ACUERDOS Y PROPUESTAS: QU HAREMOS? INSTITUCIN EDUCATIVA: HUMBERTO LUNA CUSCO. QE HAREMOS? POR QU? COMO? QUINES LO HAREMOS? Equipo promotor. Todos los actores educativos. CUNDO? 2005 Enero, febrero, marzo.

EN EL CORTO PLAZO

Reuniones de coordinacin. Formacin del Equipo Promotor. Distribucin de tareas.

Permitir su elaboraci n de manera funcional Instrument o de planeacin pertinente y perfectible.

Participaci n plena de todos los actores educativos . PCC puesto en prctica, ser un instrument o en proceso.

EN EL MEDIANO PLAZO

Equipos de trabajo por niveles, modalidades. Diversificacin y contextualizacin de contenidos. Compilacin e integracin de los diseos diversificados.

Equipo Promotor. Directivos y Jerrquicos. Alumnos. Maestros. Personal Administrativ o. Instituciones Aliadas. Sociedad civil. Idem.

Durante todo el ao lectivo. Marzo a diciembr e.

PARA DARLE SOSTENIBILIDA D AL PROYECTO

Que la Participacin los actores sea totalitaria

Se desea dar continuida d al PCC.

Aplicando adecuada mente dicho instrument o.

Anualm ente

PARA

PROPUESTA PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO: INSTITUCIN EDUCATIVA H.L. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA.

CAUSAPROBLEMA

ALTERNATIVA DE SOLUCIN

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

TEMA TRANSVERSAL

El 30% de alumnos y alumnas desaprueban las tareas De Lgico Matemtico, Comunicacin Integral.

Manejo inadecuado de estrategias en la aplicacin del trabajo Pedaggico. Desconocimiento de Estrategias de estudio. Inadecuado manejo de medios y materiales educativos. Temas de poco inters y necesidades del alumno.

Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos. Fomentar hbitos de lectura. Organizar talleres de capacitacin y/o actualizacin a los docentes. Seleccin y produccin de materiales de enseanza Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los alumnos. Desarrollar estrategias de enseanza aprendizaje. Plasmar los rasgos del perfil. Fomentar talleres y Crculos de Estudio sobre el proceso de diversificacin.

Desarrollar estrategias de aprendizaje. Hbitos de estudio. Produccin de materiales. Desarrollar y seleccionar temas de su inters.

Educacin para la Convivencia la Paz y la Ciudadana.

El 60 % de Docentes requieren informacin en estrategias de Aprendizaje Enseanza Para plasmar Las competencias de rea.

Desconocimiento de la formulacin de la propuesta pedaggica. Poner en prctica los rasgos del perfil del educando. Falta de motivacin de algunos docentes para la elaboracin de la diversificacin curricular.

Creatividad. Liderazgo. Responsabilidad. Competitividad. Identificacin.

Desarrollo del pensamiento creativo. Desarrollo de liderazgo. Educacin para la competitivid ad.

CONCLUSIONESPRIMERO.- La Gestin Educativa Participativa es primordial en el desarrollo del sistema educativo puesto que esta conlleva a la participacin activa de los miembros de la comunidad educativa SEGUNDO.- A nivel de la Regin Cusco se aplica sobre todo en cuanto a Gestin educativa los enfoques: Normativo, prospectivo y el enfoque estratgico situacional basndonos en Cassasus. TERCERO.- Tomando en cuenta los modelos planteados por Benno Sander se aplican actualmente a nivel del Cusco el enfoque Jurdico y el enfoque tecnocrtico. CUARTO.- En la Institucin Educativa Humberto Luna se Aplica los modelos de gestin educativa de La Gestin de la Calidad Total y La Visin de la Reingenieria segn Cassasus el enfoque Desarrollista propuesto por Benno Sander puesto que esta Institucin Educativa fue monitoriado por el Ministerio de Educacin para el Proyecto de Autodiseo de la Organizacin de Centros Pblicos.