Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto

Maestro estudiante: Gloria Amparo Millán

Maestro formador: María Isabel Morán

Título del proyecto: MIS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (Toma de

decisiones para una sexualidad sana y responsable)

URL DEL PID:

Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Estándares a los que

responde la actividad

No es un proyecto de área. Es un proyecto transversal cimentado en los hilos conductores en educación para la sexualidad que son una propuesta abierta del MEN. Se nutre primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en Educación Sexual y de los ejes del Proyecto en Educación en Salud Sexual y Reproductiva de Jóvenes y para Jóvenes.

Estándares de ética y Valores-Identificar las dimensiones de la sexualidad humana para el crecimiento personal y social-Entender la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con la familia, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.Estándares de competencias de ciencias Sociales-Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia.Estándares de Tecnología e Informática-Valorar la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

POC(Preguntas

orientadoras de Currículo)

Pregunta esencial:¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos? Preguntas de unidad:¿Cuáles son las principales dificultades que tú encuentras para tomar decisiones?¿Para ti que es una toma de decisión?¿Qué se necesita para tomar una decisión?Preguntas de contenido:¿Cómo podrías participar en la toma de decisiones sobre una sexualidad sana? ¿Confió en mí mismo a la hora de tomar una decisión?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento Disciplinar

(CK)

Núcleos conceptuales y/o problémicos Estructura conceptual: Es necesario pasar por todo un proceso que te permita tomar una decisión que sea:SANA: porque no implicará ningún riesgo para tu salud física, emocional, espiritual y mental, ni la de tu pareja, y más bien te permitirá desarrollarte en estos campos.RESPONSABLE: porque analizaras las ventajas y desventajas de tu decisión, reconocerás las cosas que te ponen en riesgo, y optaras por la que mas te proteja.LIBRE: porque no está sujeta a presiones de tus amigos (as), de tus padres, de tu pareja o de mitos y mandatos sociales, y tendrá un sentido positivo para tu vida.Objetivos de aprendizaje: Identificar las expectativas sociales y culturales acerca de cómo deben

ser y comportarse las personas en función de los diferentes componentes de la sexualidad (orientación sexual, comportamientos culturales ligados al género).

Reflexionar en torno a las construcciones sociales y culturales de género que fundamentan las prácticas de vulneración de derechos.

Argumentar y dialogar sobre dilemas que plantea la cotidianidad frente a la sexualidad.

Conocimiento Pedagógico

(PK)

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

TPACK + ABP + CTS La metodología ABP, trabajo colaborativo, contenidos, pedagogía, tecnología y TIC.

- Da a conocer la metodología que se implementará.

- dar a conocer los criterios e insumos.

- Conformación de grupos de trabajo.- Exploración de los conocimientos

previos - Se proyectarán 2 videos alusivos a

los temas.- Reunidos en grupos los estudiantes

reflexionarán sobre los planteamientos en los videos acerca de la toma de decisiones, sobre los derechos a no ser discriminados por su sexo, género, orientación sexual, edad, raza, clase social, religión, discapacidad.

- Los estudiantes realizan diapositivas en Power Point sobre las conclusiones de las reflexiones de grupo. El líder de cada grupo las expondrá a sus compañeros.

- La docente (coordinadora) invita a ampliar la información recibida a través de las redes sociales, y a

traer los aportes en el siguiente momento.

- Se plantea al grado la conceptualización respecto a la actividad.

- En grupos los estudiantes diseñan una postal que integren los elementos vistos.

- En grupos los estudiantes diseñan una rúbrica para evaluar la actividad.

Conocimiento Tecnológico

(TK)

¿Qué recursos digitales va a utilizar?

¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a

utilizar?

Otros recursos(No digitales)

Videos, Redes sociales, Youtube

Office, rubistar.4 teachers

Computador, proyector, video beam, televisor, memorias USB, celulares, cámaras fotográficas, impresoras, internet, cuadernos

Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

(PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar1. Partiendo de los conocimientos previos sobre los derechos

humanos sexuales y reproductivos, generar confrontación, reflexión análisis, inquietudes, al enseñar los conceptos: ” diversidades y estilo de vida saludables”

2. Los estudiantes observan, analizan, reflexionan y concluyen sobre dos videos relacionados con los conceptos de la actividad, con el fin de ampliar su aprendizaje.

3. Los estudiantes plasman sus conclusiones en una postal diseñada en Power Point.

4. Los estudiantes realizan una Rúbrica en rubistar.4teachers para evaluar la actividad.

Conocimiento Tecnológico disciplinar

(TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC

Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal manera que:

1. Se potencialicen habilidades de información y de comunicación.

2. Se potencialicen habilidades colaborativas, de responsabilidad social y autonomía.

3. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?

Videos: Ilustrarán sobre el tema y ayudarán a dar claridad en el problema.You tube: brindará información pertinente en cuanto a la situación planteada.

Conocimiento Pedagógico, Disciplinar

y Tecnológico(TPACK)

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?Los estudiantes elaborarán una posta y diapositivas en Power Point, Los estudiantes elaborarán una rúbrica, en rubistar.4teachers, para evaluar la actividad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDADEstrategias de enseñanza y

aprendizajeMomentMoment

Actividades del docente Actividades del estudiante

Tiempo de la

actividad

Momento 1: Generalidades-Da a conocer la metodología. - Los criterios e insumos.-Conforma grupos de trabajo.

- Plantea inquietudes sobre lo planteado por el docente.

- Se organiza en grupos de trabajo

0:55 minutos

Momento 2: Exploración de los conocimientos previos a través de:

- Preguntas acerca de la toma de decisiones

- Da ideas sobre el tema propuesto

- Participa activamente respondiendo a las preguntas planteadas.

0:55minutos

Momento 3: Proyección de videos sobre:- La toma de decisiones y los estilos de vida saludable.-Organiza los grupos de trabajo y direcciona la reflexión sobre los videos proyectados

- Participa críticamente, respecto al video observado.

- Realiza diapositivas sobre las reflexiones de su grupo.

0:55 minutos

Momento 4:Exposiciones-Direcciona la exposición con diapositivas-Invita a ampliar la información a través de las redes sociales, y a traer los aportes en el siguiente momento.

- El líder de cada grupo socializa sus reflexiones utilizando las diapositivas diseñadas

- Interactúa a través de la web, en redes sociales, con pares sobre el tema

0:55 minutos

Momento 5: Entrega de documentación-Entrega de fotocopias con los contenidos :Reconocimiento de la dignidadPluralidad de identidadesValoración de sí mismoCultura y comportamientos de géneroEquidad de géneroValoración de la diversidadSalud sexualDerecho a la información - Da explicaciones acerca

de los anteriores contenidos

- Recibe y legaja sus documentos

- Toma apuntes sobre los conceptos planteados por la docente(coordinadora).Emplea las redes sociales que tienen en sus celulares y tablets, para conocer más acerca de los temas planteados.

1 hora 5 0 minutos

Momento 6: Elaboración de una postal- directrices sobre cómo se elabora la postal- Recibe en su correo las postales.

- Participa activamente en la elaboración de una postal.

- Envían a la coordinadora la postal de cada grupo

1:50 minutos

Momento 7: Elaboración de rúbrica- Da directrices sobre la elaboración de una rúbrica

- Toman nota de los requisitos y parámetros que se deben tener en cuenta para la elaboración de la rúbrica y la elaboran

0:55 minutos

Momento 8: Evaluación- Direcciona la evaluación

- Realizan la evaluación de la actividad y analizan

0:55 minutos

entre gruposlos resultados arrojados por la rúbrica.

Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración x

Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad x

Oportunidades diferenciadas de

aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

1. Identificar las NEE2. Establecer contacto con sus padres de familia a fin de que

sean copartícipes en el proceso.3. Valorar su participación en el proceso.

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa)

¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?

¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación?

Antes Durante DespuésRúbrica

Participación activaContenido de los

apuntesPostal

-A través de laparticipación en las preguntas de exploración estará manifestando sus conocimientos previos- En la atención prestada a los videos proyectados.

A través de :La participación activa en todas las actividades.La manifestación de sus inquietudes.Toma de apuntes y recolección de einformación.La reflexión sobre los videosEl proceso de elaboración

A través de:Cumplimiento con:-Diapositivas en Power Point- Postal en Power Point-Rúbrica-Análisis deLa información arrojada por la rúbrica

de las diapositivasEl proceso de elaboración de las rébricasAutoevaluaciónCoevaluación

Recordemos el TPACK enriquecido

Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.