MATERSKÁ ŠKOLA PRI ZDRAVOTNÍCKOM ZARIADENÍ ýÍŽ · V tematickom okruhu „ KULTÚRA“...

MATERSKÁ ŠKOLA PRI ZDRAVOTNÍCKOM ZARIADENÍ

ČÍŽ

Školský vzdelávací program

pre predprimárne vzdelávanie – ISCED 0

2015

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

MATERSKEJ ŠKOLY

CESTA K ODHAĽOVANIU TAJOMSTIEV ŽIVOTA

MOTTO:

„ Každé dieťa potrebuje mať vedľa seba niekoho, kto má o neho záujem, kto ho

povzbudzuje, počúva, chráni, vedie a podporuje...

Ak sa človek rozhodne pre deti robiť viac, než mu to ukladá náplň práce, a ak k deťom

pristupuje s láskou a oddanosťou, potom je schopný dosiahnuť čokoľvek...“

Sandra F. Riefová

Názov ŠVP ŠVP pre MŠ v SR

Názov ŠKVP Cesta k odhaľovaniu tajomstiev života

Stupeň vzdelania ISCED 0

Forma výchovy a vzdelávania poldenná

Vyučovací jazyk slovenský

Druh školy štátna

Dátum prerokovania v pedagogickej rade 07. 09. 2015

Dátum prerokovania v rade školy 24. 09. 2015

Miesto vydania ZŠ pri zdravotníckom zariadení, Číž

Kontakty tel. č.: 047/5591152

E-mail: [email protected]

Zriaďovateľ

Okresný úrad Banská Bystrica

Nám. Ľ. Štúra 1

974 01 Banská Bystrica

Mgr. Edita Šrámeková

riaditeľka školy

Platnosť

Revidovanie

Dátum

Zaznamenania, zmeny,

úpravy, inovácie a pod.

Prerokované

Platnosť ŠkVP 01. 09. 2009 ŠkVP

Revidovanie 27. 08. 2010 - časť 11 - Personálne

zabezpečenie predprimárneho

vzdelávania

- v pedagogickej rade dňa

13. 09. 2010

- v rade školy dňa 19.09. 2010

Platnosť ŠkVP 01. 09. 2010

Revidovanie 28. 08. 2013

- zmena zriaďovateľa

Obvodný úrad Banská Bystrica

Nám. Ľ. Štúra 1



09. 09. 2013

- v rade školy dňa

17.09.2013


Revidovanie 28. 08. 2014 - zmena zriaďovateľa

Okresný úrad Banská Bystrica

Nám. Ľ. Štúra 1


(01. 10. 2013)

- časť 9 – organizačné usporiadanie

denných činností


08. 09. 2014

- v rade školy dňa 08. 10. 2014


Revidovanie 29. 07. 2015 - časť 11 - Personálne

zabezpečenie predprimárneho

vzdelávania

- časť 15 – Vnútorný systém

kontroly a hodnotenia detí


07. 09. 2015

- v rade školy dňa 24. 09. 2015


CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

1 Ciele výchovy a vzdelávania

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania je rešpektovať zdravotný stav a individuálne

možnosti a schopnosti chorého a zdravotne oslabeného dieťaťa.

Ďalšie ciele výchovy a vzdelávania chorých a zdravotne oslabených detí sú:

- stimulovať komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa a jeho zmysluplné učenie so zreteľom

na zdravotný stav,

- uľahčiť plynulú adaptáciu dieťaťa na zmenené prostredie,

- podporiť pozitívny vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou,

- rozvíjať individuálny potenciál dieťaťa so zreteľom na zdravotný stav,

- špeciálno-pedagogickým pôsobením podporovať identitu dieťaťa vo vzťahu k sebe

a okoliu,

- rozvíjať elementárne základy kľúčových kompetencií dieťaťa,

- rozvíjať tvorivosť a predstavy v každodenných aktivitách,

- rozvíjať a podporovať schopnosti dieťaťa kooperovať v skupine,

- rozvíjať u dieťaťa návyky súvisiace so zdravým životným štýlom,

- rozvíjať u dieťaťa environmentálne cítenie,

- prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa.

Realizáciu cieľov modifikujeme podľa aktuálneho zdravotného stavu dieťaťa (redukujeme

alebo rozširujeme).

2 Zameranie školy

Materskú školu pri zdravotníckom zariadení, Číž navštevujú deti z rôznych regiónov

Slovenska. Väčšinou sú to deti choré a zdravotne oslabené, ktoré absolvujú liečebné pobyty so

svojimi rodičmi. Rodičia v snahe pomôcť svojim deťom vykonávajú namiesto nich

sebaobslužné činnosti, preto tieto deti často zaostávajú v sebaobslužných činnostiach za svojimi

rovesníkmi. Mnohokrát sa nachádzajú v málo podnetnom prostredí, následkom čoho majú

znížené komunikačné schopnosti. Na základe uvedených faktov sme sa rozhodli zameriavať sa

na rozvoj sebaobslužných činností, na rozvoj komunikačných schopností so zameraním na

ľudové tradície a zvyky. Vedenie detí k uvedeným činnostiam prispieva k rozvoju samostatnosti

a zodpovednosti pri plnení úloh. Úlohou učiteľky je realizovať činnosti tak, aby boli zdrojom

pocitu úspešnosti, aby deti podporovali v ďalšej činnosti. Učiteľka sa má správať k dieťaťu

trpezlivo, láskavo a s pochopením.

Našim zámerom je uplatňovanie humanistickej výchovy a vzdelávania v súlade

s potrebami a požiadavkami chorého a zdravotne oslabeného dieťaťa.

3 Stupeň vzdelania

Materská škola pri zdravotníckom zariadení v Číži (ďalej len „materská škola“) poskytuje

predprimárny stupeň vzdelania. Nevydáva osvedčenie o ukončení predprimárneho vzdelávania.

Osvedčenie vydáva kmeňová materská škola dieťaťa.

4 Profil absolventa

Profil absolventa chorého a zdravotne oslabeného dieťaťa zodpovedá profilu absolventa,

ktorý je koncipovaný prostredníctvom kompetencií pre bežné materské školy. Nadobudnuté

kompetencie chorého a zdravotne oslabeného dieťaťa počas obdobia, v ktorom bolo v materskej

škole vzdelávané sú porovnateľné so základnými kompetenciami intaktného dieťaťa rovnakej

vekovej kategórie vzdelávaného v materskej škole bežného typu.

Psychomotorické kompetencie:

- používa v činnosti všetky zmysly

- ovláda pohybový aparát a telesné funkcie

- využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok

- prejavuje grafomotorickú gramotnosť

- prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu

- správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných

Osobnostné kompetencie:

- uvedomuje si vlastnú identitu

- vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav

- správa sa sebaisto v rôznych situáciách

- uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby

- zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole

- obhajuje seba a iných

Sociálne kompetencie:

- pozerá sa na svet aj očami druhých

- správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem

- hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve

- zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju

- nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi

harmonické vzťahy

- prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu

Komunikatívne kompetencie:

- vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými

- vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory

- reprodukuje oznamy, texty

- prejavuje predčitateľskú gramotnosť

- volí primeraný spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu

Kognitívne kompetencie:

- rieši samostatne alebo s pomocou učiteľky problémy v osobnej a spoločenskej rovine

- uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie

- porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb,...

- odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky

- uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov

- nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia

- objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny

- objavuje riešenie úloh

Učebné kompetencie:

- prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového

- využíva primerané pojmy, znaky

- pozoruje, skúma, experimentuje

- aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti

- vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti

- prekonáva prekážky v učení

- naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami

- prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení

Informačné kompetencie:

- prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií

- využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania informácií.

V závislosti od závažnosti a trvania choroby môžu niektoré dosiahnuté základné

kompetencie chorého a zdravotne oslabeného dieťaťa vykazovať menšie rozdiely od

osvojených základných kompetencií intaktného dieťaťa rovnakej vekovej kategórie

vzdelávaného v materskej škole bežného typu. Väčšinou sa tieto rozdiely v neskoršom období

postupne odstránia.

5 Vzdelávacie oblasti

Vzdelávacie oblasti pre deti choré a zdravotne oslabené sú tie isté ako uvádza Štátny

vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie.

Obsah výchovy a vzdelávania

Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania detí sú rozpracované v týchto tematických

okruhoch – JA SOM, ĽUDIA, PRÍRODA, KULTÚRA.

Každý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa, a to :

- perceptuálno – motorickú

- kognitívnu

- sociálno – emocionálnu

Vzdelávacie oblasti v sebe zahŕňajú pohybovú, zdravotnú, poznávaciu, jazykovú, etickú,

dopravnú, matematicko-logickú, informačnú, hudobnú, výtvarnú, literárnu, pracovnú,

environmentálnu, výchovu k tvorivosti a oblasť rozvoja predčitateľskej gramotnosti.

V tematickom okruhu „ JA SOM“ budeme:

- rozvíjať osobnostné kompetencie a kognitívne vnímanie života dieťaťa

- pestovať zdravý životný štýl a formovať vzťah detí k vlastnému zdraviu

- vytvárať vhodné možnosti a príležitosti pre zdraviu prospešné pohybové aktivity a tým

predchádzať nesprávnej životospráve.

V tematickom okruhu „ ĽUDIA“ budeme:

- rozvíjať sociálne skúsenosti a vzťahy ku spoločenstvu ľudí

- pripravovať deti na život v spoločnosti v duchu porozumenia, tolerancie, priateľstva

medzi národnostnými a etnickými skupinami.

V tematickom okruhu „PRÍRODA“ budeme:

- učiť deti chápať prírodu všetkými zmyslami, aby spájali podnety zrakom, sluchom

i hmatom do tvaru farieb a línií

- formovať začiatky ekologickej kultúry, vytvárať u detí pohľad na svet prírody a vzťahu

k prírode

- získavať základné vedomosti o zemi a vesmíre.

V tematickom okruhu „ KULTÚRA“ budeme:

- ovplyvňovať u detí spoločensky žiaduce správanie, postoje a hodnotenie orientácie

dieťaťa

- rozvíjať vnímanie a uplatňovanie hudobnej, literárnej a výtvarnej kultúry

- vytvárať dobré predpoklady pre duchovný rast dieťaťa a jeho duševnú rovnováhu.

6 Charakteristika a organizácia predprimárneho vzdelávania

Charakteristika postihnutia

Termínom chorý sa označuje jednotlivec v stave choroby, ktorá sa bežne definuje ako

porucha rovnováhy organizmu s prostredím. Vznikajú pritom rozličné anatomické a funkčné

zmeny v organizme. Zo špeciálnopedagogického hľadiska však nejde o chorého vôbec, ale

o takého, ktorý pre svoju chorobu vyžaduje špeciálnu výchovno-vzdelávaciu starostlivosť.

Termínom zdravotne oslabený sa označuje jednotlivec v stave rekonvalescencie alebo so

zníženou odolnosťou voči chorobám, či tendenciou k recidivite choroby alebo jednotlivec

s ohrozením zdravia v dôsledku vplyvu nevhodného prostredia, nevhodného životného režimu,

nesprávnej výživy. (Kollárová, 1993).

Špecifiká výchovy a vzdelávania detí chorých a zdravotne oslabených

Vzdelávanie detí chorých a zdravotne oslabených má individuálny charakter. Nové

prostredie do ktorého sa dieťa dostane po príchode do zdravotníckeho zariadenia, odlúčenie od

rodičov a súrodencov vyvoláva u detí negatívne reakcie.

Potrebné je pomôcť dieťaťu zvládnuť adaptáciu na nové prostredie, na špecifické situácie

vyplývajúce z pobytu v zdravotníckom zariadení. Dôležité je podporovať pozitívny vzťah

dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou prostredníctvom uspokojovania individuálnych potrieb

a ponuky pútavých aktivít. Tieto aspekty pomôžu dieťaťu v adaptačnom procese

a v bezproblémovom návrate do bežného prostredia domova a kmeňovej materskej školy.

Predprimárne vzdelávanie:

- stimuluje komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa so zreteľom na jeho zdravotný stav

- vyvážene rozvíja jeho psychomotorickú, kognitívnu, sociálno-emocionálnu i morálnu

stránku

- výchovu a vzdelávanie prispôsobuje špecifickým výchovno-vzdelávacím potrebám

a individuálnym rozvojovým možnostiam dieťaťa.

Učiteľka vo výchove a vzdelávaní:

- prihliada na rôzne sociokultúrne podmienky a rešpektuje multikultúrnosť rodín,

v ktorých dieťa žije a z nej vyplývajúcich špecifík

- je taktná a diskrétna ku všetkým deťom bez ohľadu na ich rasovú náboženskú, či

národnostnú príslušnosť

- uplatňuje princíp aktivity dieťaťa so zreteľom na zdravotný a aktuálny psychický stav

dieťaťa.

Vo výchove a vzdelávaní uplatňujeme individuálny prístup zameraný na pozitívnu výchovu,

založenú na láske a dôvere k chorému a zdravotne oslabenému dieťaťu. Pomáhame prekonávať

dieťaťu sťaženú situáciu, ktorá vyplýva z jeho aktuálneho zdravotného stavu. Posilňujeme jeho

sebaúctu, zvyšujeme sebavedomie, ktoré je predpokladom zdravého sebavedomia.

Podporujeme osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emociálnej, intelektuálnej, telesnej,

morálnej, estetickej, rozvíjame schopnosti a zručnosti s ohľadom na vekové, individuálne

osobitosti a zdravotný stav dieťaťa. Vytvárame predpoklady pre ďalšie vzdelávanie

a plnohodnotný život dieťaťa v spoločnosti.

Predprimárne vzdelávanie je súčasťou komplexnej starostlivosti o choré a zdravotne

oslabené dieťa, ktoré sa uskutočňuje v spolupráci so zdravotným personálom počas celého

pobytu dieťaťa v zdravotníckom zariadení.

Vzhľadom na špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby chorých a zdravotne oslabených detí

edukačná aktivita má v materskej škole určité špecifiká. Väčšinou sa jedná o krátkodobú

výchovu a vzdelávanie, len v ojedinelých prípadoch – dieťa s diagnózou Perthesovej choroby

– je výchova a vzdelávanie dlhodobá (150 dní). Detská skupina je veľmi premenlivá, deti do

materskej školy prichádzajú a odchádzajú priebežne počas celého školského roka. Neustále sa

mení aj vekové zloženie detí v triede.

Učiteľka flexibilne prispôsobuje ponuku aktivít aktuálnemu zloženiu detí v triede,

pravidelnému chodu a dennému režimu zdravotníckeho zariadenia. V edukačnej aktivite

v primeranej miere využíva situačné rozhodovanie, ktoré rešpektuje záujmy, možnosti, potreby

a nálady dieťaťa vzhľadom na jeho zdravotný stav. Využíva špeciálne metódy, formy

a prostriedky, uplatňuje rôzne pedagogické a špeciálno-pedagogické zásady.

Časové trvanie edukačnej aktivity rešpektuje potreby chorého a zdravotne oslabeného

dieťaťa, možnú dĺžku udržania pozornosti vzhľadom na jeho zdravotný stav, vývinové

osobitosti a zákonitosti psychohygieny. Edukačná aktivita nesmie dieťa preťažovať.

Našim cieľom je, aby sa aj dieťa choré a zdravotne oslabené mohlo nenásilne rozvíjať, učiť

a prežívať pocity úspechu.

Podmienky prijímania

Do materskej školy je prijaté dieťa choré a zdravotne oslabené, ktorému je poskytovaná

zdravotná starostlivosť počas liečebného pobytu, po súhlase ošetrujúceho lekára. Dieťa sa do

materskej školy zapisuje v deň príchodu do zdravotníckeho zariadenia.

7 Vzdelávacie štandardy

Vzdelávacie štandardy pre deti choré a zdravotne oslabené sú tie isté ako v Štátnom

vzdelávacom programe ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. Určité obmedzenia, ktoré

vyplývajú z aktuálneho zdravotného stavu dieťaťa sú zohľadnené pri výbere konkrétnych

vzdelávacích štandardov.

Vzdelávacie štandardy v materskej škole pozostávajú z obsahových a výkonových

štandardov. V obsahových štandardoch sa nachádza obsah, ktorý rešpektuje vývinové danosti

dieťaťa predškolského veku a opiera sa o detskú skúsenosť a poznanie. Obsahujú základný

rozsah učiva, ktorý má dieťa zvládnuť prostredníctvom aktivizujúcich metód.

Obsahové štandardy predstavujú prostriedok vzdelávania detí predškolského veku a slúžia

na rozvíjanie elementárnych základov kompetencií.

Výkonové štandardy sú sformulované v špecifických, konkrétnych cieľoch. Výkonové

štandardy sú koncipované ako cieľové požiadavky, ktoré má dosiahnuť dieťa na konci

predškolského veku, aby získalo predprimárne vzdelanie.

UČEBNÉ OSNOVY

OBSAHOVÉ CELKY ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

Mesiac Obsahový celok Téma IX.

Naša škôlka, náš domov

Moje nové prostredie

Moje mesto, dedina

Dopravný ruch okolo nás

Moja rodina

X.

Pestrofarebná jeseň

Farby sveta

Hravo – zdravo

Jeseň, pani bohatá



XI. Žijeme zdravo

Ľudské telo a starostlivosť o zdravie

Ľudské telo a starostlivosť o zdravie

Bezpečnosť na ceste

Život v lese a jeho význam pre človeka

XII.

Zázraky zimy

Príchod zimy

Starostlivosť o voľne žijúce zvieratá

Hurá sú tu Vianoce

I.

Nový rok a nové skúsenosti

Poznávanie neživej prírody

Časové vzťahy

Nebezpečné predmety, materiály a jedovaté látky

Rok, mesiac, týždeň

II. Ešte je zima, ešte je mráz

Čo nám škodí a čo je zdravé.

Zvieracia ríša v zime

Dôležité potraviny a suroviny, ich pôvod

a využitie

Aké je to zvieratko?

III. Kniha je náš kamarát

Z rozprávky do rozprávky

Aké je to zvieratko

Prvé jarné kvety na lúke a v záhradke

Život pri vode

IV. Príroda sa zobudila

Na dvere nám klope jar

Naše zdravie

Jar nám klope na dvere a vajíčko sa maľuje

Vtáky

Chráňme naše lesy

V. Radostný život v prírode

Naša mamička

Naša mamička

Domáce zvieratá a ich mláďatá

Týždeň plný hier a radosti

VI. Leto, leto – voňavé Týždeň plný hier a radosti

Letné slnko láka

Naša vlasť

Naša vlasť

Výkonové štandardy (špecifické ciele),

ktoré sa plnia/dosahujú pri hrách a hrových činnostiach, pobyte vonku,

pri stravovaní, obliekaní sa a v edukačných aktivitách

priebežne počas dochádzky dieťaťa do materskej školy

Sú to výkonové štandardy (špecifické ciele) zamerané na utváranie, rozvíjanie a upevňovanie:

● kultúrnych, hygienických, stravovacích a spoločenských návykov detí

- zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po

sebe, dávať si pozor na odev, atď.)

/Ja som – perceptuálno-motorická oblasť/

- uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel

/Ja som – sociálno-emocionálna oblasť/

● zručností súvisiacich s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí pri obliekaní

a vyzliekaní

- zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby atď.)

a návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle, atď.)


● návykov súvisiacich s bezpečným správaním sa v cestnej premávke

- zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel

/ Ja som – kognitívna oblasť/

- prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb

/ Ja som – kognitívna oblasť/

● zručností v rozvíjaní hier a hrových činností

- zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej

/Kultúra- sociálno-emocionálna oblasť/

- orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)


- dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných


- dodržiavať pravidlá hudobno-pohybových hier

/Ľudia – perceptuálno-motorická oblasť/

- prejavovať radosť z hry

/Kultúra – sociálno-emocionálna oblasť/

- chápať rôznorodosť hier


- začať, rozvíjať a dokončiť hru


- uplatňovať tvorivosť v hre


- plánovať, realizovať a hodnotiť hru


● priateľských vzťahov detí v hrách a hrových činnostiach

- nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise

/Ľudia - sociálno-emocionálna oblasť/

- pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc


- rozlišovať pozitívne i negatívne emócie druhých osôb


- rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému


- komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity


- obhajovať nenásilne vlastné stanovisko v prípade vzniku konfliktu


- prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách


- konať s ohľadom na seba a druhých


- rozhodovať sa pre určitú činnosť


- hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach


- uvedomiť si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť

iných detí v skupine


- používať spisovnú podobu štátneho – slovenského jazyka

/Ľudia – kognitívna oblasť/

- vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných

/Ľudia – sociálno-emocionálna oblasť/.

IX. Naša škôlka, náš domov

Tento obsahový celok sa skladá zo 4 tém:

1. Moje prvé prostredie

2. Moje mesto, dedina

3. Dopravný ruch okolo nás

4. Moja rodina

Plnia sa všetky špecifické ciele a sú totožné so vzdelávacími štandardmi ŠVP. Je vypracovaný

na celé mesiace a podrobne rozpracovaný v týždenných plánoch.

Tematický okruh JA SOM Obsahové štandardy Výkonový štandard

(Špecifický cieľ)

Kompetencie

Perceptuálno-motorická oblasť

Orientácia v priestore - orientovať sa v priestore (vo vzťahu

k vlastnej osobe)

Psychomotorické

Svalové napätie a dýchanie - kontrolovať pri pohybe svalové napätie

a dýchanie

Psychomotorické

Kognitívna oblasť Meno a priezvisko dieťaťa - predstaviť sa menom a priezviskom

Kognitívne

Sociálne

Rodina a jej členovia - rozlíšiť a pomenovať členov rodiny

Kognitívne

Sociálne

Postoje k členom rodiny - zaujať postoj k členom rodiny, vrátane

novonarodeného člena rodiny a vyjadriť ho

prostredníctvom rôznych umeleckých

výrazových prostriedkov

Kognitívne

Sociálne

Psychomotorické

Orientácia v bezprostrednom okolí

domova a materskej školy

- rozlíšiť dominanty svojho bydliska Kognitívne

Učebné

Postoje k domovu - zaujať postoj k svojmu domovu

a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych

umeleckých výrazových prostriedkov

Kognitívne

Sociálne

Učebné

Bezpečnosť cestnej premávky - zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel

cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť

- poznať základné dopravné značky, riadiť sa

podľa nich

Učebné

Kognitívne

Sociálne

Sociálno-emocionálna oblasť Počúvanie s porozumením

- počúvať s porozumením

Komunikatívne

Sociálne

Pasívna a aktívna slovná zásoba - uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom

na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať

o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch)

- rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú

zásobu

Komunikatívne

Kognitívne

Sociálne

Učebné

Tematický okruh ĽUDIA Obsahové štandardy Výkonový štandard


Kompetencie


Súlad pohybu, hudby a textu hry - zladiť pohybovú a hudobnú stránku

v hudobno-pohybovej hre

Učebné

Sociálne

Kognitívna oblasť Dopravné prostriedky - poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné

prostriedky podľa miesta pohybu (zem,

voda, vzduch)

Kognitívne

Rovinné (kruh, trojuholník, štvorec

a obdĺžnik) geometrické útvary

- poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť

niektoré rovinné geometrické tvary

Kognitívne

Učebné

Tematický okruh PRÍRODA Obsahové štandardy Výkonový štandard


Kompetencie


Otužovanie - otužovať sa prostredníctvom vody, snehu,

vetra, slnka

Sociálne

Komunikatívne

Psychomotorické

Pohyb v prírode - pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi

prírodnými alebo umelými prekážkami

- zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho

prírodného okolia

Psychomotorické

Pohyb s rôznymi pomôckami - využívať na pohyb rôzne pomôcky

Psychomotorické

Sociálne

Kognitívna oblasť Význam prírodného prostredia - zdôvodniť význam prírodného prostredia na

základe pozorovania a zážitkov z prírody

Kognitívne

Komunikatívne

Učebné

Krásy prírody - citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro

a jedinečnosť

Sociálne

Živá a neživá príroda - poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej

prírody

Kognitívne

Učebné

Tematický okruh KULTÚRA Obsahové štandardy Výkonový štandard


Kompetencie


Reakcia na zmenu tempa hudby - pohotovo reagovať na zmenu tempa

hudobného sprievodu

Psychomotorické

Kognitívna oblasť Bydlisko - pomenovať miesto svojho bydliska Kognitívne

Učebné

Hračky a predmety - vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov

vo svojom okolí

Kognitívne

Učebné

Obsahové štandardy Výkonový štandard


Kompetencie

Sociálno-emocionálna oblasť Výtvarná tvorivosť - pokryť celú plochu rozmanitými farbami Psychomotorické

Sociálne

Detská, ľudová a autorská poézia

a próza

- počúvať s porozumením a citovým

zaangažovaním detskú poéziu a príbehy

Sociálne

Umelecké stvárnenie obsahu

literárnych a dramatických diel

- vnímať s citovým zaangažovaním bábkové

divadlo a iné detské divadlo (činohru,

spevohru)

Sociálne

STRATÉGIE VÝCHOVNO – VZDELÁVACEJ ČINNOSTI

- vychádzky v okolí MŠ

- námetové, konštruktívne, didaktické hry

- pracovné činnosti s odpadovým materiálom,

- počúvanie rozprávok

- maľovanie, kreslenie, modelovanie

- rozhovor, triedenie, pomenovanie

- rytmizácia

- cvičenie horných končatín

- metódy: slovné, názorno – demonštratívne, inscenačné, grafickej a výtvarnej činnosti,

situačné, m. vedúce k objavovaniu vzťahov a súvislostí

UČEBNÉ ZDROJE

- obrázky k uvedeným témam z internetu

- pexeso s dopravnými prostriedkami, profesie

- obrázkové knihy, leporelá s dopravnými prostriedkami, mesto – dedina

- stavebnice, kocky

- vykladačky tvarov

- drevené zvieratká

- obrázkový materiál dopravných prostriedkov

- knihy: Piesne hry a riekanky, Veľká kniha rozprávok, riekaniek a básničiek pre najmenších

- tangram

- farebné ceruzky, papier, plastelína, podložka, vodové farby, štetec, handrička, miska

- obrázkové materiály k dopravným značkám, dopravné prostriedky, miest a dedín – Číž,

Rimavská Sobota, Banská Bystrica, Bratislava

- Logico Primo 1021 Slovensko krížom-krážom

- lopta, krúžky, stoličky, stuha

X. Pestrofarebná jeseň


1. Farby sveta

2. Hravo – zdravo

3. Jeseň, pani bohatá ( 3 týždne )





Kompetencie


Grafomotorika - znázorňovať graficky motivovaný pohyb

vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie,

mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia

(vertikálne línie, horizontálne línie, krivky,

slučky) a pohybu dlane a prstov(horný a dolný

oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička,

fiktívne písmo)

- sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri

kreslení na stole

Psychomotorické

Rovnováha - vedieť udržať rovnováhu Psychomotorické

Práca s rôznym materiálom - zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc

z rôzneho materiálu postupne od väčších

dielcov, až po drobné dieliky podľa vlastnej

fantázie a podľa predlohy

Psychomotorické

Vizuomotorika - využívať koordináciu zraku a ruky Psychomotorické

Základné lokomočné pohyby

(chôdza, beh, skok, lezenie,

hádzanie a chytanie)

- ovládať základné lokomočné pohyby Psychomotorické

Uplatnenie laterality v pohybe - prejaviť v rôznych pohybových činnostiach

vlastnú lateralitu

Psychomotorické

Kognitívna oblasť Zdravé potraviny - poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať zdravé

potraviny

Kognitívne

Učebné

Zdravotný stav, postoje

k zdraviu

- zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu i

k zdraviu iných a vyjadriť ich prostredníctvom

rôznych umeleckých výrazových prostriedkov

- rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne

opísať stav zdravia a stav choroby

Kognitívne

Učebné

Sociálne

Zásady ochrany vlastného

zdravia

- dodržať zásady ochrany zdravia (s pomocou

dospelých)

Kognitívne

Sociálne

Možnosti poškodenia zdravia - rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva

a poškodenia zdravia pri zakázanej

manipulácii s niektorými predmetmi, napr.

s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi,

chemikáliami, čistiacimi prostriedkami,

elektrospotrebičmi, aj neznámymi

prírodninami

Kognitívne

Sociálne

Učebné

Sociálno-emocionálna oblasť Zmysluplnosť rečového prejavu - vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky

v slove, ich kvalitu a lokalizáciu

Učebné

Sociálne

Komunikatívne



Kompetencie

Kognitívna oblasť Farby, farebná rozmanitosť vo

vlastných produktoch

- priradiť, rozoznať a pomenovať farby na

obklopujúcich reáliách

- uplatňovať individuálne farebné videnie

Kognitívne

Učebné

Sociálne

Počúvanie s porozumením - počúvať s porozumením

Kognitívne

Sociálne

Priraďovanie, triedenie,

usporadúvanie, zostavovanie

podľa kritérií

- priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať

predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar,

veľkosť)

- určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo

prvkov v skupine

Kognitívne

Učebné

Plošná a priestorová tvorivosť - zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov,

paličiek alebo geometrických tvarov obrazce

a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných

inštrukcií

Psychomotorické

Kognitívne

Učebné

Číselný rad - počítať minimálne od 1 do 10

Kognitívne

Učebné

Sociálno-emocionálna oblasť Delenie, pomoc, obdarovanie - rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť

inému

Sociálne

Rozmanitosť ľudských

vlastností

- hodnotiť a rozlišovať pozitívne i negatívne

charakterové vlastnosti ľudí na základe

reálnych i fiktívnych situácií

Sociálne



Kompetencie


Výtvarná, pracovná a technická

tvorivosť

- prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri

vytváraní produktov z prírodnín

prostredníctvom využitia rôznych

pracovných a výtvarných techník

Psychomotorické

Učebné

Pohyb v prírode - pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh, ľad,

voda) bez strachu a zábran

- otužovať sa prostredníctvom vody, snehu,

vetra, slnka

Psychomotorické

Kognitívna oblasť Počasie - poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy

ovplyvnené počasím

Kognitívne

Učebné

Ochranárske postoje k prírode - rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo

starostlivosti o prírodu a zobraziť ich

- prakticky uplatniť návyky starostlivosti

o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať

lístie, atď. )

Komunikatívne

Kognitívne

Sociálne

Učebné



Kompetencie

Kognitívna oblasť


a jedinečnosť

Sociálne

Ročné obdobia - rozlíšiť podľa typických znakov ročné

obdobia

Kognitívne

Učebné

Význam prírodného prostredia - zdôvodniť význam prírodného prostredia na

základe pozorovanie a zážitkov z prírody

Kognitívne

Učebné

Rastlinná a živočíšna ríša -určiť spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou

ríšou

Kognitívne

Učebné

Hodnotenie prírodného prostredia - hodnotiť prírodné prostredie Kognitívne

Učebné

Starostlivosť o rastliny - uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam

starostlivosti o rastliny

Sociálne

Učebné



Kompetencie

Kognitívna oblasť Hračky a predmety - vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú

z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch,

tvar, farbu, veľkosť atď.

- vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo

svojom okolí

Kognitívne

Učebné

Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich

oslavy

- zapojiť sa aktívne do prípravy osláv

sviatkov a spoločenských udalostí vrátane

udržiavania ľudových tradícií

- vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo

svojom okolí

Sociálne

Osobnostné

Experimentovanie s farbami - experimentovať s vlastnosťami farieb

a uplatňovať ich tvorivé variácie

Psychomotorické

Učebné

Sociálno-emocionálna oblasť Detská ľudová a autorská próza

a poézia


zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú

poéziu, rozprávky a príbehy

Sociálne

Pohybové stvárnenie charakteru

hudby

- vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným

kultivovaným pohybom

Sociálne

Časové vzťahy - orientovať sa v časových vzťahoch jedného

dňa, týždňa a roka a v spojení s konkrétnymi

činnosťami a prostredníctvom rozlišovania

podstatných znakov

Sociálne

Učebné

Spev piesní - spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty

(relatívne intonačne čisto), v prípade

hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1-

c2) s radosťou a primerane charakteru

detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou

tematikou

Osobnostné

Sociálne



Kompetencie

Sociálno-emocionálna oblasť

Tvorivosť v hre - uplatňovať tvorivosť v hre Sociálne

Kognitívne

Výtvarná tvorivosť - pokryť celú plochu rozmanitými farbami

Sociálne

Kognitívne

Počúvanie piesní a hudby - počúvať detské hudobné skladby s citovým

zaangažovaním

Osobnostné

Knihy, písmená a číslice - prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice,

orientovať sa v knihách

Sociálne

Kreslenie, maľovanie,

modelovanie

- kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej

fantázie, predstáv a na tému

Sociálne

Psychomotorické

STRATÉGIE VÝCHOVNO - VZDELÁVACEJ ČINNOSTI - rôzne druhy hier- námetové, konštruktívne, didaktické, lego

- kreslenie, maľovanie, modelovanie

- rozhovor, priraďovanie, triedenie, poznávanie

- pozeranie filmu

- sledovanie bábkového divadla

- skladanie gaštanových figúrok

- nácvik básní

- zdravotné cvičenia

- počúvanie hudby

- metódy: slovné, zážitkového učenia, inscenačné, názorno – demonštratívne, manipulačné,

konštruktívne, výtvarnej činnosti.

- formy: hromadné, skupinové, individuálne

UČEBNÉ ZDROJE

- hry na rozlišovanie farieb: mozaiky, korálky, magnetické skladačky, farebná lopta,...

- pracovné zošity: Rozvíjanie poznania, Zdravie,...

- obrázkový materiál k daným témam, kalendár prírody

- pexeso s obrázkami ovocia a zeleniny, pexeso s jednotlivými povolaniami

- farebné ceruzky, papier, kresliaci kartón, farebné kriedy, vodové farby, misky, štetce,

handričky

- plastelína, podložka

- recitácie básní z internetu

- kniha: Veľká kniha rozprávok, básničiek a riekaniek., Ako sa stravujeme

- obrázky rozprávkových postáv, divadelný scenár, bábky

- kolky, krúžky, farebné kocky MT s predkreslenou témou

- obraz jesennej prírody

- CD s detskými pesničkami, zborník piesní

- Logico Primo 1015 Žijeme zdravo

- korálky, gaštany, kladivko, zápalky

- ovocie – pomaranč, banán, jablko, hruška

- zelenina- paradajka, paprika,

- syr, strúhadlo, nožík, podložka na krájanie

- zaváraniny – hruška, jablko, slivka

- listy rôznej veľkosti

- papierové makety ovocia, jablko, hruška, stromy, tráva, slnko, listy rôznych farieb

XI. Žijeme zdravo

Tento obsahový celok sa skladá z 3 tém:

1. Ľudské telo a starostlivosť o zdravie ( 2 týždne)

2. Bezpečnosť na ceste

3. Život v lese a jeho význam pre človeka





Kompetencie


Základné polohy, postoje

a pohyby (stoj, sed, ľah, kľak,

atď.)

- zaujať rôzne postavenia podľa pokynov Sociálne

Psychomotorické

Grafomotorika - držať správne grafický materiál a používať

primeranú intenzitu tlaku na podložku pri

používaní rôznych techník

Komunikatívne

Učebné

Hrubá motorika - pohybovať sa okolo osi vlastného tela Psychomotorické

Kognitívna oblasť Ľudské telo - určiť na základe viaczmyslového vnímania

časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich

funkciu

- vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré

životne dôležité orgány (srdce, pľúca, mozog,

atď.)

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne

Riešenie krízových situácií

ohrozujúcich zdravie

- privolať pomoc dospelého v krízových

situáciách, v ktorých je ohrozené jeho zdravie,

prípadne zdravie iných

Kognitívne

Komunikatívne

Učebné

Sociálne

Informačné

Umelecké stvárnenie ľudskej

postavy

- aplikovať poznatky o svojom tele pri

zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy

Psychomotorické

Osobnostné

Učebné

Informačné

Zdravé potraviny - poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé

potraviny

Sociálne

Kognitívne

Komunikatívne

Učebné


Sebahodnotenie - hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych

činnostiach

Osobnostné

Pasívna a aktívna slovná zásoba - rozširovať si aktívnu a pasívnu slovnú zásobu Kognitívne

Psychomotorické



Kompetencie

Sociálno-emocionálna oblasť Bezpečnosť cestnej premávky - zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel


- prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením

starších osôb

- poznať základné dopravné značky, riadiť sa

podľa nich

Kognitívne

Komunikatívne

Informačné

Učebné

Psychomotorické

Rozhodovanie sa - rozhodovať sa pre určitú činnosť Psychomotorické

Komunikatívne



Kompetencie


Pravidlá a spolupráca

v hudobno-pohybových hrách

- dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier

- uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno-

pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre

- zladiť pohybovú a hudobnú stránku

v hudobno- pohybovej hre

- stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry

Psychomotorické

Učebné

Kognitívne

Kognitívna oblasť Plošná a priestorová tvorivosť - zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov,



inštrukcií

Kognitívne

Psychomotorické

Ľudské činnosti a ich umelecké

stvárnenie

- poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov Psychomotorické

Sociálne

Informačné

Význam práce - pochopiť význam práce na základe

rozmanitých činností

- riešiť interaktívne úlohy v detských

edukačných programoch

Informačné

Komunikatívne

Učebné

Sociálno-emocionálna oblasť Akceptácia názorovej odlišnosti - prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú

odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať

svoje vlastné názory

Psychomotorické

Sociálne



Kompetencie



vetra, slnka

Sociálne

Komunikatívne

Pohyb v prírode - zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho

prírodného okolia

Sociálne

Psychomotorické



Kompetencie


Pohyb s rôznymi pomôckami - pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi


Psychomotorické

Kognitívna oblasť Ročné obdobia - rozlíšiť podľa typických znakov ročné

obdobia

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne



Kognitívne

Sociálne

Osobnostné

Význam prírodného prostredia - zdôvodniť význam prírodného prostredia

na základe pozorovania a zážitkov

z prírody

Osobnostné

Komunikatívne

Kognitívne

Počasie - poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy


Kognitívne

Učebné

Komunikatívne


a jedinečnosť

Kognitívne

Sociálne

Zvieratá a živočíchy - zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši

- určiť na základe priameho alebo

sprostredkovaného pozorovania niektoré

domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky

a voľne žijúce živočíchy

Kognitívne

Sociálne

Učebné

Psychomotorické

Komunikatívne

Ochranárske postoje k prírode - prejaviť vzťah a ochranárske postoje

k prírodnému prostrediu a stvárniť ich



Sociálne

Komunikatívne

Učebné

Stromy a kríky - poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky

a zdôvodniť ich odlišnosť

Kognitívne

Učebné

Živá a neživá príroda - poznať a rozlíšiť zložky živej a neživej

prírody

Kognitívne

Učebné



Kompetencie

Kognitívna oblasť Hračky a predmety - vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov

vo svojom okolí

Psychomotorické

Osobnostné

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne

Rozmanitosť sveta - overiť si z detských encyklopédií a iných

médií, že svet je rozmanitý (pozostáva aj z

oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov,

rozmanitej zvieracej ríše, atď.)

Kognitívne

Učebné

Psychomotorické



Kompetencie

Sociálno-emocionálna oblasť Knihy, písmená a číslice - prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice,


Sociálne

Komunikatívne

Rytmizácia riekaniek a piesní - použiť v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou

tematikou

Sociálne

Komunikatívne


modelovanie



Psychomotorické

Osobnostné

Plošné a priestorové výtvarné

stvárnenie

- kresliť, maľovať, modelovať, plošne

a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu

postavu

Psychomotorické

Osobnostné

Učebné

Umelecké stvárnenie pocitov

z počúvania hudby

- stvárniť detské piesne dramatickými

výrazovými prostriedkami

Informačné

Komunikatívne

Kognitívne


- relaxačné cvičenia

- hudobno-pohybové hry, nácvik piesne

- výtvarné a pracovné techniky, modelovanie

- rozhovor

- spoločenské aktivity

- zdravotné cvičenia

- oboznamovanie sa s knihou o ľudskom tele, encyklopédia o živočíchoch

- didaktická hra

- polytechnická činnosť


- metódy: slovné, pozorovania, inscenačné, názorno-demonštratívne, situačné, simulačné,

objavujúce javy, vzťahy a súvislosti

UČEBNÉ ZDROJE

- riekanky a piesne na podporu pohybu a zdravia, kniha Piesne, hry a riekanky, Zborník

básní

- obrázkový materiál k daným témam

- knihy: Život v lese, Ľudské telo, Moje telo

- pracovný zošit: Environmentálna výchova, Život v lese, Zdravie

- časopis Macko Pusík, Vrabček

- encyklopédia o živočíchoch

- Logico Primo 1004 Počítaj a porovnávaj!, Logico Primo 1007 Hry na koncentráciu, Logico

Primo 1014 Environmentálna výchova, Logico Primo 1015 Žijeme zdravo, Logico Primo

1013 Ľudské telo, Logico Primo 1016 Hry na rozvoj reči

- obrázok Červenej čiapočky,

- prstové farby, omaľovánka, farebné ceruzky

- sušené jablká, kompót, jablčník, lyžičky, misky

- plastelína, podložky, cesto, podložka pod cestoviny, obrusy, taniere

- stuhy

XII. Zázraky zimy


1. Príchod zimy

2. Starostlivosť o voľne žijúce zvieratá

3. Hurá sú tu Vianoce





Kompetencie


Technická tvorivosť - zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu,

vrátane odpadového, rôznymi technikami

(strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.)

uplatňovať pri tom technickú tvorivosť

Kognitívne

Sociálne

Komunikatívne

Psychomotorické

Pohyb ako prostriedok

upevňovania zdravia

- zaujať adekvátne postoje k pohybu

a športovým aktivitám

Psychomotorické

Sociálno-emocionálna oblasť Artikulácia hlások a hláskových

skupín

- vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky

a hláskové skupiny

Osobnostné

Kognitívne

Učebné

Sociálne

Komunikatívne

Analyticko-syntetické činnosti

so slovami

- uplatňovať schopnosť analyticko-syntetických

hier a činností so slovami

Sociálne

Učebné

Počúvanie s porozumením

- počúvať s porozumením Osobnostné

Kognitívne



Kompetencie




Učebné

Sociálne

Psychomotorické




inštrukcií

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne

Psychomotorické

Číselný rad - počítať minimálne od 1 do 10 Učebné

Kognitívne

Psychomotorické

Komunikatívne



Kompetencie

Sociálno-emocionálna oblasť Základy empatie - zaujať pozitívne a empatické postoje

k chorým, osobám so zdravotným

postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej

a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva

Sociálne

Komunikatívne



Kompetencie



prírodného okolia

- pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh,ľad,


Sociálne

Psychomotorické

Pohyb s rôznymi pomôckami - využívať na pohyb rôzne pomôcky Učebné

Psychomotorické


obdobia

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne



Kognitívne

Učebné

Komunikatívne

Hodnotenie prírodného prostredia

- hodnotiť prírodné prostredie Učebné

Komunikatívne

Sociálne


a jedinečnosť

Kognitívne

Sociálne


na základe pozorovania a zážitkov z prírody

Kognitívne

Komunikatívne



Kompetencie

Kognitívna oblasť Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich

oslavy




Sociálne

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne

Osobnostné

Umelecké stvárnenie prežívania

sviatkov

- vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými

prostriedkami pocity, dojmy a zážitky

z osláv sviatkov

Osobnostné

Kognitívne

Učebné

Sociálne

Komunikatívne



Kompetencie

Sociálno-emocionálna oblasť Výtvarná tvorivosť - pokryť celú plochu rozmanitými farbami

Sociálne

Komunikatívne

Kognitívne

Psychomotorické

Voľná reprodukcia literárnych

textov

- reprodukovať voľne autorské rozprávky

a príbehy

Osobnostné

Kognitívne

Komunikatívne

Psychomotorické


modelovanie

- kresliť, maľovať, modelovať v rôznych

polohách (ľah, kľak, stoj, sed)

Psychomotorické

Osobnostné


- prechádzky zimnou krajinou, sánkovanie sa

- relaxačné cvičenia

- piesne na danú tému

- detská poézia

- relaxačné chvíľky

- nácvik hudobno-pohybovej hry

- počítanie do 10

- maľovanie, modelovanie

- rozhovor, rozprávanie

- konštrukcia z drevených kociek

- preopakovanie už známych rozprávok

- spoločná práca so žiakmi primárneho stupňa

- spoločenské správanie sa

- metódy: slovné, názorno-demonštratívne, inscenačné, grafickej a výtvarnej činnosti,

zážitkového učenia,...


UČEBNÉ ZDROJE

- piesne a básne so zimnou a vianočnou tematikou,

- knihy: Život v lese, Čo skrýva les, Moja prvá kniha o lese, Riekanky, básničky a rozprávky

pre najmenších

- pracovné zošity: Svet predškoláka, Environmentálna výchova,



1012 Ročné obdobia, Logico Primo 1016 Hry na rozvoj reči

- kalendár prírody, obrázkový materiál k daným témam

- CD s detskými pesničkami, rytmické nástroje

- kresliaci kartón, štetce, temperové farby, prstové farby, nožnice, lepidlo, niť, fotografie

z predošlých osláv

- plastelína, podložka, farebné ceruzky

- drevené kocky, lego, tangram

- medovníčky, linecké koláče, práškový cukor, citrónová šťava, ozdobný papier, metlička,

lekvár, lyžička

- magnetky, papieroví snehuliaci, papierové snehové gule

I. Nový rok a nové skúsenosti


1. Poznávanie neživej prírody

2. Časové vzťahy

3. Nebezpečné predmety, materiály a jedovaté látky

4. Rok, mesiac, týždeň





Kompetencie


Práca s rôznym materiálom - zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu,


Kognitívne

Učebné

Sociálne

Manipulácia s náčiním - napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach

(s náčiním, na náradí)

Osobnostné

Učebné

Psychomotorické

Kognitívna oblasť Možnosti poškodenia zdravia - rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva

a poškodenia zdravia pri zakázanej

manipulácii s niektorými predmetmi, napr.

s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi,

chemikáliami, čistiacimi prostriedkami,

elektrospotrebičmi, ale aj neznámymi

prírodninami

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne






Kognitívne

Učebné

Sociálne

Ochrana proti drogám - uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu

s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosti

od neznámych osôb, vnímať to ako

nebezpečenstvo ohrozenia zdravia)

Kognitívne

Učebné

Sociálne


potraviny

Kognitívne

Učebné


k zdraviu



Kognitívne

Učebné


zdravia


dospelých)

Kognitívne

Učebné

Sociálno-emocionálna oblasť Tvorivosť v rečovom prejave - používať synonymá, antonymá a homonymá,

vytvárať rýmy

Kognitívne

Učebné



Kompetencie

Kognitívna oblasť Základné počtové úkony

v číselnom rade od 1 do 10

- priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu

predmetov od 1 do 10

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Psychomotorické

Pasívna a aktívna slovná zásoba

v štátnom – slovenskom jazyku

- reagovať slovne na jednoduché otázky

jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo

jednoduchou frázou

Kognitívne

Komunikatívne

Osobnostné

Počúvanie s porozumením - počúvať s porozumením Sociálne


Otvorená komunikácia Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov Kognitívne

Učebné

Komunikatívne



Kompetencie



tvorivosť

- prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť

pri vytváraní produktov z prírodnín



Psychomotorické



- pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh,ľad,


Psychomotorické

Sociálne

Umelá lokomócia - modifikovať pohyb v zmenených

podmienkach alebo v problémových

situáciách

Psychomotorické

Sociálne

Špeciálne pohybové zručnosti

a schopnosti (kĺzanie, bobovanie,

hry s vodou, atď.)

- zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne

pohybové zručnosti a schopnosti

Psychomotorické

Kognitívna oblasť Živá a neživá príroda - poznať a rozlíšiť zložky živej a neživej

prírody

Kognitívne

Učebné

Sociálne

Elementárne predstavy o Mesiaci

a hviezdach


prostriedkami predstavy o Mesiaci

a hviezdach získané pozorovaním

a z rôznych médií

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné


a jedinečnosť

Učebné

Komunikatívne

Elementárne poznatky o Zemi - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými

prostriedkami vlastné predstavy o Zemi

získané pozorovaním a z rôznych médií

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné



Kompetencie

Kognitívna oblasť

Ročné obdobia - rozlíšiť podľa typických znakov ročné

obdobia

Kognitívne

Komunikatívne

Sociálne



Kognitívne



Kompetencie

Kognitívna oblasť Časové vzťahy - rozlíšiť časové vzťahy – čo je teraz, dnes,

čo bolo, včera, čo bude, zajtra

- orientovať sa v časových vzťahoch jedného

dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi


podstatných znakov

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne

Sociálne

Sociálno-emocionálna oblasť Spev piesní - spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty


hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1

- c2) s radosťou a primerane charakteru


tematikou

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne

Sociálne

Rytmizácia riekaniek a piesní - rytmizovať ľudové riekanky a detské

ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo

prostredníctvom Orffovho inštrumentára

Kognitívne

Učebné


- prechádzky zimnou krajinkou

- stavanie snehuliakov

- hry v detských kútikoch

- kreslenie a maľovanie snehuliakov

- rozhovor na danú tému

- počítanie

- spoločenské hry

- sánkovačka, guľovačka

- tvorba guľovitého tvaru

- nácvik piesne

- zber prírodného materiálu

- rozlišovanie hlások v slove

- využívanie detskej poézie a prózy so zimnou tematikou, práca s pracovnými listami

- pokusy s vodou, snehom a s ľadom

- divadelné predstavenie na danú tému: nebezpečné predmety

- metódy: slovné, inscenačné, názorno-demonštratívne, laboratórne a bádateľské, simulačné,

situačné, praktickej činnosti


UČEBNÉ ZDROJE

- zložky živej a neživej prírody(voda, sneh, ľad, piesok, kameň)


- čaje rôznej chute

- pracovné zošity: Zdravie, Svet predškoláka, šikovné jazýčky

- učebná pomôcka: Homonymá

- pracovné listy, kniha pre predškolákov

- nôž, nožnice, veľká rozprávková knižka,

- farebné ceruzky, papier, lepiaca páska

- pohár ľadu

- prstové farby, papier, hubka



1013 Ľudské telo, Logico Primo 1016 Hry na rozvoj reči,Logico Primo 1012 Ročné obdobie

II. Ešte je zima, ešte je mráz Tento obsahový celok sa skladá zo 4 tém:

1. Čo nám škodí a čo je zdravé

2. Zvieracia ríša v zime

3. Dôležité potraviny a suroviny, ich pôvod a využitie

4. Aké je to zvieratko?





Kompetencie


Elementárne základy práce

s počítačom

- zvládnuť na základe nápodoby a slovných

inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni

prácu s počítačom – pracovať s detskými

edukačnými programami

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Informačné

Pravidlá, rešpektovanie

a spolupráca

- dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať,

rešpektovať ostatných

Komunikatívne

Učebné

Psychomotorické

Kognitívna oblasť


k zdraviu



Kognitívne

Učebné


zdravia


dospelých)

Kognitívne

Učebné


s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosti

od neznámych osôb, vnímať to ako


Osobnostné

Kognitívne



Kompetencie

Kognitívna oblasť

Možnosti poškodenia zdravia - rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a

poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii

s niektorými predmetmi, napr. s ostrými

predmetmi, zápalkami, liekmi, chemikáliami,

čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi,

ale aj neznámymi prírodninami

Kognitívne

Učebné

Sociálne


potraviny

Osobnostné

Kognitívne

Učebné

Sociálne






Osobnostné

Kognitívne

Sociálno-emocionálna oblasť Kontakt v komunikácii - nadviazať neverbálny a verbálny kontakt

s inými deťmi a dospelým

Sociálne

Komunikatívne

Informačné

Komunikácia emócii - komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne

a negatívne emócie a vyjadriť pocity

Sociálne

Komunikatívne



Kompetencie

Perceptuálno-motorická oblasť Súlad pohybu, hudby a textu hry - stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry Psychomotorické


paličiek, geometrických tvarov obrazce


inštrukcií

Kognitívne

Komunikatívne

Počúvanie s porozumením - reagovať slovne na jednoduché otázky


jednoduchou frázou

- počúvať s porozumením

Kognitívne

Komunikatívne

Sociálne

Význam práce - pochopiť význam práce na základe

rozmanitých činností

Informačné

Komunikatívne

Učebné

Základné počtové úkony

v číselnom rade od 1 do 10

- vykonávať jednoduché operácie v číselnom

rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou

s predmetmi alebo hračkami)

Kognitívne

Učebné

Psychomotorické



podľa kritérií


prvkov v skupine

Kognitívne

Psychomotorické


stvárnenie

- poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť

rozmanité ľudské činnosti

Osobnostné

Kognitívne



Kompetencie

Sociálno-emocionálna oblasť Akceptácia názorovej odlišnosti - prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú



Psychomotorické

Sociálne



Kompetencie



vetra, slnka

Sociálne

Komunikatívne


tvorivosť

- prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť

pri vytváraní produktov z prírodnín



Psychomotorické

Kognitívne

Hodnotenie prírodného prostredia - hodnotiť prírodné prostredie Sociálne

Komunikačné

Kognitívna oblasť Ochranárske postoje k prírode - prakticky uplatniť návyky starostlivosti


lístie, atď.)

Sociálne

Komunikatívne


a jedinečnosť

Kognitívne

Sociálne

Domáce zvieratá - zdôvodniť úžitok niektorých domácich

zvierat

- poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho

alebo sprostredkovaného pozorovania

niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá,

vtáky a voľne žijúce živočíchy

Osobnostné

Kognitívne

Učebné

Zvieratá a živočíchy - zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši

- poznať nebezpečenstvo vyplývajúce

z dotýkania sa neznámych zvierat





Kognitívne

Učebné

Sociálne

Živá a neživá príroda - poznať a rozlíšiť zložky živej a neživej

prírody

Kognitívne

Učebné

Sociálne



Kompetencie

Perceptuálno-motorická oblasť Reakcia na zmenu tempa hudby - pohotovo reagovať na zmenu tempa

hudobného sprievodu

Kognitívne

Psychomotorické



Kompetencie

Kognitívna oblasť Hračky a predmety - vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú

z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny

povrch, tvar, farbu, veľkosť atď.

Kognitívne



Kompetencie


Rozmanitosť sveta - overiť si z detských encyklopédií a iných

médií, že svet je rozmanitý (pozostáva aj

z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov,

pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď.)

Kognitívne

Sociálne


oslavy




Kognitívne

Sociálne

Sociálno-emocionálna oblasť Kreslenie, modelovanie

a maľovanie

- kresliť, maľovať, modelovať rôznymi

technikami, tvorivo a s použitím rôzneho

materiálu



Sociálne

Psychomotorické

Kognitívne


literárnych a dramatických diel


prostriedkami (výtvarne, hudobne,

dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity,

dojmy a zážitky z rozprávok, príbehov

a divadla

Kognitívne

Psychomotorické

Prednes literárnych útvarov - zapamätať si a prednášať krátke literárne

útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky,

krátke detské básne, atď.

Učebné

Sociálne

Spev piesní - spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty


hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1

–c2) s radosťou a primerane charakteru


tematikou

Učebné

Sociálne

Osobnostné


- námetová hra na lekára, na kuchárov, na obchod

- karnevalová zábava

- pracovný zošit Zdravie, omaľovánky na tému zdravé a menej zdravé potraviny

- riekanky a piesne na danú tému

- prechádzka

- strihanie, triedenie, lepenie a maľovanie


- rytmizácia piesní, tanček

- spoznávanie geometrických tvarov

- metódy: slovné, inscenačné, názorno-demonštratívne, výtvarnej a grafickej činnosti,

praktickej činnosti, metódy vedúce k objavovaniu javov, vzťahov a súvislostí

UČEBNÉ ZDROJE

- ovocie, zelenina, bežné potraviny, sladkosti

- brožúra Evička nám ochorela

- zborník básní Varila, myšička kašičku

- pracovný zošit Zdravie

- ovocie, zelenina

- obrázky z činností, kalendár

- farebné ceruzky, papier

- rytmické nástroje

- čistiace prostriedky

- tričko, pulóver, sveter, nohavice, ponožky – pult, kasa,

- srdiečko, červená tempera, štetec, handrička

- CD s detskými pesničkami

- obrázok kravy – syr, mlieko, maslo, jogurt

- ošípaná – mäso, kura- vajíčko, mäso

- trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh

- vzor práce: ovocná misa

- progresá, kresliaci kartón

- mrkva, zeler, kaleráb, paradajka, paprika, jablko, hruška, pomaranč, citrón, hrozno, misky,

podložka pod nôž, ocot, cukor



1013 Ľudské telo,Logico Primo 1016 Hry na rozvoj reči,Logico Primo 1012 Ročné obdobie,

Logico Primo 1010 Nakupovanie je zábava

III. Kniha je náš kamarát


1. Z rozprávky do rozprávky.

2. Aké je to zvieratko

3. Prvé jarné kvety na lúke a v záhradke

4. Život pri vode





Kompetencie


Manipulácia s náčiním - manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním

(rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať,

nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať,

kopať, driblovať, balansovať)

Psychomotorické


s počítačom




edukačnými programami (detský kútik)

Komunikatívne

Kognitívne

Informačné

Učebné



Kompetencie


Grafomotorika - kresliť veľkými grafickými pohybmi

- kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo

- držať správne grafický materiál a používať

primeranú intenzitu tlaku na podložku pri

používaní rôznych techník

Učebné

Psychomotorické

Pravidlá, rešpektovania

a spolupráca



Psychomotorické

Sociálne

Pohyb na náradí - napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach

(s náčiním, na náradí)

Komunikatívne

Kognitívne

Psychomotorické

Kognitívna oblasť

Orientácia v bezprostrednom

okolí domova a materskej

škôlky

- orientovať sa v tesnej blízkosti domova

a materskej školy

Kognitívne

Sociálno-emocionálna oblasť Spisovná reč - uplatňovať spisovnú podobu materinského

jazyka

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Komunikácia emócií - komunikovať prijateľným spôsobom

pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity

Sociálne

Komunikatívne

Rozhodovanie sa - rozhodovať sa pre určitú činnosť

Sociálne

Sebaregulácia - prejaviť sebareguláciu v hrách a iných

aktivitách

Sociálne

Komunikatívne

Počúvanie s porozumením - počúvať s porozumením

Sociálne

Osobnostné

Komunikatívne

Pasívna a aktívna slovná zásoba - rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu Sociálne

Komunikatívne

Osobnostné

Základné pravidlá kultúrneho

správania

- konať s ohľadom na seba a druhých Sociálne

Komunikatívne


činnostiach

Psychomotorické

Sociálne



Kompetencie

Perceptuálno- motorická oblasť



- dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier

- uplatňovať spoluprácu v skupinovej

hudobno - pohybovej alebo hudobno-

dramatickej hre

- stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry

Sociálne

Učebné



Kompetencie





Kognitívne

Učebné

Psychomotorické


stvárnenie

- poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov Osobnostné

Kognitívne

Komunikatívne



a útvary podľa fantázie a slovných inštrukcií

Kognitívne

Učebné

Sociálne

Rovinné (kruh, trojuholník,

štvorec a obdĺžnik)



Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Sociálne

Sociálno-emocionálna oblasť Riešenie konfliktov - nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/

deťmi, dohodnúť sa na kompromise

Sociálne

Komunikatívne

Delenie, pomoc, obdarovanie - rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť

inému

Kognitívne

Psychomotorické

Osobnostné



Kompetencie



vetra, slnka

Komunikatívne


okolia

- pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi


Sociálne

Kognitívne

Kognitívna oblasť Zvieratá a živočíchy







- zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši

Kognitívne

Komunikatívne

Sociálne

Učebné

Domáce zvieratá - poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho


niektoré domáce zvieratá

- zdôvodniť úžitok niektorých domácich

zvierat

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Sociálne



Kompetencie

Kognitívna oblasť

Kvety - poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety

Kognitívne

Komunikatívne

Učebné



Komunikatívne

Kognitívne

Učebné


a jedinečnosť

Sociálne

Komunikatívne

Učebné



Učebné

Komunikatívne



Kompetencie

Perceptuálno-motorická oblasť Rytmizácia hrou na telo pri

postojoch, chôdzi, behu

- rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4, ¾

takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu

Učebné

Sociálne


hudby

- vyjadriť náladu piesne a hudby

prirodzeným kultivovaným pohybom

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Kognitívna oblasť Kultúrne dedičstvo, sviatky

a oslavy




Kognitívne

Sociálno-emocionálna oblasť Knihy, písmená a číslice - prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice


Komunikatívne

Kognitívne

Učebné


literárnych a dramatických diek


prostriedkami (výtvarne, hudobne,

dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity

a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla

Psychomotorické

Detská ľudová a autorská poézia

a próza




- vnímať s citovým zaangažovaním bábkové

divadlo a iné detské divadlo (činohru,

spevohru)

Komunikatívne

Učebné

Čítanie a písanie jednoduchého

príbehu

- čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál

Sociálne

Psychomotorické




Komunikatívne

Učebné



Kompetencie


Voľná reprodukcia literárnych

textov

- reprodukovať voľne ľudové a autorské

rozprávky a príbehy

Komunikatívne

Učebné

Rôznorodosť hier - chápať rôznorodosť hier Sociálne

Tvorivosť v hre - začať, rozvíjať a dokončiť hru

- uplatňovať tvorivosť v hre

Sociálne

Informačné

Psychomotorické


stvárňovanie


a priestorovo zobrazovať ľudskú

a zvieraciu postavu

Komunikatívne

Kognitívne

Psychomotorické

Rytmizácia riekaniek a piesní - rytmizovať ľudové riekanky a detské

ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo

prostredníctvom Orffovho inštrumentára

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Sociálne


- práca s knihou – oboznamovanie sa detskou, náučnou,....literatúrou

- využitie výtvarných a pracovných techník

- v rámci pobytu vonku získavanie poznatkov o domácich zvieratách a jarnej prírode

- využitie pracovných listov na overovanie poznatkov

- využitie piesní a básní spojených s ľudovými tradíciami a zvykmi

- využitie počítačovej techniky na získavanie funkčnej gramotnosti

- rozprávanie, rozhovor

- metódy: slovné, inscenačné, názorno-demonštratívne, zážitkového učenia, praktickej

činnosti, m. pestovateľských prác, grafickej a výtvarnej činnosti, aplikačné

UČEBNÉ ZDROJE

- knihy rôznej literatúry

- portréty detských spisovateľov


- pracovné zošity: Svet predškoláka, Písanka predškoláka

- omaľovánky s domácimi zvieratami

- drevené zvieratá

- kalendár prírody

- zborník básní

- kniha Piesne, hry a riekanky

- vajíčka, výtvarný a pracovný materiál

- semienka zeleniny

- veľký výkres

- strom rozdelený na 4 časti, farebné ceruzky

- obrázky ročných období

- spoločenská hra, figúrky, kocka

- veľká kocka s číslami a druhá s bodkami

- prstové farby, vodové farby, papier, nožnice, novinový papier, štetec, handrička


- zemina, muškát, črepník


- lopta, kolky, papier

- obrázok tulipánu, farebné ceruzky, papier

- obrázok kravy, ovce, mačky, ošípanej, psa

- rytmické hudobné nástroje

- obrázok farebnej lúky

- obrázky zvierat – kohút, sliepka, krava, ošípaná

- bábika, vlnené oblečenie, pracovný hárok

- portréty detských spisovateľov

- obrázky k téme, pracovné listy

- obrázok žaby

- pracovné zošity: Svet predškoláka, Písanka predškoláka



1013 Ľudské telo,Logico Primo 1016 Hry na rozvoj reči,Logico Primo 1012 Ročné obdobie

IV. Príroda sa zobudila


1. Na dvere nám klope jar

2. Naše zdravie

3. Jar nám klope na dvere a vajíčko sa maľuje

4. Vtáky

5. Chráňme naše lesy





Kompetencie


Pravidlá, rešpektovanie

a spolupráca



Psychomotorické

Sociálne

Vizuomotorika - využívať koordináciu zraku a ruky Psychomotorické


s počítačom





Informatívne

Osobnostné

Sociálne

Základné grafické tvary - znázorňovať graficky motivovaný pohyb

vychádzajúci z pohybu dlane a prstov (horný

a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá

osmička, fiktívne písmo)

Psychomotorické



dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej


Sociálne

Komunikatívne

Psychomotorické

Pracovné návyky - zachovať v pracovných a technických

činnostiach návyky poriadku a čistoty

(upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.)

Osobnostné

Učebné

Sociálne



Kompetencie

Kognitívna oblasť






Psychomotorické

Osobnostné

Kognitívne

Učebné


k zdraviu

- zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu

a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych


Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Sociálno-emocionálna oblasť Rozhodovanie sa - rozhodovať sa pre určitú činnosť

- konať s ohľadom na seba a druhých

Sociálne



Kognitívne

Komunikatívne


potraviny

Kognitívne

Učebné


s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosti od

neznámych osôb, vnímať to ako


Komunikatívne

Kognitívne

Učebné



Kompetencie


Súlad pohybu, hudby a textu hry - stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry Sociálne

Kognitívna oblasť Priraďovanie, triedenie,


podľa kritérií

- priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa

určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť)


prvkov v skupine

- priradiť číslo k danému počtu predmetov od

1 do 10

Učebné

Kognitívne

Komunikatívne

Sociálne



jednoduchou frázou

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne


stvárnenie

- poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov Kognitívne

Komunikatívne

Priestorové geometrické tvary

(guľa, kocka, kváder, valec)



Komunikatívne

Psychomotorické

Sociálno-emocionálna oblasť Riešenie konfliktov - nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/

deťmi, dohodnúť sa na kompromise

Sociálne

Osobnostné

Orientácia v emóciách iných

osôb

- rozlišovať pozitívne i negatívne emócie

druhých osôb

Sociálne

Komunikatívne

Otvorená komunikácia - komunikovať otvorene bez bariér

a predsudkov

Komunikatívne

Kognitívne



Kompetencie



vetra, slnka

Sociálne



Kognitívne

Psychomotorické


obdobie

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Kvety - poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety Učebné



Učebné

Komunikatívne

Zvieratá a živočíchy - poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho




- zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši

Kognitívne

Učebné

Komunikatívne

Psychomotorické

Osobnostné

Ochranárske postoje k prírode - prakticky uplatniť návyky starostlivosti


lístie, atď.)

- rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo


Sociálne

Komunikatívne

Učebné

Osobnostné

Kognitívne

Rastlinná a živočíšna ríša - určiť niektoré pozorovateľné spojitosti

medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou

Komunikatívne

Učebné


Huby - vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé

Psychomotorické

Osobnostné

Kognitívne

Informačné



Kognitívne

Učebné



Kognitívne

Učebné

Sociálne



Kompetencie

Kognitívna oblasť Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich

oslavy




Sociálne

Učebné

Osobnostné

Sociálno-emocionálna oblasť Výtvarná tvorivosť - pokryť celú plochu rozmanitými farbami

Psychomotorické

Kognitívne



Kompetencie


Tvorivosť v hre - uplatňovať tvorivosť v hre Psychomotorické

Spev piesní - spievať v rozsahu kvinty–sexty s radosťou

a primerane charakteru detskej ľudovej

a umelej piesni s rôznou tematikou

Osobnostné

Učebné

Hračky a predmety - vnímať a rozoznať, že hračky a predmety

sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny

povrch, tvar, farbu, veľkosť, atď.

Kognitívne

Učebné

Čítanie a písanie jednoduchého

príbehu

- čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál Sociálne

Komunikatívne




Učebné

Sociálne

Detská ľudová a autorská poézia

a próza


zaangažovaním detskú ľudovú

a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy

Sociálne

Komunikatívne

Osobnostné

Kompozičné celky - tvoriť s využitím fantázie kompozičné

celky

Sociálne


stvárňovanie


a priestorovo zobrazovať ľudskú

a zvieraciu postavu

Psychomotorické

Osobnostné

Učebné


- beseda so zamestnancami PJK k svetovému dňu zdravia

- jednoduché cvičenie na hudbu, relaxačné cvičenia a relaxačné chvíľky

- počas pobytu vonku rozlišovanie a spoznávanie jarných kvetov

- využitie detskej poézie a prózy, detských piesní

- metódy: slovné, inscenačné, zážitkového učenia, grafickej a výtvarnej činnosti, metódy

vedúce k objavovanie javov, vzťahov a súvislostí

- formy: individuálne, hromadné, skupinové

- vrabec – rozhovor, poznávanie podľa obrázkov

- zaradenie vtákov- štvornohých zvierat

- nácvik piesne - ROK

- rozprávanie a rozlišovanie na základe obrázkov- „tajomná príroda“

- Gymnastky na koberci – zdravotné cviky

- ujo masér masíruje“ – základné časti ľudského tela

- „Macko u lekára.“

- využitie detskej poézie

- rozhovor o zdravom životnom štýle

- správne vypracovanie a farbenie pracovných listov

UČEBNÉ ZDROJE

- brožúra Evička nám ochorela


- kniha Piesne, hry a riekanky, Vtáky, Huby, Environmentálna výchova

- pracovné zošity: Svet predškoláka, Environmentálna výchova, Zdravie, Písanka predškoláka


- výtvarný a pracovný materiál

- športové omaľovánky, farebné ceruzky


- knihy: Piesne, hry a riekanky, Čo skrýva les, Moja prvá kniha o lese

- farebné ceruzky

- obrázkový, výtvarný a pracovný materiál

- Environmentálna výchova, Zdravie

- pracovný zošit Svet predškoláka

- obrázky z prírody

- plastelína, podložky

- papier, voskové pastelky, lepidlo, štetce, vodové farby, omaľovánka

- Atlas húb

- pracovný hárok s obrazom ľudského tela

- obrázok žaby

- kruhy

- veľký výkres

- strom rozdelený na 4 časti

- kraslice

- obrázky - vrabec, straka, vrana, lastovička – diviak, jeleň, srna, srnec, líška



1013 Ľudské telo,Logico Primo 1016 Hry na rozvoj reči,Logico Primo 1012 Ročné obdobie

V. Radostný život v prírode


1. Naša mamička ( 2 týždne)

2. Domáce zvieratá a ich mláďatá

3. Týždeň plný hier a radosti





Kompetencie


Pracovné návyky - zachovať v pracovných a technických

činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať

po sebe, dávať si pozor na odev, atď.)

Osobnostné

Sociálne

Kognitívne

Práca s rôznym materiálom - zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu,


strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.),


- zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc




Komunikatívne

Kognitívne

Učebné



Kompetencie


Grafomotorika - sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri

kreslení na stole

Sociálne

Pohyb ako prostriedok

upevňovania zdravia

- zaujať adekvátne postoje k pohybu

a športovým aktivitám

Psychomotorické

Sociálne


vlastnú lateralitu

Osobnostné

Psychomotorické

Základné grafické tvary - znázorňovať graficky motivovaný pohyb

vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie,

mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia

(vertikálne línie, horizontálne línie, krivky,

slučky) a pohybu dlane a prstov(horný a dolný

oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička,

fiktívne písmo)

Psychomotorické

Kognitívna oblasť



Kognitívne

Učebné

Sociálne

Umelecké stvárnenie ľudskej

postavy

- aplikovať poznatky o svojom tele pri

zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy

(s uplatnením rôznych výtvarných

a pracovných techník)

- prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu

a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych


Psychomotorické

Kognitívne

Sociálno-emocionálna oblasť Obhajovanie vlastného

stanoviska v konflikte

- obhajovať nenásilne vlastné stanovisko

v prípade vzniku konfliktu

Sociálne

Bezpečnosť cestnej premávky - poznať základné dopravné značky, riadiť sa

podľa nich

Sociálne

Základné pravidlá kultúrneho

správania

- uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho

správania a spoločenských pravidiel

Sociálne

Pasívna a aktívna slovná zásoba - rozširovať si aktívnu a pasívnu slovnú zásobu Kognitívne

Psychomotorické



Kompetencie




- uplatňovať spoluprácu v skupinovej

hudobno-pohybovej alebo hudobno-

dramatickej hre

Psychomotorické

Postoje k členom rodiny - zaujať postoj k členom rodiny, vrátane

novonarodeného člena rodiny, a vyjadriť ho



Komunikatívne

Učebné



Kompetencie

Kognitívna oblasť

Rovinné (kruh, trojuholník,

štvorec a obdĺžnik) a priestorové

geometrické tvary (guľa, kocka,

kváder, valec)


niektoré priestorové geometrické tvary

Učebné

Kognitívne

Súlad pohybu, hudby a textu hry - stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry Sociálne

Farby, farebná rozmanitosť vo


- uplatňovať na základe vlastného pozorovania

farebnú rozmanitosť vo výtvarných

produktoch



Komunikatívne

Kognitívne

Psychomotorické

Sociálno-emocionálna oblasť Orientácia v emóciách iných

osôb


druhých osôb

Sociálne

Akceptácia názorovej odlišnosti - prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú



Sociálne

Komunikatívne

Sociálne



Kompetencie



tvorivosť





Psychomotorické

Sociálne

Učebné

Kognitívna oblasť Starostlivosť o rastliny - uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam


Kognitívne

Komunikatívne



Učebné

Komunikatívne

Zvieratá a živočíchy - poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho


niektoré domáce , lesné a exotické zvieratá,

vtáky a voľne žijúce zvieratá a hmyz



Komunikatívne

Kognitívne

Informačné



Komunikatívne

Kognitívne

Domáce zvieratá - poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho


niektoré domáce zvieratá a ich mláďatá - zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat

Učebné

Komunikatívne

Kognitívne

Ochranárske postoje k prírode - prejaviť vzťah a ochranárske postoje

k prírodnému prostrediu a stvárniť ich



Komunikatívne

Kognitívne

Psychomotorické



Kompetencie

Kognitívna oblasť



Kognitívne

Sociálne



Kognitívne

Učebné


a jedinečnosť

Kognitívne

Sociálne



Kompetencie

Perceptuálno-motorická oblasť Tanec a pohybová improvizácia - uplatňovať získané schopnosti v pohybovej

improvizácii podľa hudby

Sociálne

Učebné


hudby

- vyjadriť náladu piesne a hudby

prirodzeným kultivovaným pohybom

Komunikatívne

Kognitívne

Kognitívna oblasť Časové vzťahy - orientovať sa v časových vzťahoch jedného

dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi


podstatných znakov

Kognitívne

Učebné

Hračky a predmety - vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú

z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny

povrch, tvar, farbu, veľkosť atď.

Kognitívne

Sociálno-emocionálna oblasť Detská, ľudová a autorská poézia

a próza




Sociálne

Komunikatívne

Osobnostné


z počúvania hudby

- stvárniť pocity počúvania hudby aj inými

umeleckými výrazovými prostriedkami

(výtvarnými, dramatickými, atď.)

Učebné

Vyjadrenie charakteru piesne na

detských hudobných nástrojoch

a dramatickými výrazovými

prostriedkami

- vyjadriť charakter piesne hrou na detských

hudobných nástrojoch

Učebné

Sociálne


oslavy




Kognitívne

Učebné

Osobnostné


útvary, napr. riekanky, hádanky,vyčítanky,





Komunikatívne

Kognitívne

Sociálne

Osobnostné

Knihy, písmená a číslice - prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice,


Komunikatívne

Kognitívne

Učebné



Kompetencie

Sociálno-emocionálna oblasť Kreslenie, maľovanie,

modelovanie

- kresliť, maľovať,modelovať podľa vlastnej


Osobnostné

Psychomotorické


- výtvarné a pracovné techniky

- práca s odbornou a náučnou literatúrou

- metódy: slovné, zážitkového učenia, názorno-demonštratívne, aplikačné, vedúce

k objavovaniu javov, vzťahov a súvislostí

- formy: hromadná, individuálna, skupinová

- triedenie a spoznávanie geometrických tvarov

- rytmizácia

- podávanie lopty

- lepenie a strihanie

- maľovanie

- pozeranie, spoznávanie

- koláž


UČEBNÉ ZDROJE

- zborník básní, pracovné zošity: Svet predškoláka, Písanka,...

- brožúra Environmentálnej výchovy



- farebné ceruzky, voskové pastelky, náčrtník

- omaľovánky, obrázok rodiny, bábika

- kresliaci kartón, štetec, vodové farby, handrička

- semená šošovice, semená maku, špagát, podložky

- jačmeň – sledovanie rastu, voda, kelímky, zem

- detské hudobné nástroje

- plastelína, podložka, koráliky, špajdle

- lopta, kôš, kocka, papierová lopta, kruh

- tangram


Logico Primo 1016 Hry na rozvoj reči, Logico Primo 1012 Ročné obdobie

VI. Leto, leto – voňavé


1. Týždeň plný hier a radosti

2. Letné slnko láka

3. Naša vlasť ( 2 týždne )





Kompetencie



s počítačom





Informačné

Osobnostné



Kompetencie



vlastnú lateralitu

Učebné

Sociálne

Osobnostné

Psychomotorické





Učebné

Sociálne

Psychomotorické

Jemná motorika - zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu,


(strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.),


Psychomotorické

Základné polohy, postoje

a pohyby (stoj, sed, ľah, kľak,

atď.)

- poznať názvy základných polôh, postojov

a pohybov

Učebné

Osobnostné

Kognitívna oblasť

Bezpečnosť cestnej premávky - prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením

starších osôb

- zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel


Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Osobnostné

Sociálno-emocionálna oblasť Kontakt v komunikácii - nadviazať neverbálny a verbálny kontakt

s inými deťmi a dospelými

Sociálne

Osobnostné


činnostiach

Sociálne

Osobnostné

Vlastná jedinečnosť

a jedinečnosť iných

- uvedomovať si a uplatňovať vlastnú

jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na

jedinečnosť iných detí v skupine

Osobnostné

Kognitívne

Sociálne



Kompetencie




Psychomotorické

Učebné

Sociálne



Kompetencie



- uplatňovať na základe vlastného pozorovania

farebnú rozmanitosť vo výtvarných

produktoch

Kognitívne

Učebné

Psychomotorické

Pasívna a aktívna slovná zásoba

v štátnom slovenskom jazyku

- komunikovať jednoduchými vetnými

konštrukciami v štátnom – slovenskom

jazyku a v cudzom jazyku

Kognitívne

Komunikatívne

Osobnostné

Priestorové geometrické tvary

(guľa, kocka, kváder, valec)


niektoré priestorové geometrické tvary

Kognitívne

Učebné

Psychomotorické

Kognitívna oblasť



podľa kritérií

- priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa

určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť)


prvkov v skupine

Kognitívne

Učebné

Informačné

Komunikatívne




inštrukcií

Kognitívne

Psychomotorické



jednoduchou frázou

Sociálne

Kognitívne

Sociálno-emocionálna oblasť Orientácia v emóciách iných

osôb


druhých osôb

Sociálne

Osobnostné

Detská, ľudová a autorská

poézia a próza




Sociálne

Osobnostné

Akceptácia názorovej odlišnosti - prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú



Komunikatívne

Sociálne



Kompetencie



tvorivosť





Psychomotorické

Sociálne


vetra, slnka

Kognitívne

Komunikatívne

Pohyb v prírode - pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh,

ľad, voda) bez strachu a zábran

Sociálne

Psychomotorické



Kompetencie

Kognitívna oblasť Zvieratá a živočíchy - poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho




Komunikatívne

Kognitívne

Informačné

Domáce zvieratá - zdôvodniť úžitok niektorých domácich

zvierat

Kognitívne

Učebné

Elementárne predstavy o Slnku - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými

prostriedkami predstavy o Slnku získané

pozorovaním a z rôznych médií

Kognitívne

Učebné


A jedinečnosť

Komunikatívne

Sociálne


Sociálne

Komunikatívne



Kognitívne

Komunikatívne

Učebné



Kognitívne

Sociálne

Osobnostné

Elementárne predstavy o Zemi - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými

prostriedkami vlastné predstavy o zemi

získané pozorovaním a z rôznych médií

Kognitívne

Učebné

Sociálne

Informačné

Psychomotorické



Osobnostné

Komunikatívne

Kognitívne

Ochranárske postoje k prírode - prakticky uplatniť návyky starostlivosti


lístie, atď.)

- rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo


Sociálne

Komunikatívne

Učebné

Osobnostné



Kompetencie

Kognitívna oblasť Umelecké stvárnenie dojmov

z pozorovania sveta


prostriedkami pocity, dojmy z návštevy

zahraničia

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Psychomotorické

Moja rodná vlasť - poznať niektoré miestne a štátne symboly

- vedieť, že naša vlasť je Slovenská republika

- vedieť, že hlavným mestom je Bratislava

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Sociálne



Kompetencie

Kognitívna oblasť

Bydlisko - pomenovať miesto svojho bydliska Komunikatívne

Kognitívne

Učebné


oslavy

- zapojiť sa aktívne do prípravy osláv,



Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Osobnostné

Sociálno-emocionálna oblasť Plánovanie, realizácia

a hodnotenie hry

- plánovať, realizovať a hodnotiť hru

Komunikatívne

Učebné

Sociálne

Osobnostné

Detská, ľudová a autorská poézia

a próza




Sociálne

Osobnostné

Sociabilita v hre - zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť

spolupracovať v nej

Učebné

Komunikatívne

Kompozičné celky - tvoriť s využitím fantázie kompozičné

celky

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Sociálne

Počúvanie piesní a hudby - počúvať detské hudobné skladby

s citovým zaangažovaním

Kognitívne

Učebné

Informatívne

Tvorivosť v hre - uplatňovať tvorivosť v hre Psychomotorické

Kognitívne

Hodnotiace postoje k umeleckým

dielam

- hodnotiť postupne umelecké diela,

architektonické riešenia významných

budov

Psychomotorické

Komunikatívne

Informačné

Učebné


z počúvania hudby

- stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými

umeleckými výrazovými prostriedkami

(výtvarnými, dramatickými, atď.)

Komunikatívne

Kognitívne

Učebné

Mestá a obce - vymenovať niektoré názvy ďalších miest

a obcí

Komunikatívne

Učebné

Sociálne

Informačné

STRATÉGIE VÝCHOVNO – VZDELÁVACEJ ČINOSTI

- metódy: slovné, názorno-demonštratívne, inscenačné, výtvarnej a pracovnej činnosti


- hry a pobyt v prírode, vychádzka

- hod do cieľa

- prechádzka medzi prekážkami v sede

- pozorovanie a rozhovor

- nácvik básne a piesne

UČEBNÉ ZDROJE

- omaľovánky s exotickými zvieratami

- pexeso so zvieratami

- mapa Slovensko, obrázky o Bratislave


- kalendár prírody

- piesne, hry a riekanky, časopisy: Vrabček, Macko Pusík

- kresliaci kartón, vodové farby, temperové farby, štetec, handrička

- lopta, žinenka, kolky

- postavičky zvierat z plastu

- plastelína, podložky

- obrázky – lev, slon, zebra, žirafa – vzorové pláce


- štátna zástava a erb

- kolky

- puzzle, geometrické tvary z papiera, nožnice

- lopta, kôš, kolky, loptička


Logico Primo 1016 Hry na rozvoj reči, Logico Primo 1012 Ročné obdobie, Logico Primo

1021 Slovensko krížom-krážom.

Obsah týždenného plánu

V týždennom pláne je zahrnutý:

- mesiac

- týždeň

- obsahový celok

- téma týždňa

- cieľ týždňa.

Tabuľková časť týždenného plánu obsahuje:

- oblasť/okruh

- obsahové štandardy

- výkonové štandardy (špecifické ciele)

- výchovno-vzdelávací cieľ*

- kompetencie

- stratégie VVČ

- organizačnú formu

- učebné zdroje**

Poznámka

* výchovno-vzdelávací cieľ je rozlíšený odrážkami podľa veku a mentálnej úrovne detí (prvou

odrážkou sú označené výchovno-vzdelávacie ciele pre 3-4 ročné deti, druhou odrážkou sú

označené výchovno-vzdelávacie ciele pre 5-6 ročné deti)

** učebné zdroje sú označené číslicami (1- učebné zdroje pre učiteľa, 2- učebné zdroje pre deti)

8 Vyučovací jazyk

Vyučovacím jazykom materskej školy je štátny jazyk Slovenskej republiky.

9 Organizačné usporiadanie denných činnosti

Denný poriadok v materskej škole je flexibilný, prispôsobený pravidelnému chodu

a liečebnému režimu zdravotníckeho zariadenia.

Usporiadanie denných činností:

- zohľadňuje aktuálny zdravotný stav dieťaťa

- prihliada na špecifické potreby a možnosti dieťaťa

- zabezpečuje vyvážené striedanie činností (optimálny biorytmus, bezstresové prostredie,

individuálne osobitosti)

- vytvára časový priestor na hru a učenie dieťaťa

- dodržiava stanovený čas na činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena,

stravovanie, ...).

V dennom poriadku sa striedajú:

Hry a hrové činnosti sú spontánne alebo učiteľkou navodzované. Súčasťou hier a hrových

aktivít sú vopred plánované edukačné aktivity.

Pohybové a relaxačné cvičenia obsahujú zdravotné cvičenia, rehabilitačné cvičenia,

cvičenia špeciálno-pedagogickej starostlivosti, relaxačné a dychové cvičenia.

Edukačné aktivity sa realizujú v rámci výchovy a vzdelávania. Časové trvanie edukačnej

aktivity rešpektuje možnosti chorého a zdravotne oslabeného dieťaťa, dĺžku udržania

pozornosti vzhľadom na jeho zdravotný stav, vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny.

Pobyt vonku obsahuje pohybové aktivity detí, vychádzky, edukačné aktivity atď.

Uskutočňuje sa za priaznivého počasia po konzultácii s ošetrujúcim lekárom s deťmi, ktorým

to zdravotný stav dovolí. Pobyt vonku sa uskutočňuje za prítomnosti zdravotnej sestry alebo

pomocného zdravotníckeho personálu, ak si to vyžaduje zloženie danej skupiny.

Odpočinok sa realizuje v závislosti od potrieb detí v súlade s režimom zdravotníckeho

zariadenia. Počas popoludňajšieho oddychu sú deti pod dozorom zdravotníckeho personálu.

Činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, ...) v dopoludňajších

hodinách realizuje učiteľka materskej školy v spolupráci so zdravotným personálom.

Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky materskej školy v súlade

s režimom zdravotníckeho zariadenia.

Po dohode s vedúcim lekárkom sme denný poriadok usporiadali nasledovne:

Pondelok – piatok

8,10 - 10,00

- Pohybové a relaxačné cvičenia

- Hry a hrové činnosti (podľa priania a predstáv detí; navodené, priamo i nepriamo

usmernené)

- Vopred plánovaná edukačná aktivita v priebehu hier a hrových činností

- Edukačná aktivita zameraná na rozvoj perceptuálno-motorickej, kognitívnej, sociálno-

emocionálnej oblasti

10,00 – 10,20

- Činnosti zabezpečujúce životosprávu – desiata

10,20 – 12,10

- Pohybové a relaxačné cvičenia

- Hry a hrové činnosti (podľa priania a predstáv detí; navodené, priamo i nepriamo

usmernené )

- Edukačná aktivita zameraná na rozvoj perceptuálno-motorickej, kognitívnej, sociálno-

emocionálnej oblasti

- Pobyt vonku (realizuje sa po absolvovaní liečebných procedúr za priaznivého počasia,

po konzultácii s ošetrujúcim lekárom s deťmi, ktorým to zdravotný stav dovoľuje).

Všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko-psychologickej stránke

rovnocenné a majú vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých oblastiach.

10 Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie

Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje formou poldenného zaškolenia v rozsahu štyri

hodiny denne v dopoludňajšom čase v intervale od 8,10 h –12,10 h.

11 Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania

Výchovu a vzdelávanie v materskej škole vykonáva kvalifikovaná učiteľka s druhým

stupňom vysokoškolského vzdelania.

12 Spolupráca so zákonnými zástupcami a inými odborníkmi

Učiteľka materskej školy úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami detí. Ich spolupráca

začína vzájomnou komunikáciou pri prvom stretnutí, pokračuje počas liečebného procesu

a v niektorých prípadoch aj po odchode dieťaťa zo zdravotníckeho zariadenia.

Učiteľka informuje zákonných zástupcov o tom, aké ciele materská škola pri zdravotníckom

zariadení plní vo výchove a vzdelávaní. Súčasne ich oboznamuje s možnosťami spolupráce,

ktorej cieľom je vytvorenie konštruktívnej liečebnej klímy, ktorá pozitívne prispieva

k liečebnému procesu, výchove a vzdelávaniu a je potrebná v rámci jednotného pôsobenia na

dieťa. Spoločne s nimi rieši výchovné problémy a v prípade potreby im poskytuje individuálne

poradenstvo o výchove dieťaťa.

Cieľom spolupráce učiteľky so zákonnými zástupcami je:

- motivovať zákonných zástupcov a iniciovať vzájomnú spoluprácu

- zapojiť zákonných zástupcov do života triedy ako pozorovateľov výchovy

a vzdelávania, učiteľov svojich detí

- zapájať zákonných zástupcov do akcií organizovaných materskou školou (kultúrne

akcie, oslavy, výlety)

- vytvárať priestor na vzájomný dohovor a permanentnú komunikáciu

- poskytovať zákonným zástupcom odborné rady

- pomôcť hľadať východiská pri riešení konfliktných situácií.

Zákonní zástupcovia majú možnosť zúčastniť sa výchovy a vzdelávania. Ich účasť pozitívne

vplýva na psychiku chorého a zdravotne oslabeného dieťaťa a pomáha pri dosahovaní

individuálnych výchovno-vzdelávacích cieľov. Efektívnou spoluprácou medzi zákonnými

zástupcami a učiteľkou sa vytvárajú podmienky na vzájomnú koordináciu pôsobenia na choré

a zdravotne oslabené, čím vzniká priestor na jednotný vplyv školy a rodiny.

Veľký význam má spolupráca učiteľky s vedúcim lekárom, zdravotníckym personálom

a logopédom. Konzultáciou s ošetrujúcim lekárom učiteľka zisťuje dôležité údaje o dieťati, t. j.

diagnózu, rozsah vyšetrení, predpokladanú dĺžku liečebného a rehabilitačného procesu

a možnosť záťaže dieťaťa v procese výchovy a vzdelávania. Na základe informácií od lekára

učiteľka konkretizuje činnosti tak, aby sa rešpektoval zdravotný stav dieťaťa.

So zdravotnými sestrami učiteľka rieši konkrétne výchovné situácie a otázky dodržiavania

liečebného režimu.

13 Materiálno technické a priestorové zabezpečenie predprimárneho vzdelávania

Materská škola má zriadenú jednu triedu. Výchova a vzdelávanie prebieha v triede, ktorá je

vybavená novým detským zariadením, ktoré priaznivo pôsobí na sociálno-emociomálnu

atmosféru v triede. Súčasťou materiálneho vybavenia sú pre deti dostupné pomôcky. Poskytujú

deťom priame, bezprostredné zážitky, dávajú voľný priechod ich iniciatíve, podporujú

a rozširujú vnútornú motiváciu. Estetický priestor a vhodné materiálne vybavenie pozitívne

ovplyvňuje choré a zdravotne oslabené dieťa. V triede je umiestnené jedno lôžko, ktoré slúži

na oddych pre deti, ktoré si to vyžadujú.

K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu materskej školy patria hračky, didaktické

pomôcky, audiovizuálna technika, informačno-komunikačné technológie so vzdelávacími

programami pre deti predškolského veku (napr. Detský kútik, Cirkus šaša Tomáša), logické

hry, učebné pomôcky, detská a odborná literatúra, špeciálno-pedagogické pomôcky

(kompenzačné, rehabilitačné).

Usporiadanie triedy umožňuje dieťaťu:

- komunikáciu pri spoločných činnostiach

- bezbariérový pohyb v najbližšom okolí

- bezbariérový prístup k hračkám a pomôckam

- plánovať a vytvárať hrové prostredie podľa vlastného zámeru

- ponechať vlastný výtvor v prostredí

- tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania sa pri výbere

činností

- dodržať vopred stanovené pravidlá pri ukladaní hračiek, pri manipulácii s predmetmi

a učebnými pomôckami.

Mikroklíma prostredia materskej školy pozitívne vplýva na pocit pohody, výkonnosť

a únavu pri pohybe, hru a učenie v rámci liečebného procesu chorých a zdravotne oslabených

detí. Prostredie triedy je bezpečné, funkčné, útulné, príjemné a harmonické. Je dostatok

priestoru pre hry a pracovné aktivity. Deti sa spolu s učiteľkou starajú o poriadok a jeho

estetickú úpravu.

Učiteľka neustále navodzuje priaznivú sociálno-emocionálnu atmosféru v triede, vytvára

podnetné prostredie pre spontánne i zámerné učenie sa. Inšpiruje choré a zdravotne oslabené

deti k aktívnej pomoci pri tvorbe takéhoto prostredia.

Park zdravotníckeho zariadenia je vybavený zastaraným, ale prístupným detským

záhradným zariadením – hojdačky, preliezačky, kolotoče.

14 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

a vzdelávaní

V oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní plní materská škola

nasledovné úlohy:

- prihliada na základné fyziologické potreby detí

- vytvára podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických

javov

- zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia detí

- poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí

- vedie evidenciu registrovaných školských úrazov detí.

Za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok zodpovedá riaditeľka školy.

Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa počas výchovy a vzdelávania zodpovedá učiteľka

materskej školy, na vychádzke zodpovedá učiteľka materskej školy a prítomný zdravotnícky

zamestnanec.

Výlet alebo exkurzia sa organizuje na základe plánu práce školy najviac na jeden deň

s prihliadnutím na bezpečnostné, hygienické a fyziologické potreby detí a so zabezpečením

teplého obeda pre deti. Pred uskutočnením exkurzie triedna učiteľka poverená riaditeľkou

organizačne zabezpečí prípravu a priebeh exkurzie vrátane poučenia zúčastnených osôb a detí

o bezpečnosti a ochrane zdravia. O tom vyhotoví písomný záznam, ktorý potvrdia všetky

dospelé zúčastnené osoby svojím podpisom. Výlet pre deti materskej školy sa organizuje

spoločne so žiakmi základnej školy najviac raz ročne so súhlasom vedúceho lekára. Za

organizačné zabezpečenie výletu je zodpovedná riaditeľka školy. Organizovanie výletu

a exkurzie je možné a prípustné len s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa.

15 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Hodnotenie detí sa uskutočňuje ako priebežné slovné hodnotenie v priebehu procesu

výchovy a vzdelávania. Pri hodnotení detí sa uprednostňuje pozitívne hodnotenie dieťaťa, ktoré

sa sústreďuje na podporu kladných vlastností, aby plnilo funkciu motivácie a zdravého

sebavedomia. Dieťa je hodnotené vzhľadom k svojej osobe a nie k porovnávaniu s inými deťmi.

Pri hodnotení sa prihliada k ich individuálnym zvláštnostiam a ich pracovnému tempu. Deti sú

vedené k sebahodnoteniu a vzájomnému hodnoteniu.

V materskej škole je hodnotenie dieťaťa realizované prostredníctvom nasledujúcich metód:

- pozorovanie činnosti dieťaťa

- rozhovor

- analýza produktov detí

- portfólio

- slovné hodnotenie.

V prípade dlhodobého liečebného pobytu (150 dní) vykonáva učiteľka diagnostiku detí.

Pri diagnostikovaní dieťaťa sú najčastejšie používané metódy ako rozhovor, diskusia,

pozorovanie, anamnéza a pedagogické diagnostikovanie detských výtvorov. Do diagnostiky je

zahrnutá aj hra, motivácia, emocionalizácia, správanie a tvorivosť. Pre čiastočné

diagnostikovanie kognitívnych vlastností dieťaťa sa priebežne využívajú pracovné listy.

Výtvarné práce slúžia na diagnostikovanie estetických vlastností – umeleckých výkonov.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí je podrobne rozpracovaný v ročnom pláne

vnútornej kontroly školy, ktorý je súčasťou plánu práce školy.

16 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogického zamestnanca

Kontrolu a hodnotenie pedagogického zamestnanca materskej školy vykonáva riaditeľka

školy podľa plánu vnútornej kontroly školy. Plán vnútornej kontroly školy je súčasťou plánu

práce školy.

Z výsledkov jednotlivých kontrol vychádzame pri hodnotení pedagogického zamestnanca,

ktoré sa zakladá na bodovom hodnotení. Hodnotia sa výsledky pedagogickej činnosti, kvalita

vykonávania pedagogickej činnosti, náročnosť výkonu pedagogickej činnosti a miera osvojenia

a využívania profesijných kompetencii pedagogického zamestnanca. Problematika hodnotenia

pedagogického zamestnanca je podrobne rozpracovaná v pracovnom poriadku školy.

17 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogického zamestnanca

V rámci procesu celoživotného vzdelávania škola vytvára motivujúce prostredie

a podmienky na neustále vzdelávanie a sebavzdelávanie pedagogickému zamestnancovi

s cieľom udržiavania, zdokonaľovania, dopĺňania a inovovania profesijných kompetencií

potrebných na výkon pedagogickej činnosti. Kontinuálne vzdelávanie sa realizuje v súlade so

záujmami materskej školy a so záujmom a potrebou pedagogického zamestnanca.

Kontinuálne vzdelávanie pedagogického zamestnanca sa orientuje predovšetkým na:

- udržiavanie, skvalitňovanie a zvyšovanie odborných kompetencií

- získanie kompetencií na vykonávanie špecializovaných činností

- rozvíjanie špecifických kompetencií a tvorivosti.

Konkrétne zámery sú každoročne spracované v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania.

MATERSKÁ ŠKOLA PRI ZDRAVOTNÍCKOM ZARIADENÍ ýÍŽ · V tematickom okruhu „ KULTÚRA“...

Documents

Transcript of MATERSKÁ ŠKOLA PRI ZDRAVOTNÍCKOM ZARIADENÍ ýÍŽ · V tematickom okruhu „ KULTÚRA“...