EVALUACIÓN DE FIN DE AÑOEVALUACIÓN DE FIN DE AÑO

Orientaciones para elaborar evaluaciones semestrales o de

nivel con foco en la retroalimentación

Marcos Cordero, coordinador de evaluación y planificacionesportal educarchile

Antecedentes

II. Qué evaluar

III. Cómo evaluar

I. Para qué evaluar

IV. Analizar resultados

V. Tomar decisiones

I. Para qué evaluar

Proceso de elaboración

I. Bases curriculares 2013• Conteo de objetivos de aprendizaje, 1° básico, Lenguaje.

Resumen: Lectura: 12, Escritura: 4, Comunicación Oral: 10

En porcentaje:

EJES TEMÁTICO

II. Ejes temáticos

Lectura Escritura Oralidad Total

45% 15% 40% 100%

III. Habilidades

Localizar información 45%

En porcentaje:

Relacionar e interpretar

información40%

Reflexionar sobre el texto 15%

VER http://www.agenciaeducacion.cl/aplicacion-simce2013/orientaciones-para-docentes-educacion-basica-y-media-simce-2013/

IV. MATRIZ

VER http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=217410

V. Especificaciones

• Desglose de los objetivos de aprendizaje.

• Dan cuenta del desempeño que debe realizar el estudiante para lograr el ítem.

• Generalmente se redactan con un verbo seguido del contenido que se quiere dar cuenta. contenido que se quiere dar cuenta.

Ejemplo: Reconocer el significado de las palabras.

VI. TABLA DE ESPECIFICACIONES

Nivel SectorEje

temáticoNúmero

OAObjetivo de aprendizaje Indicador

Eje de habilidad

EspecificaciónInstrumentos

sugeridosTipo de ítem/Tarea

1ro básico

LenguajeLectura 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito

Identificar el tema de un texto. Relacionar e interpretar información

Explican sobré qué se trata el texto leído.

Prueba escrita, rúbrica.

Cerrado o abierto (con pauta de corrección)/ comentario guiado sobre la lectura

1ro básico

LenguajeLectura 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito

Identificar el emisor de un texto.

Reflexionar sobre el texto

Identifican quién escribió el texto leído.

Prueba escrita, rúbrica.

Cerrado o abierto (con pauta de corrección)/ comentario guiado sobre la lectura

1ro básico

LenguajeLectura 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos

Identificar el propósito de un texto.

Reflexionar sobre el

Explican con qué propósito u objetivo se escribió el texto

Prueba escrita, rúbrica.

Cerrado o abierto (con pauta de básico transmiten mensajes y que son escritos

por alguien para cumplir un propósitotexto. sobre el

textoobjetivo se escribió el texto leído.

rúbrica. (con pauta de corrección)/ comentario guiado sobre la lectura

1ro básico

LenguajeLectura 2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito

Reconocer el significado de las palabras.

Relacionar e interpretar información

Reconocen el significado de palabras familares en un texto.

Prueba escrita, rúbrica.

Cerrado o abierto (con pauta de corrección)/ comentario guiado sobre la lectura

1ro básico

LenguajeLectura 2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito

Interpretar el significado de palabras a partir de claves contextuales.

Relacionar e interpretar información

Hipotetizan y/o interpretan el significado de algunas palabras poco familiares a partir del contexto del texto leído.

Prueba escrita, rúbrica.

Cerrado o abierto (con pauta de corrección)/ comentario guiado sobre la lectura

1ro básico

LenguajeLectura 2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito

Identificar palabras en un texto.

Localizar información

Cuentan cuántas palabras tiene una oración o un texto breve.

Prueba escrita, pauta analítica.

Cerrado o abierto (con pauta de corrección)

VER: http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=217415

VII. ÍTEMS

• Luego de la tabla de especificaciones viene la construcción de ítems, para el armado final de la prueba.

VIII. ARMADO

• Se recomienda dejar junto los ítems correspondientes a un mismo eje de temático.

• Dejar los ítems que se presume de mayor dificultad al centro de la prueba.dificultad al centro de la prueba.

Bibliografía

• www.educarchile.cl

• Orientaciones para docentes, 2013. Age

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