Marco Teórico Referencial Oficial 111

8/17/2019 Marco Teórico Referencial Oficial 111

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Proceso de simplificacionesfonológicas en el párvulo

Nombre: Patricia Gajardo I

Educación Parvularia 201

!d"uisición # desarrollo del lenguajverbal oral # escrito$


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%ndice

&!PI'()* I

Introducción++$+++++++++++++++++++++$Página 2

&!P,'()* II

-arco .eferencial+++++++++++++++++++++$Página

&!PI'()* III

Proceso -etodológico+++++++++++++++++++$$$Página /

&!PI'()* I

Presentación # análisis de datos++++++++++++++++$Página 1

&!PI'()*

&onclusión++++++++++++++++++++++++$$Pagina 2

&!PI'()* I

.eferencias bibliográficas++++++++++++++++++$$$Pagina 23

!ne4o 1+++++++++++++++++++++++++$$$Pagina 2/

!ne4o 2++++++++++++++++++++++++++Pagina 0

!ne4o +++++++++++++++++++++++++$$$Pagina


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1

&ap5tulo I

Introducción


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2

Introducción

El proceso de fonológica natural6 tiene relación con la teor5a de Ingram # 7tampe $ El

desarrollo fonológico 8a sido utili9ado desde diversas perspectivas6 como la teor5a

conductista6 estructuralista 6 etc$

!demás se plantea "ue el nio escuc8a la palabra de un adulto la cual despu;s la

reproduce fonológicamente6 por lo cual se aplican estrategias de simplificación

fonológica 6 estas son operaciones mentales las cuales constitu#en un sistema innato$

7e distinguen tres tipos de P7= de 7tampe e Inagram

• Estructura 7ilábica• 7ustitución• !similación


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3

&ap5tulo II


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4

-arco .eferencial

7eg?n &arreto 6 el lenguaje es la facultad 8umana6 la capacidad "ue tienen los

8ombres de comunicarse por medio de un sistema de signos vocales $)a función

primordial del lenguaje es la de ser instrumento de comunicación.

El lenguaje se encuentra en todas las personas6 desde "ue son nios utili9an esta para

poder comunicarse$ )a ad"uisición del lenguaje # el desarrollo del lenguaje se van

desarrollando a trav;s de las etapas cognitivas de este6 si bien est;n algunos "ue presentan

problemas fonológicos los cuales se caracteri9an por tener un lenguaje poco inteligible6

estás no dificultan la producción de un fonema sino "ue la emisión de una palabra$

)a alteración de estos es la propuesta por la fonolog5a natural en donde se utili9an

procesos de simplificación fonolog5a 6 el desarrollo fonológico pretende la

eliminación poder lograr emitir palabras claras como un adulto6 pero esta no perjudica en la

ad"uisición de fonemas$

Es normal "ue los nios 8asta los siete aos presenten simplificaciones fonológicas del

lenguaje$

1. Adquisición del sistema fonológico

Aesde "ue el nio comien9a aprender el lenguaje6 este comien9a afinar su lenguaje

por"ue comien9a a interactuar de manera preBverbal con un adulto referente6 recibiendo


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5

est5mulos$ Aesde las primeras semanas de vida6 son capaces de reconocer melod5as #

entonaciones6 a los meses en adelante pueden diferenciar cual"uier lengua6 produce

sonidos vocálicos6 balbuceos6 casi al ao de edad del nio este comien9a con consonantes

labiales # un balbuceos para su bienestar6 cada etapa del nio está unida a su vocali9ación6

sus ganas de e4presarse$ ! medida "ue va#a creciendo el nio su vocabulario va en

aumento6 aparte la producción de dos palabras6 esta es una etapa cognitiva donde va

aumentando su repertorio fon;tico # su sistema fonológico$

El desarrollo fonológico no está concluido apro4imadamente a los cuatro aos estar5a

ad"uirido en su totalidad a los cuatro aos6

1$2'eor5as de cómo el nio ad"uiere el sistema fonológico

(na de las teor5as fue la planteada por .$ CaDobson la cual se centró en la

ad"uisición sucesiva de contrastes fon;micos 6 tambi;n se puede destacar a ellos 7tampe

6 -osDoit9 6 aterson e Ingram $

-osDoit9 # aterson6 si bien sus puntos de vistas no fueron por la misma l5nea ambos

pusieron ;nfasis en "ue 8ab5a una unidad de análisis más amplia "ue el fonema considerado

Para -osDoit9 la unidad m5nima planteada es la constituida por la secuencia de

sonido H significado6 aun"ue aterson insiste en "ue prosódicos del lenguaje

posibilitando en "ue el nio fija su atención en patrones "ue o#e$ Aesde otra perspectiva

7tampe postula la e4istencia de un sistema innato de procesos fonológicos6 este

consiste en una serie de procesos "ue reali9a el nio para simplificar su 8abla6 de esta


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6

manera la ad"uisición del lenguaje se relaciona con la perdida de los procesos de

simplificación fonológicos $

)a teor5a de 7tampe tiene cierta relación con CaDobson6 pero aun as5 esta es superada

por Ingram6 el cual 8abla de los procesos fonológicos de simplificación del 8abla, tambi;n

;l denomina preferencias fonológicasJ de cada sujeto $

1$ 'eor5as sobre el desarrollo fonológico

!> 'E*.%! E7'.(&'(.!):

El autor más importante de esta teor5a fue CaDobson "uien en el 1/16 planteo la teor5a

del contraste$

CaDobson 6 en su teor5a innatista6 insiste en la separación "ue 8a# entre el

balbuceo # las primeras palabras del lenguaje # además el desarrollo fonológico el "ue

ocurre a causa de un sistema de oposiciones$

B 7e inicia con contrastes má4imos LpL B LbL6 "ue son articulatoriamente más simples$

B 'ermina con contrastes m5nimos LgL B LjL6 "ue son articulatoriamente las más dif5ciles$

M> 'E*.%! &*NA(&'I7'!:

7Dinner6 cree entre el balbuceo # lenguaje no 8a# diferencias6 sino continuidad entre

los dos estados6 influido por la imitación # refuer9o de las conductas6 las cuales son

condicionadas la ad"uisición de fonemas "ue escuc8a el nio se basa en Estimulo K

.efuer9o6 EstimuloB .efor9ador$

&> 'E*.%! P.*7AI&!:

7e basa en "ue el nio aprende a trav;s de la entonación6 la ad"uisición va de


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7

distinciones generales "ue llamamos suprasegmentales a distinciones finas "ue llamamos

segmentales $

)a teor5a prosódica de aterson en donde los nios pe"ueos colocan especial atención a

la entonación # la curva de la vo96 sin embargo este nace con la capacidad de percibir

es"uemas fon;ticos e identificar es"uemas$ Este cree en la idea propuesta por 7Dinner de la

continuidad entre balbuceo # lenguaje$

$B 'E*.%! AE )! =*N*)*G%! N!'(.!):

Esta teor5a se basa la gramática generativa de tal manera "ue consideran los principios

fonológicos universales e innatos$ )a teor5a más importante es la O=onolog5a naturalO de

7tampe en 1//$

)os nios tendr5an un sistema innato de procesos fonológicos "ue act?an sobre las

representaciones de las palabras simplificándolas o cambiándolas$ El proceso de

ad"uisición de fonolog5a consistir5a en la revisión de ese sistema de procesos "ue se ir5an

limitando6 ordenando # finalmente suprimiendo momento en el cual finali9ar5a el proceso

de desarrollo fonológico$


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8

&ap5tulo III

Proceso-etodológico


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9

)a teor5a de la fonolog5a natural se enfoca en "ue los nios emiten las palabras las

cuales simplifican a trav;s de Procesos de 7implificación =onológica $ El desarrollo

fonológico es la eliminación de los P7=$

)a fonolog5a natural6 se dirige en ad"uisición de la fonolog5a de la palabra$ Aonde el

nio escuc8a la palabra del adulto referente # la reproduce simplificada fonológicamente

aun"ue sea con errores$ 7e distinguen tres tipos de P7=: relacionados con la estructura de la

s5laba # de la palabra6 de sustitución # de asimilación

7tampe6 seala "ue el P7= permite reconocer los errores fonológicos6 ver una serie de

reglas "ue e4pli"uen estos6 fue Ingram< 1/F> "uien decido investigar sobre este tema por

lo cual debido partir con nios con trastornos fonológicos 6 este pretend5a descubrir si a

trav;s de su investigación podr5a reconocer nios con deficiencia mental6

disglosia por sus errores de pronunciación $

Ingram estableció cuatro tipos de procesos relativos a la estructura de la s5laba6 la

asimilación6 de sustitución # m?ltiples6 estos dos ?ltimos tienen relación con procesos en

donde se refieren a una misma palabra en la cuales se distinguen distintos errores$


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1$ Proceso relacionados con la estructura de la silábica # de la palabra: Procedimiento en el cual el nio simplifica las silabas6 para transformarlas en

estructuras tipo consonantes H vocal o simplifica la estructura m;trica o r5tmica

de la palabra

*misión de consonantes finales es la eliminación de la consonante final o un grupo

de consonantes en una s5laba o palabra$

7implificación de grupos consonánticos es la eliminación de una o más consonantes

de un grupo de consonantes de dos o tres$

*misión de s5labas átonas es la eliminación de una s5laba de una palabra "ue

contiene dos o más s5labas$ )a eliminación usualmente ocurre en la s5laba

inacentuada$2$ Proceso de asimilación :

7e cambia un fonema para 8acerlo igual o semejante a otro presente en la palabra

emitida por el nio$

)a semiconsonanti9ación ocurre cuando LrL se convierte en la LL o cuando la LlL se

convierte en LjL$

)a vocali9ación ocurre cuando una de las siguientes6 LlL6 LQ L6 o la L L6 esɚ

reempla9ada por una vocal más neutra$

)a frontali9ación es la sustitución de sonidos en el frente de la

boca6 usualmente alveolares6 por sonidos velares o palatales$

)a p;rdida de africación es cuando la africada pierde la oclusión consonante

dejando solamente el aspecto continuo$


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11

)a oclusivi9ación es la sustitución de una oclusión consonante para una fricativa o

una africada$

(n ejemplo de este tipo de asimilaciones es el subproceso de asimilación velar

$ Por su parte6 la asimilación id;ntica es un subproceso en "ue

un fonema se 8ace igual a otro $$ Proceso de sustitución :

Procedimiento para simplificar la palabra donde se sustitu#en fonemas

pertenecientes a una clase miembros de otra clase

)a sonori9ación prevocálica es la sonori9ación de una consonante inicial sorda en

una palabra$

)a sonori9ación posvocálica es la desonori9ación de una consonante final sonora en una

palabra


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&ap5tulo I

Presentación #

análisis de datos


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I$ !N'E&EAEN'E7 AE) &*N'ER'*

1$ !ntecedentes generales del nio

Nombre: !ntonella

Edad: aos

=ec8a de nacimiento: -a#o6 2011

&iudad: alpara5so

&omuna: alpara5so

&olegio: -unicipal

&urso: PreBS5nder

2$ &*N'ER'* =!-I)I!.

El sujeto en estudio6 es !ntonella6 una nia "ue vive con sus padres # su 8ermana de @ meses6 su madre tiene 2 aos # su padre 23 aos$

$ A!'*7 .E)E!N'E7 7*M.E )! NIT!


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!ntonella6 nunca 8a sido evaluada por un fonoaudiólogo6 para saber por"ue utili9a

simplificaciones fonológicas6 solo la Educadora de Párvulos da a conocer "ue seg?n su

conocimiento la nia presenta varias simplificaciones en su lenguaje6 pero aun as5 esto no

dificulta al entender lo "ue ella 8abla$

$ &*N'ER'* AE) .EGI7'.* *.!)

)a grabación de las intervenciones orales de Patricia # su interlocutor Patricia

Gajardo se reali9ó en el aula de PreBDinder de la escuela$ Este es un lugar

amplio donde se reali9an las clases6 cuenta con un espacio para unas 2@ personas # diversos

juegos # materiales de acuerdo con el nivel$

7e reali9aron dos grabaciones la primera fue el 02 de Aiciembre 201@6 a las /$@

!-6 esta pudo ser utili9ada debido a "ue se pod5a escuc8ar de manera clara lo "ue 8ablaba

la nia6 aun"ue a veces 8ab5a interrupciones de un párvulo "ue se encontraba en el aula$

Esta se encuentra jugando con una serie de blo"ues de colores$

En la segunda oportunidad6 de fec8a 1 de Aiciembre de 201@ se recopilan más

simplificaciones fonológicas para el corpus6 efectuando el registro entre las /$!- a las

/: /!-6 en donde se encontraba la nia # la investigadora jugando en una mesa de la sala

clase $ En el entorno se encontraban más párvulos # una educadora6 una asistente # dos

alumnas en práctica$

5. .E&(.7*7 'E&N*)GI&*7 AE !P*U* U .EGI7'.*7 AE) *M7E.!A*.


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15

Para el registro de la oralidad del párvulo6 se utili9an cámara de video de un celular

más una grabadora$ &onjuntamente6 se efect?an registros escritos de la observadora de

manera de completar la información de conte4to # favorecer la interpretación del 8abla

infantil$

1V&riterio de simplificación fonológica: Estructura silábica

Este se relaciona con la estructura silábica de la palabra6 en donde esta puede aumentar6

disminuir # mantener su estructura silábica6 la nia dice 110palabras de las cuales en 2/

presenta procesos de simplificaciones fonológicas6 de estas en 2 palabras mantiene su

estructura m;trica lo "ue e"uivale al 3263W # en @ palabras disminu#e su estructura silábica

de forma porcentual al 1F62W$ &omo se demuestra más adelante$

1> )@>Pa:-aca tu c8uelar no po tu no ma"ues

-aca Y -arca

-!B&! YZ -!.B&!

-antiene la estructura silábica de la palabra

2> )>Pa: Ua a8ola mia mia maca tu &8uelar de mentiras

&8uelarY &elular


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&[(BEB)!. YZ &EB)(B)!.


> )2F>Pa: -emelo te toco a ti 6 memelo me toca ami # despu;s le toca a el

-emeloY Primero

-EB-EB )* YZ P.IB-EB.*


> )21>Pa:(na gafa

GafaY Cirafa

G!B=! YZ CIB.!B=!

Aisminu#e la estructura silábica de la palabra

@> )2>Pa: Uo vi RRR 6 el oto d5a fuimos de paseo

*toY *tro

*'* YZ *B'.*


> )0>Pa:&on la con la con la inacia

InaciaY Ignacia

IBN!B&I! YZIGBN!B&I!


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F> )2>Pa: )a inacia # #o 6 la inacia # #o vimos los demales

AemalesY !nimales

AEB-!B)E7 Y !BNIB-!B)E7


3> )>Pa: Elógico 6 elógico el "ue tiene muc8os demales

ElogicoY \oologico

EB)*BGIB&* YZ \**B)*BGIB&*


/> )0> Pa-::::m6 no se gatos 6 m::::m 6 no no gatos me devo"ue 6 gatos # datones

AatonesY .atones

A!B'*BNE7 YZ .!B'*BNE7


10> )>Pa: 78i 6 no c8eca c8eca c8eca 6 memelo pasamos por a85

&8ecaY &erca

&[EB&! YZ &E.B&!



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11> )@0>Pa: Ae peDinder de alla # de peDinder dosotras dos

PeDinderY PreDinder

PEBSINBAE. YZ P.EBSINBAE.


12> )@0>Pa: Ae peDinder de alla # de peDinder dosotras dos

AosotrasY Nosotras

A*B7*B'.!7 YZ N*B7*B'.!7


1> )1>Pa: ]&ómo te amas^ *lvive 6 &omo te amas^

!masY )lamas

!B-!7 YZ ))!B-!7


1> )1/>Pa: !8ola me toca a m5

!8olaY!8ora

aB8oBla YZ !B[*B.!



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1@> )1F>Pa: Uo s; 6 s8i dame todos eos6 mia tu va# a dormir a la beb; # tu juegui no

memelo la beb; 6 no despu;s la beb; 6 memelo la beb;

-iaY-ira

-I! YZ -iB.!


1> )1>Pa: Este es el ac8ul

!c8ulY!9ul

!Bc8ul YZ !B\()


1F> )>Pa: 'u dije el ac8ul # #o digo el lojo

)ojoY.ojo

)*BC* YZ .*BC*


13> )3>Pa: 78i

78iY7i

7[I YZ 7I



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20

1/> )10>Pa: 78i corecto 6 tu ponelo aaa acá

&orectoY &orrecto

&*B.E&B'* YZ &*B.E&B'*


20> )1>Ed: ]&uál de eos el "ue tiene LL: ^ ]&uál es el dosa^

EosY Estos

EB*7 YZ E7B'*7


21> )1>Ed: ]&uál de eos el "ue tiene LL: ^ ]&uál es el dosa^

AosaY .osa

A*B7! YZ .*B7!


22> )0>Pa: ede

edeY erde

EBAE YZ E.BAE



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21

2> )>Pa: Estamos 8aciendo la tode po #a

'odeY'orre

'*BAE YZ '*B..E


2> )>Pa: 'u dije el ac8ul # #o digo el lojo

AijeY Aice

AIBCE YZ AIB&E


2@> )12>Pa: !l lao6 a"u5 no allá

)aoY)ado

)!B* YZ)!BA*


2> )>Pa: &on un bus8

Mus8 YMus

M(7[YZ M(7


2F> )0> Pa-::::m6 no se gatos 6 m::::m 6 no no gatos me devo"ue 6 gatos #

datones


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22

Aevo"ueYE"uivo"ue

AEB*B_(E YZ EB_(IB*B_(E


23> )20>Pa!8ola tu elige cual collor vo# a elegir

&ollorY&olor

&*B))*. YZ &*B)*.


2/> )1>Pa: ]&ómo te amas^ *lvive 6 &omo te amas^

*lviveY*lvide

*)BIBE YZ *)BIBAE


-antienen su estructura silábica de la palabra Y 2 Palabras Y Z 32$3W

Aisminu#en su estructura silábica de la palabra Y @ Palabras YZ 1F$2W

!umenta su estructura silábica de la palabra Y 0 Palabras YZ 0W

'otal Y 2/ Palabras 100W

Grafco Estructura Silábica


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23

051015202530

Grafico 16 simplificaciones fonológicas presentadas por la menor$

7implificaciones fonológicas

1$ -aca Y -arca2$ &8uelarY &elular $ -emeloY Primero$ GafaY Cirafa@$ *toY *tro$ InaciaY Ignacia

F$ AemalesY !nimales3$ ElogicoY \oologico/$ AatonesY .atones10$ &8ecaY &erca11$ PeDinderY PreDinder 12$ AosotrasY Nosotras1$ !masY )lamas1$ !8olaY!8ora1@$ -iaY-ira1$ !c8ulY!9ul1F$ )ojoY.ojo

13$ 78iY7i1/$ &orectoY &orrecto20$ EosY Estos21$ AosaY .osa22$ edeY erde2$ 'odeY'orre2$ AijeY Aice2@$ )aoY)ado


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24

2$ Mus8YMus2F$ Aevo"ueYE"uivo"ue23$ &olorY&olor 2/$ *lviveY*lvide

&ap5tulo


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25

&onclusión

&onclusión

El proceso de simplifación fonológica me 8a permitido6 anali9ar un proceso fonológico en

donde cada nueva ad"uisición del nio6 en donde !ntonella presento una seria de

simplificaciones fonológicas las cuales se 8acen presente en su vocabulario diario 6 estas

fueron anali9adas por el primer criterio de simplificaciones fonológicas las"ue tienen

relación con la estructura silábica de la palabra$


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26


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27

&ap5tulo I

Mibliograf5a


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28

•


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29

Ed !dulto en aula 6 Patricia Gajardo

P%a Párvulo nia !ntonella&&& No se discrimina lo "ue el párvulo dice

') &omentarios del observador -(U I-P*.'!N'E*+ Entonación "ue indica pregunta

Elongación de un sonido < cantoooo>

Pausa breve

!ne4o 2

Interacción en el aula de la Escuela


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30

ideo grabado el 2 de Aiciembre de 201@6 /:@ !-

)1>Pa: Este es el ac8ul

)2>Pa: Este

)>Pa: *#e este es el ac8ul

)>Ed: Ua

)@>Pa: Este es el ac8ul

)>Pa: 'u dije el ac8ul # #o digo el lojo

)F>Ed: ]_u; color va acá^

)3>Pa: El ac8u::::l

)/>Ed: El a9u::::l

)10>Pa: 78i6corecto 6 tu ponelo a::::a acá

)11>Ed: !cá

)12>Pa: !l lao6 a"u5 no allá

)1>Pa: No po6 a85 po 6 as5 no va

Párvulo interfiere 8ablando # además en el juego "ue la nia reali9a sobre armar una

torreh

)1>Ed: ]&uál de eos el "ue tiene LL: ^ ]&uál es el dosa^


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31

)1>Ed:Ese

)1F>Pa: Ponelo a"u5 ] ! dónde está el ac8ul^6 ! #a mu# bien

7e reali9a un juego con el párvulo donde se debe adivinar el color # el orden del blo"ue

"ue se colocara en la torreh

)13>Ed: U a8ora ^

)1/>Pa: !8ola me toca a mi

)20>Pa!8ola tu elige cual collor vo# a elegir

)21>Ed: Ua pero "uien va a jugar primero

Párvulo interviene debido a "ue desea participar en el juegoh

)22>Ed: Ella manda el juego6 ]! "ui;n le toca primero^

)2> Pa !8 ! m5

)2>Ed: * a m5 ^

)2@>Pa: Ua te toco a ti

)2> Ed: Mueno

)2F>Pa: -emelo te toco a ti 6 memelo me toca a m5 # despu;s le toca a el

)23> PaU despu;s te toca a ti 6 #ak

)2/>Ed: ]^ ]_u; color es este^

)0>Pa: ede


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32

)1> ]^]_u; color es este^

)2>Pa: !c8ul

)>Pa: Estamos 8aciendo la tode po #a k

)>Ed: ! #a 6 ]^ ]_u; estamos 8aciendo^

)@>Pa: (na tode mia 6 memelo vede mia mi como lo 8ago


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33

ideo grabado el 1 de diciembre de 201@6 /:!m

)1>Pa: ]&ómo te amas^ *lvive 6 &omo te amas^

)2>Ed: Patricia

)>Pa: Ua a8ola mia mia maca tu &8uelar de mentiras

)>Ed: Este

)@>Pa:-aca tu c8uelar no po tu no ma"ues Pa: 'u juega con esto vaLL: 6 vamos a dejar guarto el c8uelar a"u5$ Aejalo a85

)3>Pa: !l::::o

)/>Pa ]!ló "ui;n es^ ]^

)10>Ed: )a t5a Patricia 6 la t5a del jard5n +P

)a nia comien9a a cantar6 8a# bastante ruido en la sala otro nio canta # 8ace ruidos mu#

fuertesh

)11>Pa: U no teni clase # ] como estas tu ^

)12>Ed: 7i


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)1>Pa: Ua te vo# a cortar

)1>Ed: &8ao

)1@>&8ao+P@

)a nia pausa el dialogo debido a "ue comien9a a jugar con blo"uesh

)1>Ed:] 7abes de "u; color son estos^

)1F>Pa: Uo s; 6 s8i dame todos eos6 mia tu va# a dormir a la beb; # tu juegui no memelo

la beb; 6 no despu;s la beb; 6 memelo la beb;

)13>Ed: ]_ue animal es este^ ]^

)1/>Pa:(n gatito

)20>Ed: (n gatito # ]este ^

)21>Pa:(na gafa

)22>Ed: (na jirafa

)2>Pa:Es gordita # tiene el cuello largo

)2>Ed: ]U cómo sabes t? "ue es una jirafa ^

)2@>Pa: 7on largas # grandes

)2>Pa: Uo vi RRR 6 el oto d5a fuimos de paseo

)2F>Ed: ]=ueron de paseo^ ]^

)23>Pa:7::::i k


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35

)2/>Ed:] U con "uien fuiste de paseo^

)0>Pa:&on la con la con la inacia

)1>Ed: &on la Ignacia 6 ven cu;ntame acá po

)2>Pa: )a inacia # #o 6 la inacia # #o vimos los demales

)> Ed]=ueron a ver los animales^ ]^k

)>Pa: Ese paseo de demales 6 elogico

)@>Ed: *::::8

)>Pa: Elógico 6 elógico el "ue tiene muc8os demales

)F>Ed:]U "u; animales viste allá^

)3>Pa: (no 6 un gato

)/>Ed: ][ab5an gatos en el 9oológico o leones ^

)0> Pa-::::m6 no se gatos 6 m::::m 6 no no gatos me devo"ue 6 gatos # datones

)1>Ed]U dónde "uedaba ese 9oológico cerca de acá ^

)2>Pa:No

)>Ed:]_uedaba mu# lejos ^

)>Pa: 78i 6 no c8eca c8eca c8eca 6 memelo pasamos por a85

)lega un párvulo el cual trata de intervenir la conversación6 la cual pregunta algo lo "ue es

respondido6 luego se "ueda en silencioh


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)@>Ed: ]&ómo fueron al 9oológico^

)>Pa: &on un bus8

)F>Ed: (n bus # ]llevaba muc8os nios más ^

)3>Pa: 78i

)/> Ed: ]U de "u; curso eran^

)@0>Pa: Ae peDinder de alla # de peDinder dosotras dos

)@1>Ed:]U era cerca de la escuela o lejos ^

Establece una conversación con un párvulo "ue intervieneh

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