Los ecosistemas

Información del recurso .................................................................................. 3

Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4

Presentación ........................................................................................... 6

Actividad 1: Estudiando un ecosistema ....................................................... 7

Actividad 2: Grandes ecosistemas ............................................................. 10

Actividad 3: Investigando mi entorno natural ............................................. 13

Autoevaluación ....................................................................................... 16

Actividad final ........................................................................................ 18

Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 19

Competencias, objetivos y contenidos ....................................................... 21

Criterios de evaluación ............................................................................ 23

Orientaciones metodológicas .................................................................... 24

Actividad 1: Estudiando un ecosistema (2 sesiones) ................................ 26

Solucionario de la actividad 1 ............................................................... 27

Actividad 2: Grandes ecosistemas (3 sesiones) ....................................... 30

Solucionario de la actividad 2 ............................................................... 31

Actividad 3: Investigando mi entorno natural (2 sesiones) ....................... 35

Solucionario de la actividad 3 ............................................................... 36

Actividad final: Demostrando lo aprendido (1 sesión)............................... 37

Solucionario de la actividad final ........................................................... 37

Rúbrica de evaluación ............................................................................. 40

Referencias bibliográficas......................................................................... 43

Recursos TIC................................................................................................ 44

Mapa de contenidos ...................................................................................... 45

Glosario....................................................................................................... 46

Ayuda ......................................................................................................... 47

Créditos ...................................................................................................... 48

Información del recurso

Los ecosistemas

Área curricular: Ciencias de la naturaleza

Educación Secundaria Obligatoria

Segundo curso

Fotografía. Curvatura del río. Fuente: Intef.

Durante este recurso se trabajará sobre la identificación de los componentes

bióticos y abióticos de un ecosistema, entendiendo las principales características de

los biomas acuáticos y terrestres e iniciándose en investigaciones relacionadas con

el medio natural.

Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de

conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de

la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea

óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de

la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.

Propuesta didáctica para el alumnado

Para empezar

Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo Luisa, una alumna como tú,

en clase y en su vida diaria, aprende sobre los ecosistemas y las características de

los biomas terrestres y acuáticos. Luego aprenderás sobre los factores que

determinan la distribución de los ecosistemas. Luisa se ha convertido en toda una

experta en estos temas, ¿quieres acompañarla y aprender con ella?

Este recurso digital educativo te ayudará a asimilar los conceptos tratados a través

de imágenes, animaciones y actividades interactivas. Son muy interesantes y

divertidas, así que ¡no lo dudes, puedes practicar con el recurso!

El recurso está organizado en tres actividades:

Actividad 1: conocerás los conceptos presentes en un ecosistema: biotopo,

poblaciones, productores y consumidores.

Actividad 2: esta actividad te permitirá practicar con la clasificación y

características de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Los seres vivos

forman parte de los ecosistemas. ¡Estas actividades te dan algunas ideas!

Actividad 3: conocerás los componentes de tu ecosistema y las relaciones

que se producen en él. ¿Piensas que podría haber cualquier componente en

tu ecosistema y crearse cualquier tipo de relación? ¡Compruébalo!

Actividad final: practicarás lo aprendido en las tres actividades anteriores

a través de una evaluación que realizarás para comprobar lo que habrás

aprendido. ¡Verás como al final te resulta muy sencillo!

En este recurso encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con

los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar

más si quieres más información, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir.

Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas.

Exponer de forma clara los conceptos e ideas.

Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.

Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo

en grupo.

Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Mediateca.

Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con

tu estudio.

Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de

servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.

Interpretar textos e información disponible en Internet.

Y conocerás mucho sobre los ecosistemas.

Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.

Comprender los factores que determinan la distribución de los

ecosistemas.

Entender las principales características de los biomas acuáticos y

terrestres.

Iniciarse en pequeñas investigaciones relacionadas con el medio

natural.

¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!

Presentación

Ilustración. Presentación.

¿Conoces todo lo que hay que saber sobre los ecosistemas y sus biomas? A través

de las siguientes actividades podrás comprobar tus conocimientos y aprender algo

más sobre el tema:

Actividad 1. Estudiando un ecosistema.

Actividad 2. Grandes ecosistemas.

Actividad 3. Investigando mí entorno natural.

Actividad final. Demostrando lo aprendido.

Actividad 1: Estudiando un ecosistema

Es tu turno: Observando el ecosistema

¿Podrías identificar los distintos ecosistemas de tu entorno? ¡Seguro que sí! Así que

realiza esta tarea de forma individual para comprobarlo.

Busca en la red una imagen de un ecosistema terrestre e identifica en la misma el

biotopo, las poblaciones y marca la diferencia entre productores y consumidores

existentes en las mismas.

Para hacerlo, realiza una captura de la imagen con GIMP e identifica el biotopo

señalándolo con la herramienta GIMP. Otra captura para identificar las poblaciones

y una última captura para diferenciar entre productores y consumidores. ¡Recuerda

señalar cada elemento!

Ilustración. Ecosistemas. Fuente: Intef.

Para identificar los elementos vistos, crea un esquema con GIMP. Ayúdate con el

siguiente enlace web.

Ilustración. Pirámide alimentaria. Fuente: Intef.

Transferencia de energía en los ecosistemas.

Para buscar las imágenes que tienes que incluir en la realización de la tarea, accede

a las siguientes web y busca las adecuadas.

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Para completar la tarea, accede al Blog y crea una nueva entrada dando respuesta

a lo solicitado en la tarea: definición de biotopo, población, productores y

consumidores.

Practiquemos juntos: Todo está enlazado

¿Alguna vez has visto un pez en el mar o en el río? ¿O un ternero en el campo, o un

cerdo? ¡En efecto, es parte de la cadena trófica! Como ves, todo está enlazado,

pero para verlo con detalle forma grupo de tres y comenzad a trabajar.

Para ayudaros en la tarea que vais a realizar, visitad el siguiente recurso.

Proyecto Biosfera. Transferencia de energía en los ecosistemas.

Visitado el recurso, elegid una de las tres imágenes de la tarea "Observando el

ecosistema" y construid, a partir de ella, una red trófica. ¡Seguid estos pasos!

Fotografía. Peces tropicales. Fuente: Intef.

Vuestro grupo debe crear un póster, para ello accedéis a Glogster EDU. En el póster

deben aparecer la red y las definiciones de red trófica y cadena trófica. Además,

debéis incluir imágenes de la cadena trófica; esas imágenes deben estar

previamente capturadas con GIMP.

Realizado el póster publicad su enlace en el Blog y vuestro docente lo evaluará.

Las imágenes las podéis extraer de las siguientes web.

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Actividad 2: Grandes ecosistemas

Ilustración. Tipos de ecosistemas.

Es tu turno: Los ecosistemas acuáticos

¿Vives cerca de un ecosistema acuático? ¿Utilizas este ecosistema para

alimentarte? Trabaja sobre estos conceptos de manera individual. ¡Adelante!

Crea una presentación de Impress en la que aparezca tanto la clasificación como las

características de los ecosistemas acuáticos.

Accede al recurso “Ecosistemas acuáticos y terrestres” donde vas a encontrar la

información necesaria.

Ecosistemas acuáticos y terrestres.

A continuación, practica con la actividad interactiva del siguiente enlace.

Fotografía. Algas marinas. Fuente: Intef.

Los ecosistemas acuáticos.

Incluye en cada ecosistema, que aparezca en la presentación, una fotografía que lo

referencie, para ello accede a los siguientes enlaces. ¡Seguro que encuentras

muchas!

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Busca en la red una imagen de las marismas del Parque Nacional de Doñana, u otro

espacio natural del territorio español, indicando el tipo de medio acuático de que se

trata y su importancia.

Realiza una captura de imágenes con la herramienta GIMP e inclúyela en la

presentación. Comprueba que tiene la siguiente estructura.

Primera diapositiva: tu identificación.

Segunda diapositiva: clasificación de ecosistemas y sus características.

Tercera diapositiva: imagen de la marisma seleccionada donde se

especifique el medio acuático tratado y su importancia.

Una vez concluida la presentación insértala en el Blog para su seguimiento por

parte del docente.

Practiquemos juntos: Los ecosistemas terrestres. Biomas

A continuación vas a trabajar con los ecosistemas terrestres, pero lo harás en

grupo, forma un grupo de 3 personas.

Fotografía. Pinos en el camino. Fuente: Intef.

Cread un documento de Calc con una tabla en la que aparezca una fila para cada

bioma y cinco columnas (situación geográfica, temperaturas, vegetación, fauna y

fotografía).

Debéis completar cada celda con las características que se piden para cada bioma.

Recordad que en la columna fotografía, deberéis incluir una imagen previamente

capturada con la herramienta GIMP.

Consultad el siguiente recurso donde aprender todo sobre los biomas.

Ecosistemas acuáticos y terrestres. Los ecosistemas terrestres.

Practicad con las actividades interactivas presentadas en el siguiente enlace.

Los seres vivos y el medio ambiente. Los grandes biomas de la Tierra.

Una vez concluida la tabla e insertadas las imágenes, debéis compartirla con el

resto de clase en el Blog.

Actividad 3: Investigando mi entorno natural

Practiquemos juntos: Los componentes de mi ecosistema

Mira la calle, seguro que localizas algún ecosistema, en esta tarea grupal vas a

trabajar sobre él. Únete a dos compañeros o compañeras y trabajad sobre un

ecosistema de vuestro entorno próximo (un parque, un lago, un bosque, etc.).

Vais a realizar una investigación en la que debe aparecer la siguiente información.

Fotografía. Olivar. Fuente: Intef.

Descripción, localización y dimensiones.

Foto de los componentes: biotopo y biocenosis.

Foto de las poblaciones, diferenciando entre productores y consumidores.

Elaborad algunas cadenas tróficas.

Construid una red trófica del ecosistema.

Estado de conservación con fotos alusivas.

Usos del mismo con fotos alusivas.

Para ayudaros en la elaboración, consultad los siguientes enlaces.

Transferencia de energía en los ecosistemas.

Ecosistemas.

Cread una nueva entrada de Blog a la que llamar "Mi ecosistema" y en ella debéis

dar respuesta a las cuestiones indicadas en esta tarea. Podéis hacer uso de los

siguientes bancos de imágenes.

Fotografía. Parque infantil. Fuente: Intef.

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Trabajad las imágenes con la herramienta GIMP, comenzad realizando una captura

de pantalla y señalad aquello de las imágenes que forme la cadena trófica que

debéis diseñar.

Practiquemos juntos: Las relaciones en mi ecosistema

Cada día mantienes contacto con diversos ecosistemas, en esta tarea vas a marcar

las relaciones con tu ecosistema. Para empezar, únete en grupos de 3. ¡Comenzáis!

Fotografía. Ecosistema de un parque. Fuente: Intef.

Utilizad las imágenes e información de la tarea "Los componentes de mi

ecosistema" para crear una presentación tipo vídeo con Photo Peach. El enlace a

esta presentación tenéis que incluirlo como comentario a la entrada de Blog

publicada llamada “Mi ecosistema”, que realizasteis en esa tarea.

Para consultar cualquier duda conceptual podéis visitar cualquiera de los enlaces a

recursos indicados a lo largo de este recurso, ya que este trabajo es de síntesis y

aplicación de lo aprendido.

Transferencia de energía en los ecosistemas.

Ecosistemas.

Autoevaluación

Antes de iniciar la actividad final, comprueba los conocimientos adquiridos durante

el recorrido didáctico que has ido siguiendo.

Actividad final

Tarea: Demostrando lo aprendido

En esta tarea vas a repasar sobre lo que has ido estudiando durante el recurso.

Realiza la prueba para comprobar si has alcanzado los objetivos mínimos de forma

individual.

Fotografía. Pinos en el camino. Fuente: Intef.

Una vez hayas dado respuesta en un documento de Writer a las siguientes

cuestiones, envía el documento al docente a través de correo electrónico o correo

web.

Define los siguientes conceptos: biotopo, población, productor, bioma, red

trófica.

Realiza una clasificación de los ecosistemas acuáticos indicando las

características fundamentales de cada uno de ellos.

Completa la tabla para los biomas que se indican.

Elabora una posible red trófica con las siguientes poblaciones: hierba, zorro,

lince, perdiz, conejo, águila imperial, pato, saltamontes.

¿Qué significa la siguiente frase: “la mejor manera de conservar una especie

es conservando su hábitat”?

Tras la finalización de la prueba corregid la tarea con el apoyo de la pizarra digital

interactiva.

Guía metodológica para el profesorado

Contextualización de la propuesta

Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la

construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo

largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y animaciones cada una

de las actividades que forman parte del recurso.

A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue

sobre los conceptos básicos, los ecosistemas y los biotipos que lo componen, y por

último las relaciones que se producen en las poblaciones que ocupan los biomas.

El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el

respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea

consensuada y conjunta.

Fotografía. Paisaje Balear. Fuente: Intef.

Propuesta de actividades

Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas

pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,

desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades

comunicativas.

Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.

Introducción

Actividad 1: conocer los conceptos de ecosistema y biotopo a través de la

creación de un póster digital.

Desarrollo

Actividad 2: conocer los grandes ecosistemas acuáticos y terrestres, así

como los elementos que lo componen.

Actividad 3: profundizar en los ecosistemas como medios en los que nos

encontramos inmersos y estudiar sobre nuestro entorno natural.

Cierre y evaluación

Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento

adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como

experto y experta del texto periodístico. Realizar una autoevaluación de los

conocimientos adquiridos a lo largo del recurso a través del uso de las

herramientas TIC.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias específicas del área de Ciencias de la Naturaleza

A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo

largo de las diversas actividades planteadas.

Ilustración. Competencias.

Identifica los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.

Comprende los factores que determinan la distribución de los ecosistemas.

Reconoce las principales características de los biomas acuáticos y terrestres.

Valora la importancia de la conservación de los diferentes hábitats para las

especies.

Es capaz de abordar pequeñas investigaciones relacionadas con el medio

natural.

A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las

diversas actividades planteadas.

Comprende, extrae y cita información útil y relevante.

Realiza presentaciones usando contenidos de la red.

Edita una entrada en Blog.

Sube imágenes y documentos al Blog.

Objetivos curriculares

Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.

Comprender los factores que determinan la distribución de los ecosistemas.

Entender las principales características de los biomas acuáticos y terrestres.

Iniciarse en pequeñas investigaciones relacionadas con el medio natural.

Objetivos TIC

Ilustración. Objetivos y contenidos.

Usar los servicios telemáticos adecuados para responder a las necesidades.

Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a

producciones propias.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir

textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

para informarse, aprender y comunicarse.

Integrar la información numérica, textual y gráfica para construir y expresar

unidades de conocimiento en forma de presentaciones.

Contenidos curriculares

Componentes del ecosistema.

Ecosistemas acuáticos: de agua dulce y marinos.

Ecosistemas terrestres: los biomas.

Observa e investiga el ecosistema de tu entorno.

Contenidos TIC

Operaciones básicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio

de tipografía y tamaño, impresión de documentos).

Uso de internet como fuente de consulta informativa, imágenes, etc.

Uso de presentaciones y creación de esquemas.

Uso de Blogs.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares

Diferencia entre los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.

Conoce los factores que caracterizan la distribución de los ecosistemas.

Identifica los biomas acuáticos y terrestres y sus elementos definitorios.

Valora la necesidad de conservación de los hábitats para las especies.

Se implica en investigaciones relacionadas con el medio natural.

Ilustración. Criterios de evaluación.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Busca, selecciona y cita información útil y relevante.

Crea presentaciones elaborando contenidos propios aunque extraídos de la

red.

Conoce el funcionamiento del Blog.

Orientaciones metodológicas

Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes

específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto, así

como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.

De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear

diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que

trabaje.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",

donde el alumno o alumna habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya

adquiriendo durante el trabajo de este recurso.

Ilustración. Orientaciones metodológicas.

Importante

En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los

enlaces web, animaciones TIC y videotutoriales aportados por el docente,

necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se pueden incorporar otras páginas web interesantes e incluso suprimir alguna.

En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia, animación

TIC o videotutorial sea visitada al menos por dos miembros del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas,

animaciones TIC y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas

para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se

requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que

el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar

los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas

el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la

información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el

desarrollo de las actividades.

Actividad 1: Estudiando un ecosistema (2 sesiones)

La primera actividad del recurso está compuesta de dos tareas conceptuales. La

primera tarea es de carácter individual y con ella se pretende que el alumnado vaya

tomando contacto con los conceptos relacionados con el ecosistema, así como la

relación de esos conceptos con las imágenes que los contienen. La segunda tarea

es de carácter grupal y con el ella el alumnado va a relacionar los diferentes

conceptos vistos en la tarea anterior, con el concepto de red trófica.

En el día a día el trabajo en equipo tiene una importancia crucial, pues permite al

alumnado un mayor desarrollo y la predisposición a aprender de otros o enseñarles

sus conocimientos. Es esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya

que además se favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.

Es tu turno. Observando el ecosistema

En esta tarea el alumnado debe localizar a través de la red imágenes de un

ecosistema terrestre e identificar en esa imagen el biotopo, las poblaciones, los

productores y los consumidores.

El alumnado debe realizar 3 capturas de la misma imagen, en una de ellas identifica

el biotopo, en la segunda imagen identifica las distintas poblaciones y en la última

captura debe marcar los productores y los consumidores.

Para completar la tarea debe realizar un esquema con la herramienta GIMP sobre lo

tratado en la tarea. Puede buscar la información solicitada en la siguiente web:

Transferencia de energía en los ecosistemas.

El alumnado tiene que incluir la información recopilada en el Blog del aula, por lo

que si no hay un Blog de aula creada previamente, el docente debe crearlo.

A través del Blog el docente evalúa al alumnado.

Practiquemos juntos. Todo está enlazado.

En esta tarea, el alumnado debe crear grupos de 3 miembros y visitar el siguiente

recurso.

Proyecto Biosfera. Transferencia de energía en los ecosistemas.

Formando un grupo de tres deben elegir una de las tres imágenes de la tarea

"Observando el ecosistema" y construir a partir de ella una red trófica.

A partir de esa imagen y creada la red trófica deben incluir esa información en un

póster realizado con Glogster EDU, en el que quedará constancia de la red trófica

creada, las definiciones de la misma y la representación de la cadena trófica.

El docente debe acceder a la herramienta web Glogster Edu, para poder crear una

cuenta en Glogster EDU, ya que el alumnado necesitará un código de docente para

completar la tarea.

Ilustración. Captura de pantalla de un código de docente de Glogster EDU.

El enlace del póster creado debe incluirse con el Blog del aula para que el docente

pueda realizar la correspondiente evaluación.

Solucionario de la actividad 1

Es tu turno. Observando el ecosistema

Para la evaluación de la tarea individual el docente debe consultar el Blog del aula y

supervisar que el alumnado haya incluido las tres fotografías semejantes, en ellas

se debe identificar lo solicitado por la tarea. Por otro lado también se debe

supervisar que se incluye el mapa conceptual.

El alumnado puede representar múltiples imágenes de ecosistemas y realizar el

esquema de diversas formas, pero para la consideración de la tarea por parte del

docente, se presenta el siguiente solucionario:

Ecosistema: conjunto de todos los seres vivos que habitan en un lugar y se

encuentran sometidos a las influencias del medio

Biotopo: el lugar y las condiciones del lugar.

Poblaciones: los seres que viven allí.

Todas las poblaciones forman la biocenosis.

Productores: los seres que fabrican sus propios alimentos

Consumidores: los seres que necesitan adquirir alimentos de otros.

Practiquemos juntos. Todo está enlazado.

Para la evaluación de esta tarea, el docente cuenta con un póster digital creado por

cada equipo de trabajo. En el póster digital debe aparecer una cadena trófica y

representación de sus definiciones (consumidor, productor, etc.).

Captura de ejemplo de glog.

Actividad 2: Grandes ecosistemas (3 sesiones)

La actividad 2 está compuesta por dos tareas en las que el alumnado trabaja sobre

los grandes ecosistemas, la primera tarea es individual y la segunda grupal. En

ambas, el alumnado, debe estructurar los ecosistemas en dos: acuáticos y

terrestres.

Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es

esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se

favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.

Es tu turno. Los ecosistemas acuáticos

Durante la realización de esta tarea, el alumnado debe realizar una presentación de

Impress en la que incluye la clasificación y características de los ecosistemas

acuáticos. Además, debe incluir una imagen de cada ecosistema acuático

identificado. En la presentación debe identificar los distintos tipos de ecosistemas

acuáticos existentes, para ello, el alumnado puede ayudarse del siguiente enlace:

Ecosistemas acuáticos y terrestres.

En la presentación, el alumnado debe incluir una fotografía de las marismas del

Parque Nacional de Doñana e identificar el tipo de medio acuático de las marismas,

así como la importancia de la zona. Por lo tanto, la presentación debe estar

compuesta de 3 diapositivas.

Una vez tenga la información, el alumnado debe practicar con la actividad

interactiva del siguiente enlace.

Los ecosistemas acuáticos.

La presentación debe ser incluida en el Blog del aula para el seguimiento y

evaluación del docente.

Practiquemos juntos. Los ecosistemas terrestres. Biomas

En esta tarea, el alumnado debe formar grupos de 3 miembros para trabajar sobre

los ecosistemas terrestres.

Para comenzar el trabajo grupal, el alumnado debe abrir una hoja de Calc en la que

se incluya una fila para cada bioma y cinco columnas que reflejen la siguiente

información:

Situación geográfica.

Temperaturas.

Vegetación.

Fauna.

Fotografía.

Cada celda debe contener las características que se solicitan en la relación fila-

columna. Para ayudarse, el alumnado consulta el siguiente enlace:

Ecosistemas acuáticos y terrestres. Los ecosistemas terrestres.

El alumnado puede practicar con las actividades interactivas presentadas en el

siguiente enlace.

Los seres vivos y el medio ambiente. Los grandes biomas de la Tierra.

Una vez haya completada la tabla, el alumnado remite el documento al docente, a

través del Blog del aula.

Solucionario de la actividad 2

Es tu turno. Los ecosistemas acuáticos

Para la evaluación de esta tarea, el docente debe comprobar la presentación de

Impress y revisar que contenga las 3 diapositivas necesarias, con la siguiente

estructura.

Portada con título y datos del alumnado.

Diapositiva con los distintos ecosistemas acuáticos y las correspondientes

imágenes.

Diapositiva de las marismas del Parque Nacional de Doñana indicando la

importancia y el ecosistema al que pertenece.

Para una evaluación más detallada por parte del docente se presenta la siguiente

plantilla de corrección:

Practiquemos juntos. Los ecosistemas terrestres. Biomas

El docente debe comprobar que se haya completado cada celda de la hoja de Calc.

Se presenta esta plantilla de corrección, teniendo en cuenta que el alumnado puede

expresarse de diferentes formas:

Actividad 3: Investigando mi entorno natural (2 sesiones)

Para completar el conocimiento del alumnado, se realizan dos tareas en esta

actividad 3. Ambas tareas son de carácter grupal, donde el alumnado va a trabajar

sobre los ecosistemas de su entorno y las relaciones que en ellos se producen.

Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es

esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se

favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.

Practiquemos juntos. Los componentes de mi ecosistema

Durante la realización de esta tarea el alumnado va a trabajar de forma grupal.

Forma grupos de 3 miembros. A partir de ahí debe realizar una investigación sobre

su entorno próximo, ya sea un parque, un lago, un bosque, etc. El docente puede

facilitarle indicaciones sobre los ecosistemas a investigar.

Debe dar respuesta a las 7 preguntas solicitadas en la tarea, para ello puede

ayudarse de los siguientes enlaces:

Transferencia de energía en los ecosistemas.

Ecosistemas.

El alumnado, en una nueva entrada del Blog del aula denominada "Mi ecosistema",

debe incluir las respuestas a las cuestiones planteadas, incluyendo antes de la

finalización, imágenes capturadas o propias, que reflejen la cadena trófica.

Una vez concluida la entrada de Blog del aula, el docente realiza la evaluación.

Practiquemos juntos. Las relaciones en mi ecosistema

Durante esta tarea grupal, el alumnado debe formar grupo de tres, si quiere puede

continuar con el equipo formado en la tarea "Los componentes de mi ecosistema".

Con el desarrollo de esa tarea, el alumnado debe crear un vídeo con Photo Peach,

que se enlaza a la entrada del Blog del aula publicada previamente, titulada "Mi

ecosistema".

Al ser un trabajo de síntesis y aplicación de lo visto, el alumnado puede ayudarse

de los enlaces indicados hasta ahora en el recurso.

Transferencia de energía en los ecosistemas.

Ecosistemas.

El docente evalúa el vídeo a través de la entrada del Blog del aula.

Solucionario de la actividad 3

Practiquemos juntos. Los componentes de mi ecosistema

Al trabajar cada grupo en una zona determinada del ecosistema próximo, no es

posible facilitar una respuesta detallada como solucionario plantilla.

El docente debe supervisar el proceso de respuesta de las 7 cuestiones,

comprobando que en la entrada del Blog del aula se recoja toda la información

pertinente: descripción, redes tróficas, fotos representativas, identificación de

consumidores y productores, etc.

Practiquemos juntos. Las relaciones en mi ecosistema

El docente debe comprobar que el alumnado haya realizado un vídeo explicativo

con Photo Peach y que se haya introducido en el Blog del aula. En esa presentación

deben existir imágenes utilizadas en la tarea "Los componentes de mi ecosistema",

por lo que no es posible facilitar un solucionario detallado.

Actividad final: Demostrando lo aprendido (1 sesión)

La actividad final se compone de una única tarea de carácter individual, en ella, el

alumnado va a repasar la información trabajada en el recurso.

Tarea

Durante la realización de esta tarea el alumnado debe realizar una evaluación para

comprobar si ha conseguido los objetivos propuestos en el recurso. Para ello, debe

dar respuesta a un documento de Writer explicando las siguientes cuestiones.

Definir los siguientes conceptos: biotopo, población, productor, bioma, red

trófica.

Realizar una clasificación de los ecosistemas acuáticos indicando las

características fundamentales de cada uno de ellos.

Completar la tabla para los biomas que se indican:

Elaborar una posible red trófica con las siguientes poblaciones: hierba,

zorro, lince, perdiz, conejo, águila imperial, pato, saltamontes.

¿Qué significa la siguiente frase: “la mejor manera de conservar una especie

es conservando su hábitat”?

Una vez finalizada la prueba y remitida al docente por correo web, este la resuelve

en la pizarra digital.

Solucionario de la actividad final

Tarea

Se presenta una posible respuesta a la tarea, el docente se puede orientar a través

del siguiente solucionario:

Define los siguientes conceptos: biotopo, población, productor, bioma, red

trófica.

Biotopo: medio físico de un ecosistema.

Población: conjunto de individuos de la misma especie que cohabitan en un

medio.

Productor: primer nivel en una pirámide trófica. Son los organismos

fotosintéticos de un medio.

Bioma: conjunto de ecosistemas terrestres que presentan condiciones muy

similares y comparten vegetación característica.

Red trófica: conjunto de cadenas trófica interrelacionadas de un medio.

Realiza una clasificación de los ecosistemas acuáticos indicando las

características fundamentales de cada uno de ellos.

Ecosistemas acuáticos.

1. Agua dulce. Presentan escasa salinidad. Son los ríos, lagos, hielo, arroyos,

etc.

2. Agua salada. Presentan salinidad elevada, presentan movimientos (mareas,

oleaje, corrientes). Forman los mares y océanos.

3. Aguas salobres. Presentan salinidad intermedia. Son la desembocadura de

los río, las marismas y otros.

Completa la tabla para los biomas que se indican.

Elabora una posible red trófica con las siguientes poblaciones: hierba,

zorro, lince, perdiz, conejo, águila imperial, pato, saltamontes.

¿Qué significa la siguiente frase: “la mejor manera de conservar una

especie es conservando su hábitat”?

Se puede conservar una especie aislándola en un zoológico o en un lugar apartado

pero la mejor forma de conservarla es conservando las característica de su “casa”,

de su hábitat, pues en él encontrará todas los requerimientos que necesita para

sobrevivir. Degradando el hábitat de una especie la condenamos a desaparecer.

Rúbrica de evaluación

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad final

Referencias bibliográficas

Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.

Monge-Nájera, J. y Chaves, R. (1995). Ecología: una introducción práctica.

Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Valverde Valdés, T. y Cano-Santana, Z. (2007). Ecología y medio ambiente.

México: Pearson Educación.

Agrega2.

Biodiversidad Mexicana.

Recursos TIC

Recursos

Fotografía. Recursos TIC. Fuente: Wikimedia Commons.

Programas y aplicaciones:

Calc. Paquete OpenOffice.

Glogster EDU.

Impress. Paquete OpenOffice.

Photo Peach.

Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.

WordPress.

Writer. Paquete OpenOffice.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

Ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos y terrestres.

Ecosistemas acuáticos y terrestres. Los ecosistemas terrestres.

Los ecosistemas acuáticos.

Los seres vivos y el medio ambiente. Los grandes biomas de la Tierra.

Proyecto Biosfera. Transferencia de energía en los ecosistemas.

Transferencia de energía en los ecosistemas.

Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Mapa de contenidos

Ilustración. Mapa de contenidos.

Glosario

Ilustración. Fuente: Wikicommons.

Biotopo: territorio o espacio vital cuyas condiciones ambientales son las

adecuadas para que en él se desarrolle una determinada comunidad de

seres vivos.

Biocenosis: conjunto de organismos de especies diversas, vegetales o

animales, que viven y se reproducen en un determinado biotopo.

Cadena trófica: sucesión de relaciones entre los organismos vivos que se

nutren unos de otros en un orden determinado.

Consumidor: organismo que no puede sintetizar los nutrientes que necesita

y los obtiene alimentándose de productores o de otros consumidores,

consumen materia orgánica ya producida por otro ser vivo. Son

heterótrofos.

Descomponedores: aquellos seres vivos que hacen que un organismo se

corrompa o entre en estado de putrefacción.

Población: conjunto de individuos de la misma especie que ocupan una

misma área geográfica.

Productor: organismo que utiliza energía solar (plantas verdes) o energía

química (algunas bacterias) para fabricar compuestos orgánicos que

necesita como nutrientes, a partir de compuestos orgánicos más simples

que obtiene de su entorno.

Red trófica: conjunto de relaciones entre cadenas alimentarias, que existen

en las especies de una comunidad biológica, y que representa el flujo de

materia y energía que atraviesa el ecosistema.

Ayuda

Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del

tema que vas a trabajar.

A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de

manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o

"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna

acción:

Actividades que tendrás que trabajar individualmente o

colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o

profesora para evaluarlo.

Recursos para profundizar en el tema.

Ilustración. Ayuda. Fuente: Wikimedia Commons.

Créditos

Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del

Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública

empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y

puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-

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