La atmósfera

La atmósfera ................................................................................................. 1

Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4

Presentación ........................................................................................... 6

Actividad 1: ¿Cuándo va a llover? .............................................................. 7

Actividad 2: La importancia de la atmósfera ............................................... 10

Actividad 3: La brisa marina..................................................................... 13

Autoevaluación ....................................................................................... 17

Actividad final ........................................................................................ 19

Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 21

Contextualización de la propuesta ......................................................... 21

Propuesta de actividades ...................................................................... 21

Competencias, objetivos y contenidos ....................................................... 23

Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el

mundo físico ....................................................................................... 23

Objetivos curriculares .......................................................................... 23

Objetivos TIC ..................................................................................... 24

Contenidos curriculares ........................................................................ 24

Contenidos TIC ................................................................................... 24

Criterios de evaluación ............................................................................ 25

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares .................. 25

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ............................. 25

Orientaciones metodológicas .................................................................... 27

Actividad 1: ¿Cuándo va a llover? (1 sesión) ........................................... 29

Solucionario de la actividad 1 ............................................................... 30

Actividad 2: La importancia de la atmósfera (2 sesiones) ......................... 34

Solucionario de la actividad 2 ............................................................... 35

Actividad 3: La brisa marina (1 sesión) .................................................. 36

Solucionario de la actividad 3 ............................................................... 37

Actividad final ..................................................................................... 38

El hombre y la mujer del tiempo... ........................................................ 38

Las nubes: formas y tipos .................................................................... 38

Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ................................. 40

Referencias bibliográficas y electrónicas .......................................................... 44

Mapa de contenidos ...................................................................................... 46

Glosario....................................................................................................... 47

Ayuda ......................................................................................................... 48

Créditos ...................................................................................................... 49

Información del recurso

La atmósfera

Área curricular: Ciencias de la naturaleza

Educación Secundaria Obligatoria

Primer curso

Fotografía. Las nubes. Fuente: Intef.

A lo largo del recurso se descubrirán aspectos importantes sobre la presión

atmosférica y los fenómenos que en ella se producen tales como, la formación de

las nubes y el viento. Se estudiarán las características de la atmósfera, sus

propiedades y composición, tratando la importancia que supone su conservación

para la vida. Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la

fuente de conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a

través de la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo

sea óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través

de la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de

información.

Propuesta didáctica para el alumnado

Para empezar

Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo Miguel, un alumno como tú,

en clase y en su vida diaria aprende sobre la presión atmosférica y la importancia

de la atmósfera. Luego aprenderás sobre los fenómenos atmosféricos que se

producen en la atmósfera, como la formación de las nubes y el viento. Miguel se ha

convertido en todo un experto en estos temas, ¿quieres acompañarlo y aprender

con él?

Este recurso digital educativo te ayudará a asimilar los conceptos tratados a través

de imágenes, animaciones y actividades interactivas. Son muy interesantes y

divertidas, así que ¡no lo dudes, practica con el recurso!

El recurso está organizado en tres actividades:

Actividad 1: asimilarás conceptos como presión atmosférica, inestabilidad

atmosférica, pluviómetro, anticiclón y borrasca. Aprenderás a construir un

barómetro casero y a interpretar mapas de presiones, ¡te convertirás en el

“hombre o mujer del tiempo” de la tele!

Actividad 2: esta actividad te permitirá conocer la composición del aire, las

capas de la atmósfera, sus divisiones e importancia sobre los seres vivos.

¿No tienes curiosidad?

Actividad 3: conocerás la composición del aire, cómo se produce el viento

según la estación del año y cómo varía según la presión que exista en el

lugar donde te encuentres. ¿Por qué en las zonas de costa sopla el viento

con frecuencia? ¡Compruébalo!

Actividad final: practicarás lo aprendido en las tres actividades anteriores

realizando la predicción meteorológica de tu ciudad e identificando las nubes

que se producen.

En este recurso encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con

los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar

más si quieres más información, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:

Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:

Exponer de forma clara los conceptos e ideas.

Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.

Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo

en grupo.

Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Mediateca.

Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con

tu estudio:

Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de

servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.

Interpretar textos y mapas informativos disponibles en Internet.

Y conocerás mucho sobre la atmósfera, los fenómenos que en ella se

producen y su importancia para la vida:

Comprender y utilizar las ciencias de la naturaleza para

interpretar fenómenos naturales relacionados con el agua como

elemento.

Utilizar herramientas de medición.

Conocer los fenómenos atmosféricos así como las variables que

condicionan el tiempo atmosférico, el uso de herramientas para su

medición y adquirir el lenguaje asociado a estos fenómenos.

Conocer la importancia de la atmósfera, sus características, capas

y divisiones.

¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!

Presentación

Ilustración. Predicción meteorológica.

¿Conoces todo lo que hay que saber sobre la lluvia, la protección de la atmósfera y

el viento? A través de las siguientes actividades podrás comprobar tus

conocimientos y aprender algo más sobre el tema:

Actividad 1. ¿Cuándo va a llover?

Actividad 2. La importancia de la atmósfera.

Actividad 3. La brisa marina.

Actividad final: Por último, vas a trabajar a través de diferentes tareas

todo lo que has visto en las actividades anteriores, de forma que puedas

obtener tus propias conclusiones sobre el tema.

Actividad 1: ¿Cuándo va a llover?

Practiquemos juntos: ¿Cuándo va a llover?

A continuación conocerás los conceptos básicos que conforman los fenómenos

atmosféricos como presión atmosférica, inestabilidad atmosférica, anticiclón y

borrasca. Para ello, de manera individual accederás al siguiente enlace:

La atmósfera terrestre.

Antes de continuar, deberás formar pareja con un compañero o compañera. ¿Estáis

preparados? Ya podéis continuar con la actividad.

Accederéis a Impress donde tenéis que crear una presentación a partir de la plantilla

proporcionada por vuestro docente. En ella se muestran diferentes conceptos atmosféricos

a los que tendréis que indicar su definición. Es recomendable que trabajéis en

conjunto sobre la definición que vais a indicar.

A continuación, visitad el mapa de predicciones meteorológicas de la zona del

Atlántico Norte desde el siguiente enlace web:

Ilustración. Mapa de presiones. Fuente: AEMET.

Mapa de predicciones meteorológicas.

Identificad los fenómenos atmosféricos que se producen en el mapa, tales como:

Zonas de mayor presión atmosférica.

Zonas de anticiclón y borrasca.

Zonas de mayores precipitaciones.

Zonas de mayor y menor temperatura.

Para ello, en la misma presentación describid el fenómeno detectado

complementando dicha presentación con capturas de imágenes del mapa de

presiones anteriormente visitado. Resaltad las zonas del mapa donde se producen

los fenómenos que habéis identificado.

Utilizad la herramienta GIMP para realizar las capturas de imágenes y para marcar

las zonas del mapa que necesitéis.

Cuando concluyáis la presentación Impress, publicadla en Google Docs y

compartidla con vuestro docente.

Es tu turno: ¿Cómo medir el tiempo atmosférico?

Ilustración. Barómetro. Instrumento de medida. Fuente: Intef.

Visita el siguiente enlace:

La atmósfera.

Tras visitar los contenidos de la sección "3. Dinámica atmosférica: Elementos

meteorológicos", dirígete al apartado "Ejercicios" y realiza los ejercicios que

encuentras en el enlace Instrumentos meteorológicos. ¡Comprueba si estás

preparado o preparada para medir la presión, la temperatura, el viento y las

precipitaciones!

Envía a tu docente mediante el gestor de correo web o correo electrónico local un

documento de texto con las respuestas a las cuestiones planteadas. Para elaborar

el documento de texto utiliza la herramienta Writer.

Actividad 2: La importancia de la atmósfera

Es tu turno: Cómo nos protege la atmósfera

Ilustración. Atmósfera. Fuente: Agrega.

La presente tarea es individual y lo primero que debes hacer es visitar el siguiente

enlace web:

Capas de la atmósfera.

Comienza conociendo las capas en las que se divide la atmósfera y tras ello

continúa elaborando un póster donde representes el Sol, la atmósfera y la Tierra.

En primer lugar, dibuja las capas de la atmósfera indicando los elementos que se

pueden encontrar en ellas. Añade imágenes y textos en cada capa. Para todo ello

accede a la herramienta web Glogster. Acude a los siguientes enlaces web donde

obtener imágenes muy interesantes para completar tu póster:

Banco de imágenes y sonidos.

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

¿Piensas que ya has aprendido todo sobre la atmósfera? Continúa aprendiendo

sobre la protección que ejerce la atmósfera sobre la Tierra. Para ello consulta del

siguiente enlace las secciones "Características y propiedades" e "Importancia de la

atmósfera para la vida":

La atmósfera.

Deberás completar tu póster incorporando los principales gases que componen la

atmósfera así como representando el efecto que causa las radiaciones del Sol sobre

la Tierra. Concluye tu trabajo representando la forma en que se mantiene la

temperatura y presión del oxígeno en la Tierra.

¿Lo tienes todo?, si es así publica tu magnífico póster y envía el enlace de tu

publicación al docente mediante tu gestor de correo web para que pueda acceder a él.

Si no dispones de correo web, utiliza tu gestor de correo electrónico local.

Es tu turno: Aprende sobre las nubes

Continúa aprendiendo sobre los fenómenos atmosféricos que suceden en las capas

de la atmósfera, como es la formación de las nubes. Para ello visita el siguiente

enlace web que se muestra a continuación:

La formación de las nubes.

Ilustración. Formación de las nubes. Fuente: Agrega.

Descubrirás los diferentes tipos de nubes que existen. No dudes en poner en

práctica todo lo aprendido a través de las actividades que en el recurso se

presentan. ¡Adelante!, verás que interesante te resulta.

Actividad 3: La brisa marina

Ilustración. El viento.

Practiquemos juntos: El viento según la estación del año

A través de la actividad aprenderás sobre el viento y cómo influye el mar en la

temperatura de éste.

Antes de ponerte a ello, forma un grupo con tres o cuatro compañeros y

compañeras. ¿Estáis agrupados? Perfecto, ahora sí podéis comenzar.

Cada miembro del grupo debe buscar páginas web donde se trate el modo en que

se produce el viento según la estación del año (verano/invierno), teniendo en

cuenta si el lugar es costa o es zona de interior. Podéis consultar entre otros, el

siguiente enlace prestando especial atención al apartado "La dinámica atmosférica":

Ilustración. El viento. Fuente: Intef.

La atmósfera terrestre.

Prestad mucha atención a la formación del viento en verano y en invierno. Recoged

todos los enlaces utilizados en vuestra investigación en un documento de texto.

Utiliza Writer para ello. Dedicad 5 minutos a dialogar sobre la información que

habéis extraído de internet. Ahora ya estáis en disposición de crear una

presentación con la información que disponéis en grupo.

Utilizad la herramienta Impress y componed una presentación utilizando textos,

imágenes y gráficos a través de los cuales representéis el modo en que se forma el

viento en verano y en invierno. Utilizad una diapositiva para cada una de las

estaciones.

Haced uso de imágenes de los siguientes bancos de imágenes de internet:

Banco de imágenes y sonidos.

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Una vez concluida la tarea, enviad el documento de texto con la relación de enlaces

web utilizados mediante el gestor de correo web de alguno de los miembros del

grupo. De igual modo, acceded a Google Docs y compartid la presentación con

vuestro docente, ¡no olvidéis notificarlo al docente pues en caso contrario no

conocerá que habéis finalizado el trabajo!

Si ningún miembro del grupo posee correo electrónico web podréis utilizar el gestor

de correo electrónico local de cualquier miembro del grupo.

Imagina que...

Fotografía. Escalada. Fuente: Intef.

Escalada

Utiliza los siguientes enlaces web y observa el efecto que causa en el ser humano la

altura de una montaña conforme se asciende por ella.

La atmósfera terrestre. La atmósfera y el aire. Presta especial atención al

apartado "La atmósfera y el aire".

La atmósfera. En el apartado "Dinámica atmosférica" encuentras información

interesante sobre la presión atmosférica.

Piensa que te encuentras pasando unos días de turismo rural y decides escalar una

montaña pues siempre te atrajo la idea. El día es soleado y fresco, un agradable día

de primavera.

Preparas todo el material de escalada que dispones y comienzas a escalar la ladera

de la montaña. Conforme avanzas necesitas realizar pequeñas pausas para beber

un poco de agua y secar el sudor que emana de tu frente. Es en ese momento

cuando observas y sientes cómo el aire va cambiando según asciendes la montaña.

¿Sabrías responder a estas cuestiones?

¿Qué produce el cambio del aire según se asciende por una montaña?

¿En qué momentos se produce mayor y menor presión?

¿Cómo es el aire en el pico más alto?

Envía a tu docente mediante el gestor de correo web o correo electrónico local un

documento de texto con las respuestas a las cuestiones planteadas. Para elaborar

el documento de texto utiliza la herramienta Writer.

Autoevaluación

Antes de iniciar la actividad final, comprueba los conocimientos adquiridos durante

el recorrido didáctico que has ido siguiendo.

Actividad final

Tarea 1: El hombre y la mujer del tiempo...

Esta actividad final vas a realizarla fuera del aula durante tres días, pero... ¡no

creas que es una tarea cualquiera, no! Vas a realizarla junto a la pareja que

formaste al inicio de este recuro. Así que tienes que organizarte con él o ella para

su realización.

A lo largo de tres días tu pareja y tú tenéis que reuniros en algún lugar con

conexión a internet (en casa, en la biblioteca, en un ciber, en el parque,

etc.). Debéis recoger los datos de la estación más cercana a vuestro municipio

relativos a temperatura, presión, viento y precipitaciones. Para recoger estos datos

debéis consultar la siguiente web:

La web de la Agencia Estatal de Meteorología.

Anotad en una tabla de texto toda la información para enviarla al docente una vez

transcurridos los tres días de toma de datos. Trabajad la tabla en un documento de

texto haciendo uso de la herramienta Writer que ya conocéis. Teniendo en cuenta

los datos recogidos, bajo la tabla indicad si el tiempo en general ha sido estable o

inestable.

Debéis utilizar un gestor de correo web o correo electrónico local y adjuntar el

documento de texto generado para enviarlo a vuestro docente.

Tarea 2: Las nubes: formas y tipos

¿Has observado si durante la toma de datos de la tarea anterior hubo muchas

nubes? ¿A qué es debida la formación de las nubes? ¿Por qué son diferentes?

Continúa trabajando con tu pareja y en un nuevo documento de texto tenéis que

dar respuesta a las siguientes cuestiones:

¿Qué es una nube?

¿De qué está formada?

¿Cuáles son los tipos de nubes que existen?

Características principales de cada tipo de nube.

Fotografía. Nubes. Fuente: WikimediaCommons.

Localizad las respuestas a estas preguntas haciendo uso de internet así como de los

diferentes enlaces web proporcionados a lo largo de este recurso. Anotad en el

documento de texto la relación de páginas web utilizadas para esta tarea. Para ello

utilizad Writer el editor de texto que ya conocéis.

Para concluir la actividad final elaborad un póster denominado "El tiempo en mi

ciudad". Incluid una tabla con los datos recogidos en los tres días de toma de datos

del tiempo de vuestra ciudad y acompañadlo de imágenes que muestren los tipos

de nubes que se formaron cada día.

Utilizad los siguientes bancos de imágenes para el diseño de vuestro póster:

Banco de imágenes y sonidos.

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Ya conocéis la herramienta Glogster, ¿verdad? Acceded a ella y cread vuestro

póster haciendo uso de los bancos de imágenes indicados para localizar nubes de

los tipos que se generaron durante esos días.

Enviad mediante el gestor de correo web o correo electrónico local el enlace del

póster publicado y el documento de texto con las respuestas a las preguntas

planteadas sobre las nubes. El docente mostrará vuestro trabajo en la PDI del aula

para ser sometido a votación popular.

¿Os animáis? Seguro que os resulta una actividad muy divertida.

Guía metodológica para el profesorado

Contextualización de la propuesta

Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la

construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo

largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y animaciones cada una

de las actividades que forman parte del recurso.

A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue

acerca de conceptos básicos, las condiciones climatológicas para saber cuándo se

producirá la lluvia, la importancia de la atmósfera, su estructura y divisiones, y por

último adquirir una visión práctica del viento según las estaciones del año.

El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el

respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea

consensuada y conjunta.

Ilustración. Capas de la atmósfera. Fuente: Agrega.

Propuesta de actividades

Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas

pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,

desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades

comunicativas.

Introducción

Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.

Actividad 1: conocer e identificar en un mapa los fenómenos atmosféricos

como presión atmosférica, inestabilidad atmosférica, anticiclón y borrasca.

Desarrollo

Actividad 2: conocer las capas de la atmósfera, sus divisiones e importancia

para la vida, así como la composición del aire.

Actividad 3: identificar y reflexionar sobre los agentes involucrados en la

producción del viento, y profundizar sobre la composición del aire.

Cierre y evaluación

Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento

adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como

experto y experta del tiempo. Medirán el tiempo de su entorno, haciendo

uso del conocimiento adquirido y a través del uso de las herramientas TIC.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el mundo físico

Ilustración. Competencias.

A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo

largo de las diversas actividades planteadas:

Interpreta cualitativamente y cuantitativamente fenómenos atmosféricos.

Es capaz de obtener y analizar datos atmosféricos utilizando instrumentos

de medición que le permita familiarizarse con estos conceptos aprendiendo a

interpretar estos fenómenos atmosféricos.

Reconoce los principales gases que componen la atmósfera.

Conoce la formación de las nubes.

Aprende las capas de la atmósfera y sus divisiones.

Conoce el viento que se produce en diferentes estaciones del año.

Identifica la densidad y presión de la atmósfera.

A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las

diversas actividades planteadas:

Comprende, extrae y cita la información relevante.

Inserta datos numéricos y gráficas con la información capturada en la

medición del tiempo atmosférico.

Es capaz de extraer información de un mapa.

Utiliza el procesador de texto para crear listados claros y ordenados

aprovechando todas las posibilidades de edición.

Crea presentaciones eficaces insertando imágenes de internet.

Utiliza herramientas multimedia online de manera adecuada.

Objetivos curriculares

Comprender los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para

interpretar los fenómenos atmosféricos.

Conocer los fenómenos atmosféricos así como las variables que condicionan

el tiempo atmosférico, el uso de herramientas para su medición y adquirir el

lenguaje asociado a estos fenómenos.

Conocer la importancia de la atmósfera, sus características, capas y

divisiones.

Objetivos TIC

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

instrumento de trabajo intelectual.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información, leer, escribir y transmitir.

Buscar en internet y editar imágenes.

Ilustración. Objetivos y Contenidos.

Contenidos curriculares

Fenómenos atmosféricos. Distinción entre tiempo y clima.

Instrumentos para medir los diferentes fenómenos atmosféricos.

Características de la atmósfera y propiedades.

Cómo nos protege la atmósfera.

Formación de las nubes.

El viento.

Contenidos TIC

Internet como fuente de consulta y análisis de información.

Operaciones básicas de procesamiento de textos y presentaciones.

Operaciones básicas con contenidos multimedia. Edición de imagen.

Las TIC como instrumento de comunicación y aprendizaje en línea.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares

Conoce los conceptos asociados a los fenómenos atmosféricos, tales como

presión atmosférica, inestabilidad atmosférica, anticiclón y borrasca.

Ilustración. Criterios de evaluación.

Es capaz de reconocer dichos conceptos en un mapa de presiones y

describirlos.

Conoce las capas de la atmósfera y sus características.

Reconoce los principales gases de la atmósfera.

Conoce la formación de las nubes y sus tipos.

Reconoce el aire y los agentes implicados que lo producen según la estación.

Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos

acordados.

Se expresa correctamente de forma escrita.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Usa adecuadamente los elementos que hacen más atractivas e interesantes

las presentaciones (imágenes, vídeos, enlaces, recursos del programa

Impress) y los documentos de textos.

Usa adecuadamente la herramienta GIMP para la captura de imágenes así

como su edición posterior.

Maneja fluidamente la herramienta colaborativa Google Docs.

Extrae la información relevante de los recursos multimedia.

Maneja con fluidez la herramienta multimedia online Glogster.

Usa correctamente el correo electrónico.

Navega por Internet utilizando el sentido crítico, atendiendo al contenido y

controlando el tiempo empleado para la consecución del objetivo.

Orientaciones metodológicas

Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes

específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto, así

como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.

De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear

diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que

trabaje.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",

donde el alumno o alumna habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya

adquiriendo durante el trabajo de este recurso.

Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario de

carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el

alumnado, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione

sobre diferentes aspectos tratados en el recurso, permitiendo así un espacio para el

desarrollo crítico.

Ilustración. Orientaciones metodológicas.

Importante

En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los

enlaces web, animaciones TIC y videotutoriales aportados por el docente,

necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se

pueden incorporar otras páginas web interesantes e incluso suprimir alguna.

En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia, animación

TIC o videotutorial sea visitada al menos por dos miembros del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas,

animaciones TIC y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas

para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se

requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que

el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas

el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la

información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el

desarrollo de las actividades.

Actividad 1: ¿Cuándo va a llover? (1 sesión)

Esta actividad está compuesta por dos tareas, una de trabajo por parejas y otra

individual. La finalidad de estas tareas es que el alumnado aprenda conceptos

básicos sobre los fenómenos atmosféricos, tipos de fenómenos y las variables que

los condicionan así como el uso de un instrumento útil para medir estos fenómenos.

Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es

esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se

favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.

El alumnado debe realizar una presentación en Impress. Si el docente lo cree

conveniente, puede proponer al alumnado que grabe su voz con Audacity

explicando dicha presentación.

Practiquemos juntos: Altas y bajas presiones. La lluvia

Para la realización de esta tarea es necesario que el alumnado conozca los

conceptos de presión atmosférica, inestabilidad atmosférica, anticiclón y borrasca.

Para ello, junto a la tarea, el alumnado dispone de enlaces a recursos que

desarrollan estos conceptos.

El docente puede hacer hincapié en el concepto de ser “Hombre/mujer del tiempo”,

como idea que motive al alumno o alumna a hacer una tarea que le resulte

interesante y que desarrolle una interpretación de roles.

Luego si la tarea se desarrolla en clase acompañará por turnos al alumno o alumna

cuando analicen la información del mapa de presiones, atendiendo sus dudas y

preguntando por la interpretación de lo que observan.

Para iniciar la tarea el docente agrupará al alumnado en parejas, ya que trabajarán

en grupo fomentando así el trabajo colaborativo. Deberá proporcionar a cada pareja

una presentación Impress donde se expongan los conceptos tratados. El alumnado

deberá proporcionar la definición de cada concepto asimilado.

Para continuar la actividad el alumnado deberá visitar el siguiente enlace:

Mapa de predicciones meteorológicas.

En el mapa de predicciones meteorológicas de la zona del Atlántico Norte visitado,

deberán identificar los fenómenos atmosféricos que se producen. Para ello,

haciendo uso de la presentación anterior, añadirán capturas de imágenes del mapa

donde se reflejan los diferentes fenómenos, tales como:

Zonas de mayor presión atmosférica.

Zonas de anticiclón y borrasca.

Zonas de mayores precipitaciones.

Zonas de mayor y menor temperatura.

Harán uso de la herramienta GIMP para la edición de imágenes del mapa donde

tendrán que resaltar la zona donde se producen los fenómenos atmosféricos

indicados. Al concluir la tarea publicarán la presentación en Google Docs.

El docente puede completar la sesión mostrando la presentación de algún

voluntario, a través de la PDI, haciendo partícipe al resto del grupo clase para que

mencionen otras posibles soluciones según el momento de la captura de la

información del mapa meteorológico fomentando así la participación del resto de la

clase.

Es tu turno: ¿Cómo medir el tiempo atmosférico?

El docente mostrará en la PDI la siguiente página:

La atmósfera.

Podrá centrar su presentación en la sección 3. Dinámica atmosférica donde se

tratan los diferentes elementos meteorológicos. El alumnado de manera individual

debe acceder a los contenidos y realizar los ejercicios que se presentan en el

apartado Instrumentos meteorológicos. Conocerá los distintos tipos de

instrumentos que existen para medir la presión, la temperatura, el viento y las

precipitaciones.

El docente enviará avisos a través de su gestor de correo electrónico local, o correo

web, al alumnado recordando la tarea a realizar y deberá provocar una respuesta al

mensaje enviado para asegurarse así de su lectura por parte del alumnado. El

alumnado debe realizar estos ejercicios en un documento de Writer y enviarle al

docente las respuestas a estos ejercicios mediante correo electrónico.

Solucionario de la actividad 1

Practiquemos juntos: Altas y bajas presiones. La lluvia

A continuación se muestra una presentación con el solucionario de la tarea.

Es tu turno: ¿Cómo medir el tiempo atmosférico?

Para esta tarea, como solucionario únicamente se pueden establecer una serie de

pautas a seguir. El docente debe asegurarse de la realización de los ejercicios del

recurso dado y su correcta recepción.

Actividad 2: La importancia de la atmósfera (2 sesiones)

Esta actividad está compuesta por dos tareas individuales: la primera para adquirir

conocimientos y practicar, sin dejar de lado la búsqueda y análisis de la

información; y la segunda de carácter complementario, para profundizar en el

tema.

Es tu turno: Cómo nos protege la atmósfera.

Esta actividad es individual por lo que se precisa que haya un ordenador por cada

alumno o alumna.

El objetivo de la tarea es conocer la estructura de la atmósfera, sus divisiones y

características, así como la importancia que ejerce para la protección de los seres

vivos. Para alcanzar este objetivo se propone la elaboración de un póster donde

representen las capas de la atmósfera y los elementos que se pueden encontrar en

ella. Dotarán al póster de imágenes y textos que lo completen. Profundizarán sobre

los gases que componen la atmósfera así como el efecto que causan las radiaciones

del Sol sobre la Tierra. Tendrán que plasmar en su póster cómo se mantiene la

temperatura y presión del oxígeno en la Tierra.

Para el desarrollo del póster tendrán que hacer uso de diferentes recursos web,

tales como las Capas de la atmósfera, y La atmósfera, en el que deberá prestar

especial atención a las secciones "Características y propiedades" e "Importancia de

la atmósfera para la vida".

Como apoyo a la tarea de diseño, se les proporciona los siguientes enlaces a través

de los cuales obtener imágenes para componer el póster:

Banco de imágenes y sonidos.

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

El docente revisará las publicaciones de cada póster los cuales quedarán a

disposición del docente a través de Google Docs. En caso de no disponer de los

trabajos deberá enviar mensajes a cada alumno y alumna recordando la realización

de la tarea y su entrega.

Es tu turno: Aprende sobre las nubes.

De igual modo que la tarea anterior, al tratarse de una tarea individual el alumnado

precisará de un ordenador por cada alumno o alumna. Se profundizará un poco más

sobre uno de los fenómenos que se suceden en la atmósfera, como es la formación

de las nubes. Para ello el docente mostrará en la PDI el siguiente enlace web:

La formación de las nubes.

El alumnado deberá realizar los ejercicios que en el recurso proporcionado se

muestran para adquirir los conocimientos necesarios.

Solucionario de la actividad 2

Es tu turno: Cómo nos protege la atmósfera.

El docente debe determinar si la forma de representación de la información así

como los elementos contemplados en cada póster es correcta. Al tratarse de una

actividad abierta existen múltiples opciones para su solución.

Es tu turno: Aprende sobre las nubes.

Para esta tarea, como solucionario únicamente se pueden establecer una serie de

pautas a seguir. El docente debe asegurarse de la realización de los ejercicios del

recurso dado. Para ello podrá enviar diferentes mensajes con preguntas

relacionadas con los ejercicios tratados.

Actividad 3: La brisa marina (1 sesión)

Esta actividad está compuesta por dos tareas, una grupal y otra individual, puesto

que el desarrollo de la autonomía es tan importante como el desarrollo de

habilidades sociales. La secuenciación de las tareas está enfocada para que el

alumnado adquiera el conocimiento necesario que le permita analizar el viento que

se produce en las diferentes estaciones del año y según el lugar donde se

encuentre.

Es tu turno: El viento según la estación del año

El objetivo de esta tarea es aprender sobre la dinámica atmosférica, cómo se

produce el viento, cómo varía según la temperatura y en función del aire que

circule en cada lugar.

Es importante acompañar al alumnado durante el inicio de la visita al enlace

guiándolo por los apartados hacía "La dinámica atmosférica - El viento". No

obstante, debe prestar especial atención en las acciones que se realizan en las

diferentes estaciones del año donde se producen fuertes vientos. Deberá buscar

información en otras páginas web las cuales deberá anotar en un documento de

texto Writer para así evaluar la búsqueda realizada. Una vez visitado el recurso

indicado y las búsquedas de otras web se completa la tarea realizando una

presentación Impress donde reflejen cómo se produce el viento en verano y en

invierno.

Para ello, puede indicar al alumnado que piensen en los lugares donde sienten más

aire, como puede ser en la playa, en un parque, montaña, en lo alto de una torre,...

Una vez realizada, el alumnado compartirá la presentación con el docente a través

de Google Docs y enviará por correo electrónico local o correo web el documento de

texto con los enlaces de la búsqueda realizada. Para organizar mejor la

información, el docente puede organizar los trabajos compartidos incluyéndolos en

carpetas.

Imagina que...: Escalada

En esta tarea se pretende que el alumnado reflexione sobre la presión que se

genera cuando una montaña es escalada. Debe analizar a qué es debido ese

cambio de presión y los factores implicados en ello.

El trabajo se realizará individualmente. El docente deberá estar pendiente durante

la visita a los enlaces web proporcionados que el alumnado centre su atención en

los aspectos más importantes, señalados en la tarea, y resuelva las dudas que vayan surgiendo.

Durante la realización de la actividad, el docente estará pendiente por si el

alumnado precisara de algún apoyo. Una vez consultado los recursos web

responderán a las cuestiones planteadas en la tarea en un documento de texto Writer.

Una vez finalizada la tarea enviarán por correo electrónico local o correo web el

documento al docente para que pueda revisarlo.

Solucionario de la actividad 3

Es tu turno: El viento según la estación del año

No existe un solucionario único para esta actividad. No obstante, el docente puede

tomar como referencia para su evaluación los siguientes parámetros:

La recogida de la información (constancia en el trabajo, idoneidad,

variedad).

El uso adecuado de las herramientas TIC mencionadas en la actividad

(documentos de texto, presentación y uso de Google Docs).

Imagina que...: Escalada

No existe un solucionario único para esta actividad.

Para su evaluación, el docente podrá tomar como criterio de evaluación la calidad

del contenido incluido más que la cantidad, y la relación de las imágenes con el

texto presentado.

Actividad final

El hombre y la mujer del tiempo...

Agrupará de nuevo las parejas anteriores, para que de manera grupal durante los

próximos tres días las parejas recojan datos de la estación más cercana a su

municipio relativos a temperatura, presión, viento y precipitaciones. Deberá

asegurarse de que la toma de datos se hace de manera diaria, para ello enviará

avisos por correo electrónico al alumnado. Recordará la tarea a realizar y deberá

provocar una respuesta al mensaje enviado para asegurarse así de su lectura por

parte del alumnado.

Para recoger estos datos deberán consultar la siguiente web:

La web de la Agencia Estatal de Meteorología.

La siguiente tabla muestra un ejemplo:

Estación Fecha

Temp.

min/máx.

(ºC)

Presión

(hPa)

Viento

(km/h)

Precipitación

(mm)

Fisterra Lunes, 11 de

junio de 2012

12 / 25,7º 991.4 34 1.4

Fisterra Martes, 12 de

junio de 2012

11 / 22,3º 991.4 40 1.8

Fisterra Miércoles, 13 de

junio de 2012

9 / 27,1º 991.4 45 0.2

Transcurrido los tres días de toma de datos, el alumnado enviará al docente por

correo electrónico los datos recogidos concluyendo según los datos capturados si el

tiempo ha sido estable o inestable.

Las nubes: formas y tipos

Continuando con las parejas formadas anteriormente, el alumnado dará respuesta

en un documento de texto a las siguientes cuestiones:

¿Qué es una nube?

¿De qué está formada?

¿Cuáles son los tipos de nubes que existen?

Características principales de cada tipo de nube.

Algunas respuestas posibles:

La nube es una masa de vapor acuoso suspendida en la atmósfera.

Las nubes están formadas por la condensación de pequeñas gotitas de vapor

de agua.

Existen tres tipos de nubes según su formación: nubes estratosféricas

formadas por el ascenso orográfico cuando la masa de aire cliente y húmedo

choca contra una montaña; cúmulos formados por una corriente de aire

caliente y húmedo al ascender a capas altas y muy frías; cirros que se

forman por el contacto de dos masas de aire que tienen diferente

temperatura y densidad, o los nimbostratos y los altostratos.

Estratos, nubes horizontales formadas por debajo de 3km. de altitud.

Cúmulos, nubes formadas por debajo de 3 km. de altitud pudiendo crecer en

altura transformándose así en un cumulonimbo. Cirros nubes horizontales

las cuales indican buen tiempo y se forman a 12 km. de altitud,

nimbostratos formadas a 3 km. de altitud y altostratos entre 3 y 5 km. de

altitud. Los nimbostratos y los altostratos producen, generalmente, lluvia.

Rúbrica de evaluación para el docente

y para el alumnado

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad final

Referencias bibliográficas y

electrónicas

Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.

Williams, David R. (01-09-2004). Earth Fact Sheet (en ingles). NASA.

Consultado el 09-08-2010.

Günter D. Roth Meteorología. Formaciones nubosas y otros fenómenos

meteorológicos. Situaciones meteorológicas generales. Pronósticos del

tiempo. Barcelona: Ediciones Omega, 2003 (edición original alemana:

Múnich, 2002).

Costa, M. et al.. 2009. Ciències de la Terra i del Medi Ambient. Ed.

Castellnou, Barcelona. ISBN 978-84-9804-640-3

Gore, Al (2007). Una verdad incómoda. La crisis planetaria del

calentamiento global y cómo afrontarla. Barcelona: Editorial Gedisa S.A.

ISBN 978-84-9784-203-7.

Catling, David C.; Zahnle, Kevin J. (Julio de 2009). Pérdidas en las

atmósferas planetarias. Investigación y ciencia (Scientific American) (394):

pp. 14-22.

agrega2.

Recursos TIC

Programas y aplicaciones:

Writer. Paquete OpenOffice.

Impress. Paquete OpenOffice.

Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.

Glogster.

Google Docs.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

La atmósfera.

Mapa de presiones de la zona del Atlántico Norte.

La web de la Agencia Estatal de Meteorología.

Capas de la atmósfera.

La formación de las nubes.

La atmósfera terrestre. La atmósfera y el aire.

Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imágenes y sonidos (intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Mapa de contenidos

Ilustración. Mapa de contenidos.

Glosario

Anticiclón: perturbación atmosférica que consiste en un área de altas

presiones y circulación de viento en sentido de las agujas del reloj en el

hemisferio norte, e inversamente en el sur. Suele originar tiempo

despejado.

Barómetro: instrumento que sirve para determinar la presión atmosférica.

Borrasca: perturbación atmosférica caracterizada por fuertes vientos,

abundantes precipitaciones y, a veces, fenómenos eléctricos. Es una región

donde la presión atmosférica es más baja que la del aire circundante.

Ecosistema: comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se

relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un

mismo ambiente.

Inestabilidad atmosférica: tiempo atmosférico caracterizado por una

superposición de aire frío al aire cálido, que al elevarse produce nubes y

lluvias.

Nube: masa de vapor acuoso suspendida en la atmósfera.

Presión atmosférica: presión que ejerce la atmósfera sobre todos los

objetos inmersos en ella. Su valor normal al nivel del mar es de 760 mm Hg

o 1013 mbar.

Pluviómetro: aparato que sirve para medir la lluvia que cae en lugar y

tiempo dados.

Precipitación: agua procedente de la atmósfera, y que en forma sólida o

líquida se deposita sobre la superficie de la tierra.

Viento: corriente de aire producida en la atmósfera por causas naturales.

Ayuda

Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del

tema que vas a trabajar.

A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de

manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o

"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna

acción:

Actividades que tendrás que trabajar individualmente o

colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o

profesora para evaluarlo.

Recursos para profundizar en el tema.

"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que

tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarla.

Créditos

Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del

Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública

empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y

puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-

CompartirIgual España de Creative Commons.