LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2Pedro Moreno, Emilia Navarro, Alfredo Reina, Andrés Rico, Lourdes Salvador, Ana SoblecheroPedro Moreno, Emilia Navarro, Alfredo Reina, Andrés Rico, Lourdes Salvador, Ana Soblechero

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Se buscan… superhéroesEscuchar y hablar

La entrevista de trabajo

Leer y escribirLa lectura: El pozo de los mil demonios, Andreu MartínLa comunicación1 Comunicaciones: notas y avisos2 La instancia o solicitud3 Las cartas de solicitud

Conocimiento de la lenguaLa gramáticaEl sujeto1 Estructura del sujeto2 Tipos de sujeto: su forma y su significado3 Oraciones con sujeto omitido4 Oraciones sin sujeto: las impersonales

La elaboración de textos1 ¿Sabes cómo construir un texto bien cohesionado?

ESCUCHAR Y HABLAR [ESCUCHO Y COMPRENDO]

ACTIVIDADES

Explica brevemente el objetivo de los testimonios dePau Gasol y Fernando Alonso.

Tanto Pau Gasol como Fernando Alonso hablan de losderechos fundamentales de los niños. ¿Qué derechosdestaca cada uno de ellos?

¿Te has fijado en el marco donde se han realizado estasgrabaciones? ¿Cuál te parece más adecuado, el querodea a Gasol o a Alonso? ¿Por qué?

Expón tu opinión sobre el testimonio de los deportis-tas. En cada caso, destaca quién de los dos demues-tra una mayor confianza y soltura ante las cámaras.

¿Crees que una campaña con personajes como estospuede tener éxito? ¿Por qué?

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Analiza tus competenciasAutonomía e iniciativa personalDesarrollo de habilidades comunicativas relacionadas con una entrevista de trabajo.

Competencia cultural y artísticaLectura y comprensión de textos literarios.

Competencia social y ciudadanaRedacción de textos de carácter informativo y práctico habituales en la vida cotidiana y en la comunicación administrativa.

Tratamiento de la información y competencia digitalExpresión de opiniones y criterios propios en foros virtuales.

Todos contra la pobrezaLENGUA

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FICHA TÉCNICA: Testimonios de Pau Gasol y Fernando Alonso como em-bajadores de Unicef. Campaña para la supervivencia 2008.TIPOLOGÍA ORAL: Texto expositivo, persuasivo.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Ambos deportistas animan a la poblaciónen general a colaborar con Unicef.

Más soltura ante las cámaras.

Mayor fluidez en la exposición.

Mayor capacidad de convicción.

Ha tenido que ensayar más veces.

Buena expresión gestual.

Poca naturalidad, parece que lee.

ESCUCHAR Y HABLAR [ME EXPRESO]

La entrevista de trabajoVamos a convertir el aula en una pequeña oficina de empleo. En ella, sevan a desarrollar tantas entrevistas de trabajo como candidatos se pre-senten. El acceso al mundo laboral está todavía lejos de vuestros objeti-vos, pero vamos a aprender algunos secretos para superar con éxito estetipo de entrevistas. Comprobaremos cómo el dominio de algunas habili-dades comunicativas requeridas en este tipo de situaciones nos convierteen aspirantes con garantías de éxito.

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Distribuid los roles de entrevistadores y candidatos en proporción de dosa uno. Los primeros se organizan por parejas y adoptan el papel de pe-queños empresarios que necesitan un empleado para su empresa; loscandidatos participan individualmente. Una vez repartidos los papeles, elprofesor o profesora convoca a las parejas de entrevistadores y pacta conellos las consignas o pautas de la entrevista; asimismo, aporta un modelopara la recogida de datos de los aspirantes.

El grupo de candidatos no debe conocer de antemano las ofertas que sevan a presentar. Puede reunirse fuera del aula –en un espacio auxiliar, bi-blioteca, pasillo...– y poner en común las estrategias que se suelen se-guir en este tipo de situaciones: cómo dominar los nervios, cómo causaruna buena impresión, cómo adecuar el lenguaje a un registro formal, etc.

Los entrevistadores, una vez definida su oferta, organizan el aula comoun espacio de tipo administrativo abierto al público. Cada pareja disponede un «microdespacho» formado por dos mesas y sillas –sin olvidar elasiento para el aspirante–, donde se pueda leer claramente el puesto detrabajo requerido. Por ejemplo, un cartel perfectamente visible:

Una vez organizado el espacio, el profesor o profesora da paso a los as-pirantes. Uno de los entrevistadores formula las preguntas al aspirante,mientras que el segundo toma notas durante el desarrollo de la entre-vista (datos personales, experiencia, impresiones, habilidades comuni-cativas, observaciones...). Los aspirantes deberán aportar la informaciónpersonal que consideren oportuna para acceder al puesto de trabajo, asícomo interesarse por las condiciones laborales que la empresa ofrece.

Durante la realización de la actividad, el profesor o profesora vela por laorganización del espacio: turno de espera para los aspirantes a la mismaoferta, control del desarrollo de las entrevistas y puesta en común enfo-cada al análisis de este tipo de situaciones comunicativas.

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ACTIVIDADES

1Responsable de puesto de productos ecológicos en feria de muestras

notas

• Las ofertas de trabajo deben ajustarse ala oferta real. Consultad, si es necesa-rio, revistas o boletines de empleo. De-béis suscitar el interés de los aspirantescon propuestas atractivas.

• Una vez decidido el conjunto de ofer-tas, el profesor o profesora puede ano-tar en una hoja la distribución de lasmismas, y colocarla a la entrada del aula,de manera que los aspirantes sepan conanterioridad a qué mesa dirigirse:

mesa 1: responsable de puestomesa 2: ayudante de taller de foto-grafía

• Realizad la entrevista de la manera másformal posible: saludo, presentación,breve exposición del trabajo o perfil re-querido y turno de preguntas. Concluidla entrevista de manera adecuada.

LEER Y ESCRIBIR [LA LECTURA]4

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Andreu Martín nació en Barcelona en 1949. Prolífico autor y apasionado crea-dor de historias, ha aplicado su imaginación a los más diversos géneros: novela, teatro, cómicy guion, tanto televisivo como cinematográfico.Ha escrito en catalán y en castellano más de un centenar de títulos, tanto para el público adultocomo para el público juvenil. En ambas facetas ha cultivado, sobre todo, el género policíaco,del que es un reconocido maestro. Entre sus muchos títulos podemos señalar Prótesis, Tres pierre que erre, Mentiras de verdad, Bellísimas personas, Lavado de cerebro… Especialmente exitosaes la serie de novelas protagonizada por el detective adolescente Flanagan, escritas en colabo-ración con Jaume Ribera, entre las que destaca No pidas sardinas fuera de temporada.El pozo de los mil demonios combina ingredientes de la novela policíaca –criminales, intriga…–con elementos de terror, fantasía y leyenda, en los misteriosos parajes de la isla de Menorca.Los demonios a los que alude el título existen en la historia fantástica que propone la novela,pero son también los demonios interiores con los que tienen que luchar sus protagonistas.

El pozo de los mil demoniosEl Nissan Patrol rojo se detuvo ante el portillo de madera.La mujer que conducía bajó. Abrió el portillo, subió otra vez al jeep, lo puso enmarcha. Cruzó el umbral, frenó. Bajó otra vez, ahora con una cadena y un can-dado, y cerró la entrada de forma que nadie pudiera pasar.Poco después, el Nissan avanzaba lentamente por un camino polvoriento, de-sigual y lleno de baches.Las luces largas iluminaron un bosquecillo de pinos, un huerto, cultivos y ár-boles frutales de los que hacía mucho que nadie cuidaba. Después, una casa cua-drada, oscura y fea, de tres pisos.El jeep se detuvo precisamente al lado de la casa, junto al brocal del pozo, quequedaba a la derecha.Al fondo del jardín se veía la taula1. Un impresionante monumento prehistóricoformado por dos rocas inmensas, cuadradas, una sobre otra, formando una T.Un monumento del pasado, ennegrecido por explosiones del presente. Explo-siones que no habían conseguido arrancarlo del lugar donde lo plantaron quiénsabe qué sacerdotes.En el coche había dos personas, y ninguna de las dos parecía respirar.–Esa es, la taula –dijo en inglés una voz de hombre con notable ansiedad. Ja-deaba. No se le entendía bien. Tuvo que carraspear para aclararse la garganta yrepetir lo que había dicho–. Esa es, la taula. La mujer encendió un BIC y aplicó la llama al contenido de un pequeño incen-sario. Aquello no olía a incienso. Apestaba a sustancia orgánica en putrefacción.El hombre la miraba sin aliento, y miraba la oscuridad de alrededor temiendoque, de pronto, mil demonios furiosos salieran del pozo, se les abrazaran y losenvolvieran en fuego.Era exactamente eso lo que el hombre temía. Porque sabía que podía ocurrir.La mujer sacó un frasco de una bolsa y empezó a murmurar algo ininteligible.Poco a poco, se pudo distinguir que pronunciaba nombres extraños: Azarbel,Anachi, Yamael, Hoelersa, Amalel…

1Taula: como aclara después el texto, las taulas son monumentos prehistóricos llamados así porque tienen forma de mesa (del catalán taula, ‘mesa’).Son características de la isla de Menorca, donde se localiza una treintena.

LEER Y ESCRIBIR [LA LECTURA]4

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El hombre, a su lado, tenía miedo. Hubiera querido san-tiguarse, pero no se atrevía. Hubiera querido marcharsede allí, interrumpir lo que había iniciado tantos añosatrás, pero ya era demasiado tarde.De pronto, la mujer levantó la voz, sobresaltando al hom-bre, que soltó un gemido.–…Envíanos a tus ángeles para que de día y de nochecustodien esta casa, este jardín, este lugar…– Lenta-mente, con el cuidado de quien se mete en una jaula llenade tigres, la mujer se apeó del coche. Movió el incensa-rio, apestando el ambiente, mientras seguía gritando–: Ydefiendan a los que aquí viven de todo espíritu adverso,Señor Adonai, Señor Ariel, Señor Elohim, en el nombrede Dios yo os conjuro…Sin dejar de gritar, la mujer volvió al coche, a buscar elfrasco. Envalentonada ahora, se atrevió a alejarse algomás que antes, mientras salpicaba alrededor con el lí-quido del frasco.El hombre que iba con ella sentía unas horribles cosqui-llas en la nuca, a medida que los pelos se le iban poniendode punta. No era la primera vez que le pasaba desde quela conocía. Una vez más, se preguntó si realmente podíaconfiar en ella.«No», se dijo, «Claro que no. Pero no había nadie másque quisiera venir a exorcizar la casa…».

***El hombre sabía que aquel incensario no contenía in-cienso, y que el líquido del frasco no era agua bendita. Yeso le daba más miedo aún.El hombre se llamaba Brabham, tenía sesenta y cincoaños e iba en una silla de ruedas con motor. Tenía el peloblanco y escaso y siempre parecía estar empezando a haceralgo de lo que se arrepentía y acababa dejando a medias. Él mismo descargó del jeep sus maletas y las cajas llenasde papeles, porque no se atrevía a darle órdenes a la mujer,que se llamaba Selena. Se ponía los paquetes en el regazoy subía y bajaba gracias a las rampas y los ascensores quele permitían acceder a cualquier lugar de la casa. […]

Dejó todo el equipaje de cualquier manera, tirado sobrela cama y el escritorio, y aprovechando que oía trajinara la mujer en el piso de abajo, colocando las provisionesen la cocina, abrió el armario. Hizo correr la puerta disi-mulada del fondo, y comprobó que las armas aún esta-ban allí. La larga escopeta de caza plegada en su fundade lona, la pistola Astra y el revólver Smith & Wessonque tanto le gustaba a Robbins. Recordó a Robbins enlo-quecido, disparando tiros por toda la casa, persiguiendofantasmas invisibles que le tomaban el pelo, abriendo ycerrando puertas, y estallando en risotadas escalofrian-tes... […]A continuación se dirigió al teléfono para comprobar sifuncionaba. Sí, la Telefónica lo había conectado, tal comoél mismo había solicitado desde Londres. Así que pudohablar con Robbins.–¡No quiero saber nada de esa maldita casa –gritó Rob-bins–, ya te lo dije! ¡No pienso volver nunca más por ahí!–Robbins, maldita sea, estoy en esa casa yo, ahora mismo–a Brabham le temblaba la voz. Estaba angustiado. Ne-cesitaba a alguien que le protegiera de Selena–. ¡No pasanada! Las puertas no se abren solas, ni saltan los crista-les, ni se oye ningún ruido y no pasa nada raro alrede-dor del pozo. Nada de nada, Robbins, te lo juro. ¡Ven in-mediatamente! ¡Te necesito!–Llámame dentro de dos días. Si todavía estás ahí, y note has vuelto loco, a lo mejor me decido a hacerte unavisita… […]–¡Dentro de dos días será demasiado tarde, Robbins! ¡Tieneque ser mañana mismo! ¡Dice Selena que tiene que serprecisamente el diecisiete de julio cuando nos metamosen la cueva!–¡Cuando me meta yo en la cueva, querrás decir! –pro-testó Robbins–. ¡Conmigo no cuentes, Brabham! Si quie-res, cuando hayáis acabado con vuestros experimentos,iré por ahí a librarte de Selena…Justo en ese instante, la mujer apareció en la puerta yclavó su mirada fulminante en Brabham. Cualquiera diríaque había oído lo que acababa de decir Robbins. «Lo ha

LEER Y ESCRIBIR [LA LECTURA]4

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oído, seguro. Es una bruja. Ahora me matará», pensó Brab-ham. «Me matará, seguro, ¿por qué no iba a hacerlo? Estabruja ya no me necesita para nada…»–…Y nos repartiremos el tesoro, tú y yo –terminó diciendoRobbins–. Pero antes, deja pasar dos días y luego me lla-mas, ¿de acuerdo?–Robbins… –Robbins ya había colgado– ¿Robbins…?Se había cortado la comunicación. Brabham se sintió muysolo. Miró a la mujer y le dijo: –No quiere venir.–Ya lo sabía –respondió ella. Y parecía referirse a todo elconocimiento del mundo. Como si ella lo supiera todo.Todo.–Tendremos que buscar a alguien… –dijo Brabham consu voz temblorosa. Con miedo de que la mujer le seña-lara a él. «Bajará usted». Estaba dispuesto a responderle:«¿Pero cómo quieres que baje, si no puedo mover laspiernas…?».

–Mañana buscaremos a alguien –sentenció la mujer.Aquella noche, Brabham no durmió bien. Mantenía todoslos sentidos a la escucha del más mínimo rumor que pu-diera venir del exterior o de cualquier rincón de la casa.No se oía nada. No había ninguna presencia. Ni gruñi-dos, ni el fragor de un huracán arrasador, ni el bramardel Toro, ni el pesado deslizar de la Serpiente. Nadie. Lacasa estaba vacía. Vertiginosamente vacía y oscura. ¿Tanbien funcionaban los exorcismos que había hecho Se-lena? ¿Tan eficaz era aquella mujer? Recordó las furiasdesencadenadas que había conocido tiempo atrás entreaquellas cuatro paredes y volvió a horrorizarse. Le seguíaresultando espantosa la perspectiva de enfrentarse conaquellos… digamos espíritus (¿de qué otra forma se lespodía llamar?). Pero aún era más horrible compartir lacasa con alguien capaz de dominarlos.

Andreu Martín, El pozo de los mil demonios

ACTIVIDADES

COMPRENSIÓN LECTORA

El texto presenta dos partes, separadas por asteris-cos. Indica el tema principal de cada una.

Resume brevemente el contenido de cada parte.

El narrador del texto es un narrador externo que hablaen tercera persona. ¿Es omnisciente o es un observa-dor objetivo de la acción? Razónalo, citando algunosfragmentos que justifiquen tu respuesta. Consulta launidad de literatura sobre narración breve (cuento…).

Por lo que se desprende del texto, ¿cuál es la rela-ción entre Brabham y Selena? ¿Y entre Brabham yRobbins?

Explica por qué Robbins no quiere volver a la casa.

¿Qué lugar del exterior de la casa parece preocupary atemorizar más a Brabham? ¿En qué partes deltexto se dice?

En dos ocasiones, el texto alude al incensario de Se-lena. Localízalas y explica qué se sugiere en relacióncon este objeto.

En varias ocasiones se habla del sentimiento de miedode Brabham. Localízalas y explica qué atemoriza alpersonaje en cada caso.

LÉxICO

Consulta el diccionario y escribe en tu libreta de lé-xico el significado de las palabras destacadas en ne-grita, anotando solo la acepción que les correspondeen el texto.

ExPRESIÓN ESCRITA

El texto no describe al personaje de Selena. Imagí-natela y redacta una descripción de unas diez o docelíneas sobre ella.

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LEER Y ESCRIBIR [LA COMUNICACIÓN]4

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En nuestra vida cotidiana son frecuentes las ocasiones en que somos emi-sores o receptores de textos escritos de carácter informativo y práctico.Entre estos tipos de textos están las notas y los avisos. Como ya sabes, ambosson textos breves que exigen un lenguaje sencillo, al alcance de todos.

La nota sirve para comunicar cuestiones prácticas de manera muy brevea personas de un entorno próximo (familia, amigos, compañeros de tra-bajo…). Consta únicamente del asunto que se trata y la identificación dequien la describe.

El aviso se emplea en muchos ámbitos, pero son especialmente frecuen-tes en el laboral y en determinados colectivos: vecinos, miembros de unclub, etc. Consta de título (AVISO, A TODA LA COMUNIDAD, A TODOSLOS TRABAJADORES, etc.), asunto, firma, identificación de quien lo es-cribe y fecha.

1.1 Los foros de opinión o de discusión

Los foros permiten a los usuarios de Internet compartir in-formación y discutir simultáneamente y en tiempo diferido,pues hay que publicar un texto y esperar las respuestas. Apa-recen ordenados por temas: arte y cultura, ciencia y educa-ción, música, deportes, juegos, cine, literatura…, y en ellos seemplea un registro informal.

Todo visitante de un portal puede leer los mensajes del foro,pero debe registrarse previamente para poder escribir.

Textos de la vida cotidiana1. Comunicaciones: notas y avisos

Miguel, por favor, déjame lasfotocopias encima de mimesa.

Marina, recoge a Ana de laescuela a las 5.

Juan

AVISO

Se comunica a todos los socios que, conmotivo de las fiestas, el club cerrará losdías 25 de diciembre y 1 de enero.

La direcciónÉcija, 1 de diciembre de 2011

título

asunto

firma

fecha

LEER Y ESCRIBIR [LA COMUNICACIÓN]4

[60]

2. La instancia o solicitudEn muchas ocasiones necesitamos solicitar algo a una entidad, pública oprivada, y es necesario que, para ello, cursemos una instancia. La instanciao solicitud es, por tanto, un tipo de documento dirigido a algún organismo o entidad en el que se solicita algún tipo de concesión.

La persona solicitante puede redactarla íntegramente, aunque en la actua-lidad muchas entidades cuentan con solicitudes ya impresas en las que solohay que añadir los datos y las circunstancias personales que motivan la so-licitud. El formato de este documento es el siguiente:

tratamiento del destinatariodatos del solicitante

exposición: se inicia con la palabra EXPONGO, en mayúsculasy fuera del margen. Aquí se explican los motivos de la solicitud.Cada motivo va encabezado por la palabra que.

solicitud: se inicia con la palabra SOLICITO, en mayúsculas yfuera del margen. Aquí se consigna la solicitud o reclamaciónderivada de los motivos expuestos anteriormente.datación

identificación y firmapie: con mayúsculas se escribe el tratamiento, el cargo queocupa y la ciudad del destinatario.

3. Las cartas de solicitudSon cartas con las que se pueden plantear solicitudes muy diversas: infor-mación sobre un producto, datos sobre un servicio, el ingreso en una ins-titución, etc. Pero las cartas de solicitud más frecuentes son las que se es-criben para pedir un empleo.

Las cartas de solicitud de empleo pueden ser de dos tipos: las que se en-vían como respuesta a una oferta de empleo publicada y las que se escri-ben por iniciativa propia para presentarse a una empresa. Ambas deben serbreves y concisas.

En las cartas de respuesta a un anuncio, el solicitante debe incluir, por esteorden, los siguientes apartados:1 Sus propios datos (parte superior).2 Datos de la empresa facilitados en el anuncio (margen izquierdo).3 Lugar y fecha de redacción de la carta (margen derecho).4 Fórmula de saludo (deben evitarse las fórmulas anticuadas y recargadas).5 Cuerpo central de la carta. 6 Fórmula despedida.7 Firma del solicitante.

Sr.:Miguel Martínez Roura, con DNI 07 987765, domiciliado en Cáceres, c/ Albéniz 22

EXPONGO: Que desde hace varios meses las papelerasde la calle Velázquez, donde resido, estánrotas e inutilizables.

Que los vecinos de esta calle venimos ob-servando un deterioro cada vez mayor dela misma por la proliferación de papelesy otros materiales desechables. Por ello,

SOLICITO: Que con la mayor brevedad posible seanrepuestas las papeleras de esta calle.

Cáceres, 27 de diciembre de 2011

Miguel Martínez Roura

SEÑOR CONCEJAL DE URBANISMO DEL AYUNTAMIENTODE CÁCERES

LEER Y ESCRIBIR [LA COMUNICACIÓN]4

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Redacta tres notas: una para alguien de tu familia, otra para un amigo y una tercera paraun supuesto compañero de trabajo. Procura que se refieran a cuestiones distintas.

Imagina que eres el presidente de una comunidad de vecinos. Infórmales de la próximaapertura de la piscina comunitaria mediante un aviso.

Ahora eres el jefe del Departamento de Personal de una empresa. Escribe otro aviso in-formando a los empleados de la próxima aplicación (con la fecha que quieras) del nuevoconvenio laboral.

Escribe una instancia dirigida al Ayuntamiento de tu ciudad en la que solicites permisopara instalar un puesto callejero un día determinado, con el fin de recoger fondos paraun viaje de fin de curso.

Estás en la Universidad. Escribe una instancia al Rector solicitando una beca para estu-diar en el extranjero. Haz referencia a tu buen expediente académico y a que nunca hasdisfrutado de ninguna ayuda.

Quieres trabajar como dependiente/a en una tienda de discos determinada. Redacta unacarta en la que te presentes y muestres tu interés por desempeñar dicho trabajo.

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ACTIVIDADES

datos del solicitante

datos de la empresa facilitados en el anuncio

datación

fórmula de saludocuerpo de la carta:Naturalmente, es la parte más importante. Se indicala referencia del puesto al que se opta y la fecha y elmedio de comunicación donde se ha leído el anun-cio. Seguidamente se explica el motivo de la solicitudy los puntos fuertes que hacen del aspirante un can-didato adecuado al puesto. Debe resaltarse la expe-riencia profesional en el sector y, si no se tiene, se des-taca el interés por la actividad que lleva a cabo laempresa.

fórmula de despedida

firma del solicitante

Las cartas de solicitud que se escriben por iniciativa propia son similares a la anterior, pero, obviamente,no se hacen constar las referencias a ningún cargo muy concreto ni a la publicación de un anuncio.

Andrés Gómiz GonzálezC/ Alameda, n.º 5, 20167. San Sebastián

Sr. D. Antonio PérezDirector de PersonalMAFISAPolígono Industrial Los SaucesSan Sebastián

San Sebastián, 12 de febrero de 2011

Sr. Pérez:Le escribo en respuesta al anuncio publicado por su empresael día 10 de enero en el Diario Vasco y en el que ofrecen unpuesto de Director de Ventas.

Por mi experiencia profesional, que le detallo en el currícu-lum adjunto, me considero sobradamente capacitado paradesempeñar dicho trabajo.

Aunque soy trabajador en activo y estoy bien considerado enmi puesto actual, tengo un gran interés en trabajar en su em-presa, ya que me consta que es una de las punteras en el sec-tor, lo cual supone para mí afrontar un nuevo reto.

Estoy a su disposición para mantener una conversación ypoder, así, ampliarle la información que aquí le remito.

Esperando sus noticias, le saluda atentamente

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [LA GRAMÁTICA]4

[62]

Para recordar todas las formas de los pro-

nombres, puedes repasar las tablas al final

del tema.

!

A veces el núcleo de un sintagma nomi-

nal es una palabra sustantivada.

Lo bueno gusta.

Se dice que una palabra se ha sustanti-

vado cuando funciona en la oración como

un sustantivo. Los determinantes (adje-

tivos determinativos y artículos) pueden

transformar otras clases de palabras en

sustantivos.

El azul me gusta.

Su no te ha molestado.

!

El sujeto1. Estructura del sujetoDentro de la oración, el sujeto es un sintagma nominal cuyo núcleo con-cuerda con el verbo en número y persona. El sintagma nominal puedepresentar la siguiente estructura:

1.1 El núcleo del sintagma nominal: nombres y pronombres

De los tres elementos señalados, solo el núcleo debe aparecer obligato-riamente. Son varias las clases de palabras que pueden realizar la funciónde núcleo:

1.2 Determinantes y complementos en el sintagma nominal

n La función de determinante la realizan artículos y adjetivos (demos-trativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamati-vos). Estas palabras van delante del sustantivo y sirven para precisarlo(el coche), cuantificarlo (tres coches) o situarlo (este coche). Concuer-dan con el núcleo en género y número.

los alumnos estas alumnas alguna alumna

n La función de complemento del nombre es, en muchos casos, reali-zada por un adjetivo calificativo, que expresa una cualidad del nom-bre. Este puede ir delante o detrás del núcleo y concuerda con él engénero y número.

los alumnos sinceros la alumna sincera

También puede realizar esta función un sintagma preposicional queirá siempre detrás del núcleo.

los poemas de amor las fresas con nata

sustantivos Sirven para designar personas, objetos, sentimientos... Son pala-bras variables pues presentan morfemas flexivos de género y denúmero: Esas casas son nuevas.

pronombres Son palabras que equivalen a un sustantivo. En vez de decir Jaimevino, podemos decir Él vino. Existen varios tipos: • Personales: designan al hablante, al oyente y a todas las demáspersonas o realidades ‘ Yo lo sé.

• Demostrativos: señalan la mayor o menor lejanía en el espa-cio o en el tiempo ‘ Esto no es fácil.

• Posesivos: expresan la relación de posesión entre las personasy el objeto poseído ‘ Los míos vendrán.

• Numerales: designan una cantidad precisa ‘ Los tres vendrán.• Indefinidos: hacen referencia a una realidad sin precisarla ‘

Alguno viene.• Interrogativos: preguntan por personas u objetos cuya canti-dad o identidad se desconoce ‘ ¿Quién viene?

• Exclamativos: destacan lo nombrado o su cantidad ‘ ¡Quiénlo diría!

determinante + núcleo + complemento del nombre

Recuerda que...

No todos los pronombres persona-les pueden realizar la función de su-jeto. Los únicos que pueden realizarlason los siguientes:

yo

tú, usted

él/ella/ello

nosotros/as

vosotros/as, ustedes

ellos/ellas

El resto de los pronombres personalesfuncionan como complementos. Así,en oraciones como me gusta el café elsujeto nunca puede ser me y, por su-puesto, tampoco es yo. El sujeto es caféy se deduce, como ya sabemos, pormedio de la concordancia:

Me gusta el café.

Me gustan los cafés.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [LA GRAMÁTICA]4

[63]

Analiza la estructura de los siguientes sintagmas nominales.

a la música celta f Pedro, el portero,b aquella gorra de cuadros g el río Eresmac alguien de aquí h esa bonita melodíad los nuevos de la derecha i la tía Ritae el café sin cafeína j esa agua con baja mineralización

a Señala los sintagmas en los que se dé concordancia.b ¿Hay algún caso en el que el núcleo sea una palabra sustantivada?c Transforma los sintagmas nominales en sujetos de otras tantas oraciones.

En las siguientes oraciones aparece una serie de pronombres persona-les. Señálalos e indica aquellos que realizan la función de sujeto.

a A ti te lo dio él en mi presencia. d Quizá yo haya tenido la culpa.b Ellos me han visto contigo mucho. e Ahora nos buscarán ellos a nosotros.c A mí me encanta su risa juguetona. f Te preocupa demasiado ese asunto.

Crea el sujeto léxico correspondiente a los siguientes predicados de ma-nera que la oración resultante sea correcta.

a tratan con ese tipo de personas d visitamos los museos de la ciudadb leyeron con interés el relato e buscaréis soluciónc entiende con facilidad los problemas f caminará con soltura

a Analiza la estructura de los sintagmas nominales que has creado.b ¿Hay algún sintagma que conste solo de una palabra? Si es así, transfór-

malo en otro que incluya al menos una más. Analízalos.

Las siguientes oraciones se han construido con un sintagma nominal su-jeto que tiene por núcleo un pronombre. Señala estos sujetos, identificalos núcleos y clasifica los pronombres.

a Se enteraron algunos de ellos. d Con él tú no tienes problemas.b ¿Cuántos se han apuntado ya? e Los dos han tenido mucha suerte.c Los suyos respondieron por él. f A ti te lo explicará alguien de tu clase.

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ACTIVIDADES

Con frecuencia los pronombres tie-nen un valor deíctico, es decir, sirvenpara señalar sin nombrar las realida-des que están en la situación concretade comunicación.

Esto lo has cogido tú.

señala al oyente

señala algo próximo al hablante

En este sentido, tienen un uso frecuentelos demostrativos que señalan si algoestá más o menos alejado en el espacioo en el tiempo (deixis espacial y tem-poral).

¿Qué han traído? Esto.

cercano al hablante

La función deíctica de lospronombres

n Finalmente, otro sintagma nominal también puede completar al nú-cleo. En estos casos, hablamos de aposición.a Si la aposición incluye una aclaración que no es imprescindible parael significado de la oración, es explicativa, e irá escrita entre comas.

Natalia, la hija de Luis, es zurda.aposición explicativa (aclara quién es Natalia)

b Si aporta un significado esencial porque identifica al sustantivo entreun grupo determinado, es especificativa, y no va entre comas.

Mi prima Natalia es zurda.aposición especificativa

(entre mis primas, especifica que es Natalia y no otra)

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [LA GRAMÁTICA]4

[64]

Forma la voz pasiva de los siguientes verbos en voz ac-tiva (ten en cuenta la persona, el número, el tiempo yel modo en que están).

Identifica los sujetos y clasifícalos según su forma y susignificado.

a El conflicto bélico más largo de la historia enfrentóa Francia e Inglaterra durante cien años.

b Los combates fueron realizados siempre en Francia.c A los historiadores les ha interesado mucho este

tema.

d Las victorias fueron conseguidas por los ingleses.e Esta guerra fue denominada de los Cien Años.f Los franceses alcanzaron la victoria final.

Sustituye el sujeto gramatical por un sujeto léxico.

a Deshicieron la maleta nada más llegar.b Tuvo un fuerte resfriado.c Me lo dijo el viernes pasado.d Harán un gran esfuerzo.

Transforma las siguientes oraciones con sujeto agenteen otras con sujeto paciente.

a El jardinero podó los castaños.b Ese alumno ha borrado la pizarra.

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ACTIVIDADES

VOZ PASIVA

SER + PARTICIPIO

veo ‘ soy visto

he presentado ‘ he sido presentado

escucharás ‘ serás escuchado

quería ‘ era querido

! 2. Tipos de sujeto: su forma y su significado

Teniendo en cuenta su forma, hablaremos de dos tipos de sujeto:

Teniendo en cuenta su significado dentro de la oración, podemos distin-guir otros dos tipos diferentes de sujeto:

3. Oraciones con sujeto omitidoLas oraciones con sujeto omitido son aquellas en las que el sujeto no semenciona pero se sabe cuál es. Se puede deducir por dos procedimientos:

1 A partir de las desinencias verbales. En estos casos, se establece que elsujeto omitido corresponde a un pronombre que está en la misma per-sona y el mismo número que el verbo de la oración.

Llegó a las diez. ‘ él (sujeto omitido)2 A partir del contexto.

Mi hermana ha traído ese queso. Está buenísimo.ese queso (sujeto omitido)

sujeto léxico sujeto gramatical

Es un sintagma nominal que funcionacomo sujeto.

El padre lo dijo. Él lo dijo.

Es el expresado por el número y lapersona del verbo.

Sabéis inglés. (vosotros)

sujeto agente sujeto paciente

Se llama así al sujeto que expresala persona o cosa que realiza laacción indicada por el verbo. Estoes lo más frecuente.

Ernesto ha colocado el cuadro.

Se llama así al sujeto que expresa la persona ocosa que recibe la acción indicada en el verbo.En estos casos, el verbo debe aparecer en vozpasiva, es decir, formado con el verbo auxiliarser y el participio del verbo que se conjuga.

El cuadro fue colocado por Ernesto.

Sujeto causa y sujeto experimentador

En algunas oraciones que tienen el verboen voz activa, el sujeto no expresa lapersona o cosa que realiza la acción nitampoco la que la recibe.

En oraciones del tipo Me avergüenza sutrampa, el sujeto (su trampa) expresa«causa» de la vergüenza, no quien realiza la acción ni quien la recibe (su-jeto causa).

En otros casos, el sujeto expresa la per-sona o cosa que experimenta la acción:Jaime ha crecido mucho este verano (su-jeto experimentador).

encuentro, ha escuchado, habían olvidado, atendió, reprendíais, ayudaréis, hayan acompañado, juzgaran,

hubieran anulado

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [LA GRAMÁTICA]4

[65]

Entre las siguientes oraciones las hay con sujeto léxico,las hay con sujeto gramatical y las hay impersonales.Identifícalas. Señala el sujeto en aquellas que lo tengan.

a No habrá fuegos artificiales.b Aquella tarde soplaba un viento muy desagradable.c Aquí no hace nada de calor.d ¿Hace paella tu padre este domingo?e Hasta ahora, Luis no había acudido a ninguna mani-

festación.f El jueves próximo hará dos años de todo aquello.g Colaboraremos con esa organización que ayuda a los

inmigrantes.

Clasifica las siguientes oraciones impersonales.

a Ha habido momentos verdaderamente emocionantes.b En el mes de octubre anochece antes.

c Se vive mejor en mi nuevo barrio.d Es tarde para protestas de ese tipo.e Hace un año que no viene por aquí.f Este año ha llovido muchísimo.g Toda la mañana ha estado lloviendo.h Se pasa bien con los amigos.i Había muchos policías en la calle.

Señala si son impersonales las siguientes oraciones.

a Juan amaneció con un flemón tremendo.b Ahora amanece a las siete y media de la mañana.c En esta campaña le han llovido muchos insultos al

candidato.d No ha llovido en los dos últimos meses.

Explica el significado de los verbos en las oraciones an-teriores.

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ACTIVIDADES

4. Oraciones sin sujeto: las impersonales

Son oraciones impersonales aquellas que no tienen sujeto, ni siquiera omi-tido. Todas las impersonales se construyen, como veremos a continua-ción, con el verbo en tercera persona del singular. Veamos en el siguientecuadro los principales tipos de oraciones impersonales:

Debes tener en cuenta que en las oraciones impersonales, al no haber su-jeto, todas las palabras formarán parte del predicado.

Había muchas personas en la manifestación.predicado (SV)

oración

tipos rasgos ejemplos

con verbos meteorológicos(nevar, llover...)

Se construyen con verbos que in-dican fenómenos meteorológicos.Estos, por su propio significado, nopueden llevar un sujeto.

Llueve mucho en Lugo.Ayer nevó en Segovia.

con el verbo ser Son oraciones en que se utiliza elverbo ser para expresar tiempo.

Es pronto.Es de noche.

con el verbo haber Son oraciones en que se utiliza elverbo haber para expresar que algoexiste o que algo se ha producido.

Aquí hay mucho ruido.

con el verbo hacer Son oraciones en que se utiliza elverbo hacer para expresar tiempocronológico o un fenómeno me-teorológico.

Hace dos días.Hace frío.

con el pronombrese(impersonal refleja)

Son oraciones que se construyencon el pronombre se y en las queel verbo no concuerda con ele-mento alguno de la oración.

Se entra por la derecha.

Aunque los verbos meteorológicosson en principio unipersonales, es decir,solo se conjugan en la 3.a persona delsingular, hay ocasiones en las que seutilizan de forma personal. En estoscasos se les da un sentido figurado:

• Le llovieron las reclamaciones. (llo-ver por recibir muchas reclamacionesen poco tiempo).

• ¿A qué hora ha amanecido hoy Ja-vier? (amanecer por despertarse).

Estas oraciones, evidentemente, no sonimpersonales pues en ambas podemosdescubrir claramente el sujeto (las re-clamaciones, Javier).

Verbos meteorológicoscon sentido figurado

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [LA GRAMÁTICA]4

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Siguiendo el proceso que iniciamos en el tema anterior, vamos ahora a dar los pasosnecesarios para analizar correctamente la estructura del sujeto.

n PRIMER PASO. Fijamos el núcleo o palabra más importante del sujeto.

Los dos amigos fieles vinieron. Mi prima Eva ha aprobado.N N

S (SN) S (SN)

n SEGUNDO PASO. Buscamos el o los determinantes. Ten en cuenta que puede haber

uno o más determinantes acompañando al núcleo. También puede ocurrir que no

haya determinante alguno.

los dos amigos fieles mi prima Eva Carmen vendráDet Det Det S (SN)

S (SN) S (SN)

n TERCER PASO. Señalamos los complementos. Estos suelen ir detrás del nombre, pero

también pueden ir delante cuando se trata de determinados adjetivos (la buena vida).

los dos amigos fieles mi prima Eva las historias de miedoCN CN CN

n CUARTO PASO. Reconocemos el tipo de sintagma que funciona como complemento.

los dos amigos fieles mi prima Eva las historias de miedoCN (SAdj) CN (SN) CN (SPrep)

aposición

Vamosaanalizar

Señala en los siguientes pares de oraciones cuál es correcta y cuál no lo es. Justifica tu respuesta.

a Hubieron demasiadas cosas que ver en poco tiempo. / Hubo demasiadas cosas que ver en poco tiempo.b Ha hecho ya dos meses desde que volvió de Canadá. / Han hecho ya dos meses desde que volvió de Canadá.

Señala si son o no impersonales las siguientes oraciones.

a ¿Dónde hay un paraguas nuevo? c En la televisión dicen muchas tonterías. e ¡Qué bien se está aquí!b ¡Qué bien se conservan aquí los helados! d Aquí fabrican unas buenas magdalenas. f Allí se come bien.

Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.

a Separa las oraciones del texto anterior. ¿Hayalguna frase?

b Señala el sujeto y el predicado.c ¿Hay alguna oración impersonal? d Analiza la estructura del sujeto en las ora-

ciones que lo tengan.e ¿Hay algún sujeto paciente en las oraciones

del texto anterior?f Añade tú otras tres oraciones al texto anterior

(una con sujeto léxico, otra con sujeto grama-tical y otra impersonal).

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ACTIVIDADES

El disfrute de mis vacaciones en el hospital se ha convertido en unamala costumbre. Una enfermera del año pasado se acordaba de mí.–El próximo verano a la playa.Ja, ja. ¡Qué chistosa!Estoy en la planta de pediatría. En ella hay dos categorías: los ton-tos y los que tienen mala suerte.En la de los tontos incluimos a un niño herido por un perro al quemolestó. Otro niño cabeza hueca se quemó con un camping-gas[…] La de la mala suerte es una niñita con una enfermedad grave.Esta niña es atendida todo el rato por las enfermeras.Luego estoy yo. Tonta y con mala suerte.

Jennifer L. Holm, Penny, caída del cielo (fragmento adaptado, Ed. Bambú)

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [LA ELABORACIÓN DE TEXTOS]4

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ACTIVIDADES

1. ¿Sabes cómo construir un texto bien cohesionado?

La tercera característica que debe cumplir un texto es la cohesión lin-güística. Para ello el emisor tiene que plantearse lo siguiente:

¿Qué marcas lingüísticas voy colocando en el texto para que esté bien organizado y tenga lógica?

Para este fin, la lengua ofrece varios procedimientos que veremos en estey en los temas siguientes:1 La repetición léxica: consiste en la aparición de una misma palabra enenunciados sucesivos.A veces, no se trata de la misma palabra sino de otra que pertenezca ala misma familia léxica (con la misma raíz).

2 La repetición semántica: consiste en sustituir una palabra por otra afín(un sinónimo, un hipónimo, un hiperónimo, un antónimo...).

En Australia y Nueva Zelanda, países en los que el sol causa estragos desdehace tiempo, llevan años vendiendo prendas fotoprotectoras. Se trata de ar-tículos que proporcionan al usuario un escudo mucho más eficaz que las piezasconvencionales. El secreto de estas prendas reside en que van impregnadas deunos compuestos derivados de unas algas muy resistentes a la acción nociva de losrayos solares. Camisetas, pantalones, gorros... con protección serán habi-tuales en las tiendas.

El Mundo (adaptación)

repetición semántica (hiperónimo)

repetición léxica

(de palabra y de raíz)

repetición semántica (sinónimos)

repetición semántica (hipónimos)

campo semántico

José, arrimado al radiador, se hallaba en el mejor de losmundos. Tenía que hacer esfuerzos para no dormirse. Lavoz del orador en la lejanía era como un arrullo, comouna invencible incitación al sueño. De vez en cuandolas inflexiones de voz del conferenciante le sobresalta-ban, y él, entonces, abría los ojos y le miraba, y con lamirada parecía indicarle: «Eh, estoy aquí; estoy despierto,le escucho». Pero de nuevo, le ganaba la grata sensaciónde calor y cobijo y, más que nada, la consciencia de que,por fuera de aquellos ventanales la gente tiritaba y se moríade frío. En su duermevela, José pensaba: «este hom-bre se está partiendo la cabeza en vano. El mundo esmucho más sencillo de lo que él piensa. La humanidadse divide en dos: los que tienen calor a toda hora y co-mida caliente tres veces al día y los que no lo tienen. Todolo demás es ganas de hablar y de enredar las cosas».

Miguel Delibes, La conferencia

Hemos señalado en negrita los principales procedi-mientos de repetición léxica y semántica del texto (re-peticiones, sinónimos, palabras de la misma familia, hi-perónimos y antónimos). Indica a qué tipo pertenece.

Señala los procedimientos de cohesión que aparecenen los siguientes textos publicitarios.

a Adiós a los móviles sobrios. Bienvenido el nuevoSony Ericsson edición especial. Este teléfono per-mite personalizar las llamadas, dispone de blue-tooth y dos pantallas color rosa.

b Tu cabello de mojado a liso en un solo paso sin se-cador. Por fin una plancha profesional que actúasobre cabello seco y también sobre cabello mojado.

c Presentamos el cepillo de dientes que ayuda a ce-pillarse como recomiendan los dentistas. Su pan-talla inalámbrica te avisa gráficamente si te cepi-llas con demasiada fuerza, si debes cambiar delado e incluso cuánto tiempo tienes que cepillarte.Clínicamente probado para ayudarte a mejorar tushábitos de cepillado en solo 30 días.

d Bienvenido a un lugar en el que podrás dar riendasuelta a la versión más divertida de ti mismo. Unespacio para planificar las mejores vacaciones yescapadas para ti y para tu familia. Un lugar muycercano, con toda la calidad que te mereces.

1 2

La repetición léxica y semántica contri-

buye a la cohesión porque permite re-

cuperar una información anterior para

añadir algo nuevo sobre ella.

!

El detective

1 Lee las pistas y averigua qué palabras ha dicho cada persona.

Las palabras son estas:

De Galicia a Canarias

2 Los gentilicios hacen referencia a los habitantes de un país o una ciudad. Ordena las sílabas y forma gentili-cios. ¿Con qué ciudades se corresponden los gentilicios?

CEN – SE – PA LEN – NO – PA – TI

NU – O – SE – BEN CEN – OS – SE

LLI – LE – NO – TA – VA – SO

LÉS – GA – BUR QUEN – SE – CON

SE – LU – CEN

¡Gánate el cielo!

3 Las siguientes expresiones contienen la palabra cielo. Indica cuál es su signifi-cado.

el séptimo cielo que llega en un tiempo o lugar en que conveníaa cielo abierto morirclamar algo al cielo ser manifiestamente escandalosollovido del cielo lugar extremadamente placenteromover cielo y tierra sin techo ni cobertura algunavolar al cielo hacer todas las gestiones posibles para lograr algo

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GUIRIGAY DE LENGUA

1 Víctor dijo una palabra compuesta (país) con un hiatoy otra palabra llana con diptongo.

2 Sara dijo una palabra aguda (país) y otra palabra es-drújula con diptongo.

3 Julián dijo una palabra compuesta (país) y otra pala-bra llana con hiato.

4 Carmen dijo una palabra con hiato (país) y otra pa-labra esdrújula con hiato.

Huesca Cuenca

Burgos Palencia

Valladolid Huelva

Badajoz Lugo

1.a palabraEstados Unidos, PaísesBajos, Portugal, Ruma-nía

2.a palabra ciénaga, causa, héroe,baúl

Ciudades

Julián Sara Víctor Carmen

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ANALIZA TUS COMPETENCIAS PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

El MuseoEl Museo Jurásico de Asturias (MUJA) está ubicado en la lla-mada Rasa de San Telmo, en el concejo de Colunga, a mediocamino de la capital del concejo y la localidad de Lastres, conun acceso en pendiente que parte de la AS-257.

El MUJA se levanta en un terreno alto desde el que descu-brimos unas vistas magníficas del litoral oriental de la región.[…] Su singular arquitectura en forma de huella tridáctila leconcede su segundo mérito y abre muchas expectativas más.Una vez dentro contrastamos que el interior es igual de es-pectacular, con espacios amplios y diáfanos en los que tienecabida una era importante en la vida del planeta Tierra: elMesozoico, incluyendo el periodo Jurásico, en el que habi-taron los dinosaurios.

La planta baja y la primera planta se distribuyen […] en tresgrandes zonas según las divisiones temporales del Mesozoico

(Cretácico, Jurásico y Triásico). En el sótano se almacenan más de 400 toneladas de fósiles de la costa jurásica a la es-pera de una adecuada catalogación y posterior exhibición en el museo. En la primera planta encontramos espaciopara sala de exposiciones temporales, sala de espera, servicios públicos, espacios privados de administración y direc-ción del Museo, almacenes generales y talleres e instalaciones generales del edificio, así como fondos museísticos, bi-blioteca, laboratorio, taller de investigación y de restauración para trabajar con el material paleontológico. En la plantabaja se distribuyen el vestíbulo y la sala de audiovisuales, y se inicia la sala de exposición permanente, con referen-cias gráficas, textuales y fósiles.

HorariosDel 1 de enero al 20 de junio y del 22 de septiembre al 31 de diciembreDe miércoles a domingo de 10.30 a 14.30 y de 16.00 a 19.00 h.Lunes y martes cerrado.

Del 21 de junio al 21 de septiembreAbierto todos los días de 10.30 a 14.30 y de 16.00 a 20.00 horas.Abierto: Reyes: 6 y 7 de enero. Carnaval: 4 y 5 de febrero. Semana Santa: del 16 al 30 de marzo. Aniversario del MUJA: 1de abril. Martes de campo: 13 de mayo. Puente del Pilar: del 11 al 14 de octubre. Puente de la Constitución: del 6 al 8 dediciembre.Cerrado: del 15 al 31 de enero, 24, 25, 31 de diciembre y 1 de enero.El café del MUJA tiene el mismo horario que el Museo pero no cierra al mediodía.

Tarifas 2010 MUJA Museo Jurásico de AsturiasGeneral: 6,60 €.Reducida: 4,40 € (grupos de más de 20 personas, niños entre 4 y 11 años, mayores de 65 años, familias numerosas acre-ditadas y minusválidos acreditados). Niños de 0 a 3 años: gratuito. Miércoles acceso al museo gratuito. Visitas guiadas losmiércoles: 1,60 €.Alquiler de audioguías: 1,60 €.Talleres didácticos: 4,90 € (aforo limitado, incluye la visita al Museo).Descuentos especiales, consulten en el museo.Visitas guiadas gratuitas.

ANALIZA TUS COMPETENCIAS PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO4

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¿De qué tipo de texto se trata?

a Narrativo.b Literario.c Informativo.

¿Cuál de los siguientes títulos recoge mejor la ideageneral del texto?

a Qué visitar en el MUJA y en qué condiciones.b La colección de fósiles del MUJA.c Tarifas de visita del MUJA.d Situación geográfica del MUJA.

¿A quién va dirigido?

a A los trabajadores del museo.b A las personas que quieran visitar el museo.c A las personas que quieran trabajar en el museo.

¿Dónde está el MUJA?

a En la capital del concejo de Colunga.b En el fondo del valle de San Telmo.c Cerca de la localidad de Lastres.d En el kilómetro 257 de Asturias.

¿Qué relación tiene el recuadro final con el resto deltexto?

a Complementa la información del texto.b Da detalles sobre la situación del museo.c Aclara el precio de las entradas del museo.d Amplía la información de las instalaciones del

museo.

Asocia cada parte del museo con su correspondienteplanta:

Numera las siguientes informaciones siguiendo elorden en el que aparecen en el texto.

a Descripción de las instalaciones del MUJA.b Situación del MUJA.c Forma exterior del MUJA.d Tarifas.e Horarios.

De la siguiente lista de frases, identifica las que seanideas principales del texto.

a Lugar en el que está situado el MUJA.b Horario del café del museo.c Precio de las entradas.d Número de fósiles del sótano.e Horarios de visita.

¿En qué parte de la información que has leído pue-des encontrar una lista ordenada de lo que hay en elmuseo?

a En el apartado de tarifas.b En la imagen.c En el cuadro de horarios.d En el tercer párrafo del texto.

Imagina que eres el responsable del Museo. Tienesque escribir un aviso en el que comuniques que lapróxima semana se realizarán visitas guiadas gra-tuitas para el público infantil. Detalla los días, el ho-rario y la duración prevista de dicha visita.

¿Qué tipo de sujeto (según su forma) encontramos enla oración: El interior es igual de espectacular, con es-pacios amplios y diáfanos.

En la oración Descubrimos unas vistas magníficas dellitoral oriental de la región, ¿qué tipo de sujeto (segúnsu forma) hay?

Transforma la oración de la actividad anterior de ma-nera que tenga un sujeto paciente.

¿Has visitado algún museo? Explica tu experiencia en10 líneas.

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Despacho de dirección

Inicio de la exposición permanente

Salas de trabajo con fósiles

BibliotecaPrimera planta

Almacén de fósiles

Planta baja

Sótano

ANExO

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Formas de los pronombresn Pronombres demostrativos

n Pronombres posesivos

n Pronombres personales

n Pronombres indefinidos

n Pronombres numerales

n Pronombres interrogativos y exclamativos

1.a persona 2.a persona 3.a persona

singular este, esta, esto ese, esa, eso aquel, aquella, aquello

plural estos, estas esos, esas aquellos, aquellas

de existencia quienquiera, cualquiera, uno, otro, alguno, nadie, ninguno, algo…

de cantidad varios, muchos, pocos, bastantes, demasiados, todos, nada…

cardinales uno, dos, tres, cuatro… diez, once, doce, trece, catorce…

ordinalesprimero, segundo, tercero, cuarto… décimo, undécimo, duodécimo, decimotercero, decimo-cuarto…(se trata de adjetivos numerales, ya que no se utilizan solos sino combinados con el artículo)

sujetocomplemento preposicional

1.a

persona

singular yo mí, conmigo

plural nosotros/as

2.a

persona

singular tú; usted ti, contigo; usted

plural vosotros/as; ustedes

3.a

persona

singular él, ella, ello él, ella, ello, sí,

consigo

plural ellos, ellasellos, ellas, sí,

consigo

complemento directo

complemento indirecto

1.a

persona

singular me

plural nos

2.a

persona

singular te

plural os

3.a

persona

singularlo (masculino), la (femenino), lo (neutro)

le (se) (masculino yfemenino)

plurallos (masculino), las (femenino)

les (se) (masculinoy femenino)

1.a persona 2.a persona 3.a persona

un poseedor varios poseedores un poseedor varios poseedores uno o varios poseedores

singular mío, mía, mío*nuestro, nuestra,nuestro*

tuyo, tuya, tuyo*vuestro, vuestra,vuestro*

suyo, suya, suyo*

plural míos, mías nuestros, nuestras tuyos, tuyas vuestros, vuestras suyos, suyas

formas tónicas

* neutros

formas átonas

quién, qué, cuál, cuánto/cuánta/cuántos/cuántas