Lengua 5º And.pdf
224
Click here to load reader
-
Upload
mariavijazz -
Category
Documents
-
view
479 -
download
24
Transcript of Lengua 5º And.pdf
Lenguacastellana 5 PRIMARIA
129676 Portadilla.indd 1 11/3/09 16:18:53129676 _ 0001-0005.indd 1 12/3/09 09:38:18
El libro Lengua castellana 5 Andalucía, para quinto curso de Educación Primaria,
es una obra colectiva concebida, creada y realizada en el Departamento
de Primaria de Santillana Educación, S. L. y Ediciones Grazalema, S. L.,
bajo la dirección de José Tomás Henao y Maite López-Sáez.
Texto: Asunción Honrado, Sagrario Luna, M.ª Carmen Ríos, Concha Romero y Leonor Romo.
Colaboraciones: Rosario Calderón y Mónica Mendoza.
Ilustración: Valeria Gallo.
Edición: M.ª Carmen Ríos y Leonor Romo.
Las actividades de este libro deben ser realizadas por el alumno en un cuaderno. En ningún caso deben realizarse en el mismo libro.
129676 _ 0001-0005.indd 2 12/3/09 09:38:18
PresentaciónEste libro forma parte del proyecto LA CASA DEL SABER, que es un
espacio educativo en el que los alumnos pueden adquirir las capacidades
necesarias para su desarrollo personal y social. Para lograrlo, los libros
de Lengua castellana pretenden que los alumnos alcancen los siguientes
objetivos:
• Prepararse para el paso a la Educación Secundaria. Con este propósito
desarrollamos un programa de Estudio Eficaz que promueve la autonomía
de los alumnos en el trabajo escolar y contribuye a consolidar
los aprendizajes fundamentales.
• Comprender diferentes tipos de textos escritos. El Trabajo sobre la
lectura de cada unidad ofrece a los alumnos las claves de comprensión
de los textos narrativos y teatrales. Además, el programa Texto para
trabajar las competencias básicas les permite analizar diferentes tipos de
textos (páginas web, noticias, reportajes, folletos…).
• Escribir mejor. El aprendizaje de técnicas de redacción y la elaboración
de textos a partir de modelos contribuyen al desarrollo de las
habilidades de escritura. Por otra parte, el programa de Ortografía,
con el tradicional estudio de las normas ortográficas y el novedoso
enfoque de las secciones Ortografía visual y Ortografía comparativa,
garantiza la corrección de los textos elaborados por los alumnos.
• Aprender a comunicarse oralmente. En el programa de Comunicación
oral, las actividades para que los alumnos aprendan a expresarse
oralmente se complementan con propuestas de desarrollo
de la comprensión a partir de textos radiofónicos reales.
• Conocer textos literarios de diferentes épocas y autores. A través
de la lectura de textos adecuados a la edad de los alumnos, las páginas
de Literatura promueven el aprendizaje de conceptos básicos
relacionados con la métrica, los recursos estilísticos y los géneros
literarios.
LA CASA DEL SABER es un proyecto en el que
cabemos todos. Pretende que los alumnos
reconozcan y valoren la diversidad cultural
de la sociedad en la que viven y contribuye
a la educación en valores.
129676 _ 0001-0005.indd 3 12/3/09 09:38:19
LECTURA GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA
1El juez hábil 6
● Para comprender mejor: Los personajes
● Para saber más: León Tolstoi
La comunicación
Los sonidos K, Z y G suave (repaso)
2 El valor de la verdad 20
● Para comprender mejor: Elementos clásicos de los cuentos
● Para saber más: Los jardines chinos
El lenguaje y las lenguas
Los sonidos J y R fuerte (repaso)
3Medina Azahara 34
● Para comprender mejor: El marco del relato
● Para saber más: Medina Azahara
El sustantivo
La sílaba tónica
4Galileo Galilei 48
● Para comprender mejor: La biografía
● Para saber más: El campanario de Venecia
El adjetivo
Principios de acentuación
5 La Tierra se examina 62
● Para comprender mejor: Las historias de ciencia ficción
● Para saber más: Mensajes espaciales
Grados del adjetivo
La tilde en diptongos e hiatos
REPASO TRIMESTRAL
6El vampiro negro 78
● Para comprender mejor: Los seres fantásticos
● Para saber más: Los vampiros
Los determinantes. El artículo
El guión
7Apolo y Dafne 92
● Para comprender mejor: La mitología
● Para saber más: Obras de arte
Los pronombres personales
Signos que cierran oraciones
8 Los dos gigantes 106
● Para comprender mejor: La leyenda
● Para saber más: Un héroe irlandés
El verbo. Raíz y desinencia
Palabras con h intercalada
9 Odisea en el hielo 120
● Para comprender mejor: El relato histórico
● Para saber más: Las expediciones polares
El verbo. Número y persona
Palabras con z o d final
10 El ciervo y el león 134
● Para comprender mejor: La fábula● Para saber más: Fabulistas famosos
El verbo. Tiempo y modo
Palabras con cc
REPASO TRIMESTRAL
11Leopoldo 150
● Para comprender mejor: El comienzo de los cuentos
● Para saber más: Las etiquetas de los productos
Los tiempos verbales La coma
12 A tocar la nariz del rey 164
● Para comprender mejor: El humor en los cuentos
● Para saber más: Gianni Rodari
La primera conjugación
El punto y coma
13 La anciana astuta 178
● Para comprender mejor: La estructura de los cuentos
● Para saber más: Carcasona
La segunda conjugación
Palabras con ll
14 Un país con demasiados reyes 192
● Para comprender mejor: El diálogo en los cuentos
● Para saber más: La palabra caballero
La tercera conjugación
Palabras terminadas en y
15 El emperador bandido 206
● Para comprender mejor: Las acotaciones
● Para saber más: Carlomagno
Clases de verbos Los dos puntos
REPASO TRIMESTRAL
4
129676 _ 0001-0005.indd 4 12/3/09 09:38:19
VOCABULARIOCOMUNICACIÓN
ORALESCRITURA LITERATURA
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
● Sinonimia ● Antonimia
Proyecto: La carta personal
● La literatura● Miguel Delibes
● Expresar sentimientos
● Una descripción oral
Técnica: Escribir diálogos
● En China ya se venden superhortalizas espaciales
● Interacción con el mundo físico
● Monosemia● Polisemia
Proyecto: La entrevista ● La literatura juvenil● Julio Verne
● Opinar ● Un programa de
participación
Técnica: Ordenar palabras
● La página web infantil de la Agencia Espacial Europea
● Tratamiento de la información
● Familia de palabras Proyecto: El cuento ● Los textos literarios● Carmen Martín
Gaite
● Contar una película ● Una crítica de cine
Técnica: Ordenar oraciones
● Donar sangre: hacer un regalo● Competencia social y ciudadana
● Palabras compuestas
● Palabras simples
Proyecto: El diario ● El poema y la rima● Lope de Vega
● Dar instrucciones● Una receta
de cocina
Técnica: Suprimir lo irrelevante
● La Calzada de los Gigantes● Competencia matemática
● Prefijos ● Sufijos
Proyecto: El anuncio ● El verso● Luis Cernuda
● Describir un animal● Las noticias
Técnica: Ordenar la información
● Sonido de otoño● Autonomía e iniciativa personal
● Aumentativos● Diminutivos
Proyecto: La noticia ● Clases de versos según su medida
● Federico García Lorca
● Presentar un acto● Un programa musical
Técnica: Evitar repeticiones
● Roma● Competencia cultural y artística
● Gentilicios Proyecto: El retrato ● Los recursos literarios (I)
● Miguel Hernández
● Narrar experiencias personales
● Los anuncios
Técnica: Utilizar conectores
● Los caballeros medievales● Aprender a aprender
● Campo semántico ● Campo léxico
Proyecto: La reclamación
● Los recursos literarios (II)
● Gerardo Diego
5
129676 _ 0001-0005.indd 5 12/3/09 09:38:19
6
1. LecturaEl juez hábil
2. Gramática● La comunicación ● Formas de
comunicación● Elementos de la
comunicación
3. OrtografíaLos sonidos K, Z y G suave
4. VocabularioSinonimia y antonimia
5. EscrituraLa carta personal
6. Literatura● Qué es la literatura● El lenguaje literario● Los temas literarios
VAS A APRENDER H ace tiempo, gobernaba en Argel un emir llamado Bauakas,
que estaba sinceramente preocupado por cuanto ocurría en su te-rritorio. Un día, Bauakas quiso comprobar la fama de cierto juez acerca del que había escuchado grandes alabanzas.
«Veré si es tan hábil e ingenioso como dicen», pensó decidido. Y, disfrazado de comerciante, cogió un hermoso y fuerte caballo y se puso en camino hacia la ciudad donde vivía aquel hombre.
A las puertas de la ciudad, el emir tropezó con un mendigo que le suplicó una limosna. Conmovido, Bauakas le dio unas monedas.
–Gracias. Que tu generosidad sea recompensada –respondió el mendigo.
Cuando el falso comerciante ya había avanzado unos metros, comprobó con sorpresa que el mendigo lo seguía.
–¿Y ahora qué quieres? –le preguntó–. Ya te he dado unas monedas.–Perdona… Si pudieras llevarme en tu caballo hasta la plaza…
Mis piernas son viejas y hace calor…El emir, compadeciéndose de nuevo del hombre, lo hizo subir
a la grupa del caballo y cabalgó con él hacia la plaza. El bullicio de aquel día de mercado apenas les permitía avanzar. Al paso del caballo, algunas personas se volvían para admirar la belleza de tan espléndido ejemplar. Al llegar a la plaza, el emir dijo:
–Puedes bajar. He de seguir mi camino.
1
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
El juez hábil
129676 _ 0006-0019.indd 6 12/3/09 09:41:14
7
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
conmovido: impresionado, enternecido.
grupa: parte trasera del lomo del caballo.
airado: indignado, muy enfadado.
disputa: discusión.
vehemencia: pasión, ímpetu, energía.
recto: justo, correcto.
25
30
35
40
45
50
55
60
65gobernaba bienvenidos
admirar prueba
espléndido aproximarse
El mendigo lo miró fijamente y respondió:–¿Bajar? ¿Por qué habría de bajarme? Este caballo es mío.Bauakas no daba crédito a lo que oía.–¿Tuyo? ¿Cómo puedes…? –respondió airado.Así se inició una disputa entre los dos hombres. La gente se
arremolinó en torno a ellos y alguien dijo:–¡Al juez! Id ante el juez. Que decida aquel cuya sabiduría ha
cubierto de gloria la ciudad.Así se hizo: Bauakas y el mendigo se acercaron a la casa del juez.
Y después de esperar un rato, fueron conducidos a su presencia.–Sed bienvenidos. ¿Qué conflicto os trae ante mí? –dijo el juez.Primero, contó su versión el emir. Luego, le tocó al mendigo:–Está mintiendo –afirmó con vehemencia–. Yo iba en mi caballo
y él me pidió que lo llevara. Y luego se negó a bajar del caballo.El juez escuchaba en silencio, pensativo.–Bien. Dejad aquí el caballo y volved mañana.Al día siguiente, los dos hombres se presentaron de nuevo ante
el juez. Después de saludarlos, el sabio le pidió a Bauakas que lo acompañara al establo. Allí, señalando los veinte hermosos caba-llos árabes que había, le dijo:
–Tendrás que reconocer a tu caballo entre estos.Bauakas superó la prueba sin dificultad. Luego, el juez le pidió
lo mismo al mendigo. Y también él reconoció al animal.Ante aquel resultado, todos se preguntaban cuál sería la si-
guiente prueba. Sin embargo, el juez no tuvo dudas:–Tú eres el dueño del caballo –le dijo a Bauakas–. Puedes recogerlo.Después le habló al mendigo:–Y tú, márchate de estas tierras donde solo tienen cabida los hom-
bres honestos. Vuelve cuando te avergüences de lo que has hecho.Entonces, Bauakas se dirigió al juez y le dijo:–Yo soy Bauakas, el emir, y vine aquí para conocerte. Yo mismo
he podido comprobar que eres tan sabio como dicen. Pero, dime, ¿cómo supiste que el caballo era mío?
El juez, impresionado por encontrarse frente al emir, explicó:–Pues…, fue fácil, señor. En realidad ha sido el caballo quien ha
reconocido a su verdadero dueño. El animal permitió que os acerca-rais a él y se mostró alegre en vuestra presencia. En cambio, cuando el mendigo intentó aproximarse, se apartó y pareció rechazarlo.
El emir, visiblemente admirado, dijo:–Pídeme lo que desees. Quiero recompensar tu sabiduría.–Vuestros elogios son una recompensa que no merezco y con la
que me siento pagado, señor –dijo el juez inclinándose ante el emir.Entonces, Bauakas nombró consejero al juez. Y días después,
los dos partieron hacia palacio. Ni que decir tiene que Bauakas con-tó para siempre con el recto juicio de aquel hombre en todas las decisiones importantes que tuvo que tomar.
Basado en TOLSTOI
129676 _ 0006-0019.indd 7 12/3/09 09:41:14
8
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. ¿Cuál de estas dos definiciones corresponde a la palabra emir? Copia.
2. Escribe otra oración con cada una de las palabras destacadas.
En la plaza había un gran ● bullicio.
Todos admiraban la belleza de tan ●
espléndido ejemplar.
Aquí solo tienen cabida los hombres ●
honestos.
El marco
3. ¿Dónde y cuándo ocurre la historia? Explica.
Los personajes
4. Explica por qué no es verdad esta afirmación:
Los detalles
5. Sin volver a leer el texto El juez hábil, di todo lo que recuerdes sobre el caballo de Bauakas.
La secuencia
6. Copia según el orden en que aparecen estos lugares en el relato.
La plaza de la ciudad. ●
Los establos. ●
Las puertas de la ciudad. ●
La casa del juez. ●
Las acciones
7. Contesta sobre cada una de estas escenas:
¿Qué tenía que hacer cada personaje ●
en ese lugar?
¿Por qué el juez les pide hacer ●
esa prueba?
¿Qué hace el caballo de Bauakas ●
en cada ocasión?
8. Explica el porqué de cada acción.
Bauakas se disfraza de comerciante. ●
Bauakas nombra consejero al juez. ●
Tu opinión
9. Da tu opinión sobre la sentencia del juez en relación con el mendigo.
Debes comentar si te parece adecuada y qué hubieras hecho tú en el lugar del juez.
Tu aportación
10. Inventa nombres para el juez y el mendigo de la historia.
Ten en cuenta que los nombres que inventes tienen que parecer árabes.
Príncipe o caudillo árabe.
Persona propietaria de un comercio.
A
B
En la historia hay cinco personajes: un emir, un comerciante, un mendigo, un juez y un consejero.
129676 _ 0006-0019.indd 8 12/3/09 09:41:15
9
1
Registro de lectura
11. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos:
Haz tu ficha en una cartulina y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura del curso.
Otras actividades
12. Transforma las tres primeras intervenciones de los personajes del relato de tal forma que en vez de hablar de tú hablen de usted.
Luego, vuelve a leer el texto hasta la línea 16 con las nuevas intervenciones.
13. Elige una intervención del juez en cada momento y léela con la entonación que creas más adecuada.
Cuando el juez piensa que Bauakas ●
es un comerciante.
Cuando el juez sabe que Bauakas ●
es el emir.
14. ¿Cuáles son los personajes principales de El juez hábil? ¿Cómo es cada uno? Da ejemplos del texto que apoyen tu respuesta
León Tolstoi
Además de ser uno de los escritores rusos más importantes del siglo XIX, León Tolstoi fue también una persona de grandes idea-les. Aunque pertenecía a la nobleza, desde joven tomó concien-cia de las desigualdades sociales de su época y trató de ayudar a los más pobres. Así, por ejemplo, creó una escuela para los hijos de los campesinos que trabajaban en sus tierras.
Tolstoi es famoso, sobre todo, por sus grandes novelas, entre las que destaca Guerra y paz.
PARA SABER MÁS
Los personajes
No todos los personajes de un relato tienen la misma importancia: unos son esenciales para el desarrollo de la historia y otros solo tienen una modesta intervención. Los primeros son los personajes principales, y los segundos, los personajes secundarios. Al perso-naje principal que destaca sobre el resto se le llama protagonista.
Los escritores suelen caracterizar a los personajes principales con un rasgo predominante: la inteligencia, la ambición, la bondad… Para conocer el carácter de un personaje, hay que tener en cuenta cómo se comporta y lo que se dice de él en la historia.
PARA COMPRENDER MEJOR
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
14. ¿Cuáles son los personajes principales de El juez hábil? ¿Cómo es cada uno? Da ejemplos del texto que apoyen tu respuesta.
129676 _ 0006-0019.indd 9 12/3/09 09:41:16
10
La comunicación
Los seres humanos nos comunicamos con frecuencia, es decir, trans-mitimos a otras personas lo que pensamos o lo que sentimos.
Así, cuando hacemos un gesto para despedirnos, cuando hablamos con alguien, cuando escribimos una carta, cuando interpretamos una señal… nos estamos comunicando. La comunicación es el pro-ceso por el cual transmitimos y recibimos información.
Formas de comunicación
Las personas disponemos de diferentes medios para comunicar-nos con los demás. Nos podemos comunicar por gestos (levantar la mano para despedirnos), a través de señales visuales (la luz verde de un taxi para indicar que está libre), por medio de señales acústi-cas (la sirena de una ambulancia para expresar urgencia) o con el lenguaje (a través de palabras).
Cuando usamos las palabras para comunicarnos, la comunicación es verbal. Cuando nos comunicamos a través de otros medios que no son las palabras, la comunicación es no verbal.
Elementos de la comunicación
Los principales elementos que intervienen en la comunicación son el emisor, el receptor, el mensaje y el código.
El ● emisor es la persona que transmite la información. Por ejemplo, en una carta, el emisor es la persona que escribe la carta.
El ● receptor es la persona que recibe la información. Por ejemplo, en el caso de la carta, el receptor es la persona a quien se le envía.
El ● mensaje es la información que se transmite. Por ejemplo, el mensaje de la carta es lo que contamos en ella.
El ● código es el sistema de signos que se utiliza para transmitir el mensaje. Por ejemplo, el código que se emplea en una carta es el lenguaje escrito.
La comunicación es el proceso por el cual transmitimos y reci-bimos información.
La comunicación puede ser verbal o no verbal. En la comuni-cación verbal utilizamos las palabras. En la comunicación no verbal utilizamos otros recursos, como los gestos, las señales visuales o las señales acústicas.
Los principales elementos de la comunicación son el emisor, el receptor, el mensaje y el código.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Emisor
Receptor
Mensaje
Código
Gramática La comunicación
129676 _ 0006-0019.indd 10 12/3/09 09:41:16
11
1
1. Contesta.
¿Quién ha sido la primera persona con la ●
que te has comunicado hoy?
¿Cuál ha sido el mensaje que le has ●
transmitido?
¿Qué medio has utilizado para comunicarte ●
con esa persona?
2. Explica qué forma de comunicación se utiliza en cada una de las siguientes viñetas.
Luego, expresa verbalmente los mensajes que transmiten.
3. Dibuja dos viñetas. En una debe aparecer un ejemplo de comunicación verbal y en la otra, uno de comunicación no verbal.
4. Piensa en el título de un libro o de una película que te haya gustado mucho y exprésalo con gestos.
Tu compañero debe adivinar de qué libro o película se trata.
5. ¿Cuál de estos medios te parece más útil para comunicarte?
Debes dar razones que justifiquen tu respuesta.
Los gestos ● ● Las señales visuales
El lenguaje ● ● Las señales acústicas
6. Explica quiénes son el emisor y el receptor y qué mensaje se transmite en cada una de estas situaciones:
Un árbitro saca una tarjeta roja a un ●
jugador.
El socorrista de la playa pone una bandera ●
amarilla.
Alguien llama al timbre de la puerta de una ●
casa.
Un locutor da una noticia por televisión. ●
7. Explica por qué no hay comunicación en ninguna de estas dos escenas.
Debes aclarar qué elemento de la comunicación falla en cada caso.
8. Busca información sobre el sistema braille y escribe un breve texto sobre él.
Puedes consultar en Internet con ayuda de un adulto.
A
BA
C D
B
129676 _ 0006-0019.indd 11 12/3/09 09:41:17
12
Ortografía Los sonidos K, Z y G suave
Recuerda estas reglas básicas de ortografía:
El ● sonido K se representa con c ante a, o, u y con qu ante e, i: ca, co, cu; que, qui. Ejemplos: calle, esquina.
El ● sonido Z se representa con z ante a, o, u y con c ante e, i: za, zo, zu; ce, ci. Ejemplos: plaza, decisión.
El ● sonido G suave se representa con g ante a, o, u y con gu ante e, i: ga, go, gu; gue, gui. Cuando la u de gue o gui suena, sobre ella se escribe diéresis (¨). Ejemplos: regalo, higuera, cigüeña.
1. Busca en los dos primeros párrafos de la lectura El juez hábil palabras con que, qui y ce, ci.
QUE QUI CE CI
2. Completa estas oraciones con c o qu.
Allí había más de ● ★ince ★aballos.
Le a ● ★onsejaron ★e visitara al juez.
Nadie ● ★ería molestar al ★omerciante.
El juez ● ★itó la razón a ★ien no la tenía.
3. Relaciona sustantivos y verbos. Luego, define los verbos usando el diccionario si es preciso.
trozo ● ● bucear
buzo ● ● cabecear
cabeza ● ● trocear
coz ● ● cocear
4. Inventa la dirección de la casa del juez teniendo en cuenta estas condiciones:
El nombre de la calle ●
debe contener la sílaba gue.
El número de la casa ●
donde vive el juez debe escribirse con qu.
5. Completa estos nombres. Después escribe otros tres nombres que tengan los sonidos K, Z y G suave.
Enri ● ★e ● Ro★ío ● ★illermo
6. Forma palabras.
De Portugal ● ▶ ● De Marruecos ▶
De Málaga ● ▶ ● De Venezuela ▶
Ejemplo: De Portugal ▶ portugués.
7. Piensa y escribe a qué palabra corresponde cada definición.
Fuego hecho en el suelo y al aire libre. ●
Utensilio que sirve para golpear la pelota ●
en juegos como el tenis.
Fruto del olivo. ●
Personaje de cuento infantil famoso por ●
perder un zapato en una fiesta.
8. Completa las palabras de cada familia con la letra que corresponde.
▶ ▶ ▶ ▶
blanco
voz
vago
blan★ear blan★inegro blan★ura
vo★erío vo★arrón vo★iferar
va★ear va★ancia va★ísimo
El juez vive en la esquina de la
plaza, junto a la higuera.
129676 _ 0006-0019.indd 12 12/3/09 09:41:17
13
1
9. Completa con gü o gu. Luego, lee en voz alta todas las palabras.
★ ● errero ● a★inaldo ● man★era
ci ● ★eña ● len★eta ● pin★ino
desa ● ★e ● pira★ismo ● a★ijón
10. Inventa un nombre para el caballo de Bauakas que contenga las sílabas güe o güi.
Luego, dicta ese nombre a tus compañeros.
11. Copia las palabras que contienen el sonido K, Z o G suave.
MENDIGO. Pareces un hombre riquísimo. ¿Me darías unas monedas?
BAUAKAS. Toma. Aquí tienes.
MENDIGO. ¿Y me acercarías a la plaza? Ciertamente, no está lejos de aquí, pero soy anciano, me canso pronto y…
BAUAKAS. Sube. Te llevaré gustoso.
12. Con el libro cerrado, escribe durante un minuto todas las palabras que recuerdes.
SONIDO K SONIDO Z SONIDO G SUAVE
13. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras que contienen los sonidos K, Z y G suave.
Un caso sencilloAquella noche, el juez se fue a la cama tranquilo. Se le había ocurrido una excelente idea para averiguar la identidad del dueño del caballo. Lo único que le preocupaba era dar un escarmiento adecuado al que estuviera mintiendo. Y, reflexionando sobre este asunto, se quedó dormido con la placidez del que sabe que siempre hay una solución justa.
El baile de los caballosLos caballos andaluces son famosos en el mundo por su fuerza y elegancia. Anualmente se celebra en Sevilla una feria equina a la que acuden personas de todos los continentes. Uno de los espectáculos más bellos lo protagonizan los caballos de la Escuela Andaluza de Arte Ecuestre de Jerez de la Frontera, que danzan al compás de la música, guiados por sus jinetes.
▶ ▶ ▶
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
14. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
El barco zozobró por una gran ola.
Carlos me dijo hola.
La palabra ola es un sustantivo. Se escribe sin h.
La palabra hola es un saludo. Se escribe con h.
15. Completa con la palabra adecuada en cada caso.
Ten en cuenta la información anterior.
¡………, amigos!¡Cuidado con la ………!
ola hola
calló cayó
hasta asta
vaya valla
tuvo tubo
abría habría
botar votar
hierba hierva
129676 _ 0006-0019.indd 13 12/3/09 09:41:18
14
Vocabulario Sinonimia y antonimia
1. Copia las parejas de palabras sinónimas.
2. Escribe un sinónimo para cada palabra.
discusión mercader
Ahora, escribe una oración con cada una de esas palabras. Después, sustituye en las oraciones cada palabra por su sinónimo.
3. Copia y sustituye cada palabra destacada por un sinónimo de forma que el texto siga expresando lo mismo.
En el mercadoEl emir andaba por las calles próximas al mercado. De pronto, en una esquina, torció a la derecha y tropezó con el mendigo, que le suplicó perdón.
4. Copia y sustituye las palabras destacadas por sus respectivos antónimos.
Un hombre ● sincero.
Un problema ● complicado.
Un aire ● agradable.
Un niño ● tranquilo.
5. Añade el prefijo des- a estas palabras y forma sus antónimos.
6. Copia y sustituye las palabras destacadas por antónimos.
El regresoLos dos hombres salieron temprano de la ciudad. Había poca gente por las calles. Esa mañana Bauakas estaba contento. ¿Se convertiría aquel juez en un excelente consejero?
7. Escribe un sinónimo y un antónimo de cada palabra destacada.
Un lugar ● bullicioso.
Un animal ● veloz.
ingenioso
ocurrente
generoso
espléndido
compasivo
despiadado
sencillo molesto
inquieto embustero
preocupado honesto
agradecido conocido
hábil
torpe
Algunas palabras significan lo mismo que otras. Por ejemplo, las palabras corto y breve tienen igual significa-do. Las palabras que tienen igual significado son pala-bras sinónimas.
En cambio, hay palabras que significan lo contrario que otras. Por ejemplo, la palabra largo tiene un significado contrario a la palabra corto. Las palabras que tienen signi-ficados opuestos o contrarios son palabras antónimas.
¿Será un viaje corto?
Sí, muy breve.
129676 _ 0006-0019.indd 14 12/3/09 09:41:18
15
1
En ocasiones escribimos cartas a nuestros amigos o a los familiares que están lejos. En este tipo de cartas podemos contar lo que nos ocurre y comentar nuestros sentimientos.
1. Lee y contesta.
¿Quién escribe la carta? ●
¿A quién se la dirige? ●
¿Dónde y cuándo la escribe? ●
¿Qué cuenta en la carta? ●
¿Por qué crees que es una ●
carta personal?
2. PLANIFICA. Piensa qué vas a contar en tu carta y escribe un borrador.
Pueden servirte algunas de estas ideas:
Qué hechos importantes han ocurrido en ●
el barrio, en el colegio… desde que tu compañero se ha marchado.
Qué haces ahora que él no está. ●
Qué te parece el nuevo curso. ●
Cómo te sientes sin él: nostálgico, ●
ilusionado por un posible reencuentro…
3. ESCRIBE. Redacta tu carta. Ten en cuenta lo siguiente:
Escribe el lugar y la fecha y comienza con ●
un saludo.
Procura utilizar oraciones cortas. ●
Organiza la información en párrafos. ●
4. ESCRIBE. Busca un sobre y escribe los datos necesarios para poder enviar la carta.
Recuerda que debes incluir estos datos:
Nombre y apellidos de tu amigo. ●
Dirección real: calle, número, localidad ●
y código postal.
No olvides pegar el sello adecuado.
5. REVISA. Comprueba que no has cometido ninguna falta, que has escrito con letra clara y que el texto no tiene borrones.
6. REVISA. Lee la carta de tu compañero mientras él lee la tuya y opinad.
Cada uno debe explicar qué es lo que más le ha gustado de la carta del compañero y qué cambiaría de ella.
Escritura La carta personal
Imagina que tu compañero se ha ido a vivir a otra ciudad. Escríbele una carta contándole las novedades del comienzo del curso y diciéndole cómo te sientes.
Argel, 20 de septiembre
Querido hermano:
Hace ya tres meses que abandoné la tierra donde crecimos juntos para venir a este lugar. Es un buen sitio. Y la gente es muy hospitalaria.
El trabajo en palacio me satisface completamente. El emir Bauakas y yo nos pasamos el día conversando sobre la mejor manera de dirigir el reino.
Como ves, mi nueva vida me proporciona muchas satisfacciones. Sin embargo, debo confesar que a veces te echo de menos. Por fortuna, querido hermano, nos queda el recurso de escribirnos. Utilicémoslo para sentirnos cerca el uno del otro.
Un fuerte abrazo.
129676 _ 0006-0019.indd 15 18/3/09 18:52:50
16
Literatura La literatura
Qué es la literatura
La literatura es el arte que utiliza las palabras como medio de ex-presión. Gracias a la literatura, podemos disfrutar de novelas, poe-mas, cuentos, teatro… El conjunto de todas estas obras son los textos literarios.
A diferencia de otros tipos de textos (periodísticos, científicos…), los textos literarios suelen hablarnos de mundos y personajes ficti-cios, que son fruto de la fantasía e imaginación de un autor. Este tipo de textos suelen estar escritos con un lenguaje especial: el lenguaje literario.
El lenguaje literario
El lenguaje literario es el que se utiliza en los textos literarios. Con su uso, los escritores consiguen que los lectores se interesen por las historias que les cuentan y que disfruten con ellas.
Normalmente, el lenguaje literario utiliza una serie de recursos con los que se logra una expresión mucho más hermosa de la que es habitual en el lenguaje cotidiano. Por ejemplo:
Los temas literarios
Los escritores suelen reflejar en sus obras sus sentimientos o im-presiones en relación con temas importantes y trascendentales para el ser humano. Entre estos temas, los más recurrentes en los textos literarios son el amor, el paso del tiempo, la amistad, la li-bertad, la muerte…
La literatura es el arte que usa las palabras como medio de expresión. El lenguaje literario es el que se utiliza en los textos literarios.
Entre los principales temas literarios se encuentran el amor, el paso del tiempo, la amistad, la libertad, la muerte…
Miguel Delibes
Miguel Delibes es un destacado novelista español. Sus obras reflejan la vida y las costumbres de muchos pueblos y pequeñas ciudades. Además, sus personajes muestran perfectamente el habla popular. El camino es una de las principales novelas de Delibes. En ella narra la vida de los habitantes de un pueblo a través de los recuerdos de un niño que tiene que irse a vivir a la ciudad.
UN AUTOR Lenguaje no literario Lenguaje literario
Cebolla: planta de huerta con tallos, flores blancas y bulbo comestible en forma de globo, de sabor y olor fuerte, que se puede consumir crudo en ensalada y frito.
La cebolla es escarcha cerrada y pobre. Escarcha de tus días y de mis noches. Hambre y cebolla, hielo negro y escarcha grande y redonda.
MIGUEL HERNÁNDEZ
129676 _ 0006-0019.indd 16 12/3/09 09:41:19
17
1
1. Lee El Mochuelo y contesta.
¿Qué personaje es el protagonista? ●
¿Qué otros personajes se mencionan en el ●
texto? Copia los nombres.
¿Crees que estos personajes son reales ●
o ficticios? ¿Por qué?
2. ¿De qué trata este fragmento? Escribe un resumen.
Después, inventa otro título para el fragmento. Procura reflejar el contenido del texto.
3. El autor nos habla en varios momentos de los sentimientos de Daniel. Busca ejemplos en el texto.
4. Fíjate en estas oraciones y di cómo las expresarías en lenguaje cotidiano.
Puedes consultar el diccionario y sustituir las palabras destacadas por otras de uso más frecuente.
Atisbó ● la cresta del Pico Rando.
Se arrojó de la cama, ● exaltado, y se asomó a la carretera.
La niña hacía ● pendulear la cacharra de la leche.
5. Imagina el valle en el que viven los niños y descríbelo intentando utilizar el lenguaje literario.
Procura usar muchos adjetivos, hacer comparaciones…
El MochueloDaniel, el Mochuelo, recordaba con nostalgia
su última noche en el valle. Dio media vuelta en la cama y de nuevo atisbó la cresta del Pico Ran-do iluminada por los primeros rayos de Sol. De repente, se sobresaltó. Acababa de oír una voz humana. Escuchó. La voz le llegó de nuevo, in-tencionadamente amortiguada:
–¡Mochuelo!Se arrojó de la cama, exaltado, y se asomó a la
carretera. Allí abajo, sobre el asfalto, estaba la Uca-uca. Le brillaban los ojos de una manera extraña.
–Mochuelo, ¿sabes? Voy a La Cullera a por la leche. No te podré decir adiós en la estación.
Daniel, el Mochuelo, al escuchar la voz grave y dulce de la niña, notó que algo muy íntimo se le desgarraba dentro del pecho. La niña hacía pendulear la cacharra de la leche sin cesar de mirarlo. Sus trenzas brillaban al sol.
–Adiós, Uca-uca –dijo el Mochuelo. –Mochuelo, ¿te acordarás de mí?Daniel apoyó los codos en el alféizar y se su-
jetó la cabeza con las manos. Le daba mucha vergüenza decir aquello, pero era esta su última oportunidad.
–Uca-uca… –dijo al fin–. No dejes a la Guindi-lla que te quite las pecas, ¿me oyes? ¡No quiero que te las quite!
Y se retiró de la ventana, porque sabía que iba a llorar y no quería que la Uca-uca lo viese. Y cuando empezó a vestirse lo invadió una sen-sación muy clara de que tomaba un camino dis-tinto del que el Señor le había marcado. Y lloró, al fin.
MIGUEL DELIBES
El camino (Adaptación).
129676 _ 0006-0019.indd 17 18/3/09 18:52:51
18
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad.
La comunicación es el proceso …....... La comunicación puede ser …....... ●
y …....... Los principales elementos de la comunicación son ….......
Las palabras sinónimas son las que …....... Las palabras antónimas son las ●
que ….......
La literatura es …....... El lenguaje literario es …....... ●
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa los esquemas sobre la escritura de los sonidos K, Z y G suave.
SONIDO Z
Con …… Con ……
a o u …… …… …… …… …… e ……
SONIDO K
Con c Con qu
SONIDO G SUAVE
Con …… Con …… Con gü
…… …… …… …… …… …… ……
3. Explica el mensaje que transmiten estos semáforos y di quiénes son los receptores.
4. ¿Dónde se usa la comunicación verbal? Copia.
En una novela. ● ● En un cuadro.
En una sinfonía. ● ● En una danza.
5. Observa los esquemas de la actividad 2 y escribe ejemplos.
6. ¿Qué es la diéresis? ¿Cuándo se escribe?
7. Copia y escribe al lado de cada pareja de palabras S, si son sinónimas, o A, si son antónimas.
enorme – inmenso ●
pequeño – grande ●
romper – quebrar ●
Escribe otras parejas de palabras sinónimas.
8. Busca la palabra intrusa.
9. Escribe el nombre del autor que escribió la novela titulada El camino.
inteligente listo despierto
espabilado infantil avispado
129676 _ 0006-0019.indd 18 12/3/09 09:41:20
19
1
RECUERDA Y REPASA
10. Explica cada concepto.
Después, pon ejemplos.
11. Identifica las formas verbales en las siguientes oraciones:
El tren salió hacia Almería. ●
Jorge compró el pan. ●
María fue ayer a Sierra Nevada. ●
Abre la puerta, por favor. ●
Mi hermano hizo la cena. ●
12. Escribe tres formas verbales de cada tipo.
En presente. ●
En pasado. ●
En futuro. ●
13. ¿Qué clases de palabras conoces? Escribe y pon un ejemplo de cada una.
Ejemplo: sustantivo ▶ gato.
14. Completa con b o con v.
tam ● ★or ● ha★ía ● nue★o
positi ● ★o ● ★ueno ● esta★a
15. Escribe tres palabras de cada tipo.
CON X CON Y CON H
16. ¿Qué palabras riman? Forma tres parejas.
17. ¿Con qué forma aparece cada una de estas palabras en el diccionario?
caminantes ●
asombradas ●
reían ●
débil ●
alegría corazón luna
famoso cartel cuna
abedul fantasía azul
sílaba oración
▶ ▶ ▶
ERES CAPAZ DE… Inventar un código
18. Inventa un código para comunicarte con quien tú quieras.
Para inventar tu código, puedes utilizar alguna de estas ideas:
Asignar un símbolo determinado a cada una de las vocales. ●
Ejemplo: casa ▶ c★s★ camino ▶ c★m♥n♦
Asignar un número determinado a cada una de las vocales. ●
Ejemplo: rueda ▶ r93d1 almendra ▶ 1lm3ndr1
Cambiar el orden de las sílabas que forman cada palabra. ●
Ejemplo: mesa ▶ same teléfono ▶ nofolete
a: ★ e: ◗ i: ♥ o: ♦ u: ♣
a: 1 e: 3 i: 5 o: 7 u: 9
129676 _ 0006-0019.indd 19 12/3/09 09:41:21
20
1. LecturaEl valor de la verdad
2. Gramática● El lenguaje ● La lengua● El castellano
o español
3. OrtografíaLos sonidos J y R fuerte
4. Comunicación oral● Expresar sentimientos● Una descripción oral
5. Escritura Escribir diálogos
6. Texto para trabajar las competencias básicasInteracción con el mundo físico
VAS A APRENDER H ace mucho, en la lejana China, vivía un príncipe inteligente
y honesto llamado Li-Yung. Como se acercaba el momento en que Li-Yung había de ser coronado emperador, los consejeros del reino decidieron que debía casarse. Entonces, el príncipe dijo:
–Elegiré a mi esposa entre todas las muchachas del reino. Dentro de una semana las espero en palacio. Anunciad mis intenciones.
La noticia corrió como el viento que mece las cañas de bambú. Todas las jóvenes recibieron ilusionadas aquel anuncio.
Y amaneció el gran día. Los jardines imperiales bullían de agita-ción y las muchachas esperaban nerviosas la llegada del príncipe. Oculta tras los magnolios, la hermosa Saomín, hija de dos sirvien-tes de palacio, observaba la escena.
Cuando la elegante figura del príncipe apareció en la escalinata, se hizo un profundo silencio: súbitamente, cesaron los murmullos y solo se oyó el rumor del agua de las fuentes. Dirigiéndose a la multitud, Li-Yung dijo:
–Quiero anunciaros que mi elegida será la muchacha que con-siga hacer brotar la planta más hermosa de estas semillas que os serán entregadas.
El príncipe sacó entonces una bolsa de seda, llena de diminutas semillas y comenzó a repartirlas con ayuda de algunos sirvientes.
2
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
El valor de la verdad
129676 _ 0020-0033.indd 20 12/3/09 09:40:45
21
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
afanosamente: con mucho interés y esfuerzo.
tibio: cálido, templado.
disuadirla: convencerla para que no hiciera lo que pensaba.
veredicto: fallo, decisión final en una prueba o concurso.
estériles: que no pueden dar fruto.
mudó: cambió, modificó, alteró.
25
30
35
40
45
50
55
60
65
sirvientes extendió
observaba obsequio
debéis examinaba
–Cuando hayan pasado seis meses, debéis volver con vuestras plantas. Entonces sabremos quién es la elegida.
Saomín no se perdía ningún detalle. Sintiéndose arropada por la multitud, se acercó un poco más. Y fue entonces cuando la sobresal-tó una voz cálida:
–Y tú, ¿no quieres una semilla?La joven levantó los ojos y vio… ¡al mismísimo príncipe! Durante
un segundo, sus miradas se encontraron. El corazón de la mucha-cha latía apresurado. Con las mejillas encendidas de rubor, Saomín extendió la mano y tomó el obsequio que le ofrecía el príncipe.
Desde aquel instante, Saomín solo vivió para cuidar su semilla. –No te empeñes, hija –decía el padre–. Habrá muchachas que
tengan jardineros cuidando día y noche sus semillas.Y la madre añadía con tristeza:–Además, ¿crees que el príncipe se casaría con una sirvienta? Pero Saomín seguía cuidando afanosamente su tesoro: regaba
la tierra, la protegía del viento, la acercaba al tibio sol… Así fue pasando el tiempo, pero, a pesar de tantos cuidados, la tierra no ofrecía ninguna esperanza de vida.
La víspera de cumplirse el plazo fijado por el príncipe, la madre de Saomín intentó animarla:
–No te aflijas por el resultado. Has hecho cuanto has podido.–De todas formas –dijo Saomín–, mañana iré a palacio. Al me-
nos veré al príncipe por última vez.Los padres de Saomín intentaron disuadirla:–¡No puedes presentarte con una maceta de tierra! Pero fue inútil. Al día siguiente, muy temprano, la joven llegó
al jardín imperial. Poco a poco aparecieron las demás muchachas. Todas llevaban plantas bellísimas. Saomín esperó en un rincón la llegada del príncipe.
–¡Qué plantas tan magníficas! –exclamó Li-Yung mientras exa-minaba las macetas que le mostraban las jóvenes–. ¡Son realmente asombrosas!
Entonces, viendo que Saomín no se acercaba, se dirigió a ella y le preguntó:
–¿Y tú?¿Qué has traído? Ella, avergonzada, respondió:–Señor, aunque me esforcé mucho, no he conseguido obtener
ningún fruto. El príncipe guardó silencio unos segundos y luego dijo satisfecho:–No tengo duda. Tú eres la elegida por mi corazón. Si me acep-
tas, serás la emperatriz. A continuación, el príncipe explicó su veredicto:–Solo ella ha sido sincera y valiente. Las semillas que repartí
eran estériles. No era posible que de ellas brotara nada.Pocos días después, Li-Yung y Saomín se casaron y ningún vien-
to mudó nunca la feliz suerte del emperador y su esposa.
129676 _ 0020-0033.indd 21 12/3/09 09:40:45
22
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Sustituye las palabras destacadas por una de las opciones que se ofrecen.
El día antes. ● ● El día después.
El marco
2. Transforma la primera oración del texto para que los hechos se desarrollen en otro tiempo y lugar.
Los personajes
3. Copia el esquema y complétalo con los nombres y las características de los personajes.
4. ¿Qué le aconsejaban a Saomín sus padres en relación con la semilla? ¿Por qué la aconsejaban así?
La estructura
5. Copia y completa el esquema con las respuestas.
OBJETIVO
¿Qué quería Li-Yung al principio?
▼ACCIÓN
¿Qué hizo para conseguirlo?
▼SOLUCIÓN
¿Cómo acabó todo?
Las acciones
6. Contesta.
¿Qué hizo Saomín en los seis meses ●
de plazo que dio el príncipe? Di en qué parte del texto se cuenta. (De la línea… hasta la línea…)
¿Qué hicieron el resto de las candidatas ●
durante ese tiempo? Imagina.
Las causas
7. Explica.
¿Por qué no brotó ●
nada de la semilla de Saomín?
¿Por qué Li-Yung eligió ●
a Saomín como esposa?
¿Por qué el resto de las ●
jóvenes se presentaron con hermosas plantas?
Tu opinión
8. Contesta.
¿Te ha gustado la historia? ¿Por qué? ●
¿Cambiarías algo para que te gustara ●
más? ¿Qué cambiarías?
¿A qué amigo, familiar o conocido tuyo ●
crees que le gustaría este cuento? ¿Por qué?
Tu aportación
9. A partir de estos titulares escribe una breve noticia en la que cuentes lo sucedido.
La víspera de cumplirse el plazo.
PERSONAJES DEL CUENTO
Principales Secundarios
129676 _ 0020-0033.indd 22 12/3/09 09:40:46
23
2
Otras actividades
11. Localiza un sustantivo relacionado con las plantas en cada una de estas líneas del texto:
Línea 7 ● ▶ ● Línea 34 ▶
Línea 11 ● ▶ ● Línea 49 ▶
Línea 18 ● ▶ ● Línea 53 ▶
Ahora escribe tú al menos otros tres sustantivos que conozcas que estén relacionados con el tema de las plantas.
12. Busca en el cuento un ejemplo de cada uno de estos tipos de enunciados:
Enunciado interrogativo. ●
Enunciado exclamativo. ●
Elementos clásicos de los cuentos
Un elemento clásico en los cuentos populares o tradicionales es la existencia de una prueba que debe ser superada por el protago-nista o por algún personaje principal. A veces, la prueba consiste en vencer a algún ser terrible, en encontrar algún objeto valioso, en llegar a un determinado lugar… Para superar la prueba, los perso-najes deben utilizar su fuerza, su habilidad o su ingenio.
La prueba se convierte en un elemento fundamental en los cuen-tos porque es precisamente lo que desencadena la acción.
PARA COMPRENDER MEJOR
Los jardines chinos
Desde antiguo, la jardinería ha sido considerada un arte muy im-portante en China. Los jardineros chinos han querido reproducir toda la belleza que ofrece la naturaleza; por eso, además de plantas, sus jardines tienen riachuelos, lagos, cascadas… e in-cluso pequeñas montañas construidas con rocas. También es habitual encontrar en ellos palacetes, puentes y pequeñas to-rres, que contribuyen a crear un ambiente casi mágico. Tal vez por eso muchos piensan que en China se encuentran los jardi-nes más hermosos del mundo.
PARA SABER MÁS
13. ¿En qué consistía la prueba que el príncipe planteó a las jóvenes del reino? ¿Quién la ganó? ¿Qué rasgo de su carácter crees que hizo que la joven ganara esa prueba?
Registro de lectura
10. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre el cuento con estos datos:
Ten en cuenta que al ser un cuento popular no tiene autor conocido. Por lo tanto, en el apartado Autor debes escribir anónimo.
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0020-0033.indd 23 12/3/09 09:40:47
24
El lenguaje
El lenguaje es el sistema de comunicación más habitual entre las personas. Así, utilizando palabras, solemos transmitir nuestras ideas, nuestros sentimientos… Además, el lenguaje es también el sistema de comunicación más completo: combinando palabras po-demos transmitir un número ilimitado de mensajes.
Cuando hablamos, usamos una forma del lenguaje: el lenguaje oral. Cuando escribimos, utilizamos otra forma del lenguaje: el lenguaje escrito.
La lengua
Las personas utilizamos el lenguaje para comunicarnos, pero no todos usamos los mismos sonidos ni las mismas palabras. Y es que no todos hablamos la misma lengua.
Las lenguas están formadas por sonidos, palabras y reglas para combinar esos elementos. Cuando dos personas hablan y se en-tienden es porque usan la misma lengua.
En el mundo existen muchas lenguas. Hay lenguas que son habla-das por millones de hombres y mujeres. Otras lenguas solo las ha-bla un reducido grupo de personas. Cada lengua es un tesoro que debemos esforzarnos por conservar.
El castellano o español
La lengua que estamos utilizando ahora es el castellano o español. Es una lengua que hablan millones de personas. Se habla en toda España y en gran parte de América. También hay hablantes de es-pañol en Guinea Ecuatorial y en Filipinas. En América es donde se encuentran la mayoría de las personas que hablan español.
En cada una de las zonas donde se habla, el español presenta unos rasgos particulares, pero sigue siendo la misma lengua.
En algunas zonas de España, además del castellano, se hablan también otras lenguas: catalán, gallego, vasco…
El lenguaje es el sistema de comunicación más utilizado por los seres humanos. El lenguaje puede ser oral o escrito.
La lengua es un conjunto de sonidos, palabras y reglas que comparte un grupo de personas.
El castellano o español se habla en España y en gran parte de América. En algunos lugares de España, además del castella-no, se hablan otras lenguas: catalán, gallego, vasco…
Gramática El lenguaje y las lenguas
LAS LENGUAS MÁS HABLADAS EN EL MUNDO
Chino
Español Inglés
Hindi
LENGUAJE
Oral
Escrito
El habla andaluza
El castellano o español no es una lengua uniforme, ya que en las distintas zonas presenta unos rasgos diferentes.
En Andalucía, el español tiene unas peculiaridades que afectan sobre todo a la pronunciación. Entre ellas destacan la pronunciación del sonido Z como S (seseo) o del sonido S como Z (ceceo), y la aspiración de algunas consonantes, como la j y la s final de sílaba.
129676 _ 0020-0033.indd 24 18/3/09 18:51:48
25
2
1. Describe dos situaciones cotidianas en las que se utilice el lenguaje oral y otras dos en las que se utilice el lenguaje escrito.
2. Explica por qué se dice que el lenguaje es el sistema de comunicación más completo que existe.
Debes compararlo con otras formas de comunicación.
3. ESTUDIO EFICAZ. Explica con tus palabras la diferencia entre lenguaje y lengua.
4. Copia la afirmación verdadera de cada pareja.
Todas las personas usamos la misma ●
lengua.
No todas las personas usamos la misma ●
lengua.
El lenguaje es solo oral. ●
El lenguaje puede ser oral o escrito. ●
El español presenta en cada zona rasgos ●
particulares.
El español no presenta rasgos particulares ●
en las distintas zonas donde se habla.
5. Contesta.
¿Por qué crees que aprendemos antes a ●
hablar que a escribir?
¿Con qué dificultades te encuentras tú al ●
escribir en castellano?
6. Fíjate en cómo se dice «Circule por la izquierda» en varias lenguas. ¿Qué lenguas son?
7. Escribe los nombres de tres lenguas.
No puede ser ninguna de las que han aparecido en la actividad anterior.
8. Es importante dominar varias lenguas. Da razones que apoyen esa afirmación.
9. Escribe un breve texto sobre qué lenguas te gustaría aprender y por qué.
10. Dibuja y colorea un mapa de España.
Luego, escribe en él el nombre de la lengua que se habla, junto con el español, en cada una de estas Comunidades Autónomas:
Galicia ●
País Vasco ●
Comunidad Foral de Navarra ●
Cataluña ●
Comunidad Valenciana ●
Islas Baleares ●
11. Escribe los nombres de algunos países en los que el español sea lengua oficial.
Puedes consultar una enciclopedia o buscar la información en Internet con ayuda de un adulto.
12. Comenta con tus compañeros.
¿Crees que hay lenguas mejores que ●
otras? ¿Por qué lo crees?
¿Por qué crees que hay lenguas que ●
son muy parecidas, como el español y el italiano?
13. Imagina que has ido a China a vivir durante algún tiempo.
Escribe una carta a un amigo contándole lo que haces para comunicarte, cómo te sientes al no entender a nadie, quién y cómo te ayuda…
129676 _ 0020-0033.indd 25 12/3/09 09:40:49
26
Ortografía Los sonidos J y R fuerte
Recuerda estas reglas básicas de ortografía:
El ● sonido J se representa con j ante a, o, u y con j o g ante e, i: ja, jo, ju; je, ge, ji, gi. Ejemplos: mejorana, genciana, jengibre.
El ● sonido R fuerte se representa con rr cuando va entre vocales. En el resto de los casos se escribe r. Ejemplos: romero, arroz.
1. Copia de las primeras ocho líneas de la lectura de la unidad todas las palabras que encuentres con estos sonidos:
SONIDO J SONIDO R FUERTE
2. Durante tres minutos escribe una lista de palabras con ja, jo o ju.
Compara tu lista con la que ha escrito tu compañero.
3. Lee y completa las siguientes palabras teniendo en cuenta esta regla de ortografía sobre la escritura de la g (sonido J):
mu ● ★ir ● reco★er ● fin★ir
enco ● ★er ● co★er ● diri★ir
4. Escribe sus nombres teniendo en cuenta que en ellos el sonido J se representa con g.
5. Forma palabras terminadas en -ico a partir de las siguientes:
alergia ● ● ecología ● nostalgia
6. Lee y completa las palabras teniendo en cuenta esta regla de ortografía sobre la escritura de la j:
tatua ● ★e ● tejemane★e ● e★e
maquilla ● ★e ● camufla★e ● via★e
7. ¿De dónde son? Escribe nombres de países que contengan g (sonido J).
Recuerda que los nombres propios se escriben con mayúscula inicial.
Los argentinos. ●
Los belgas. ●
Los argelinos. ●
8. Escribe sus nombres teniendo en cuenta que en ellos el sonido J se escribe con j.
9. Escribe tres palabras con ge o gi y otras tres con je o ji.
Busca en el diccionario esas palabras para asegurarte de que las has escrito bien.
GE/GI JE/JI▶ ▶
▶ ▶
Se escriben con g los verbos terminados en -ger o -gir, excepto tejer y crujir.
Se escriben con j las palabras terminadas en -aje y -eje.
129676 _ 0020-0033.indd 26 12/3/09 09:40:49
27
2
14. Busca en tu diccionario tres palabras diferentes en cada caso.
Empiezan por enr- ▶
Empiezan por sonr- ▶
15. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras que contienen los sonidos J y R fuerte.
El jardinero realYa era otoño. Miles de hojas amarillas y rojas cubrían el suelo de los jardines de palacio. El jardinero real rastrillaba la hojarasca. De repente, bajo el crujiente manto vegetal, vio que asomaba la delicada bolsa de semillas del príncipe. El hombre la recogió y la abrió. Tal y como imaginaba, algunas semillas sí habían germinado. Entre la seda, tiernas hojitas saludaron al sol de la mañana.
Los patios andalucesLa casa tradicional andaluza se organiza en torno a un patio central. Macetas de geranios y gitanillas colgadas en las paredes, salpican de rojo y rosa el reluciente blanco de la cal. En el suelo, arriates rematados con azulejos llenan de frescor el espacio con sus verdes hojas, mientras la fuente, incansable, susurra una relajante melodía.
ORTOGRAFÍA VISUAL
16. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas.
está estoy estuvimos
día tío tenía
iban bien también
llegué allá allí
viene vamos voy
había hubo hemos
conmigo contigo alrededor
Escribe correctamente la palabra ●
en tu cuaderno.
Cierra los ojos e imagina que vas ●
escribiendo esa palabra letra a letra con un dedo en el aire.
Deletrea la palabra; primero, al ●
derecho; después, al revés.
Escribe una oración en la que ●
aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
10. ¿Qué había en el jardín de palacio? Copia completando con r o rr.
a ● ★iates con ★osas
mato ● ★ales de ★omero
en ● ★edaderas
★ ● obles
11. Forma el antónimo de cada palabra escribiendo i- delante de cada una de ellas.
Piensa bien en cómo debes escribir el sonido R fuerte.
real ● ● responsable
regular ● ● respetuoso
12. Une y forma palabras con rr.
para ● ● retrato
porta ● ● ropa
guarda ● ● rayos
13. Piensa y contesta con palabras que tengan r o rr.
El nombre de un mar. ●
El nombre de la capital de Italia. ●
El nombre del país de los marroquíes. ●
129676 _ 0020-0033.indd 27 12/3/09 09:40:49
28
Comunicación oral
Expresión oral
¿Qué dices a tus amigos cuando estás muy contento? ¿Y cuando te enfadas con alguno de ellos? ¿Cómo cuentas que te has llevado una agradable sorpresa? Si tienes miedo o te duele algo, ¿cómo lo explicas y a quién?
En nuestra vida diaria es muy frecuente tener que expresar lo que pensamos y lo que sentimos. Así, además de encontrarnos mejor nosotros, los que nos rodean podrán entendernos y prestarnos su ayuda.
Comprensión oral
Vas a escuchar una especie de fotografía sonora, es decir, una descripción de una persona en un momento dado. En esta grabación, el locutor no dice solo cómo es el personaje, sino también qué hace en ese momento y qué sentimientos transmite.
3. Escucha la grabación y después escribe todo lo que recuerdes.
4. Vuelve a escuchar la grabación fijándote en los detalles. Ten en cuenta que después tendrás que contestar a estas preguntas:
¿Qué lleva puesto el personaje? ●
¿Qué lleva en la mano al entrar en el estudio? ●
¿De qué partes de su cara habla el locutor? ¿Qué dice de ellas? ●
5. ¿Cómo es esa persona según la grabación que has escuchado? Copia los adjetivos que mejor lo definan.
tranquilo ● ● impaciente ● atento ● gruñón
risueño ● ● prudente ● juguetón ● tímido
1. Expresa estos sentimientos de otra manera, pero diciendo más o menos lo mismo.
2. Elige una de estas situaciones e inventa lo que dirías.
Tu equipo ha perdido un partido importante. ● ● Te han regalado una mascota.
Debes contar cómo te sientes y explicar los motivos de tu estado de ánimo. Puedes utilizar expresiones como las siguientes: estoy muy contento, triste, preocupado; me hace mucha ilusión; me da pena…
Estoy muy disgustado porque se ha perdido mi perro. Me preocupa que le pase algo. Lo quiero muchísimo y lo considero un gran amigo.
Estoy feliz porque mañana llegan mis abuelos para pasar una semana en nuestra casa. Me divierto tanto con ellos…
129676 _ 0020-0033.indd 28 12/3/09 09:40:51
29
2
1. Lee y fíjate bien en lo que dicen los personajes.
Una huerta para SaomínUna mañana, Saomín dijo a su esposo:–Me gustaría tener una pequeña huerta cerca del palacio para cuidarla yo misma.Li-Yung, tras unos segundos de desconcierto, respondió:–Creo que te daría demasiado trabajo. Además, ya sabes que todos los hortelanos suelen obsequiarnos con sus mejores verduras.–Pero… ¿no te gustaría disfrutar de los productos que hayamos plantado y visto crecer en nuestra propia tierra? –preguntó la joven con entusiasmo–. ¡Yo me ocuparía de todo!–Me has convencido, Saomín. ¡Tendrás tu huerto!
2. Lee las indicaciones del narrador y escribe cuatro breves diálogos.
Ten en cuenta que se trata de situaciones diferentes y que tus diálogos deben resultar adecuados a cada situación.
3. Elige una de estas dos escenas, inventa lo que diría el narrador e introduce el diálogo correspondiente. Debes añadir alguna intervención más.
Escritura Escribir diálogos
En las narraciones, el narrador cuenta lo que pasa y los personajes dialogan entre ellos. El narrador suele anunciar las intervenciones de los personajes con verbos como dijo, preguntó, respondió… seguidos de dos puntos. Las palabras exactas que dice cada personaje van mar-cadas con una raya y se escriben en línea aparte.
La madre preguntó a su hija con cariño:
El niño, preocupado, le dijo a su amigo:
Entonces, el doctor le dijo al joven:
Al final, el padre exclamó con entusiasmo:
¿Has visto el huerto?
Sí, es un huerto fantástico.
Buenas tardes, querría comprar unas simientes.
¿Qué simientes desea, alteza?
129676 _ 0020-0033.indd 29 12/3/09 09:40:51
30
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
INTERNACIONAL
En China ya se venden superhortalizas espaciales Los gigantescos frutos de las semillas que viajaron al espacio llegan a los mercados chinos
Hoy en día es posible adquirir en los mercados de China frutas y verduras nacidas de las se- millas que fueron enviadas al espacio. Y parecen ser produc- tos más nutritivos, más grandes y más «bonitos».
un contenido en vitaminas casi tres veces superior al habitual y cantida-des muy elevadas de minerales; por no hablar del tamaño: las sandías, pimientos, tomates… pueden alcan-zar dimensiones gigantescas.
Otro de los curiosos efectos del espacio sobre las semillas es el cam-bio de color de algunos productos: patatas de llamativo color violeta o sandías cuya piel ha pasado del ver-de al amarillo subrayan el carácter singular de la cosecha.
Los expertos aseguran que el con-sumo de estos productos gigantes-cos e inusualmente coloreados no entraña ningún riesgo para la salud humana. «Se trata de modificaciones
espontáneas, totalmente naturales. No son alimentos modificados gené-ticamente», declaran.
El interés de China por este tipo de cultivos procede de la necesidad de encontrar soluciones a un problema acuciante: la escasa superficie de cul-tivo de un país cuya población supe-ra los 1.300 millones de habitantes.
El éxito de la iniciativa parece ase-gurado: los productos solamente ofrecen ventajas y los consumidores están encantados. Buena prueba de ello es la decisión de un restaurante de Pekín de ofrecer el día de san Valentín un menú basado en algunos de estos productos. La idea tuvo una excelente acogida.
Para conocer la historia, debemos remontarnos algunos años atrás, cuando la Sociedad Astronáutica de China anunció su propósito de experimentar el cultivo de semillas en el espacio exterior. A partir de ese momento, China envió en sus satélites y naves espaciales cientos de semillas de diferentes especies para probar cómo influían en ellas las radiaciones cósmicas, la falta de oxígeno y la ausencia de gra-vedad.
Poco después de su regreso, algunas empresas comenzaron a cultivar esas semillas con fines comerciales. Y los resultados han sido espectaculares: las frutas y verduras obtenidas tienen
129676 _ 0020-0033.indd 30 18/3/09 18:51:53
31
2
Análisis y comprensión
1. Localiza estas palabras en el texto y explica su significado.
Puedes usar el diccionario.
singular ● ● acuciante ● iniciativa
2. Explica.
¿Qué tipo de texto es el que acabas ●
de leer?
¿Dónde podrías encontrarlo? ●
¿Qué intención crees que tiene el autor: ●
convencer, informar, entretener…?
3. Copia el subtítulo y contesta. ¿Crees que ayuda a entender mejor el titular? ¿Qué información nueva aporta?
Después, inventa otro titular para la noticia y escríbelo.
4. El primer párrafo de una noticia suele llamarse entradilla y contiene la información básica. Contesta.
¿Crees que, en este caso, la entradilla ●
contiene la información más importante?
¿Qué incluirías o suprimirías tú? ●
5. Escribe un resumen de esta noticia.
6. Completa estas afirmaciones con información del texto.
La Sociedad Astronáutica de China ●
anunció hace años ………
El contenido en vitaminas de las ●
«hortalizas espaciales» es ………
Algunas sandías procedentes ●
de semillas que viajaron al espacio ………
7. ¿Se recogen en la noticia las palabras de alguien? ¿De quién? Cópialas.
8. En las noticias, la información más importante se sitúa al principio; y la información menos relevante, al final. ¿Qué información curiosa se incluye al final del texto? Escribe.
9. Observa y describe la fotografía que acompaña a la noticia.
Luego, explica qué crees que aporta la imagen al texto.
10. ¿Qué otras fotografías podrían acompañar a esta noticia? Piensa y descríbelas.
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
11. Explica qué son las hortalizas y copia los nombres de hortalizas que se mencionan en el texto.
12. Enumera las condiciones del espacio exterior que han podido influir en las semillas.
13. Explica con tus palabras qué opinan los expertos sobre el consumo de estas hortalizas.
14. ¿Por qué puede resultar beneficioso para China el cultivo de «semillas espaciales»?
15. Escribe en unas líneas tu opinión sobre el cultivo de las semillas espaciales.
129676 _ 0020-0033.indd 31 12/3/09 09:40:53
32
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Completa el resumen de los contenidos de Gramática de la unidad.
El lenguaje es el sistema de ……… más utilizado por …....... El lenguaje puede ●
ser …....... y ….......
La …....... es un conjunto de sonidos, palabras y reglas que comparte un grupo ●
de personas.
El español se habla en España y en gran parte de …....... Otras lenguas de ●
España son …....... El habla andaluza es ….......
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa los esquemas sobre la representación de los sonidos J y R fuerte.
3. ¿Qué se utiliza en cada medio de comunicación: lenguaje oral o lenguaje escrito? Explica.
4. ¿Para qué sirve estudiar Ortografía? Elige y completa.
escribir – hablar ●
una lengua – el lenguaje ●
Para aprender a ………. correctamente ………
5. Escribe dos palabras que tengan el sonido R fuerte.
6. Copia sustituyendo el símbolo ★ por g o j y el símbolo ★ por r o rr.
De mercadillo★orge se compró en el mercadillo del ba★io un ★ersey ro★o con ★ayas ma★ones. Su amigo ★esús pensó que era un ★ersey muy bonito, de esos que nunca enco★en ni dan aler★ia. Se imaginó con él puesto y ¡decidió comprarse otro!
7. Escribe un breve diálogo para cada situación.
Recuerda que no siempre hablamos de la misma manera.
En un tren, hablan el revisor y un ●
turista extranjero.
En la cola del cine, hablas con una niña ●
de tu edad.
8. Contesta acerca de las noticias.
¿Cómo se llama el título de una noticia? ●
¿Para qué sirve el subtítulo? ●
¿Qué es la entradilla? ●
EL SONIDO J
Con j ante… Con j o g ante…
se escribe
EL SONIDO R FUERTE
………
se escribe
A
B
C
D
129676 _ 0020-0033.indd 32 12/3/09 09:40:53
33
2
RECUERDA Y REPASA
9. Define.
emisor ● ● código
receptor ● ● mensaje
10. Pon un ejemplo de cada una de estas formas de comunicación:
Señales visuales. ●
Señales acústicas. ●
11. Di cómo se llaman.
Las palabras que tienen igual significado. ●
Las palabras que tienen significados ●
opuestos.
12. Copia sustituyendo la palabra destacada en cada oración por un sinónimo del recuadro.
fatigada exigente melancólica
Mi abuela era muy ● severa.
La atleta se sentía ● cansada.
Rosa se puso ● nostálgica.
13. Durante un minuto escribe parejas de antónimos.
Luego, compara tu lista con las que han escrito tus compañeros.
14. Escribe tres palabras de cada clase.
Que se escriban con ● gue o con gui.
Que se escriban con ● ce o con ci.
Que se escriban con ● que o con qui.
Que se escriban con ● je o con ji.
Que se escriban con ● ge o con gi.
15. Explica por qué las palabras pingüino y cigüeña se escriben con diéresis.
16. Intenta contestar con definiciones a estas preguntas:
¿Qué es la comunicación? ●
¿Qué es el lenguaje? ●
¿Qué es una lengua? ●
ERES CAPAZ DE… Identificar lenguas
17. Relaciona cada bocadillo con una lengua.
Debes escribir el nombre de la lengua y, al lado, la letra que identifica cada bocadillo.
18. ¿Dónde podrías encontrar en tu localidad algún cartel escrito en otra lengua? Explica.
Aspokój
C
DB paz
inglés chino español polaco
peace
129676 _ 0020-0033.indd 33 7/4/09 12:37:23
34
1. LecturaMedina Azahara
2. Gramática● Clases de sustantivos● Género y número
de los sustantivos
3. OrtografíaLa sílaba tónica
4. VocabularioMonosemia y polisemia
5. Escritura La entrevista
6. Literatura● Qué es la literatura
juvenil● Las obras● Los autores
VAS A APRENDER E l sol comenzaba a brillar por el horizonte cuando el califa
Abderramán III se asomó a uno de los balcones de su espléndido palacio. Desde allí disfrutaba de unas magníficas vistas de toda la ciudad: la sólida muralla, la mezquita con su esbelta torre, las blan-quísimas viviendas…
Medina Azahara, la nueva ciudad que él mismo había ordena-do levantar cerca de Córdoba, al pie de Sierra Morena, poseía una belleza extraordinaria. No en vano se habían empleado en su cons-trucción los más refinados materiales: maderas perfumadas, de-licados azulejos, brillantes mármoles traídos de lejanas tierras… El califa había dedicado la ciudad a su querida esposa Zahara, de quien estaba profundamente enamorado.
Abderramán se sentía muy orgulloso de su obra. Pero había algo que empañaba su satisfacción y le impedía sentirse plenamente fe-liz: desde que se habían trasladado a vivir allí, la bella Zahara se mostraba cada vez más triste. Dispuesto a averiguar las razones de la melancolía de su esposa, el califa la invitó a dar un paseo por los jardines de palacio.
–Es muy hermoso este lugar. ¿No crees, Zahara? –le preguntó Abderramán a su amada.
–Así es –contestó ella escuetamente.
3
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
Medina Azahara
129676 _ 0034-0047.indd 34 12/3/09 09:43:03
35
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
escuetamente: brevemente.
advierto: noto, me doy cuenta.
reparo: vergüenza.
aflige: entristece, produce tristeza.
enjugando: secando las lágrimas.
añoro: echo de menos.
enclavada: situada.
25
30
35
40
45
50
55
60
65
horizonte nieve
Córdoba suaves
extraordinaria divisaba
–Esposa mía, hace tiempo que advierto tu tristeza. Cuéntame sin reparo qué es lo que te aflige y yo te ayudaré –le dijo mientras cogía su mano tiernamente.
–No te preocupes. No es nada… –respondió ella.Pero sus palabras quedaron interrumpidas por el llanto. Enton-
ces, el califa la abrazó y volvió a insistir:–Ábreme tu corazón, Zahara… Estoy seguro de que, si compar-
tes tu pena conmigo, te sentirás mejor.–Está bien… –contestó Zahara enjugando sus lágrimas–. Verás,
nada más llegar aquí, empecé a echar de menos mi querida Grana-da, sobre todo, las blancas cumbres de Sierra Nevada. Estas mon-tañas tan negras me entristecen. Pensé que me acostumbraría al nuevo paisaje, pero cada vez añoro más el color de aquella sierra tan hermosa.
Zahara rompió a llorar de nuevo y el califa pasó un buen rato consolándola con palabras dulces y tranquilizadoras.
Cuando Abderramán volvió a sus tareas de gobierno, fue inca-paz de olvidar el motivo de la tristeza de su amada. Pero aquel pro-blema parecía no tener solución. La zona montañosa en la que esta-ba enclavada Medina Azahara era así. No se podía cambiar el color parduzco y oscuro de las rocas.
«¡Por algo se llama Sierra Morena!», pensó el califa. Entonces, en mitad de aquellos pensamientos, Abderramán
tuvo una idea.–¡Haré que nieve para mi amada! –dijo el califa. E inmediata-
mente ordenó que llevaran a su presencia a los mejores campesi-nos del lugar.
Poco después, varios campesinos se presentaron ante él. El cali-fa les explicó su idea y los hombres no encontraron ningún inconve-niente para llevarla a cabo. Solo había que preparar la tierra, conse-guir un número suficiente de árboles, plantarlos, regarlos y esperar el tiempo necesario.
Y así se hizo. Los trabajos se realizaron con rapidez y, cuan-do las suaves temperaturas anunciaron la llegada de la primavera, ocurrió el milagro. Una mañana, al amanecer, Abderramán llevó a su esposa hasta un balcón de palacio desde el que se divisaba toda Sierra Morena.
–¡Mira, esposa mía! –dijo Abderramán. Cuando Zahara miró hacia el exterior, no podía creer lo que es-
taba viendo. ¡El espectáculo era magnífico! Miles de blancas flores de almendro cubrían la ladera, recordándole la nieve de las monta-ñas que tanto añoraba…
De nuevo, los hermosos ojos de Zahara se llenaron de lágrimas, pero esta vez eran lágrimas de felicidad. Y ese mismo sentimien-to colmó entonces el corazón de Abderramán, el califa que, para complacer a su amada, consiguió cubrir de nieve la oscura sierra cordobesa.
129676 _ 0034-0047.indd 35 12/3/09 09:43:03
36
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. ¿Qué palabras del texto corresponden a estas definiciones?
2. Escribe una oración con las palabras de la actividad anterior.
Los personajes
3. Contesta.
¿Quiénes son los personajes principales? ●
¿Hay personajes secundarios? ●
¿Intervienen en algún diálogo?
Los detalles
4. Contesta.
¿Qué sierra veía Zahara cuando vivía en ●
Granada?
¿Qué sierra veía ahora Zahara desde el ●
nuevo palacio?
5. Compara las dos sierras según lo que se dice en el texto.
Las acciones
6. Contesta.
¿Qué plantaron ●
los campesinos en la sierra?
¿Qué les ocurre ●
a esos árboles en primavera?
Las causas
7. Contesta.
¿Por qué lloraba Zahara al principio ●
del relato?
¿Por qué lloraba al final? ●
La estructura
8. Completa el esquema con la respuesta a estas preguntas:
¿Por qué Abderramán III no podía ●
sentirse plenamente feliz en su nuevo palacio? ¿Qué problema tenía?
¿Cómo solucionó Abderramán III ese ●
problema?
Tu opinión
9. Contesta.
¿Te ha gustado la historia de Medina ●
Azahara? ¿Por qué?
¿Te gustaría visitar lo que queda de esta ●
ciudad? ¿Por qué?
Tu aportación
10. Elige y haz una de estas actividades:
Abderramán III es un personaje histórico. ●
Consulta una enciclopedia y copia algunos datos sobre su vida.
Zahara era la esposa del califa. Imagina ●
cómo era y haz una descripción.
s. f. Edificio en el que los musulmanes practican sus ceremonias religiosas.
s. m. Príncipe musulmán que ejercía el poder religioso y civil.
MEDINA AZAHARA
Problema Solución
129676 _ 0034-0047.indd 36 12/3/09 09:43:03
37
3
Registro de lectura
11. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos:
Haz tu ficha en una cartulina y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura del curso.
Otras actividades
12. Elegid dos de estas actividades para realizar en clase.
Uno de vosotros leerá en voz alta ●
un breve pasaje del texto. Los demás tendréis que decir en qué número de línea comienza.
Cada uno de vosotros redactará una ●
nueva intervención de los personajes principales y los demás deberéis decir en qué momento de la historia se podría incluir esa intervención.
Contad lo más rápidamente posible el ●
número de nombres propios que aparecen en la lectura. Cada nombre solo se contará una vez.
El marco del relato
El autor de un relato suele explicar al comienzo dónde sucede la acción y en qué momento se desarrolla: en la actualidad, hace mucho tiempo, en un día concreto… El lugar y la época son dos elementos importantes y constituyen el marco de la historia.
A veces, el autor no nos dice en qué lugar concreto o en qué épo-ca transcurren los hechos, pero nos ofrece datos o detalles que nos permiten hacernos una idea sobre esas cuestiones.
PARA COMPRENDER MEJOR
13. Vuelve a leer el comienzo del texto Medina Azahara (líneas 1 a 8) y contesta. ¿Cuándo y dónde transcurre la historia? ¿Cómo lo sabes?
Medina Azahara
A pesar de que probablemente fue una de las ciudades más be-llas de su época, Medina Azahara permaneció oculta y abando-nada durante siglos. A los cien años de su construcción, las gue-rras destrozaron la ciudad y poco a poco la tierra fue cubriéndola. Las piedras de muchos de sus maravillosos edificios fueron utili-zadas durante un tiempo en otras construcciones de la ciudad de Córdoba y el resto permaneció bajo tierra. Las excavaciones arqueológicas han permitido rescatar parte de la antigua ciudad, que puede ser visitada. Medina Azahara es, hoy en día, el regalo del califa para el que se acerca a conocerla.
PARA SABER MÁS
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0034-0047.indd 37 12/3/09 09:43:04
38
Clases de sustantivos
Los sustantivos son palabras que nombran a personas, animales, objetos, ideas o sentimientos. Por ejemplo: califa, pájaro, amor.
Hay distintas clases de sustantivos: comunes y propios, concretos y abstractos e individuales y colectivos.
Los ● sustantivos comunes son los que nombran a cualquier perso-na, animal o cosa sin distinguirlo del resto de los de su clase. Por ejemplo: mujer, ciudad…
Los sustantivos propios son los que nombran a cualquier perso-na, animal o cosa distinguiéndolo de los demás de su clase. Por ejemplo: Zahara, Córdoba…
Los ● sustantivos concretos son los que nombran a seres u objetos que podemos ver, oír, tocar y oler. Por ejemplo: flor, susurro…
Los sustantivos abstractos son los que nombran ideas, sentimien-tos… Por ejemplo: preocupación, tristeza…
Los ● sustantivos individuales son los que en singular nombran a una sola persona, animal o cosa. Por ejemplo: pino, pájaro…
Los sustantivos colectivos son los que en singular nombran a un conjunto de seres u objetos. Por ejemplo: pinar, bandada…
Género y número de los sustantivos
Los sustantivos tienen género: son masculinos o femeninos. Los sustantivos masculinos pueden ir precedidos de el y los. Los sus-tantivos femeninos pueden ir precedidos de la y las.
Algunos sustantivos solo tienen un género: o son masculinos o son femeninos. Por ejemplo: montaña (femenino). Otros sustantivos, en cambio, tienen dos formas: una para el masculino y otra para el fe-menino. Por ejemplo: campesino, campesina.
Los sustantivos también tienen número: pueden estar en singular o en plural. Los sustantivos en singular nombran a un solo ser u obje-to; en plural nombran a más de uno. Algunos sustantivos mantie-nen la misma forma en singular y en plural. Por ejemplo: el martes, los martes.
Los sustantivos son las palabras que nombran a las perso-nas, los animales, las cosas, las ideas y los sentimientos.
Los sustantivos pueden ser comunes y propios, concretos y abstractos e individuales y colectivos.
Los sustantivos tienen género: pueden ser masculinos o feme-ninos. Los sustantivos también tienen número: pueden estar en singular o en plural.
Gramática El sustantivo
CLASES DE SUSTANTIVOS
Comunes y propios
Concretos y abstractos
Individuales y colectivos
FORMACIÓN DEL FEMENINO
Cambian o por a: campesino ▶ campesina
Añaden una terminación especial: conde ▶ condesa
FORMACIÓN DEL PLURAL
Añaden s al singular: califa ▶ califas
Añaden s al singular: califa ▶ califasAñaden es al singular: mujer ▶ mujeres
El plural en el habla andaluza
Una característica propia del habla andaluza es la aspiración de la s al final de palabra, por lo que la terminación propia del plural a menudo es casi imperceptible en la pronunciación.
129676 _ 0034-0047.indd 38 18/3/09 18:56:13
39
3
1. Busca en el primer párrafo del texto Medina Azahara cinco sustantivos y cópialos.
2. Copia los sustantivos de estas oraciones y clasifícalos en comunes y propios.
Mis amigos viven en Córdoba. ●
Luis va al colegio en coche. ●
Ana montó en piragua en el Guadalquivir. ●
En Aracena hay unas cuevas muy famosas. ●
El médico le recomendó viajar a la sierra. ●
En Londres hay muchos teatros. ●
3. Escribe en qué género y número están los sustantivos comunes de la actividad anterior.
4. Inventa y escribe sustantivos comunes.
5. Inventa sustantivos propios que te parezcan adecuados para cada caso.
Luego, escribe el comienzo de un cuento utilizando esos sustantivos.
Una ciudad hermosa. ●
Una montaña árida. ●
Un príncipe de leyenda. ●
La amada del príncipe. ●
6. Juega con tu compañero.
Debéis elegir una letra y escribir en dos minutos una lista de sustantivos que empiecen por esa letra. Gana el que más sustantivos haya escrito.
7. Cambia el género y el número de cinco de los sustantivos comunes que hayas escrito en la actividad 6.
8. ESTUDIO EFICAZ. Copia de tu libro el esquema de formación del femenino y escribe dos ejemplos en cada caso.
Haz lo mismo con el esquema de formación del plural.
9. Define estos sustantivos colectivos y escribe los individuales que corresponden.
10. Escribe tres sustantivos colectivos.
Luego, explica por qué sabes que son sustantivos colectivos.
11. Copia los tres sustantivos concretos y los tres abstractos del texto.
ZaharaEl corazón de la muchacha latía apresuradamente. Su melancolía se había convertido en ilusión y entusiasmo. ¡La sierra estaba preciosa!
12. Analiza morfológicamente los tres sustantivos de cada oración.
Debes decir todo lo que sepas sobre cada sustantivo.
El califa mostró su gratitud a los ●
campesinos.
Por la mejilla de la esposa resbalaron ●
dos lágrimas.
Ejemplo: califa ▶ sustantivo común, concreto, individual, masculino, singular.
13. Piensa y comenta con tus compañeros.
Para un aparato que mide la melancolía.
¿Qué ocurriría si no existieran nombres propios de persona?
Para una especia exótica.
coro jauría
Para una flor muy bella.
129676 _ 0034-0047.indd 39 18/3/09 18:56:13
40
Ortografía La sílaba tónica
Las palabras están formadas por sílabas. En general, en cada palabra hay una sílaba que se pronuncia más fuerte que las demás: es la sílaba tónica. El resto de las sílabas de la palabra son las sílabas átonas. Por ejemplo:
bienvenidos ▶ bien-ve-ni-dos.Sílaba tónica ▶ ni Sílabas átonas ▶ bien, ve, dos
En algunas palabras, sobre la sílaba tónica se escribe un signo ortográfico llamado tilde o acento gráfico. Por ejemplo: arqueológicas.
4. Localiza en los dos primeros párrafos de la lectura de la unidad tres palabras trisílabas de cada tipo.
CON TILDE SIN TILDE
5. Escribe sus nombres.
Ten en cuenta que todos llevan tilde en su sílaba tónica.
6. Copia y subraya la sílaba tónica de cada palabra.
Ahora contesta.
¿Qué significa cada una de esas palabras? ●
¿Qué pasaría si alguien olvidara escribir ●
la tilde sobre las palabras que deben llevarla?
▶ ▶
calle / callé
saco / sacó
clavo / clavó
trillo / trilló
1. Divide en sílabas estas palabras y clasifícalas.
califa ● ● almendro ● horizonte
sol ● ● llorar ● campesino
Córdoba ● ● torre ● mar
feliz ● ● invitar ● voz
2. Di qué lugar ocupa la sílaba tónica en cada una de las palabras de la actividad anterior.
Ejemplo:
3. Busca un ejemplo de cada clase de palabra entre los nombres de tus compañeros.
● Con la sílaba tónica en último lugar. ● Con la sílaba tónica en penúltimo lugar. ● Con la sílaba tónica en antepenúltimo lugar.
CLASES DE PALABRAS
Monosílabas (una sílaba)
Trisílabas (tres sílabas)
Bisílabas (dos sílabas)
Polisílabas (más de tres sílabas)
califa ▶ sílaba tónica en penúltimo lugar.
CA LI FA
Antepenúltimo lugar
Penúltimo lugar
Último lugar
129676 _ 0034-0047.indd 40 12/3/09 09:43:05
41
3
7. ¿A qué palabra se refiere la niña en cada caso?
● casa ● cráter ● emperador
8. Escribe otras palabras que cumplan las condiciones de la actividad anterior.
9. Lee e incluye cada ejemplo junto a la afirmación que le corresponde.
Por ejemplo, el español (casa, balcón).
Por ejemplo, el inglés (horse, fantastic).
Por ejemplo, el francés (élève, téléphone).
10. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras que llevan tilde y en las palabras que preceden a cada texto.
hablar ●
● iba
● éxito
La decisión del califaDespués de hablar con los campesinos, el califa se sentía muy satisfecho. Su plan iba a realizarse y seguramente tendría éxito: Zahara sería feliz. Pero, de repente, le asaltó una duda: ¿no sería mejor plantar cerezos? Esos árboles también ofrecían en primavera una flor blanca. ¡Además sus frutos eran deliciosos! Tras meditarlo un momento, Abderramán sacudió la cabeza. No, cerezos, no. Frente al palacio habría almendros.
primavera ●
● llegaban ● visto
Atracción turísticaLa floración de los almendros de Medina Azahara empezó a ser un acontecimiento célebre en todo el califato. Durante los radiantes días de primavera, gentes procedentes de diversos lugares llegaban a la magnífica ciudad con el deseo de contemplar el bello espectáculo. Nadie quedaba defraudado. Todos volvían a sus casas con la sensación de haber visto algo único.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
11. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
Felipe no dijo nada: se calló.
Felipe resbaló y se cayó.
Calló es una forma del verbo callar. Se escribe con ll.
Cayó es una forma del verbo caer. Se escribe con y.
12. Completa.
ola hola
calló cayó
hasta asta
vaya valla
tuvo tubo
abría habría
botar votar
hierba hierva
caer
callar
Yo me caí, tú te caíste, él se ………
Yo me callé, tú te callaste, él se ………
● Hay lenguas en las que las palabras no tienen tilde.
● Hay lenguas en las que las palabras pueden llevar dos tildes.● Hay lenguas en las que algunas palabras llevan tilde y otras no.
Tiene tres sílabas átonas y no lleva tilde.
Lleva tilde en la penúltima sílaba.
Tiene una sílaba átona y no lleva tilde.
129676 _ 0034-0047.indd 41 12/3/09 09:43:05
42
Vocabulario Monosemia y polisemia
Las palabras que únicamente tienen un significado se lla-man palabras monosémicas. Por ejemplo, la palabra al-mendro solo tiene un significado: «árbol de flores rosáceas o blancas cuyo fruto es la almendra».
Las palabras que tienen más de un significado se llaman palabras polisémicas. Por ejemplo, la palabra terraza tiene más de un significado: «parte de arriba de los edificios; balcón grande; trozo de terreno llano en la ladera de una montaña que suele aprovecharse para cultivar…».
La mayoría de las palabras tienen más de un significado y, por lo tanto, son polisémicas.
1. Explica por qué es útil consultar un diccionario para saber si una palabra es monosémica o polisémica.
2. A partir de los dibujos, confecciona una lista de palabras polisémicas.
Luego, forma una oración con cada uno de los significados de esas palabras.
3. ¿Qué palabras polisémicas aparecen en estas oraciones? Escribe y explica sus significados.
Carlos se sentó en el banco que hay ●
enfrente del banco que abrieron ayer.
Ana se manchó la yema del dedo con ●
la yema del huevo.
En esta estación del año la estación ●
de autobuses se llena de viajeros.
4. Juega con tus compañeros a adivinar qué palabras del recuadro son monosémicas y cuáles polisémicas.
Después, utilizad el diccionario para comprobar vuestras predicciones.
5. Este chiste se basa en la confusión de dos significados de una palabra polisémica. Explica de qué palabra se trata y cuál es la confusión.
6. Elige una de estas dos palabras polisémicas y escribe un breve texto en el que aparezca con dos significados diferentes.
plátano perro nieve
ocurrente recital raíz
antena regatear
Grandes ofertas. ¡Suban a la segunda
planta!
Plantaremos los almendros en terrazas.
129676 _ 0034-0047.indd 42 12/3/09 09:43:06
43
3
Una entrevista es una conversación en la que se realizan preguntas a una persona con el fin de conocer bien su vida, sus proyectos, sus ideas… Lo más frecuente es iniciar la entrevista con una presentación del personaje y cerrarla con un breve comentario.
1. Lee y contesta.
¿A quién se entrevista? ●
¿Qué datos proporciona la presentación?
¿Qué dice la entrevistada ●
sobre su profesión?
¿Qué comentarios ●
aparecen en el cierre de la entrevista?
2. PLANIFICA. Prepara un cuestionario con las preguntas que harás al personaje que vas a entrevistar de acuerdo con su personalidad y su profesión.
Las preguntas pueden tratar aspectos como estos:
Su niñez ● ● Su familia
Sus estudios ● ● Sus aficiones
Su trabajo ● ● Sus proyectos
3. ESCRIBE. Realiza la entrevista y toma nota de las respuestas que dé tu compañero.
También puedes utilizar una grabadora para recoger las respuestas.
4. ESCRIBE. Redacta la entrevista siguiendo estas pautas:
Escribe una presentación en la que ●
ofrezcas algunos datos sobre el entrevistado.
Copia las preguntas que hiciste y las ●
respuestas que anotaste o que grabaste.
Escribe un cierre en el que incluyas algún ●
comentario personal.
5. REVISA. Pide al compañero que has entrevistado que revise tu texto.
Debe fijarse en la claridad de tu letra, en la ortografía y en la puntuación.
Escritura La entrevista
Vas a escribir una entrevista a un compañero. Él adoptará la personalidad y la profesión que más le gusten: un joven bailarín, una veterana deportista, un famoso cantante, una prestigiosa científica…
LA ACTUALIDAD, martes 3 de noviembre de 2009
Entrevista a Alba Fuentes Arcos
Estamos con una joven y experta arqueóloga en medio de las excavaciones más recientes de Medina Azahara.
Periodista. ¿Qué siente una profesional como usted en un lugar así?
Alba. Muchísima emoción. Estas ruinas hablan, nos cuentan tantas cosas…
P. ¿Por qué decidió estudiar Arqueología?
A. Me parecía apasionante descubrir restos de antiguas civilizaciones para conocer cómo era la vida en aquellas épocas.
P. ¿Tiene algo que ver el trabajo de un arqueólogo real con lo que nos ha llegado a través de las películas de Indiana Jones?
A. Poca cosa, la verdad. El arqueólogo Indiana Jones es un héroe del cine que vive aventuras increíbles. Nuestro trabajo no es tan arriesgado, aunque también resulta divertido.
Continuamos paseando por Medina Azahara. Es un privilegio y un placer escuchar las interesantes explicaciones de Alba.
129676 _ 0034-0047.indd 43 12/3/09 09:43:07
44
Literatura La literatura juvenil
Qué es la literatura juvenil
Llamamos literatura juvenil al conjunto de obras que, tanto por los temas que tratan como por los personajes que presentan, sintoni-zan con las inquietudes o los intereses de los jóvenes.
Algunas de estas obras han sido leídas por varias generaciones de lectores. Se trata de los clásicos de la literatura juvenil. Con ellos siguen disfrutando hoy en día lectores de todo el mundo.
Las obras
La mayoría de las obras clásicas de la literatura juvenil son novelas y, más concretamente, novelas de aventuras. En general se trata de historias ambientadas en épocas pasadas o futuras y en lugares le-janos o imaginarios. Estas novelas se caracterizan por la acción: en ellas el protagonista debe enfrentarse a múltiples peligros, superar difíciles pruebas, emprender arriesgados viajes…
Aunque hoy en día se siguen escribiendo novelas de aventuras, también tienen mucho éxito las obras que narran problemas coti-dianos de niños y jóvenes. Estos relatos suelen estar ambientados en la actualidad y tratan temas como las relaciones familiares, la amistad o el descubrimiento del amor.
Los autores
Entre los autores más representativos de la literatura juvenil, desta-ca, sin lugar a dudas, Julio Verne. Este autor francés está conside-rado como uno de los padres de la ciencia ficción gracias a su pro-digiosa capacidad para imaginar mundos ficticios.
Otros autores clásicos son Robert Louis Stevenson, que escribió La isla del tesoro; Mark Twain, con Las aventuras de Tom Sawyer; o Emilio Salgari, autor de Sandokán.
En los últimos años, la autora británica J. K. Rowling ha conseguido relanzar la literatura juvenil con la creación del personaje de Harry Potter, un aprendiz de mago cuyas aventuras han leído millones de niños y jóvenes de todo el mundo.
Llamamos literatura juvenil al conjunto de obras literarias que sintonizan con las inquietudes o los intereses de los jóvenes. La mayoría de las grandes obras clásicas de la literatura juvenil son novelas de aventuras.
Julio Verne, Robert Louis Stevenson, Mark Twain o Emilio Salgari son algunos de los autores más representativos de la literatura juvenil.
Julio Verne
Julio Verne escribió algunas de las novelas de aventuras y de ciencia ficción más conocidas. Gracias a sus conocimientos técnicos y a su gran imaginación, en sus obras narró hazañas que parecían imposibles en su época y describió máquinas que aún no habían sido inventadas, como cohetes espaciales, helicópteros o submarinos. Entre las novelas de Julio Verne destacan Veinte mil leguas de viaje submarino, La vuelta al mundo en ochenta días y Miguel Strogoff.
UN AUTOR
129676 _ 0034-0047.indd 44 18/3/09 18:56:16
45
3
Entre tiburonesTras caer al mar por accidente, un eminente biólogo marino y dos de sus compañeros de viaje son rescatados por la tripulación del Nautilus, un magníf ico submarino a cuyo mando está el capitán Nemo. A bordo de la extraordinaria nave, los nuevos pasajeros descubrirán los fascinantes misterios del fondo del mar y vivirán emocionantísimas aventuras.
1. Explica en qué consiste la aventura que se relata en el fragmento que has leído.
2. ¿Dónde están los personajes al comienzo del relato? ¿Y al final? Explica.
3. Contesta.
¿Quién cuenta la aventura: el autor del ●
relato o uno de los personajes?
¿Cuántos personajes viven, al menos, ●
la aventura?
¿Crees que la actuación del capitán Nemo ●
y su ayudante contribuye a que todo termine bien? ¿Por qué?
4. ¿Por qué los tiburones no atacaron?
5. Copia el fragmento en el que se describe a los tiburones.
6. ¿Qué siente el protagonista al comienzo del relato? ¿Y al final? Explícalo.
7. ¿Por qué crees que Veinte mil leguas de viaje submarino era considerada en su época una obra de ciencia ficción? Piensa y explica.
Yo vi que el capitán Nemo venía corriendo hacia mí. Con su vigorosa mano me arrojó al sue-lo, mientras que su compañero hacía lo propio con Conseil. Al principio no supe qué pensar de este brusco ataque, pero me tranquilicé al obser-var que el capitán Nemo se tumbaba junto a mí y permanecía inmóvil.
Yo estaba pues, tendido en el suelo, cuando, al alzar la cabeza, distinguí dos enormes masas que pasaban con gran estrépito lanzando deste-llos fosforescentes.
Se me heló la sangre en las venas al ver el pe-ligro que nos amenazaba. Eran dos formidables tiburones de cola enorme y pupila empañada y vidriosa. ¡Luciérnagas monstruosas que pulveri-zan el cuerpo entero de un hombre entre sus mandíbulas de hierro!
No sé qué hacía Conseil, pero yo observaba la barriga plateada de aquellos tiburones y su for-midable boca desde un punto de vista poco cien-tífico, más bien como una víctima que como un naturalista.
Afortunadamente, esos animales ven mal. Pasaron sin vernos, rozándonos con sus aletas oscuras, y nos escapamos, como por milagro, de un peligro mucho mayor que el del encuentro con un tigre en plena selva.
Media hora después, llegábamos al Nautilus. Allí nos quitaron la escafandra y, muy cansado, cayéndome de hambre y de sueño, llegué a mi habitación, maravillado de esta sorprendente ex-cursión por el fondo del mar.
JULIO VERNE
Veinte mil leguas de viaje submarino (Adaptación).
129676 _ 0034-0047.indd 45 12/3/09 09:43:08
46
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Los sustantivos son …....... Los sustantivos pueden ser comunes y …......., ●
concretos y …....... e individuales y …....... Los sustantivos tienen género: pueden ser …....... o …....... Los sustantivos también tienen número: pueden estar en …....... o en ………
Las palabras monosémicas son las que …....... Las palabras polisémicas son ●
las que ….......
La sílaba tónica es …....... Las sílabas átonas son …....... La tilde es ……… ●
La literatura juvenil es ……… Las novelas de aventuras son historias ……… ●
que se caracterizan ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa los esquemas sobre cómo se forma el femenino y el plural de los sustantivos.
FORMACIÓN DEL PLURAL
Se añade… Se añade…
FORMACIÓN DEL FEMENINO
Se cambia… Se añade…
3. ¿Recuerdas sus nombres? Escríbelos y di qué tipo de sustantivos son.
4. Forma sustantivos abstractos terminados en -idad o -eza.
-IDAD -EZA
tranquilo ● ● triste
intenso ● ● raro
popular ● ● bello
5. Forma parejas relacionando cada palabra individual con el sustantivo colectivo correspondiente.
6. Cambia el género y el número.
duque ● ● profesor ● pintor
peluquera ● ● emperatriz ● bailarina
Ejemplo: duque ▶ duquesas.
7. Analiza los sustantivos siguiendo el ejemplo.
delicadeza ● ● rebaños ● marquesa
felicidad ● ● manada ● inspector
Ejemplo: delicadeza ▶ sustantivo común, abstracto, individual, femenino, singular.
8. Escribe una palabra monosémica y otra polisémica.
9. Divide estas palabras en sílabas y señala la sílaba tónica de cada una.
azulejos ● ● agricultor ● jardines
famoso ● ● agradable
● almendro
10. Escribe el nombre de dos autores representativos de la literatura juvenil.
árbol orquesta bosque equipo jugador músico
▶▶
129676 _ 0034-0047.indd 46 12/3/09 09:43:08
47
3
RECUERDA Y REPASA
11. Explica el significado de estas palabras:
grupa ● ● vehemencia ● veredicto
disputa ● ● tibio ● estéril
12. Piensa y contesta. ¿Crees que se pueden comunicar dos personas que hablan lenguas diferentes? ¿Cómo?
13. Copia los dos sustantivos y escribe al lado de cada uno un sinónimo.
por ● ● blanquecino ● finalizar
● atareado ● oftalmólogo ● maestro
14. ¿Qué son? Escribe sus nombres.
Después, escribe una oración con cada uno de ellos.
15. Escribe tres palabras en cada caso, que contengan el sonido R fuerte.
CON R CON RR
16. Copia completando con la letra adecuada.
Con c o qu:
tru ● ★o ● mos★ito ● mo★eta
● ro★a ● cro★eta ● má★ina
Con z o c:
ca ● ★erola ● ro★ío ● ma★eta
● a★ulejo ● ofi★ina ● Ca★orla
Con g, gu o gü:
a ● ★ujero ● hambur★esa ● pin★ino
● ★isante ● Mála★a ● ★errero
17. Escribe las preguntas para hacer una entrevista a tu profesor o profesora.
Después, escribe una breve presentación y una despedida adecuadas.
18. ESTUDIO EFICAZ. Explica con tus palabras qué es literatura y qué es literatura juvenil.
ERES CAPAZ DE… Buscar información
El título El argumento
▶ ▶
19. Investiga sobre los siete libros que ha escrito J. K. Rowling contando las aventuras de Harry Potter.
Debes localizar la siguiente información sobre cada libro:
Puedes obtener la información que necesitas de alguna de estas maneras:
Consultando, con ayuda de un adulto, en Internet. ●
Visitando una biblioteca o una librería. ●
Preguntando a alguien que los haya leído. ●
129676 _ 0034-0047.indd 47 18/3/09 18:56:17
48
425
30
35
40
45
50
55
60
65
Galileo Galilei
1. LecturaGalileo Galilei
2. Gramática● El adjetivo● Género del adjetivo● Número del adjetivo
3. OrtografíaPrincipios de acentuación
4. Comunicación oral● Opinar● Un programa de
participación
5. EscrituraOrdenar palabras
6. Texto para trabajar las competencias básicasTratamiento de la información
VAS A APRENDER G alileo Galilei, hijo de un culto comerciante, nació en la ciu-
dad italiana de Pisa el 15 de febrero de 1564. Desde niño, mostró un enorme interés por las ciencias. Cursó estudios de Medicina, pero los abandonó pronto para dedicarse a las Matemáticas, su verda-dera vocación.
En 1592, pese a no haber concluido sus estudios, obtuvo la cáte-dra de Matemáticas de la Universidad de Padua. Desde el principio, Galileo mantuvo una actitud diferente a la del resto de sus colegas: en lugar de encerrarse en las bibliotecas, prefería pasear por la ciu-dad y ver cómo se construían los edificios, cómo funcionaban las máquinas… El mundo era para él un inmenso laboratorio en el que había que experimentar y observarlo todo.
En 1609 oyó hablar de un invento holandés. Se trataba de un anteojo, un tubo metálico con unas lentes para corregir problemas de visión. Era un instrumento que permitía ver más cerca los ob-jetos y observar lo que no se apreciaba bien a simple vista. Galileo decidió fabricar uno él mismo.
El 21 de agosto de ese mismo año subió al campanario de Vene-cia acompañado de varios hombres ilustres de la ciudad para ense-ñarles el prodigioso aparato que había construido.
5
10
15
20
129676 _ 0048-0061.indd 48 12/3/09 09:43:25
49
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
vocación: atracción que se siente hacia una profesión.
actitud: modo de comportarse.
prodigioso: extraordinario, fuera de lo normal.
comparecer: presentarse donde lo habían citado.
pontifical: del papa o pontífice.
25
30
35
40
45
50
55
60
65
construían maravillas
invento éxito
tubito absurda
Los nobles caballeros quedaron impresionados al mirar por el tubito de hierro y ver, casi a su lado, los barcos que llegaban al puerto.
–¡Es increíble! –comentaba admirado un senador–. Parece ma-gia. ¡A simple vista no se ve ningún barco en el mar!
Poco tiempo después, Galileo ideó una especie de telescopio con muchos más aumentos que los que tenían los primitivos anteojos. Galileo quería usarlo para observar el universo. Tal y como sospe-chaba, aquel potente aparato le permitió ver cosas que hasta en-tonces ningún ser humano había contemplado: los cráteres de la Luna, los satélites de Júpiter y las manchas en el Sol. Y todas esas maravillas… ¡las vio con sus propios ojos!
En 1610 publicó el libro El mensajero de las estrellas, que contenía todos sus descubrimientos. La obra resultó un éxito y la fama de Galileo fue en aumento: en toda Europa no se hablaba más que de su sorprendente teoría. Y es que, por aquel entonces, se pensaba que el Sol giraba alrededor de la Tierra y que esta permanecía quie-ta en el centro del universo. Sin embargo, para asombro de todos, las observaciones astronómicas de Galileo parecían demostrar lo contrario: ¡era la Tierra la que giraba alrededor del Sol!
Aunque tiempo atrás algún otro científico había afirmado lo mismo, Galileo podía ahora aportar pruebas al respecto. Preocu-pados, sus enemigos consiguieron que en 1616 la Iglesia declarara absurda y contraria a la religión su teoría de que la Tierra giraba alrededor del Sol.
A partir de ese momento, Galileo comenzó a sufrir una terrible persecución, hasta que en 1633, con casi setenta años de edad, en-fermo y completamente ciego, el científico más famoso de Europa hubo de comparecer en la sala de audiencias del Palacio Pontifical de Roma acusado por sus enemigos de sostener ideas contrarias a las Sagradas Escrituras.
Galileo, de rodillas y vestido con la túnica blanca de los acusa-dos, se vio obligado, para poder salvar su vida, a negar aquello de lo que estaba convencido:
–Yo, Galileo Galilei, niego la idea de que la Tierra gira alrededor del Sol y afirmo, como vos decís, que es el centro del universo.
Aunque, según cuentan, fue en ese momento cuando, refirién-dose a la Tierra, murmuró sin que nadie lo oyera:
–A pesar de todo, se mueve.Gracias a aquella declaración, Galileo se libró de morir en la ho-
guera, pero aun así, fue condenado a cadena perpetua. Un año después de aquella sentencia, se le permitió a Galileo
vivir en su casa, sometido a un rígido control hasta su muerte, el 8 de enero de 1642.
Y todavía tuvieron que pasar dos siglos hasta que todo el mun-do admitiera la verdad: tal y como había dicho Galileo, la Tierra gira alrededor del Sol.
129676 _ 0048-0061.indd 49 12/3/09 09:43:25
50
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Explica con tus palabras qué es una sala de audiencias.
La explicación que escribas debe dar respuesta a estas preguntas:
¿Dónde hay salas de este tipo? ●
¿Qué se hace allí? ●
¿Quiénes van a ellas? ●
El marco
2. ¿En cuántos lugares diferentes vivió Galileo? Localízalos en un mapa de Italia.
Luego, explica qué hizo o qué le ocurrió a Galileo en cada uno de ellos.
3. ¿Entre qué dos siglos vivió Galileo?
Los detalles
4. Di si son verdaderas o falsas estas afirmaciones:
Galileo se dedicó a la Medicina durante ●
toda su vida.
Cuando negó que la Tierra girara ●
alrededor del Sol, fue absuelto y puesto en libertad.
El mensajero de las estrellas ● es una novela escrita por Galileo.
Galileo se libró de morir en la hoguera. ●
5. Copia y completa estas oraciones.
No debes copiar las palabras de la lectura.
A Galileo le gustaba pasear y ver… ●
Galileo subió al campanario de Venecia con ●
los nobles para…
Con el telescopio que construyó… ●
Las causas
6. ¿Cuándo y por qué Galileo dijo las siguientes palabras? Contesta.
7. Explica.
¿Por qué tuvo Galileo problemas con la ●
Iglesia?
¿Por qué dijo Galileo: «A pesar de todo, ●
se mueve»?
El tipo de texto
8. ¿De cuál de estas maneras se podría titular el texto que has leído? ¿Por qué no sería adecuado el otro título?
Tu opinión
9. ¿Qué habrías hecho tú ante el tribunal si hubieras estado en la situación de Galileo? ¿Por qué?
10. Contesta.
¿Habías oído hablar de Galileo antes de ●
leer el texto?
¿Crees que te ha sido útil leer este ●
texto? ¿Has aprendido algo? ¿El qué?
Tu aportación
11. Describe a Galileo a partir de este retrato.
Luego, di en qué lugar del texto colocarías su descripción.
Yo, Galileo Galilei, niego la idea de que la Tierra gira alrededor del Sol y afirmo que es el centro del universo.
La vida de Galileo Galilei
Las aventuras de Galileo Galilei
●
●
●
●
●●
●
●
●●
●
●
● ●Turín Milán Padua
Venecia
BoloniaPisa
Florencia
Roma
Cagliari
Palermo
NápolesBari
Verona
Genova
129676 _ 0048-0061.indd 50 12/3/09 09:43:27
51
4
Registro de lectura
12. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
Otras actividades
13. Lee de nuevo el fragmento que se encuentra entre las líneas 18 y 20 y copia un sinónimo de la palabra ilustres.
ancianos ● ● limpios ● distinguidos
14. Localiza en el texto un sustantivo propio de cada clase.
El nombre de una ciudad. ●
El nombre de un continente. ●
El nombre de un planeta. ●
El nombre de un astro. ●
La biografía
A muchas personas les interesa conocer la vida de los persona-jes importantes o célebres de la historia. Debido a este interés, desde muy antiguo se han escrito textos que relatan, con mayor o menor detalle, lo que hicieron reyes, científicos, artistas, pen-sadores… Estos textos son las biografías.
Las biografías cuentan los hechos más relevantes de la vida de una persona siguiendo un orden cronológico, es decir, según fue-ron sucediendo.
PARA COMPRENDER MEJOR
15. Da argumentos que demuestren que la lectura de esta unidad es una biografía.
El campanario de Venecia
El campanario de Venecia, con sus casi cien metros de altura, era en tiempos de Galileo el edificio más alto de la ciudad. Por eso, no es extraño que Galileo lo eligiera para mostrar las posibi-lidades del aparato que había fabricado. Desde lo alto de la torre se pueden ver las islas de alrededor y hasta las lejanas monta-ñas de los Alpes.
El campanario que se puede contemplar en la actualidad en la ciudad de Venecia no es el mismo que conoció Galileo. Debido al terreno pantanoso sobre el que se encuentra la ciudad, la torre original empezó a hundirse y se derrumbó. Pero, en pocos años, se construyó un edificio igual al anterior. Actualmente, el campa-nario, o campanile en italiano, es uno de los monumentos más importantes de Venecia.
PARA SABER MÁS
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0048-0061.indd 51 12/3/09 09:43:27
52
El adjetivo
Algunas palabras nos dicen cómo son o cómo están las personas, los animales o las cosas. Por ejemplo, la palabra inteligente nos dice cómo es Galileo, es decir, nombra una cualidad de Galileo. Y la palabra distraído nos dice cómo está, es decir, nombra un estado.
Las palabras que expresan cualidades o estados son adjetivos. Las palabras inteligente y distraído son adjetivos.
Los adjetivos siempre se refieren a sustantivos. Pueden ir delante o detrás del sustantivo al que se refieren. Por ejemplo: interesante libro, muchacho amable. A veces, los adjetivos se unen al sustanti-vo al que se refieren por medio de un verbo. Por ejemplo: Su vida es apasionante.
Género del adjetivo
Los adjetivos aparecen en el mismo género que el sustantivo al que se refieren. Por eso decimos que los adjetivos concuerdan en género con los sustantivos. Así, los adjetivos que se refieren a un sustantivo masculino aparecen en masculino, por ejemplo: un niño curioso. Y los adjetivos que se refieren a un sustantivo femenino aparecen en femenino, por ejemplo: una túnica blanca.
Algunos adjetivos, como curioso y blanca, presentan dos formas: una para el masculino (curioso, blanco) y otra para el femenino (cu-riosa, blanca). Otros adjetivos, en cambio, presentan la misma for-ma para el masculino y el femenino. Por ejemplo: una muchacha hábil, un hombre hábil.
Número del adjetivo
Los adjetivos también aparecen en el mismo número que los sus-tantivos a los que se refieren. Por eso decimos que los adjetivos concuerdan en número con los sustantivos. Así, los adjetivos que se refieren a un sustantivo singular aparecen en singular, por ejem-plo: un telescopio moderno. Y los adjetivos que se refieren a un sustantivo plural aparecen en plural, por ejemplo: unos telescopios modernos.
Los adjetivos son palabras que expresan cualidades y estados del sustantivo al que se refieren.
Los adjetivos aparecen en el género y número del sustantivo al que se refieren, es decir, concuerdan en género y número con los sustantivos. Algunos adjetivos tienen dos formas: una para el masculino y otra para el femenino. Otros adjetivos tie-nen la misma forma para el masculino y el femenino.
Gramática El adjetivo
EL ADJETIVO
Género masculino femenino
Género masculino femenino
Género Masculino Femenino
Número Singular Plural
¡Galileo es muy inteligente, pero
siempre está distraído!
129676 _ 0048-0061.indd 52 12/3/09 09:43:28
53
4
1. Lee y haz una lista lo más larga posible de adjetivos que puedan acompañar al sustantivo ciudad.
Ejemplo: ruidosa.
2. Copia estas oraciones y subraya los dos adjetivos que aparecen en cada una de ellas.
Luego, rodea los sustantivos a los que se refieren.
Una pequeña barca surcaba el mar azul. ●
El coche nuevo está muy limpio. ●
Miguel está muy contento con su nueva ●
casa.
En la calle desierta se oía una alegre ●
música.
3. Clasifica los adjetivos de la actividad anterior según expresen cualidades o estados.
4. Inventa y escribe dos oraciones en las que el adjetivo se una al sustantivo al que se refiere por medio de un verbo.
5. Escribe dos sustantivos a los que pueda acompañar cada adjetivo.
feroz ● ● leve ● frágil
6. ¿Qué particularidad presentan en cuanto al género los adjetivos de la actividad 5? Explica y añade dos ejemplos.
7. Completa con adjetivos.
Primero debes leer el texto; luego, has de escribir los adjetivos que quieras.
GalileoGalileo era muy ……… Algunas personas pensaban que sus ideas eran ……… y que estaba ……… Pero quienes lo conocieron mejor aseguraban que Galileo era ………, ……… y muy ………
8. Juega con tu compañero.
Él te dirá un sustantivo y tú responderás rápidamente con el primer adjetivo que se te ocurra. Cuando tu compañero haya dicho diez sustantivos, cambiaréis los papeles.
9. Completa estas dos listas añadiendo tres adjetivos más a cada una de ellas.
Luego, compara tus listas con las de tu compañero.
10. Escribe en qué género y número están los adjetivos.
sillón incómodo ● ● manzanas maduras
calle larga ● ● río caudaloso
hombre alegre ● ● rayas verdes
Ejemplo: incómodo ▶ adjetivo, masculino, singular.
11. Escribe dos adjetivos en masculino singular y otros dos en femenino plural.
Luego, haz una lista de sustantivos a los que podrían referirse esos adjetivos.
12. ¿Cuándo es necesario utilizar muchos adjetivos? Comenta con tus compañeros.
Al escribir una receta de cocina. ●
Al describir a una persona o un lugar. ●
Al redactar una noticia. ●
Al escribir las normas de una biblioteca. ●
Galileo nació en una famosa ciudad.
▶ ▶
ADJETIVOS QUE TE GUSTAN
ADJETIVOS QUE NO TE GUSTAN
inteligente gruñón
juguetónperro
CUALIDADES (¿Cómo son?)
ESTADOS (¿Cómo están?) ▶▶
129676 _ 0048-0061.indd 53 18/3/09 18:55:15
54
Ortografía Principios de acentuación
Las ● palabras agudas son las que tienen tónica la última sílaba. Estas palabras llevan tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. Por ejemplo: ahí, capitán.
Las ● palabras llanas son las que tienen tónica la penúltima sílaba. Estas palabras llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de n o s. Por ejemplo: mástil.
Las ● palabras esdrújulas son las que tienen tónica la ante-penúltima sílaba. Estas palabras llevan tilde siempre. Por ejemplo: fantástico.
1. Rodea la sílaba tónica de estas palabras. Luego, clasifícalas.
satélite ● ● estrellas ● telescopio
túnica ● ● estudios ● experimentar
actitud ● ● científico ● verdad
AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS
2. Escribe sus nombres.
3. Contesta a las siguientes preguntas:
● Según su sílaba tónica, ¿de qué tipo son las palabras de la actividad anterior?● ¿Por qué llevan tilde?
4. Copia este texto sustituyendo cada pareja de palabras destacadas por una palabra aguda con tilde.
A lo lejosAquel joven navegante de Portugal miró detenidamente las lejanas costas que se extendían ante sus ojos con aquel nuevo invento de Holanda. No cabía duda: se encontraba en territorio de Francia.
5. Escribe correctamente estas palabras.
Debes poner las tildes que faltan.
consome ● ● balancin ● champu
collar ● ● jarron ● animal
tapiz ● ● aviador ● cafe
6. Completa estos apellidos con una vocal con tilde. Luego, di por qué llevan tilde.
S ● ★nchez ● L★pez ● Dom★nguez
Hern ● ★ndez ● Ram★rez ● Rodr★guez
7. Observa y completa las oraciones con palabras que lleven tilde.
A la entrada del pueblo hay un ……… ●
Mi primo Ángel perdió su ……… ●
8. Juega con tus compañeros a escribir durante dos minutos la mayor cantidad posible de palabras llanas.
▶ ▶ ▶
¡Fantástico! Veo el mástil de un barco, las velas y, ahí…,
¡el capitán!
129676 _ 0048-0061.indd 54 12/3/09 09:43:28
55
4
9. Escribe una oración sobre Venecia en la que utilices al menos una palabra esdrújula.
10. Escribe el plural de estas palabras.
No olvides poner la tilde donde corresponda.
margen ● ● resumen ● examen
11. Copia sustituyendo cada pareja de palabras destacadas por una palabra terminada en -ísimo.
Muy interesanteHoy Álvaro está muy cansado. Ayer se acostó muy tarde porque se quedó leyendo un libro muy interesante sobre planetas y satélites. Tuvo que leerlo muy rápido porque tiene que devolverlo hoy mismo a la biblioteca.
12. Piensa e inventa tres nombres diferentes para una estrella.
Los nombres que inventes deben ser una palabra aguda con tilde, otra llana con tilde y otra esdrújula.
13. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras que llevan tilde y en las palabras que preceden a cada texto.
artilugios ● ● hacia ● invento
Los inventos de GalileoA lo largo de su vida, Galileo ideó un gran
número de máquinas y artilugios. Muchos
se le ocurrían según observaba las leyes de
la Física. Así, por ejemplo, un día vio que
una de las lámparas de la catedral de Pisa
oscilaba de un lado a otro. Observó que
tardaba lo mismo en ir hacia atrás que
hacia delante. Así surgió un invento muy
útil: el reloj de péndulo.
observar ● ● visitas ● hacen
Observar la estrellasCada noche, un grupo de astrónomos
asoman al cielo sus potentísimos
telescopios y estudian los astros desde
el observatorio de Sierra Nevada, el más
alto de Europa. ¡El espectáculo es magnífico
y además está al alcance de todos! En
verano se organizan visitas programadas
a este centro de observación, donde la
limpieza del aire de la montaña y la gran
cantidad de noches despejadas hacen que
resulte muy fácil contemplar las estrellas.
ORTOGRAFÍA VISUAL
14. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas.
está estoy estuvimos
día tío tenía
iban bien también
llegué allá allí
viene vamos voy
había hubo hemos
conmigo contigo alrededor
Escribe correctamente la palabra ●
en tu cuaderno.
Cierra los ojos e imagina que estás ●
escribiendo esa palabra en la pizarra. Repasa la tilde varias veces.
Deletrea la palabra al derecho y al ●
revés, pronunciando más fuerte la vocal acentuada.
Escribe una oración en la que aparezca ●
esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar la tilde.
129676 _ 0048-0061.indd 55 12/3/09 09:43:28
56
Comunicación oral
Expresión oral
Muchas veces, en casa, en el colegio, con los amigos… tenemos que manifestar nuestra opinión acerca de algún asunto.
Cuando vayamos a opinar sobre un tema, debemos decidir exactamente cuál va a ser nuestra postura y buscar argumentos o razones para defenderla.
A veces, nuestra opinión coincide con la de los demás, pero, otras veces, opinamos de manera diferente. Aunque defendamos nuestra postura, debemos respetar la de los demás.
Comprensión oral
Existen muchos programas radiofónicos en los que, además del locutor y de la persona o personas invitadas al estudio, también pueden participar los oyentes para opinar o para hacer preguntas. A continuación vas a oír un programa sobre el universo en el que participan algunos oyentes.
3. Contesta.
¿Quién responde a las preguntas de los oyentes? ●
¿Cuál es su cargo? ¿Y su especialidad? ●
4. Toma nota de los siguientes datos:
Nombre de cada oyente. ●
Lugar desde donde llama. ●
Pregunta que realiza. ●
Ahora, elige una de las preguntas que has escuchado e intenta responderla.
1. ¿Con qué afirmación estás de acuerdo? ¿Por qué? Da razones para apoyar tu opinión.
2. Elegid uno de estos temas para opinar en clase sobre él.
¿Se deben utilizar animales en los experimentos científicos? ●
¿Deben gastar los gobiernos millones de euros en viajes espaciales ●
mientras existe tanta pobreza en el mundo?
¿Hay seres inteligentes en otros planetas? ●
Las lecturas sobre personajes reales son más interesantes que los cuentos con personajes ficticios.
Los cuentos con personajes ficticios son más interesantes que las lecturas sobre personajes reales.
129676 _ 0048-0061.indd 56 12/3/09 09:43:30
57
4
2. ¿Qué detalle de la vida de Galileo se destaca al principio de cada oración? Lee con atención y escribe lo que corresponde.
En 1633, Galileo se libró de morir en la hoguera. ●
A los veintiocho años, Galileo era catedrático de universidad. ●
A causa de sus teorías, Galileo fue llevado ante ●
los tribunales.
En la Universidad de Padua, Galileo dio clases ●
de Matemáticas.
3. Copia las oraciones escribiendo al principio el detalle que se indica.
Todavía circulaban pocos coches en los años treinta.
Habrá que salir muy temprano para llegar a tiempo.
El pantano se había secado por efecto de la sequía.
4. ¿Qué se quiere destacar al principio de cada oración?
A las ocho cerraban todos los comercios del barrio. ●
En abril, Ana y Marta cumplirán once años. ●
En el estrecho de Gibraltar soplaba un fuerte viento. ●
Con gran rapidez prepararon el equipaje. ●
5. Escribe oraciones en las que destaques al principio un detalle que te interese en especial.
Escritura Ordenar palabras
1. Fíjate en el orden que tienen las palabras en cada bocadillo.
En nuestra lengua, se puede cambiar el orden de algunas palabras dentro de la oración. Así, para destacar un detalle concreto, podemos colocar de- terminadas palabras al principio de una oración.
El objetivo
La época
La causa
La edad
Un lugar
Una fecha
Un motivo
¡No se ve ningún barco en el mar a
simple vista!
¡A simple vista no se ve ningún barco en el
mar!
¡En el mar no se ve ningún barco a simple vista!
129676 _ 0048-0061.indd 57 12/3/09 09:43:30
58
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
58
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
129676 _ 0048-0061.indd 58 12/3/09 09:43:30
59
4
Análisis y comprensión
1. Consulta tu diccionario y explica qué significan estas palabras:
asteroide
helio
2. ¿Con qué intención crees que se ha hecho esta página web? Copia.
Para difundir información básica sobre ●
Astronomía.
Para dar información especializada ●
a los estudiantes de Astronomía y a los astronautas.
Para que la gente se entretenga haciendo ●
juegos y resolviendo actividades sobre Astronomía.
3. ¿A quién crees que está especialmente dirigida esta página? Copia y justifica tu respuesta.
A los niños. ●
A las personas mayores. ●
A los astronautas. ●
4. Contesta a estas preguntas a partir de la información de la página anterior.
¿Qué forma parte del Sistema Solar? ●
¿Cuáles son los cuatro planetas rocosos ●
más próximos al Sol?
¿Cuáles son los cuatro grandes planetas ●
gaseosos?
5. Escribe V (verdadero) o F (falso).
Hasta hace poco, el planeta conocido más ●
lejano era Plutón.
Más allá de Plutón no hay mundos helados. ●
Eris es mucho más pequeño que Plutón. ●
Plutón y Eris deben ser llamados planetas ●
enanos.
6. Contesta con cifras.
¿Cuánto tiempo hace que se formaron los ●
planetas?
¿Cuándo se descubrió Eris? ●
¿Cuántos mundos helados se han ●
descubierto más allá de Plutón?
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
7. ¿Para qué puede ser útil consultar una página como esta? Explica.
8. La pantalla que ves pertenece a la sección Nuestro Universo. Fíjate en la cabecera y en la columna de la izquierda antes de responder.
¿Qué otras secciones tiene esta página web? ●
¿Qué subapartados tiene esta sección, además de ● Planetas y lunas?
9. ¿Dónde crees que tendrás que pinchar en la página que estás viendo para encontrar juegos y concursos relacionados con la Astronomía?
10. Esta página web pertenece a un organismo oficial llamado Agencia Espacial Europea. ¿Crees que podemos fiarnos de la información que contiene esta página? ¿Por qué?
11. Valora esta página web.
Debes opinar sobre su aspecto, su manejo, su organización. También puedes decir qué incluirías o qué suprimirías de ella.
129676 _ 0048-0061.indd 59 12/3/09 09:43:31
60
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Los adjetivos son …....... Los adjetivos concuerdan en …....... y …....... con ●
el sustantivo al que se refieren.
Las palabras agudas son las que …....... Las palabras llanas son las que ●
……… Las palabras esdrújulas son las que ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa este esquema:▶ ▶
3. Copia únicamente los adjetivos.
ancho ● ● lámpara ● laboratorio
cometa ● ● cristal ● lejanos
frágil ● ● estudiosas ● intenso
4. Copia los adjetivos que tienen la misma forma para el masculino y el femenino.
verde ● ● fantástico ● increíble
genial ● ● simpáticas ● luminosa
amable ● ● afilado ● leal
5. Escribe sus nombres.
Luego, escribe al lado de cada uno dos adjetivos que puedan acompañarlos.
6. Forma una oración con cada sustantivo y adjetivo utilizando los verbos ser o estar.
gato negro ● ● vaso roto
manos limpias ● ● bebé dormido
Ejemplo: El gato es negro.
7. Analiza los adjetivos de estas oraciones y di a qué sustantivo se refiere cada uno.
Aquel telescopio era muy potente. ●
Nuestro coche es pequeño. ●
La calle estaba abarrotada de gente. ●
Rubén es un magnífico cocinero. ●
La comida fue excelente. ●
Ejemplo: potente ▶ adjetivo, masculino, singular. Se refiere a telescopio.
8. Escribe tilde cuando sea necesario.
pantalon ● ● asi ● belen
felicidad ● ● cipres ● autobus
ordenador ● ● albornoz ● real
9. Escribe las tildes que faltan en estas oraciones.
Luego, clasifica las palabras que has acentuado.
Angeles tiene un collar de ambar. ●
En este album hay fotos fantasticas. ●
Oscar es muy habil. ●
LLANAS ESDRÚJULAS
PRINCIPIOS DE ACENTUACIÓN
Las palabras agudas Las ………
……… ………
son llevan tilde
Las palabras llanas
……… ………
son llevan tilde
129676 _ 0048-0061.indd 60 18/3/09 18:55:18
61
4
RECUERDA Y REPASA
10. Clasifica las siguientes palabras:
ciudad ● ● bombero ● blanca
asombroso ● ● lince ● brújula
tarta ● ● caldosos ● roto
SUSTANTIVOS ADJETIVOS
11. Analiza morfológicamente cada pareja de palabras.
12. Contesta.
¿Qué significa que dos palabras ●
concuerden?
¿Concuerdan las palabras de la actividad ●
anterior?
13. Escribe el antónimo de cada una de estas palabras:
fácil ● ● útil ● fuerte
14. Contesta sobre las palabras de la actividad anterior.
¿Qué clase de palabras son: sustantivos, ●
adjetivos…? ¿Por qué lo sabes?
¿Qué género expresan? ●
15. Repasa y define.
¿Qué es la sílaba tónica de una palabra? ●
¿Y la sílaba átona?
¿Qué son las palabras agudas? ¿Y las ●
llanas? ¿Y las esdrújulas?
16. ESTUDIO EFICAZ. Piensa y contesta.
¿Qué programa o parte de las unidades ●
de este libro te resulta más difícil?
¿Qué podrías hacer para que te resultara ●
más fácil? Consulta a tus compañeros.
▶ ▶
ERES CAPAZ DE… Trabajar con una página web
17. Observa estas pantallas de una página web y contesta.
¿Cómo se ●
puede acceder a la segunda pantalla?
¿Qué otros ●
enlaces hay en la primera pantalla?
18. Busca información y escribe la pantalla correspondiente al enlace de Júpiter.
Puedes buscar información sobre el planeta en alguna enciclopedia o libro especializado. También puedes incluir palabras que sirvan como enlaces a otras pantallas.
lugar exótico postres sabrosos
Misión espacial Galileo
Esta misión de la agencia espacial NASA contribuyó a un mejor conocimiento del planeta Júpiter y de sus principales satélites: Ío y Europa. La sonda de la misión fue lanzada el 18 de octubre de 1989.
NASA
La NASA es la agencia del gobierno de los Estados Unidos responsable de los programas espaciales. Fue fundada en julio de 1958. El primer objetivo fue poner en órbita una nave tripulada.
▶
129676 _ 0048-0061.indd 61 12/3/09 09:43:32
62
5 25
30
35
40
45
50
55
60
65
La Tierra se examina
L a OGU, Organización de Galaxias Unidas, celebraba una asam-
blea general. Su presidente abrió la sesión.–Señores representantes de todos los planetas habitados, se de-
batirá la admisión del planeta llamado Tierra, del Sistema Solar de la Vía Láctea, que ha solicitado pertenecer a la OGU. La señora delegada de la Tierra tiene la palabra.
Un aplauso cortés, pero frío, saludó la subida al estrado de la delegada. Miles de seres extrañísimos la miraban. La mujer cantó las excelencias de la Tierra. Habló de la cultura, del arte, de la cien-cia, de la música… Luego, el presidente ordenó:
–Pasemos a las pruebas a favor y en contra. El señor delegado de Marte ha sido designado Reventador Oficial.
–¡Repugnante marciano! –dijo la delegada a su adversario.El marciano fulminó con la mirada a la representante del plane-
ta vecino. Comenzó el duelo.Ella fue sacando de su maleta las pruebas a favor y el repelente
marciano fue esgrimiendo rápidamente otras en contra.Ella sacó una rosa, y él mostró unas imágenes de Hiroshima
después de la bomba atómica.Ella enseñó una reproducción de Las Meninas, y él extrajo de su
baúl la maqueta de un misil.Ella ofreció unas vistas de los bellísimos templos griegos, y él
las enfrentó con una ciudad cubierta por la contaminación.
5
10
15
20
1. LecturaLa Tierra se examina
2. Gramática● El adjetivo y el grado● Los grados del adjetivo
3. OrtografíaLa tilde en diptongos e hiatos
4. VocabularioFamilia de palabras
5. Escritura El cuento
6. Literatura● Textos escritos
y textos orales● Textos en prosa
y textos en verso
VAS A APRENDER
129676 _ 0062-0075.indd 62 12/3/09 09:44:51
63
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
debatirá: discutirá.
estrado: lugar elevado desde el que hablan las personas en una reunión importante.
cantó: alabó, elogió.
repelente: molesto por sabelotodo.
hemiciclo: sala semicircular con filas de asientos para grandes reuniones.
coincidían: estaban de acuerdo.
25
30
35
40
45
50
55
60
65
excelencias hervir
adversario votar
relieve previsto
Cada prueba que aportaban era mostrada a todos en una re-producción gigantesca y en relieve que surgía en el centro del in-menso hemiciclo. Los delegados las contemplaban, cuchicheaban o tecleaban en sus ordenadores.
Ella hizo sonar la Pequeña serenata nocturna, de Mozart. La sala se llenó de murmullos de aprobación.
El marciano, sin darse por vencido, aportó un documental de chabolas, ratas y basuras.
Aquello fue agotador. La tensión subía y subía. A ambos se les acabaron las pruebas. Un rumor creciente de discusiones hacía hervir la sala.
Todos los delegados coincidían en que nunca había resultado tan reñido el examen de admisión de un nuevo planeta y discutían acaloradamente. El presidente dio orden de votar. Todos pulsaron sus botones. En un gran tablero electrónico se iban sumando los votos. ¡Habían empatado!
–¿Qué pasará ahora? ¿Tendrán algo previsto para los casos de empate? –se preguntaba, inquieta, la delegada.
–Una prueba más –exigió el presidente–. Hay que lograr el de-sempate.
La pobre delegada se mordía los labios. No tenía nada más para mostrarles. Cuando más desesperada estaba, oyó gritar:
–¡Mamá, cógelo!Y su hijo irrumpió en el hemiciclo, persiguiendo a un conejillo
blanco que corría hacia el estrado.–Pero ¿qué haces?–Es que Toni se ha asustado. ¡Tiene mucho miedo! ¡Ayúdame!–No puedo. ¡Es un momento crucial para la Tierra! ¡Vete!–¡Ajá, ya te cogí! Toni, no te asustes. Yo estoy contigo.El niño, al lanzarse al suelo para atrapar a su amigo, fue a caer
en medio del hemiciclo. Se puso en pie, abrazando a Toni. Y su imagen agigantada inundó la escena, a la vista de los miles de dele-gados de todos los planetas.
La sala se llenó de exclamaciones de sorpresa. Miles de ojos se salieron de sus órbitas. ¡Nunca habían visto un niño!
El niño bailoteaba con su amigo, hablándole y jugueteando con sus orejas.
El presidente le preguntó al marciano:–¿Tiene alguna otra prueba?Al ver que el marciano bajaba la cabeza, gritó:–¡Nueva votación!La Tierra fue admitida por miles de votos contra uno: el del mar-
ciano. La delegada lanzó un grito de alegría. Pero el niño ni se enteró. Los representantes de todos los planetas habitados aplaudieron a la Tierra. Mientras, el niño perseguía a su amigo y reía alegremente.
JOSÉ ANTONIO DEL CAÑIZO
Oposiciones a bruja y otros cuentos. Anaya (Adaptación).
129676 _ 0062-0075.indd 63 12/3/09 09:44:51
64
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Explica con tus palabras qué es una sigla a partir de este ejemplo de la lectura:
Sigla: OGU.
Significado: Organización de Galaxias Unidas.
2. Inventa y escribe dos nuevos significados para esa sigla.
El marco
3. ¿En cuál de estas fechas podrías situar la lectura? ¿Por qué?
4. ¿Con qué afirmación estás de acuerdo? ¿Por qué?
La asamblea se desarrolla en el planeta ●
Tierra.
La asamblea se desarrolla en un lugar ●
que no es el planeta Tierra.
Los personajes
5. ¿Crees que los personajes de la historia podrían ser reales? ¿Por qué?
6. Lee la línea 8, imagina y describe a algunos de esos seres.
7. ¿Qué personaje fue nombrado Reventador Oficial? ¿En qué crees que consiste ese trabajo?
Los detalles
8. Juega con tus compañeros a recordar la mayor cantidad de pruebas que aparecen en el texto.
Pruebas a favor de la Tierra. ●
Pruebas en contra de la Tierra. ●
La secuencia
9. ¿Crees que la historia habría terminado igual si el niño y el conejo hubieran aparecido al principio? ¿Por qué?
10. Analiza estas imágenes.
Di a qué momento de la historia ●
corresponde cada una.
Escribe unas líneas donde resumas ●
lo que ocurre en cada momento.
Las causas
11. Contesta.
¿Cuál fue el resultado de la primera ●
votación? ¿Por qué se produjo ese resultado?
¿Cuál fue el resultado de la segunda ●
votación? ¿Por qué se produjo ese resultado?
Tu opinión
12. ¿Qué habrías votado tú si hubieras estado en esa asamblea? ¿Habrías aceptado a la Tierra? ¿Por qué?
Tu aportación
13. Inventa y escribe un breve discurso para la representante de la Tierra.
En ese discurso la representante elogia nuestro planeta.
4890 2012 1108
¡Nueva votación!¡Pasemos a las pruebas!
↵
129676 _ 0062-0075.indd 64 12/3/09 09:44:51
65
5
Registro de lectura
14. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
Otras actividades
15. Busca información en una enciclopedia o en Internet, con ayuda de un adulto, sobre uno de estos temas y haz una exposición ante tus compañeros.
Ten en cuenta que tu exposición no debe durar más de tres o cuatro minutos y que puedes llevar fotografías o dibujos para acompañarla.
Las Meninas Mozart
Hiroshima
Mensajes espaciales
Desde siempre, los seres humanos hemos deseado saber si en algún lugar del universo viven seres semejantes a nosotros. Por eso, en algunos vehículos espaciales lanzados en los años 70 se enviaron placas con información sobre los seres humanos y sobre la localización de la Tierra. También se enviaron discos con imágenes de nuestro planeta y con grabaciones de muchos de sus sonidos característicos: el rumor de las olas, el llanto de un niño, saludos en diferentes idiomas…
Esos discos siguen en el espacio, a la espera de que si existe alguna forma de vida inteligente, los encuentre y sepa que hay en el universo un planeta habitado llamado la Tierra.
PARA SABER MÁS
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
Las historias de ciencia ficción
La ciencia ficción engloba un gran conjunto de obras que nos pre-sentan un mundo que resulta fantástico en el momento en que se escriben, pero que después puede convertirse en realidad. En esas obras suelen aparecer avances científicos o técnicos extraordina-rios, gracias a los cuales se pueden realizar actividades que parecen imposibles, tales como viajar en el tiempo o desintegrar objetos.
Muchas historias de ciencia ficción están ambientadas en el espa-cio, ya que la investigación espacial es uno de los campos donde más avances se producen.
PARA COMPRENDER MEJOR
16. Explica por qué el texto La Tierra se examina es un relato de ciencia ficción.
129676 _ 0062-0075.indd 65 12/3/09 09:44:52
66
El adjetivo y el grado
Como sabes, los adjetivos expresan cualidades. Y las cualidades se pueden tener con mayor o menor intensidad, es decir, en mayor o menor grado. Por ejemplo, la mujer puede ser simpática, más simpá-tica que otros terrícolas o muy simpática.
Los adjetivos nos permiten expresar el grado en que se posee una cualidad. Por eso decimos que los adjetivos tienen grado.
Los grados del adjetivo
Los grados del adjetivo son tres: grado positivo (simpática), grado comparativo (más simpática que) y grado superlativo (simpatiquísima).
Grado positivo ●
Un adjetivo está en grado positivo cuando expresa una cualidad sin indicar su intensidad. Por ejemplo: una ciudad contaminada.
Grado comparativo ●
Un adjetivo está en grado comparativo cuando compara la inten-sidad con que dos seres u objetos poseen una cualidad. Por ejemplo: La terrícola es más alta que el marciano.
El comparativo puede ser de inferioridad, de igualdad y de supe-rioridad.
Grado superlativo ●
Un adjetivo está en grado superlativo cuando expresa una cualidad en su grado máximo. Por ejemplo: un niño graciosísimo.
El superlativo se suele expresar de alguna de estas formas:
– Añadiendo al adjetivo la terminación -ísimo, -ísima: graciosísimo.
– Anteponiendo al adjetivo partículas como super-, ultra-, requete-: supergracioso, requetegracioso…
– Acompañando al adjetivo con la palabra muy: muy gracioso.
Las cualidades se pueden tener en mayor o menor grado. Los adjetivos tienen grado.
Los grados del adjetivo son tres: grado positivo, grado compa-rativo y grado superlativo.
El grado comparativo puede ser de inferioridad, de igualdad y de superioridad.
Gramática Grados del adjetivo
INFERIORIDAD menos …… que Ella es menos lenta que él.
IGUALDAD tan …… como Ella es tan lenta como él.
SUPERIORIDAD más …… que Ella es más lenta que él.
¡Es una mujer muy simpática!
GRADOS DEL ADJETIVO
Género masculino femenino
Género masculino femenino
Positivo Comparativo de inferioridad de igualdad de superioridad
Superlativo
129676 _ 0062-0075.indd 66 12/3/09 09:44:52
67
5
1. Copia las palabras que son adjetivos.
Luego, di en qué grado están esos adjetivos y escribe una oración con cada uno.
grande ● ● amable ● divertido
planeta ● ● cansado ● perro
en ● ● niño ● discutir
2. Busca el adjetivo de cada oración y clasifícalo según el grado que expresa.
Carlos es tan ágil como su hermano. ●
El cortijo era enorme. ●
El pueblo tenía calles muy estrechas. ●
El tren nos resultó más cómodo que el coche. ●
Aquel elegante señor era su tío. ●
Tu cumpleaños fue superdivertido. ●
3. Localiza en el texto dos adjetivos en grado comparativo y dos en grado superlativo.
ToniTengo una mascota superchula. Se llama Toni y es un conejo blanco. Toni es muy glotón: tarda un minuto en comer cinco zanahorias. Además, es tan goloso como yo. Con Toni me divierto mucho. Y cuando hago los deberes, se duerme para no distraerme. ¡A veces pienso que los conejos son más listos que las personas!
4. Escribe tres oraciones que contengan estos adjetivos en grado comparativo:
acogedor ● ● empinado ● urgente
Después, escribe al lado de cada oración qué tipo de comparativo contiene.
5. Forma el superlativo de estos adjetivos:
suave ● ● sucio ● bueno
pequeño ● ● emocionante ● moreno
6. Escribe una oración que contenga un adjetivo en grado positivo y un superlativo.
7. Analiza morfológicamente estos adjetivos siguiendo el ejemplo.
incómodo ● ● sabrosísimos
muy graciosa ● ● menos baratas que
tan morena como ● ● cariñoso
Ejemplo: incómodo ▶ adjetivo en grado positivo, masculino, singular.
8. Di en qué grado están y escribe cada adjetivo en los otros dos grados.
● contenta ● tan listo como
más fuerte que ● ● muy amable
tranquilísima ● ● elegante
9. Escribe tres comparaciones sobre el Sol y la Luna.
Debes usar los tres tipos de comparativos que conoces.
10. Busca en el diccionario las palabras óptimo y pésimo y di de qué adjetivos son superlativos.
11. Analiza morfológicamente los grupos de palabras destacados:
● Su hermano pequeño compró unas uvas dulcísimas.
Los ● días lluviosos pasea por el bosque solitario.
El ● cariño sincero del público emocionó a la genial bailaora.
12. Resuelve y comenta con tus compañeros.
● Di si te gusta que te comparen con los demás y explica por qué.
● Di tres adjetivos en grado superlativo que se refieran a alguien importante para ti.
GRADO POSITIVO GRADO COMPARATIVO▶ ▶
GRADO SUPERLATIVO▶
129676 _ 0062-0075.indd 67 12/3/09 09:44:52
68
Ortografía La tilde en diptongos e hiatos
Un ● diptongo es la unión de dos vocales en una sílaba. Las vocales se clasifican en abiertas (a, e, o) y cerradas (i, u). Para que se produzca un diptongo, una de las dos vocales tiene que ser cerrada átona. Por ejemplo: Tierra. Las palabras con diptongo siguen las mismas normas de acentuación que el resto de las palabras.
Un ● hiato es la presencia en una palabra de dos voca- les seguidas que pertenecen a sílabas diferentes. Las palabras con hiato también siguen las normas generales de acentuación, excepto los hiatos formados por vocal cerrada tónica (i, u) y vocal abierta (a, e, o), que llevan siempre tilde sobre la vocal cerrada. Por ejemplo: día.
1. Copia las palabras con diptongo.
cielo ● ● periódico ● servicial
manguera ● ● genial ● máquina
miércoles ● ● examen ● galaxia
alcaucil ● ● jabalí ● peine
2. Clasifica las palabras que has copiado en la actividad anterior.
Fíjate bien dónde está la sílaba tónica en cada palabra.
AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS
3. Busca en la lectura La Tierra se examina alguna palabra con diptongo.
4. Escribe los nombres de los tres días de la semana que tienen diptongo.
Ahora, busca y escribe un nombre de mes que tenga diptongo.
5. Durante un minuto escribe palabras que terminen en el diptongo -ión.
Ejemplo: avión.
6. Las siguientes palabras tienen diptongo. Pon la tilde donde corresponda.
Luego, explica por qué llevan tilde esas palabras.
estiercol ● ● naufrago ● tambien
dieciseis ● ● despues ● recien
7. Pronuncia con atención y copia las dos palabras que tienen hiato.
mío ● ● adiós ● baúl
8. Escribe dos palabras con hiato y subraya las vocales que los forman.
Ahora, forma una oración con cada palabra.
9. Copia y acentúa correctamente estos hiatos:
pua ● ● lejia ● tia
Maria ● ● pais ● grua
10. Durante un minuto escribe nombres de tiendas que terminen en el hiato -ía.
▶▶ ▶
129676 _ 0062-0075.indd 68 12/3/09 09:44:52
69
5
11. Transforma las preguntas de este cuestionario para poder hacérselas a varios extraterrestres a la vez.
Ejemplo: ¿Cómo os llamáis?
12. Contesta sobre estas palabras:
● ¿Cuál contiene un diptongo? ¿Cuál, un hiato?
● ¿Por qué una de ellas se acentúa y la otra no?
13. Piensa un nombre para cada planeta teniendo en cuenta las condiciones que se piden en cada caso.
Una palabra llana con diptongo y sin tilde.
Una palabra esdrújula con hiato.
14. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras que llevan tilde y en las que preceden a cada texto.
echaban ● ● asamblea ● ovnis
Atasco en la Vía LácteaAquel día, en la televisión intergaláctica, echaban la final de lanzamiento rápido de cohetes. Por eso, tras la asamblea, todos los extraterrestres querían regresar lo antes posible a sus respectivos planetas. La autovía del espacio se llenó de ovnis. La avería de un vehículo hizo que se armara un lío tremendo. Por fortuna, la grúa llegó rápidamente y, gracias a la intervención de un guardia espacial, la circulación volvió pronto a la normalidad.
diversidad ● ● habitantes ● viaje
Una tierra sorprendente Andalucía es un buen ejemplo de lo maravillosa que es la Tierra. La diversidad de paisajes sorprende incluso a sus habitantes. Sin recorrer largas distancias, se puede disfrutar de una excursión a la montaña, de un chapuzón en las aguas de sus playas o de un exótico viaje por el desierto almeriense. ¡Seguro que una película sobre Andalucía habría sido una buena prueba para determinar la inclusión de la Tierra en la OGU!
● ¿Cómo te llamas?● ¿En qué planeta habitas?● ¿Qué otros planetas conoces?● ¿Qué haces un día cualquiera?● ¿Quieres dar un mensaje especial
a la Tierra? ¿Cuál?
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
15. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
Raquel estuvo conmigo hasta las siete.
El ciervo tenía un asta rota.
La palabra hasta es una preposición. Se escribe con h.
La palabra asta es un sustantivo. Se escribe sin h.
16. Copia y completa con hasta o asta.
El toro negro tiene un ……… mucho más larga que ●
la otra.
Esa tienda está abierta ……… las ocho y media. ●
ola hola
calló cayó
hasta asta
vaya valla
tuvo tubo
abría habría
botar votar
hierba hierva
feria
sequía
129676 _ 0062-0075.indd 69 12/3/09 09:44:53
70
Vocabulario Familia de palabras
1. Copia y agrupa las palabras de la misma familia.
salar ● ● solana ● salino
solar ● ● salero ● salitre
solear ● ● solazo ● insolación
FAMILIA DE SOL FAMILIA DE SAL
2. Descubre la palabra intrusa de cada familia.
Luego, escribe oraciones con las palabras de cada familia.
3. Lee las definiciones y escribe palabras de la familia de astro.
1. Ciencia que estudia los astros.2. Científico que estudia los astros.3. Tripulante de una nave espacial.
4. Escribe cuatro palabras de la familia de mar y defínelas.
Tu compañero debe adivinar qué palabras son.
5. Escribe para cada palabra otras tres de su misma familia.
amor ● ● flor ● fruta
6. Copia y completa las oraciones con palabras de la familia de calor.
Él nunca tiene frío, es muy ……… ●
Antes había que ……… el agua. ●
Andalucía tiene un clima muy ……… ●
A mí me gusta la comida muy ……… ●
7. Busca en el texto tres palabras de la familia de tierra.
El terremoto Conocimos la noticia del terremoto y buscamos en el globo terráqueo el lugar donde se había producido. Aunque las imágenes eran terribles, nos enteramos de que, afortunadamente, era un territorio prácticamente deshabitado.
8. Escribe una familia de palabras.
Algunas palabras se han formado a partir de otras. Así, las palabras empate y desempatar se han formado a partir de la palabra empatar. Las palabras empatar, empate y de-sempatar forman una familia de palabras.
Una familia de palabras es un conjunto de términos que se han formado a partir de una palabra determinada.
Las palabras de la misma familia comparten rasgos de signi-ficado y tienen un elemento en común. Por ejemplo: empatar, empate, desempatar.
cálido calentar
caliente calurosoverano
veranear veranillo
veraniego veraz
fríofriolero enfriar
fritura resfriar
▶ ▶
¡Empate!
¡Hay que desempatar!
129676 _ 0062-0075.indd 70 12/3/09 09:44:53
71
5
Un cuento es una narración breve de los hechos que les suceden a unos personajes. Todos esos hechos forman la acción del cuento, que se organiza en tres partes: principio, desarrollo y final.
1. Lee y contesta.
¿Qué personajes ●
aparecen en este cuento?
¿Qué ocurre al principio ●
del cuento?
¿Qué ocurre después? ●
¿Qué ocurre al final? ●
2. PLANIFICA. Piensa qué tipo de cuento vas a escribir: fantástico, de aventuras, de miedo, de humor…
Debes tener en cuenta aspectos como los siguientes:
De qué va a tratar. ●
En qué lugar y en qué época se va a ●
desarrollar.
Qué personajes van a intervenir. ●
Cómo van a ser esos personajes. ●
Qué les va a pasar a los personajes. ●
3. PLANIFICA. Decide lo que contarás en tu cuento.
No olvides que debes organizarlo en tres partes: principio, desarrollo y final.
4. ESCRIBE. Redacta un borrador del cuento e inventa un título atractivo.
5. REVISA. Lee el cuento todo seguido y, luego, enséñaselo a un amigo.
Pídele que te comente estas cuestiones:
Si la historia le ha resultado interesante ●
o divertida.
Si le han gustado los personajes que ●
intervienen.
Si se entiende bien todo lo que sucede ●
o hay algún pasaje poco claro.
Cambia lo que consideres oportuno de acuerdo con sus opiniones, pásalo a limpio y léelo en clase para que todos tus compañeros lo juzguen también.
Escritura El cuento
Vas a escribir un cuento que leerás a tus compañeros. Luego, ellos te darán su opinión sobre lo que has escrito y dirán lo que más y lo que menos les ha gustado.
Un intento fallido
Un marciano, que estaba de visita en la Tierra, se cruzó con unos conejos mientras paseaba por el monte.
«¡Qué animales tan graciosos! Llamarían la atención en mi planeta. Podría llevarme algunos… Seguro que haría un buen negocio con ellos», pensó el extraño ser.
Tras agotadoras carreras, el malvado marciano consiguió capturar bastantes ejemplares y los metió en un enorme baúl, que cerró con llave. Luego se echó a dormir, dispuesto a salir para Marte al día siguiente.
Los pobres conejos atrapados estaban temblando de miedo. De pronto, uno de ellos dijo a sus amigos:
–Ánimo, ¿para qué queremos nuestros fuertes dientes? Aunque esta madera parece bastante dura, seguro que entre todos podemos hacer un agujero para escapar.
Al día siguiente, una nave espacial despegaba hacia Marte. Pero en ella no viajaban conejos terrestres. Los conejos estaban durmiendo plácidamente en el interior de su madriguera.
129676 _ 0062-0075.indd 71 12/3/09 09:44:53
72
Literatura Los textos literarios
Textos escritos y textos orales
La mayoría de los textos literarios que conocemos son textos escri-tos, pero también hay muchas obras literarias que se han transmiti-do oralmente, es decir, que han sido narradas, cantadas o recitadas ante otras personas hasta llegar a nosotros. Los textos literarios pueden ser, por tanto, orales o escritos.
Los ● textos literarios orales son los que se producen con la inten-ción de que sean cantados, recitados o narrados en público. Los cuentos populares, las canciones infantiles y muchas leyendas son ejemplos de este tipo de textos.
Los ● textos literarios escritos son los que se conciben para que otras personas los lean. Generalmente, estos textos llegan a nosotros a través de los libros y solemos saber quién es su autor.
Textos en prosa y textos en verso
Los textos literarios pueden escribirse en prosa o en verso.
Los ● textos en prosa están escritos como lo hacemos normalmente, es decir, a lo largo de todo el renglón. Por ejemplo:
Un gran rosal se alzaba casi a la entrada del jardín. Sus rosas eran blancas, pero había tres jardineros ocupados en pintar-las de rojo. Alicia consideró que esto era bien curioso.
LEWIS CARROL
Los ● textos en verso o poemas están escritos en líneas cortas, lla-madas versos. Al leer o al decir en voz alta los textos en verso, se percibe un ritmo y una sonoridad especiales. Por ejemplo:
A la orilla del Duero,lindas peonzas,bailad, coloraditascomo amapolas.
¡Ay, garabí!…Bailad, suene la flauta y el tamboril.
ANTONIO MACHADO
Los textos literarios orales son los que se producen con la intención de que sean cantados, recitados o narrados en públi-co. Los textos literarios escritos son los que se conciben para que otras personas los lean.
Los textos literarios en prosa están escritos a lo largo de todo el renglón. Los textos literarios en verso están escritos en líneas cortas.
Carmen Martín Gaite
Carmen Martín Gaite empezó a escribir siendo muy joven y, desde entonces, dedicó su vida a la literatura. En la mayoría de sus obras las protagonistas son mujeres que nos cuentan sus sentimientos, sus deseos y sus sueños. Aunque Carmen Martín Gaite es muy conocida por sus novelas, también escribió numerosos cuentos y algunos poemas.
UNA AUTORA
129676 _ 0062-0075.indd 72 18/3/09 19:00:50
73
5
1. ¿Qué clase de texto es el fragmento que acabas de leer: oral, escrito, en prosa, en verso…?
2. Explica por qué podemos decir que este texto es una presentación de Manhattan.
En tu explicación debes utilizar ejemplos tomados de la lectura.
3. Numera los párrafos del texto y di en qué párrafo se habla de cada uno de estos lugares:
De Nueva York en general. ●
De Manhattan. ●
De Brooklyn. ●
4. ¿Con qué compara la autora el parque que se encuentra en el centro de Manhattan? ¿Por qué?
5. Escribe un breve texto sobre la estatua de la Libertad con la información que aparece en la lectura anterior.
Debes explicar dónde está situada, cómo es, cómo se siente durante el día, qué hace durante la noche…
6. Este fragmento es el comienzo de la novela Caperucita en Manhattan. Piensa e inventa qué le puede ocurrir a Caperucita en un lugar como ese.
Caperucita en ManhattanLa ciudad de Nueva York siempre aparece
muy confusa en los atlas geográficos y al llegar se forma uno un poco de lío. Está compuesta por diversos distritos, pero el más conocido de todos es Manhattan, el que impone su ley a los demás, y los empequeñece y los deslumbra. Sale en las guías turísticas y en el cine y en las novelas. Mu-cha gente se cree que Manhattan es Nueva York, cuando simplemente forma parte de Nueva York. Una parte especial, eso sí.
Manhattan es una isla en forma de jamón con un pastel de espinacas en el centro que se llama Central Park. Es un gran parque alargado por don-de resulta excitante caminar de noche. Pero a las personas mayores no se les ve alegría en la cara cuando cruzan el parque velozmente en taxis amarillos o coches grandes de charol, pensando en sus negocios y mirando nerviosos el reloj de pulsera porque llegan con retraso a algún sitio.
Manhattan es una isla entre ríos. Hay varios puentes que unen la isla con otros barrios de la ciudad, uno de los cuales se llama Brooklyn. El puente de Brooklyn es el que queda más al sur,tiene mucho tráfico y está adornado con hilos de
luces que desde lejos parecen farolillos de verbe-na. Se encienden cuando el cielo se empieza a po-ner malva y todos los niños han vuelto del colegio en autobuses a encerrarse en sus casas.
Vigilando Manhattan por la parte de abajo hay una is-lita con una estatua enorme de metal verdoso que lleva una antorcha en su brazo le-vantado y a la que vienen a visitar todos los turistas del mundo. Es la estatua de la Libertad, vive allí como un santo en su santuario, y por las noches, aburrida de que la hayan retratado tantas ve-ces durante el día, se duerme sin que nadie lo note.
CARMEN MARTÍN GAITE Caperucita en Manhattan.
Ed. Siruela (Adaptación).
129676 _ 0062-0075.indd 73 12/3/09 09:44:55
74
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Un diptongo es …....... Las palabras con diptongo siguen las normas …....... ●
Un hiato es ……… Las palabras con hiato también siguen las normas ……… excepto ………, que ………
Una familia de palabras es …....... ●
Los textos literarios pueden ser orales y …....... Los textos orales son …....... ●
Los textos escritos son ……… Los textos literarios pueden crearse en prosa o en ……… Los textos en prosa están escritos ……… Los textos en ……… están escritos ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema sobre los grados del adjetivo.
GRADOS DEL ADJETIVO
Grado positivo
3. Copia el adjetivo que aparece en cada oración. Después, analízalo morfológicamente.
Félix es más simpático que su primo. ●
Esta tortuga es muy tranquila. ●
Este café está tan caliente como ese. ●
Mi vecino es amabilísimo. ●
El bombero era muy valiente. ●
Águeda es menos alta que tú. ●
Ejemplo: simpático ▶ adjetivo en grado comparativo de superioridad, masculino, singular.
4. Compara estos dos animales.
Debes intentar utilizar adjetivos en todos los grados.
5. Identifica en el texto dos palabras de la familia de cabeza.
Una vista espectacularJorge se empeñó en subir a la cumbre de aquella montaña. Convenció a sus amigos y él mismo dirigió la expedición. Al llegar, todos se sentían muy satisfechos: gracias a la cabezonería de Jorge estaban allí. ¡Su amigo era un cabezota genial!
6. Completa con palabras de la familia de papel.
Voy a comprar un cuaderno a la ………. ●
Mis padres quieren ……… esta habitación. ●
Echa ese papel a la ……… ●
7. Escribe tilde en las palabras que deban llevarla.
capicua ● ● despues ● farmaceutica
caotica ● ● poesia ● calefaccion
faraon ● ● huesped ● Mediterraneo
129676 _ 0062-0075.indd 74 12/3/09 09:44:55
75
5
RECUERDA Y REPASA
8. Escribe un sustantivo y un adjetivo para cada imagen.
9. Añade a estas palabras la terminación -ísimo y contesta.
¿En qué grado están los adjetivos que has ●
formado? ¿En qué grado estaban antes?
¿Qué tipo de palabras (agudas, llanas o ●
esdrújulas) son los adjetivos que has formado? ¿Y qué eran antes?
10. En cada grupo, analiza únicamente la clase de palabra que se te indica.
Los astrónomos jóvenes ● ▶ el adjetivo.
El jurado justo ● ▶ el sustantivo.
La biblioteca nueva ● ▶ el artículo.
blanco largo
11. Identifica la sílaba tónica de cada una de estas palabras:
marciano ● ● conejo ● Álvaro
universal ● ● estrado ● planear
Eusebio ● ● feliz ● último
12. Localiza entre las palabras anteriores una palabra cuya sílaba tónica contiene un diptongo.
13. Explica por qué llevan o no llevan tilde las siguientes palabras:
útil ● ● también ● barbacoa
acuático ● ● aceite ● autovía
14. ESTUDIO EFICAZ. Explica cuándo se acentúan las siguientes clases de palabras y pon ejemplos.
Las palabras agudas. ●
Las palabras llanas. ●
Las palabras esdrújulas. ●
Las palabras con diptongo. ●
Las palabras con hiato. ●
Deducir el significado de las palabrasERES CAPAZ DE…
15. Observa el modelo y explica qué significan las palabras del segundo grupo.
Ten en cuenta que forman una familia de palabras, es decir, que comparten un rasgo de significado.
pan café
empanarRebozar con pan.
panaderoPersona que hace
o vende pan.cafetería
cafetera descafeinado
cafeína
panaderíaLugar donde
se vende pan.
panificadoraLugar donde se hace pan.
129676 _ 0062-0075.indd 75 12/3/09 09:44:55
76
Repaso trimestral
1. Explica quién es el protagonista de un relato y pon tres ejemplos de protagonistas de relatos conocidos.
2. ¿Qué es una biografía? Explica.
3. Define lengua. Luego, escribe algunos ejemplos.
LECTURA
GRAMÁTICA
LENGUAS DE ESPAÑA OTRAS LENGUAS DEL MUNDO
4. ¿De qué tipo son los sustantivos de cada grupo? Contesta y escribe dos ejemplos más en cada caso.
ejército, enjambre, coro ………
Genil, Andalucía, España ………
amabilidad, alegría, dulzura ………
5. Identifica los adjetivos de estas oraciones y di en qué grado está cada uno.
Inma es tan inteligente como su hermana.
Los gatos son más ágiles que los perros.
El jersey de Rosalía es azul.
Este gazpacho está muy bueno.
6. Analiza los grupos de palabras que aparecen en estas felicitaciones:
7. Escribe cinco palabras de cada tipo.
Con que o qui Con ce o ci Con gue o gui Con ge o gi Con je o ji Con rr
8. Escribe todas las palabras con diéresis que recuerdes.
9. Explica la diferencia entre sílaba tónica y sílaba átona.
ORTOGRAFÍA
129676 _ 0076-0077.indd 76 12/3/09 09:27:32
77
10. Escribe las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Utiliza como ejemplos los nombres de estos objetos:
Miguel Delibes Julio Verne Carmen Martín Gaite
11. Copia escribiendo las tildes que faltan.
periodico miercoles poesia baul
funcion panaderia naufrago Mediterraneo
murciélago lince campanilla cactus
VOCABULARIO
13. Escribe un sinónimo y un antónimo para cada palabra.
alegre fácil rápido delgado
14. ¿Qué palabra de cada pareja es polisémica? Explica sus significados.
16. Escribe todo lo que recuerdes de uno de estos autores:
LITERATURA
15. Explica qué es la literatura juvenil y nombra a algunos autores representativos.
ESCRITURA
12. Imagina que alguien de la radio te hace estas preguntas en una entrevista.
Redacta la entrevista completa, incluyendo una presentación que te parezca bien, otras preguntas que te gustaría que te hicieran, las respuestas que darías y un breve cierre.
¿Cuál es tu libro favorito? ¿Cuándo lo leíste?
¿Crees que es bueno leer? ¿Por qué?
¿Cómo animarías a alguien a leer un libro?
129676 _ 0076-0077.indd 77 12/3/09 09:27:33
78
625
30
35
40
45
50
55
60
65
El vampiro negro
eniente Mac Donald –dijo el oficial Pastoretti–, unos vecinos han informado de que hay un hombre con capa negra que ha trepa-do a la torre del agua. Ha amenazado con echar dentro del depósito un virus que nos convertirá a todos en vampiros.
–¡Oh, no! Otra vez un loco de esos…El teniente Mac Donald suspiró, cerró el juego de ajedrez de su
ordenador y se levantó del sillón.Cuando el teniente y el oficial llegaron al lugar, vieron que el
hombre-vampiro, desde la escalera, agitaba una botellita de con-tenido indefinible. El teniente comprendió que estaba decidido a cumplir su amenaza. Por eso pidió el megáfono para hablar con él.
–¡No queremos hacerle daño! Díganos lo que desea.–¡Quiero sangre! –contestó el vampiro.–¿Sangre? ¿De qué grupo? –preguntó el teniente Mac Donald
imperturbable.–¡Del que sea!Entonces, el teniente ordenó a Pastoretti que fuera hasta el hos-
pital para conseguir un par de bolsas de sangre. Cuando el oficial regresó, el teniente volvió a tomar el megáfono y dijo:
–Ya tenemos la sangre que ha pedido. ¿Ahora bajará para que podamos hablar?
5
10
15
20
1. LecturaEl vampiro negro
2. Gramática● Los determinantes● El artículo
3. OrtografíaEl guión
4. Comunicación oral● Contar una película
● Una crítica de cine
5. EscrituraOrdenar oraciones
6. Texto para trabajar las competencias básicasCompetencia social y ciudadana
VAS A APRENDER T
129676 _ 0078-0091.indd 78 12/3/09 09:26:38
79
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
indefinible: que no se sabe lo que es.
imperturbable: sin perder la calma.
esmoquin: traje de etiqueta para caballero.
atónito: asombrado, pasmado.
desafiante: provocador.
perjudica: hace daño.
25
30
35
40
45
50
55
60
65echar envolvió
deshilachada vaso
vayamos bombillas
El vampiro comenzó a bajar la escalera y cuando puso un pie en tierra, el teniente pudo comprobar que apenas medía metro y medio e iba vestido con una capa deshilachada y un esmoquin lleno de agujeros.
Ya en su despacho de la comisaría, Mac Donald le preguntó:–¿Quiere un café?–¡Usted me prometió sangre! ¿No va a cumplir su palabra? –pro-
testó el hombrecito.–¡Calma! Vayamos por partes. ¿Dice usted que es vampiro?–¡Soy un verdadero vampiro! Aunque si no consigo un poco de
sangre, voy a ser el primer vampiro muerto de hambre de la historia.–¿Puede demostrar que es lo que dice ser? –preguntó el teniente.Con gran rapidez se envolvió hasta la cabeza en su capa y de la
tela salió revoloteando una especie de ratón negro, con alas enor-mes, que fue a posarse sobre el fichero metálico. El teniente, atóni-to, se restregó los ojos y cuando volvió a abrirlos, el vampiro estaba nuevamente sentado frente a él.
–¿Ahora me cree? –dijo con aire desafiante.–Bueno… A menos que sea un mago excelente, estoy dispuesto a
creerle. Pero, si realmente es un vampiro, ¿por qué se subió a la torre para pedir sangre y no la tomó directamente de una persona?
–¡Ay, ese es mi drama! –gimió el hombrecito–. No puedo. A mí y a toda mi familia nos perjudica morder a los humanos. Nos da náu-seas, dolor de estómago, alergia… La última vez que mordí a alguien se me taponó la nariz para siempre y se me peló la lengua.
–¿Y necesita mucha sangre para seguir viviendo?–Con un cuarto de litro al mes me sobra.El teniente salió del despacho y a los pocos minutos regresó con
un vaso lleno de un líquido rojo, humeante y de aspecto siniestro.–Aquí tiene su sangre. Pero antes de bebérsela, hagamos un tra-
to. Una vez al mes, pasará por la comisaría y le daré la sangre que necesita. A cambio, usted hará trabajos comunitarios nocturnos, como poner en hora el reloj del ayuntamiento y llevar el control de las bombillas fundidas de las farolas.
–¡Lo que quiera! –exclamó el vampiro mientras agarraba el vaso y se bebía su contenido.
Cuando se lo terminó, unas lágrimas de felicidad se escaparon de sus ojos y el color volvió a sus pálidas mejillas.
–Bueno, lo espero a principios del mes que viene –dijo el teniente Mac Donald como despedida.
Cuando el hombre hubo desaparecido, el teniente se sentó nue-vamente en su escritorio y dijo entre dientes:
–Con la nariz taponada y la lengua pelada, va a tardar siglos en darse cuenta de que está tomando zumo de tomate caliente, con tin-ta roja y caldo de carne.
Después continuó su partida de ajedrez.
GRACIELA PÉREZ AGUILAR
129676 _ 0078-0091.indd 79 12/3/09 09:26:38
80
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Contesta.
¿Para qué sirve un megáfono? ●
¿Cuál de estos aparatos sirve para algo ●
similar: un micrófono o un magnetófono?
El marco
2. Contesta.
¿Dónde transcurre la conversación con la ●
que comienza la historia?
¿En qué otro lugar transcurre la acción? ●
¿Dónde están los personajes al final? ●
3. Copia algún detalle del texto que te permita saber que la historia está ambientada en la actualidad.
Los personajes
4. Escribe un breve texto sobre el vampiro del cuento.
Debes describir su físico, su carácter y decir todo lo que sepas de él.
5. Sin mirar el texto, escribe el nombre de los otros personajes del cuento.
Las causas
6. Contesta acerca del vampiro.
¿Por qué el vampiro se subió a la torre ●
del agua?
¿Por qué pedía sangre? ●
¿Por qué no tomaba directamente ●
la sangre de las personas?
7. Contesta.
¿Por qué el teniente le dio al vampiro zumo ●
de tomate?
¿Por qué el teniente pensó que el vampiro ●
no se daría cuenta?
La estructura
8. Contesta y completa el esquema.
¿Qué problema se le planteó al teniente ●
Mac Donald?
¿Quién lo solucionó? ¿Qué hizo para ●
solucionarlo?
9. Lee las partes en que se divide el texto y di en qué línea empieza y termina cada una.
Después, escribe un breve resumen de cada parte.
Parte 1 ▶ Comunican al teniente que hay un problema.
Parte 2 ▶ El teniente convence al vampiro para que baje.
Parte 3 ▶ El teniente engaña al vampiro en la comisaría.
Los detalles
10. Explica con detalle a qué acuerdo llegó el teniente con el vampiro.
Tu aportación
11. Imagina que el teniente tuvo que escribir un informe policial sobre lo ocurrido. Redáctalo.
12. Imagina que el vampiro descubre que le han dado zumo de tomate en vez de sangre, ¿cómo podría terminar la historia?
EL VAMPIRO NEGRO
Problema Solución
129676 _ 0078-0091.indd 80 12/3/09 09:26:38
81
6
Registro de lectura
13. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura.
Otras actividades
14. Busca estos adjetivos en el texto:
Un adjetivo referido a la capa del ●
vampiro.
Un adjetivo referido al líquido que le dio ●
para beber el teniente al vampiro.
Un adjetivo referido a la nariz del vampiro ●
y otro a su lengua.
15. Inventa otros títulos para este cuento.
Un título que tenga dos sustantivos. ●
Un título que tenga un sustantivo ●
y un adjetivo.
FOTO
Los seres fantásticos
A lo largo de los siglos, los cuentos y las novelas se han ido pla-gando de seres fantásticos que hoy son conocidos por todos, pero que solo existen en el reino de la imaginación. Estos seres aparecen caracterizados siempre de la misma manera, ya que son personajes de fuerte tradición literaria. Así, los duendes sue-len ser traviesos; las hadas, buenas; los dragones, fieros… Uno de estos seres fantásticos, el vampiro, ha sido caracterizado como ser malvado y ha conseguido aterrorizar a miles de lectores de todo el mundo.
PARA COMPRENDER MEJOR
16. Contesta y justifica tus respuestas.
¿Suelen ser los vampiros como el de este cuento? ¿Qué tiene este de especial? ●
¿Crees que la autora del cuento pretende asustarnos con este vampiro? ●
Los vampiros
Los vampiros son personajes de terror surgidos de las antiguas leyendas de Transilvania, región de Rumanía famosa por sus castillos. Numerosas obras literarias y cinematográficas han te-nido como protagonistas a estos misteriosos seres, que, según esas leyendas, duermen durante el día en sus ataúdes porque no soportan la luz solar y salen por las noches para atacar a sus víctimas y chuparles la sangre.
Sin duda, el vampiro más conocido es Drácula, que protagoniza una novela escrita por un autor irlandés llamado Bram Stoker.
PARA SABER MÁS
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0078-0091.indd 81 12/3/09 09:26:39
82
Los determinantes
Los sustantivos no suelen aparecer solos. Generalmente, llevan de-lante otra palabra. Por ejemplo: el vampiro, este vampiro, un vampi-ro… Estas palabras que preceden a los sustantivos sirven para con-cretarlos, es decir, para determinarlos. Por eso decimos que fun- cionan como determinantes.
Las clases de palabras que pueden desempeñar la función de de-terminante son las siguientes: los artículos, los demostrativos, los posesivos, los numerales y los indefinidos.
El artículo
Una de las clases de palabras que aparecen con más frecuencia delante del sustantivo es el artículo. Por ejemplo: el micrófono, la sangre.
El artículo no tiene significado propio, generalmente se utiliza para anunciar la presencia de un sustantivo. Por ejemplo: el teniente, la torre. El artículo informa sobre el género y el número del sustantivo al que acompaña y tiene como única función la de determinante. Las formas del artículo son las siguientes:
MASCULINO FEMENINO
SINGULAR el la
PLURAL los las
A estas formas hay que añadir las formas contractas, que son del (de + el) y al (a + el). Por ejemplo: Voy al cine del barrio.
El artículo concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña. Sin embargo, delante de sustantivos femeninos que em-piezan por a o ha tónica y están en singular, como, por ejemplo, águi-la o hada, se usa la forma masculina del artículo: el águila, el hada. En plural, esos sustantivos femeninos van precedidos de las corres-pondientes formas femeninas del artículo: las águilas, las hadas.
Las palabras que preceden al sustantivo para concretarlo fun-cionan como determinantes.
Las clases de palabras que pueden desempeñar la función de determinante son los artículos, los demostrativos, los posesi-vos, los numerales y los indefinidos.
El artículo no tiene significado propio, funciona como determi-nante e indica el género y el número del sustantivo que le sigue.
PALABRAS QUE FUNCIONAN COMO DETERMINANTES
Artículos
Demostrativos
Posesivos
Numerales
Indefinidos
FORMAS DEL ARTÍCULO
el
la
los
las
Gramática Los determinantes. El artículo
129676 _ 0078-0091.indd 82 12/3/09 09:26:39
83
6
1. Escribe delante de cada sustantivo una palabra para concretarlo. Después, contesta. ¿Qué función desempeñan esas palabras que has escrito?
amigo ● ● maleta ● cuadro
aplausos ● ● pruebas ● niño
cajón ● ● alacena ● calles
2. Lee hasta la línea 11 del cuento El vampiro negro y copia al menos cuatro determinantes con los sustantivos a los que acompañan.
Puedes localizar primero los sustantivos y después ver qué palabra llevan delante.
3. ESTUDIO EFICAZ. Escribe lo que sepas sobre el artículo. Asegúrate de que respondes a estas cuestiones.
Hazlo sin mirar la página anterior.
Qué significado tiene. ●
De qué informa. ●
Cuáles son sus formas. ●
Con qué palabra concuerda. ●
4. Completa con artículos.
La campanadaNada más sonar ……… última campanada, ……… vampiro abrió ……… tapa de su ataúd. ……… trabajo lo tenía preocupado. Revisar ……… farolas era fácil, pero ¿cómo iba a hacer de relojero? ¡ ……… vampiros de su familia nunca habían usado reloj!
5. Escribe un artículo delante de cada sustantivo.
Luego, explica en cada caso por qué has usado esa forma del artículo.
6. Lee y contesta.
¿En cuál de estas oraciones el sustantivo ●
martes está en plural?
¿Cómo lo has sabido? ●
El martes iré al cine.
Los martes voy a la piscina.
7. Copia los artículos contractos de estas oraciones:
Iré al zoológico de Jerez. ●
Te espero al final del camino. ●
Hoy es el Día del Libro. ●
8. Escribe dos oraciones relacionadas con el cuento de la unidad. En ellas, deben aparecer las formas contractas del artículo.
9. Copia los artículos de estos versos de Juan Cruz Iguerabide y analízalos.
La medusa rusalleva falda y blusa.El pingüino chino,chaqueta de lino.El erizo suizo, sombrero pajizo.
10. Escribe un grupo de palabras que se ajuste a cada esquema.
Artículo masculino singular ● 1 sustantivo colectivo 1 adjetivo.
Artículo femenino singular ● 1 sustantivo concreto 1 forma contracta del artículo 1 sustantivo.
11. Busca en la calle y copia artículos seguidos de sustantivos.
Puedes buscar en los nombres de las tiendas, en carteles publicitarios, en las placas con el nombre de las calles…
12. Piensa y, después, contesta. ¿Qué clase de sustantivo no puede llevar delante un artículo?hada hacha alas
129676 _ 0078-0091.indd 83 12/3/09 09:26:39
84
Ortografía El guión
Se escribe guión - a final de línea para partir una palabra que continúa en la línea siguiente. Para dividir palabras hay que tener en cuenta estas reglas:
Las palabras se dividen por sílabas. Por ejemplo: ● pun - to.
No se pueden separar vocales que van seguidas. Por ●
ejemplo: cuar - ta, pero no cu - arta.
No se puede dejar sola una vocal a final de línea. Por ●
ejemplo: ave - nida, pero no a - venida.
No se pueden dividir las letras dobles ( ● ch, ll, rr). En cambio, el grupo cc sí puede dividirse porque cada c pertenece a una sílaba distinta. Por ejemplo: Oc - cidente.
1. Copia las palabras que aparecen con guión a final de línea en las dos páginas de la lectura El vampiro negro. Luego divídelas en sílabas.
2. Divide de todas las formas posibles, como si fuesen a final de línea, estas palabras:
bombilla ● ● babucha ● carretilla
nochecita ● ● cachivache ● chiquilla
atracción ● ● lección ● dirección
Ejemplo: bombilla ▶ bom - billa, bombi - lla.
3. Copia e incluye cada una de las palabras del recuadro donde corresponde.
Palabras que no se pueden dividir para ●
no dejar sola una vocal a final de línea. Por ejemplo: ………
Palabras que no se pueden dividir para ●
no separar vocales que van seguidas. Por ejemplo: ………
río oro una día amor púa feo eco
4. Piensa y escribe una palabra de más de una sílaba que no pueda dividirse a final de línea.
5. Di qué palabra de cada grupo está mal dividida. Explica por qué no se puede dividir así.
ca - rroza
car - roza
carro - za
re - chinar
rec - hinar
rechi - nar
ca - llejón
cal - lejón
calle - jón
6. ¿Se pueden dividir así estas palabras a final de línea? Explica por qué.
correc - ción
redac - ción
7. Copia las palabras del bocadillo que tengan diptongo y divídelas en sílabas.
8. Divide las palabras que has copiado en la actividad anterior como podrías hacerlo a final de línea.
No puedo morder a nadie. Tengo alergia.
Señor vampiro:
Hoy, a las doce en pun- to, lo espero en la cuar- ta farola que hay en la esquina de la Gran Ave- nida de Oriente y de Oc- cidente, para que usted realice el cambio de una bombilla.
Teniente Mac Donald
129676 _ 0078-0091.indd 84 12/3/09 09:26:40
85
6
12. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en cómo divides las palabras al final de cada renglón y en las palabras que preceden a cada texto.
cabo ● ● haber ● vaciar
Una buena soluciónEl teniente había tenido suerte con la
reacción del vampiro. La terrible acción que
pretendía llevar a cabo podía haber sido
extremadamente peligrosa para todos los
habitantes de la ciudad. Si la amenaza era
cierta y hubiese conseguido vaciar el
misterioso contenido de la botellita, los
efectos provocados en la población podrían
haber resultado catastróficos. Pero la
extraña mezcla que le había dado en el
vaso había terminado con el problema.
personaje ● ● olor ● verano
La dama de nocheLa dama de noche no es, como los
vampiros, un personaje de ficción.
Es el nombre de una planta que podemos
encontrar en muchos jardines andaluces y
que destaca por su embriagador olor. Se
dice que la dama de noche es tímida. Y es
que durante los calurosos días de verano
sus flores permanecen cerradas, esperando
la noche para destilar su fragancia.
LIBRERÍA EL VAMPIRO
bas medicinales. Novedades en his-
Libros de magia de los cinco con-
cionarios de todas las lenguas del mundo.
tinentes con fórmulas magistrales de hier-
torias de terror. Manuales y dic-
9. Divide en sílabas estas parejas de palabras y clasifícalas.
secretaría secretaria
sabia sabía
nutría nutria
media medía
comisaria comisaría
CON DIPTONGO CON HIATO
10. Divide las palabras de la actividad anterior como lo harías si fuesen a final de línea.
11. Ordena y escribe el anuncio completo.
Debes respetar en tu cuaderno la división de palabras a final de línea.
ORTOGRAFÍA VISUAL
13. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas.
está estoy estuvimos
día tío tenía
iban bien también
llegué allá allí
viene vamos voy
había hubo hemos
conmigo contigo alrededor
Escribe correctamente la palabra ●
en tu cuaderno.
Cierra los ojos e imagina que vas ●
escribiendo esa palabra con un pincel en un lienzo.
Deletrea la palabra; primero, al ●
derecho; después, al revés.
Escribe una oración en la que ●
aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
▶ ▶
129676 _ 0078-0091.indd 85 12/3/09 09:26:40
86
Comunicación oral
Expresión oral
A veces queremos contar a nuestros amigos una película que hemos visto y que nos ha gustado mucho. Cuando lo hagamos, debemos narrar el argumento de forma ordenada y resumida. Además, podemos dar emoción al relato por medio de la entonación, del volumen de la voz e incluso de las pausas que hagamos en nuestra narración.
Comprensión oral
Vas a escuchar parte de un programa de radio que contiene una crítica cinematográfica. Presta atención y, después, responde a las preguntas.
3. Contesta.
¿Cómo se llama la película de la que se habla? ●
¿De qué trata? ¿Quién es el protagonista? ●
4. ¿Con qué otras películas tiene elementos en común? ¿Cuáles son esos elementos? Explica.
La historia interminable ● ● Karate Kid
Kung Fu Panda ● ● El señor de los anillos
5. Escribe un breve resumen del argumento de la película.
6. ¿Qué más has escuchado en la grabación sobre la película? Escribe todo lo que recuerdes.
1. Aquí tienes una serie de consejos. ¿Para qué crees que es importante cada uno? Cópialo en su lugar.
Contar el argumento con claridad. ● ● Imitar la voz de algunos personajes.
Animar el relato con onomatopeyas. ● ● Cuidar la entonación y las pausas.
Narrar los hechos en orden. ● ● Explicar dónde sucede la historia.
Acompañar la narración con gestos. ● ● Hablar de los personajes principales.
PARA QUE SE COMPRENDA PARA DAR MAYOR EMOCIÓN BIEN LA HISTORIA A LA HISTORIA
2. Cuenta a tus compañeros una película que hayas visto en la televisión o en el cine y en la que hayas pasado miedo. Utiliza recursos para crear intriga.
Después, tus compañeros te dirán cómo puedes mejorar tu relato.
▶ ▶
129676 _ 0078-0091.indd 86 12/3/09 09:26:42
87
6
Escritura Ordenar oraciones
2. Ordena estas oraciones para formar un párrafo más y añadirlo al texto anterior.
3. Escribe un texto a partir de la información que contiene esta ficha.
Debes redactar un párrafo para cada apartado de la ficha. Cada párrafo debe estar formado, al menos, por dos oraciones.
por eso, se pasan el día durmiendo, metidos en un ataúd.
También descubrió que son muy sensibles a la luz del Sol;
y tampoco aparece en las fotografías.
Pero lo que más le impresionó fue que la imagen de los vampiros no puede reflejarse en los espejos
Los párrafos son los distintos apartados en los que se organiza un texto escrito. Desarrollan una idea y suelen contener varias oraciones. Cada ora-ción recoge uno de los aspectos básicos de esa idea. Las oraciones de un párrafo tienen que estar relacionadas entre sí y seguir un orden lógico.
Curiosidades vampíricasDesde aquel día, el teniente Mac Donald empezó a sentir un gran interés por los vampiros. Así que decidió buscar información tanto en libros como a través de Internet.
Mac Donald averiguó datos muy curiosos. Por ejemplo, que los vampiros pueden transformarse en murciélagos, ratas, lobos, arañas o cuervos.
Párrafo 1
Párrafo 2
1. Lee y observa los párrafos de este texto:
CobreCaracterísticas. Metal brillante de color rojo pardo y muy fácil de manipular. Además, es un excelente conductor del calor y de la electricidad.
Yacimientos. La mayoría se encuentran en Chile. El más rico de Eu-ropa es el yacimiento de Las Cruces, que se encuentra en la provin-cia de Sevilla.
Curiosidades. Dio nombre a una época de la Prehistoria, «la Edad del Cobre», porque fue el primer metal utilizado por el hombre para fabricar hachas, agujas y otros objetos.
129676 _ 0078-0091.indd 87 12/3/09 09:26:43
88
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Donar sangre: hacer un regalo
Plaquetas Glóbulos blancos
Glóbulos rojosPlasma
¿Qué se necesita para ser donante?Básicamente, tener entre 18 y 65 años, pesar al menos 50 kilos y estar sano.
¿Cuánto se tarda en hacer una donación?Entre 30 y 45 minutos.
¿Cuánta sangre se extrae en cada donación?El equivalente a unos dos vasos de agua.
Preguntas más freCuentes
Componentes de la sangreLa sangre La sangre es un tejido líquido que recorre el organismo. La sangre siempre está en movimiento. En su viaje por el interior del cuerpo, transporta oxígeno y nutrientes allí donde se necesitan, y recoge las sustancias de desecho para que luego sean eliminadas.
Los órganos del cuerpo humano (pulmones, riñones…) funcionan gracias a la sangre que circula por arterias, venas y capilares.
tienes que saber que…• Donar sangre es hacer un regalo. Cualquier
donación es un hermoso gesto altruista que no debe tener una compensación económica.
• Donar sangre no tiene efectos negativos.
• Tras una donación, el organismo recupera en 24 horas la cantidad de sangre donada.
• El material que se utiliza durante el proceso de donación (jeringuillas, bolsas…) está esterilizado y es de un solo uso, por lo tanto es imposible que un donante se contagie de alguna enfermedad.
• Después de la extracción, a los donantes se les ofrece algo de comida y de bebida.
un banco muy especial: el banco de sangre
La sangre no se puede fabricar. Cada ser humano genera su propia sangre de forma natural.
Las personas sanas no necesitan más sangre que la suya, pero algunos enfermos y las personas que van a ser operadas necesitan sangre adicional. Por eso es necesario donar sangre.
La sangre se puede donar en hospitales, en los centros de Cruz Roja, en unidades móviles… En muchas ocasiones, la sangre donada se analiza y se almacena en bancos de sangre, y de allí, se envía a los centros sanitarios que la precisen.
129676 _ 0078-0091.indd 88 12/3/09 09:26:44
89
66
5. ¿Cuál de estas personas puede donar sangre? ¿Por qué? ¿Por qué los demás no pueden?
Un anciano de 80 años.
Un adulto sano que pesa 80 kilos.
Un joven de 15 años.
6. Formad grupos y escribid tres preguntas que puedan contestarse con la información que aparece en el texto de la página anterior.
Después, cada grupo debe responder a las preguntas que han escrito sus compañeros.
7. Escribe un breve texto informativo sobre la donación de sangre.
Debes tratar lo siguiente:
Qué es la sangre y para qué sirve. ●
Qué son los bancos de sangre. ●
En qué consiste la donación de sangre. ●
Qué requisitos hay que cumplir para donar ●
sangre.
Análisis y comprensión
1. Lee todos los apartados del texto y contesta.
¿Cuál te parece que tiene una información ●
más técnica? ¿Por qué?
¿Cuál te ha interesado más? ¿Por qué? ●
2. Vuelve a leer el apartado titulado La sangre y responde a estas preguntas:
¿Qué es la sangre? ●
¿Qué transporta? ●
¿Qué recoge? ●
¿Por dónde circula? ●
3. Localiza la palabra altruista en el apartado Tienes que saber que… y di cuál de estas palabras podrías utilizar en su lugar.
desinteresado
importante
egoísta
preparado
4. Imagina que cada punto del apartado Tienes que saber que… es la respuesta a una pregunta. Piensa y escribe esas cinco preguntas.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Si yo no dono, no pasa nada. Ya donarán otros. A mí es que me da un
poco de miedo.
8. ¿Por qué crees que el texto anterior se titula así?
Donar sangre: hacer un regalo
9. ¿Qué les dirías a las personas que dan estas razones para no donar sangre?
10. Haz un cartel que pueda servir para una campaña de concienciación sobre la necesidad de donar sangre.
Haz dibujos, pega fotos, inventa un eslogan…
129676 _ 0078-0091.indd 89 12/3/09 09:26:45
90
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Las palabras que preceden al sustantivo para concretarlo funcionan como ●
……… Las clases de palabras que desempeñan la función de determinante son ………
El artículo no tiene ……… propio, funciona como ……… e indica ……… ●
Las formas del artículo son ………
Se escribe guión a final de línea para ……… Las palabras se dividen ……… ●
2. ESTUDIO EFICAZ. Completa este esquema sobre la partición de las palabras a final de línea.
REGLAS PARA DIVIDIR PALABRAS A FINAL DE LÍNEA
No se pueden separar ………
No se puede ……… ………
3. Escribe dos enunciados que contengan, como mínimo, tres artículos diferentes.
Ejemplo: El hijo de la vecina bajó las escaleras a pie.
4. Escribe el o la según corresponda. Luego, analiza cada sustantivo.
……… cometa ……… cometa
5. ¿Cuál es el artículo correcto en cada caso? ¿Por qué?
el alma / la alma
los almas / las almas
6. Escribe las formas del artículo. Luego, contesta. ¿Con cuál de los artículos se forman los artículos contractos?
7. Copia las palabras que estén bien divididas y explica por qué las otras están mal.
mantequ - illa ● ● a - migo ● mayor - domo
man - chego ● ● vi - ejo ● correc - ción
8. Divide estas palabras de todas las formas posibles.
9. Empareja las palabras de la misma familia.
Después, divide las palabras de todas las formas posibles.
redactar ● ● infectar ● infección
inyectar ● ● inyección ● redacción
10. Copia de la sección Para comprender mejor (pág. 81) las dos palabras que están divididas a final de línea y divídelas de otra forma.
carretera cuchillo
129676 _ 0078-0091.indd 90 12/3/09 09:26:45
91
6
RECUERDA Y REPASA
14. Copia y completa.
Cubre con ● ★eso los espa★tis.
Mi tra ● ★e de flamenca es ro★o.
Lo dejé en la en ● ★imera de la co★ina.
El pá ● ★aro está en su ★aula.
15. ESTUDIO EFICAZ. ¿Cómo se representa el sonido R fuerte? Escribe la regla.
Luego, escribe tres palabras con R fuerte y divídelas de todas las formas posibles.
16. Copia y escribe las tildes que faltan.
● escalera ● sueño ● halcon
● presion ● acedia ● tortola
17. ESTUDIO EFICAZ. Define y escribe dos ejemplos en cada caso.
diptongos
hiatos
18. Escribe una oración con cada palabra.
● hasta ● asta ● calló ● cayó
11. Copia del siguiente texto dos artículos, dos sustantivos y dos adjetivos.
Mal díaEl lunes hizo un mal día. Por la mañana llovió sin parar. Además, el viento era muy fuerte y apenas dejaba caminar. Las ramas más delgadas de los árboles se movían y amenazaban con romperse. Las calles estaban vacías. ¡Nadie se atrevía a salir!
12. Escribe un ejemplo para cada una de estas estructuras:
● Artículo 1 sustantivo abstracto
● Artículo 1 sustantivo colectivo 1 adjetivo
● Artículo 1 adjetivo 1 sustantivo concreto
13. Analiza morfológicamente las palabras de estos grupos nominales:
● Los buenos muchachos.
● La guitarra rota.
El viejo amigo. ●
Las cartas manchadas. ●
El día soleado. ●
ERES CAPAZ DE… Transformar personajes
19. Vas a transformar un personaje fantástico, típico de los cuentos. Hazlo así:
Elige un personaje típico de los cuentos y escribe sus características ●
principales tanto físicas como de carácter.
Sustituye algunas de esas características por otras totalmente ●
diferentes. Por ejemplo, para un monstruo:
Es malvado. ▶ Es bondadoso y amable.
Echa fuego por la boca. ▶ Echa agua por la boca.
Vive en una cueva. ▶ Le encanta vivir en la ciudad.
20. Escribe un relato que tenga a tu personaje como protagonista.
129676 _ 0078-0091.indd 91 12/3/09 09:26:46
92
725
30
35
40
45
50
55
60
65
Apolo y Dafne
H ace mucho tiempo, cuando los dioses disputaban entre sí
y las ninfas habitaban las frescas arboledas, ocurrió esta hermosa historia.
Apolo, dios del sol y de las artes, era un excelente arquero, ca-paz de abatir cualquier bestia salvaje con una sola flecha. Cegado por la vanidad, el dios comenzó a comportarse de forma arrogante y a burlarse de Eros.
Eros era el dios del amor. Bajo su inocente apariencia de niño, se ocultaba el enorme poder de manejar caprichosamente los sen-timientos de los demás. Él también llevaba un arco y unas flechas, con los que rendía los corazones al fuego del amor.
Un día, las burlas de Apolo llegaron demasiado lejos:–¡Deja esas flechas, Eros! –¿Y por qué he de dejarlas? –quiso saber el dios del amor. –Resulta ridículo que un niño como tú las lleve. Las flechas son
armas de valiente… –dijo Apolo.Eros respondió airado:–Todos sabemos que tus flechas son temibles, Apolo. Pero te
aseguro que nadie puede resistirse a las mías. Ni siquiera tú… ¡Te lo demostraré!
5
10
15
20
1. LecturaApolo y Dafne
2. Gramática● Los pronombres
personales● Clases● Formas
3. OrtografíaSignos que cierran oraciones
4. VocabularioPalabras compuestas y simples
5. EscrituraEl diario
6. Literatura ● El poema● La rima
VAS A APRENDER
129676 _ 0092-0105.indd 92 12/3/09 09:29:39
93
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
ninfas: diosas que vivían en los bosques y los ríos.
abatir: derribar.
arrogante: presumida, vanidosa.
rehuía: evitaba, esquivaba.
turbación: alteración, sobresalto.
esbelto: alto y delgado.
25
30
35
40
45
50
55
60
65
habitaban huida
salvaje orilla
silvestres divinos
Tras proferir aquella inquietante amenaza, Eros se marchó de allí. Y desde ese mismo instante, esperó pacientemente el momen-to de ejecutar su venganza.
Una mañana, siguiendo su costumbre, Apolo salió a pasear por el bosque. No podía sospechar que Eros lo esperaba oculto entre los matorrales. Cuando el niño tuvo a Apolo a su alcance, le disparó una flecha. Era una flecha de madera de ciprés, con la punta de oro: la flecha del amor. Satisfecho, Eros se dirigió velozmente a un arroyo cercano. Allí se encontraba Dafne, la hermosa ninfa hija del río Pe-neo. El pequeño dios le disparó a la ninfa una flecha con la punta de bronce. Quienes resultaban heridos por ella rechazaban a los que se atrevían a amarlos. Así comenzó una historia de amor imposible.
Un día, Dafne recogía flores silvestres cuando Apolo, de repente, la vio. Él sintió que su corazón se agitaba e intentó acercarse a la ninfa para hablar con ella. Ella, al advertir su presencia, se escondió entre los árboles.
Desde ese momento, una y otra vez, Apolo recorrió incansable el lugar donde había visto a Dafne. Ya no podía disfrutar con el frescor de las mañanas o los hermosos colores del atardecer, solo quería en-contrar a la ninfa y declararle su amor. Muchas veces Apolo conse-guía verla, pero ella siempre lo rehuía:
–¡Detente! Por favor… –suplicaba Apolo–. No corras, no quiero hacerte daño…
Pero Dafne escapaba y Apolo sufría imaginando que ella pudiera tropezar y lastimarse en su huida.
Una mañana, mientras Dafne descansaba junto a un árbol, Apolo intentó acercarse sigilosamente. En cuanto ella se dio cuenta, echó a correr como otras veces. Apolo la persiguió entre los árboles, jun-to al claro del camino, por la orilla del río… Dafne estaba agotada. Y, afligida por aquella situación que la obligaba a huir sin tregua, suplicó a Peneo:
–¡Ayúdame, padre! Tú tienes poderes divinos. Quítame esta apa-riencia que me atormenta. Te lo ruego: concédeme otro cuerpo en el que vivir sin turbación.
Dafne no había acabado de hablar cuando notó que sus pies se hacían pesados. Luego, se sintió atada a la tierra: le habían brotado raíces. Su piel se cubrió de una tierna corteza, los brazos se con-virtieron en ramas y el pelo se le llenó de hojas alargadas de color verde oscuro… La ninfa se había convertido en un hermoso árbol, un esbelto laurel de frondosa copa. Cuando Apolo llegó, aún pudo advertir en aquel árbol el alma de su amada y comprendió lo ocu-rrido. Llorando, abrazó el tronco del laurel y dijo:
–Dafne, querida mía…, no te olvidaré nunca. Siempre te llevaré conmigo.
Y tomando unas hojas del árbol, tejió una corona que se colocó sobre la cabeza. Desde entonces, la corona de laurel ha acompañado las glorias de los héroes.
129676 _ 0092-0105.indd 93 12/3/09 09:29:40
94
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Lee y redacta de nuevo este enunciado utilizando el lenguaje cotidiano.
Eros rendía los corazones al fuego del amor.
Los personajes
2. Copia y escribe al lado de cada enunciado el personaje al que se refiere.
Era el dios del sol y de las artes. ●
Su padre era un dios río. ●
Era el dios del amor. ●
3. ¿Qué podía hacer Apolo con un arco y unas flechas? ¿Y Eros? Explica.
Los detalles
4. Contesta sobre cada una de las flechas que lanzó Eros.
La flecha para Apolo.
La flecha para Dafne.
Las acciones
5. Cuenta lo que ocurre en este momento de la historia, primero como si fueras Dafne y luego como si fueras Apolo.
6. Lee y luego contesta.
¿Qué fue lo que hizo el padre de Dafne? ●
¿Por qué pudo hacerlo? ●
¿Estás de acuerdo con lo que se afirma ●
en el bocadillo? ¿Por qué?
7. Recuerda la transformación que sufrió Dafne y di en qué se convirtió cada parte de su cuerpo.
La estructura
8. Copia el esquema y complétalo con las respuestas a las preguntas que se plantean.
ACONTECIMIENTO INICIAL
¿Qué ocurrió un día entre Apolo y Eros?
▼
REACCIÓN
¿Qué decidió hacer Eros?
▼
ACCIÓN
¿Cómo se vengó Eros?
▼
RESOLUCIÓN
¿Qué pasó con Apolo? ¿Y con Dafne?
Tu aportación
9. Inventa y escribe otros dos títulos diferentes para el texto que acabas de leer.
En cada título debe aparecer el nombre de uno de los personajes.
Ejemplo: La venganza de Eros
¿De qué estaba hecha la punta? ●
¿Qué efecto producía? ●
Lo que hace el padre de Dafne es fundamental para la historia.
129676 _ 0092-0105.indd 94 12/3/09 09:29:40
95
7
Otras actividades
11. Formad grupos e imaginad que vais a representar la historia de Apolo y Dafne.
Repartid entre vosotros los actos en que se puede dividir el texto y escribid los diálogos para la representación.
ACTO I. Eros y Apolo discuten sobre cuál es mejor arquero. Al final del acto, Eros dispara sus flechas a Apolo y a Dafne.
ACTO II. Apolo persigue a Dafne. Le confiesa sus sentimientos, pero ella lo rechaza.
ACTO III. Dafne pide ayuda a su padre, que la transforma en laurel.
La mitología
La mitología es el conjunto de relatos imaginarios que, en la An-tigüedad, intentaban explicar cuestiones importantes relaciona-das con la naturaleza, la Tierra, el universo…, y que el ser hu-mano no lograba comprender. En estos relatos, llamados mitos, abundan los hechos prodigiosos protagonizados por dioses, mons-truos y héroes.
Aunque en todo el mundo se dieron este tipo de relatos, y por ello hay diferentes mitologías, las más importantes para noso-tros son la mitología griega y la mitología latina.
PARA COMPRENDER MEJOR
Obras de arte
Muchos artistas se han inspirado en el mito de Apolo y Dafne para realizar pinturas o esculturas de gran belleza. La mayoría de estas obras suelen centrarse en el momento más importante de la historia: la transformación de Dafne en laurel.
Una de las imágenes más hermosas que existen sobre este mito es la escultura Apolo y Dafne, realizada en mármol por un famoso escul-tor y arquitecto italiano llamado Bernini. Esta escultura se encuentra en la Galería Borghese de Roma y está considerada como una de las más bellas de todos los tiempos.
PARA SABER MÁS
12. Explica por qué el texto Apolo y Dafne pertenece a la mitología.
Piensa en quiénes son sus protagonistas y qué hechos prodigiosos cuenta.
Registro de lectura
10. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura.
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0092-0105.indd 95 12/3/09 09:29:41
96
Los pronombres personales
Algunas palabras sirven para nombrar a los seres u objetos sin utili-zar sustantivos. Esas palabras son pronombres personales. La pa-labra ella es un pronombre personal.
Los pronombres personales nombran a diferentes personas y, se-gún eso, pueden ser de primera, segunda o tercera persona.
Cuando nombran a la persona o personas que hablan, los pro- ●
nombres son de primera persona. Por ejemplo: yo, nosotros…
Cuando nombran a la persona o personas que escuchan, los pro- ●
nombres son de segunda persona. Por ejemplo: tú, vosotros…
Cuando nombran a la persona u objeto que no es ni quien habla ●
ni quien escucha, los pronombres son de tercera persona. Por ejemplo: él, ella, ellos…
Clases de pronombres personales
Hay dos clases de pronombres personales: tónicos y átonos.
Los pronombres personales tónicos pueden aparecer solos. Por ejem-plo, en respuesta a una pregunta: ¿Quién sabe la respuesta? Yo.
Los pronombres personales átonos, en cambio, nunca aparecen so-los, siempre acompañan a un verbo. Por ejemplo: Ana lo miraba.
Cuando los pronombres personales átonos siguen al verbo, se unen a él y forman una sola palabra. Por ejemplo: Míralo.
Formas de los pronombres personales
PRIMERA PERSONA SEGUNDA PERSONA TERCERA PERSONA
SINGULARTónicos yo, mí, conmigo tú, usted, ti, contigo él, ella, sí, consigo
Átonos me te se, lo, la, le
PLURALTónicos nosotros, nosotras vosotros, vosotras, ustedes ellos, ellas, sí, consigo
Átonos nos os se, los, las, les
Los pronombres usted y ustedes son formas de cortesía.
Los pronombres personales sirven para nombrar a los seres u objetos sin utilizar sustantivos. Los pronombres personales pueden ser de primera, segunda o tercera persona.
Hay pronombres personales tónicos y átonos. Los pronombres tónicos pueden aparecer solos. Los pronombres átonos siem-pre acompañan a un verbo.
Gramática Los pronombres personales
Ella no quiere verme.
PERSONAS GRAMATICALES
Primera persona (la que habla)
Segunda persona (la que escucha)
Tercera persona (el ser u objeto que no es ni quien habla ni quien escucha)
129676 _ 0092-0105.indd 96 12/3/09 09:29:41
97
7
1. ESTUDIO EFICAZ. Escribe, sin mirar el libro, un cuadro con las formas de los pronombres personales.
Al terminar, mira el libro y corrige tu cuadro.
2. Copia los pronombres personales de estas oraciones y clasifícalos según la persona que expresan.
Ten en cuenta que en algunas oraciones hay más de un pronombre.
Yo conocía la noticia desde ayer. ●
Andrés viene con nosotros los sábados. ●
Carmen compró el regalo para vosotras. ●
Ella era para él la joven más hermosa. ●
Vosotros nunca habéis viajado conmigo. ●
3. Sustituye las palabras destacadas en cada oración por un pronombre personal.
Luis ● no suele ir a la feria.
Saldré a dar una vuelta con ● María.
Pedro y yo ● hemos traído la sombrilla.
Ana y tú ● estuvisteis en mi casa por la tarde.
Adela y mi prima ● han aprobado.
4. En cada oración hay un pronombre átono. Cópialo y di de qué persona es.
Mañana nos vemos en clase. ●
Lucía me explicó el problema. ●
Te daré un regalo en tu cumpleaños. ●
Ya les conté toda la verdad. ●
Os dije que llegaría tarde. ●
5. Observa cómo se sustituye un grupo nominal por un pronombre átono.
Luego, haz tú lo mismo con los grupos nominales destacados.
Elena vio ● el abrigo en la tienda.
Inés terminó pronto ● los deberes.
Mi primo Lucas trajo ● las cartas.
Lourdes escribió ● la historia enseguida.
6. Transforma estas oraciones. Debes sustituir el pronombre por una o varias palabras.
Ana les ha regalado un viaje. ●
Ella es muy buena amiga. ●
Manuel los ha comprado. ●
Estuvimos con ellos en Tabernas. ●
Ejemplo: Ana les ha regalado un viaje. ▶ Ana ha regalado un viaje a sus padres.
7. Copia estas palabras y rodea el pronombre personal átono que contiene cada una.
● mézclalos ● contarte ● arreglaos
● vernos ● tráelas ● regálale
● dime ● abrígate ● prepáralo
8. Explica cuál de las dos palabras destacadas en cada oración es un pronombre personal.
● Él no está en el parque.
● Rosa la vio con la maleta.
9. Analiza el pronombre de cada oración siguiendo el modelo.
● Ellas ya han visto la película.
● Ayer lo saludamos en el patio. ● Cantaré un fandango para vosotras.
● Asun nos encontró muy cambiados.
● Mis tortugas estarán bien contigo.
Ejemplo: Ellas ▶ pronombre personal tónico, tercera persona, plural.
10. Fíjate y comenta con tus compañeros.
● ¿Para qué se utiliza el pronombre usted?
● ¿Sueles usar ese pronombre? ¿Cuándo? ● ¿Crees que se utiliza mucho o poco?
¿Por qué lo crees?
Laura dejó el libro en la mesa.
Laura lo dejó en la mesa.
¿Usted es el último?
129676 _ 0092-0105.indd 97 12/3/09 09:29:41
98
Ortografía Signos que cierran oraciones
Todas las oraciones se cierran con un signo de puntuación.
Las oraciones que afirman ● o niegan algo se cierran con un punto .
. Por ejemplo: No te vayas.
Las oraciones que contienen una pregunta se cierran con un ●
signo de interrogación ? . Por ejemplo: ¿Por qué corres?
Las oraciones que contienen una exclamación se cierran con ●
un signo de admiración ! . Por ejemplo: ¡Espera!
1. Copia una pregunta y una exclamación de la primera página de la lectura Apolo y Dafne.
2. Copia y completa el esquema. Después haz otro similar sobre los signos de admiración.
3. Transforma estas oraciones negativas en afirmativas.
No olvides escribir punto al final de cada oración.
Apolo no sabía manejar el arco. ●
Apolo no se enamoró de Dafne. ●
Dafne no rehuía a Apolo. ●
Eros no quería vengarse de Apolo. ●
4. Escribe a partir de cada oración una pregunta o una exclamación.
No olvides utilizar correctamente los signos de puntuación.
Ha llovido. ● ● No ha llegado.
Duerme bien. ● ● No lo has visto.
Se ha escapado. ● ● Está feliz.
5. Escribe una oración con cada palabra.
Recuerda que tienes que escribir punto al final de cada una.
bosque
laurel
huir
hermoso
6. Escribe los puntos en este texto.
No olvides que después de punto siempre se escribe mayúscula.
El laurelEl laurel es un árbol que crece en los países mediterráneos este árbol puede alcanzar hasta 12 metros de altura su corteza es lisa y de color oscuro tiene flores pequeñas y amarillentas sus hojas se utilizan mucho en la cocina como condimento.
7. Inventa preguntas sobre el laurel que empiecen así:
¿Dónde ……… ●
¿Cómo ……… ●
¿Cuánto ……… ●
¿Para qué ……… ●
8. Inventa y escribe dos exclamaciones sobre el laurel que comiencen así:
¡Qué ……… ● ● ¡Cuántas ………
SIGNOS DE INTERROGACIÓN
De apertura (¿)
Se coloca al comienzo de ………
Se coloca ………
De cierre (?)
No te vayas. ¿Por qué corres?
¡Espera!
129676 _ 0092-0105.indd 98 12/3/09 09:29:41
99
7
9. Copia y escribe los signos de interrogación o de admiración que faltan.
● Ay, qué susto me has dado● Por qué no te vienes● Cuándo llegará Martina● Qué suerte he tenido● Había mucha gente● Cuánto tráfico hay hoy
10. Escribe una pregunta que podría hacer Apolo a cada uno de estos personajes:
A Dafne
A Eros
A Peneo
11. Copia y escribe los puntos, los signos de interrogación y los signos de admiración que faltan en el texto.
Un chico muy curiosoJuan hacía preguntas a su abuela constantemente Cómo se llama este árbol Para qué sirve este aparato Cuánto pesa un pájaro La mujer siempre intentaba responder a su nieto A la vez, ella aprendía mucho de él Juan sabía tantas cosas
12. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en los signos que cierran las oraciones y en las palabras que preceden a cada texto.
provocaba ● ● convertida ● historia
Flechas muy diferentes¿Recuerdas que Eros disparó una flecha
con la punta de oro a Apolo? Esa flecha
despertaba el amor. ¿Recuerdas que la
flecha que disparó a Dafne tenía la punta
de bronce? Esa flecha provocaba desamor.
El amor entre los dos resultaba imposible.
¡Pobre Dafne! Acabó convertida en laurel.
¡Qué final tan triste tuvo!
columnas ● ● héroe ● verdad
Las columnas de Hércules¿Recuerdas cómo es el escudo de
Andalucía? ¡Exacto! En él aparece Hércules
entre dos columnas. ¿Te apetece conocer
su historia? Hércules fue un héroe
mitológico griego. En uno de sus viajes,
Hércules decidió comunicar el Atlántico
con el Mediterráneo, separando las
montañas que lo impedían. ¡Que fuerte
era!, ¿verdad? Después, mandó construir
unas columnas en el Estrecho de Gibraltar
en recuerdo de su paso por nuestra tierra.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
13. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
Es mejor que vaya solo.
Reyes saltó la valla sin problemas.
La palabra vaya es una forma del verbo ir. Se escribe con y.
La palabra valla es un sustantivo. Se escribe con ll.
14. Copia y completa con vaya o valla.
T en en cuenta si se trata de un sustantivo o de una forma verbal.
● Cercaron el terreno con una larguísima ………
● Ojalá Sara ……… a la misma clase que yo.
ola hola
calló cayó
hasta asta
vaya valla
tuvo tubo
abría habría
botar votar
hierba hierva
129676 _ 0092-0105.indd 99 12/3/09 09:29:42
100
Vocabulario Palabras compuestas y simples
Las palabras compuestas son las que se han formado unien-do dos o más palabras. Por ejemplo, la palabra medianoche es el resultado de unir las palabras media y noche.
Las palabras simples, en cambio, son las que no se compo-nen de otras palabras. Por ejemplo, la palabra noche.
A veces, cuando se unen dos palabras para formar una pala-bra compuesta, las palabras originales sufren algún cambio. Por ejemplo: puntiaguda (punta + y + aguda).
1. Forma palabras compuestas y escribe una oración con cada una.
mal criar vender
gastar tratar
2. Copia las palabras compuestas y escribe a partir de qué palabras simples se han formado.
mediodía ● ● lavavajillas ● cuaderno
lavadora ● ● saltamontes
● agridulce
hierbabuena ● ● bigotudo ● anillo
3. Forma tres palabras compuestas.
agua ●
● salta ● tira
chinas ● ● fiestas ● montes
4. En cada oración hay una palabra compuesta. Cópiala.
Luego, sustitúyela por otra de significado parecido. Puedes usar el diccionario.
El guardameta del Betis paró el penalti. ●
Agárrate al pasamanos para bajar. ●
Le dio un puntapié a la piedra. ●
Me regalaron un rompecabezas. ●
5. Escribe con palabras los números del 20 al 30.
Luego, clasifica esas palabras.
PALABRAS SIMPLES PALABRAS COMPUESTAS
6. Escribe al menos dos palabras compuestas con la palabra limpia.
Si no se te ocurren, consulta el diccionario.
7. ¿Qué son? Escribe palabras compuestas. Luego, forma una oración con cada una.
8. Explica el significado de estas palabras compuestas y di cómo se han formado.
Puedes consultar el diccionario.
9. Escribe las palabras compuestas que corresponden.
Aparato o instalación que protege los ●
edificios de los rayos.
Gran bolsa de tela que se usa para tirarse ●
desde mucha altura porque disminuye la velocidad de la caída.
Objeto que se pone sobre los papeles para ●
sujetarlos.
Especie de flotador que llevan los barcos ●
para situaciones de emergencia.
▶ ▶
¡La buscará hasta medianoche!
tentempié correveidile
129676 _ 0092-0105.indd 100 12/3/09 09:29:42
101
7
El diario es un texto en el que el autor escribe sobre hechos que le ocurren o sobre sus pensamientos, sentimientos e impresiones.
1. Lee y contesta.
¿Qué día se escribió ●
la página de este diario?
¿Qué ocurrió ese día? ●
¿Qué ha hecho el autor ●
del diario el viernes 5?
¿Qué va a hacer al día ●
siguiente?
2. PLANIFICA. Haz memoria y recuerda algo especial que te haya ocurrido últimamente.
Debes elegir hechos que te inspiren algún comentario o sobre los que puedas expresar tus opiniones o tus sentimientos.
3. ESCRIBE. Redacta en borrador la página de tu diario.
Ten en cuenta las recomendaciones siguientes:
Pon la fecha al principio. ●
Escribe en primera persona: ● yo fui, me encontré…
Cuenta en orden lo que te pasó y lo que ●
hiciste. Procura decir qué pensaste o cómo te sentiste.
Cada vez que cambies de tema, debes ●
cambiar de párrafo.
4. REVISA. Lee tu texto y comprueba que todo está expresado con claridad.
Presta atención también a estos aspectos:
A la organización en párrafos. Debes ●
comprobar que cada párrafo trata un asunto diferente.
A la ortografía, incluida la acentuación. Si ●
tienes dudas con alguna palabra, consulta el diccionario.
A la puntuación: las comas, los puntos, ●
los dos puntos…
5. REVISA. Pasa a limpio tu texto y déjaselo a un compañero para que te dé su opinión.
Pídele que te diga si le resulta clara tu letra, si lo entiende todo bien, si le ha gustado lo que cuentas y si el contenido le parece adecuado para un diario.
Escritura El diario
Vas a escribir una página de un diario. Luego, esta página, si te animas a iniciarlo, puede ser la primera de tu propio diario personal.
Viernes, 5 de febrero de 2010
Hoy hemos leído en clase una antigua historia mitológica que yo no conocía. Y me ha encantado.
Luego he estado investigando y parece ser que, tanto para los griegos como para los romanos, el laurel y el olivo eran árboles sagrados. Con sus hojas hacían coronas que entregaban como premio a poetas, guerreros y deportistas.
Sé que en casa de mis abuelos hay un laurel, así que cuando vaya a verlos me haré una corona.
También he pensado que voy a proponer a la directora del colegio que, en las próximas competiciones escolares, además de entregarnos una medalla o una copa, nos pongan una de estas coronas de hojas.
Mañana, en cuanto llegue al cole, se lo voy a comentar a mis amigos. Seguro que les parece una buena idea.
129676 _ 0092-0105.indd 101 12/3/09 09:29:43
102
Literatura El poema y la rima
El poema
Un poema es un texto literario escrito en verso. Los poemas tienen una extensión variable: hay poemas muy largos y poemas con muy pocos versos. Los versos de un poema pueden aparecer agrupados en conjuntos llamados estrofas. Hay distintas clases de estrofas se-gún el número de versos, según las sílabas que tienen esos versos y según los sonidos que se repiten al final de cada uno de ellos.
Dependiendo de que tengan estrofas o no, los poemas pueden ser estróficos o no estróficos.
Los ● poemas estróficos son los que tienen sus versos agrupados en estrofas.
Los ● poemas no estróficos son los que disponen sus versos sin formar estrofas.
La rima
Los poemas se caracterizan por tener una sonoridad especial. Uno de los elementos que contribuyen a esa sonoridad es la rima. La rima es la coincidencia de sonidos entre dos o más palabras a par-tir de la vocal tónica. Por ejemplo: amigo y conmigo.
En un poema, dos versos riman entre sí cuando la última palabra de un verso rima con la última palabra de otro.
La rima puede ser asonante o consonante.
La ● rima asonante se produce cuando dos palabras tienen iguales solo las vocales a partir de la vocal tónica.
Hoy me he encontrado marchitastodas las flores del huerto;ya en el aire no hay perfumes, ya pronto vendrá el invierno.
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
La ● rima consonante se produce cuando dos palabras tienen igua-les las vocales y las consonantes a partir de la vocal tónica.
Consuelo, tu nombre me sabía igual que un caramelo.
MANUEL MACHADO
Un poema es un texto literario escrito en verso. Una estrofa es un conjunto de versos.
La rima es la coincidencia de sonidos entre dos o más palabras a partir de la vocal tónica. Puede ser asonante o consonante.
Lope de Vega
Lope de Vega nació hace más de cuatro siglos. A lo largo de su vida trabajó como secretario de diversos nobles, participó en varias campañas militares y se ordenó sacerdote.
Lope de Vega es uno de los escritores más importantes en lengua castellana. Es conocido como poeta y, sobre todo, como autor de teatro. Su obra es muy extensa y los principales temas que trató fueron el amor y el honor.
UN AUTOR
129676 _ 0092-0105.indd 102 12/3/09 09:29:43
103
1. Busca en el diccionario la palabra céfiro y copia. ¿Qué son los céfiros del poema?
lluvias suaves ● ● flores extrañas
vientos suaves ● ● riachuelos
2. ¿En qué estrofa se explica cada uno de estos hechos?
El agua de las fuentes salpica las flores ●
que están cerca.
Aparecen plantas de colores diferentes. ●
Todos buscan el amor. ●
3. Observa el poema y contesta.
¿Se trata de un poema estrófico o ●
no estrófico?
¿Cuántas estrofas tiene en total? ●
¿Cuántos versos hay en cada estrofa? ●
4. ¿Qué ilustración está relacionada con el poema? ¿Con qué estrofa la relacionarías?
5. Analiza así la rima de la primera estrofa:
● Copia la última palabra de los versos 2 y 4 y rodea su vocal tónica.
Fíjate en qué sonidos coinciden a partir ●
de ella.
Di cómo es la rima: asonante o ●
consonante.
7
Sale el mayo hermosocon los frescos vientosque le ha dado marzode céfiros bellos.
Las lluvias de abrilflores le trajeron:púsose guirnaldasen rojos cabellos.
Los que eran amantesamaron de nuevoy los que no amaban a buscarlo fueron.
Y luego que vinieronmañanas de mayo,cantan los ruiseñores,retumba el campo.
LOPE DE VEGA
Mañanicas de mayo
En las mañanicas del mes de mayocantan los ruiseñores,retumba el campo.
En las mañanicas, como son frescas,cubren los ruiseñoreslas alamedas.
Ríense las fuentestirando perlasa las florecillasque están más cerca.
Vístense las plantasde varias sedas,que sacar colorespoco les cuesta.
Los campos alegrantapetes varios,cantan los ruiseñores,retumba el campo.
129676 _ 0092-0105.indd 103 18/3/09 18:59:51
104
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Los pronombres personales sirven para …....... Pueden ser de ………, ●
……… o ……… Hay pronombres tónicos y ………
Las palabras compuestas son las que …....... Las palabras simples son las ●
que ….......
Un poema es …....... Una estrofa es …....... La rima es ……… La rima puede ●
ser ……… o ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa este esquema sobre los signos que cierran oraciones y escribe ejemplos.
3. Completa estas oraciones con pronombres personales tónicos.
……… y yo bailamos mucho. ●
……… comen muy tarde los domingos. ●
Pedro trajo ese regalo para ……… ●
Mañana iremos a Doñana con ……… ●
……… conocéis a todos mis amigos. ●
4. Analiza morfológicamente los pronombres personales destacados.
Ejemplo: Yo ▶ pronombre personal tónico, primera persona, singular.
5. Escribe una oración que contenga un pronombre tónico y un pronombre átono.
6. Escribe tres preguntas a las que se pueda responder con esta oración:
Una mañana, Apolo salió a pasear por el bosque.
7. Inventa y escribe una oración exclamativa para cada personaje.
8. Escribe dos palabras simples y dos palabras compuestas.
9. Explica qué es la rima asonante y qué es la rima consonante.
Yo iré contigo y ella nos acompañará.
¡Qué… ¡Cuánta…
SIGNOS QUE CIERRAN ORACIONES
Se usa ………
Signo de ……… Signo de ………
Se usa ……… Se usa ………
Punto
129676 _ 0092-0105.indd 104 12/3/09 09:29:44
105
7
RECUERDA Y REPASA
10. Define estas palabras:
estrado ● ● hemiciclo ● esmoquin
11. Explica qué es una biografía.
12. Busca dos sustantivos en cada oración y analízalos morfológicamente.
Los árboles del olivar estaban preciosos. ●
Ese viaje nos hace mucha ilusión. ●
Ella nos regaló un enorme ramo de flores. ●
Ejemplo: árboles ▶ sustantivo común, concreto, individual, masculino, plural.
13. Analiza morfológicamente los artículos de esta oración.
Luego escribe la forma del artículo que falta.
Apolo, el dios de las artes, paseaba entre los árboles.
14. Escribe tres palabras que pertenezcan a la familia de cristal.
15. Fíjate en la palabra destacada y contesta.
Juan pintó la sala de un color chillón.
¿Es monosémica o polisémica? ●
¿Conoces alguna palabra que sea ●
sinónima de chillón en esa oración?
16. Escribe dos palabras con ge o gi y otras dos con je o ji.
17. Busca dos palabras con diptongo y dos con hiato en esta oración:
Ayer, María y su tío no vieron la televisión.
18. Solo una de estas palabras podría aparecer así a final de línea. Cópiala y explica por qué las otras están mal divididas.
ti ● - empo ● tar - ro ● redac - ción
19. Explica las diferencias entre los textos literarios en prosa y los textos en verso.
ERES CAPAZ DE… Inventar nuevas palabras
20. ¿Con qué palabras se han formado estos adjetivos?
Ten en cuenta que son adjetivos inventados.
pelirrizada ● ● carialegre ● ojidespierta ● pielipálida
21. Inventa tú otros adjetivos para referirte a lo siguiente:
Después, inventa otros adjetivos para expresar lo que quieras.
Un bebé con gordos mofletes. Una persona con ojos bonitos.
129676 _ 0092-0105.indd 105 12/3/09 09:29:45
106
815
20
25
30
35
40
45
50
55
Los dos gigantes
Hace millones de años se produjo una gran erupción volcánica que dio origen a la famosa Calzada de los Gigantes, en la actual Irlanda del Norte. La Calzada es una de las formaciones naturales más espectaculares que existen en el mundo.Se trata de una especie de camino de piedra que, desde la falda de verdes y suaves montañas, baja hacia el mar. Las colosales dimensiones de la Calzada despertaron desde el principio la imaginación popular e inspiraron esta fantástica leyenda:
S egún cuentan, en las húmedas y bellas tierras de Irlanda del
Norte, en el condado de Antrim, vivía el gigante Finn, enemigo acé-rrimo de Benandonner, otro terrible gigante que habitaba frente a él en la isla de Staffa, cerca de Escocia.
Aunque nunca se habían encontrado, los dos gigantes solían pelear con frecuencia: cada uno lanzaba enormes y pesadas rocas a la isla del otro, con el propósito de alcanzar a su rival. Tantas y tantas rocas se lanzaron que se formó un camino de piedra en el mar que unía las dos islas.
Un día, Benandonner, que era muy alto y tenía una impresio-nante corpulencia, decidió que había llegado la hora de enfrentarse cara a cara con su odiado enemigo.
5
10
1. LecturaLos dos gigantes
2. Gramática● El verbo● Raíz y desinencia● Los modelos
de conjugación
3. OrtografíaPalabras con h intercalada
4. Comunicación oral● Dar instrucciones● Una receta de cocina
5. EscrituraSuprimir lo irrelevante
6. Texto para trabajar las competencias básicas
Competencia matemática
VAS A APRENDER
129676 _ 0106-0119.indd 106 12/3/09 09:29:48
107
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
acérrimo: muy firme.
enclenque: débil, con pocas fuerzas.
fanfarrón: el que presume mucho aunque no tenga motivo.
alertó: avisó para que estuviera atento.
bramaba: gritaba furiosamente.
diferencias: falta de acuerdo sobre algún asunto.
15
20
25
30
35
40
45
50
55
húmedas robusto
rival allí
ahora veloz
Benandonner estaba seguro de ganar, pues, desde la distancia,
Finn parecía mucho más pequeño y enclenque que él. ¡Ya era hora
de darle su merecido a aquel fanfarrón!
El gigante cruzó el largo camino de rocas sobre las aguas. Cada
una de sus zancadas hacía temblar la tierra y se dejaba oír en los
dominios del gigante Finn.
Aquel estrepitoso ruido alertó a la esposa de Finn, Oonagh, quien
rápidamente tuvo una idea para espantar a Benandonner.
–¡Rápido, Finn, Benandonner se acerca! –dijo Oonagh asustada–.
¡Acuéstate en esa cuna y hazte el dormido!
A continuación, Oonagh abrigó a Finn con ropas de bebé. Poco
después, Benandonner llamó a la puerta. Los golpes retumbaron en
el interior de la vivienda como los ruidosos truenos de una descomu-
nal tormenta.
–¡Finn, cobarde! –bramaba el gigantón–. ¡Atrévete a salir!
Entonces, Oonagh abrió la puerta y dijo con fingida calma:
–Por favor, deja de gritar: vas a despertar a mi hijito. Mi marido
no está en casa ahora. Si quieres, pasa y espera a que vuelva, pero
no chilles más. Cuando Finn regrese, podréis arreglar vuestras dife-rencias. Mientras tanto, te prepararé una taza de té.
Benandonner, desconcertado ante aquella mujer, entró en la casa
sin saber qué decir:
–Yo…
–¡Chisssss! ¡Habla bajo! El bebé tiene un sueño muy ligero y no
quiero que se despierte. ¡Se levanta de muy mal genio!
Sin hacer ruido, Benandonner se acercó con curiosidad a la enor-
me cuna. Oonagh comprendió que aquel era el momento que espe-
raba y destapó un poco al falso bebé. Entonces, Benandonner vio a
una criatura de tamaño colosal, apenas un poco más pequeña que
él. ¡Menuda sorpresa!
El robusto Benandonner sintió pánico. Si el hijo de Finn era así,
no quería imaginar cómo sería el padre… ¡Había calculado mal las
fuerzas de su enemigo! Sin duda, el gigante del condado de Antrim
era muy superior a él. ¡Y estaba a punto de llegar!
Benandonner decidió que era el momento de escapar de allí. Así
que retrocedió de puntillas para no hacer ruido y, sin despedirse de
Oonagh, echó a correr como alma que lleva el diablo.
En su veloz huida, Benandonner destruyó con la fuerza de sus
pisadas el camino de piedras que cruzaba el mar. Solo quedaron
algunas gigantescas rocas al comienzo, junto a la orilla de la verde
Irlanda. Desde entonces, aquel camino de enormes columnas que se
adentra en el mar se llama la Calzada de los Gigantes, en recuerdo
de Finn y de Benandonner.
Y todavía hoy hay quien piensa que esta historia es algo más que
una vieja leyenda irlandesa.
LEYENDA IRLANDESA
129676 _ 0106-0119.indd 107 12/3/09 09:29:48
108
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Busca en las intervenciones de los personajes una onomatopeya, es decir, la imitación de un sonido.
Luego, explica quién utiliza esa onomatopeya y qué quiere decir con ella.
Los personajes
2. Contesta sobre los personajes del relato.
¿Qué tenían de especial? ●
¿Dónde vivía cada uno? ●
¿Qué relación había entre Oonagh y Finn? ●
3. ¿Con qué afirmación estás de acuerdo? Explica por qué.
La auténtica protagonista de este relato es ●
Oonagh, la mujer de Finn.
Los auténticos protagonistas de este ●
relato son Benandonner y Finn.
El marco
4. Contesta teniendo en cuenta lo que se dice en la historia.
¿Cómo es el clima en Irlanda del Norte? ●
¿Cómo te imaginas su paisaje? ●
Las acciones
5. Explica cómo, según la leyenda, se formó la Calzada de los Gigantes.
Debes responder a estas preguntas:
¿Quiénes la hicieron? ●
¿Cómo la hicieron? ●
6. Explica todo lo que ocurre en la historia en relación con esta cuna.
Debes decir de quién era, qué papel tiene en la leyenda…
Las causas
7. Explica a qué momento de la historia corresponde cada escena.
En tu explicación debes dar respuesta a estas preguntas:
¿Por qué cruzó Benandonner la Calzada ●
al principio?
¿Por qué la cruzó corriendo al final? ●
¿Qué pasó con la Calzada? ●
La estructura
8. ¿Forman parte de la leyenda los dos primeros párrafos del texto? ¿Por qué? Explica.
Tu opinión
9. ¿Crees que alguien puede pensar que lo que se cuenta ocurrió realmente? ¿Por qué?
10. ¿Te ha gustado la leyenda? ¿Por qué?
Tu aportación
11. Imagina que tienes que transformar esta leyenda irlandesa en una leyenda japonesa. Escribe el comienzo.
Debes redactar un nuevo marco y dar otros nombres a los personajes.
A
B
129676 _ 0106-0119.indd 108 12/3/09 09:29:48
109
8
Registro de lectura
12. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura.
Un héroe irlandés
El gigante Finn MacCool es uno de los más famosos héroes irlande-ses, ya que protagoniza buena parte de las antiguas leyendas cel-tas. Según esas leyendas, Finn era el jefe de un clan de guerreros llamados fianna, cuyas hazañas se narran en cuentos y poemas tra-dicionales. Es un personaje muy conocido en Irlanda y en Escocia.
Sobre él se dice que era un guerrero de gran fuerza e inteligencia. Cuentan las leyendas que, de niño, Finn probó accidentalmente un tro-zo de salmón al que se atribuía el poder del conocimiento, y, por eso, el gigante irlandés adquirió el don de la sabiduría.
PARA SABER MÁS
Otras actividades
13. Copia de la lectura:
Tres palabras con la letra ● v.
Tres palabras con la letra ● b.
Tres palabras con la letra ● g (sonido J).
14. Elige un párrafo del texto y díctaselo a tus compañeros.
Después, debéis corregirlo entre todos. También debéis comentar si las palabras en las que más habéis fallado responden a alguna norma ortográfica. Si es así, repasad la regla.
La leyenda
La leyenda es un relato tradicional en el que se recogen acciones o sucesos extraordinarios que son ficticios, pero que se presentan como si realmente hubieran sucedido. Las leyendas están presentes en la tradición literaria de muchos pueblos.
Generalmente nacieron como relatos orales y fueron difundiéndose así entre las gentes de un lugar. Solían incluir elementos fantásticos que producían asombro y admiración en quienes las escuchaban.
Muchas leyendas se crearon para dar respuesta a cuestiones como el origen de una determinada costumbre o la formación de elementos naturales (montañas, ríos…).
PARA COMPRENDER MEJOR
15. Identifica los rasgos propios de las leyendas en la historia que has leído sobre la Calzada de los Gigantes.
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0106-0119.indd 109 18/3/09 19:05:35
El verbo
Hay palabras que expresan acciones. Por ejemplo, en la oración Es-caparé de aquí la palabra escaparé expresa una acción. Esas pala-bras que expresan acciones son verbos. La palabra escaparé es un verbo.
Cada verbo tiene diferentes formas. Así, escaparé, escapas, esca-pé, escaparás… son formas del verbo escapar. El conjunto de las formas de un verbo es su conjugación. Conjugar un verbo es decir sus diferentes formas.
Las formas verbales pueden ser simples o compuestas.
Las ● formas verbales simples son las que constan de una palabra. Por ejemplo: escapó.
Las ● formas verbales compuestas son las que constan de más de una palabra, y una de esas palabras es una forma del verbo haber. Por ejemplo: ha escapado.
Raíz y desinencia
La forma que usamos para nombrar el verbo es el infinitivo. Las palabras cruzar, correr, vivir… son infinitivos. Todos los infinitivos terminan en -ar, -er o -ir.
Si a un infinitivo, como cruzar, le quitamos la terminación (-ar), ob-tenemos la raíz: cruz-. Todas las formas de un verbo tienen en co-mún la raíz. Las terminaciones que se añaden a la raíz son las desinencias. Por ejemplo: cruzo, cruzas, cruzaremos, cruzaste…
Los modelos de conjugación
Las desinencias que tienen los verbos en sus diferentes formas varían según la terminación del infinitivo (-ar, -er o -ir). Por eso, deci-mos que existen tres modelos de conjugación:
Pertenecen a la ● primera conjugación los verbos acabados en -ar.
Pertenecen a la ● segunda conjugación los verbos acabados en -er.
Pertenecen a la ● tercera conjugación los verbos acabados en -ir.
Los verbos son palabras que expresan acciones. Cada verbo tiene diferentes formas. La conjugación es el conjunto de las formas de un verbo. Las formas verbales pueden ser simples o compuestas.
Cada forma verbal tiene raíz y desinencia.
Hay tres conjugaciones: primera, segunda y tercera.
Gramática El verbo. Raíz y desinencia
FORMA VERBAL
Raíz cruz-
Desinencia -amos
110
¡Escaparé de aquí!
MODELOS DE CONJUGACIÓN
Primera conjugación (-ar)
Segunda conjugación (-ar)Tercera conjugación (-ir)
Segunda conjugación (-er)
Primera conjugación (-ar)
El infinitivo en el habla andaluza
Con frecuencia, la r final del infinitivo tiende a desaparecer en el habla andaluza.
129676 _ 0106-0119.indd 110 12/3/09 09:29:49
111
8
1. Escribe las definiciones de los siguientes términos sin mirar el libro.
verbo ●
● infinitivo ● conjugación
2. Copia los verbos.
Luego, analiza morfológicamente las palabras que no son verbos.
isla ● ● mar ● lavar
enorme ● ● vencer ● dormir
caminar ● ● las ● ellos
3. Copia las oraciones y subraya los verbos.
Los viernes juega al baloncesto. ●
¿Has regado los geranios del balcón? ●
Nosotros siempre subimos por las escaleras. ●
He salido muy temprano esta mañana. ●
Luis ha llamado por teléfono ahora mismo. ●
Hoy comeremos potaje de garbanzos. ●
4. Clasifica las formas verbales de la actividad anterior.
FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS
5. Copia las seis formas verbales del texto y clasifícalas en simples y compuestas.
Mi tía AnaMi tía Ana ha viajado mucho por todo el mundo y ha recorrido un montón de lugares. Ayer me enseñó fotos de un lago muy famoso de Escocia. ¡Un monstruo vive en ese lago! Hoy, mi tía me ha contado cosas de su viaje a Irlanda. ¡Siempre aprendo algo con la tía Ana!
6. Escribe cada una de las siguientes formas verbales debajo de su infinitivo.
Añade dos formas verbales más a cada grupo.
he hablado ● ● hablaremos ● prohibirá
coses ● ● coserá
● hablan
prohíben ● ● ha prohibido ● cosí
HABLAR COSER PROHIBIR
7. ¿Para qué sirven? Escribe los infinitivos y di a qué conjugación pertenece cada uno.
Luego, escribe tres formas de cada verbo.
8. Escribe el infinitivo que corresponde a cada forma verbal.
Luego, clasifica los infinitivos según la conjugación a la que pertenecen.
regaremos ● ● recibís ● han recogido
aprendes ● ● borran ● sentirían
9. Separa la raíz y la desinencia de estas formas verbales:
● soplaron ● concedió ● partirán● compones ● remo ● arreglarías● subí ● crecíais ● meciste
Hazlo así:
– Escribe al lado de cada forma verbal su infinitivo.
– Luego, suprime la terminación del infinitivo (-ar, -er o -ir) y obtén la raíz.
– Busca esa raíz en la forma verbal. El resto de la palabra es la desinencia.
10. Escribe listas lo más largas posible con los verbos que te sugieren estos lugares:
11. Piensa y comenta con tus compañeros. ¿Qué verbo es el que utilizas con más frecuencia al hablar?
▶ ▶
▶ ▶ ▶
A CB
129676 _ 0106-0119.indd 111 12/3/09 09:29:50
112
Ortografía Palabras con h intercalada
Algunas palabras llevan una h en su interior. Se dice entonces que llevan h intercalada. Esa h puede ir tanto entre dos vo- cales como entre una consonante y una vocal. Se escriben con h intercalada, entre otras, las siguientes palabras:
Las palabras en las que el diptongo ● ue va precedido de una vocal. Por ejemplo: aldehuela.
Las palabras que se han formado a partir de otras que ●
empiezan por h. Por ejemplo: prehistórica, deshabitada.
1. Busca entre las líneas 10 y 30 del texto Los dos gigantes y copia lo siguiente:
Tres palabras que comiencen por ● h.
Una palabra con ● h intercalada.
2. ¿Por qué se escriben con h intercalada estas palabras? Explica.
aldehuela cacahuete vihuela
deshielo antihéroe ahijado
Ahora, elige una palabra de cada grupo y forma una oración con ellas.
3. Escribe sus nombres teniendo en cuenta que tienen h intercalada.
4. Completa las oraciones con una forma de cada verbo.
Juan coció las verduras y luego las ……… ●
El año pasado ……… doscientos euros. ●
Andrés ……… los cojines del sofá. ●
ahuecar rehogar ahorrar
ahora deshora enhorabuena
5. ¿Qué indica cada señal? Escribe.
Ejemplo: ▶ Prohibido fumar.
6. Forma y escribe los verbos antónimos.
7. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras.
Busca en el diccionario aquellas cuyo significado desconozcas.
buhardilla ● ● alhajas ● búho
dehesa ● ● azahar ● bahía
8. Escribe oraciones con estas palabras de la familia de hora:
des-
hacer ●
hinchar ●
hidratar ●
heredar ●
A B
DC
A
129676 _ 0106-0119.indd 112 12/3/09 09:29:50
113
8
9. Agrupa las palabras según la familia a la que pertenecen.
humareda ● ● humorista
malhumorado ● ● humear
ahumar ● ● humorístico
HUMO HUMOR
10. Escribe una oración con cada una de las palabras con h intercalada de la actividad anterior.
11. Descubre la palabra intrusa en esta familia:
12. Escribe h intercalada en las palabras que deban llevarla.
Si tienes dudas, consulta el diccionario.
a ● ★í ● va★o ● mal★echor
ve ● ★ículo ● al★elí ● reta★íla
alco ● ★ol ● a★ogo ● almo★ada
13. Escribe una lista de palabras con h intercalada y díctasela a tu compañero.
14. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras con h intercalada y en las palabras que preceden a cada texto.
gigantes ● ● hacer ● vería
¡Ahí estaba!En aquellas deshabitadas islas, los dos gigantes, con gran ahínco, se habían estado lanzando durante años y años enormes rocas como si fuesen cacahuetes. Entre los dos, sin tener que hacer ningún esfuerzo sobrehumano, formaron un impresionante camino de piedra. Desde la bahía de su isla, uno de los gigantes decidió recorrer esa larga senda para enfrentarse a su enemigo. Así, ni siquiera corría peligro de ahogarse. ¡Ahora vería ese mequetrefe!
había ● ● elegimos ● auténtica
El Torcal de AntequeraLlegamos al Torcal y aparcamos el vehículo. Junto a un cartel que prohibía hacer fuego, había otro con información sobre el Parque. Nos pusimos en camino hacia aquel museo de la naturaleza. El día fue caluroso y la subida difícil. Al llegar, estábamos exhaustos y medio deshidratados, pero el esfuerzo había merecido la pena. ¡El Torcal es una auténtica alhaja de Andalucía!
hoja
hojear hojarasca
hojaldre milhojas
deshojar reojo
▶ ▶
ORTOGRAFÍA VISUAL
15. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas.
está estoy estuvimos
día tío tenía
iban bien también
llegué allá allí
viene vamos voy
había hubo hemos
conmigo contigo alrededor
Escribe correctamente la palabra ●
en tu cuaderno.
Cierra los ojos e imagina que vas ●
escribiendo esa palabra letra a letra en la arena de la playa.
Deletrea la palabra al derecho y al ●
revés. Pronuncia más fuerte la letra acentuada.
Escribe una oración en la que ●
aparezca esa palabra y usa otro color para destacarla.
129676 _ 0106-0119.indd 113 12/3/09 09:29:50
114
Comunicación oral
Expresión oral
Muchas veces tenemos que dar instrucciones a los demás por diversos motivos; por ejemplo, para explicar cómo se hace algo, cómo funciona un aparato o cómo se va a algún sitio.
Las instrucciones siempre hay que darlas de forma clara y precisa y explicarlas paso a paso y en orden.
1. Lee lo que hay que hacer en el huerto de Oonagh para cultivar patatas. Después, copia en orden y numera todas las instrucciones.
Durante la época de germinación se riega la tierra con frecuencia ●
y se eliminan las malas hierbas.
Se hacen pequeños hoyos, a unos 8 cm de profundidad, y se introducen ●
las patatas de siembra.
Se labra el terreno y se prepara la tierra para la siembra, de tal manera ●
que haya suficiente humedad.
Entre tres o cinco meses después, las plantas comienzan a amarillear: ●
es el momento de recolectar las patatas.
2. Da las instrucciones necesarias para jugar a algo o para realizar un trabajo manual.
Comprensión oral
Vas a escuchar un programa en el que se dan dos recetas de cocina muy diferentes: una es un plato clásico y otra es una receta moderna. Escucha con atención y resuelve las actividades.
3. Completa esta ficha sobre la receta del guiso de patatas.
4. Realiza estas dos actividades a partir de la segunda receta.
Intenta retener el nombre completo del plato. ●
Intenta anotar el mayor número posible de ingredientes. ●
Guiso de patatas
Ingredientes
– 1 kg de patatas – 1 /2 kg de ……… – ……… – Laurel – ……… – ………
Elaboración● Primero, pelar y ……… ● Después, ………● Luego, cuando esté bien frito ………
129676 _ 0106-0119.indd 114 12/3/09 09:29:51
115
1. Observa cómo se ha corregido este texto y se ha marcado la información que debe ser eliminada.
La isla de Irlanda
La isla de Irlanda es la tercera isla de Europa en cuanto a tamaño. La isla más grande de África es Madagascar. Irlanda se encuentra rodeada de muchas otras pequeñas islas.
El nombre de Irlanda proviene del irlandés antiguo y significa «tierra fértil». La diosa de la fertilidad se llamaba Deméter para los griegos y para los romanos, Ceres. La fertilidad de las tierras irlandesas ha hecho desde siempre que la agricultura fuera una de sus fuentes de riqueza.
La isla fue habitada hace más de 8.000 años; así lo demuestran los yacimientos prehistóricos encontrados en ella. Los primeros habitantes eran cazadores y recolectores de frutos silvestres. En Francia se han encontrado restos de hace más de 25.000 años.
Escritura Suprimir lo irrelevante
2. ¿Cuáles de estos datos incluirías en el texto anterior? ¿Cuál te parece irrelevante?
Qué extensión tiene la isla. ●
Cuáles son sus ríos y montañas más importantes. ●
Qué compañías aéreas vuelan a Irlanda. ●
3. Lee estos datos y escribe un breve texto con el título Montañas de leyenda.
Ten en cuenta estos consejos:
● Debes utilizar únicamente la información que consideres relevante.● Debes ordenar la información. ● No copies, utiliza tus propias palabras para conectar las ideas.
✓ Algunas montañas han inspirado leyendas que han llegado hasta nosotros.
✓ El monte Olimpo, en Grecia, era el lugar donde vivían los dioses.
✓ En el monte Parnaso, en Grecia, vivían las musas, que eran las diosas de las artes.
✓ El pico más alto de Grecia es el Mitikas, que mide 2.917 metros.
✓ Clío, Calíope y Talía eran tres musas que vivían en el monte Parnaso.
✓ En el monte Olimpo estaba el trono de Zeus, el rey de todos los dioses.
✓ El pico más alto del mundo es el Everest.
A la hora de escribir un texto hay que evitar incluir datos irrelevantes, es decir, datos que no están relacionados directamente con el tema o que no tienen importancia.
8
129676 _ 0106-0119.indd 115 12/3/09 09:29:52
116
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La Calzada de los Gigantes La Calzada de los Gigantes es uno de los enclaves naturales más es-
pectaculares de Irlanda del Norte. Este peculiar camino de piedra, que arranca del pie de una montaña y se pierde en el mar, fue declarado Patrimonio de la Humanidad en 1986. La Calzada logró este reconoci-miento internacional debido a que es uno de los pocos lugares del mun-do donde es posible imaginar lo que ocurrió en la Tierra en épocas pre-históricas.
Retrocedamos unos 60 millones de años. En la Tierra hay una in-tensa actividad volcánica. Las erupciones son frecuentes. Tras cada erupción, un gran río de lava desciende desde el cráter hasta el pie del volcán. Una vez en el exterior, el ardiente magma procedente del inte-rior de la Tierra puede enfriarse en poco tiempo. Cuando la lava cambia de temperatura con rapidez, se contrae y se solidifica convirtiéndose en piedra. En la costa irlandesa, en el condado de Antrim, como resultado de todo ese proceso se formaron las columnas de basalto de la Calzada de los Gigantes.
La Calzada de los Gigantes es gigantesca: se extiende a lo largo de 5 kilómetros de costa. En esa franja, se disponen nada más y nada menos que unas 40.000 columnas de basalto, una roca volcá-nica de color gris oscuro o negro. Algunas de esas columnas son muy altas y llegan a alcanzar hasta 12 metros; otras pueden tener hasta 25 metros de ancho. Pero lo que más suele sorprender de es-tas columnas son sus formas geométricas: la mayoría son hexago-nales, pero también las hay que forman pentágonos y octógonos. La persona que camina sobre ellas no puede ocultar su admiración an-te esta asombrosa característica. Por ello, para muchos, la Calzada de los Gigantes es una de las mejores obras de la naturaleza.
Cómo llegarEl aeropuerto más cercano es el de Belfast. Desde esta ciudad irlandesa, se llega a la Calzada fácilmente por carretera.
Cuándo irLa época estival es la preferida por los turistas debido a que en esa época el clima es mucho más benigno.
Número de visitantes por año
1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
712.714
378.475 407.806 433.745 395.247 383.133 406.801 398.977 445.327 464.243553.063
129676 _ 0106-0119.indd 116 12/3/09 09:29:53
117
Análisis y comprensión
1. ¿Dónde está la Calzada? Completa.
La Calzada de los Gigantes está en ………, en el condado de ………, cerca de la ciudad de ………
2. Contesta.
¿De qué tema trata el texto? ●
¿Qué párrafo trata sobre qué es la Calzada ●
de los Gigantes?
¿De qué tratan los otros dos párrafos del ●
texto?
3. Explica el proceso de transformación del magma en basalto.
4. Escribe un pie de foto para la fotografía que acompaña al texto.
5. Escribe un resumen del texto La Calzada de los Gigantes.
6. ¿Cuál de estos libros consultarías para buscar información sobre la época en la que se formó la Calzada? Copia el título y explica.
7. ¿Qué condiciones crees que debe reunir un lugar para ser declarado Patrimonio de la Humanidad?
Después, puedes consultar en Internet esas condiciones visitando, por ejemplo, Wikipedia.
8. Piensa en un lugar de Andalucía que te guste y escribe razones para que sea declarado Patrimonio de la Humanidad.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
9. Copia los números que aparecen en el texto. Después, escríbelos con letra.
Luego, del gráfico que aparece al final de la página, elige un año y escribe con letra el número de visitantes que le corresponde.
10. ¿Qué cifra expresa 60 millones? Copia.
● 600.000.000 ● 60.000.000.000 ● 60.000.000
11. Contesta.
¿Qué figura geométrica presenta la mayoría de las columnas ●
de la Calzada? ¿Cuántos lados tiene esa figura? Dibújala.
¿Qué otras formas geométricas pueden presentar las columnas? ●
¿Cuántos lados tiene cada una de esas formas? Dibújalas.
12. Observa el gráfico y contesta.
¿En qué año se registró el mayor número de visitas? ¿Y en ●
qué año, el menor?
¿En qué meses de qué año estará, posiblemente, el récord ●
de visitas? ¿Por qué lo crees?
8
Magma incandescente Basalto
129676 _ 0106-0119.indd 117 12/3/09 09:29:54
118
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Una leyenda es …....... ●
Los verbos son …....... La conjugación es ……… Las formas verbales simples ●
son ……… Las formas verbales compuestas son ……… El infinitivo es ……… La raíz de un verbo es ……… Las desinencias son ………
Se escriben con ● h intercalada las palabras que …....... y las palabras que ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema.
Formas verbales tiene
raíz
Conjugaciones
EL VERBO
3. Transforma las oraciones.
Debes sustituir la palabra ayer por la palabra hoy y cambiar la forma simple del verbo por otra compuesta.
Ayer fui con mis primos a la alcazaba. ●
Ayer me levanté a las ocho. ●
Ayer comimos torrijas. ●
Ayer celebraste tu cumpleaños. ●
Ejemplo: Ayer fui con mis primos al zoo. ▶ Hoy he ido con mis primos al zoo.
4. Escribe dos formas verbales de cada tipo del verbo caminar.
FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS
5. Escribe tres verbos de cada conjugación.
PRIMERA SEGUNDA TERCERA
6. Separa la raíz y la desinencia de cada forma.
atrapaste ● ● cené ● rompes
cantaremos ● ● bebió ● sonríes
7. Completa con las palabras adecuadas.
infinitivos ● ● verbos
simples ● ● compuestas
8. ¿Cuál de estas palabras tiene h intercalada? Copia.
Luego, escribe una oración con cada una de ellas.
hay
ahí
9. Explica por qué estos nombres tienen h intercalada.
cacahuetes vihuela
10. Escribe una palabra con h intercalada de la familia de humo.
Los ……… son formas verbales ………
▶▶ ▶
▶▶
129676 _ 0106-0119.indd 118 12/3/09 09:29:54
119
8
RECUERDA Y REPASA
11. Copia los verbos de estas oraciones. Luego, escribe delante de cada uno el pronombre que corresponde.
Tengo hambre. ●
¿Hablas inglés o francés? ●
Mañana iremos al Museo de la Ciencia. ●
12. Analiza morfológicamente los pronombres que has escrito en la actividad anterior.
13. ESTUDIO EFICAZ. Define todas las clases de palabras que ya has estudiado este curso:
sustantivo adjetivo artículo
verbo pronombre
14. Di palabras que puedan corresponderse con estos análisis morfológicos:
Sustantivo colectivo, masculino, plural. ●
Adjetivo, superlativo, femenino, plural. ●
15. Copia estas palabras y escribe tilde en las que deban llevarla.
reunion ● ● cascara ● mapa
habil ● ● martes ● causa
pais ● ● caida ● lapiz
16. Copia y completa con h. Luego, busca sus significados en el diccionario y escribe un sinónimo para cada palabra.
● al★elí ● an★elo ● re★én
17. Define diptongo e hiato y pon ejemplos.
18. Contesta a estas preguntas sobre la palabra ahuecar.
¿Qué tipo de palabra es: aguda, llana ●
o esdrújula? ¿Por qué?
¿Por qué no lleva tilde? ●
¿De cuántas maneras podrías dividir ●
esa palabra a final de línea? ¿Cómo la dividirías?
Seleccionar leyendasERES CAPAZ DE…
19. Formad grupos de alumnos. Cada grupo buscará una leyenda de cada uno de estos tipos:
Leyenda europea
Leyenda americana
Leyenda africana
Leyenda asiática
Hacedlo así:
Decidid por sorteo a qué grupo le corresponde ●
buscar cada tipo de leyenda.
Buscad leyendas en bibliotecas o consultando ●
en Internet con la ayuda de un adulto.
Cada grupo copiará a mano su leyenda, hará ●
un dibujo para ilustrarla y la leerá en clase.
Se pueden fotocopiar todas las leyendas para ●
formar «El libro de las leyendas del mundo».
129676 _ 0106-0119.indd 119 12/3/09 09:29:55
120
925
30
35
40
45
50
55
60
65
Odisea en el hielo
A quella mañana, Ernest Shackleton paseaba por la cubierta
del Endurance, controlando los últimos detalles.
–¡Vamos, muchachos! –apremiaba a la tripulación–. Zarpamos dentro de una hora.
Faltaba poco para que comenzara la expedición que, desde el puerto inglés de Plymouth, se proponía atravesar la Antártida, el con-tinente helado. No se trataba de un viaje cualquiera. Shackleton lo había preparado minuciosamente y estaba convencido de que nada podía fallar.
El Endurance navegó varios meses hasta llegar a las frías aguas que rodean la Antártida. Enseguida se puso de manifiesto la dureza del viaje: avanzar rodeados de icebergs no era tarea fácil. La nave se abría paso lentamente entre canales de hielo, como un animal pesado atravesando con cautela una jungla gélida. Pese a todo, a bordo reinaban el optimismo y la camaradería.
Súbitamente, una brusca bajada de las temperaturas dejó el barco atrapado en el hielo. Shackleton y sus hombres tuvieron que pasar en la embarcación el oscuro y largo invierno antártico. Con-fiaban en que, en primavera, al derretirse el hielo, la nave pudiera avanzar de nuevo entre las aguas y llegar a la costa. Pero no fue así: el deshielo provocó una enorme presión sobre el barco y lo dañó seriamente. Desde luego, el Endurance ya no servía para navegar.
5
10
15
20
1. LecturaOdisea en el hielo
2. Gramática● El número del verbo● La persona del verbo● Las formas no
personales
3. OrtografíaPalabras con z o d final
4. VocabularioPrefijos y sufijos
5. Escritura El anuncio
6. Literatura● El verso y su medida● Reglas para medir
versos● La sinalefa
VAS A APRENDER
129676 _ 0120-0133.indd 120 12/3/09 09:32:13
121
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
apremiaba: metía prisa.
ateridos: helados.
presos: dominados por un sentimiento.
euforia: sensación de intensa alegría.
inhóspita: incómoda y desagradable para vivir.
exhaustos: agotados.
25
30
35
40
45
50
55
60
65 expedición víveres
icebergs botes
nave travesía
Entonces, Shackleton ordenó abandonar la embarcación.– Vamos, todos abajo. Coged todo lo que podáis.Tras dejar el barco, Shackleton se propuso caminar por las aguas
heladas hasta tierra firme, a cientos de kilómetros de allí. Pero era imposible avanzar sobre el hielo cargados con el equipo y los víve-res, y arrastrando los botes recuperados del barco. Así que cambia-ron de planes: se dejarían arrastrar por la corriente asentados sobre un enorme bloque de hielo; con suerte, las aguas los irían acercando al oeste, donde estaba la tierra firme a la que pretendían llegar.
Los hombres improvisaron ingeniosamente el campamento so-bre el bloque helado en el que iban a vivir. A pesar del frío y la in-certidumbre, intentaron no caer en la desesperación: jugaban a las cartas, cantaban y hasta celebraban los cumpleaños. De este modo sobrevivieron algunos meses, hasta que el hielo empezó a resque-brajarse y fue peligroso continuar allí.
Entonces, Shackleton mandó ocupar los botes que habían sacado del barco y hacerse a la mar de nuevo, para intentar llegar a tierra. La travesía fue infernal: los botes eran diminutos cascarones entre las olas. Los miembros de la expedición, ateridos de frío, vigilaban preocupados a las voraces ballenas que los seguían.
Por fin, tras una semana, Shackleton y sus hombres divisaron la costa de una isla y desembarcaron presos de la euforia. ¡Por fin es-taban en tierra! Mientras sus hombres besaban el suelo o estallaban en carcajadas nerviosas, Shackleton sabía que la odisea no había ter-minado. No podrían resistir mucho tiempo en aquella isla inhóspita. Era preciso alcanzar otra pequeña isla, en la que, según sus datos, había una estación ballenera. Allí recibirían ayuda. Shackleton deci-dió intentarlo con cinco de sus hombres.
Días más tarde, los elegidos emprendieron un viaje que pasaría a la historia de la navegación por su dureza. Pero, tras ser zarandea-dos por un mar furioso y resistir temperaturas extremas y noches sin descanso, alcanzaron su objetivo.
Cuando los héroes desembarcaron, aún estaban a treinta kiló-metros de la estación ballenera. Todavía tuvieron que ascender ele-vadas cumbres de hielo y deslizarse por empinadas pendientes, sin poder dormir durante casi tres días. Por fin, al amanecer, llegaron al lugar donde vivían los escasos moradores de aquella isla. ¡Shackleton y los suyos estaban salvados!
Es fácil imaginar lo que vino luego: el desconcierto de los ba-lleneros al ver a aquellos hombres exhaustos y su sorpresa al es-cuchar el increíble relato. Inmediatamente, desde la isla se envió un barco para rescatar al resto de la expedición, que pudo regresar sana y salva.
Y, aunque Shackleton y sus hombres no consiguieron el propó-sito de atravesar la Antártida de lado a lado, todavía hoy el recuer-do de aquella aventura permanece vivo como una increíble mues-tra de la resistencia humana.
129676 _ 0120-0133.indd 121 12/3/09 09:32:13
122
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Explica qué crees que significa la palabra resquebrajarse. Después, di algo que pueda resquebrajarse.
Ejemplo: Un bloque de hielo.
El marco
2. Redacta una breve descripción del paisaje de la Antártida a partir de lo que has leído en el texto.
Los detalles
3. ¿Qué pudo llevar Shackleton en su expedición? Piensa y copia.
Un GPS. ● ● Un móvil. ● Una brújula.
4. Contesta sobre el barco.
¿Cómo se llamaba? ●
¿Desde dónde zarpó? ●
¿Llegó a las costas de la Antártida? ●
La secuencia
5. Copia en el orden en que pasó.
Shackleton y sus hombres abandonan el ●
bloque de hielo en el que se dirigían al oeste.
Shackleton y sus hombres abandonan el ●
Endurance.
Shackleton y sus hombres abandonan ●
Inglaterra.
Shackleton y cinco de sus hombres ●
abandonan la isla a la que habían llegado.
Las acciones
6. Contesta.
¿Qué objetivo tenía la expedición de ●
Shackleton?
¿Se logró ese objetivo? ¿Por qué? ●
7. Recuerda cada uno de estos momentos de la historia y contesta.
¿Qué pensaban Shackleton y sus hombres ●
que ocurriría en primavera?
¿Ocurrió lo que pensaban? ¿Qué pasó? ●
¿Por qué Shackleton no estaba contento al ●
llegar a la primera isla?
¿Qué decidió hacer? ●
Tu opinión
8. ¿Estás de acuerdo con el niño? ¿Por qué?
Tu aportación
9. Inventa y escribe un comentario que pudo hacer Shackleton en cada uno de estos momentos:
Al abandonar el ● Endurance.
Al dejar a algunos de sus hombres en la ●
primera isla que encontraron.
Al llegar a la estación ballenera. ●
Endurance significa «resistencia».
Es un nombre muy adecuado para el barco
de Shackleton.
B
A
129676 _ 0120-0133.indd 122 12/3/09 09:32:14
123
9
Otras actividades
11. Calca un mapamundi y trabaja con él. Hazlo así:
– Localiza las Islas Británicas.
– Localiza la Antártida.
– Marca el recorrido del Endurance.
12. Escribe sobre la Antártida a partir de la información que aparece en el texto. Intenta dar algún dato relacionado con estos temas:
Situación ● ● Fauna ● Clima
Después, puedes consultar una enciclopedia para comprobar tus datos.
El relato histórico
El relato histórico es un tipo de texto que se caracteriza por contar hechos que ocurrieron en el pasado. No obstante, a diferencia de los textos que aparecen en los libros de historia, estos relatos, además de mencionar nombres y fechas, incluyen pensamientos o palabras del protagonista, diálogos entre los personajes…
A veces, el relato histórico simplemente narra unos hechos con un lenguaje cuidado. En otras ocasiones, el autor del relato pre-senta esos hechos como si fueran un cuento o una novela, ha-ciendo que la historia atrape a los lectores desde el comienzo.
PARA COMPRENDER MEJOR
Las expediciones polares
En el siglo pasado, la conquista de los polos fue uno de los últi-mos retos a los que podían enfrentarse exploradores y científicos. Las duras condiciones climatológicas de esos lejanos e inhóspi-tos lugares hacían que cualquier incursión en ellos fuera toda una aventura.
En las expediciones al Polo Sur siempre serán recordados los nombres de los expedicionarios británicos Shackleton y Scott, y del noruego Amundsen, que fue el primer hombre en llegar a este emblemático lugar.
PARA SABER MÁS
13. Explica por qué crees que el texto Odisea en el hielo es un relato histórico.
Haz tu ficha en una cartulina y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura del curso.
Registro de lectura
10. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos:
Resumen:
Opinión:
Título:
Autor:
129676 _ 0120-0133.indd 123 12/3/09 09:32:14
124
El número del verbo
Las formas verbales no solo expresan acciones, sino que también informan sobre si esas acciones las realizan una o varias personas. Por eso decimos que las formas verbales tienen número. El número puede ser singular o plural.
Las formas verbales que expresan acciones que realiza una sola ●
persona están en singular. Por ejemplo: canto, arregles, pasea.
Las formas verbales que expresan acciones que realizan varias per- ●
sonas están en plural. Por ejemplo: zarparemos, trabajáis, saben.
La persona del verbo
Las formas verbales también informan sobre la persona que realiza la acción.
Si la acción la realizan la persona o las personas que hablan, la ●
forma verbal está en primera persona. Por ejemplo: yo exploro, nosotros exploramos. Las formas verbales en primera persona pueden acompañar a los pronombres yo, nosotros y nosotras.
Si la acción la realizan la persona o las personas que escuchan, ●
la forma verbal está en segunda persona. Por ejemplo: tú navegas, vosotros navegáis. Las formas verbales en segunda persona pue-den acompañar a los pronombres tú, vosotros y vosotras.
Si la acción la realiza alguien distinto de quien habla o escucha, ●
la forma verbal está en tercera persona. Por ejemplo: él piensa, ellos piensan. Las formas verbales en tercera persona pueden acompañar a los pronombres él, ella, ellos, ellas.
Las formas no personales
Algunas formas verbales no expresan la persona que realiza la acción. Estas formas verbales reciben el nombre de formas no personales.
Las formas no personales son el infinitivo (explorar), el gerundio (explorando) y el participio (explorado).
El infinitivo y el gerundio tienen formas compuestas: haber explorado (infinitivo compuesto) y habiendo explorado (gerundio compuesto).
Las formas verbales tienen número: pueden estar en singular o en plural. Las formas verbales también tienen persona: pue-den estar en primera, segunda o tercera persona.
Las formas no personales del verbo son las que no expresan la persona que realiza la acción. Las formas no personales son el infinitivo, el gerundio y el participio.
Gramática El verbo. Número y persona
PERSONA DEL VERBO
Género masculino femenino
Género masculino femenino
Primera:exploro, exploramos Segunda:exploras, exploráis Tercera:explora, exploran
FORMAS NO PERSONALES
Género masculino femenino
Género masculino femenino
Infinitivo:explorar haber explorado
Gerundio:explorando habiendo explorado Participio:explorado
En cuanto arregles eso, zarparemos.
El participio en el habla andaluza
En el habla espontánea, los andaluces tienden a no pronunciar la d intervocálica. Por ello, en la terminación del participio es frecuente escuchar vestío por «vestido» y cansao por «cansado».
129676 _ 0120-0133.indd 124 12/3/09 09:32:14
125
9
6. ¿Qué hacen? Completa con formas verbales.
7. Escribe el infinitivo del verbo al que pertenece cada forma y el número y la persona que expresa.
● trabajáis ● descubriremos ● pintaré
respondes ● ● dividen ● aprendió
moverá ● ● nadarías ● subo
8. Sustituye los infinitivos por formas verbales en el número y la persona que correspondan en cada caso.
9. Escribe las formas no personales, simples y compuestas, de los verbos que corresponden a estas definiciones:
Echar agua a las plantas. ●
Ir a un lugar más alto. ●
10. Habla con tu compañero utilizando solamente infinitivos.
1. ESTUDIO EFICAZ. Recuerda lo que has estudiado sobre el verbo en la unidad anterior y contesta.
¿Qué es un verbo? ●
¿Qué es la conjugación? ●
¿Cómo pueden ser las formas verbales? ●
¿Qué es el infinitivo? ●
¿Cuántos modelos hay de conjugación? ●
2. Copia las formas verbales de estas oraciones y clasifícalas según su número.
Ella estudia por las mañanas. ●
Tus amigos han llamado por teléfono. ●
Laura y Lucía actúan el viernes. ●
El autobús llegó con retraso. ●
Los pájaros cantaban en el bosque. ●
SINGULAR PLURAL
3. Escribe tres formas verbales en singular y tres formas verbales en plural.
4. Copia de las formas destacadas del texto una forma verbal en primera persona, otra en segunda y otra en tercera.
Una decisión arriesgadaShackleton miraba preocupado el enorme mar de hielo que rodeaba el barco. –¡Recoged todo! –dijo a la tripulación–. Tenemos que abandonar el barco. ¡Rápido! Nosotros tres nos ocuparemos de los botes, vosotros sacaréis todas las provisiones y las pondréis a salvo. Los demás se encargarán de preparar todo lo necesario para emprender la marcha por el hielo. Yo os diré por dónde debemos ir.
5. Subraya las formas verbales y completa las oraciones con pronombres personales.
Luego, di en qué persona están esas formas.● ……… te acompañé al mercado.
……… conocéis muy bien Andalucía. ●
……… tomaste el helado más grande. ●
……… corrigió los exámenes. ●
▶ ▶Ayer yo (ver)
tres hombres que (venir)
del otro lado de la montaña. Al parecer, ellos (llevar)
más de dos días andando. El
jefe nos (contar) su increíble aventura.
Enseguida nosotros (mandar) un barco
en ayuda del resto de su tripulación. Ahora, todos (estar)
ya a salvo.
Yo ……… y ellos ………
Ayer yo jugar al
baloncesto.
129676 _ 0120-0133.indd 125 12/3/09 09:32:15
126
Ortografía Palabras con z o d final
Se escriben con z final:
Las palabras que tienen el plural en ● -ces. Ejemplos: paz, feliz.
Algunos ● nombres propios. Ejemplos: Beatriz, Cádiz, Pérez.
Se escriben con d final:
Las palabras que tienen el plural en ● -des. Ejemplos: difi- cultad, normalidad.
Algunos nombres propios. Ejemplos: ● David, Valladolid, Abad.
1. Copia las palabras que terminan en z y escríbelas en plural.
A bordo del EnduranceShackleton fue un audaz y tenaz explorador.
Pensó que, de una vez por todas, sería
capaz de conseguir su objetivo. Aunque fue
incapaz de lograrlo, su aventura tuvo un
final feliz.
2. Copia las palabras que terminan en d y escríbelas en plural.
La expedición partió de Plymouth rumbo ●
a otra latitud.
A su vuelta, Shackleton contó la verdad ●
de lo sucedido.
La actitud de toda la tripulación fue ●
admirable.
3. Escribe una oración con cada palabra.
Valladolid ● ● Madrid ● Jerez
4. Completa el plural y escribe después en singular cada palabra.
disfra ● ★es ● soleda★es ● perdi★es
avestru ● ★es ● verda★es ● nue★es
propieda ● ★es ● uste★es ● vo★es
activida ● ★es ● re★es ● cru★es
5. Escribe sus nombres.
6. Completa con z o con d.
volunta ● ★ ● céspe★ ● nari★
cicatri ● ★ ● liberta★ ● juventu★
7. Escribe una oración con el singular de cada una de estas palabras:
lápices ● ● antifaces ● luces
8. Escribe en singular cada palabra. Luego, completa con ellas las oraciones.
El tigre es un animal ……… ●
En la ……… se veía mucha humedad. ●
Mi ……… amarillo está mojado. ●
La alegría es su gran ……… ●
Me tomé la ……… del bocadillo. ●
Lo que dijo no era ninguna ……… ●
albornoces feroces paredes
mitades estupideces virtudes
Diario de a bordoEndurance, 22 de agosto de 1914
De momento, no se nos han presentado dificultades, y la travesía transcurre con total normalidad.
Todos estamos felices. Se respira paz y tranquilidad.
129676 _ 0120-0133.indd 126 12/3/09 09:32:15
127
9
9. Observa y forma palabras terminadas en z.
● honrado ▶ ……… ● pesado ▶ ………● escaso ▶ ……… ● maduro ▶ ………● sensato ▶ ……… ● ácido ▶ ………
10. Observa y forma palabras terminadas en d.
● serio ▶ ……… ● sucio ▶ ………● enfermo ▶ ……… ● falso ▶ ………● curioso ▶ ……… ● cómodo ▶ ………
11. Escribe un sustantivo relacionado con cada uno de estos verbos:
Cada sustantivo que escribas debe cumplir estas condiciones:
● Debe pertenecer a la misma familia de palabras.
● Debe terminar en z o en d.
12. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras que terminan en z o en d. También presta atención a los términos que preceden a cada texto.
● expediciones ● debieron ● humanidad
Gente audaz Las expediciones a la Antártida en épocas pasadas se debieron a la intrepidez de algunos exploradores. La tenacidad de estos audaces aventureros ha sido muy importante para toda la humanidad. La capacidad para emprender actividades de alto riesgo, así como su entereza ante la adversidad convierten a estas personas en seres especiales, capaces de lograr cualquier propósito.
visitantes ● ● austral ● exposición
Una exposición polarCon motivo del año polar internacional, se ha celebrado en el Parque de las Ciencias de Granada una interesante actividad sobre la Antártida, que muestra a los visitantes las características del continente austral y la vida en las estaciones científicas situadas en esta latitud. En esta exposición se pone de manifiesto la adversidad del medio polar, la escasez de recursos y la intrepidez y tenacidad de los exploradores que realizan allí sus investigaciones.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
13. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
Andrés tuvo un montón de regalos.
Tráeme un tubo de pegamento.
La palabra tuvo es una forma del verbo tener. Se escribe con v.
La palabra tubo es un sustantivo. Se escribe con b.
14. Copia y completa con tuvo o tubo.
Juan ……… un sobresaliente en Lengua. ●
Compró un ……… de pasta de dientes. ●
ola hola
calló cayó
hasta asta
vaya valla
tuvo tubo
abría habría
botar votar
hierba hierva
viejo ▶ vejez
húmedo ▶ humedad
tapizar juzgar
129676 _ 0120-0133.indd 127 18/3/09 19:04:15
128
taza tacita tazón
Vocabulario Prefijos y sufijos
Los prefijos son partículas que se añaden al principio de al-gunas palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo:
in + posible ▶ imposible des + hielo ▶ deshielo
Los sufijos son partículas que se añaden al final de algunas palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo:
explorar + dor ▶ explorador ingenio + oso ▶ ingenioso
Los prefijos y sufijos aportan matices diferentes a las palabras de las que forman parte. Por ejemplo: deshacer, rehacer…
1. Identifica el prefijo que aparece en estas palabras y escribe a partir de qué palabra se ha creado cada una de ellas.
2. Escribe tú otras palabras que lleven el mismo prefijo que las palabras de la actividad anterior. Puedes consultar el diccionario.
3. Forma verbos con estos prefijos y escribe una oración con un verbo de cada grupo.
4. ¿Qué sufijos se han utilizado para formar palabras a partir de la palabra taza?
5. Identifica los sufijos que aparecen en estas palabras:
ventanilla ● ● ventanuco ● ventanal
6. ¿En cuáles de estas palabras -ito es un sufijo?
Ten en cuenta que este sufijo añade la idea de pequeño tamaño.
grito ● ● pollito ● ejército
pasito ● ● apetito ● ramito
7. Escribe un ejemplo más para cada sufijo.
-ero ▶ pescadero, frutero…
-ista ▶ pianista, paracaidista…
-itis ▶ apendicitis, bronquitis…
-ería ▶ librería, sastrería…
8. Relaciona. Después, clasifica las palabras de la columna de la izquierda según contengan un prefijo o un sufijo.
disconforme ● ● peligro
hornillo ● ● humano
peligroso ● ● conforme
inhumano ● ● horno
intercambio ● ● novela
novelista ● ● cambio
CON PREFIJO CON SUFIJO
desilusión desigualdad
desgracia desequilibrio
descarga desánimo
pre
ver
sentir
venir
meditar
re
animar
conocer
construir
mover
▶ ▶¡Qué gran
explorador!
Es imposible continuar.
Esperaremos al deshielo.
▶
129676 _ 0120-0133.indd 128 12/3/09 09:32:16
129
9
Un anuncio es un mensaje publicitario que pretende informar y, sobre todo, convencer a los destinatarios a los que va dirigido. Suele combinar un eslogan con imágenes.
1. Lee y contesta.
¿Quién ha puesto el anuncio? ●
¿Qué información ofrece? ●
¿Qué dice para animar ●
y convencer al público al que se dirige?
¿Cuál es el eslogan del ●
anuncio? ¿Qué te parece?
¿Qué te sugiere la imagen ●
que lo acompaña?
Escritura El anuncio
2. PLANIFICA. Elige un producto o una actividad que quieras anunciar.
A continuación decide sobre estos aspectos:
El contenido de tu anuncio. ●
El nombre comercial de lo que vas a ●
anunciar.
El público al que se dirige tu mensaje. ●
La disposición de los textos y de las ●
imágenes que vas a incluir.
Los diferentes tipos y tamaños de letras ●
que vas a utilizar.
3. ESCRIBE. Redacta el contenido de tu anuncio.
Ten en cuenta lo siguiente:
Debes aportar información sobre el ●
producto.
Debes inventar un eslogan. ●
Tienes que escribir frases publicitarias que ●
animen a los posibles compradores a adquirirlo.
4. REVISA. Lee el texto que has escrito sobre tu producto.
Sigue las siguientes recomendaciones:
Comprueba que ofreces información ●
suficiente.
Valora si el eslogan tiene fuerza y puede ●
resultar atractivo para el público al que se dirige.
Revisa la ortografía y la puntuación. ●
Valora si el anuncio es claro y no está ●
sobrecargado de elementos.
5. REVISA. En una cartulina de tamaño adecuado, pasa a limpio tu anuncio y preséntalo al concurso.
Propón a tus compañeros hacer algún comentario sobre cada uno de los trabajos. Así destacaréis lo más acertado o ingenioso de cada anuncio o, por el contrario, lo que menos os haya gustado.
Vas a confeccionar un anuncio. Luego, organizaréis un concurso en la clase y votaréis el anuncio más completo, más divertido o más original de todos.
AVENTURA EN LA ANTÁRTIDA
Ven con nosotros y vive una experiencia única y emocionante en el continente helado.
• Travesía entre glaciares.
• Excursiones por las islas antárticas.
• Observación de ballenas, focas, pingüinos…
• Estancia de tres noches en un refugio de exploradores.
VIAJES TU MUNDO
Para los aventureros que recorren el mundo entero.
129676 _ 0120-0133.indd 129 12/3/09 09:32:17
130
Literatura El verso
El verso y su medida
Los versos de los poemas tienen diferente extensión. Hay versos formados por una sola palabra y versos que contienen muchas pa-labras. La medida de los versos es uno de los elementos que con-tribuyen a dar sonoridad a los poemas.
Generalmente, la medida o extensión de un verso equivale a su nú-mero de sílabas. Por ejemplo:
La - se - ño - ri - ta ▶ 5 sílabas
del - a - ba - ni - co ▶ 5 sílabas
va - por - el - puen - te ▶ 5 sílabas
del - fres - co - rí - o. ▶ 5 sílabas
FEDERICO GARCÍA LORCA
A veces, todos los versos de un poema tienen el mismo número de sílabas, pero otras veces se combinan en un poema versos de dis-tinta medida.
Reglas para medir versos
Para conocer la medida de un verso, debemos contar su número de sílabas, pero además debemos tener en cuenta estas reglas:
Si la última palabra del verso es ● aguda, se cuenta una sílaba más. Por ejemplo:
La - más - be - lla - ni - ña ▶ 6 sílabas
de - nues - tro - lu - gar ▶ 5 sílabas 1 1 5 6 sílabas
Si la última palabra del verso es ● esdrújula, se cuenta una sílaba menos. Por ejemplo:
Ai - re - de - mú - si - ca ▶ 6 sílabas 2 1 5 5 sílabas
La sinalefa
La sinalefa es un fenómeno que se produce cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza también por vocal o por h, o es una y. En estos casos, las dos vocales se pronuncian juntas y se cuentan como una sola sílaba. Por ejemplo:
Tres - mo - ri - llas - me e - na - mo - ran ▶ 8 sílabas
La medida de un verso equivale a su número de sílabas. Al medir versos, se cuenta una sílaba más si la última palabra es aguda y una sílaba menos si la última palabra es esdrújula.
La sinalefa se produce cuando dos sílabas contiguas se cuen-tan como una sola.
Luis Cernuda
Luis Cernuda es un importante poeta sevillano. Con cerca de cuarenta años, tras la Guerra Civil, se trasladó al extranjero, donde pasó el resto de su vida y escribió la mayor parte de su obra. Su carácter rebelde, inconformista y solitario se refleja en el tono de muchos de sus poemas, en los que domina la nostalgia, el aislamiento y la incomprensión.
UN AUTOR
129676 _ 0120-0133.indd 130 12/3/09 09:32:17
131
9
1. Elige uno de los poemas, apréndelo y recítalo ante tus compañeros.
2. Contesta sobre los dos poemas que has leído.
¿Cuántos versos tiene cada uno? ●
¿Y cuántas estrofas? ●
3. Copia el primer verso del poema Málibu y contesta.
¿Cuántas sílabas tiene la palabra que lo ●
forma?¿Qué clase de palabra es: aguda, llana o ●
esdrújula?
¿Cuánto mide el verso? ¿Por qué? ●
4. Mide las dos primeras estrofas del poema Málibu.
5. Explica qué es una sinalefa y pon un ejemplo de la cuarta estrofa del poema Málibu.
6. Málibu es una palabra hermosa que le sugiere muchas cosas al poeta. Escribe tú otra palabra hermosa para titular un poema.
7. ¿Qué tipo de poema crees que es Contigo? Copia y justifica tu respuesta.
Es un poema sobre la tierra del poeta. ●
Es un poema de amor. ●
Es una nana infantil. ●
8. ¿A quién crees que se dirige el autor del poema Contigo? Justifica tu respuesta.
9. Mide los cuatro primeros versos del poema Contigo.
10. Copia uno de los versos más largos del poema Contigo.
11. ¿Cuál de los dos poemas te ha gustado más? ¿Por qué?
MálibuMálibu, olas de lluvia, aire de música.
Málibu, agua cautiva, gruta marina.
Málibu, nombre de hada, fuerza encantada.
Málibu, viento que ulula, bosque de brujas.
Málibu, una palabra, y en ella, magia.
LUIS CERNUDA
¿Y mi vida? Dime, mi vida, ¿qué es, si no eres tú?
LUIS CERNUDA
Contigo¿Mi tierra? Mi tierra eres tú.
¿Mi gente? Mi gente eres tú.
El destierro y la muerte para mí están adonde no estés tú.
129676 _ 0120-0133.indd 131 12/3/09 09:32:18
132
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Se escriben con ● z final las palabras que tienen ……… También se escriben con z final algunos ……… Se escriben con d final las palabras ……… y también ………
Los prefijos son partículas que ……… Los sufijos son ……… ●
La medida del verso equivale a ……… Si la última palabra de un verso es ●
aguda ……… Si la última palabra de un verso es esdrújula ……… La sinalefa es un fenómeno que se produce ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema sobre el número y la persona del verbo y escribe ejemplos del verbo cantar.
3. Copia las formas verbales de las dos primeras líneas de Odisea en el hielo y resuelve.
¿A qué verbos pertenecen? ●
¿Cuál es la forma no personal? ●
¿En qué número y persona está la otra ●
forma verbal?
4. Escribe una forma verbal de cada tipo.
5. Completa con formas no personales de estos verbos:
Mañana iremos a ……… al parque. ●
Yo he ……… unos cortadillos. ●
Él está ……… un libro de cuentos. ●
6. ¿Qué son? Escribe palabras monosílabas con z o d final.
7. Copia y completa las palabras con z o d final.
8. Escribe un breve texto en el que aparezcan dos palabras con el sufijo -oso y otras dos con el prefijo in-.
NÚMERO Y PERSONA DEL VERBO
Número
cantas ……… ……… ……… ………
Plural Primera
Persona
Pruebe Limpil, el limpiador efica★.
¡Elimina toda la sucieda★!
Esta ve★ es verda★. ¡Todo a mita★ de precio!
Se necesita aprendi★ de cualquier eda★.
Primera persona del plural
Tercera persona del singular
comprar escribir jugar
129676 _ 0120-0133.indd 132 12/3/09 09:32:18
133
9
RECUERDA Y REPASA
9. Localiza en esta oración dos pronombres personales: uno tónico y otro átono.
10. Trabaja con las formas verbales del recuadro.
mirasteis llamarían añado
batió tosiste respondemos
Escribe los infinitivos de los verbos a los ●
que pertenecen.
Separa la raíz y la desinencia de cada una. ●
Clasifícalas según su conjugación. ●
Di el número y la persona que expresa ●
cada forma verbal.
Escribe un pronombre personal para cada ●
una de esas formas.
11. Analiza morfológicamente estas palabras:
Las nubes oscuras. ●
La verdadera amistad. ●
Los hábiles trapecistas. ●
Nosotras lo llevaremos a su casa.
12. Copia la nota y completa con r o rr.
13. Copia y escribe tilde donde sea necesario.
papel ● ● habil ● cafeteria
esqui ● ● sabado ● camino
14. ¿Qué conceptos corresponden a estas definiciones? Escribe y pon ejemplos.
Son palabras que tienen más de un ●
significado.
Son palabras que tienen significados ●
contrarios.
Es un conjunto de palabras formadas a ●
partir de una palabra determinada.
15. ESTUDIO EFICAZ. Escribe tres preguntas para un examen sobre toda la literatura que has visto ya en este curso.
Escribir anuncios por palabrasERES CAPAZ DE…
16. Lee este anuncio por palabras que se publicó para reclutar a los miembros de una expedición a la Antártida y contesta. ¿Por qué se llamarán anuncios por palabras esta clase de anuncios?
Porque se utilizan palabras para ●
escribirlos.
Porque para publicarlos se paga una ●
cantidad por cada palabra.
Porque las personas que los redactan ●
saben escribir muy bien.
17. Escribe un anuncio por palabras para anunciar lo que quieras en un periódico escolar.
Ten en cuenta que debes utilizar frases cortas, con pocos verbos y sin artículos.
Se buscan hombres para peligroso viaje. Salario reducido. Frío penetrante. Largos meses de os- curidad. Constante peligro. Dudoso regresar sano y salvo. En caso de éxito, honor y re- conocimiento.
En★ique:Estoy en el médico. Sigo acata★ada y con la voz cada vez más ★onca. Volveré al★ededor de las siete.
★ocío
129676 _ 0120-0133.indd 133 12/3/09 09:32:18
134
1025
30
35
40
45
50
55
60
El ciervo y el león
na mañana, un ciervo pastaba plácidamente junto a un río. El invierno acababa de despedirse y la hierba aparecía salpicada de frá-giles florecillas de todos los colores. El río, alegre y ruidoso algo más arriba, se remansaba en la llanura. Se escuchaba el suave rumor de las aguas, interrumpido a veces por el canto de algún pájaro.
El ciervo sintió sed y se acercó a beber al río. Después de saciar-se con el agua fresca, el animal observó su imagen reflejada en las aguas, y pensó vanidoso:
«¡Qué hermosa cornamenta tengo! Sin duda, estos cuernos tan elegantes impresionan a todo el mundo… ¡Qué armoniosos son! ¡Qué porte tan majestuoso, el mío!»
Y no se resistió a la tentación de compararse con otros anima-les, sin encontrar ninguno que tuviera unos cuernos así.
Mientras se complacía en su propia hermosura, el ciervo ladea-ba la cabeza suavemente a un lado…, a otro…, bajaba el cuello…, lo elevaba… Quería verse desde todos los ángulos. Pero, de repente, algo empañó su satisfacción:
«Si no fuera por estas patas tan finas…», se dijo mientras miraba su reflejo. «Parecen las frágiles ramas de un árbol seco. Desde luego, no son dignas de un animal como yo…», pensó afligido. «Bueno, to-das las criaturas de la naturaleza tenemos un punto débil. ¡Qué se le va a hacer!», concluyó resignado.
5
10
15
20
1. LecturaEl ciervo y el león
2. Gramática● El tiempo del verbo● El modo del verbo
3. OrtografíaPalabras con cc
4. Comunicación oral ● Describir un animal ● Las noticias
5. EscrituraOrdenar la información
6. Texto para trabajar las competencias básicasAutonomía e iniciativa personal
VAS A APRENDER U
129676 _ 0134-0147.indd 134 12/3/09 09:34:38
135
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
porte: aspecto de una persona, animal o cosa.
empañó: disminuyó.
reparó: notó, se fijó.
astas: cuernos.
imponente: enorme, impresionante.
insalvable: que no se puede superar.
25
30
35
40
45
50
55
60
hierba dignas
vanidoso reaccionó
satisfacción divisaba
El ciervo, que estaba distraído con aquellos pensamientos, no reparó en que un enorme león lo vigilaba acechante desde unos matorrales cercanos.
Cuando el ciervo dejó de contemplarse en las aguas y levan-tó la cabeza para marcharse, el león salió dispuesto a abalanzarse sobre su presa. El ciervo reaccionó con rapidez y comenzó a correr ágilmente. Aunque el león lo seguía a escasa distancia, enseguida el ciervo obtuvo ventaja. Y es que, sus patas, más que correr, pa-recían volar: casi no tocaban el suelo, lo rozaban suavemente para tomar impulso y se elevaban de nuevo. El león, sin darse por venci-do, seguía corriendo con todas sus fuerzas.
A lo lejos se divisaba el bosque.«Si consigo llegar, estoy salvado», pensó el ciervo. «Allí no me re-
sultará difícil encontrar un escondite.»Por fin, el ciervo entró en el bosque. Pero, al contrario de lo que
esperaba, su situación empeoró todavía más. Apenas había empe-zado a avanzar entre la espesa arboleda cuando notó que algo lo re-tenía. El ciervo sintió un escalofrío de terror al comprobar que una de las astas de su cornamenta había quedado enganchada en una rama. Entonces tiró con todas sus fuerzas, pero no consiguió librar-se. Luego, decidió tranquilizarse e intentó de nuevo salir de allí.
«No hay por qué preocuparse. El león aún estará lejos… Le lleva-ba mucha ventaja…», se dijo a sí mismo para animarse.
Y probó una y otra vez…, pero fracasó en todos sus intentos. Su imponente cornamenta seguía cada vez más y más enredada en las ramas.
Mientras, el león continuaba corriendo, ya cerca del bosque, sin saber que su presa se encontraba en tan difícil situación.
Cuando el ciervo distinguió tras los árboles la silueta de su feroz enemigo acercándose velozmente, estuvo a punto de darse por ven-cido. Pero decidió probar suerte por última vez. Casi sin esperanza movió la cabeza, volvió a tirar con furia, y… sus cuernos golpearon violentamente los árboles… ¡Lo había conseguido!
El león estaba ya muy cerca, y el ciervo emprendió de nuevo la carrera, con cuidado de no volver a meterse en ningún paso estre-cho. La alegría de su liberación lo hizo aún más veloz y pronto obtu-vo una ventaja insalvable. Por fin, el león desistió de su propósito.
Un rato después, mientras descansaba a la sombra, el ciervo re-flexionaba:
«¡Qué grave peligro he corrido por culpa de mi cornamenta! Si no llega a ser por mis patas… ¡Y pensar que hace un momento me avergonzaba de ellas…!»
Basado en ESOPO
Esta fábula del ciervo te hace ver que a descubrir lo valioso has de aprender.
129676 _ 0134-0147.indd 135 12/3/09 09:34:38
136
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Explica cómo es un río cuando se remansa.
El marco
2. Relee con atención el comienzo de la historia y contesta. ¿En qué mes situarías los hechos? ¿Por qué?
3. ¿En qué dos lugares transcurre esta historia? Copia.
En una pradera. ● ● En una cueva.
En una montaña. ● ● En un bosque.
Los personajes
4. Contesta.
¿Qué personajes aparecen en la historia? ●
¿Cuál de ellos es el protagonista? ●
¿Por qué lo crees?
5. Busca en el diccionario la palabra narcisista y contesta. ¿Usarías esta palabra para describir al ciervo? ¿Por qué?
6. Copia y rellena, con los datos que se dan en el texto, esta ficha para cada uno de los animales de la lectura.
La secuencia
7. ¿En qué momento del relato se podría incluir esta nueva intervención del ciervo?
Las acciones
8. Contesta.
¿Qué pensaba el ciervo de su ●
cornamenta y de sus patas antes de entrar en el bosque?
¿Qué pensaba el ciervo de su ●
cornamenta y de sus patas al final?
9. Explica qué ocurrió dentro del bosque para que el ciervo cambiara de opinión.
El tipo de texto
10. Copia estas afirmaciones sobre el texto y escribe verdadero o falso junto a cada una.
El texto tiene mucha acción. ●
En él abunda el diálogo. ●
Contiene las reflexiones del ciervo. ●
Contiene las reflexiones del león. ●
Es un cuento actual. ●
Tu opinión
11. ¿Te ha gustado esta historia? ¿Por qué? ¿A quién se la contarías?
Tu aportación
12. ¿Qué crees que pensaba el león en cada uno de estos momentos? Imagina y escribe.
Cuando estaba mirando cómo bebía el ●
ciervo en el río.
Cuando estaba corriendo detrás del ●
ciervo por la pradera.
Cuando se dio por vencido y dejó de ●
perseguir al ciervo.
Animal: ………
Características: ………
Hábitat: ………
Alimentación: ………
Yo creo que las astas de los corzos son
más cortas y…
129676 _ 0134-0147.indd 136 12/3/09 09:34:38
137
10
Registro de lectura
13. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura.
Otras actividades
14. Ojea el texto y copia lo correcto.
En esta historia, hay muchas oraciones ●
exclamativas.
En esta historia, hay muchas oraciones ●
interrogativas.
15. Copia una exclamación del ciervo en cada uno de estos momentos:
Cuando se está mirando en el río. ●
Cuando está fuera de peligro. ●
Después, localiza la única exclamación del texto que no pertenece al ciervo.
La fábula
La fábula es uno de los tipos de relatos de mayor tradición en la Literatura. Aunque en la actualidad siguen escribiéndose fábulas, las más conocidas son muy antiguas. Esas fábulas clásicas, trans-mitidas de generación en generación, muestran qué hay que hacer ante determinadas situaciones. Y es que en estos relatos, normal-mente protagonizados por animales, siempre se plantea un con-flicto del que se puede extraer una enseñanza.
La enseñanza de las fábulas se llama moraleja y habitualmente se expresa en un par de versos situados al final del texto.
PARA COMPRENDER MEJOR
Fabulistas famosos
Esopo fue el primer gran fabulista de la historia de la Literatura. Vivió en la Grecia Antigua y se cree que era un esclavo dotado de gran inteligencia e ingenio. Según parece, muchos de los cuen-tos de Esopo eran tan conocidos y valorados en Atenas que se utilizaban en las escuelas para enseñar a los niños modelos de conducta.
Las historias de Esopo han llegado a nuestros días gracias a que, posteriormente, muchos escritores incluyeron en sus obras esas antiguas fábulas. Entre esos escritores cabe mencionar a Iriarte y a Samaniego, los dos fabulistas más representativos de la Literatura española.
PARA SABER MÁS
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
16. ¿Cuál es la moraleja de la fábula que has leído? ¿Estás de acuerdo con ella?
Tomás de Iriarte
129676 _ 0134-0147.indd 137 18/3/09 19:09:52
138
El tiempo del verbo
Las formas verbales sitúan las acciones en el tiempo tomando como referencia el momento en que se habla. Así, las formas verbales pue-den situar la acción en el pasado, en el presente o en el futuro.
Están en ● pasado las formas verbales que expresan acciones que han ocurrido antes del momento en el que se habla. Por ejemplo: El ciervo bebió.
Están en ● presente las formas verbales que expresan acciones que ocurren en el momento en el que se habla. Por ejemplo: El ciervo contempla su cornamenta en el río.
Están en ● futuro las formas verbales que expresan acciones que ocurrirán después del momento en el que se habla. Por ejemplo: El ciervo correrá por el bosque.
El modo del verbo
Algunas veces, usamos los verbos para expresar acciones reales, por ejemplo: El ciervo bebió en el río. También podemos usar los verbos para expresar deseos, por ejemplo: ¡Ojalá el ciervo escape! Otras veces, los verbos nos sirven para expresar órdenes, por ejem-plo: ¡Corre más!
Estas distintas actitudes del hablante ante la acción se reflejan en el modo en que aparecen las formas verbales. El modo indica si el hablante considera real la acción, si expresa un deseo o si formula una orden.
Los modos del verbo son tres: modo indicativo, modo subjuntivo y modo imperativo.
Cuando hablamos de acciones que se presentan como reales, ●
usamos formas verbales del modo indicativo. Por ejemplo: El león se ha marchado.
Cuando expresamos deseos o damos órdenes negativas, usa- ●
mos formas verbales del modo subjuntivo. Por ejemplo: ¡Ojalá tu-viera unas patas más fuertes!, No digas eso.
Cuando damos órdenes afirmativas, usamos formas verbales del ●
modo imperativo. Por ejemplo: ¡Ven ahora mismo!
Los verbos sitúan las acciones en el pasado, en el presente o en el futuro en relación con el momento en el que se habla.
El modo del verbo indica la actitud del hablante ante lo que se dice.
Hay tres modos: el modo indicativo, el modo subjuntivo y el modo imperativo.
Gramática El verbo. Tiempo y modo
EL TIEMPO
Género masculino femenino
Género masculino femenino
Pasado:bebió Presente:bebe
Futuro:beberá
EL MODO
Indicativo:corréis Subjuntivo:corráis
Imperativo:corred
129676 _ 0134-0147.indd 138 12/3/09 09:34:39
139
10
1. Copia las formas verbales y clasifícalas según el tiempo que expresan.
Él come una mandarina. ●
Ellas leyeron el periódico por la tarde. ●
Nosotros estudiaremos mañana. ●
Yo participaré en la carrera. ●
Tú hablas mucho. ●
PASADO PRESENTE FUTURO
2. Escribe en pasado y en futuro estas oraciones:
Él parte la tarta. ●
Rosa y Ana toman zumo de limón. ●
Yo patino en esa plaza. ●
Alberto cuida a su perro. ●
Ejemplo: Él parte la tarta. ▶ Él partió la tarta. Él partirá la tarta.
3. Escribe oraciones con verbos en diferentes tiempos sobre…
Algo que hiciste el curso pasado.
Algo que estás haciendo este curso.
Algo que harás dentro de unos años.
4. Subraya las formas verbales y di si expresan acción real, deseo u orden y a qué modo pertenecen.
¡Ojalá llegue pronto mi cumpleaños! ●
Dame un bolígrafo. ●
Voy con frecuencia a Isla Cristina. ●
No toques estos papeles. ●
5. Escribe una oración de cada tipo.
Una oración que exprese algo real.
Una oración que exprese un deseo.
Después, di a qué modo pertenecen las formas verbales de cada oración.
6. ¿Qué orden puede dar cada uno? Escribe.
Debes usar formas verbales en imperativo.
7. Fíjate en estas oraciones y escribe otras similares con el verbo llamar y con el verbo escribir.
8. Copia las formas verbales.
Después, di el modo en que están esas formas.
● Ayer perdiste tu anillo.
Los lunes tenemos clase de inglés. ●
¡Apaga la música ya! ●
El profesor recogió los exámenes. ●
Hoy como en casa de mis primos. ●
¡Ojalá vengas a casa! ●
9. ESTUDIO EFICAZ. Escribe tres preguntas sobre el verbo.
Recuerda lo que has aprendido en unidades anteriores.
10. En muchos anuncios se utilizan formas verbales en imperativo (compre, llévatelo, recuerde…). Busca en periódicos o revistas y recorta un anuncio con alguna forma verbal en imperativo.
▶ ▶ ▶
un profesor un árbitro
MODO INDICATIVO Ana leerá el mensaje.
MODO SUBJUNTIVO ¡Ojalá Ana lea el mensaje!
MODO IMPERATIVO Ana, ¡lee el mensaje!
129676 _ 0134-0147.indd 139 12/3/09 09:34:40
140
Ortografía Palabras con cc
Se escriben con cc las palabras en cuya familia hay alguna palabra que tiene ct. Por ejemplo:
perfección ▶ perfecto
Recuerda que una familia de palabras es el conjunto de términos que se ha formado a partir de una palabra determinada. Por ejemplo:
perfección ▶ perfecto, perfeccionar, perfeccionista, perfectamente…
1. Copia las palabras con cc que aparecen en estos títulos e inventa otros títulos de libros con esas palabras.
2. Clasifica estas palabras:
inyección ● ● atracción ● relación
precaución ● ● ración ● distracción
PALABRAS CON CC PALABRAS CON C
3. Completa estas palabras:
4. Escribe oraciones con algunas de las palabras de la actividad anterior.
Luego, díctale las oraciones que has escrito a tu compañero.
5. Escribe palabras derivadas añadiendo la terminación -ción.
Ten en cuenta que todas las palabras deben llevar una sola c.
● prohibir ▶ ……… ● crear ▶ ………● actuar ▶ ……… ● felicitar ▶ ………● evaluar ▶ ……… ● votar ▶ ………
6. Escribe una palabra con cc relacionada con cada una de las siguientes:
Ahora, escribe una oración con cada una de esas palabras.
7. Escribe un breve texto en el que aparezcan algunas de las siguientes palabras:
acción ● ● protección ● producción
redacción ●
● corrección ● construcción
▶▶
ccc
ele★ión
extra★ión
sele★ión
discre★ión
asocia★ión
crea★ión
director
traductora
conductora
inspector
¡Qué perfección! ¿Habrá alguien que sea más perfecto que yo?
129676 _ 0134-0147.indd 140 12/3/09 09:34:40
141
10
8. Copia y completa las oraciones con palabras que tengan cc.
Tengo una ●
de cromos.
Al enfermo le pusieron una . ●
La ●
no funciona bien.
Hoy iremos al parque de ● .
9. Copia la afirmación correcta.
El grupo ● cc no puede dividirse a final de línea.
El grupo ● cc puede dividirse a final de línea porque cada c pertenece a una sílaba distinta.
Ahora, comprueba tu respuesta consultando la página 84 de este libro.
10. Divide estas palabras como lo harías si fuesen a final de línea.
dicción ● ● cocción ● sección
fracción ● ● tracción ● fricción
11. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras con cc y en las que preceden a cada texto.
necesitaba ● ● ciervos ● víctima
El león en acción El león necesitaba su ración de comida diaria. Siempre salía muy temprano a seleccionar su presa. La elección de un buen ejemplar era fundamental para su correcta alimentación. Para su dieta, el león siempre había sentido predilección por los ciervos. Aunque eran animales muy rápidos, a un buen cazador como él nunca se le escapaban. A la menor distracción, se abalanzaba sobre su víctima y, en una fracción de segundo, era suya. Entonces, su satisfacción era inmensa.
habita ● ● bajar ● abundante
Los ciervos de Sierra Morena El ciervo habita en las montañas andaluzas de Sierra Morena desde tiempos remotos. Si decides ponerte en acción, con un poco de precaución no es difícil observarlo, ya que por las mañanas suele bajar en dirección a los ríos. La población de ciervos es muy abundante, por lo que este animal no necesita especial protección. Pese a ello, los guardas forestales inspeccionan a menudo las zonas donde habitan.
ORTOGRAFÍA VISUAL
12. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas.
está estoy estuvimos
día tío tenía
iban bien también
llegué allá allí
viene vamos voy
había hubo hemos
conmigo contigo alrededor
Escribe correctamente la palabra ●
en tu cuaderno.
Cierra los ojos e imagina la palabra ●
escrita con letras de diferentes colores.
Deletrea la palabra; primero, al ●
derecho; después, al revés.
Escribe una oración en la que ●
aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
129676 _ 0134-0147.indd 141 12/3/09 09:34:40
142
Comunicación oral
Expresión oral
Para describir un animal, hay que explicar sus características físicas más destacadas, así como ofrecer datos interesantes sobre su alimentación, sobre los lugares en los que vive o sobre sus costumbres más curiosas. Además, se pueden utilizar comparaciones y fórmulas expresivas que contribuyan a dar mayor fuerza a la descripción.
1. Busca información sobre el león y toma nota de estos datos:
2. Haz una descripción oral de un león.
Puedes utilizar algunas de estas expresiones para realizar tu descripción.
Señor de la sabana. ● ● Imponente carnívoro. ● Majestuoso como un rey.
Rey de los animales. ● ● Poderoso cazador. ● No es tan fiero como lo pintan.
Comprensión oral
Vas a escuchar tres noticias sobre animales: una sobre un escarabajo que ataca a las palmeras, otra sobre toros y otra sobre perros.
3. Escucha con atención las tres noticias y escribe un titular atractivo para cada una.
Ten en cuenta que los titulares deben recoger el contenido de la noticia.
4. Vuelve a escuchar las noticias y contesta a estas preguntas:
NOTICIA 1 ▶
NOTICIA 2 ▶
NOTICIA 3 ▶
5. Intenta contar tú una de esas noticias como si fueras el locutor.
¿Cuántas palmeras se han talado? ●
¿Cuántas faltan por talar? ●
¿En qué lugar se ha producido el incidente? ●
¿Qué consecuencias ha tenido? ●
¿Qué asociación organizó el concurso? ●
¿Qué nombre curioso tenía el concurso? ●
– Clase – Lugar donde vive
– Peso y tamaño – Esperanza de vida
– Alimentación – Costumbres
129676 _ 0134-0147.indd 142 12/3/09 09:34:42
143
10
1. Lee y fíjate bien en las palabras destacadas.
Escritura Ordenar la información
2. Copia de cada oración las palabras que expresen tiempo u orden.
Poco después, el río de aguas tranquilas se heló. ●
Se instaló en el bosque el año pasado. ●
En primer lugar se oyó un tremendo ruido. ●
Durante la primavera, en el prado había crecido la hierba. ●
Los árboles, finalmente, perdieron sus hojas. ●
Luego, todos los animales volvieron a sus escondrijos. ●
3. Completa las oraciones con expresiones que indiquen tiempo u orden.
Nos vamos de excursión a Córdoba. ● ● Juan me llamó por teléfono.
Empezaron sus vacaciones en Marbella. ● ● Ana se levanta y se ducha.
Ejemplo: Dentro de unos días, nos vamos de excursión.
4. Imagina que has hecho esta excursión y cuéntala por escrito.
No olvides utilizar expresiones que indiquen tiempo para relatar los hechos en el orden en el que sucedieron.
5. Vuelve a leer la fábula El ciervo y el león y copia algunas expresiones que indiquen tiempo u orden.
Cuando se cuentan hechos que han ocurrido, se suelen presentar mante-niendo el orden temporal en el que sucedieron. Para ello se utilizan expresio-nes que sitúan en el tiempo (ayer, por la mañana, el lunes…) o que indican el orden de los acontecimientos (después, al final…).
Excursión al cabo de Gata
1. El viaje de ida 4. Comida
2. La llegada al destino 5. Actividades
3. Visita al faro 6. El viaje de vuelta
¿Sí?
Ayer por la mañana, yo me avergonzaba
de mis patas.
Después comprendí que mis patas me habían
salvado la vida.
129676 _ 0134-0147.indd 143 12/3/09 09:34:43
144
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Sonido de otoño
semanas. Luego, una vez cumplida la tarea de la repro-ducción, el macho volverá al bosque, normalmente para vivir en solitario, en tanto que las hembras per-manecerán en rebaños.
Una atracción tUrísticaAntiguamente, poca gente tenía ocasión de presenciar una berrea. En la actualidad, en cambio, existe una amplia oferta turística que facilita la observación de los venados en celo.
Las dehesas de Monfragüe, la sierra de Cazorla o el Parque Nacional de Cabañeros son algunos de los lugares donde se puede observar la berrea y por eso se convierten en estas fechas en destinos turísticos de primer orden. No importa que haya que madrugar o que esperar al anochecer para sorprender a los ciervos en sus tareas de cortejo: los amantes de la naturaleza son capaces de cualquier sacrificio con tal de tener el privilegio de ver y escuchar este bello espectáculo.
Ocurre todos los años. En otoño. Desde mediados de septiembre a mediados de octubre, los ciervos aban-donan los bosques donde viven habitualmente y, en campo abierto, empiezan a emitir prolongados bra-midos. Quien ande por allí cerca estará presenciando uno de los espectáculos más sobrecogedores del mundo animal: la berrea.
EmpiEza Un nUEvo cicloLa berrea es el nombre con el que se conoce el momento en el que los ciervos inician su ciclo repro-ductivo: las hembras están listas para tener descen-dencia y los machos tienen que hacerse atractivos a sus ojos demostrando que son los mejores y los más fuertes. Su objetivo es tener la oportunidad de apa-rearse con el mayor número de ciervas, así que, como cada año, hay que repetir el ritual.
El ritUal dEl cortEjoPrimeramente, aún en el bosque, los ciervos deben preparar sus cuernos. Durante semanas los restriegan contra la corteza de los árboles para que queden lim-pios de borra, una especie de pelusa. Asimismo, para lucir un buen pelaje, los venados se revuelcan en la tierra con el fin de quedar libres de parásitos.
Una vez mejorado el aspecto, llega el momento del enfrentamiento. Los ciervos machos salen a campo abierto y establecen entre ellos un diálogo de poten-tes bramidos, dan golpes en el suelo con su corna-menta y, finalmente, se enfrentan entre sí. El ciervo ganador formará su harén, un conjunto de ciervas lo más numeroso posible, con el que estará durante
tenemos la suerte de vivir en un lugar donde las estaciones están nítidamente contrastadas. identificamos sin problemas sus colores –blanco, verde, amarillo, marrón–, ¿pero podríamos hacer lo mismo con sus sonidos?
la cornamEnta
Aunque algunas hembras también tienen pequeños cuernos, la cornamenta es propia de los ciervos macho. Cada año, los machos pierden este atributo hacia el mes de febrero. Luego, en los meses de primavera y verano, los cuernos les volverán a crecer para llegar a la siguiente berrea con una cornamenta más grande y fuerte. Y es que el tamaño y el número de puntas depende de los años: los ciervos de astas imponentes son los de más edad.
129676 _ 0134-0147.indd 144 12/3/09 09:34:43
145
Análisis y comprensión
1. ¿Qué palabras se usan en el texto como sinónimas de las siguientes?
venado
astas
2. Completa estas afirmaciones sobre la berrea.
La berrea se produce todos los años en los ●
meses de ………
La berrea son los bramidos que emiten ●
los ………
La berrea indica el inicio de ……… ●
3. Explica qué hacen los ciervos en cada lugar durante la época de la berrea.
En el bosque
En campo abierto
4. Busca información y di a qué Comunidad Autónoma pertenece cada lugar.
Las dehesas de Monfragüe. ●
La sierra de Cazorla. ●
El Parque Nacional de Cabañeros. ●
5. Resume toda la información que aparece en el reportaje sobre la cornamenta de los ciervos.
6. Explica este anuncio.
Debes decir qué anuncia y a quién está dirigido.
7. Los reportajes contienen información sobre el tema del que tratan. ¿De qué crees que se ha tenido que informar el autor de este reportaje? Copia y justifica tu respuesta.
Del comportamiento de los ciervos en otoño. ●
De la alimentación de los ciervos. ●
De las distintas especies de ciervos. ●
De las peculiaridades de las astas de los ●
ciervos.
De todos los parques nacionales que hay. ●
De los lugares en los que se produce la ●
berrea.
8. ¿En qué época del año crees que es mejor publicar un reportaje como este? ¿Por qué?
10
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
9. Opina sobre este reportaje.
Al mostrar tu opinión debes intentar responder a estas preguntas:
● ¿Crees que el tema que trata es interesante? ¿Por qué?
● ¿Crees que la información que has leído te podría ser útil? ¿Para qué?
10. ¿Qué valoración darías a los elementos de este reportaje? Puntúa del 1 al 10.
El título. ● ● La cantidad de información. ● La fotografía.
11. En muchos reportajes se incluyen entrevistas. ¿A quién entrevistarías tú para completar este reportaje? ¿Qué le preguntarías?
Un espectáculo único
Coge tus prismáticos y ven con nosotros a disfrutar de la berrea, un espectáculo único.
230 € (transporte y alojamiento incluidos).
129676 _ 0134-0147.indd 145 12/3/09 09:34:44
146
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Una fábula es ……… La enseñanza de las fábulas se llama ……… ●
Las formas verbales pueden situar la acción en el ………, en el ……… ●
y en el ……… El modo del verbo indica ……… Hay tres modos: ………, ……… e ………
Se escriben con ● cc las palabras que ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa con formas verbales en la persona que quieras.
PASADO PRESENTE FUTURO
caminar caminó
leer leerás
reír ríen
3. Escribe verdadero o falso junto a cada afirmación.
Utilizamos el futuro cuando contamos un ●
sueño que hemos tenido.
Utilizamos el pasado cuando contamos ●
los planes que tenemos para mañana.
Utilizamos el presente cuando contamos ●
lo que hacemos normalmente.
4. Corrige las afirmaciones falsas de la actividad anterior.
5. Completa con verbos y luego clasifícalos.
Ayer yo ……… el jazmín. ●
El próximo mes nosotros ……… a Cádiz. ●
Ahora, Carlos ……… mucho al fútbol. ●
PRESENTE PASADO FUTURO
6. Copia los verbos destacados y di en qué modo está cada uno.
Una visita–Alguien llama a la puerta.–¡Ojalá sean los abuelos!–¡Abre inmediatamente!
7. Sigue el modelo y escribe la orden contraria en cada caso.
¡Corre! ● ● ¡Hablad! ● ¡Sonríe!
¡Espera! ● ● ¡Juega! ● ¡Venid!
Ejemplo: ¡Corre! ▶ ¡No corras!
8. Contesta.
¿En qué modo están las órdenes ●
afirmativas de la actividad anterior?
¿Y las órdenes negativas? ●
9. Completa con palabras con cc.
AficionesMi amiga Rosana tiene dos grandes aficiones: ir al parque de ……… y guardar sellos. ¡Tiene una preciosa ………!
10. Escribe palabras con cc de la misma familia que cada una de estas:
conductor ● ● director ● traductor
11. Completa con c o con cc.
calefa ● ★ión ● infe★ión ● a★ión
▶ ▶▶
129676 _ 0134-0147.indd 146 12/3/09 09:34:45
147
10
RECUERDA Y REPASA
12. Define cada concepto.
verbo
conjugación
modo
13. Clasifica estas formas verbales según el tiempo que expresan.
hablaron ● ● absorberá ● iré
rompes ● ● apagó ● escribes
PRESENTE PASADO FUTURO
Ahora, di a qué conjugación pertenece cada uno de esos verbos.
14. Identifica la raíz y la desinencia de estas formas verbales:
subiremos ● ● coserá ● teje
15. Analiza morfológicamente las palabras de cada grupo.
Ellos irán. ● ● La maleta vacía.
16. ESTUDIO EFICAZ. Define cada una de las clases de palabras que has analizado en la actividad anterior.
17. Escribe cada nombre junto a la afirmación que le corresponde.
Es una palabra aguda acentuada y tiene ●
un diptongo.
Es una palabra llana acentuada y tiene ●
un hiato.
Es una palabra esdrújula. ●
18. Escribe cómo podrías dividir estas palabras a final de línea.
protección ● ● iglesia ● elegancia
19. Escribe una oración con cada palabra.
hola
vaya
tuvo
20. Escribe dos preguntas y dos órdenes. Luego di qué signos has escrito en cada caso: punto, interrogación…
▶ ▶ ▶
Analizar un periódicoERES CAPAZ DE…
21. Llevad varios periódicos diferentes a clase y analizadlos por grupos. Cada grupo analizará un periódico y anotará lo siguiente:
● Nombre del periódico y número de páginas.● Nombre de las distintas secciones (Nacional,
Economía…). Para encontrarlas, debéis mirar en la parte superior de las páginas.
● Orden en el que aparecen las secciones.● Elementos que contiene cada sección (textos,
fotografías, dibujos, cómics, gráficos…).
Por último, analizad detenidamente la primera página o portada y anotad todo lo que aparece en ella.
129676 _ 0134-0147.indd 147 12/3/09 09:34:45
148
Repaso trimestral
1. Explica qué es la mitología y cuenta brevemente por escrito alguna historia mitológica que conozcas.
2. ¿Qué es una leyenda? Explica con tus palabras.
3. Enumera las principales características de los relatos históricos.
4. Di todo lo que sepas sobre las fábulas. Debes incluir estos términos:
género narrativo protagonista moraleja
LECTURA
9. Escribe una oración interrogativa y una exclamativa.
10. ¿Qué son? Escribe nombres con h intercalada.
11. Completa con z o d final.
capa★ virtu★ fero★ actitu★ alborno★
avestru★ cicatri★ ciuda★ eda★ re★
ORTOGRAFÍA
5. Explica qué son los determinantes y qué clases de palabras pueden desempeñar esa función.
GRAMÁTICA
6. Escribe tres pronombres personales tónicos y dos átonos.
7. Separa la raíz y la desinencia de estas formas verbales:
hablarán cantamos respondo resolvieran
aprenderías añadíais vende estudiases
8. Escribe las formas verbales que se piden.
PRIMERA CONJUGACIÓN ▶ Dos formas simples.
SEGUNDA CONJUGACIÓN ▶ Dos formas compuestas.
TERCERA CONJUGACIÓN ▶ Dos formas no personales.
129676 _ 0148-0149.indd 148 12/3/09 09:32:39
149
12. Copia y completa las palabras con c o cc.
Ellos expresaron su admira★ión ante aquella magnífica cole★ión de sellos.
La aten★ión de los alumnos causó una gran satisfa★ión al profesor.
La edi★ión especial del periódico salió a tiempo gracias al esfuerzo de toda la reda★ión.
-ero -ista -oso -ería
ESCRITURA
13. Escribe una página de diario contando algo interesante que te haya ocurrido esta semana. Si quieres, puedes inventarlo.
14. Inventa un eslogan para anunciar el producto que quieras.
VOCABULARIO
15. Escribe tres palabras compuestas y di a partir de qué palabras simples se han formado.
16. Copia y rodea los prefijos que contienen estas palabras:
intranquilo reponer desenvolver previsión
Ahora, escribe tú otras palabras con esos prefijos.
17. Escribe dos palabras con cada sufijo.
LITERATURA
18. Lee estos versos y resuelve.
Tristes guerrasTristes guerras si no es amor la empresa. Tristes, tristes.
Tristes armassi no son las palabras. Tristes, tristes.
Tristes hombres si no mueren de amores. Tristes, tristes.
MIGUEL HERNÁNDEZ
Di cuánto mide cada verso.
Copia un verso que contenga alguna sinalefa.
Copia las parejas de versos que riman y explica si se trata de rima asonante o consonante.
129676 _ 0148-0149.indd 149 12/3/09 09:32:39
150
1125
30
35
40
45
50
55
60
65
Leopoldo
C uando el doctor Carlino hace las compras en el supermerca-
do del barrio, siempre lleva con él a su gato Leopoldo. No quiere de-jarlo solo en casa porque es un gato joven y, según Carlino, bastante atolondrado. Así es que lo sienta en el carrito y juntos recorren el comercio.
Leopoldo tiene la costumbre de coger todo lo que le gusta. Cuando el doctor llega a la caja, se encuentra con el carro lleno de latas de sardinas, frascos de anchoas, despojos de pollo, queso para untar, salchichones y copos de cereales para tomar con leche. Como al doctor Carlino le da vergüenza devolver todo eso, paga sin rechistar y se van los dos juntos. Ya en la calle, el doctor le arma una escena al gato y jura no volver a llevarlo nunca más al super-mercado. Pero siempre lo lleva.
Desde hace dos o tres semanas, Leopoldo ha dejado de coger todas esas cosas. El doctor Carlino observa con inquietud la nueva conducta de su gato.
Y ayer…, ¿qué pasó ayer?Ayer, Carlino sorprendió a Leopoldo hipnotizado delante de un
estante lleno de latas de paté para gatos. ¡De nuevo!–Leopoldo –le dijo–, tienes comida fresca en casa, así que olvída-
te del paté, que es muy caro.
5
10
15
20
1. LecturaLeopoldo
2. Gramática● Los tiempos verbales● Clases de tiempos
verbales
3. OrtografíaLa coma
4. VocabularioAumentativos y diminutivos
5. EscrituraLa noticia
6. Literatura● Clases de versos
según su medida● Versos de arte menor
y de arte mayor
VAS A APRENDER
129676 _ 0150-0163.indd 150 12/3/09 09:36:44
151
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
despojos: partes de las aves y de otros animales que se suelen tirar.
delictivo: que es delito y está castigado por la ley.
cómplice: el que colabora para hacer algo indebido.
dignamente: adecuadamente.
forcejeara: intentara quitárselo por la fuerza.
25
30
35
40
45
50
55
60
65
pollo prohibida
inquietud extasiado
hipnotizado nervioso
Carlino siguió adelante hasta terminar con las compras y salió. Al cruzar el aparcamiento descubrió con horror que Leopoldo ha-bía cogido una de las latas de paté sin pasarla por la caja. El doctor Carlino se llevó un gran disgusto. Se imaginó descubierto por los vi-gilantes del supermercado, tratando de explicar el comportamiento delictivo de su gato, que seguramente se iba a hacer el bobo como era su costumbre.
Expulsado por cómplice, prohibida la entrada para siempre, aver-gonzado ante los vecinos, tendría que mudarse de barrio. Mientras, al pie de una columna, el gato contemplaba extasiado la lata. Para el doctor Carlino solo había una manera de solucionar eso dignamen-te: volver, afrontar la situación y obligar al gato a devolver la lata.
Cargó al gato, la lata, las bolsas y entró de nuevo en el supermer-cado. Nervioso, pidió hablar con el gerente. Le explicó al hombre lo sucedido: evidentemente, aprovechando un descuido suyo, Leopoldo se había apoderado de la lata con intención de comerse lo de dentro apenas llegara a casa. Con ese gato no ganaba para rabietas. Ade-más, era el mismo problema de siempre: su gato tenía una barriga sin fondo para las golosinas.
–Y ahora, Leopoldo –dijo Carlino–, devuelve la lata al señor.
El gerente escuchaba a Carlino y miraba al gato. Pero el gato es-taba aferrado a la lata. Por mucho que Carlino forcejeara, no había forma de quitársela. De pronto, Carlino observó que en la etiqueta estaba estampada la foto de una gatita blanca, persa, de ojos verdes.
–¡Leopoldo!Ahora, el doctor Carlino estaba totalmente desconcertado.
Pero… ¡cómo! ¿Desde cuándo su gato...?–¡Leopoldo!El señor gerente bostezó.–¡Eh, don Carlino! Usted y yo, a la edad de su gato... ¿Se acuerda?Carlino trató de hacer memoria. No recordaba haberse enamo-
rado de ninguna gata persa.–Don gerente, créame...–Pague y ya está.El doctor Carlino se acercó a la caja cinco. La cajera cobró el paté
y comentó:–Los gatos crecen, doctor Carlino.Un minuto después, Carlino respiraba el aire puro del exterior.
Leopoldo, abrazado a la lata, se llevó por delante un macetero. El doc-tor estaba algo emocionado. Miró a su gato. Suspiró. Nuevas preocu-paciones le esperaban: aventuras nocturnas de Leopoldo, peleas en el tejado con otros gatos, los peligros de la calle, Leopoldo que desapa-rece cuatro días y vuelve a casa sucio y afónico… Y también: ¿encon-traría Leopoldo una gatita como esa? ¿Se enamoraría ella de él? ¿Por qué no? Después de todo, era un lindo gato el suyo. Y mayor.
EMA WOLF
18 de amor. Editorial Sudamericana (Adaptación).
129676 _ 0150-0163.indd 151 12/3/09 09:36:44
152
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Di lo mismo sin utilizar las palabras destacadas.
Leopoldo ● contemplaba extasiado la lata.
Leopoldo tenía ● una barriga sin fondo para las golosinas.
Los personajes
2. ¿Cómo era el doctor Carlino? Describe su forma de ser a partir de los datos que ofrece el texto.
El marco
3. Copia del texto todas las palabras que demuestren que la historia se desarrolla en un supermercado.
La estructura
4. Copia el esquema y complétalo con las respuestas a las preguntas que se plantean.
ACONTECIMIENTO INICIAL
¿Qué pasó un día en el supermercado?
▼
REACCIÓN
¿Cómo reaccionó el doctor Carlino? ¿Qué decidió hacer?
▼
ACCIÓN
¿Qué hizo el doctor Carlino al volver al supermercado? ¿Qué hizo Leopoldo?
▼
RESOLUCIÓN
¿De qué se dio cuenta el doctor Carlino? ¿Cómo acabó todo?
Las acciones
5. ¿Qué imaginó el doctor Carlino que iba a ocurrir? ¿Qué ocurrió en realidad?
● El doctor Carlino descubrió que Leopoldo había cogido una lata de paté.
Al doctor Carlino le prohibieron entrar ●
en el supermercado.
El doctor Carlino pagó la lata de paté en ●
la caja cinco.
El doctor Carlino se mudó de barrio. ●
El doctor Carlino explicó al gerente lo ●
sucedido.
6. Contesta.
¿Qué le pasó a Leopoldo ●
al ver la lata de paté?
¿Cómo imaginó el doctor ●
Carlino que sería su vida y la vida de Leopoldo en adelante?
El tipo de texto
7. ¿En qué sección de una biblioteca incluirías esta historia? Explica por qué.
Cuentos populares
Fábulas
Cuentos modernos
Relatos históricos
Tu opinión
8. Imagina que el doctor Carlino te pide que le cuides a Leopoldo un fin de semana. ¿Qué le dirías? ¿Por qué?
Tu aportación
9. Imagina que el paté que ha cogido Leopoldo se anuncia en televisión. Inventa y escribe una frase publicitaria para ese anuncio.
129676 _ 0150-0163.indd 152 12/3/09 09:36:44
153
11
Registro de lectura
10. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos:
Otras actividades
11. Copia de la lectura.
Dos preguntas. ●
Dos nombres propios. ●
Dos adjetivos. ●
Dos verbos. ●
Dos palabras agudas con tilde. ●
12. Copia una intervención hablada de cada uno de estos personajes:
Del gerente
Del doctor Carlino
De la cajera
El comienzo de los cuentos
La mayoría de los cuentos populares comienzan situando la ac-ción en un momento y en un lugar, aunque estos no sean concre-tos. Asimismo, en el comienzo de estos cuentos se suele presen-tar al personaje principal del relato. Por ejemplo: Hace mucho tiempo, en un pequeño pueblo, vivía una joven muchacha.
Sin embargo, muchos de los cuentos que se escriben hoy en día nos meten de lleno en la historia sin presentarnos previamente al personaje y sin situarnos en el tiempo o en un lugar concreto. Así ocurre en el cuento que acabas de leer.
PARA COMPRENDER MEJOR
Las etiquetas de los productos
La etiqueta de cualquiera de los productos que consumimos habi-tualmente tiene que cumplir un doble objetivo. Por un lado, tiene que atraer al posible comprador y llamar su atención. Por eso, las etiquetas suelen tener colores fuertes o imágenes atractivas. Por otro lado, cada etiqueta debe ofrecer información precisa sobre el producto: el nombre de la marca, qué ingredientes tiene, en qué cantidades, cuál es la fecha de caducidad o de consumo preferen-te… Toda esta información hace que los consumidores podamos saber exactamente qué estamos comprando.
PARA SABER MÁS
13. Intenta escribir el comienzo de Leopoldo como si fuera un cuento popular.
Haz tu ficha en una cartulina y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura del curso.
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0150-0163.indd 153 12/3/09 09:36:45
154
Los tiempos verbales
Hay formas verbales que expresan el mismo tiempo y presentan la acción de la misma manera. Esas formas se agrupan en conjuntos a los que llamamos tiempos verbales. Las formas de un mismo tiempo verbal solo se diferencian en el número y la persona que expresan.
Los tiempos verbales suelen estar constituidos por seis formas verbales. Por ejemplo, las formas del presente de indicativo del ver-bo comprar son estas: compro, compras, compra, compramos, com-práis, compran.
Clases de tiempos verbales
Tiempos simples y compuestos ●
Los tiempos simples están constituidos por formas verbales sim-ples. Por ejemplo: compramos.
Los tiempos compuestos están constituidos por formas verbales compuestas. Por ejemplo: hemos comprado.
En los modos indicativo y subjuntivo, a cada tiempo simple le co-rresponde un tiempo compuesto.
Tiempos pretéritos, presentes y futuros ●
Los tiempos pretéritos están constituidos por formas verbales que sitúan la acción en el pasado. Por ejemplo: compraron.
Los tiempos presentes están constituidos por formas verbales que sitúan la acción en el presente. Por ejemplo: compran.
Los tiempos futuros están constituidos por formas verbales que sitúan la acción en el futuro. Por ejemplo: comprarán.
Tiempos perfectos e imperfectos ●
Los tiempos perfectos están constituidos por formas verbales que expresan acciones acabadas. Son tiempos perfectos todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple. Por ejem-plo: he comprado, compró.
Los tiempos imperfectos están constituidos por formas verbales que expresan acciones no acabadas. Son tiempos imperfectos todos los tiempos simples excepto el pretérito perfecto simple. Por ejemplo: compraban, comprarían.
Los tiempos verbales son conjuntos de formas verbales que expresan el mismo tiempo y presentan la acción de la misma manera.
Los tiempos verbales se clasifican en simples y compuestos; en pretéritos, presentes y futuros; y en perfectos e imperfectos.
Gramática Los tiempos verbales
TIEMPOS VERBALES
Género masculino femenino
Género masculino femenino
Tiempos simples:compramos Tiempos compuestos:hemos comprado
TIEMPOS VERBALES
Género masculino femenino
Género masculino femenino
Tiempos perfectos:he comprado Tiempos imperfectos:compraban
TIEMPOS VERBALES
Género masculino femenino
Género masculino femenino
Tiempos pretéritos:compraron Tiempos presentes:compran
Tiempos futuros:comprarán
129676 _ 0150-0163.indd 154 12/3/09 09:36:45
155
11
MODOS TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS
INDICATIVO Presente (compro)Pretérito imperfecto (compraba)Pretérito perfecto simple (compré)Futuro (compraré)Condicional (compraría)
Pretérito perfecto compuesto (he comprado)Pretérito pluscuamperfecto (había comprado)Pretérito anterior (hube comprado)Futuro perfecto (habré comprado)Condicional perfecto (habría comprado)
SUBJUNTIVO Presente (compre)Pretérito imperfecto (comprara o comprase)Futuro (comprare)
Pretérito perfecto (haya comprado)Pretérito pluscuamperfecto (hubiera o hubiese comprado)Futuro perfecto (hubiere comprado)
IMPERATIVO Presente (compra)
1. ¿Qué acciones te sugieren estas flores? Escribe tres verbos.
Ahora, escribe dos formas verbales diferentes de cada uno de esos verbos.
2. Copia y clasifica las formas verbales según pertenezcan a tiempos simples o compuestos.
Ella cuida todas las plantas del jardín. ●
Mi hermano había traído salmorejo. ●
Tus primos ya habrán recibido la invitación. ●
Siempre respondes a sus llamadas. ●
Yo aplaudí mucho su actuación. ●
Ayer, nosotros hubiéramos ido a su casa. ●
TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS
3. Clasifica estas formas verbales y añade dos más a cada grupo.
juntaré ● ● has gastado ● corregí
amanecerá ● ● recibís ● aciertas
FORMAS FORMAS FORMAS DE PRETÉRITO DE PRESENTE DE FUTURO
4. Escribe una forma de un tiempo simple y otra de un tiempo compuesto de cada uno de estos verbos:
inventar ● ● beber ● compartir
5. Escribe los nombres de los tiempos.
TIEMPOS PERFECTOS ▶ ………
TIEMPOS IMPERFECTOS ▶ ………
6. Escribe qué tiempos compuestos corresponden a estos simples:
● Pretérito imperfecto de indicativo
● Presente de subjuntivo
● Futuro de indicativo
● Pretérito perfecto simple de indicativo
7. Di cómo son los tiempos a los que pertenecen estas formas verbales.
Fíjate en los esquemas de la página anterior.
● cenábamos ● habrás leído ● asustaría
cocinan ● ● torearéis ● anotases
confundiste ● ● he dirigido ● haya ido
Ejemplo: cenábamos ▶ simple, pretérito, imperfecto.
8. ESTUDIO EFICAZ. Comenta con tus compañeros.
● ¿Crees que es fácil aprender los diferentes tiempos de un verbo? ¿Por qué?
● ¿Qué haces tú para aprenderlos?
▶ ▶
▶ ▶ ▶
Un ramo de flores frescas.
129676 _ 0150-0163.indd 155 12/3/09 09:36:45
156
Ortografía La coma
Se escribe coma , en estos casos:
Para separar, en una oración, la palabra con la que nom- ●
bramos a la persona a la que nos dirigimos.
Por ejemplo: Doctor Carlino, no se preocupe.
Para separar los diferentes elementos de las enumera- ●
ciones, excepto delante del enlace y.
Por ejemplo: Le agradecería que me preparase dos frascos de anchoas, un paquete de galletas, una bolsa de naranjas y tres latas de paté.
1. Explica, de acuerdo con las reglas, el uso de la coma en este caso:
2. Escribe las comas en estas oraciones:
Doctor anoche tosí muchísimo y tuve ●
bastante fiebre.
Por favor Inés acércame todos aquellos ●
libros de la mesa.
Mamá ¿a qué hora vamos a casa de los ●
abuelos?
La semana próxima no podré ir a natación ●
contigo Laura.
3. Copia estas oraciones y escribe las comas correspondientes a las enumeraciones:
Ya han llegado Ramiro Carlos Andrea David ●
y María.
Juan ha tomado chícharos acedías naranja ●
y yogur.
Me encanta leer patinar ver la tele y dibujar. ●
Ayer cogí moras estuve observando un ●
hormiguero busqué piñas y volví a casa.
4. Copia y escribe tres elementos más en cada enumeración.
No olvides escribir punto al final de cada oración.
Yo ya conozco Huelva, Córdoba ……… ●
Ayer compré patatas, lechugas ……… ●
Hay muchos postres: flan, natillas ……… ●
He traído todo esto: clavos, chinchetas ……… ●
En el salón hay una mesa, un sofá ……… ●
5. Contesta a cada pregunta con una enumeración.
¿Cuáles son tus cinco deportes favoritos? ●
¿Cuáles son los seis animales que te ●
gustan más?
¿Cuáles son los tres amigos con los que ●
te llevas mejor?
¿Cuáles son tus siete comidas preferidas? ●
6. ¿Cómo es cada uno? Descríbelos utilizando varios adjetivos separados por comas.
El gato es ……… ● ● La ardilla es ………
Y ahora, Leopoldo, devuelve la lata.
129676 _ 0150-0163.indd 156 12/3/09 09:36:45
157
11
7. Copia y escribe las comas que faltan.
En la calle–¡Hola Pedro! –¡Hola Ángela! No te había visto. Te presento a mi madre a mi padre y a mi hermana. –¡Pero Pedro si ya los conozco!–¡Es verdad! No me acordaba.
8. Copia las oraciones e incluye palabras con las que te dirijas a alguien.
Puedes hacerlo al principio, al final y en medio de la oración.
● Por favor, abre la puerta. ● Ten mucho cuidado al cruzar la calle. ● No cierres la maleta todavía. ● Vamos, que ya es la hora de comer.
Ejemplo: Por favor, Juan, abre la puerta.
9. Escribe otras cosas que le dirías a Toby, incluyendo siempre su nombre.
10. Inventa y escribe tres oraciones en las que incluyas palabras para dirigirte a alguien.
11. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en los signos de puntuación, especialmente, en el uso de las comas. También presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
pelaje ● ● suave ● oscuridad
Para todos los gustosEntre las razas más apreciadas del gato doméstico están el gato persa, el gato de Angora, el gato abisinio, el gato siamés y el gato europeo. El color del pelo es muy variado: blanco, grisáceo, canela, negro o amarillento. Algunos de ellos tienen el pelaje largo, sedoso y fino, y otros lo tienen corto, suave y brillante. Pero todos ellos tienen en común unos grandes y preciosos ojos que brillan en la oscuridad.
hipermercado ● ● también ● existen
El comercio tradicional Aunque en todas las ciudades andaluzas abundan los supermercados e hipermercados, afortunadamente también existen aún numerosos comercios tradicionales de alimentación: tiendas de ultramarinos, fruterías, pescaderías, panaderías… Son comercios pequeños y agradables, donde el trato es muy cercano. ¡Compremos en las tiendas del barrio! Así conseguiremos que no desaparezcan.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
12. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
Cuando hacía calor, ella abría la ventana.
Creo que allí habría unas cien personas.
La palabra abría es una forma del verbo abrir. Se escribe sin h.
La palabra habría es una forma del verbo haber. Se escribe con h.
13. Copia y completa con abría o habría.
Fíjate bien en el significado que tienen esas palabras.
Pienso que ……… que hacerlo cuanto antes. ●
Siempre que ………, el perro se escapaba. ●
ola hola
calló cayó
hasta asta
vaya valla
tuvo tubo
abría habría
botar votar
hierba hierva
Toma, Toby, un premio.
129676 _ 0150-0163.indd 157 12/3/09 09:36:46
158
Vocabulario Aumentativos y diminutivos
Los aumentativos son sufijos que dan idea de gran tamaño o de gran intensidad. Por ejemplo: latazo (de lata). Los principa-les sufijos aumentativos son -azo, -aza, -ón, -ona, -ote, -ota…
Los diminutivos son sufijos que dan idea de pequeño tama-ño o de poca intensidad. Por ejemplo: carrito (de carro). Los principales sufijos diminutivos son -ito, -ita, -illo, -illa, -ín, -ina. A veces, se utilizan los sufijos diminutivos para expre-sar cariño o afecto hacia la persona o cosa de la que habla-mos. Por ejemplo: hermanito.
1. ESTUDIO EFICAZ. Recuerda la información de la unidad 9 y contesta. ¿Qué son los sufijos?
2. Identifica los sufijos que forman parte de estas palabras. Luego, escribe la palabra a partir de la que se ha formado cada una.
maletón ● ● banderín
mujerona ● ● montonazo
azucarillo ● ● cucharilla
3. Clasifica los sufijos de las palabras destacadas en este texto:
En la cocinaValentín es un gran cocinero. Le encanta su trabajo y eso se nota en los platos que prepara. En su restaurante tienen un enorme exitazo las verduritas a la brasa, las alitas de pollo, el chuletón de ternera, las chuletillas de cordero y, entre sus excelentes postres, la copa gigante de helado y fresón con nata.
AUMENTATIVOS DIMINUTIVOS
4. Copia la palabra de cada serie que contiene un sufijo.
5. Copia la oración en la que se utiliza un diminutivo que expresa idea de cariño.
Ana hizo todo el trabajo ella solita. ●
Lo serví en unos platitos de postre. ●
6. ¿Qué parte de la bicicleta tiene en su nombre un sufijo diminutivo? Contesta.
7. En algunas zonas de Andalucía se utilizan los sufijos diminitivos -ico, -ica. Forma palabras con estos sufijos:
8. Lee y observa. Luego, forma nuevas palabras añadiendo, en cada caso, al menos un sufijo aumentativo y otro diminutivo.
pelota ● ● bolso ● papel
nariz ● ● torta ● carpeta
▶ ▶
delfín chiquitín mastín
azote grandote bote
-ico
beso
pájaro
cabezacabezón cabezazo cabezota
cabecita cabecilla
-ica
taza
manta
Leopoldo, ¡es un latazo traerte! ¡Estate quieto en el carrito!
129676 _ 0150-0163.indd 158 12/3/09 09:36:46
159
Una noticia es la narración de un hecho de actualidad. Una noticia es completa cuando responde a las siguientes preguntas: qué pasó, quiénes intervinieron, cuándo ocurrió, dónde sucedió y por qué pasó.
1. Lee y contesta.
¿Qué pasó? ●
¿A quiénes les ocurrió?
¿Cuándo sucedió? ●
¿Dónde ocurrió?
¿Quiénes tuvieron ●
que intervenir?
Escritura La noticia
2. PLANIFICA. Inventa una noticia sobre un acontecimiento curioso o extraordinario que te gustaría leer en el periódico. Debe ser un hecho de actualidad.
Sigue estas pautas:
Piensa bien la información que vas a ●
ofrecer en tu noticia. Ten en cuenta que debes dar respuesta a estas preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde y por qué.
Inventa un titular breve y atractivo que ●
despierte el interés de los lectores y que además recoja el contenido de la noticia.
Decide la información que incluirás en el ●
párrafo inicial de la noticia. Deben ser datos importantes.
3. ESCRIBE. Redacta con claridad la noticia sin olvidar ningún dato relevante.
4. REVISA. Lee con atención la noticia que has escrito.
Sigue estas recomendaciones:
Comprueba que la información que das ●
es completa y que se entiende bien todo lo que quieres decir.
Valora si el titular es interesante y se ●
ajusta al tema de tu noticia.
Observa si la información aparece ●
organizada en distintos párrafos.
Revisa la ortografía y la puntuación. ●
5. REVISA. Pasa a limpio tu noticia y piensa en qué sección del periódico podría incluirse teniendo en cuenta el tema que trata.
Antes, debéis decidir entre toda la clase las distintas secciones que aparecerán en vuestro periódico: sucesos, deportes, espectáculos, naturaleza...
Vas a escribir una noticia. Luego, tú y tus compañeros leeréis todas las noticias que hayáis escrito y confeccionaréis un periódico con ellas.
EL ECO, jueves 8 de abril de 2010
Un héroe gatuno
En la madrugada de ayer, un gato alertó a su dueño del incendio que se estaba produciendo en el domicilio
El doctor Carlino estaba durmiendo en su cuarto cuando se despertó con los fuertes maullidos de su minino, de nombre Leopoldo.
El hombre, muy alarmado, se dirigió a la cocina, de donde procedía el humo que llenaba la casa.
El doctor Carlino avisó a los bomberos inmediatamente, quienes no tardaron en sofocar el fuego provocado por un cortocircuito.
Gracias a Leopoldo, no hay que lamentar daños personales.
11
129676 _ 0150-0163.indd 159 12/3/09 09:36:46
160
Literatura Clases de versos según su medida
Clases de versos según su medida
Los versos reciben distintos nombres según el número de sílabas que tienen. Así, por ejemplo, los versos de tres sílabas se llaman trisílabos.
Atendiendo a su medida, estas son las principales clases de versos:
A efectos métricos, no existen versos de una sola sílaba, porque si el verso está formado por una palabra monosílaba, esa palabra se considera aguda y se cuenta una sílaba más.
Los versos más utilizados en poesía son los de ocho sílabas (octo-sílabos) y los de once (endecasílabos).
Versos de arte menor y de arte mayor
Hay dos grandes grupos de versos según su medida: versos de arte menor y versos de arte mayor.
Son ● versos de arte menor los que tienen ocho sílabas o menos. Por ejemplo:
En el soto ▶ 4 sílabas (tetrasílabo) los alamillos bailan ▶ 7 sílabas (heptasílabo) uno con otro. ▶ 5 sílabas (pentasílabo)
Son ● versos de arte mayor los que tienen más de ocho sílabas. Por ejemplo:
Y vi que en vez de rosas y claveles ▶ 11 sílabas (endecasílabo) ella tronchaba lirios con sus manos. ▶ 11 sílabas (endecasílabo)
Hay varias clases de versos según su número de sílabas: bisíla-bos, octosílabos, endecasílabos…
Los versos de ocho sílabas o menos son de arte menor. Los versos de más de ocho sílabas son de arte mayor.
Federico García Lorca
Federico García Lorca es uno de los poetas andaluces más conocidos en todo el mundo. Muchos de sus poemas son alegres y festivos, y recogen el ritmo de la poesía popular. Además de poesía, Lorca escribió importantes obras teatrales. Su pasión por este género lo llevó a fundar la compañía de teatro ambulante La Barraca. Lorca murió fusilado durante la Guerra Civil.
UN AUTOR
MEDIDA CLASE DE VERSO
dos sílabas bisílabo
tres sílabas trisílabo
cuatro sílabas tetrasílabo
cinco sílabas pentasílabo
seis sílabas hexasílabo
siete sílabas heptasílabo
ocho sílabas octosílabo
MEDIDA CLASE DE VERSO
nueve sílabas eneasílabo
diez sílabas decasílabo
once sílabas endecasílabo
doce sílabas dodecasílabo
trece sílabas tridecasílabo
catorce sílabas alejandrino
129676 _ 0150-0163.indd 160 12/3/09 09:36:47
161
11
1. Lee despacio y en voz alta los dos poemas y contesta.
¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? ●
¿Cuál crees que tiene un tono más ●
popular? ¿Por qué?
Apréndete uno de ellos y recítalo ante tus compañeros.
2. Escribe en prosa qué cuentan los dos poemas.
3. Mide los versos de Caracola y contesta.
¿Cuánto mide el verso que se repite? ●
Ten en cuenta que hay dos sinalefas.¿Cómo se llaman los versos de esa ●
medida? ¿Son de arte mayor o menor? ¿Cuánto miden los demás versos del ●
poema? ¿Cómo se llaman?
4. Lee en voz alta el poema Balcón y explica el significado de estas palabras.
Puedes buscarlas en el diccionario.
saetas ● ● albahaca ● alberca
5. Mide los ocho primeros versos de Balcón y contesta.
¿Son versos de arte mayor o menor? ●
¿Cuánto mide el verso más corto? ●
¿Cómo se llaman los versos de esa medida? ●
¿Qué otras clases de versos has ●
encontrado?
¿En qué verso hay una sinalefa? ●
6. Escribe tres palabras que rimen en consonante con cada una de estas:
Lola ● ● barberillo ● hierbabuena
CaracolaMe han traído una caracola.
Dentro le cantaun mar de mapa.Mi corazónse llena de aguacon pececillosde sombra y plata.
Me han traído una caracola.
FEDERICO GARCÍA LORCA
BalcónLa Lolacanta saetas.Los toreritosla rodean,y el barberillo, desde su puerta,sigue los ritmoscon la cabeza.Entre la albahacay la hierbabuena,la Lola cantasaetas.La Lola aquella,que se mirabatanto en la alberca.
FEDERICO GARCÍA LORCA
129676 _ 0150-0163.indd 161 12/3/09 09:36:47
162
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Se usa coma, entre otros, en estos dos casos: ……… y ……… ●
Los aumentativos son sufijos que …....... Los diminutivos son ……… ●
Según su medida, los versos pueden ser bisílabos, ……… ●
Los versos de ocho sílabas o menos son versos de ……… Son versos de arte mayor los que tienen ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa este esquema sobre los tiempos verbales.
3. Copia la afirmación verdadera y pon un ejemplo.
4. Indica a qué tiempos simples corresponden estos compuestos:
Pretérito pluscuamperfecto de indicativo. ●
Futuro perfecto de subjuntivo. ●
Pretérito anterior. ●
Pretérito perfecto de subjuntivo. ●
5. Clasifica estas formas verbales según pertenezcan a tiempos perfectos o imperfectos.
hemos pensado ● ● corrieron ● trabajas
cantaba ● ● estaré ● saben
6. Copia la nota y escribe las comas que faltan.
7. ¿Qué son? Escribe sus nombres. Después forma nuevas palabras añadiendo a cada nombre el sufijo -ón.
8. Escribe dos oraciones con palabras que contengan sufijos diminutivos.
9. Explica qué es una noticia y a qué preguntas suele responder la información que contiene.
LOS TIEMPOS VERBALES
simples y compuestos
se clasifican en
………pretéritos, ………
……… ……… ………………Los tiempos simples son ………
………Los tiempos perfectos son ………
Las formas de un mismo tiempo verbal expresan el mismo número y persona.
Las formas de un mismo tiempo verbal solo se diferencian en el número y la persona que expresan.
Ana ya he ido al mercado. He comprado
huevos azúcar chocolate levadura y nata.
Ya tenemos todos los ingredientes para
la tarta.
129676 _ 0150-0163.indd 162 12/3/09 09:36:48
163
11
RECUERDA Y REPASA
10. Analiza morfológicamente estas palabras:
pequeñísimo ● ● nosotras ● sentimientos
pandilla ● ● las ● nublado
amigas ● ● contigo ● búcaro
11. Responde a estas preguntas sobre el verbo.
¿Qué es la conjugación de un verbo? ●
¿Cuántos modelos de conjugación hay? ●
¿Qué verbos pertenecen a cada una? ●
¿En qué se diferencian las formas verbales ●
simples de las compuestas?
¿Cuáles son las formas no personales? ●
¿Qué indica el modo del verbo? ●
¿Cuántos modos verbales conoces? ¿Qué ●
expresa cada uno?
12. ESTUDIO EFICAZ. Escribe la regla ortográfica relacionada con cada palabra.
Ten en cuenta que la regla está relacionada con la letra o letras destacadas.
pin ● güino ● manguera ● redacción
en ● redar ● cacahuete ● pez
13. Copia las cinco palabras a las que les faltan las tildes y acentúalas.
El amorLeopoldo escondio la lata mientras Carlino cogia el salchichon. El gato sentia algunos remordimientos, pero los ojos de la bellisima gata acabaron de convencerlo.
14. Escribe dos palabras con prefijo y otras dos con sufijo.
15. Trabaja con estos versos del poeta mexicano José Juan Tablada:
Sandía¡Del verano, roja y fría, carcajada, rebanada de sandía!
Di cuánto mide cada uno. ●
Di cómo se llaman esos versos. ●
Explica qué versos riman y di cómo es ●
la rima.
Hacer un trabajoERES CAPAZ DE…
16. Vas a hacer un trabajo sobre Federico García Lorca. Hazlo así:
● Organiza tu trabajo en estos tres apartados:
✓ Vida
✓ Obras que escribió
✓ Textos poéticos
● Busca información para completar cada uno. En Textos poéticos debes incluir tres poesías de Lorca que te gusten y acompañarlas con dibujos.
● Decide si vas a poner alguna fotografía, cómo será esta, dónde irá situada…
● Haz una portada bonita para tu trabajo. Puedes rotular el título, dibujar un adorno, pegar imágenes…
129676 _ 0150-0163.indd 163 12/3/09 09:36:48
164
12 20
25
30
35
40
45
50
55
60
A tocar la nariz del rey
U na vez, Juanito Pierdedía decidió ir a Roma para tocarle la
nariz al rey. Sus amigos se lo desaconsejaban diciendo:
–Mira que es algo peligroso. Si el rey se enfada, vas a perder la nariz ¡y toda la cabeza!
Pero Juanito era tozudo. Mientras preparaba la maleta, para en-trenarse un poco, fue a visitar al alcalde y al mariscal, y les tocó la nariz con tanta prudencia y habilidad que ellos ni siquiera se enteraron.
«No es demasiado difícil», pensó Juanito.Al llegar a la ciudad, preguntó dónde vivían el gobernador, el
presidente y el juez, y fue a tocarles la nariz. Todos ellos se queda-ron asombrados porque Juanito parecía una persona educada y sa-bía hablar de casi todos los temas. Incluso el presidente se enfadó un poquitín y exclamó:
–Pero ¿es que quiere tomarme el pelo?–¡De ninguna manera! –dijo Juanito–. Es que tenía usted una
mosca en la nariz.El presidente miró a su alrededor y no vio ni moscas ni mosqui-
tos, pero, mientras, Juanito se marchó.
5
10
15
1. LecturaA tocar la nariz del rey
2. Gramática La primera conjugación
3. OrtografíaEl punto y coma
4. Comunicación oral● Presentar un acto● Un programa musical
5. EscrituraEvitar repeticiones
6. Texto para trabajar las competencias básicasCompetencia cultural y artística
VAS A APRENDER
129676 _ 0164-0177.indd 164 12/3/09 09:35:43
165
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
desaconsejaban: convencían a alguien para que no hiciera algo.
mariscal: jefe máximo del ejército de algunos países.
excelencias: personas muy importantes.
viceministro: persona que sustituye al ministro.
subordinados: personas que están a las órdenes de otra.
osaban: se atrevían.
20
25
30
35
40
45
50
55
60
habilidad objetivo
homenaje observó
reverencia estalló
Juanito tenía un bloc donde anotaba el número de narices que lograba tocar. Todas eran narices importantes.
Al llegar a Roma, la cuenta de narices aumentó tan rápidamente que Juanito se tuvo que comprar una libreta más grande. Bastaba con caminar un poquito y se tenía la seguridad de encontrarse con un par de excelencias, algún viceministro y una decena de grandes secretarios.
No vale la pena hablar de los presidentes: había más presiden-tes que mendigos. Todas aquellas narices de lujo estaban al alcance de la mano. Además, sus propietarios consideraban el toquecito de Juanito Pierdedía como un homenaje a su autoridad, y alguno llegó incluso a sugerir a sus subordinados que hicieran con él otro tanto, diciendo:
–Desde hoy en adelante, en lugar de hacer una reverencia, es mejor que me toquen la nariz. Es una costumbre muchísimo más moderna y más refinada.
Al principio, los subordinados no osaban alargar la mano hasta la nariz de sus superiores. Estos, no obstante, los animaban a hacer-lo y, entonces, venga tocaditas, frotaditas, golpecitos: las eminentes narices se volvían brillantes y rojas de satisfacción.
Juanito no había olvidado el objetivo principal de su viaje, que era el de tocar la nariz del rey, y aguardaba la ocasión propicia para hacerlo. Esta se presentó durante un desfile. Juanito observó que, de vez en cuando, alguien de la muchedumbre saltaba a la carroza real y entregaba un sobre al rey, quien a su vez se lo entregaba sonriendo a su primer ministro.
Cuando la carroza del rey estuvo lo bastante cerca, Juanito dio un salto, se subió a ella y, mientras el rey le dirigía una amable son-risa, alargó el brazo y frotó la punta de su dedo índice con la punta de la nariz de Su Majestad.
–Con permiso –dijo Juanito.El rey se tocó la nariz estupefacto y abrió la boca para decir algo,
pero Juanito, dando un salto hacia atrás, ya había desaparecido. Es-talló un gran aplauso e inmediatamente otros ciudadanos se apre-suraron entusiasmados a seguir el ejemplo de Juanito: subían a la carroza, agarraban al rey por la nariz y le daban una buena sacudi-dita.
–Es una nueva señal de respeto, Majestad –murmuraba sonrien-do el primer ministro al oído del rey.
Pero el rey no tenía ganas de reírse: la nariz le dolía y empezaba a gotearle, y ni siquiera tenía tiempo de sonarse, porque sus fieles súbditos no le daban tregua y seguían agarrándolo alegremente por la nariz.
Y, ese mismo día, Juanito dejó Roma y regresó a su pueblo muy satisfecho.
GIANNI RODARI
Cuentos por teléfono. Editorial Juventud (Adaptación).
129676 _ 0164-0177.indd 165 12/3/09 09:35:43
166
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Lee la intervención de la línea 57 y contesta. ¿Podrías sustituir la palabra Majestad por la palabra Alteza? ¿Por qué?
Consulta tu diccionario si es necesario.
Los personajes
2. Lee de nuevo el texto comprendido entre las líneas 5 y 13 y contesta.
¿Qué se dice de la manera de ser de ●
Juanito?
¿Cómo describirías tú el carácter de ●
Juanito teniendo en cuenta lo que hace en la historia?
La estructura
3. Copia el esquema y complétalo con las respuestas a estas preguntas:
¿Qué objetivo tenía Juanito? ●
¿Qué hizo para conseguirlo? ●
¿Consiguió Juanito su objetivo? ¿Cómo? ●
OBJETIVO
▼ACCIÓN
▼RESOLUCIÓN
Los detalles
4. Contesta.
¿Para qué utilizaba Juanito las libretas? ●
¿Por qué tuvo que comprar la libreta ●
grande?
Las acciones
5. ¿Quiénes lo dicen? ¿A quién se lo dicen? ¿Por qué? Contesta sobre cada intervención.
–Mira que es algo peligroso. Si el rey se enfada…
–Pero ¿es que quiere tomarme el pelo?
–Es una nueva señal de respeto, Majestad.
6. Contesta a estas preguntas acerca del encuentro de Juanito y el rey.
¿Dónde se produjo? ●
¿Qué hizo exactamente Juanito? ●
¿Qué empezó a hacer después la gente? ●
¿Qué le pareció todo eso al rey? ●
Las causas
7. En el cuento no se dice el motivo por el que Juanito quería tocar la nariz del rey. Inventa y escribe tú un motivo.
Luego, leed en clase los motivos que habéis inventado tú y tus compañeros y elegid el que os parezca mejor.
Tu opinión
8. Imagina que Juanito también te toca a ti la nariz. ¿Cómo reaccionarías? ¿Qué le dirías?
Tu aportación
9. Inventa una continuación para el cuento explicando otra cosa divertida que quiso hacer Juanito.
129676 _ 0164-0177.indd 166 12/3/09 09:35:43
167
12
Registro de lectura
10. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
Otras actividades
11. Toma nota de todos los nombres de cargos que aparecen en el texto.
Luego, añade tú otros que conozcas.
Ejemplo: rey.
12. Juega con tus compañeros a contar cuántas veces aparece una palabra.
El que termine primero, levanta la mano.
¿Cuántas veces aparece la palabra ● rey entre las líneas 40 y 50?
¿Y la palabra ● Juanito en esas mismas líneas?
El humor en los cuentos
En muchos cuentos actuales la acción se desarrolla a partir de una situación disparatada o sorprendente que resulta humorísti-ca. En estos cuentos, el autor pretende divertir a los lectores. Para lograrlo, se pueden utilizar muchos recursos: plantear situa-ciones absurdas, poner nombres divertidos a los personajes, ha-cer que se expresen con gracia, utilizar bromas…
En ocasiones, los autores utilizan también el humor para hacer una crítica o para hacernos ver de forma indirecta lo que piensan ellos sobre algún tema.
PARA COMPRENDER MEJOR
13. Da al menos dos motivos por los que se pueda afirmar que el cuento que has leído es un cuento de humor.
Gianni Rodari
Gianni Rodari comenzó trabajando como maestro. Después, traba-jó como periodista y escribió relatos para niños en algunas publi-caciones y revistas; de esta manera descubrió su verdadera voca-ción: la de escritor de libros infantiles y juveniles. En 1970 recibió el Premio Andersen, uno de los más importantes para los autores de literatura infantil.
Las obras de Rodari son muy imaginativas y en muchas de ellas suele estar presente el humor. Algunos de sus libros más famo-sos son Cuentos por teléfono, Cuentos escritos a máquina y Cuen-tos para jugar.
PARA SABER MÁS
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0164-0177.indd 167 12/3/09 09:35:45
168
Gramática La primera conjugación
La primera conjugación. EL VERBO SALTAR
INFINITIVO COMPUESTO GERUNDIO COMPUESTO El participio no tiene forma compuesta.haber saltado habiendo saltado
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
saltar saltando saltado
FORMAS NO PERSONALES
Formas simples Formas compuestas
FORMAS PERSONALES
MODO INDICATIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
yo salté tú saltaste él saltó nosotros saltamos
vosotros saltasteis
ellos saltaron
PRETÉRITO IMPERFECTO
yo saltaba tú saltabas él saltaba nosotros saltábamos
vosotros saltabais
ellos saltaban
FUTURO
yo saltaré tú saltarás él saltará nosotros saltaremos
vosotros saltaréis
ellos saltarán
CONDICIONAL
yo saltaría tú saltarías él saltaría nosotros saltaríamos
vosotros saltaríais
ellos saltarían
PRESENTE
yo salto tú saltas él salta nosotros saltamos
vosotros saltáis
ellos saltan
PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo he saltado tú has saltado él ha saltado nosotros hemos saltado vosotros habéis saltado ellos han saltado
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
yo había saltado tú habías saltado él había saltado nosotros habíamos saltado vosotros habíais saltado ellos habían saltado
PRETÉRITO ANTERIOR
yo hube saltado tú hubiste saltado él hubo saltado nosotros hubimos saltado vosotros hubisteis saltado ellos hubieron saltado
FUTURO PERFECTO
yo habré saltado tú habrás saltado él habrá saltado nosotros habremos saltado vosotros habréis saltado ellos habrán saltado
CONDICIONAL PERFECTO
yo habría saltado tú habrías saltado él habría saltado nosotros habríamos saltado vosotros habríais saltado ellos habrían saltado
129676 _ 0164-0177.indd 168 12/3/09 09:35:45
169
12
4. Analiza estas formas verbales:
lavases ● ● hayas pasado ● faltáremos
crearíais ● ● he tomado ● cansaban
aclararéis ● ● hubo borrado ● tirad
Ejemplo: lavases ▶ 2.ª persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo lavar.
5. Juega con tu compañero a preguntaros la conjugación de los verbos cuidar y enviar.
1. ESTUDIO EFICAZ. Estudia la conjugación del verbo saltar. Hazlo así:
Aprende primero el tiempo simple y luego ●
el compuesto correspondiente.
Di varias veces las formas de cada tiempo. ●
No pases al tiempo siguiente hasta que no ●
hayas aprendido bien el anterior.
2. Escribe las formas no personales de estos verbos:
pintar ● ● remar ● cortar
3. Escribe la conjugación completa del verbo cocinar.
PRESENTE
yo salte tú saltes él salte nosotros saltemos vosotros saltéis ellos salten
PRETÉRITO PERFECTO
yo haya saltado tú hayas saltado él haya saltado nosotros hayamos saltado vosotros hayáis saltado ellos hayan saltado
PRETÉRITO IMPERFECTO
yo saltara o saltase tú saltaras o saltases él saltara o saltase nosotros saltáramos o saltásemos vosotros saltarais o saltaseis ellos saltaran o saltasen
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
yo hubiera o hubiese saltado tú hubieras o hubieses saltado él hubiera o hubiese saltado nosotros hubiéramos o hubiésemos saltado vosotros hubierais o hubieseis saltado ellos hubieran o hubiesen saltado
FUTURO
yo saltare tú saltares él saltare nosotros saltáremos vosotros saltareis ellos saltaren
FUTURO PERFECTO
yo hubiere saltado tú hubieres saltado él hubiere saltado nosotros hubiéremos saltado vosotros hubiereis saltado ellos hubieren saltado
MODO SUBJUNTIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
PRESENTE
salta tú salte usted saltemos nosotros saltad vosotros salten ustedes
MODO IMPERATIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
El modo imperativo no tiene tiempos compuestos.
Condicional del verbo cuidar. Yo cuidaría,
tú…
129676 _ 0164-0177.indd 169 12/3/09 09:35:46
170
Ortografía El punto y coma
Se escribe punto y coma ; en estos casos:
Para separar los diferentes elementos de una enumera- ●
ción cuando alguno de ellos ya lleva coma. Por ejemplo: He podido tocar la nariz de Raúl, el juez; la de Agustín, el cura; la de Pablo, el alcalde; y la de Carlos, el gobernador. En este caso también hay que escribir punto y coma delante de la y.Delante de las palabras ● pero, aunque, sin embargo, no obstante… cuando introducen oraciones largas. Por ejem-plo: Estoy muy contento; sin embargo, aún no he tenido la oportunidad de ver al rey por ninguna parte.
1. Escribe coma en estas enumeraciones.
Recuerda las reglas que aprendiste en la unidad 11 sobre el uso de la coma.
Ayer leímos una poesía un cuento y una ●
breve obra teatral.
Ayer estuve en la biblioteca con Daniel ●
Sara Blanca y David.
Ayer había mucha gente en la biblioteca: ●
niños profesores personas mayores y chicos jóvenes.
2. Explica por qué se utiliza el punto y coma en esta enumeración:
El mural para la exposición lo hicimos entre Rafael, mi vecino; Catalina, una amiga; Jaime, mi primo; y yo.
3. Copia y escribe punto y coma en estas oraciones:
Mi abuela es maestra ● ★ mi tía, periodista ★ mi madre, veterinaria ★ y yo, cocinero.
Vimos aves acuáticas en Doñana ● ★
caballos, en Cádiz ★ y ciervos y jabalíes, en Cazorla.
Ayer recibí cuatro llamadas: una de ●
Roberto, mi vecino ★ otra de Andrea, mi mejor amiga ★ otra de Marta, mi compañera ★ y otra de Lucas, mi primo.
4. Completa la oración con el nombre de los objetos y escribe punto y coma donde corresponda.
Para el salón he comprado un ……… nuevo para la cocina, un ……… grande para el pasillo, dos ……… y para mi cuarto, una ………
5. ¿Qué signo de puntuación falta en el texto? Contesta. Luego, copia el texto escribiendo ese signo de puntuación.
Un paraísoEl parque está lleno de árboles y plantas. En el paseo de la entrada hay pinos, álamos y cipreses ★ junto al lago, sauces ★ en la zona infantil, preciosas hortensias ★ en la rotonda central, pensamientos y geranios ★
y alrededor de la pista de patinaje, un seto de frondosos arbustos.
No olvides que el punto y coma indica que hay que hacer una pausa
al leer.
129676 _ 0164-0177.indd 170 12/3/09 09:35:46
171
12
10. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en los signos de puntuación, especialmente en el punto y coma. También presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
● visitaba ● escogería ● majestuoso
Un viajero incansable A Juanito le gustaba mucho viajar. Visitaba los monumentos de las grandes ciudades, las iglesias de los pueblos pequeños y las curiosidades naturales de cualquier rincón perdido. Sentía un gran interés por conocer todo lo que le rodeaba; aunque, si pudiese elegir, escogería conocer el palacio del rey, sus majestuosos salones, sus enormes habitaciones y sus espléndidos jardines.
Ayuntamiento ● ● hospital ● hoy
Una ciudad monumentalLa ciudad de Úbeda, situada en la provincia de Jaén, es Patrimonio de la Humanidad debido a sus magníficos monumentos renacentistas: el palacio de las Cadenas, sede actual del Ayuntamiento; la capilla del Salvador, construida por el importante arquitecto Andrés de Vandelvira; y el hospital de Santiago, que hoy es un centro cultural. Úbeda destaca por sus bellos edificios; sin embargo, también resulta muy interesante visitar sus talleres de alfarería.
aunque sin embargo
6. Inventa y escribe un principio para estas oraciones. No olvides escribir el punto y coma.
sin embargo, no he conseguido que mi ●
hermano me deje la bicicleta esta tarde.
aunque, desde luego, yo creo que esta no ●
es la mejor época para ir a ver la nieve.
pero me llevo el traje de baño, la toalla y el ●
protector solar por si me hacen falta.
no obstante, si tú me lo pides, iré con ●
vosotros mañana por la tarde.
7. Completa estas oraciones.
Debes utilizar el punto y coma seguido de sin embargo.
● No me gusta el tenis ………● Al principio, Miguel no quería venir ………● Pensé que iríamos al cine ………● María estaba agotada ………
8. Escribe una enumeración en la que sea necesario utilizar el punto y coma.
Puedes modificar la que aparece en el recuadro de color de la página anterior.
9. Escribe dos oraciones en las que utilices las palabras de los recuadros tras un punto y coma.
ORTOGRAFÍA VISUAL
11. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas.
está estoy estuvimos
día tío tenía
iban bien también
llegué allá allí
viene vamos voy
había hubo hemos
conmigo contigo alrededor
Escribe correctamente la palabra ●
en tu cuaderno.
Cierra los ojos e imagina que vas ●
escribiendo esa palabra letra a letra con un dedo en el aire.
Deletrea la palabra; primero, al ●
derecho; después, al revés.
Escribe una oración en la que ●
aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
129676 _ 0164-0177.indd 171 12/3/09 09:35:46
172
Comunicación oral
Expresión oral
Cuando se celebra un festival, una representación teatral o un concurso, es frecuente que un presentador se dirija al público para agradecerle su asistencia y para ofrecer información sobre los participantes y sobre el desarrollo del acto. De esta manera se logra conectar con los espectadores y crear un ambiente más cálido y acogedor.
1. Vas a realizar la presentación de los actos recogidos en este programa:
Piensa no solo en lo que vas a decir, sino también en cómo lo vas a decir. Para ello ten en cuenta aspectos como estos:
Da la bienvenida al público antes de explicar ●
el programa.
Cuida el tono de voz y los gestos. ●
Utiliza algunas expresiones que indiquen ●
el orden de las actuaciones.
Emplea adjetivos y expresiones que aporten ●
énfasis cuando anuncies cada parte del festival o menciones a los participantes.
Termina con un agradecimiento o alguna ●
fórmula de despedida.
Comprensión oral
Vas a escuchar un programa musical que recoge una lista de éxitos. Presta atención para que puedas realizar las actividades.
2. Contesta.
¿Cómo se llama el presentador del programa? ●
¿Cuándo se emite este programa? ●
3. Copia en tu cuaderno este cuadro y, mientras escuchas la grabación, complétalo con el nombre de los cantantes o de los grupos que corresponden.
FESTIVAL DE LA PRIMAVERA
Programa
La consagración de la primavera ● , de Igor Stravinski. Grupo de ballet del Conservatorio Municipal.
A tocar la nariz del rey ● , de Gianni Rodari. Por Mercedes Palacios, cuentacuentos.
Oda a la alegría, ● de Beethoven. Himno de la Unión Europea interpretado por la Banda Municipal.
1.o Katty Perry 6.o
2.o 7.o
3.o Coldplay 8.o
4.o 9.o Beyoncé
5.o 10.o
129676 _ 0164-0177.indd 172 12/3/09 09:35:47
173
12
1. Compara los dos textos y presta atención a las palabras destacadas.
2. Copia y sustituye cada expresión destacada por un verbo del recuadro.
saltar pasear apoyar animar
Ayuda al monarcaEl ministro sabía que tenía que dar apoyo y, sobre todo, dar ánimos al rey. Iría a verlo y hablaría con él. Lo acompañaría
y, de incógnito, darían un paseo por las calles de la ciudad.
Estaba seguro de que Su Majestad daría saltos de alegría.
3. Sustituye uno de los verbos destacados en cada oración para evitar las repeticiones.
Mi hermano ● empleó un lápiz y yo empleé un rotulador.
Juan ● puso la estantería y Ana puso todos los libros.
Mi prima ● volvía a casa mientras yo volvía al colegio.
Tú ● coge la cuerda por esta punta y yo la cogeré por la otra.
4. Evita las repeticiones del texto utilizando sinónimos de los verbos comenzar y terminar.
Un enorme sacrificioSara tenía muchas ganas de comenzar sus vacaciones; aunque
antes de irse, quería dejar terminado el cuadro que había comenzado
hacía tiempo. ¡Pero no lo terminaba! Dispuesta a terminar de una vez
por todas, se levantó temprano y comenzó a pintar.
Escritura Evitar repeticiones
El rey estaba preocupado con aquella moda y, además, le preocupaba su nariz roja e inflamada.
El pobre rey no sabía qué hacer. Su preocupación fue en aumento y un día ya ni se atrevió a salir a la calle.
¡La vida del rey era cada vez más triste!
El rey estaba angustiado con aquella moda y, además, le preocupaba su nariz roja e inflamada.
El pobre monarca no sabía qué hacer. Su intranquilidad fue en aumento y un día ya ni se atrevió a salir a la calle.
¡La vida del soberano era cada vez más triste!
Al escribir, debemos procurar no repetir varias veces la misma palabra por-que si no, el texto resulta pesado y aburrido. Para evitarlo, podemos utilizar sinónimos, es decir, sustituir una palabra por otra que tenga un significado semejante. De esta manera se consiguen textos más ricos y variados.
129676 _ 0164-0177.indd 173 12/3/09 09:35:47
174
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Roma
Clima
Salvo los meses de verano, en los que el calor puede resultar agobiante, cualquier época es buena para visitar Roma.
TRaNSPORTE
Varios vuelos conectan diariamente Roma con las principales ciudades europeas. Los aeropuertos de Fiumicino y Ciampino son la principal vía de entrada para los numerosos visitantes.
Para moverse por la ciudad, el turista puede utilizar las dos líneas de metro y numerosos autobuses.
VOCaBUlaRiO DEl ViaJERO
● Buenos días: buon giorno.● Buenas tardes: buona sera.● Buenas noches: buona notte.● Gracias: grazie.
El ColisEoMandado construir por el emperador Vespasiano, el Coliseo es el mayor de los anfiteatros de la Antigua Roma. En él tuvieron lugar diferentes espectáculos, como las famosas luchas entre gladiadores o entre animales salvajes. El anfiteatro tenía capacidad para cerca de 50.000 espectadores y disponía de 80 entradas y de numerosos pasillos interiores para que se pudiera acceder a las gradas rápida y fácilmente.
la fontana dE trEviLa fuente más conocida de Roma tiene como protagonista a Neptuno, dios del mar en la mitología latina. Su emplazamiento marca el punto exacto en el que terminaba un antiguo acueducto que abastecía de agua a la ciudad. Es tradición arrojar una moneda a sus aguas: de esta manera el regreso a Roma está asegurado.
El vatiCanoEn el Vaticano se encuentra la basílica de San Pedro, centro de la Iglesia católica. La rotunda majestuosidad del templo y la riqueza de las obras que contiene hacen de este lugar uno de los más bellos del mundo. Muy cerca de San Pedro están los Museos Vaticanos. Allí podremos contemplar la obra cumbre de Miguel Ángel: la Capilla Sixtina.
dice la leyenda que roma fue fundada por rómulo y remo, dos hermanos gemelos criados por una loba. desde aquella época legendaria hasta la actualidad, roma ha ido atesorando un
patrimonio cultural que cuenta con algunos de los monumentos y de los museos más importantes del mundo. Conocerlos es una experiencia única e inolvidable.
los forosEn los Foros se desarrollaba la vida pública de la Antigua Roma. A ambos lados de la Vía de los Foros Imperiales se pueden contemplar restos de templos, columnas y arcos triunfales. Recomendamos prestar especial atención al Arco de Septimio Severo, al templo de Vesta y a los Mercados de Trajano, una especie de centro comercial de la Época Antigua donde se vendía desde sedas y especias traídas de lejanos lugares hasta pescado, fruta o carne.
129676 _ 0164-0177.indd 174 12/3/09 09:35:50
175
Análisis y comprensión
1. ¿Qué significan estas palabras? Explica.
anfiteatro ● ● gladiador ● acueducto
2. ¿Qué pretende el autor del texto Roma? Elige y justifica tu respuesta.
Darnos información útil para visitar la ●
ciudad.
Convencernos de que es la ciudad más ●
importante de Italia.
Contarnos curiosidades sobre la ciudad. ●
3. ¿En qué parte del texto incluirías cada una de estas oraciones?
En poco más de diez minutos se podía ●
desalojar completamente el recinto.
También se puede acceder al centro de la ●
ciudad en tren, ya que varias líneas ferroviarias la atraviesan.
A todas horas, los turistas acuden a este ●
lugar para cumplir con el rito que les permitirá regresar a la ciudad.
En este complejo había más de 150 ●
comercios y oficinas.
4. ¿Quiénes eran?
Rómulo y Remo ● ● Vespasiano ● Neptuno
5. Tapa con un papel la página anterior y escribe lo que recuerdes sobre uno de estos temas:
Los Foros
El Coliseo
6. ¿A qué preguntas se puede responder consultando el texto Roma? Cópialas y respóndelas.
¿Cuántos habitantes tiene la ciudad? ●
¿Qué temperatura hace en enero? ●
¿Dónde está la Capilla Sixtina? ●
¿Qué capacidad tenía el Coliseo? ●
¿Cuál es la fuente más conocida? ●
¿Cuántos aeropuertos tiene la ciudad? ●
7. Imagina que eres un guía turístico de Roma. Habla a tus compañeros sobre la ciudad y lo que pueden visitar en ella.
12
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Bienvenidos a Roma.
8. Comenta con tus compañeros.
● ¿Por qué es importante conservar los monumentos antiguos de un lugar?
● ¿Para qué sirven los museos?
9. En la página anterior se habla de un famoso pintor, arquitecto y escultor. Busca información y escribe un breve texto sobre él.
10. Si pudieras visitar solamente un lugar de Roma, ¿cuál elegirías? ¿Por qué?
Intenta convencer a tus compañeros de que el lugar que tú has elegido es el más interesante.
129676 _ 0164-0177.indd 175 12/3/09 09:35:51
176
actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Los verbos de la primera conjugación son los que terminan en ……… Esos ●
verbos se conjugan siguiendo el modelo del verbo ………
Se escribe punto y coma para separar ……… cuando alguno de ellos ya ●
lleva ……… También se escribe punto y coma delante de las palabras ……… cuando introducen ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa las formas verbales que faltan en cada tiempo.
3. Escribe las formas no personales de los verbos que representan estas acciones:
4. Escribe al lado de cada forma verbal el tiempo al que pertenece.
cantaremos ● ● he hablado ● respetó
habías lavado ● ● cortaba ● conecto
5. Clasifica estas formas verbales según sean de indicativo, de subjuntivo o de imperativo.
haya ganado ● ● regañaba ● marchad
sumad ● ● arañase ● aplastó
6. Escribe otra forma verbal que exprese el mismo tiempo y la misma persona.
cantaras ● ● hubiéramos almorzado
7. En cada análisis hay un error. Copia los análisis y corrige el error que contiene cada uno.
aterrizases ● ▶ 2.ª persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo del verbo aterrizar.
habían rizado ● ▶ 3.ª persona del singular del pretérito pluscuamperfecto de indicativo del verbo rizar.
8. ¿Qué pondrías en lugar del símbolo ★: una coma o un punto y coma? ¿Por qué?
Compré en la frutería manzanas, peras y una piña ★ en la pollería, huevos, un pollo y alitas ★ y en la pescadería, sardinas.
9. Forma oraciones usando punto y coma.
Ayer nevó
A B
Yo saltaba Tú ……… Él saltabaNosotros saltábamos Vosotros ……… Ellos saltaban
Yo había saltado Tú ……… Él ………Nosotros ……… Vosotros habíais saltado Ellos ………
Yo ……… Tú saltarás Él ………Nosotros ……… Vosotros ……… Ellos saltarán
sin embargo, no hizo ●
apenas frío porque lució el sol todo el día.
sin embargo, no cuajó la ●
nieve y no pudimos jugar a lanzarnos bolas.
●
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO DE INDICATIVO
FUTURO DE INDICATIVO
PRETÉRITO IMPERFECTO DE INDICATIVO
129676 _ 0164-0177.indd 176 12/3/09 09:35:51
177
12
RECUERDA Y REPASA
10. Copia y escribe delante de cada forma verbal el pronombre que corresponde.
vives ● ● he andado ● comí
pedimos ● ● irán ● escribiste
11. ¿Para qué sirven? Contesta con infinitivos y clasifícalos. Después, escribe tú al menos otros tres verbos de cada tipo.
PRIMERA SEGUNDA TERCERA CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
12. Identifica la raíz y la desinencia de cada forma verbal.
estudian ● ● subiremos ● soñaron
gritabas ● ● aplaudiera ● humeaba
13. Analiza la forma verbal de cada oración.
● Ella estudia mucho. ● Estudia tú.
14. Escribe tilde en las palabras de cada familia que deban llevarla.
cafe, cafetal, cafeteria ●
humedad, humedo, humedecer ●
movil, movimiento, movilizar ●
tachar, tachon, intachable ●
15. Escribe tres palabras de cada tipo.
Palabras con ● rr.
Palabras con ● cc.
Palabras con ● h intercalada.
Palabras terminadas en ● z.
Palabras terminadas en ● d.
16. Contesta y escribe un ejemplo en cada caso.
¿Cuándo se escriben los signos de ●
exclamación?
¿Cuándo se escriben los signos de ●
interrogación?
17. ESTUDIO EFICAZ. Escribe tres preguntas sobre la unidad para hacérselas a tus compañeros.
▶ ▶ ▶
Hacer un folleto turísticoERES CAPAZ DE…
18. Vas a confeccionar un folleto turístico de tu localidad o de una localidad cercana. Hazlo así:
● Utiliza como modelo el texto que, sobre Roma, aparece en la página 174 de esta unidad.
● Localiza la información que vas a incluir en enciclopedias, en Internet, en folletos turísticos…
● Selecciona fotos de tu localidad que hayan aparecido en revistas o folletos o hazlas tú mismo con una cámara.
19. Haced una exposición en clase con todos los folletos que habéis realizado.
129676 _ 0164-0177.indd 177 12/3/09 09:35:52
178
1325
30
35
40
45
50
55
60
65
La anciana astuta
H ace mucho tiempo, la ciudad francesa de Carcasona sufrió
un durísimo asedio y sus habitantes se quedaron sin nada que co-mer. El hambre y las enfermedades mataron a mucha gente, y las pocas personas que quedaban con vida comenzaron a desesperarse. El alcalde de la ciudad reunió entonces en la Plaza Mayor a todos los vecinos y les habló así:
–Amigos, nuestras provisiones se han agotado. No nos queda más remedio que rendirnos.
Las palabras del alcalde causaron una profunda conmoción, y todos guardaron silencio. De pronto, una anciana que se encontra-ba entre la multitud exclamó furiosa:
–¿Rendirnos? ¡De ninguna manera! No podemos consentirlo. –¡No hay más remedio que hacerlo! –respondió el alcalde.–Tenemos que intentar algo –dijo la anciana–. Escuchad: yo
tengo un plan. Si hacéis lo que os diga, la ciudad se salvará.El alcalde se quedó muy sorprendido por la seguridad con la que
se expresaba aquella mujer y decidió que valía la pena escuchar su propuesta.
–Bien. Dinos qué necesitas para llevar a cabo tu idea.–Traedme una vaca –pidió la anciana.
5
10
15
20
1. LecturaLa anciana astuta
2. Gramática La segunda conjugación
3. OrtografíaPalabras con ll
4. VocabularioGentilicios
5. EscrituraEl retrato
6. Literatura● Los recursos
literarios● La comparación● La metáfora
VAS A APRENDER
129676 _ 0178-0191.indd 178 12/3/09 09:39:22
179
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
asedio: situación de tener rodeado un lugar para que se rinda.
conmoción: agitación, perturbación.
avaro: persona que tiene un excesivo interés en acumular riquezas.
paciendo: pastando, comiendo hierba.
perplejo: asombrado, que no puede creer lo que pasa.
apesadumbrado: con mucho pesar o tristeza.
25
30
35
40
45
50
55
60
65
provisiones exterior
salvará todavía
murallas gratitud
–¿Una vaca? –preguntó el alcalde–. No sabes lo que dices. Si fuera tan fácil encontrar una vaca, no estaríamos en esta situación. ¡No queda ningún animal vivo en toda la ciudad!
–¡Traedme una vaca! –insistió la mujer.El alcalde no tuvo más remedio que ordenar a sus soldados que
registraran todas las casas, una por una, para ver si encontraban alguna vaca. Por fin, en el establo de un granjero avaro apareció una vaca que el hombre había escondido para venderla a buen pre-cio cuando ya no hubiera nada que comer. Los soldados se apode-raron de la vaca y se la llevaron a la anciana.
–Ahora –ordenó la mujer–, necesito medio saco de trigo. –¿Trigo? –protestó el alcalde–. ¡Imposible! ¡No hay un solo grano
de trigo en toda la ciudad! –¡Traedme el trigo! –insistió ella.Y otra vez los soldados fueron por las casas para ver si conse-
guían reunir lo que la anciana había pedido. Y con un puñadito aquí y otro allá, por fin lograron hacerse con medio saco de trigo.
En cuanto llegaron los soldados con el trigo, la anciana lo co-gió y se lo dio de comer a la vaca, ante el asombro del alcalde y de cuantos estaban con él. Luego, cuando la vaca terminó de comer, la mujer le ató una cuerda al cuello y la llevó hasta las murallas de la ciudad. Una vez allí, ordenó a un soldado que abriera la puerta y empujó a la vaca con todas sus fuerzas hacia el exterior.
Nada más ver a la vaca, los soldados enemigos la cogieron y la llevaron a su campamento.
–¿Dónde habéis encontrado esta vaca? –preguntó asombrado el rey a sus soldados.
–Estaba paciendo tranquilamente junto a las murallas, a las puertas de la ciudad.
–¡Eso significa que en Carcasona aún hay animales para alimen-tar a la población! –exclamó el rey, perplejo.
–En cambio, nosotros no tenemos carne fresca desde hace mu-chísimo tiempo –se lamentó un soldado.
Los soldados mataron a la vaca para comérsela y vieron que el animal tenía el estómago lleno de trigo.
–¡En Carcasona tienen trigo para alimentar a los animales! –ex-clamó con asombro uno de los soldados.
El rey, tras reflexionar unos minutos, dijo apesadumbrado:–Si los habitantes de Carcasona todavía disponen de grano para
alimentar a sus animales, nosotros moriremos de hambre antes que ellos. Así que levantad el campamento. ¡Nos vamos de aquí!
Y aquella misma noche se retiró el ejército enemigo.Para celebrar el final del asedio, los habitantes de Carcasona
pasearon triunfalmente a la anciana por las calles. Y siempre le mostraron su gratitud por haber librado a la ciudad de aquella si-tuación tan terrible.
CUENTO POPULAR FRANCÉS
129676 _ 0178-0191.indd 179 12/3/09 09:39:23
180
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Explica qué quería el rey que hicieran exactamente los soldados.
El marco
2. ¿Qué sabemos sobre Carcasona por el texto? Copia.
Que tiene un castillo. ●
Que tiene una muralla. ●
Que tiene un campanario. ●
Los personajes
3. Haz una relación de los personajes que aparecen en la historia. Después, di quién es el protagonista.
Debes razonar tu respuesta.
Los detalles
4. Contesta.
¿Qué pidió la anciana para llevar a cabo ●
su plan?
¿Dónde encontraron los soldados del ●
alcalde lo que pidió la anciana?
5. Explica qué hicieron con la vaca los soldados de cada bando.
La secuencia
6. Copia en orden y añade una oración que resuma el final de la historia.
Los soldados enemigos encontraron ●
el trigo en el estómago de la vaca.
Los habitantes de Carcasona dieron de ●
comer trigo a la vaca.
Los habitantes de Carcasona sacaron ●
a la vaca fuera de la ciudad.
Las causas
7. Explica.
¿Por qué soltó la anciana a la vaca en ●
vez de dársela de comer a la gente de Carcasona?
¿Por qué los soldados enemigos se ●
comieron rápidamente la vaca?
¿Por qué decidió el rey levantar el ●
campamento y retirarse?
Tu opinión
8. Comenta con tus compañeros.
¿Hizo bien el alcalde al decir a los ●
vecinos que debían rendirse? ¿Por qué?
¿Hizo bien el rey al decir a los soldados ●
que debían marcharse? ¿Por qué?
9. Contesta.
¿Qué crees que le habrían dicho los ●
habitantes de Carcasona a la anciana si los enemigos hubieran descubierto el engaño?
¿Qué le habrías dicho tú? ●
Tu aportación
10. ¿Qué podría decir la placa de un monumento levantado en honor a la anciana de Carcasona? Inventa y escribe.
Soldados del alcalde
Soldados del rey
¡Levantad el campamento!
129676 _ 0178-0191.indd 180 12/3/09 09:39:23
181
13
Registro de lectura
11. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
Otras actividades
12. Alarga el primer párrafo y el último de la historia.
Puedes hacerlo añadiendo palabras u oraciones.
13. Copia lo que dijo el alcalde en cada uno de estos momentos y escríbelo de nuevo con tus propias palabras.
Cuando habla a los habitantes de ●
Carcasona (líneas 7 y 8).
Cuando la anciana le dice que necesita ●
una vaca (líneas 21 a 23).
La estructura de los cuentos
Muchos cuentos se construyen a partir del planteamiento de un problema que debe ser solucionado. A veces, en los relatos que presentan esta estructura, los protagonistas se caracterizan por su astucia e ingenio, y la solución que encuentran suele ser sor-prendente. Pese a que el lector sabe de antemano que los cuen-tos de este tipo terminan con el problema resuelto, el interés por leerlos no disminuye, ya que lo importante no es conocer el final, sino cuál es el proceso por el que se logra encontrar una solu-ción al problema.
PARA COMPRENDER MEJOR
Carcasona
Carcasona es una de las ciudades más emblemáticas del sur de Francia. Asentada sobre una colina junto al río Aude, su situa-ción estratégica le permitió en el pasado defenderse fácilmente de los ataques enemigos.
Como recuerdo de aquella época, la ciudad conserva una impre-sionante muralla de unos tres kilómetros de longitud y más de cincuenta torres. En el interior de la muralla se encuentran los antiguos barrios de artesanos y comerciantes, y un enorme cas-tillo. Todo el conjunto fue declarado Patrimonio de la Humanidad en 1997.
PARA SABER MÁS
14. Contesta sobre el relato que has leído. ¿Qué problema tenían los habitantes de Carcasona? ¿Quién lo solucionó? ¿Cómo?
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0178-0191.indd 181 12/3/09 09:39:24
182
La segunda conjugación. EL VERBO COMER
FORMAS NO PERSONALES
Formas simples Formas compuestas
Gramática La segunda conjugación
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
comer comiendo comido
FORMAS PERSONALES
MODO INDICATIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
yo comí tú comiste él comió nosotros comimos
vosotros comisteis
ellos comieron
PRETÉRITO IMPERFECTO
yo comía tú comías él comía nosotros comíamos
vosotros comíais
ellos comían
FUTURO
yo comeré tú comerás él comerá nosotros comeremos
vosotros comeréis
ellos comerán
CONDICIONAL
yo comería tú comerías él comería nosotros comeríamos
vosotros comeríais
ellos comerían
PRESENTE
yo como tú comes él come nosotros comemos
vosotros coméis
ellos comen
PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo he comido tú has comido él ha comido nosotros hemos comido vosotros habéis comido ellos han comido
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
yo había comido tú habías comido él había comido nosotros habíamos comido vosotros habíais comido ellos habían comido
PRETÉRITO ANTERIOR
yo hube comido tú hubiste comido él hubo comido nosotros hubimos comido vosotros hubisteis comido ellos hubieron comido
FUTURO PERFECTO
yo habré comido tú habrás comido él habrá comido nosotros habremos comido vosotros habréis comido ellos habrán comido
CONDICIONAL PERFECTO
yo habría comido tú habrías comido él habría comido nosotros habríamos comido vosotros habríais comido ellos habrían comido
INFINITIVO COMPUESTO GERUNDIO COMPUESTO El participio no tiene forma compuesta.haber comido habiendo comido
129676 _ 0178-0191.indd 182 12/3/09 09:39:24
183
13
4. Analiza estas formas verbales:
escogeremos ● ● atenderíais ● barran
hubieren leído ● ● pretendes ● escogí
habré traído ● ● he caído ● metas
Ejemplo: escogeremos ▶ 1.ª persona del plural del futuro de indicativo del verbo escoger.
5. Juega con tu compañero a preguntaros la conjugación de los verbos coser y sorprender.
1. ESTUDIO EFICAZ. Estudia la conjugación del verbo comer. Hazlo así:
Debes aprender primero el tiempo simple ●
y luego el compuesto correspondiente.
Repite varias veces las formas de cada ●
tiempo.
No pases al tiempo siguiente hasta que no ●
hayas aprendido bien el anterior.
2. Di las formas no personales de estos verbos:
deber ● ● responder ● entender
3. Escribe la conjugación completa del verbo aprender.
PRESENTE
yo coma tú comas él coma nosotros comamos vosotros comáis ellos coman
PRETÉRITO PERFECTO
yo haya comido tú hayas comido él haya comido nosotros hayamos comido vosotros hayáis comido ellos hayan comido
PRETÉRITO IMPERFECTO
yo comiera o comiese tú comieras o comieses él comiera o comiese nosotros comiéramos o comiésemos vosotros comierais o comieseis ellos comieran o comiesen
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
yo hubiera o hubiese comido tú hubieras o hubieses comido él hubiera o hubiese comido nosotros hubiéramos o hubiésemos comido vosotros hubierais o hubieseis comido ellos hubieran o hubiesen comido
FUTURO
yo comiere tú comieres él comiere nosotros comiéremos vosotros comiereis ellos comieren
FUTURO PERFECTO
yo hubiere comido tú hubieres comido él hubiere comido nosotros hubiéremos comido vosotros hubiereis comido ellos hubieren comido
MODO SUBJUNTIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
PRESENTE
come tú coma usted comamos nosotros comed vosotros coman ustedes
MODO IMPERATIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
El modo imperativo no tiene tiempos compuestos.
Futuro perfecto de subjuntivo
del verbo coser. Yo hubiere cosido, tú…
129676 _ 0178-0191.indd 183 12/3/09 09:39:24
184
1. Añade la terminación -illo o -illa y forma palabras nuevas.
empanada ● ● zapato ● mesa
torta ● ● paso ● cama
2. Escribe diminutivos terminados en -illo o -illa a partir de estas palabras:
cuaderno ● ● perro ● potro
3. Escribe sus nombres.
4. Completa las oraciones con palabras de la actividad anterior.
En lo alto de la colina se alzaba un ●
majestuoso ………
Me encanta tumbarme a leer debajo ●
de la ………
5. Copia y completa.
Después, di de qué palabra deriva cada una de las palabras destacadas.
En aquella ● ca★ejuela vivía Velázquez.
Esta ciudad está ● amura★ada.
Tu amiga Lola es muy ● orgu★osa.
El suelo está muy ● bri★ante.
Ortografía Palabras con ll
Se escriben con ll:
Las palabras que terminan en ● -illo e -illa. Por ejemplo: grillo.
Los sustantivos que terminan en ● -alle, -elle, -ello y -ullo. Por ejemplo: valle.
Las palabras que se derivan de otras que se escriben con ● ll. Por ejemplo: amarillento (de amarillo).
6. Copia y cambia el nombre de la ciudad sin que desaparezca la rima.
Quien fue a Melilla perdió su silla. Quien fue y volvió la recobró.
7. Copia los sustantivos con ll que aparecen en estas oraciones:
El niño pequeño tiene un maravilloso ●
cabello rubio.
Mi pandilla no armó ningún barullo en la ●
plaza.
En aquella calle de allí está la casa de mi ●
amigo Guillermo.
En el valle solo se oía el murmullo del ●
viento.
En la orilla del río crecen florecillas de ●
color amarillo.
8. Observa y completa las oraciones con nombres de partes del cuerpo.
Juan lleva una ●
escayola hasta la ………
Juan lleva un ●
pañuelo azul en el ………
Juan lleva un ●
vendaje en el ………
129676 _ 0178-0191.indd 184 12/3/09 09:39:25
185
9. Escribe dos oraciones con la palabra muelle. En cada una debe tener un significado diferente.
Si necesitas ayuda, consulta el diccionario.
10. Piensa y escribe a qué palabra corresponde cada definición.
Todas son palabras con ll.
11. Escribe un breve texto en el que utilices estas palabras:
12. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras que se escriben con ll. También presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
anciana ● ● felicitaban ● olvidar
De fiestaEn la hermosa villa francesa se armó un gran barullo tras el éxito logrado por la anciana. Por las calles, los chiquillos la felicitaban y cantaban alegres y bellas canciones en su honor. Era un verdadero orgullo que la mujer fuese vecina de la ciudad. Solo ella había tenido ese destello de genialidad para librarlos de los enemigos que llevaban tanto tiempo asediándolos. Nunca podrían olvidar aquello.
admirar ● ● intactas ● vida
Huellas del pasado En numerosos pueblos y ciudades de Andalucía podemos admirar espléndidos castillos y alcazabas medievales. Muchos conservan intactas sus torres y sus murallas de piedra. Ante ellos es posible dejarnos llevar a otros tiempos en los que estas edificaciones estaban habitadas por reyes musulmanes y caballeros cristianos, que a menudo se enfrentaban en batallas. Desde luego, no era sencilla la vida en los castillos de aquella época.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
13. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
Andrea no dejaba de botar el balón.
Tuvimos que votar para elegir al delegado.
El verbo botar («dar botes») se escribe con b.
El verbo votar («dar el voto») se escribe con v.
14. Copia y completa con botar o votar.
Fíjate bien en el significado que tiene el verbo en cada oración.
Yo voy a ……… a favor de ir a Selvo Aventura. ●
Tienes que ……… la pelota con más cuidado. ●
ola hola
calló cayó
hasta asta
vaya valla
tuvo tubo
abría habría
botar votar
hierba hierva
Sueño que produce miedo o angustia.
Animal mamífero con dos jorobas.
Flor que está a punto de abrirse.
Cubierto utilizado para cortar.
Cama portátil para trasladar enfermos.
ardilla
grillo
valle
tomillo
13
129676 _ 0178-0191.indd 185 12/3/09 09:39:25
186
Vocabulario Gentilicios
Algunas palabras, como francés, expresan de dónde son las personas. Las palabras que indican el país, la región o la localidad de donde procede una persona se llaman gentilicios.
Los gentilicios se forman añadiendo sufijos a los nombres de países, regiones, localidades…
Estos son algunos de los sufijos más usados para formar gentilicios:
-eño/-eña: brasileño -és/-esa: portugués
-ano/-ana: italiano -í: iraní
-ense: nicaragüense -ino/-ina: tunecino
¡Tengo un amigo francés que vive en
Carcasona!
1. Rodea los sufijos de estos gentilicios y di a qué países corresponden.
japonés ● ● angoleño ● boliviano
paquistaní ● ● tailandés ● israelí
coreano ● ● nepalí ● holandés
2. Fíjate en el país en el que ha nacido cada niño y escribe su gentilicio.
Luego, subraya el sufijo con el que se han formado esos gentilicios.
3. Escribe tres gentilicios que se refieran a países del mundo.
Puedes consultar un mapa para recordar los nombres de los países.
4. Escribe tres oraciones en las que aparezcan los gentilicios de estos continentes:
● Asia ● Europa ● América
5. Forma gentilicios con cada sufijo.
Luego, añade tú uno más en cada caso.
6. Con ayuda del diccionario, di a qué ciudades corresponden estos gentilicios:
● gatidano ● onubense ● jiennense
7. Juega con tu compañero.
Durante tres minutos debéis escribir una lista de gentilicios lo más larga posible. Procurad no repetir los que han salido en esta página.
-eño/-eña
Málaga Cáceres Albacete
-ano/-ana
Sevilla Zaragoza Murcia
-és/-esa
Córdoba Logroño León
-ino/-ina
Granada Bilbao Alicante
Rumanía. Perú.Cuba.
129676 _ 0178-0191.indd 186 12/3/09 09:39:25
187
13
Un retrato es la descripción de una persona. Para que un retrato sea completo, debe incluir tanto los rasgos físicos de esa persona, es decir, su aspecto, como una descripción de su carácter.
1. Lee y contesta.
¿Cuáles eran los rasgos ●
físicos más destacados de la anciana?
¿Qué carácter tenía? ●
¿Cómo se vestía ●
normalmente?
Escritura El retrato
Vas a realizar el retrato de un compañero, y ese compañero hará el tuyo. Luego, tras leer todas las descripciones en la clase, podéis encuadernar los trabajos y tener así un libro de retratos de vuestro curso.
2. PLANIFICA. Observa con atención al compañero que vayas a describir.
Conviene que sigas estas pautas:
Haz un esquema donde anotes los rasgos ●
más característicos de esa persona.
Decide el orden en el que irás describiendo ●
a tu compañero. Por ejemplo, primero su aspecto o apariencia general; luego, sus rasgos físicos más destacados; después, su forma de vestir; y, finalmente, los rasgos más peculiares de su forma de ser.
Termina con algunas palabras que dejen ●
ver lo que piensas de ese compañero.
3. ESCRIBE. Redacta un retrato de tu compañero siguiendo el orden que has decidido. Escribe, además, un título que resulte atractivo.
4. REVISA. Lee con detenimiento tu descripción.
Comprueba estos aspectos:
Asegúrate de que has incluido todos los ●
rasgos que te habías propuesto enumerar.
Valora si has hecho un retrato completo ●
y si tiene los matices necesarios para resultar interesante.
Comprueba que contiene algún comentario ●
personal sobre el compañero que has retratado.
Fíjate bien en la ortografía y en la ●
puntuación.
5. REVISA. Pasa a limpio el retrato que has escrito y léelo en voz alta.
Después de leer el retrato en voz alta, puedes tener en cuenta las sugerencias que te hagan tus compañeros e incorporar las que te parezcan oportunas.
Así era la anciana
La anciana era alta y robusta. Toda una mujerona. Tenía unos preciosos ojos negros, de mirada penetrante, y una piel morena, ya algo arrugada a causa del paso de los años.
Su pelo era blanco y lo llevaba recogido en un moño, lo que le daba cierto aire aristocrático. Vestía con gran sencillez y casi siempre de negro.
Tenía un carácter fuerte y, a veces, podía parecer un tanto huraña, aunque en su rostro solía dibujarse una sonrisa.
La mujer era inteligente y muy generosa, siempre estaba dispuesta a ayudar a los vecinos. Por eso, todos la respetaban y la admiraban mucho.
129676 _ 0178-0191.indd 187 12/3/09 09:39:25
188
Literatura Los recursos literarios (I)
Los recursos literarios Los escritores intentan que su lenguaje sea expresivo y sugerente, distinto del que usamos a diario. Para ello, se sirven de los más variados recursos: relacionan palabras que no suelen aparecer jun-tas, hacen comparaciones sorprendentes, utilizan muchos adjeti-vos, repiten elementos…
Todos esos recursos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos reciben el nombre de recursos literarios.
La comparaciónLa comparación es un recurso que consiste en decir que dos cosas diferentes se parecen porque tienen una cualidad en común. Por ejemplo:
Las barcas de dos en dos como sandalias del viento puestas a secar al sol.
MANUEL ALTOLAGUIRRE
La imagen de dos barcas juntas en la arena le recuerda al poeta unas sandalias que están secándose al sol.
La metáforaLa metáfora consiste en llamar a una persona, un animal o una cosa con el nombre de otra con la que guarda algún parecido. Por ejemplo:
El viento se llevó los algodones del cielo.
FEDERICO GARCÍA LORCA
El autor granadino ha identificado las nubes con algodones debido a su semejanza y ha sustituido la palabra nubes por la palabra algodo-nes. En este caso, el poeta se refiere a las nubes sin nombrarlas.
A veces, puede ocurrir que el autor identifique dos seres o cualida-des y que nombre a los dos. Por ejemplo:
La lagartija es el broche de las tapias.
RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA
Los recursos literarios sirven para dar belleza y expresividad a los textos literarios.
La comparación consiste en decir que dos cosas se parecen porque comparten alguna cualidad o algún rasgo.
La metáfora consiste en llamar a una persona, animal o cosa con el nombre de otra con la que guarda algún parecido.
Miguel Hernández
Miguel Hernández fue un poeta de origen muy humilde que se formó a sí mismo como escritor, fundamentalmente a través de la lectura. Sus poesías son muy emotivas y tratan sobre temas populares y sobre los momentos más importantes de su corta vida, como su matrimonio o su experiencia como padre.
Algunas de sus poesías más conocidas son la Elegía a Ramón Sijé, escrita tras la muerte de un amigo suyo, y las Nanas de la cebolla, dedicada a su segundo hijo.
UN AUTOR
129676 _ 0178-0191.indd 188 12/3/09 09:39:26
189
13
1. Explica.
¿A quién se dirige el poeta? ●
¿Qué crees que le dice? ●
2. Escribe un par de oraciones que reflejen el contenido del poema.
3. Contesta.
¿Cuántas estrofas tiene el poema? ●
¿Cuántos versos tiene cada estrofa? ●
4. Analiza la primera estrofa de poema.
¿Cuánto miden los versos? Tienes que ●
tener en cuenta que hay versos de dos medidas diferentes.
¿Qué nombre reciben esos versos según ●
su número de sílabas?
¿Qué versos riman entre sí? ●
¿Cómo es la rima? ●
5. El poeta utiliza varias metáforas para referirse a los dos años que tiene el niño. Busca en la primera estrofa y completa.
6. Lee la última estrofa y busca dos metáforas relacionadas con la risa del niño.
Debes decir qué dos nombres utiliza el poeta para referirse a la risa del niño.
7. Inventa tú una comparación o una metáfora sobre un niño.
Ejemplo: Sus ojos son como almendras.
Con dos años, dos flores…
dos años ▶ dos ……… ▶ dos ………
Con dos años, dos florescumples ahora.Dos alondras llenandotoda tu aurora. Niño radiante;va mi sangre contigosiempre adelante.
Sangre mía, adelante,no retrocedas.La luz rueda en el mundo,mientras tú ruedas.Todo te mueve, universo de un cuerpodorado y leve.
Herramienta es tu risa, luz que proclamala victoria del trigo sobre la grama.Ríe. Contigo venceré siempre al tiempo que es mi enemigo.
MIGUEL HERNÁNDEZ
129676 _ 0178-0191.indd 189 12/3/09 09:39:26
190
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Los verbos de la segunda conjugación son los que terminan en ……… Esos ●
verbos se conjugan siguiendo el modelo del verbo ………
Se escriben con ● ll las palabras que terminan en ……… y los sustantivos que terminan en ……… También se escriben con ll ………
Los gentilicios son las palabras que indican ……… Los gentilicios se forman ●
……… Algunos de los sufijos que sirven para formar gentilicios son ………
Un retrato es ……… ●
Los recursos literarios sirven para ……… La comparación consiste en ……… ●
La metáfora es ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa las formas verbales que faltan en cada tiempo.
Yo ……… Tú ……… Él ………Nosotros ……… Vosotros ……… Ellos comprendían
Yo ……… o ……… Tú ……… o comprendieses Él ……… o ………Nosotros ……… o comprendiésemos Vosotros ……… o comprendieseis Ellos ……… o ………
Yo ……… Tú comprenderías Él ………Nosotros ………Vosotros ……… Ellos comprenderían
3. Escribe las formas verbales que se corresponden con estos análisis:
2.ª persona del plural del pretérito perfecto ●
simple del verbo recorrer.
3.ª persona del singular del condicional ●
perfecto del verbo tender.
1.ª persona del singular del futuro ●
de indicativo del verbo resolver.
4. Contesta a estas preguntas utilizando, al menos, un gerundio en cada respuesta.
¿Cómo te aprendes un poema? ●
¿Cómo te enteras de las últimas noticias? ●
5. ¿De qué palabras derivan las siguientes? ¿Por qué estas palabras llevan ll?
gallinero ● ● pollería ● caballero
6. Forma una oración con cada nombre.
7. Identifica los gentilicios. Luego, di cómo los has reconocido y a qué localidad se refiere cada uno de ellos.
8. ¿En qué tipos de texto se podrían encontrar más fácilmente metáforas y comparaciones?
En un poema. ● ● En una nota.
En una canción. ● ● En una noticia.
cacereño barreño malagueño
PRETÉRITO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO
CONDICIONALPRETÉRITO IMPERFECTO DE INDICATIVO
129676 _ 0178-0191.indd 190 12/3/09 09:39:26
191
13
RECUERDA Y REPASA
9. Clasifica estas formas verbales:
ha hablado ● ● bebiste ● haya cosido
recogería ● ● gritaré ● chapoteaba
he saltado ● ● tenía ● tendiera
FORMAS FORMAS SIMPLES COMPUESTAS
Ahora, di a qué tiempo pertenece cada una.
10. Analiza morfológicamente cada una de las palabras que forman esta oración:
Felisa nos preparó la cena.
11. Completa con un adjetivo en grado superlativo.
Un libro ……… Una cometa ………
12. Contesta a estas preguntas y escribe un ejemplo en cada caso.
¿Cuándo se escribe tilde en las palabras ●
llanas?
¿Qué palabras llevan ● h intercalada?
¿Qué signo se escribe al final de una ●
afirmación o una negación?
13. Identifica los sufijos y los prefijos.
bolsito ● ● desanimado ● precocinado
ojazos ● ● panecillo ● almeriense
14. Contesta sobre estos versos del poeta cordobés Joaquín González Estrada.
PingüinosTodos de levita,los modales finos… –Señores pingüinos, ¿se van de visita?
¿Cuánto mide cada verso? ●
¿Qué versos riman entre sí? ¿Cómo ●
es la rima?
▶ ▶
Hacer una descripción literariaERES CAPAZ DE…
15. Vas a hacer el retrato del protagonista de un cuento. Redáctalo incluyendo comparaciones o metáforas. Hazlo así:
Escribe una lista con los rasgos físicos más destacados de ●
ese personaje: unos ojos rasgados, una nariz respingona…
Anota a continuación sus principales rasgos de carácter: ●
la simpatía, la ternura…
Emplea comparaciones. Por ejemplo: para un cabello rizado, ●
puedes decir que sus cabellos son como las olas del mar.
Intenta escribir alguna metáfora. Por ejemplo: ● sus cabellos son alegres caracoles.
Procura que tu lenguaje sea cuidado: utiliza adjetivos, ●
evita repeticiones de palabras…
Intenta reflejar en tu escrito los sentimientos ●
que te inspira el personaje: admiración, miedo…
129676 _ 0178-0191.indd 191 12/3/09 09:39:27
192
1425
30
35
40
45
50
55
60
65
Un país con demasiados reyes
É rase un país muy pequeño donde todos los habitantes eran
reyes; sus esposas, reinas; y sus hijos, príncipes.
Así es que todo era muy raro: las tiendas de muebles vendían tronos y camas imperiales, todas las personas compraban capas de armiño en las sastrerías, y en vez de sombrererías había «corone-rías», porque cada uno quería llevar su propia corona.
El problema fundamental de aquel país era que se aburrían lo suyo, sobre todo porque ningún rey podía dar órdenes. Nadie se de-jaba mandar, ya que su nobleza no se lo permitía.
Dio entonces la rarísima casualidad de que un joven caballero, que se había perdido en su camino, se chocó casi de narices, al do-blar una montaña, con los primeros palacios de la capital de ese país. Como traía mucha hambre, se acercó a un niño, es decir, a un príncipe, que estaba jugando a las canicas y se estaba poniendo perdido el manto de armiño.
–Oye –le dijo–, ¿tú sabes dónde…?–¡Llámame Majestad! –lo interrumpió el príncipe–. ¿Con quién
te crees que estás hablando?–No, yo lo que quiero es saber dónde… –intentó continuar el
caballero.
5
10
15
20
1. LecturaUn país con demasiados reyes
2. GramáticaLa tercera conjugación
3. OrtografíaPalabras terminadas en y
4. Comunicación oral● Narrar experiencias
personales● Los anuncios
5. EscrituraUtilizar conectores
6. Texto para trabajar las competencias básicasAprender a aprender
VAS A APRENDER
129676 _ 0192-0205.indd 192 12/3/09 09:47:59
193
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
armiño: piel de un animal del mismo nombre, con pelo blanco y alguna mancha negra.
nobleza: pertenencia a la clase social de los nobles.
súbdito: persona que tiene que obedecer a un rey.
satisfecho: contento con lo que tiene.
abandonado: que le han dejado solo apartándose de él.
azuzó: estimuló al animal para que corriera más.
25
30
35
40
'
45
50
55
60
65
caballero extendió
Majestad reaccionó
vayas convencerse
–¿Y tú quién eres, eh?–Pues yo vengo de muy lejos y me he perdido. Ahora lo que quie-
ro es…–¡Ah, tú eres un súbdito! ¡Claro! Porque… tú no eres rey, ¿a que no?–Pues –el caballero estaba realmente sorprendido–, no…, yo soy
un simple ciudadano que…–Entonces eres un súbdito. Porque todos los que no son reyes
son súbditos. ¡Fantástico! A ver: te ordeno que vayas ahora mismo a comprarme un chicle de fresa –ordenó el príncipe muy satisfecho con el dedo en alto.
–Oye, nene, escúchame un momen…–¡Cómo! ¡Un súbdito que no me obedece! ¡Y encima se niega a
llamarme Majestad!Con aquellos gritos que daba el niño comenzó a reunirse gente:
reyes, reinas, princesas…El caballero se quedó atónito al ver tantos reyes. Pero lo malo fue
cuando se extendió el rumor de que había llegado un súbdito. Todos se acercaban a él y le daban órdenes.
–¡Llévame este paquete!–¡Lávate la cara y péinate con la raya al otro lado!–¡Ve corriendo hasta aquella esquina y vuelve a la pata coja!Y luego se pusieron a discutir entre ellos:–¡Un momento, este súbdito me lo he pedido yo!–¡No señor, que yo lo he visto primero!Ya estaba allí casi toda la ciudad insultándose y tirando del pobre
caballero por todos lados, unos de un brazo, otros de una pierna…Y enseguida pasaron de las palabras a las manos. En un momento dado, toda aquella gente terminó dándose de coronazos.
Abandonado en medio de la pelea, y sin creer lo que veía, el ca-ballero montó en su caballo, dispuesto a irse lo más lejos posible de allí. Pero una reina que lo vio se agarró como pudo a una pierna mientras le decía:
–¡No te vayas! ¡Quédate a ser mi súbdito, te lo suplico!Con gran esfuerzo, el caballero logró que la reina le soltase la pierna.
La señora se cayó y, al ver que el caballero montaba en su caballo, dijo:–¡Eh, que se va el súbdito! ¡Que nos quedamos sin súbdito!Todos dejaron de pegarse y se volvieron hacia el caballero. Pero
este reaccionó rápidamente y salió de allí a toda velocidad.Cuando se volvió para convencerse de que aquello no había sido
una pesadilla, vio que toda la multitud corría detrás de él, con los mantos de armiño arremangados para no tropezar.
–¡Quédate! –le gritaban–. ¡Te haremos nuestro rey!El caballero, aterrorizado, azuzó a su caballo y no dejó de ga-
lopar hasta que sus Majestades se convirtieron en unos pequeños puntitos allá en el horizonte.
MIGUEL ÁNGEL MENDO
Vacaciones en la cocina. Ed. Bruño (Adaptación).
129676 _ 0192-0205.indd 193 12/3/09 09:47:59
194
Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. En el cuento hay muchas expresiones coloquiales propias del lenguaje hablado. Fíjate en estas y escríbelas de otra manera.
Se aburrían lo suyo. ●
Se chocó casi de narices. ●
Se estaba poniendo perdido el manto. ●
2. ¿Cómo se llamarían en el país del cuento las tiendas en las que se venden estos objetos? Inventa palabras.
coronas ● ● mantos ● tronos
capas ● ● guantes ● espadas
Ejemplo: coronas ▶ coronería.
El marco
3. Contesta sobre el país del cuento.
¿Dónde vivía la gente? ●
¿Cómo iban vestidos sus habitantes? ●
¿Qué tenían de especial sus tiendas? ●
Los detalles
4. Utiliza estas palabras para escribir todo lo que recuerdes del niño de esta historia.
príncipe ● ● canicas ● chicle
Las acciones
5. Cuenta lo que ocurre en este momento de la historia, primero como si fueras el caballero y luego como si fueras esa reina.
Debes utilizar el pronombre yo.
La estructura
6. Copia el esquema y complétalo contestando a estas preguntas:
¿Qué ocurrió un día en el país con ●
demasiados reyes?
¿Cómo reaccionaron sus habitantes? ●
¿Qué querían del caballero?
¿Qué hizo al final el caballero? ●
ACONTECIMIENTO INICIAL
▼REACCIÓN
▼RESOLUCIÓN
Las causas
7. Contesta.
¿Por qué todos los habitantes del país ●
del cuento querían que el caballero fuera su súbdito?
¿Por qué el caballero se marchó ●
rápidamente de aquel país?
Tu opinión
8. ¿Te ha parecido gracioso el cuento? Copia algunos detalles del texto que te hayan parecido divertidos.
Tu aportación
9. Escribe un nuevo párrafo con el que terminar la historia utilizando alguna de estas ideas:
Explica qué hicieron los habitantes del ●
país cuando se fue el caballero.
Explica qué le ocurrió luego al caballero. ●
129676 _ 0192-0205.indd 194 12/3/09 09:47:59
195
14
Otras actividades
11. A partir de la línea 39, vuelve a leer las intervenciones de los personajes y copia todas las que incluyan una orden o mandato.
Luego, subraya el verbo de esas oraciones.
12. ¿Qué pretendía saber el caballero? Fíjate en que todas sus intervenciones están sin terminar. Elige dos y complétalas.
No olvides escribir los signos de puntuación necesarios.
Registro de lectura
10. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
La palabra caballero
Muchos cuentos tienen como protagonista a un valiente caballe-ro que realiza todo tipo de acciones heroicas: lucha contra dra-gones, rescata princesas…
La palabra caballero deriva de la palabra caballo. Y es que los caballeros empezaron a ser llamados así porque solían viajar a lomos de ese animal. Posteriormente, pasó a ser un título que los reyes concedían a sus mejores escuderos en una ceremonia solemne en la que, poniéndoles su espada sobre un hombro, les pedían que juraran ser valientes, leales y corteses.
PARA SABER MÁS
El diálogo en los cuentos
En muchos cuentos, junto con la narración de los hechos que su- ceden, se recogen los diálogos que mantienen los personajes entre sí. En general, los diálogos dan viveza a los relatos y los hacen más ágiles y amenos.
Gracias a los diálogos, nos enteramos no solo de lo que dicen y piensan los personajes, sino también de las relaciones que man-tienen entre ellos: si son amigos, si están enemistados… Ade-más, a través de sus palabras se refleja su manera de ser; por ello, los diálogos son un valioso instrumento para conocer mejor a los personajes.
PARA COMPRENDER MEJOR
13. Lee de nuevo el diálogo entre el niño y el caballero y explica cómo crees que es este niño.
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0192-0205.indd 195 12/3/09 09:48:00
196
Gramática La tercera conjugación
La tercera conjugación. EL VERBO VIVIR
INFINITIVO COMPUESTO GERUNDIO COMPUESTO El participio no tiene forma compuesta.haber vivido habiendo vivido
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
vivir viviendo vivido
FORMAS NO PERSONALES
Formas simples Formas compuestas
FORMAS PERSONALES
MODO INDICATIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
yo viví tú viviste él vivió nosotros vivimos
vosotros vivisteis
ellos vivieron
PRETÉRITO IMPERFECTO
yo vivía tú vivías él vivía nosotros vivíamos
vosotros vivíais
ellos vivían
FUTURO
yo viviré tú vivirás él vivirá nosotros viviremos
vosotros viviréis
ellos vivirán
CONDICIONAL
yo viviría tú vivirías él viviría nosotros viviríamos
vosotros viviríais
ellos vivirían
PRESENTE
yo vivo tú vives él vive nosotros vivimos
vosotros vivís
ellos viven
PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo he vivido tú has vivido él ha vivido nosotros hemos vivido vosotros habéis vivido ellos han vivido
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
yo había vivido tú habías vivido él había vivido nosotros habíamos vivido vosotros habíais vivido ellos habían vivido
PRETÉRITO ANTERIOR
yo hube vivido tú hubiste vivido él hubo vivido nosotros hubimos vivido vosotros hubisteis vivido ellos hubieron vivido
FUTURO PERFECTO
yo habré vivido tú habrás vivido él habrá vivido nosotros habremos vivido vosotros habréis vivido ellos habrán vivido
CONDICIONAL PERFECTO
yo habría vivido tú habrías vivido él habría vivido nosotros habríamos vivido vosotros habríais vivido ellos habrían vivido
129676 _ 0192-0205.indd 196 12/3/09 09:48:00
197
14
4. Analiza estas formas verbales:
cumplís ● ● habría unido ● debatid
exprimiré ● ● hubiste abierto ● resistía
haya crujido ● ● han combatido ● descubro
Ejemplo: cumplís ▶ 2.ª persona del plural del presente de indicativo del verbo cumplir.
5. Juega con tu compañero a preguntaros la conjugación de los verbos aplaudir y escribir.
1. ESTUDIO EFICAZ. Estudia la conjugación del verbo vivir. Hazlo así:
Debes aprender primero el tiempo simple y ●
luego el compuesto que le corresponde.
Di varias veces las formas de cada tiempo. ●
No pases al tiempo siguiente hasta que no ●
hayas aprendido bien el anterior.
2. Escribe las formas no personales de estos verbos:
recibir ● ● añadir ● confundir
3. Escribe la conjugación completa del verbo compartir.
PRESENTE
yo viva tú vivas él viva nosotros vivamos vosotros viváis ellos vivan
PRETÉRITO PERFECTO
yo haya vivido tú hayas vivido él haya vivido nosotros hayamos vivido vosotros hayáis vivido ellos hayan vivido
PRETÉRITO IMPERFECTO
yo viviera o viviese tú vivieras o vivieses él viviera o viviese nosotros viviéramos o viviésemos vosotros vivierais o vivieseis ellos vivieran o viviesen
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
yo hubiera o hubiese vivido tú hubieras o hubieses vivido él hubiera o hubiese vivido nosotros hubiéramos o hubiésemos vivido vosotros hubierais o hubieseis vivido ellos hubieran o hubiesen vivido
FUTURO
yo viviere tú vivieres él viviere nosotros viviéremos vosotros viviereis ellos vivieren
FUTURO PERFECTO
yo hubiere vivido tú hubieres vivido él hubiere vivido nosotros hubiéremos vivido vosotros hubiereis vivido ellos hubieren vivido
MODO SUBJUNTIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
PRESENTE
vive tú viva usted vivamos nosotros vivid vosotros vivan ustedes
MODO IMPERATIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
El modo imperativo no tiene tiempos compuestos.
Futuro de subjuntivo del verbo aplaudir.
Yo aplaudiere, tú…
129676 _ 0192-0205.indd 197 12/3/09 09:48:00
198
Ortografía Palabras terminadas en y
Se escriben con y final las palabras que terminan en los siguientes diptongos:
-ay -ey -oy -uy
Por ejemplo: hay, rey, voy, muy.
Se exceptúa la palabra fui.
¡Soy un rey!
1. Completa el texto con formas verbales que terminen en y.
2. Contesta sobre ti utilizando en cada respuesta una palabra que termine en y.
¿Quién eres? ●
¿De dónde eres? ●
¿Dónde estás ahora? ●
3. Escribe una oración con cada una de estas formas del verbo ir:
4. Lee y escribe una oración con cada sustantivo.
5. Escribe el singular de estas palabras:
6. Escribe una oración con cada una de estas palabras:
7. Lee y completa con una palabra terminada en -oy.
8. Completa las oraciones con una forma del verbo haber que termina en -ay.
Antes no había nadie en la plaza, pero ●
ahora ……… mucha gente.
No sé todavía lo que ……… que preparar ●
para la obra de teatro.
voy fui
No dejes para mañana lo que puedas hacer ………
Canta el grillo, canta la rana, lo que no se haga ……… se hará mañana.
Uruguay Paraguay
Mi diario
Yo (ser) una persona normal y corriente. Trabajo, (ir)
al campo
algunos días, (dar) una
vuelta con mi caballo y siempre (estar) contento.
leyes bueyes
rey virrey
129676 _ 0192-0205.indd 198 12/3/09 09:48:01
199
9. Escribe dos oraciones con la palabra muy.
10. Lee y escribe una oración con cada una de las interjecciones destacadas.
11. Escribe una oración en la que aparezcan estas dos palabras.
No olvides poner la tilde en el plural.
12. Algunas palabras pueden escribirse de dos formas diferentes. Por ejemplo:
Escribe una oración utilizando la forma que prefieras.
14
¡Ay, qué susto me he llevado!
¡Huy, qué tarde es ya!
paipái
paipay
13. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras que se escriben con y. También presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
extraño ● ● salvo ● gente
El caballero que no quiso ser reyEl caballero no hizo caso de los gritos que
le daban los reyes y las reinas de aquel
extraño lugar. Huyó a toda prisa y
únicamente paró cuando creyó que estaba
completamente a salvo. De todas formas,
imaginó que debería de haberse montado
un enorme guirigay. ¡Hay que ver lo rara
que era aquella gente! Todos eran muy
peculiares. ¿No se daban cuenta de que
así espantaban a cualquier visitante?
bella ● ● hermoso ● agua
La Alhambra de Granada Alhambra significa «fortaleza roja». Los
reyes nazaríes del reino de Granada
construyeron esta bella ciudad palacio
fortificada. La Alhambra es una de las
grandes joyas del arte musulmán. Es un
lugar muy hermoso en el que se oye el
rumor del agua de las fuentes que hay en
los patios y jardines. Dentro de unos días
voy a visitar la Alhambra con mi amiga
Yolanda. ¡Estoy tan impaciente!
ORTOGRAFÍA VISUAL
14. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas.
está estoy estuvimos
día tío tenía
iban bien también
llegué allá allí
viene vamos voy
había hubo hemos
conmigo contigo alrededor
Escribe correctamente la palabra ●
en tu cuaderno.
Cierra los ojos e imagina que vas ●
escribiendo esa palabra uniendo bien una letra con otra.
Deletrea la palabra; primero, al ●
derecho; después, al revés.
Escribe una oración en la que ●
aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
jersey jerséis
129676 _ 0192-0205.indd 199 12/3/09 09:48:01
200
Comunicación oral
Expresión oral
En muchas ocasiones contamos hechos que nos han sucedido y que queremos que los demás conozcan. Cuando contamos esas experiencias, debemos procurar ser amenos y ofrecer el mayor número posible de detalles sobre lo que nos ocurrió.
Comprensión oral
La mayoría de los anuncios pretenden vendernos algo o convencernos de algo. Vas a escuchar varios anuncios. Presta atención para que puedas responder a las preguntas.
3. Contesta.
¿De qué pretende convencernos cada anuncio? ●
¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? ●
¿A quién va destinado cada anuncio? ●
4. Contesta sobre estos detalles de los anuncios:
ANUNCIO 1 ▶ ¿Qué eslogan aparece?
ANUNCIO 2 ▶ ¿Por qué hay sonido de martillos de fondo?
ANUNCIO 3 ▶ ¿Quién es Dani? ¿Qué tiene de especial?
5. Elige uno de los tres anuncios y descríbeselo a alguien que no lo ha escuchado nunca.
1. Piensa en alguna experiencia personal divertida o emocionante.
Alguna de estas ideas te puede ayudar a recordar.
2. Vas a contar a tus compañeros la experiencia que hayas elegido. Sigue estas recomendaciones:
Procura expresarte con naturalidad. ●
Dirígete a los que te escuchan para mantener su interés. Puedes usar estas ●
fórmulas: No penséis que ahí acabó todo… No os vais a creer lo que pasó…
Te cambiaste de casa. Te perdiste en unos grandes almacenes.
129676 _ 0192-0205.indd 200 12/3/09 09:48:03
201
14
1. Lee y fíjate bien en las expresiones destacadas.
Escritura Utilizar conectores
2. Copia las expresiones que sirven para indicar lugar.
Al fondo, había un perchero muy antiguo. ●
Alrededor de la capital de aquel país había un gran bosque. ●
En el centro de la enorme plaza había una preciosa fuente. ●
Las cuadras estaban detrás del patio del castillo. ●
3. Describe este lugar utilizando algunas de estas expresiones:
delante de ● ● en medio de
detrás de ● ● enfrente de
al lado de ● ● al pie de
junto a ● ● al fondo
en el centro ● ● encima de
4. Observa tu aula y sitúa los elementos que se enumeran a continuación.
No olvides utilizar conectores.
la puerta ● ● la ventana ● la pizarra ● la mesa del profesor
la papelera ● ● las estanterías ● el perchero ● los pupitres
El salón del trono
El salón del trono es amplio y lujoso. Al fondo, en el centro, sobre un estrado al que se accede por una escalera, se encuentra el trono del rey. Delante, al pie de un escalón, dormita su perro.
A ambos lados del trono real, unas antorchas iluminan la estancia.
A la izquierda se halla el enorme ventanal desde el que el rey se entretiene observando el bosque que rodea su castillo, y a la derecha está el escritorio, que utiliza cuando escribe alguna carta.
Cuando se describe un lugar, se suelen utilizar palabras y expresiones que sirven para situar los elementos o los objetos, como, por ejemplo: al fondo, delante, a la izquierda… Estas palabras sirven también para relacionar o conectar unas oraciones con otras.
129676 _ 0192-0205.indd 201 12/3/09 09:48:04
202
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
medievales La formación del caballeroCualquier aspirante a caballero comenzaba a prepararse en su pro-pia casa desde niño, aproximadamente a los siete años. Ya desde ese momento, montado en un caballo de madera con ruedas, el pequeño guerrero se entrenaba en el manejo de las armas, que tam-bién eran de madera, y practicaba la lucha enfrentándose a unos muñecos giratorios que hacían las veces de enemigos armados.
Tiempo después, a los diez o doce años, el futuro caballero se iba a vivir al castillo de algún importante señor. Allí continuaba su apren-dizaje mucho más en serio. Lo nombraban paje y, además de seguir ejercitándose en el empleo de las armas, que ya eran de verdad, pasa-ba a estar al servicio de su señor: lo ayudaba a ponerse la armadura, cuidaba sus caballos y sus armas, lo atendía durante las cacerías…
Normalmente, al cumplir los catorce años, el paje se convertía en escudero. En esta etapa, el joven tenía que seguir atendiendo a su señor, pero ya podía luchar junto a él para tener la oportunidad de demostrar su valor y para poder ser armado caballero.
La ceremonia de la investiduraCuando llegaba el momento de ser armado caballero, se realizaba la ceremonia de la investidura. El aspirante, vestido de blanco y recluido en una habitación, velaba las armas durante toda una noche. Al amanecer, su señor lo cubría con un manto rojo; le entregaba unas mallas marrones, un cinturón blanco, unas espue-las de oro y una espada de doble filo, que simbolizaba la justicia y la lealtad; y, finalmente, le daba el espaldarazo.
El espaldarazo consistía en tocar con la espada la espalda del es-cudero mientras se pronunciaban unas palabras. El aspirante que-daba así armado caballero.
Los torneos
Los torneos eran competiciones en las que se enfrentaban los caballeros cuando no había guerras. Los contendientes ganaban importantes premios. El combate estaba arbitrado por otros caballeros, que actuaban como jueces.
penacho
hombrera
codal
guantelete
rodillera
peto
yelmo
La armadura
La armadura de los caballeros podía llegar a pesar unos cincuenta kilos. Ellos solos no podían subir al caballo, por eso necesitaban ayuda de pajes y escuderos.
A caballo, el pesado traje servía a los caballeros de protección; pero, si eran derribados, en tierra no podían moverse con facilidad y corrían el riesgo de ser heridos.
En la Edad Media, los caballeros eran nobles que estaban al servicio de un poderoso señor o de un rey. Llegar a ser caballero exigía un largo y duro aprendizaje.
escarpe
escarcela
Los caballeros
129676 _ 0192-0205.indd 202 12/3/09 09:48:04
203
Análisis y comprensión
1. Contesta.
¿De qué verbo crees que procede ●
la palabra aspirante?
¿Qué es un ● aspirante a algo?
2. ¿Qué información podemos encontrar en el texto sobre los caballeros? Copia.
Cuánto ganaban y quién les pagaba. ●
Cómo se formaban. ●
Cómo era la ceremonia de la investidura. ●
Cuántas veces solían luchar en un año. ●
Cómo era su armadura. ●
3. Tapa la página anterior con una hoja y completa con tus palabras.
Los caballeros eran nobles que servían… ●
Cualquier aspirante a caballero empezaba ●
a prepararse…
El espaldarazo consistía en… ●
Los torneos eran arbitrados por… ●
4. Lee con atención el epígrafe La formación del caballero y escribe lo que ocurría.
A los 7 años ● ▶
A los 10 o 12 años ● ▶
A los 14 años ● ▶
5. ¿Cómo es cada tipo de texto? Piensa y une.
Narrativo ● ● Da razones para apoyar una idea.
Informativo ● ● Cuenta una historia real o inventada.
Argumentativo ● ● Da información sobre un tema.
Ahora di qué tipo de texto es el que has leído sobre los caballeros medievales y justifica tu respuesta.
6. ¿En qué tipo de libro puedes encontrar un texto como Los caballeros medievales? Explica.
14
APRENDER A APRENDER
7. Vas a intentar aprender todo lo que puedas sobre la armadura de los caballeros. Hazlo así:
● Fíjate bien en el dibujo de la página anterior. ● Lee atentamente la información que aparece debajo. ● Lee en voz alta los nombres de las partes de la armadura. Repítelos varias veces.● Copia en un papel esos nombres. Puedes hacer un dibujo simbólico de la armadura y escribirlos ahí.
8. ¿Qué crees que deberías aprender para un examen sobre la ceremonia de la investidura? Elige uno de estos dos grupos de preguntas y justifica tu elección.
9. Escribe un texto con la respuesta a las preguntas que has elegido y memorízalo.
– Qué hacía el aspirante por la noche.
– Qué hacía el señor por la mañana.
– En qué consistía el espaldarazo.
– De qué color iba vestido el aspirante.
– Qué simbolizaba la espada de doble filo.
– De qué color eran las mallas.
129676 _ 0192-0205.indd 203 12/3/09 09:48:04
204
7. ¿De dónde es cada uno? Escribe.
8. Piensa y escribe palabras que terminen en y.
Nombre de deporte que se puede practicar ●
sobre hielo, sobre hierba y sobre patines.
Nombre de prenda de vestir de lana. ●
Nombre de un animal que tira de las ●
carretas en una romería.
9. Completa con la primera persona del presente de indicativo de cada verbo.
El conciertoEsta tarde ……… al teatro Falla de Cádiz. Allí un niño dará un concierto de guitarra. Yo ……… muy nervioso. ¡Y es que el concierto lo ……… yo!
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Los verbos de la tercera conjugación son los que terminan en …....... Esos ●
verbos se conjugan siguiendo el modelo del verbo ………
Se escriben con ● y final las palabras que terminan en los diptongos ………, excepto la palabra ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa las formas verbales que faltan en cada tiempo.
Yo ……… Tú ……… Él escribióNosotros ……… Vosotros ……… Ellos escribieron
Yo ……… Tú ……… Él ……… Nosotros escribiremos Vosotros ……… Ellos ………
Yo ……… Tú ……… Él ………Nosotros ……… Vosotros ……… Ellos escribieren
3. Clasifica estas formas verbales en personales y no personales.
admitir ● ● admití ● admitido
admitirá ● ● admitiendo ● admitía
4. Copia y completa con los datos que faltan.
subíais: ……… persona del plural del ●
pretérito ……… de ……… del verbo subir.
hubierais sustituido: 2. ●a persona del
……… del pretérito ……… de subjuntivo del verbo ………
habrían permitido: ……… persona del ●
……… del condicional ……… del verbo ………
5. Escribe la primera persona del singular en cada caso.
Presente de subjuntivo del verbo ● surgir.
Condicional del verbo ● subsistir.
Pretérito anterior del verbo ● escribir.
Futuro de indicativo del verbo ● hervir.
6. Durante un minuto, escribe todos los verbos de la tercera conjugación que se te ocurran.
Soy paraguayo.
Soy uruguaya.
(ir)
(dar)
FUTURO DE INDICATIVO
FUTURO DE SUBJUNTIVO
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
(estar)
129676 _ 0192-0205.indd 204 12/3/09 09:48:05
205
14
RECUERDA Y REPASA
10. Clasifica estas formas verbales. Luego, analízalas.
he estado ● ● aborrecieron ● entrad
meterás ● ● hube ido ● partiría
PRIMERA SEGUNDA TERCERA CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
11. Copia y analiza morfológicamente la clase de palabra que se indica en cada caso.
Adela y tú iréis a Nerja. ● ▶ El pronombre.
Es bueno decir la verdad. ● ▶ El sustantivo.
Vamos al puerto deportivo. ● ▶ El adjetivo.
12. Copia el texto y escribe la tilde que falta en algunas de las palabras destacadas.
¡Qué alegría!El AVE entro en la estacion de Córdoba. Miguel vio a sus abuelos en el anden y salió del vagón todo lo rapido que pudo. El AVE volvio a ponerse en marcha. ¡Y el equipaje se habia quedado dentro!
13. Copia y completa con la palabra adecuada en cada caso.
Eva pidió silencio y la gente se ……… ●
El acróbata se ……… a la red. ●
Quizás yo también ……… al parque. ●
El perro ladraba desde la ……… ●
14. Lee y contesta.
¿Qué palabra de esta familia es una ●
palabra compuesta?
¿Qué palabra tiene prefijo? ●
¿Qué palabras tienen sufijo? ●
¿Qué palabra tiene un sufijo diminutivo? ●
▶ ▶ ▶
calló
valla
cayó
vaya
papel
pisapapeles papelito
empapelar papelería
Hacer un glosarioERES CAPAZ DE…
15. Lee esta información sobre qué es un glosario.
16. Haz un glosario con los términos que has estudiado a lo largo del curso. Hazlo así:
Selecciona los términos que vas a incluir en tu glosario. ●
Puedes mirar las unidades del libro y copiar los que aparecen destacados en los programas de Gramática, Ortografía, Vocabulario y Literatura.
Ordena alfabéticamente todos esos términos. ●
Escribe junto a cada término su definición. ●
Glosario. Lista de términos difíciles o dudosos de un libro que van acompañados de sus respectivas definiciones.
129676 _ 0192-0205.indd 205 18/3/09 19:09:44
206
15 El emperador bandido
1. LecturaEl emperador bandido
2. Gramática● Verbos regulares ● Verbos regulares con
variaciones ortográficas● Verbos irregulares
3. OrtografíaLos dos puntos
4. Vocabulario Campo semántico
y campo léxico
5. EscrituraLa reclamación
6. Literatura● La personificación ● La hipérbole● La repetición
VAS A APRENDER
Escena I
El emperador Carlomagno aparece durmiendo en su lecho del castillo.
ESPECTRO. ¡Despierta, emperador! ¡Atiéndeme! Quiero advertirte de que a tu alrededor están sucediendo hechos preocupantes. Tú, entre estas cuatro paredes, pareces no ser consciente del peligro que corre el imperio. Debes actuar cuanto antes o te arrepentirás. Prepárate, sal de aquí tú solo, sin la compañía de ninguno de tus servidores. Tendrás que cometer un robo. Haz lo que te digo.
CARLOMAGNO. (Se despierta sobresaltado.) ¡Oh! ¡No ha sido más que un sueño! (Se levanta. Desconcertado, empieza a pasear por la habitación.) Pero… ¡No! Todo era demasiado real. ¿El imperio en peligro? ¡No puedo consentirlo! Tengo que obedecer para averiguar lo que está pasando.
Se viste con ropas sencillas para que nadie pueda reconocerlo. Abandona el castillo a caballo.
Escena II
Es noche de luna llena. Carlomagno va atravesando el bosque que rodea el castillo. De pronto aparece un hombre sobre un caballo blanco que intenta no ser descubierto.
ELBEGASTO. (Con voz enérgica, cerrando el paso a Carlomagno.) ¿Quién va? ¿Adónde te diriges a estas horas? ¡Habla!
CARLOMAGNO. (Sin sentirse intimidado.) ¡Solo el emperador tiene derecho a interrogarme! ¡No responderé a nadie!
ELBEGASTO. ¡Ahora verás! (Desenvainando su espada.) ¡Te pesará lo que acabas de decir!
Sin desmontar de sus respectivos caballos, los dos empiezan a luchar. En un lance, Elbegasto cae al suelo y pierde su espada.
CARLOMAGNO. (Descabalgando y sujetando a su rival por las muñecas.) No voy a acabar con tu vida. Te dejaré libre, pero antes dime tu nombre y qué es lo que haces aquí.
129676 _ 0206-0221.indd 206 12/3/09 09:46:57
207
ELBEGASTO. (Desde el suelo.) Me llamo Elbegasto. Hace un tiempo, por culpa de un traidor, el emperador me desterró. Desde entonces, estoy escondido y me veo obligado a robar para subsistir.
CARLOMAGNO. (Soltándolo.) Bien. Me servirás de gran ayuda. Quiero robar en el castillo del emperador y…
ELBEGASTO. (Interrumpiéndolo.) ¡Jamás haré una cosa así! ¡Nunca traicionaré a Carlomagno! Muchos levantaron calumnias contra mí y él me desterró. Pero estoy seguro de que podré limpiar mi honor. Te propongo ir al castillo del conde Egerico. Él ha arruinado a mucha gente: su codicia no tiene límites.
CARLOMAGNO. (Con expresión de sorpresa.) Bueno, ¡vayamos allí entonces!
Escena III
Carlomagno y Elbegasto escalan el muro del castillo de Egerico, entran en una habitación y roban unas alhajas. Oyen pasos y se ocultan tras las cortinas.
CONDE. (Llega con su esposa.) ¡No puedo dormir! ¡No puedo!
CONDESA. Cuéntame lo que te preocupa.
CONDE. (Cabizbajo.) Lo haré. Hasta ahora he tenido que guardarlo en secreto, pero ya ha llegado el momento esperado. Dentro de unas horas, algunos caballeros y yo acabaremos con el emperador. Nos ha prohibido cobrar nuevos impuestos y no estamos dispuestos a consentirlo.
La condesa abraza a su marido. Carlomagno y Elbegasto aprovechan para abandonar su escondite.
ELBEGASTO. (Ya fuera del castillo, con indignación.) ¡Rápido! ¡Hay que alertar al emperador!
CARLOMAGNO. Yo lo haré. ¡Adiós! Volveremos a vernos.
Escena IV
En un salón de su castillo, Carlomagno está rodeado de un grupo de consejeros.
CARLOMAGNO. Señores, el conde Egerico y otros nobles no tardarán en llegar. Vienen dispuestos a matarme.
TODOS. ¡Oh! ¡No puede ser!
CONSEJERO. (Con rabia.) Ese traidor… Señor, no lo permitiremos. ¡Soldados, venid!
Un grupo de soldados toma posiciones en la estancia. Entran Egerico y sus hombres. Los soldados los prenden y se los llevan.
CARLOMAGNO. (Dirigiéndose a dos servidores.) Ahora id en busca de Elbegasto y traedlo a mi presencia. Podréis encontrarlo en el bosque que rodea el castillo.
Al poco, entra Elbegasto en el salón. El emperador se levanta para recibirlo.
ELBEGASTO. (Estupefacto.) Así que… ¡Erais vos! ¡No os reconocí con esas ropas!
CARLOMAGNO. (Abrazándolo y dirigiéndose a todos los presentes.) Gracias a él estoy vivo. ¡No sé cómo pude dudar de su lealtad! Desde hoy serás uno de mis consejeros.
ELBEGASTO. (Bajando la cabeza en señal de respeto.) Gracias, señor. Estaré siempre a vuestro lado.
Basado en Tiempos de reyes, de BEATRIZ FERRO.
Editorial La página.
129676 _ 0206-0221.indd 207 12/3/09 09:46:57
208
Trabajo sobre la lecturaVocabulario
1. Contesta.
¿Qué es un ● espectro?
¿Qué significa que los soldados ●
prendieron al conde?
¿Qué quiere decir que alguien se ha ●
quedado estupefacto?
Los personajes
2. Copia y completa con los nombres de los personajes que intervienen en la obra.
3. Contesta sobre estos personajes:
¿Quiénes son? ¿Se conocían de antes? ●
¿Dónde se encontraron? ●
¿Por qué Elbegasto no reconoció a ●
Carlomagno?
Las acciones
4. Explica qué ocurrió en cada dormitorio.
La estructura
5. Confecciona y completa una ficha similar a la siguiente sobre cada una de las escenas en las que se divide el texto.
El marco
6. Haz una lista con los elementos que necesitarías en cada escena para hacer el decorado.
Ten en cuenta la época en que ocurre la historia.
Las causas
7. Contesta.
¿Por qué Elbegasto no quiso robar en ●
el castillo de Carlomagno? ¿Por qué propuso robar en el castillo del conde?
¿Por qué el conde y otros caballeros ●
querían acabar con el emperador?
Tu opinión
8. ¿Crees que Elbegasto hizo bien en ser leal al emperador a pesar de que este lo había desterrado? ¿Por qué?
Tu aportación
9. Inventa razones para responder a estas preguntas:
¿Por qué el espectro avisó a Carlomagno? ●
¿Por qué Elbegasto fue expulsado del ●
reino?
10. Inventa y escribe otro título para la obra.
PERSONAJES
Principales Secundarios
Dormitorio de Carlomagno
Dormitorio del conde
¿Dónde se desarrolla? ●
¿Qué personajes intervienen? ●
¿Qué ocurre? ●
ESCENA I
129676 _ 0206-0221.indd 208 12/3/09 09:46:58
209
15
Registro de lectura
11. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
Otras actividades
12. Localiza ejemplos en el texto.
De uso de los signos de interrogación. ●
De uso de los signos de exclamación. ●
13. Dibuja y escribe en forma de cómic el texto teatral El emperador bandido.
Hazlo así:
Reparte el contenido de la historia ●
y decide cuántas viñetas vas a dibujar.
Piensa qué elementos y qué texto vas ●
a incluir en cada viñeta.
DIBUJO
Las acotaciones
Los textos teatrales se escriben para ser representados en un escenario; por eso, los autores, además de las palabras que di-cen los personajes, a veces incluyen comentarios sobre el lugar donde se desarrolla la escena o sobre cómo deben moverse o hablar los actores. Estos comentarios del autor se denominan acotaciones y suelen estar destacados en el texto.
Las acotaciones relacionadas con el lugar o el decorado aparecen normalmente al comienzo de las escenas. Las acotaciones sobre cómo deben moverse o hablar los personajes aparecen dentro de su intervención.
PARA COMPRENDER MEJOR
14. Copia del texto El emperador bandido una acotación referida al lugar y otra referida a un personaje.
Carlomagno
Carlomagno fue un gran emperador europeo que vivió hace más de mil doscientos años. Gobernó sobre un territorio que abarca-ba la mayor parte de Europa occidental y estableció la capital del imperio en la ciudad alemana de Aquisgrán.
Carlomagno realizó numerosas campañas para ampliar sus fronte-ras y fue siempre aliado del Papa, que tenía mucho poder sobre los territorios cristianos. Además, este emperador fue un gran de-fensor de la cultura y creó en su corte la Escuela Palatina, en la que enseñaban los sabios más importantes de la época.
PARA SABER MÁS
Título:
Autor:
Resumen:
Opinión:
129676 _ 0206-0221.indd 209 12/3/09 09:46:59
210
Verbos regulares
La mayoría de los verbos mantienen la raíz del infinitivo en todas sus formas. Por ejemplo: responder, respondo, respondí, responde-ré… Además, toman las mismas desinencias que el verbo que les sirve de modelo de conjugación. Por ejemplo: respondo (igual que como), respondí (igual que comí) y responderé (igual que comeré). Los verbos que cumplen esos dos requisitos son regulares.
Verbos regulares con variaciones ortográficas
Hay verbos cuya raíz se pronuncia igual en todas las formas, pero presentan variaciones ortográficas. Por ejemplo:
llegar ▶ llego llegué llegaré
rechazar ▶ rechazo rechacé rechazaré
buscar ▶ busco busqué buscaré
Estos verbos cuyas variaciones son exclusivamente ortográficas tam- bién se consideran verbos regulares.
Verbos irregulares
Algunos verbos no mantienen la misma raíz en todas sus formas, sino que tienen formas que presentan cambios en la raíz. Por ejem-plo: duermo (de dormir). Son verbos irregulares.
También son verbos irregulares los que no toman las mismas desi-nencias que el verbo que les sirve de modelo de conjugación. Por ejemplo: anduve (no toma la desinencia -é de salté).
Para saber si un verbo es regular o irregular, basta con conjugar los siguientes tiempos verbales:
– El presente de indicativo.
– El pretérito perfecto simple.
– El futuro de indicativo.
Si en esos tiempos no hay formas irregulares, el verbo es regular. Si hay alguna forma irregular en alguno de ellos, el verbo es irregular.
Son regulares los verbos que mantienen la raíz igual en todas sus formas y toman las mismas desinencias que el verbo que les sirve de modelo de conjugación.
Hay verbos regulares que tienen variaciones ortográficas.
Son irregulares los verbos que no mantienen la raíz igual en todas sus formas o toman desinencias distintas de las del verbo que les sirve de modelo de conjugación.
Gramática Clases de verbos
CLASES DE VERBOS
RegularesMantienen la raíz igual en todas las formas y toman las desinencias del verbo modelo.
IrregularesLa raíz de esos verbos varía en algunas formas o toman desinencias distintas de las del verbo modelo.
¡No responderé!
129676 _ 0206-0221.indd 210 12/3/09 09:46:59
211
15
1. Separa la raíz y la desinencia de estas formas verbales:
susurramos ● ● cortáis ● herías
estaban ● ● prohibieron ● aplaudiesen
explica ● ● tosiste ● respondo
2. Escribe el infinitivo que corresponde a cada una de las formas destacadas del texto.
Ahora, explica qué variación ortográfica presentan las formas verbales destacadas.
3. Escribe cada forma verbal debajo de su infinitivo y di si se trata de verbos regulares o irregulares y por qué.
sintió ● ● vendrás ● tuve
tienes ● ● siento ● vinieron
SENTIR VENIR TENER
4. ¿A qué verbos pertenecen estas formas verbales? Explica si son regulares o irregulares.
● sepáis ● traigo ● ponga
conduzco ● ● dijo ● oyó
5. Subraya los verbos de estas oraciones y clasifícalos en regulares e irregulares.
Ellos leyeron mi carta el sábado. ●
Tú quieres ese juguete para tu hermano. ●
Pedro enseña el dibujo a su padre. ●
Yo muelo el café con este molinillo. ●
Él pasea a su perro por el parque. ●
¡Ojalá no pierda hoy al parchís! ●
6. Conjuga el presente de indicativo de estos verbos y di si son regulares o irregulares.
7. Escribe dos oraciones: una con una forma verbal regular y otra con una forma irregular.
8. Completa estas oraciones con las formas verbales que corresponden.
Luego, consulta las dos páginas siguientes y revisa tus respuestas.
Ayer nosotros ● (andar) mucho.
¡Ojalá Luis ● (tener) suerte en el examen!
Yo ● (ser) de un pueblo de Jaén.
El profesor dice que tú ● (ir) primero.
Yo no ● (caber) en ese sitio tan pequeño.
9. Estudia los verbos irregulares que aparecen en las dos páginas siguientes.
Tu compañero te preguntará esos verbos.
10. Escribe los tiempos simples de los verbos ser e ir.
11. Analiza estas formas verbales:
● tuvimos ● anduvieras ● soy● quepáis ● tienes ● cabrían● vayamos ● cupiere ● sean
▶ ▶ ▶
Yo pienso…
Pretérito perfecto simple
de ser.
Yo cierro…
pensar cerrarGracias a aquel extraño sueño, identifiqué a quienes eran mis verdaderos enemigos.¡Y pensar que antes desconfiaba de Elbegasto! Menos mal que rectifiqué a tiempo. Hoy acojo al que era bandido como mi más fiel servidor. Y anuncio que seré implacable con quien amenace la estabilidad del reino.
129676 _ 0206-0221.indd 211 12/3/09 09:46:59
212
Gramática
PRESENTE
Modo indicativo
voyvasvavamosvaisvan
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRET. IMPERFECTO
ibaibasibaíbamosibaisiban
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRET. PERF. SIMPLE
fuifuistefuefuimosfuisteisfueron
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
FUTURO
iréirásiráiremosiréisirán
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
CONDICIONAL
iríairíasiríairíamosiríaisirían
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
FORMAS PERSONALES
*Aparecen destacadas en negrita las formas irregulares.
Modo subjuntivo Modo imperativo
vayavayasvayavayamosvayáisvayan
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
FUTURO
fuerefueresfuerefuéremosfuereisfueren
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRESENTE
túustednosotrosvosotrosustedes
vevaya
vayamosid
vayan
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
fuera o fuesefueras o fuesesfuera o fuesefuéramos o fuésemosfuerais o fueseisfueran o fuesen
PRET. IMPERFECTOPRESENTE
EL VERBO IR (Formas simples)
FORMAS NO PERSONALES INFINITIVO
ir
GERUNDIO PARTICIPIO
yendo ido
PRESENTE
Modo indicativo
soyeresessomossoisson
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRET. IMPERFECTO
eraeraseraéramoseraiseran
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRET. PERF. SIMPLE
fuifuistefuefuimosfuisteisfueron
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
FUTURO
seréserásseráseremosseréisserán
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
CONDICIONAL
seríaseríasseríaseríamosseríaisserían
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
FORMAS PERSONALES
Modo subjuntivo Modo imperativo
seaseasseaseamosseáissean
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
FUTURO
fuerefueresfuerefuéremosfuereisfueren
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRESENTE
túustednosotrosvosotrosustedes
sésea
seamossed
sean
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
fuera o fuesefueras o fuesesfuera o fuesefuéramos o fuésemosfuerais o fueseisfueran o fuesen
PRET. IMPERFECTOPRESENTE
EL VERBO SER (Formas simples)*
FORMAS NO PERSONALES INFINITIVO
ser
GERUNDIO PARTICIPIO
siendo sido
129676 _ 0206-0221.indd 212 12/3/09 09:46:59
213
EL VERBO TENER *
*A partir de este verbo solo se recogen los tiempos que tienen formas irregulares.
PRESENTE
Modo subjuntivo
tengatengastengatengamostengáistengan
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRET. IMPERFECTO
tuviera o tuviesetuvieras o tuviesestuviera o tuviesetuviéramos o tuviésemostuvierais o tuvieseistuvieran o tuviesen
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
tuvieretuvierestuvieretuviéremostuviereistuvieren
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
FUTURO
EL VERBO CABER
Modo indicativo
PRESENTEquepocabescabecabemoscabéiscaben
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRET. PERF. SIMPLE
cupecupistecupocupimoscupisteiscupieron
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
FUTURO
cabrécabráscabrácabremoscabréiscabrán
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
CONDICIONAL
cabríacabríascabríacabríamoscabríaiscabrían
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRESENTE
Modo subjuntivo
quepaquepasquepaquepamosquepáisquepan
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRET. IMPERFECTO
cupiera o cupiesecupieras o cupiesescupiera o cupiesecupiéramos o cupiésemoscupierais o cupieseiscupieran o cupiesen
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
FUTURO
cupierecupierescupierecupiéremoscupiereiscupieren
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
EL VERBO ANDAR
Modo indicativo
PRET. PERF. SIMPLE
anduveanduvisteanduvoanduvimosanduvisteisanduvieron
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
Modo subjuntivo
anduviera o anduvieseanduvieras o anduviesesanduviera o anduvieseanduviéramos o anduviésemosanduvierais o anduvieseisanduvieran o anduviesen
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
PRET. IMPERFECTO
Modo indicativo
tengotienestienetenemostenéistienen
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
CONDICIONAL
tendríatendríastendríatendríamostendríaistendrían
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
tuvetuvistetuvotuvimostuvisteistuvieron
yo tú él
nosotrosvosotros
ellos
tendrétendrástendrátendremostendréistendrán
tendrétendrástendrátendremostendréistendrán
tendrétendrástendrátendremostendréistendrán
PRET. PERF. SIMPLE FUTURO
Modo imperativo
PRESENTE
túustednosotrosvosotrosustedes
tentenga
tengamostened
tengan
PRESENTE
15
129676 _ 0206-0221.indd 213 12/3/09 09:47:00
214
Ortografía Los dos puntos
Se escriben dos puntos : en estos casos:
Después de anunciar una enumeración. Por ejemplo: ● Había varios traidores: dos condes, tres marqueses y un barón.
Antes de reproducir las palabras exactas que dice una ●
persona. Por ejemplo: Entonces, el emperador me dijo: «¡Adiós! Volveremos a vernos».
Detrás del saludo en las cartas. Por ejemplo: ● Estimado Elbegasto: Te nombro consejero. En las cartas, tras los dos puntos se empieza a escribir con mayúscula.
Entonces, el emperador me dijo: «¡Adiós!
Volveremos a vernos».
1. Lee las enumeraciones con atención y explica en qué se diferencian.
En el castillo vivían dos cocineros, varios ●
sirvientes, un herrero y tres caballeros.
En el castillo vivían bastantes personas: ●
dos cocineros, varios sirvientes, un herrero y tres caballeros.
2. Incluye en cada oración las palabras que anuncian la enumeración.
Tienes que escribir dos puntos después de esas palabras.
Se vistió con un traje negro, una capa, una ●
capucha y un antifaz.
En aquel arcón había collares, cadenas, ●
anillos y piedras preciosas.
3. Observa y completa con enumeraciones.
Utiliza los dos puntos, la coma y el punto final.
Hizo el ramo con tres clases de flores
Estas son mis cuatro frutas preferidas
4. Escribe una enumeración anunciándola previamente.
5. Copia en orden y forma una oración.
6. Inventa y completa.
Tienes que utilizar los dos puntos y las comillas.
Ayer, el profesor nos dijo ……… ●
Entonces, Carlos le preguntó ……… ●
7. ¿Cuál de estos dos principios de carta contiene algo incorrecto? Explica qué es.
estas prendas estas alhajas
Mi amigo
noches».
«Muy buenas
nos dijo a todos:
La Carlota, 7 de junio de 2010
Queridos abuelos:
Ya quedan pocos días para las vacaciones y ………
La Carlota, 7 de junio de 2010
Queridos abuelos:
ya quedan pocos días para las vacaciones y ………
A B
A
B
129676 _ 0206-0221.indd 214 12/3/09 09:47:00
215
15
11. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en todos los signos de puntuación y presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
emperador ● ● caballo ● cultivaron
Un momento emocionanteEl emperador hizo varios regalos a su fiel
amigo: un caballo, un escudo y una espada
que había pertenecido a uno de sus
gloriosos antepasados. El caballero, con
lágrimas en los ojos, le dijo en señal de
agradecimiento: «Señor, nunca olvidaré
este momento. Muchas gracias». Desde
entonces, el emperador y el caballero
cultivaron una gran amistad y fueron dos
amigos inseparables.
elegimos ● ● intervenían ● éxito
Un gran espectáculo En la fiesta de fin de curso del año pasado,
teníamos que representar una obra de teatro
sobre un personaje histórico vinculado a
nuestro pueblo. Y, como vivimos en Palos
de la Frontera, elegimos a Cristóbal Colón.
Además intervenían estos personajes: los
Reyes Católicos, los hermanos Pinzón y otros
marineros. La función fue un éxito y un
periodista local dijo en su crónica: «Los
alumnos dan una lección de teatro».
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
12. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
La huerta estaba llena de hierba.
Es mejor que la sopa hierva un poco más.
La palabra hierba es un sustantivo. Se escribe con b.
La palabra hierva es una forma del verbo hervir. Se escribe con v.
13. Copia y completa con hierba o hierva.
Fíjate bien en el significado que tienen esas palabras.
Tienes que retirar la leche cuando ……… ●
Ahora mismo voy a cortar la ……… del jardín. ●
ola hola
calló cayó
hasta asta
vaya valla
tuvo tubo
abría habría
botar votar
hierba hierva
Para tu amiga Inés Para tu primo Juan
8. Escribe saludos para encabezar una carta dirigida a cada una de estas personas.
Debes escribir dos puntos detrás de cada saludo.
9. Copia esta carta y escribe dos puntos donde sea necesario.
10. Puntúa correctamente el texto.
Debes escribir dos puntos, punto y coma y coma.
¡Qué grandes! Ayer vinieron al colegio algunos deportistas
andaluces famosos Paquillo Fernández el
atleta de marcha Sergio Ramos el futbolista
y Felipe Reyes el jugador de baloncesto. Fue
un día muy especial.
Écija, 13 de junio de 2010
Queridos tíosLo estamos pasando de maravilla. Ya hemos visitado algunos pueblos de los alrededores Osuna, Marchena y Estepa. Os hemos comprado algunos productos típicos mostachones, mantecados y aceite de oliva.
Un beso. Pepe
129676 _ 0206-0221.indd 215 12/3/09 09:47:00
216
1. Clasifica estos adjetivos según el sentido con el que se relacionan.
● insípido ● hediondo ● fétido
● áspero ● sabroso ● suave
● rugoso ● perfumado ● exquisito
GUSTO TACTO OLFATO
2. Escribe los nombres y di cuál es la palabra intrusa.
Ahora, escribe el nombre del campo semántico que forman esas palabras y añade tú otras dos más.
3. Escribe una oración con cada una de estas palabras pertenecientes al campo semántico de los viajes.
Si tienes dudas sobre su significado, consulta el diccionario.
Vocabulario Campo semántico y campo léxico
Un campo semántico es un conjunto de palabras de la misma clase gramatical (por ejemplo, sustantivos) que comparten algún rasgo de significado, es decir, que tie-nen alguna característica en común. Por ejemplo, sus-tantivos como bombín, gorro, boina, chistera, montera… forman parte del campo semántico de los sombreros.
Un campo léxico es un conjunto de palabras de diferen-tes clases (sustantivos, verbos, adjetivos…) que están relacionadas con un mismo tema. Por ejemplo, las pala-bras función, ensayar, actor, representar, estreno… per-tenecen al campo léxico del teatro.
4. Contesta. ¿Qué forman las siguientes palabras: un campo semántico o un campo léxico?
● butaca ● sofá ● tumbona
● mecedora ● hamaca ● banco
● banqueta ● trono ● sillín
Ahora, intenta explicar qué caracteriza a cada tipo de asiento.
5. Añade palabras a cada campo semántico.
● Instrumentos musicales ▶ guitarra ………
● Herramientas ▶ alicates ………
● Sentimientos ▶ alegría ………
6. Añade palabras a este campo léxico.
Puedes incluir nuevas casillas.
7. Escribe palabras de cada uno de estos campos léxicos:
El deporte. ● ● El comercio.
La salud. ● ● Las plantas.gira crucero expedición
¿Sirve este sombrero
para la función?
▶ ▶ ▶
tripulante
zarpar galeón
Acciones Embarcaciones
LA NAVEGACIÓN
Personas
129676 _ 0206-0221.indd 216 12/3/09 09:47:00
217
15
Una reclamación es un escrito en el que se presenta una queja por algo que se considera injusto o incorrecto. La reclamación debe contener los siguientes datos: quién reclama, por qué causa y qué solución o compensación espera obtener.
1. Lee y contesta.
¿Quién realiza la ●
reclamación? ¿Dónde vive?
¿En qué fecha hace ●
la reclamación?
¿Cuál es la causa de la ●
reclamación?
¿Qué desea obtener? ●
Escritura La reclamación
RECLAMACIÓN
Jaime Conde Palacios, con domicilio en Aldehuela, calle Romero, n.º 5, formula la siguiente reclamación:
Acudí al estreno de El emperador bandido en el Teatro Principal el pasado viernes. Mi localidad (butaca 18, fila 20) estaba justo detrás de una columna y en la taquilla no me informaron de esta circunstancia.
Como desde allí solo podía ver una pequeñísima parte del escenario, tuve que estar de pie, al fondo, durante toda la representación.
Deseo que me devuelvan el dinero de la entrada y, sobre todo, que informen al público de la situación de las localidades.
Aldehuela, a 15 de junio de 2010
Jaime
2. PLANIFICA. Decide sobre qué situación vas a reclamar y piensa también la solución o compensación que esperarías obtener.
Puedes inventar todos los datos que quieras.
3. ESCRIBE. Haz un borrador de la reclamación.
Conviene que sigas estas pautas a la hora de escribir tu reclamación:
Anota tus datos personales al principio. ●
Explica con claridad el motivo de la ●
reclamación: qué ocurrió, dónde sucedió, qué problemas te causó...
Indica lo que esperas conseguir: el cambio ●
del producto, la devolución del dinero, la mejora de la atención…
Cuida tu forma de expresarte para que tu ●
reclamación esté formulada con cortesía.
4. REVISA. Lee la reclamación que has escrito y comprueba que has dicho todo lo que querías y que se entiende bien lo que dices.
Comprueba que has incluido la fecha al final y que has firmado el escrito.
5. REVISA. Pide a tu compañero que lea y revise tu reclamación.
Proponle que se fije en estos aspectos:
Si entiende con claridad lo que reclamas ●
y lo que deseas obtener, y si le parecen razonables ambas cosas.
Si tu letra se puede leer con facilidad y la ●
presentación del escrito es adecuada.
Si piensa que la ortografía, incluyendo la ●
acentuación, es correcta.
Si cree que el texto está bien puntuado. ●
Inventad entre todos situaciones en las que esté justificado hacer una reclamación y anotadlas en la pizarra. Luego, cada uno elegirá una de esas situaciones y realizará una reclamación por escrito.
129676 _ 0206-0221.indd 217 12/3/09 09:47:01
218
Literatura Los recursos literarios (II)
La personificación
La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir facultades humanas a un animal, a una planta, a un objeto… Por ejemplo:
La niña del bello rostro está cogiendo aceituna. El viento, galán de torres, la prende por la cintura.
FEDERICO GARCÍA LORCA
El poeta andaluz atribuye al viento una acción propia de los seres humanos: la de coger a la niña por la cintura.
La hipérbole
La hipérbole es otro de los recursos que a menudo utilizan los poe-tas, aunque también es frecuente en el lenguaje cotidiano.
La hipérbole consiste en exagerar un suceso, una cualidad, una cantidad… Por ejemplo, para subrayar la belleza de los ojos a los que se refiere el poema, se utiliza la exageración matáis de amor.
Ojos morenos, de bonica color, sois tan preciosos, que matáis de amor.
POPULAR
La repetición
La repetición es un recurso literario que, como su propio nombre indica, consiste en repetir una palabra, un verso, una estrofa com-pleta… Se trata de un recurso que se utiliza sobre todo en verso y que sirve para dar ritmo y musicalidad a los poemas. Por ejemplo:
Por la cima del árbol he de ir, por la cima del árbol has de venir, por la cima del árbol verde donde nada y todo se pierde.
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
La personificación es un recurso que consiste en atribuir fa- cultades humanas a un animal, una planta, un objeto… La hipérbole consiste en exagerar un suceso, una cualidad, una cantidad… La repetición es un recurso literario que consiste en repetir algún elemento: una palabra, un verso, una estrofa…
Gerardo Diego
Gerardo Diego fue uno de los poetas más importantes de la literatura española. Escribió cerca de cuarenta libros en los que utilizó formas de la poesía tradicional y otras más complejas y modernas. Todas sus obras tienen en común un uso muy cuidado del lenguaje. Además del Romance del Duero, es muy conocido su poema El ciprés de Silos, dedicado al árbol que se encuentra en el centro del claustro del Monasterio de Santo Domingo de Silos, situado en la provincia de Burgos.
UN AUTOR
129676 _ 0206-0221.indd 218 18/3/09 19:14:09
219
15
Romance del DueroRío Duero, río Duero,nadie a acompañarte baja,nadie se detiene a oírtu eterna estrofa de agua.Indiferente o cobarde,la ciudad vuelve la espalda.No quiere ver en tu espejosu muralla desdentada.Tú, viejo Duero, sonríesentre tus barbas de plata,moliendo con tus romanceslas cosechas mal logradas.Y entre los santos de piedray los álamos de magiapasas llevando en tus ondaspalabras de amor, palabras.Quién pudiera como tú,a la vez quieto y en marcha,cantar siempre el mismo verso,pero con distinta agua.
Río Duero, río Duero,nadie a estar contigo baja,ya nadie quiere atendertu eterna estrofa olvidada,sino los enamoradosque preguntan por sus almasy siembran en tus espumaspalabras de amor, palabras.
GERARDO DIEGO
1. En el poema se habla de la soledad en la que se encuentra el río. Copia algunos versos que reflejen esa idea.
2. Según el autor del poema, ¿quiénes son las únicas personas que bajan a hacer compañía al río? Copia.
Los soldados de las murallas. ●
Los santos. ●
Los enamorados. ●
Ahora, di en qué versos del poema se basa tu respuesta.
3. Mide los ocho primeros versos del poema y contesta.
¿Cuántas sílabas tiene cada uno de los ●
versos?
¿Cómo se llaman los versos que tienen ●
esa medida?
¿Son versos de arte mayor o de arte ●
menor?
4. En este poema se utiliza el recurso de la repetición. Copia las palabras que se repiten varias veces en el poema.
5. Lee y explica.
¿Qué acción humana se le atribuye al río? ●
¿Cómo se llama este recurso literario? ●
¿Qué crees que son las «barbas de plata»? ●
¿Cómo se llama ese recurso? ●
6. Localiza este verso en el poema.
Ahora explica por qué decimos que en este verso hay una personificación.
7. Inventa y escribe una hipérbole sobre el río.
Tú, viejo Duero, sonríes entre tus barbas de plata
la ciudad vuelve la espalda
129676 _ 0206-0221.indd 219 12/3/09 09:47:05
220
Actividades
1. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
Las acotaciones son ……… ●
Los verbos pueden ser regulares e …....... Los verbos regulares son los que ●
……… Los verbos irregulares son los que ………
Se escriben dos puntos en estos casos: después de anunciar …......., antes ●
de reproducir las palabras ……… y detrás del ………
Un campo semántico es ……… Un campo léxico es ……… ●
La personificación es un recurso literario que consiste en ……… La hipérbole ●
es un recurso literario que consiste en ……… La repetición es un recurso literario que consiste en ………
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa las formas verbales que faltan en cada caso.
Yo ……… Tú ……… Él anduvoNosotros ……… Vosotros ……… Ellos anduvieron
Yo ……… Tú ……… Él ………Nosotros ……… Vosotros ……… Ellos vayan
Yo ……… Tú ……… Él ……… Nosotros cabemos Vosotros ……… Ellos ………
Las olas susurraban lejanos secretos.
3. ¿Qué tiempos hay que conjugar para saber si un verbo es irregular?
presente ● ● pretérito perfecto simple
futuro ● ● pretérito imperfecto
4. Escribe la primera persona del presente de indicativo de estos verbos y contesta. ¿Son verbos regulares o irregulares? ¿Por qué lo sabes?
temblar ● ● tender ● hervir
5. Escribe tres infinitivos en cada caso.
VERBOS REGULARES VERBOS IRREGULARES
6. Analiza el verbo de cada oración.
El año pasado fui a Aracena. ●
El año pasado fui la delegada de mi clase. ●
7. Completa con enumeraciones.
Mi helado es de tres sabores ……… ●
El embajador habla varias lenguas ……… ●
Carlos practica cinco deportes ……… ●
8. ¿Cuál de estos grupos de palabras forma un campo léxico? ¿Y cuál forma un campo semántico?
Ahora, añade una palabra más a cada uno.
9. ¿Qué recurso literario aparece en esta oración?
▶ ▶
árbitro golear empatado
fútbol tenis baloncesto
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE DEL VERBO ANDAR
PRESENTE DE INDICATIVO DEL VERBO CABER
PRESENTE DE SUBJUNTIVO DEL VERBO IR
129676 _ 0206-0221.indd 220 12/3/09 09:47:05
221
15
RECUERDA Y REPASA
10. Di lo que sepas sobre estos temas.
Te será muy útil elaborar un pequeño guión con los puntos que vas a desarrollar.
11. Analiza morfológicamente las palabras de estas oraciones:
La niña es inteligentísima. ●
Ellas han estudiado contigo. ●
Vosotros recorristeis el pinar. ●
12. Conjuga.
Los tiempos de indicativo de ● anunciar.
Los tiempos de subjuntivo de ● dividir.
Los tiempos irregulares de ● andar.
13. Escribe una oración con cada palabra.
14. Escribe dos palabras de cada clase.
CON CC CON RR CON LL
15. Escribe una oración que tenga dos puntos o punto y coma.
16. Escribe las tildes que faltan en cada oración.
Pon algo de aceite frio en la sarten. ●
Ese boligrafo lo compre en Malaga. ●
Sere tu huesped hasta el miercoles. ●
Julian insistio en que en esta epoca era ●
dificil encontrar niscalos.
17. Escribe una oración que cumpla cada requisito.
Contener dos gentilicios. ●
Contener una palabra con sufijo ●
aumentativo.
Contener una palabra con un prefijo. ●
Contener una palabra compuesta. ●
18. Elige una actividad y realízala.
Explica las reglas para medir versos. ●
Define cuatro recursos literarios. ●
▶ ▶ ▶
ERES CAPAZ DE… Seleccionar preguntas para un examen
Las lenguas de España.
La comunicación.
viene hubo conmigo
19. ESTUDIO EFICAZ. Vas a preparar las preguntas de un examen final de Lengua. Hazlo así:
Mira el índice del libro y recuerda los contenidos que has ●
estudiado a lo largo del curso en los diferentes programas: Gramática, Ortografía, Vocabulario, Literatura…
Piensa en dos preguntas por cada programa. Ten en cuenta ●
que tus preguntas deben intentar recoger los contenidos más importantes que has estudiado.
Incluye alguna actividad práctica: un dictado, un análisis ●
morfológico…
129676 _ 0206-0221.indd 221 12/3/09 09:47:05
w
222
Repaso trimestral
1. Escribe unas líneas sobre uno de estos temas:
El comienzo de los cuentos. El diálogo en los cuentos.
2. Explica qué son las acotaciones y en qué tipo de textos suelen utilizarse.
3. Escribe el nombre de tres tiempos de cada tipo.
CON FORMAS VERBALES SIMPLES CON FORMAS VERBALES COMPUESTAS
4. Escribe las formas verbales que se corresponden con estos análisis:
3.ª persona del plural del presente de subjuntivo del verbo asar. 1.ª persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo del verbo tejer. 2.ª persona del singular del condicional perfecto del verbo subir.
5. Contesta sobre los verbos de la actividad anterior.
¿De qué conjugación es cada uno de ellos? ¿Son verbos regulares o irregulares? ¿Por qué lo sabes? ¿Cuáles son las formas no personales de cada uno?
6. Estas formas verbales tienen dos posibles análisis. Escribe esos análisis.
canta cantaría cantaba cantase
LECTURA
GRAMÁTICA
7. Elige una palabra de cada pareja y forma una oración con ella.
8. Copia escribiendo las comas y los puntos y coma que faltan.
Tarde de circoBuenas tardes niños y niñas. Bienvenidos al circo. Hoy estarán con nosotros… Bernardino Rugiente un valiente domador de leones panteras y tigres Bárbara Quetecaes la mejor equilibrista de todos los tiempos Míster Abracadabra con sus fantásticos trucos de magia y el payaso Altuntún que nos hará partirnos de risa.
ORTOGRAFÍA
abría habría hierba hiervabotar votar
▶ ▶
129676 _ 0222-0224.indd 222 12/3/09 09:50:05
223
9. Escribe tres palabras con ll y cinco palabras con y.
10. Completa el texto con lo que se dice en los bocadillos.
El abuelo preguntó a su nieto ………
El nieto le respondió ………
ESCRITURA
¡Al fin llegaron! Una final emocionante
11. ¿A qué noticias podrían acompañar estos titulares? Escribe brevemente las noticias que se te ocurran.
LITERATURA
14. Analiza estos versos del poeta gaditano Rafael Alberti.
Debes decir cuánto mide cada uno, qué versos riman y cómo es la rima. También debes buscar en esos versos un ejemplo de hipérbole y otro de repetición.
Canción 4Cantar más chico que un granode arroz.Cuanto más chico, más chico,se le adentra más el sol.Cuanto más chico, más chico,se oye mejor.
VOCABULARIO
12. ¿Qué palabras son gentilicios? ¿A qué lugares se refieren?
andaluz Grazalema marbellí Guadalquivir
13. Define campo léxico y campo semántico y escribe un ejemplo de cada uno de ellos.
¿Es difícil patinar? No. ¡Es facilísimo!
129676 _ 0222-0224.indd 223 12/3/09 09:50:05
129676 _ 0222-0224.indd 224 12/3/09 09:50:05
