PDA Lengua 5º primaria.doc

8/10/2019 PDA Lengua 5 primaria.doc

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Programacin Didctica de AulaLengua

5 curso de Educacin PrimariaCANARIAS


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ndice

Las competencias educativas del currculo...................................................................Pg. 3

Objetivos curriculares de la Educacin Primaria............................................................Pg.4

reas curriculares y blo ues de aprendi!aje................................................................ Pg."

En#o ue de la concrecin metodolgica de esta programacin .................................. Pg.$

%ateriales curriculares y otros recursos didcticosdel Proyecto &aber 'acer(((((((((((((((.......................................Pg. )

Programacin *idctica de +ulade Lengua de ", de Educacin Primaria.................................................................... Pg. -


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Las competencias educati as del curr!culo//En lnea con la 0ecomendacin 1 2 21 E56 del Parlamento Europeo y del 5onsejo6 de -) de diciembre de1 26 sobre las competencias clave para el aprendi!aje permanente6 este real decreto se basa en la potenciacindel aprendi!aje por competencias6 integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en laprctica docente y en el proceso de ense7an!a y aprendi!aje. &e proponen nuevos en#o ues en el aprendi!aje yevaluacin6 ue 8an de suponer un importante cambio en las tareas ue 8an de resolver los alumnos yplanteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone una combinacin de 8abilidades prcticas6conocimientos6 motivacin6 valores 9ticos6 actitudes6 emociones6 y otros componentes sociales y decomportamiento ue se movili!an conjuntamente para lograr una accin e#ica!. &e contemplan6 pues6 comoconocimiento en la prctica6 un conocimiento ad uirido a trav9s de la participacin activa en prcticas sociales

ue6 como tales6 se pueden desarrollar tanto en el conte:to educativo #ormal6 a trav9s del currculo6 como en losconte:tos educativos no #ormales e in#ormales.;;//&e adopta la denominacin de las competencias clave de#inidas por la . &e identi#ican siete competencias claveesenciales para el bienestar de las sociedades europeas6 el crecimiento econmico y la innovacin6 y sedescriben los conocimientos6 las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.;;

Las competencias clave del currculo son las siguientes: 5omunicacin ling?stica @5LA. 5ompetencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa @5%5BA. 5ompetencia digital @5*A. +prender a aprender @++A. 5ompetencias sociales y cvicas @&5A. &entido de iniciativa y espritu emprendedor @CEA.


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"#$eti os curriculares de la Educacin Primaria

-. Bal y como establece el 0eal *ecreto -12 1 -46 de 1) de #ebrero6 en el artculo $6 la Educacin Primaria

contribuir a desarrollar en los ni7os y ni7as las capacidades ue les permitanDaA 5onocer y apreciar los valores y las normas de convivencia6 aprender a obrar de acuerdo con ellas6 prepararsepara el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derec8os 8umanos6 as como el pluralismo propio de unasociedad democrtica.

bA *esarrollar 8bitos de trabajo individual y de e uipo6 de es#uer!o y de responsabilidad en el estudio6 as comoactitudes de con#ian!a en s mismo6 sentido crtico6 iniciativa personal6 curiosidad6 inter9s y creatividad en elaprendi!aje6 y espritu emprendedor.

cA +d uirir 8abilidades para la prevencin y para la resolucin pac#ica de con#lictos6 ue les permitandesenvolverse con autonoma en el mbito #amiliar y dom9stico6 as como en los grupos sociales con los ue serelacionan.

dA 5onocer6 comprender y respetar las di#erentes culturas y las di#erencias entre las personas6 la igualdad dederec8os y oportunidades de 8ombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.

eA 5onocer y utili!ar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar 8bitos de lectura.

#A +d uirir en6 al menos6 una lengua e:tranjera la competencia comunicativa bsica ue les permita e:presar ycomprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

gA *esarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas ue re uieran lareali!acin de operaciones elementales de clculo6 conocimientos geom9tricos y estimaciones6 as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

8A 5onocer los aspectos #undamentales de las 5iencias de la aturale!a6 las 5iencias &ociales6 la Feogra#a6 la'istoria y la 5ultura.

iA Cniciarse en la utili!acin6 para el aprendi!aje6 de las Becnologas de la Cn#ormacin y la 5omunicacin


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%reas curriculares & #lo'ues de aprendi(a$eEn cada una de estas reas6 los contenidos6 los criterios de evaluacin y los estndares de aprendi!aje aparecenorgani!ados en blo ues. Los blo ues de aprendi!aje de las cuatro asignaturas troncales6 segJn se recoge en el5urrculo de Educacin Primaria en la 5omunidad +utnoma de 5anarias6 son los siguientesD

Lengua Castellana & LiteraturaKLa ense7an!a del rea de Lengua 5astellana y Literatura6 a lo largo de la etapa de la Educacin Primaria6 tienecomo #inalidad #undamental el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado en todas sus vertientes yen los distintos conte:tos a los ue se va a en#rentar como ser autnomo. Este en#o ue comunicativo 8a de estar centrado en el uso #uncional de la lengua y en la visin de la persona como ser pensador ue ordena elpensamiento a trav9s del lenguaje.

La puesta en escena de los procesos de ense7an!a y aprendi!aje del rea nos permitir trabajar de #ormaconsciente el desarrollo de las tres grandes dimensiones recogidas en el Plan 5urricular del Cnstituto 5ervantes

ue se inscribe dentro de las directrices del %arco 5omJn Europeo @%5EA 6 convenientemente adaptadas a laperspectiva de estudio de la lengua materna y su literaturaD el alumnado como agente social6 ue 8a de conocer los elementos ue constituyen el sistema de la lengua y ser capa! de desenvolverse en las situaciones 8abitualesde comunicacin ue se dan en la interaccin socialM el alumnado como 8ablante @interAcultural6 ue 8a de ser capa! de identi#icar los aspectos relevantes de su propia cultura y establecer puentes con sus conocimientos

previos para avan!ar6 al mismo tiempo6 8acia actitudes de respeto 8acia las otras culturasM y6 #inalmente6 elalumnado como aprendiente autnomo6 ue 8a de 8acerse gradualmente responsable de su propio proceso deaprendi!aje6 con autonoma su#iciente para continuar avan!ando en su conocimiento del espa7ol ms all delpropio currculo6 en un proceso ue pueda prolongarse a lo largo de toda la vidaN.

El rea de Lengua 5astellana y Literatura se articula en tres blo uesD )lo'ue *+ El alumnado cono agente social. )lo'ue ,+ El alumnado como 8ablante @interAcultural.

)l l l d d


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Ciencias de la Naturale(a// La #inalidad del rea de 5iencias de la aturale!a en el currculo de Educacin Primaria est encaminada a ueel alumnado comprenda el mundo en ue vivimos y sus trans#ormaciones desde una visin sist9mica6 ad uieraprocedimientos bsicos ue le permitan interpretar la realidad y desarrolle actitudes responsables sobre aspectosrelacionados con los seres vivos6 la salud6 los recursos y el medioambiente6 ue le preparen para a#rontar losretos sociales6 ecolgicos y tecnolgicos del siglo C y ue le predispongan a intervenir en la construccin de unmundo ms justo y sostenible.


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En0o'ue de la concrecin metodolgica de esta programacin

Las de las unidades del libro6 en aras de adaptarla al currculocanario. En el apartado La entana de los aprendi(a$es 6 dentro de la Justificacin de la Situacin de

Aprendizaje 6 se concretan estas propuestas espec#icas.

Esta secuenciacin de la Concrecin .etodolgica es complementaria de la 1u!a Didctica 6 dado ue enesta Jltima el pro#esorado encontrar multitud de sugerencias de aplicacin y puesta en prctica6 as comopropuestas de ampliacin de actividades a lo largo del proceso de aprendi!aje en cada unidad.


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.ateriales curriculares & otros recursos didcticos del pro&ecto Sa#er 2acer

.aterial del alumno

Lengua Castellana & Literatura Libro del alumno de Lengua. 5uadernos de trabajo. Libros de lectura Lecturas amigas 5 y La nave de los libros 5 . *iccionario escolar. Iic8as de comprensin lectora ".

.atemticas Libro del alumno de %atemticas. 5uadernos de trabajo. &olucin de problemas. %9todo *E5+. EH+ %atemticas ".,D un problema para cada da.

Ciencias de la Naturale(a Libro del alumno de 5iencias de la aturale!a. &cience ". 5uaderno de trabajo.

Ciencias Sociales Libro del alumno de 5iencias &ociales.

%i i l


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)i#lioteca del pro0esorado Fuas didcticas por rea. Programacin *idctica de +ula por rea @P*+A.

Recursos para la e aluacin Evaluacin inicial. Pruebas de evaluacin de contenidos.

Pruebas de evaluacin por competencias. Pruebas de evaluacin e:terna. &istema de rJbricas para la evaluacin.

Ense3an(a indi iduali(ada Plan de mejora. Programa de ampliacin.

Recursos complementarios Lengua 5astellana y LiteraturaD Baller de BeatroM %aterial de comprensin lectoraM Qanco de dictadosM

Iic8as de ortogra#aD Iic8as de anlisis mor#olgico. %atemticasD Iic8as para el desarrollo de la inteligenciaM %anual de uso de la calculadoraM Operaciones

y problemas. 5iencias de la aturale!aD Baller de 5ienciasM Lecturas de 5iencias de la aturale!aM Es uemas mudosM

b l


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4NIDAD *+ Comunicarse para convivir: elaboramos nuestras normasde convivencia

4S6I7ICACI8N DE LA SI64ACI8N DE APRENDI9A E En0o'ue de la unidad+ En esta primera unidad se pretende ue el alumnado se acer ue a la nocin de comunicacin6 a los elementos del proceso comunicativo y a las

distintas #ormas de comunicacin6 verbal y no verbal6 siempre desde la premisa de la importancia de una buena comunicacin para entender y 8acerse entender por losdems en las ms diversas situaciones y6 en concreto en la resolucin de con#lictos y gestin de una buena convivencia. Para ello6 la comprensin lectora abordar elreconocimiento de datos relacionados con los personajes6 las acciones y el argumento de una #bula6 as como la ampliacin del vocabulario en torno a las normas deconvivencia y la re#le:in sobre los con#lictos a partir de la 8istoria ue se cuenta. +dems6 en el mbito de la comprensin oral6 los alumnos escuc8arn un te:to sobrela convivencia y e:traern de ella los datos relevantesM en e:presin escrita re#le:ionarn sobre la comunicacin6 sus elementos y sus #ormas6 para poner en prctica losaprendi!ajes ue 8an ad uirido sobre vocabulario6 gramtica6 ortogra#a6 etc. a trav9s de la creacin6 en e uipo6 de unas normas de convivencia para el colegio.

Lo 'ue los alumnos &a conocen+ Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con la convivenciaM tambi9n conocen los distintos medios de comunicacin yalgunos de los cdigos ue e:isten para transmitir mensajes. Bambi9n saben lo ue son palabras sinnimas y antnimas y cundo se usan las mayJsculas.

La entana de los aprendi(a$es &e propone ue las normas de convivencia en el colegio elaboradas por cada grupo sean e:puestas #ormalmente a la persona o

personas responsables de la gestin de la convivencia en el centro educativo6 de manera ue sean los propios alumnos los ue e:pli uen el proceso seguido para suescritura y las ra!ones por las ue 8an consensuado esas normas6 y ue pueda darse un pe ue7o debate entre el alumnado y los receptores de la propuesta. Pre isin de di0icultades+ Es posible ue encuentren di#icultades en algunas actividades de comprensin lectoraM por ejemplo6 en averiguar la importancia del lugar en

el desarrollo de la accin6 as como ue precisen diversos grados de ayuda para la consecucin de las normas de convivencia.

6E.P"RALI9ACI8N: -.R y 1.R semanas de octubre

C"NCRECI8N C4RRIC4LAR

") E6I;"S

aA 5onocer y apreciar los valores y las normas de convivencia6 aprender a obrar de acuerdo con ellas6 prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar losderec8os 8umanos6 as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.bA *esarrollar 8bitos de trabajo individual y de e uipo6 de es#uer!o y de responsabilidad en el estudio6 as como actitudes de con#ian!a en s mismo6 sentido crtico6

iniciativa personal6 curiosidad6 inter9s y creatividad en el aprendi!aje6 y espritu emprendedor.eA 5onocer y utili!ar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar 8bitos de lectura.8A 5onocer los aspectos #undamentales de las 5iencias de la aturale!a6 las 5iencias &ociales6 la Feogra#a6 la 'istoria y la 5ultura.iA Cniciarse en la utili!acin6 para el aprendi!aje6 de las tecnologas de la in#ormacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes ue reciben y

elaboran.

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1. *esarrollar de los aspectos relacionados con la realidad6 el acervo y la singularidad de la 5omunidad +utnoma de 5anarias.

)lo'ue de aprendi(a$e *: El alumnado como agente social

CRI6ERI"S DE E;AL4ACI8N ES6%NDARES DE APRENDI9A E C"N6ENID"S C".PE6ENCIAS

C*+ Comprender el sentido glo#al de ten sutipolog!a & 0inalidad= a tra ?s de la integracin & elreconocimiento de la in0ormacin er#al & no er#al=distinguiendo las ideas principales & secundarias= eidenti0icando las ideas o los alores no e


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)lo'ue de aprendi(a$e *: El alumnado como agente social GContinuacinH


C-+ Interpretar ten su tipolog!a= a tra ?s de lalectura en o( alta o silenciosa= por medio de laacti acin progresi a de estrategias para eldesarrollo de a#ilidades de comprensin 'uepermitan interpretar= resumir & alorar las ideas &opiniones contenidas en estos= dis0rutar de la lectura=acceder al conocimiento del mundo & aumentar lacapacidad lectora= as! como ampliar el oca#ulario &0i$ar la ortogra0!a+

31, 32, 33, 34, 35, 36, 41, 42, 43, 44,

45, 46, 50, 51, 52, 53, 54, 85, 86, 87

1. Interpretacin de recursos grficos en lacomunicacin escrita para facilitar la comprensin.2. Consolidacin de habilidades lectoras (velocidad,fluidez, entonacin, ritmo .!. Comprensin de te"tos en diferentes soportes,seg#n su tipolog$a.%. &plicacin de estrategias para la comprensinlectora de te"tos (activacin de conocimientos

previos, relectura, parafraseo, visin general delte"to, identificacin de t'rminos o conceptosconfusos, formulacin de preguntas, identificacinde palabras clave, identificacin de las ideas

principales secundarias, deduccin del significado

de palabras e"presiones con a uda del conte"to odel diccionario, formulacin de hiptesis .). Interpretacin de la informacin contenida enelementos parate"tuales o grficos del te"to* t$tulo,ilustraciones o fotograf$as, tipograf$a en los titulareso en las portadas, grficos, es+uemas, mapasconceptuales sencillos

. -laboracin de r es#menes.

. Identificacin valoracin cr$tica de los mensa/es valores transmitidos por el te"to.

0. aloracin de los te"tos escritos como fuente deaprendiza/e como medio de comunicacin dee"periencias.

CL

AA

CEC

C/+ Producir te


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un pensamiento cr!tico= me$orar la e0icacia escritora &0omentar la creati idad+

para la elaboracin de producciones propias6teniendo en cuenta la caligra#a y lapresentacin6 y utili!ando el registro adecuado.3.


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orden6 contraste6 e:plicacinA y los principalesmecanismos de re#erencia interna6 tantogramaticales @sustituciones pronominales6dei:isA como l9:icos @elipsis6 sustitucionesmediante sinnimosA para la construccin dete:tos sencillos co8esionados.2.


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didcticos6 programas educativos6 redesdigitales(". 5omprensin y produccin de te:tos oraleso escritos propios de los medios decomunicacin social @noticias6 reportajes6entrevistas dirigidas...A.2. Haloracin de los medios de comunicacinsocial y de las tecnologas de la in#ormacin yla comunicacin como instrumentos deaprendi!aje y de acceso a in#ormaciones ye:periencias ajenas.$. Haloracin de las nuevas #ormas culturalesde comunicacin6 di#usin y acceso a lain#ormacin propia de las tecnologas digitales.

CB+ Dramati(ar te


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mismos & construir de 0orma signi0icati a el propioplan lector= #uscar una me$ora progresi a en el usode la lengua & e.- EscribirD a partir de la re#le:in grupal sobre el contenido del poema6individualmente a7adirn versos a la composicin.

Propuesta de tarea 0inal: + partir de la re#le:in surgida de las actividades anteriores6se propondr como trabajo #inal de la unidad la creacin de unas normas deconvivencia del colegio6 a trav9s de un proceso de dilogo y consenso.

5 -5 15 $

5

*ebate

0ecitado delpoema

Hersos escritos

+ctividades del libro@pg. 2 y $A

Pi!arra

Fran grupo

Frupos8eterog9neos

J4na 0#ula so#re la con i encia: El decreto KBras la lectura en silencio del cuentopropuesto6 se proceder a la reali!acin de las actividades en torno a su comprensin6resumen6 e:presin crtica del contenido6 bJs ueda complementaria de in#ormacin6

5 35 45 2

+ctividades delproceso en el

cuaderno

Lectura cuentoD=EL decreto>@pgs. ) y A

Cndividual

Fran grupo

16


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creatividad a partir de la interpretacin de lo ledo y relacin con la propia vida.&e propone alternar la elaboracin individual y en gran grupo de las actividadespropuestas6 as como #avorecer el intercambio de puntos de vista6 opiniones ein#ormacin a partir del te:to.

+ctividades de lalectura

@pg. - AJComunicar adecuada & correctamenteK: + lo largo de las actividades de las pginassiguientes6 el alumnado podr re#le:ionar conscientemente sobre la importancia detener en cuenta la #inalidad y elementos ue caracteri!an a cada situacincomunicativa. + ese respecto6 reali!ar diversas actividades a partir de los conceptos de sinonimia yantonimia ue le ayuden a enri uecer su vocabulario activo6 as como la variedad ye:actitud de signi#icados de las palabras ue integra en su comunicacin.Por otra parte6 anali!ar diversos mensajes en los ue identi#icar diversas #ormas decomunicacin6 con cdigos y elementos verbales y no verbales6 re#le:ionando sobre lautilidad y de cada uno de ellos.Por Jltimo6 re#le:ionar sobre la importancia de la correccin en el uso del cdigoling?stico6 y en concreto de la ortogra#a en la lengua escrita6 a trav9s de la prctica enla escritura de las reglas de uso de mayJsculas y minJsculas.

5 " +ctividades del

proceso en elcuaderno

E:plicaciones yactividades del libro

@pgs. -- a -"A

Cndividual

Fran grupo

JLas normas de con i encia del colegioK: &e propone a los alumnos como tarea#inal6 la elaboracin de las normas de convivencia del colegio6 aplicando todos losaprendi!ajes de las actividades anteriores de la unidad6 de manera ue sigan un

proceso en el ueD bus uen y re#le:iones sobre el signi#icado de la palabra convivenciay su aplicacin al colegio6 se in#ormen e investiguen sobre modelos y ejemplos denormas6 tantos en #uentes documentales como entrevistando a otras clases6 #ormengrupos cooperativos e inicien el proceso de redaccin @lluvia de ideas6 #ormato6 bocetode normas y redaccin #inalA.Iinalmente6 se propone la creacin de un mural para e:ponerlas en la clase6 con apoyode elementos no verbales para la comunicacin del mensaje6 y ue las normas creadaspor cada grupo sean e:puestas #ormalmente a la persona o personas responsables dela gestin de la convivencia en el centro educativo6 de manera ue sean los propiosalumnos los ue e:pli uen el proceso seguido para su escritura y las ra!ones por las

ue 8an consensuado esas normas. +s6 se propiciar ue pueda darse un pe ue7odebate entre el alumnado y los responsables receptores de la propuesta6 y ue losc8icos y c8icas sientan valorada su propuesta como una aportacin relevante a la vidareal del centro.

C ,C /C

Iolleto


cuaderno

&ecuencia deactividades para lareali!acin de las

normas@pg. -2 y -$A

%ateriales para laelaboracin de lasnormas y el mural@cartulinas6 #olios6

colores(A

Fruposcooperativos

de 4 o "

JRe isin de la 4nidadK: 5omo colo#n de la


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"6R"S ELE.EN6"S DE LA PR"1RA.ACI8N

"RIEN6ACI"NES.E6"D"L81ICAS

6IP" DE 4NIDAD DE APRENDI9A E ."DEL"S DE ENSE AN9A Bareas0esolucin de problemas&imulaciones5a!a del tesoro*esarrollo de investigacin Brabajo por proyectos Otros

Ense7an!a no directivaEnse7an!a directivaSuego de rolesSurisprudencialCnductivo QsicoOrgani!adores previosIormacin de conceptosCndagacin cient#ica%emorstico&in9ctico Otros

REC4RS"S PARALA E;AL4ACI8N

INS6R4.EN6"S PARA LA E;AL4ACI8N PR"CEDI.IEN6"S M 2ERRA.IEN6AS DE E;AL4ACI8NBareas personales o grupales @normas de convivenciaA *ebates e intervenciones @en torno a la creacin de las

normas y su presentacin #rente a los responsablesescolaresA

E:posiciones orales.

0epresentaciones y dramati!aciones.

Elaboraciones multimedia.

+ctividades del proceso @cuadernoA

+ctividades #inales de la


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REC4RS"S DE AP"M"

+%PLC+5CT"6RAS .EDIDAS DE

A6ENCI8N A LADI;ERSIDAD

PR"MEC6" DE 6RA)A "C""PERA6I;"

AC6I;IDADESC".PLE.EN6ARIAS

PLANES M PR"MEC6"SDE CEN6R"

Programa de mejora del

proyecto de Enseanzaindividualizada correspondiente a launidad.

+ctividades de re#uer!opropuestas en la guadidctica.



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4NIDAD ,+ La agricultura: elaboramos nuestro fichero de plantas.4S6I7ICACI8N DE LA SI64ACI8N DE APRENDI9A E

En0o'ue de la unidad+ En esta segunda unidad se pretende ue los alumnos se acer uen a la nocin de lenguaje y lengua6 distinguiendo ambos conceptos y valorando

la ri ue!a cultural e 8istrica de las distintas lenguas de Espa7a. La seccin de competencia lectora abordar la comprensin y anlisis de un te:to in#ormativo6prestando especial atencin a las descripciones y en Literatura6 descubrirn u9 es6 las di#erencias entre prosa y verso y los tres grandes g9neros literarios. +dems6recordarn las reglas ortogr#icas de los sonidos X6 Y y F suave6 aprendern a distinguir entre palabras polis9micas y monos9micas y re#or!arn su e:presin oral8ablando sobre aspectos relacionados con la agricultura6 completando sus aprendi!ajes con la tarea #inal $onfeccionar un fic#ero de plantas .

Lo 'ue los alumnos &a conocen+ Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con la agricultura y la e:istencia de distintas lenguas en Espa7a.

La entana de los aprendi(a$es


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-*= -,= --= -/= -5= - = /*= /,= /-= //=/5= / = 5@= 5*= 5,= 5-= 5/= 5= = B+

-. Cnterpretacin de recursos gr#icos en lacomunicacin escrita para #acilitar lacomprensin.

1. 5onsolidacin de 8abilidades lectoras@velocidad6 #luide!6 entonacin6 ritmo(A.3. 5omprensin de te:tos en di#erentessoportes6 segJn su tipologa.4. +plicacin de estrategias para lacomprensin lectora de te:tos @activacin deconocimientos previos6 relectura6 para#raseo6visin general del te:to6 identi#icacin det9rminos o conceptos con#usos6 #ormulacin depreguntas6 identi#icacin de palabras clave6identi#icacin de las ideas principales ysecundarias6 deduccin del signi#icado depalabras y e:presiones con ayuda del conte:too del diccionario6 #ormulacin de 8iptesis(A.". Cnterpretacin de la in#ormacin contenidaen elementos parate:tuales o gr#icos delte:toD ttulo6 ilustraciones o #otogra#as6tipogra#a en los titulares o en las portadas6gr#icos6 es uemas6 mapas conceptualessencillos(2. Elaboracin de resJmenes.$. Cdenti#icacin y valoracin crtica de losmensajes y valores transmitidos por el te:to.). Haloracin de los te:tos escritos como#uente de aprendi!aje y como medio decomunicacin de e:periencias.

CL

AA

CEC

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C/+ Producir te


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CRI6ERI"S DE E;AL4ACI8N ES6%NDARES DE APRENDI9A E C"N6ENID"S C".PE6ENCIASC5+ Conocer la terminolog!a ling !stica gramatical#sica & aplicar los conocimientos so#re la estructurade la lengua= la gramtica= el oca#ulario & las reglasde ortogra0!a para 0a orecer & desarrollar= medianteestrategias de me$ora= una comunicacin &comprensin oral & escrita creati a= adecuada &e0ica(+

*-= */= *5= ,= B= B*= BB= B = BF= @=*= ,= -= = F= F@= F*= F,= F-+

-. 5onocimiento de la terminologa ling?sticabsica y aplicacin de las normas del cdigoling?stico en la comprensin y la produccinde te:tos orales y escritosD reconocimiento yutili!acin de las distintas clases de palabras6as como de sus caractersticas@determinantes6 nombres6 pronombres6adjetivos6 adverbios6 preposicionesM tiempossimples y compuestos en las #ormaspersonales y no personales del modo indicativode los verbosA6 y e:plicacin re#le:iva de suuso en situaciones concretas de comunicacin.1. 0econocimiento y utili!acin de palabras6palabras polis9micas y 8omnimas..4. +plicacin de las normas ortogr#icas y delas reglas de acentuacin6 segmentacin de lapalabra @diptongos6 8iatosA y adecuadautili!acin de los signos de puntuacin @punto6coma6 guin6 dos puntos6 raya6 signos deentonacin6 par9ntesis6 comillas(A en laproduccin de te:tos escritos.". 5onstruccin de oraciones enla!adas6identi#icndolas como unidad de signi#icadocompleto6 utili!ando conectores te:tuales @deorden6 contraste6 e:plicacinA y los principalesmecanismos de re#erencia interna6 tantogramaticales @sustituciones pronominales6dei:isA como l9:icos @elipsis6 sustitucionesmediante sinnimosA para la construccin dete:tos sencillos co8esionados.2.


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neologismos y e:tranjerismos6 #rases 8ec8as6#ormacin de sustantivos6 adjetivos y verbosMrecursos derivativosD pre#ijos y su#ijos en la#ormacin de nombres6 adjetivos y verbos6siglas y abreviaturasA.

.


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)lo'ue de aprendi(a$e ,: El alumnado como aprendiente autnomo+ GContinuacinH


CB+ Dramati(ar te


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)lo'ue de aprendi(a$e -: El alumno como a#lante GinterHcultural+ GContinuacinH


CF+ Crear te


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C"NCRECI8N .E6"D"L81ICA DE LA PR"P4ES6A&E5


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ling?stico6 y en concreto de la ortogra#a en la lengua escrita6 a trav9s de la prctica enla escritura de las reglas de uso de mayJsculas y minJsculas.JCon0eccin de un 0ic ero de plantasK: &e propone a los alumnos como tarea #inal6la elaboracin de un #ic8ero de plantas6 aplicando todos los aprendi!ajes de lasactividades anteriores de la unidad6 de manera ue sigan un proceso en el uebus uen in#ormacin sobre di#erentes plantas siendo co8erentes con las actividadesreali!adas previamente y 8aciendo di#erenciacin entre tipos de plantas6 suprocedencia @resaltando las ms comunes y utili!adas en 5anariasA6 cultivo6 utili!acin6

cuidados y propiedades. Es importante 8acerles ver ue en este caso no es tanimportante la redaccin como la recopilacin de datos claros y relevantes as como laeleccin de las #otogra#as y una buena presentacin.Iinalmente6 se propone ue ordenen al#ab9ticamente las #ic8as y las guarden de

manera ue resulte un buen material de consulta6 claro6 con buenos contenidos ybuena presentacin.

C -C /C 5C

Iic8ero

+ctividades delproceso en elcuaderno

&ecuencia deactividades para la

reali!acin del #[email protected] y 3-A

%ateriales para la

elaboracin del #ic8ero@cartulinas6 #olios6colores(A

Qiblioteca

Cnternet

Cndividual o grupos

cooperativosde 4 o "

ZLengua$e literarioO: &e pretende ue el alumno cono!ca el concepto de lenguajeliterario distinguiendo sus g9neros6 di#erenciando entre prosa y verso6 as como ser capa! de escribir alguno sencillo sobre un tema conocido por 9l. C F

5reacin de unte:to literario

E:plicacin ysecuencia de

actividades del libro@pg. 31 y 33A

Cndividual



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6IP" DE 4NIDAD DE APRENDI9A E ."DEL"S DE ENSE AN9A "areas#esoluci$n de pro%lemas&imulaciones'a(a del tesoro)esarrollo de investigaci$n Brabajo por proyectos Otros

*nse+an(a no directiva*nse+an(a directivaSuego de roles

,urisprudencialnductivo /sicorgani(adores previosormaci$n de conceptosndagaci$n cient caemorstico

&in ctico Otros


INS6R4.EN6"S PARA LA E;AL4ACI8N PR"CEDI.IEN6"S M 2ERRA.IEN6AS DE E;AL4ACI8NBareas personales o grupales @#ic8eroA

*ebates e intervenciones @en torno a los utensilios yproductos agrcolasA







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REC4RS"S DE AP"M"






Programa de mejora del

proyecto de Enseanzaindividualizada correspondiente a launidad.




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4NIDAD -+ Los animales: Preparamos un mural sobre animales.4S6I7ICACI8N DE LA SI64ACI8N DE APRENDI9A E

En0o'ue de la unidad+ En esta tercera unidad los alumnos se acercarn a la nocin de sustantivo6 conociendo sus clases. La comprensin lectora abordar el anlisisde un te:to narrativo dirigido directamente al lector y contar con nuevos t9rminos para ue el alumno pueda ampliar su vocabulario. En el mbito de la comprensin oral8ablarn sobre las asociaciones en de#ensa de los animales6 las mascotas y adivinarn animales a trav9s de juegos6 trabajando con ello la descripcinM trabajarntambi9n la e:presin escrita mediante la elaboracin de #ic8as y aprendern u9 son las palabras 8omnimas y las reglas ortogr#icas de la S y 0 #uerte. Estosaprendi!ajes se complementarn con la tarea # inal de preparar un mural sobre animales.

Lo 'ue los alumnos &a conocen+ Los alumnos &+QE parte del vocabulario relacionado con los animalesM tambi9n conocen la e:istencia de sustantivos y conocenalgunos tipos. &aben ue e:isten palabras polis9micas y conocen algunas.

La entana de los aprendi(a$es &e propone ue los alumnos e:pongan sus murales por e uipos y e:pli uen cmo los 8an 8ec8o6 cmo se 8an repartido el trabajo ylos inconvenientes y las ventajas de 8aber trabajado de manera colaborativa. Los murales pueden ser e:8ibidos en clase o en di#erentes lugares del colegio.

Pre isin de di0icultades+ Es posible ue los alumnos tengan di#icultades para reali!ar anlisis mor#olgicos de los sustantivos6 para comprender los sustantivoscolectivos y para recordar la ortogra#a de algunas palabras.

6E.P"RALI9ACI8N: 3.R y 4.Rsemanas de noviembre

C"NCRECI8N C4RRIC4LAR") E6I;"SaA 5onocer y apreciar los valores y las normas de convivencia6 aprender a obrar de acuerdo con ellas6 prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar losderec8os 8umanos6 as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

bA *esarrollar 8bitos de trabajo individual y de e uipo6 de es#uer!o y de responsabilidad en el estudio6 as como actitudes de con#ian!a en s mismo6 sentido crtico6iniciativa personal6 curiosidad6 inter9s y creatividad en el aprendi!aje6 y espritu emprendedor.


8A 5onocer los aspectos #undamentales de las ciencias de la naturale!a6 las ciencias sociales6 la geogra#a6 la 8istoria y la cultura.

iA Cniciarse en la utili!acin6 para el aprendi!aje6 de las Becnologas de la Cn#ormacin y la 5omunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes ue reciben yelaboran.

jA


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lA 5onocer y valorar los animales ms pr:imos al ser 8umano y adoptar modos de comportamiento ue #avore!can su cuidado.






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-*= -,= --= -/= -5= - = /*= /,= /-= //=/5= / = 5@= 5*= 5,= 5-= 5/= 5= = B

-. Cnterpretacin de recursos gr#icos en lacomunicacin escrita para #acilitar lacomprensin.1. 5onsolidacin de 8abilidades lectoras@velocidad6 #luide!6 entonacin6 ritmo(A.3. 5omprensin de te:tos en di#erentessoportes6 segJn su tipologa.4. +plicacin de estrategias para lacomprensin lectora de te:tos @activacin deconocimientos previos6 relectura6 para#raseo6visin general del te:to6 identi#icacin det9rminos o conceptos con#usos6 #ormulacin depreguntas6 identi#icacin de palabras clave6identi#icacin de las ideas principales ysecundarias6 deduccin del signi#icado de

palabras y e:presiones con ayuda del conte:too del diccionario6 #ormulacin de 8iptesis(A.". Cnterpretacin de la in#ormacin contenidaen elementos parate:tuales o gr#icos delte:toD ttulo6 ilustraciones o #otogra#as6tipogra#a en los titulares o en las portadas6gr#icos6 es uemas6 mapas conceptualessencillos(2. Elaboracin de resJmenes.$. Cdenti#icacin y valoracin crtica de losmensajes y valores transmitidos por el te:to.). Haloracin de los te:tos escritos como#uente de aprendi!aje y como medio decomunicacin de e:periencias.

CL

AA

CEC

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C/+ Producir te


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C5+ Conocer la terminolog!a ling !stica gramatical#sica & aplicar los conocimientos so#re la estructurade la lengua= la gramtica= el oca#ulario & las reglasde ortogra0!a para 0a orecer & desarrollar= medianteestrategias de me$ora= una comunicacin &comprensin oral & escrita creati a= adecuada &e0ica(+

*-= */= *5= ,= B= B*= BB= B = BF= @=*= ,= -= = F= F@= F*= F,= F-+

-. 5onocimiento de la terminologa ling?sticabsica y aplicacin de las normas del cdigoling?stico en la comprensin y la produccinde te:tos orales y escritosD reconocimiento yutili!acin de las distintas clases de palabras6

as como de sus caractersticas @ nombres A1. 0econocimiento y utili!acin de palabras8omnimas.4. +plicacin de las normas ortogr#icas y delas reglas de acentuacin6 segmentacin de lapalabra @diptongos6 8iatosA y adecuadautili!acin de los signos de puntuacin @punto6coma6 guin6 dos puntos6 raya6 signos deentonacin6 par9ntesis6 comillas(A en laproduccin de te:tos escritos.". 5onstruccin de oraciones enla!adas6identi#icndolas como unidad de signi#icadocompleto6 utili!ando conectores te:tuales @deorden6 contraste6 e:plicacinA y los principalesmecanismos de re#erencia interna6 tantogramaticales @sustituciones pronominales6dei:isA como l9:icos @elipsis6 sustitucionesmediante sinnimosA para la construccin dete:tos sencillos co8esionados.2.


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)lo'ue de aprendi(a$e ,: El alumnado como aprendiente autnomo+


C + Anali(ar di0erentes tipos de te


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CB+ Dramati(ar te


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)lo'ue de aprendi(a$e -: El alumno como a#lante GinterHcultural+ GContinuacinH


CF+ Crear te


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C"NCRECI8N .E6"D"L81ICA DE LA PR"P4ES6A&E5


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ling?stico6 y en concreto de la ortogra#a en la lengua escrita6 a trav9s de la prctica enla escritura de las reglas del uso de los sonidos #uertes de la S y la 0.

JCon0eccin de un mural so#re animales: &e propone a los alumnos como tarea#inal6 la elaboracin de un mural sobre animales6 aplicando todos los aprendi!ajes delas actividades anteriores de la unidad6 de manera ue sigan un proceso en el uebus uen in#ormacin sobre di#erentes animales siendo co8erentes con las actividadesreali!adas previamente y 8aciendo di#erenciacin entre grupos de animales6 suprocedencia @resaltando los autctonos de 5anariasA6 caractersticas6 8bitat... Esimportante 8acerles ver ue en este caso tienen ue seguir unos pasos para trabajar demanera colaborativa6 decidiendo en consenso6 recopilando datos claros y relevantesas como la eleccin de las #otogra#as y una buena presentacin.Iinalmente6 se puede proponer ue cada grupo muestre a sus compa7eros su mural

e:plicando como lo 8an elaborado y la ra!n de la eleccin de los animales as comouna breve crtica al trabajo colaborativo en general.

C /C

Iic8ero


cuaderno


reali!acin del mural@pgs. 42 y 4$A

%ateriales para laelaboracin del mural

@cartulinas6 #olios6colores(A

Qiblioteca

Cnternet

Cndividual o gruposcooperativos

de 4 o "

JRe isin de la 4nidadK: +l #inal de la


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6IP" DE 4NIDAD DE APRENDI9A E ."DEL"S DE ENSE AN9A "areas#esoluci$n de pro%lemas&imulaciones

'a(a del tesoro)esarrollo de investigaci$n Brabajo por proyectos Otros

*nse+an(a no directiva*nse+an(a directivaSuego de roles

,urisprudencialnductivo /sicorgani(adores previosormaci$n de conceptosndagaci$n cient caemorstico

&in ctico Otros


INS6R4.EN6"S PARA LA E;AL4ACI8N PR"CEDI.IEN6"S M 2ERRA.IEN6AS DE E;AL4ACI8NBareas personales o grupales @muralesA

*ebates e intervenciones @en torno a los animales yposteriormente a la creacin de los murales6 organi!acin ycrtica.A







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REC4RS"S DE AP"M"






Programa de mejora delproyecto de Enseanzaindividualizada correspondiente a launidad.




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4NIDAD /+ De mayor quiero ser !: e"plico a mis compa#eros mi profesi$n favorita.

4S6I7ICACI8N DE LA SI64ACI8N DE APRENDI9A E En0o'ue de la unidad+ Esta cuarta unidad pretender ue los alumnos se acer uen a la nocin de determinante y6 dentro de este6 del artculo. La comprensin lectora

abordar el reconocimiento de datos relacionados con el tema y la estructura de un te:to in#ormativo6 as como la ampliacin de vocabulario a partir de palabras ye:presiones de la lectura. En el mbito de la comprensin oral los alumnos escuc8arn un audio sobre el o#icio de pastor y 8ablarn a cerca de distintos tipos detrabajosM en e:presin escrita buscarn in#ormacin sobre el autor de un poema para reali!ar un trabajo sobre 9l6 lo ue servir como pie para la e:plicacin en la partede Literatura de la Lrica6 el concepto de verso6 estro#a y rima. El alumnado aprender tambi9n el concepto de paronimia y repasar los conceptos de slaba tnica ytona as como las reglas de acentuacin. Estos aprendi!ajes se completarn con la tarea #inal de preparar una e:posicin oral sobre una pro#esin.

Lo 'ue los alumnos &a conocen+ Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con el trabajo6 distinguen entre slabas tonas y tnicas y conocen lae:istencia de determinantes. La entana de los aprendi(a$es &e propone ue cada alumno elabore un guion ue les sirva para 8acer una e:posicin en clase sobre su pro#esin pre#erida.

Pre isin de di0icultades+ Es posible ue los alumnos encuentren di#icultades para entender ue los artculos son determinantes y para comprender la concordancia enlos casos de sustantivos ue empie!an por a o 8a tnicas en singular. Bambi9n puede resultarles di#cil reali!ar una e:posicin oral #rente a sus compa7eros.

6E.P"RALI9ACI8N: -.R y 1.R semanas de diciembre


") E6I;"S

aA 5onocer y apreciar los valores y las normas de convivencia6 aprender a obrar de acuerdo con ellas6 prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar losderec8os 8umanos6 as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.


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dA 5onocer6 comprender y respetar las di#erentes culturas y las di#erencias entre las personas6 la igualdad de derec8os y oportunidades de 8ombres y mujeres y la nodiscriminacin de personas con discapacidad.

eA 5onocer y utili!ar de manera apropiada la lengua castellana y6 si la 8ubiere6 la lengua coo#icial de la 5omunidad +utnoma y desarrollar 8bitos de lectura.8A 5onocer los aspectos #undamentales de las ciencias de la naturale!a6 las ciencias sociales6 la geogra#a6 la 8istoria y la cultura.iA Cniciarse en la utili!acin6 para el aprendi!aje6 de las Becnologas de la Cn#ormacin y la 5omunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes ue reciben y

elaboran.1. &e contribuir al desarrollo de los aspectos relacionados con la realidad6 el acervo y la singularidad de la 5omunidad +utnoma de 5anarias.



C*+ Comprender el sentido glo#al de ten sutipolog!a & 0inalidad= a tra ?s de la integracin & elreconocimiento de la in0ormacin er#al & no er#al=distinguiendo las ideas principales & secundarias= e

identi0icando las ideas o los alores no e


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3. Organi!acin y plani#icacin de las propiasintervenciones orales a trav9s de laelaboracin de guiones previos a estas en los

ue se organice la in#ormacin a transmitir.




-*= -,= --= -/= -5= - = /*= /,= /-= //=/5= / = 5@= 5*= 5,= 5-= 5/= 5= = B+

-. Cnterpretacin de recursos gr#icos en lacomunicacin escrita para #acilitar lacomprensin.1. 5onsolidacin de 8abilidades lectoras@velocidad6 #luide!6 entonacin6 ritmo(A.3. 5omprensin de te:tos en di#erentessoportes6 segJn su tipologa.4. +plicacin de estrategias para lacomprensin lectora de te:tos @activacin deconocimientos previos6 relectura6 para#raseo6visin general del te:to6 identi#icacin det9rminos o conceptos con#usos6 #ormulacin depreguntas6 identi#icacin de palabras clave6identi#icacin de las ideas principales ysecundarias6 deduccin del signi#icado depalabras y e:presiones con ayuda del conte:too del diccionario6 #ormulacin de 8iptesis(A.". Cnterpretacin de la in#ormacin contenidaen elementos parate:tuales o gr#icos delte:toD ttulo6 ilustraciones o #otogra#as6tipogra#a en los titulares o en las portadas6gr#icos6 es uemas6 mapas conceptualessencillos(

2. Elaboracin de resJmenes.$. Cdenti#icacin y valoracin crtica de losmensajes y valores transmitidos por el te:to.). Haloracin de los te:tos escritos como#uente de aprendi!aje y como medio decomunicacin de e:periencias.

CL

AA

CEC

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C/+ Producir te


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C5+ Conocer la terminolog!a ling !stica gramatical#sica & aplicar los conocimientos so#re la estructurade la lengua= la gramtica= el oca#ulario & las reglasde ortogra0!a para 0a orecer & desarrollar= medianteestrategias de me$ora= una comunicacin &

comprensin oral & escrita creati a= adecuada &e0ica(+

*-= */= *5= ,= B= B*= BB= B = BF= @=*= ,= -= = F= F@= F*= F,= F-+

-. 5onocimiento de la terminologa ling?sticabsica y aplicacin de las normas del cdigoling?stico en la comprensin y la produccinde te:tos orales y escritosD reconocimiento yutili!acin de las distintas clases de palabras6

as como de sus caractersticas@determinantesA y e:plicacin re#le:iva de suuso en situaciones concretas de comunicacin.4. +plicacin de las normas ortogr#icas y delas reglas de acentuacin6 segmentacin de lapalabra @diptongos6 8iatosA y adecuadautili!acin de los signos de puntuacin @punto6coma6 guin6 dos puntos6 raya6 signos deentonacin6 par9ntesis6 comillas(A en laproduccin de te:tos escritos.". 5onstruccin de oraciones enla!adas6identi#icndolas como unidad de signi#icadocompleto6 utili!ando conectores te:tuales @deorden6 contraste6 e:plicacinA y los principalesmecanismos de re#erencia interna6 tantogramaticales @sustituciones pronominales6dei:isA como l9:icos @elipsis6 sustitucionesmediante sinnimosA para la construccin dete:tos sencillos co8esionados.2.


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)lo'ue de aprendi(a$e ,: El alumnado como aprendiente autnomo




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)lo'ue de aprendi(a$e ,: El alumnado como aprendiente autnomo GContinuacinH


CB+ Dramati(ar te


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literatura actual6 adaptaciones de obrasclsicas6 etc.4. 5omprensin6 memori!acin y recitado depoemas con el ritmo6 la entonacin y la diccinadecuados.$.


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INS6R4.EN6"S PARA LA E;AL4ACI8N PR"CEDI.IEN6"S M 2ERRA.IEN6AS DE E;AL4ACI8NBareas personales o grupales @guion y e:posicinA

*ebates e intervenciones @en torno al mundo laboralA







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REC4RS"S DE AP"M"










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4NIDAD 5+ %nunciamos nuestra fiesta: escribimos el programa delCarnaval.

4S6I7ICACI8N DE LA SI64ACI8N DE APRENDI9A E En0o'ue de la unidad+ En esta uinta unidad se pretende ue los alumnos se acer uen a los demostrativos y posesivos y cono!can tambi9n sus #ormas. La

comprensin lectora abordar el reconocimiento de datos relacionados con el tema y la estructura de una leyenda oriental6 ampliarn su vocabulario y aprendern elconcepto de campo semntico. En el mbito de la comprensin oral los alumnos 8ablarn sobre distintos tipos de #iestas y tradiciones y en ortogra#a trabajarn laacentuacin de diptongos y triptongos. Elaborarn tambi9n el pregn de #iestas de su localidad para re#or!ar la e:presin escrita. Bodos estos aprendi!ajes secompletarn con la tarea #inal de escribir un programa de #iestas6 incluyendo dibujos o #otogra#as.

Lo 'ue los alumnos &a conocen+ Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con #iestas y tradiciones y las reglas generales de acentuacin. La entana de los aprendi(a$es:


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-*= -,= --= -/= -5= - = /*= /,= /-= //=/5= / = 5@= 5*= 5,= 5-= 5/= 5= = B+

-. Cnterpretacin de recursos gr#icos en lacomunicacin escrita para #acilitar lacomprensin.1. 5onsolidacin de 8abilidades lectoras@velocidad6 #luide!6 entonacin6 ritmo(A.3. 5omprensin de te:tos en di#erentessoportes6 segJn su tipologa.4. +plicacin de estrategias para lacomprensin lectora de te:tos @activacin deconocimientos previos6 relectura6 para#raseo6visin general del te:to6 identi#icacin det9rminos o conceptos con#usos6 #ormulacin depreguntas6 identi#icacin de palabras clave6identi#icacin de las ideas principales ysecundarias6 deduccin del signi#icado depalabras y e:presiones con ayuda del conte:too del diccionario6 #ormulacin de 8iptesis(A.". Cnterpretacin de la in#ormacin contenidaen elementos parate:tuales o gr#icos del

te:toD ttulo6 ilustraciones o #otogra#as6tipogra#a en los titulares o en las portadas6gr#icos6 es uemas6 mapas conceptualessencillos(2. Elaboracin de resJmenes.$. Cdenti#icacin y valoracin crtica de losmensajes y valores transmitidos por el te:to.). Haloracin de los te:tos escritos como#uente de aprendi!aje y como medio decomunicacin de e:periencias.

CL

AA

CEC

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C/+ Producir te


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*-= */= *5= ,= B= B*= BB= B = BF= @=*= ,= -= = F= F@= F*= F,= F-

-. 5onocimiento de la terminologa ling?sticabsica y aplicacin de las normas del cdigoling?stico en la comprensin y la produccinde te:tos orales y escritosD reconocimiento yutili!acin de las distintas clases de palabras6as como de sus caractersticas@determinantesA y e:plicacin re#le:iva de suuso en situaciones concretas de comunicacin.1. 0econocimiento y utili!acin de #amilias depalabras.4. +plicacin de las normas ortogr#icas y delas reglas de acentuacin6 segmentacin de lapalabra @diptongosA.". 5onstruccin de oraciones enla!adas6identi#icndolas como unidad de signi#icadocompleto6 utili!ando conectores te:tuales @deorden6 contraste6 e:plicacinA y los principalesmecanismos de re#erencia interna6 tantogramaticales @sustituciones pronominales6

dei:isA como l9:icos @elipsis6 sustitucionesmediante sinnimosA para la construccin dete:tos sencillos co8esionados.2.


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CB+ Dramati(ar te


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JPrograma de nuestro Carna al en el colegioK: &e propone a los alumnos comotarea #inal6 la elaboracin de un programa de #iestas6 aplicando todos los aprendi!ajesde las actividades anteriores de la unidad6 de manera ue sigan un proceso en el ueDpiensen6 bus uen6 ordenen y organicen datos para la elaboracin del mismo.Iinalmente se proceder a una revisin del trabajo donde se aportarn ideas para una#utura mejora del mismo.5omo aportacin al decorado del 5entro puede llevarse a cabo un concurso en el ueel programa6 elegido en consenso6 se e:pondr para dis#rute e in#ormacin de toda lacomunidad educativa en las paredes del mismo.

C ,C /C C

Iolleto +ctividades del


Programa de

#iestas


reali!acin delprograma

@pg. $2 y $$A%ateriales para la

elaboracin delprograma

@cartulinas6 #olios6colores(A

Fruposcooperativos

de 4 o "



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REC4RS"S DE AP"M"








+ctividades #inales de la!stico Enumerar y locali!ar los

principales elementos uecon#iguran un espacio6 susposiciones y su #uncin enel conjunto.

0esponder a lascuestionesD%&nde'%$mo es' %&nde est'%(u) #a*'

Plan 6ic Libro%edia de 5.; curso.

5 " +ctividades del


E:plicaciones yactividades del libro@pgs. - - a - "A

CndividualFran grupo

JRetransmitimos nuestro programa de radioK: &e propone a los alumnos como tarea#inal6 la preparacin de un programa de radio aplicando todo lo ue 8ayan aprendido enla unidad. Bendrn ue trabajar en grupo no solo la preparacin en s de loscontenidos6 sino la #orma de comunicarlos a trav9s del canal. *ebern decidir entretodos lo ue van a incluir6 el orden6 las personas encargadas de cada pe ue7a tarea ytambi9n ensayar la vo!6 entonacin6 volumen(Iinalmente se grabar cada programa con el #in de ue pueda ser escuc8ado por todoel conjunto de la comunidad educativa6 colocndolo en la pgina _eb del colegio.

C ,C /C C B

Frabacin de losprogramas


cuaderno


reali!acin delprograma@pg. - 2 y - $A

Fruposcooperativos

de " a 2



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REC4RS"S DE AP"M"






Programa de mejora delproyecto de Enseanza

individualizada correspondiente a launidad.




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4NIDAD + Los sentimientos: describimos a un familiar.4S6I7ICACI8N DE LA SI64ACI8N DE APRENDI9A E

En0o'ue de la unidad+ En esta unidad los alumnos se acercarn a la literatura aprendiendo u9 es la narrativa6 distinguiendo sus elementos y englobando dentro de9sta a la novela6 el cuento y el cmicM la comprensin lectora abordar el reconocimiento de datos relacionados con los personajes6 las acciones6 la estructura y elargumento de una leyenda as como la ampliacin del vocabulario. En el mbito de la comprensin oral6 los alumnos escuc8arn un te:to y e:traern de 9l los datos

relevantes y para trabajar la e:presin oral 8ablarn de las emociones y las sensacionesM en e:presin escrita re#le:ionarn sobre la #amilia y sus miembros6 cmo nosrelacionamos con ellos y u9 sentimos por ellos y pondrn en prctica la ortogra#a de palabras con sonido Q o F suave delante de consonantes. Por otro ladopro#undi!arn en el concepto de grupo nominal6 su #ormacin y #uncin y aprendern a distinguir entre palabras derivadas y primitivas. Estos aprendi!ajes secompletarn con la reali!acin de la tarea #inal describir a un familiar

Lo 'ue los alumnos &a conocen+ Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con los sentimientosM tambi9n conocen la descripcin como tipo de te:to. La entana de los aprendi(a$es: Es importante ue los alumnos aprendan a distinguir los sentimientos mediante juegos y gestos. &era interesante ue ellos mismos

ad uirieran roles en los ue los dems tuvieran ue di#erenciar diversos sentimientos y aprender a actuar ante los mismos utili!ando t9cnicas como la relajacin o laspalabras dando consejos6 celebrando6 dando nimos(

Pre isin de di0icultades+ Es posible ue encuentren di#icultades para di#erenciar palabras derivadas y primitivas y en la comprensin de las normas ortogr#icas de laspalabras con b y g ante consonante.

6E.P"RALI9ACI8N: -.R y 1.Rsemanas de mar!o


") E6I;"S




8A 5onocer los aspectos #undamentales de las 5iencias de la aturale!a6 las 5iencias &ociales6 la Feogra#a6 la 'istoria y la 5ultura.

iA Cniciarse en la utili!acin6 para el aprendi!aje6 de las tecnologas de la in#ormacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes ue reciben yelaboran.

!

1 *esarrollar de los aspectos relacionados con la realidad6 el acervo y la singularidad de la 5omunidad +utnoma de 5anarias


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-*= -,= --= -/= -5= - = /*= /,= /-= //=/5= / = 5@= 5*= 5,= 5-= 5/= 5= = B

-. Cnterpretacin de recursos gr#icos en lacomunicacin escrita para #acilitar lacomprensin.1. 5onsolidacin de 8abilidades lectoras

@velocidad6 #luide!6 entonacin6 ritmo(A.3. 5omprensin de te:tos en di#erentessoportes6 segJn su tipologa.4. +plicacin de estrategias para lacomprensin lectora de te:tos @activacin deconocimientos previos6 relectura6 para#raseo6visin general del te:to6 identi#icacin det9rminos o conceptos con#usos6 #ormulacin depreguntas6 identi#icacin de palabras clave6identi#icacin de las ideas principales ysecundarias6 deduccin del signi#icado depalabras y e:presiones con ayuda del conte:too del diccionario6 #ormulacin de 8iptesis(A.". Cnterpretacin de la in#ormacin contenidaen elementos parate:tuales o gr#icos delte:toD ttulo6 ilustraciones o #otogra#as6tipogra#a en los titulares o en las portadas6gr#icos6 es uemas6 mapas conceptualessencillos(2. Elaboracin de resJmenes.$. Cdenti#icacin y valoracin crtica de losmensajes y valores transmitidos por el te:to.). Haloracin de los te:tos escritos como#uente de aprendi!aje y como medio decomunicacin de e:periencias.

CL

AA

CEC

!9



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)lo ue de aprendi(a$e : El alumnado como agente social GContinuacinH


C/+ Producir te


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)lo ue de aprendi(a$e : El alumnado como agente social GContinacinH



*-= */= *5= ,= B= B*= BB= B = BF= @=*= ,= -= = F= F@= F*= F,= F-

1. 0econocimiento de los componentes de lapalabra @pre#ijos6 su#ijos3. 0econocimiento de los componentes#undamentales de la oracin y de las relaciones

ue se establecen entre el sustantivo y el restode los componentes del grupo nominal6 a partir

de situaciones de comunicacin y de te:tosconcretos.4. +plicacin de las normas ortogr#icas2.


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)lo ue de aprendi(a$e ,: El alumnado como aprendiente autnomo GContinuacinH




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colecti as= para me$orar la propia capacidadling !stica= comunicati a= e


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de aula o de centro6 o los medios digitales paraacceder a la e:periencia literaria.). 0econocimiento de las convencionespropias de los te:tos literariosD reconocimientoe interpretacin de algunos recursos literarios6sintcticos6 #nicos6 rtmicos6 etc.Mreconocimiento de aspectos #ormales delg9nero narrativo6 po9tico y dramtico para su

aplicacin en las propias producciones.C"NCRECI8N .E6"D"L81ICA DE LA PR"P4ES6A

&E5

@pgs. --1 y --3A +ctividades de la

lectura@pg. --4A


94

JComunicar adecuada & correctamenteK: + lo largo de las actividades de las pginas


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siguientes6 el alumnado podr re#le:ionar conscientemente sobre la importancia detener en cuenta la #inalidad y elementos ue caracteri!an a cada situacincomunicativa. + ese respecto6 reali!ar diversas actividades con palabras derivadas y primitivas uele ayuden a conocer la procedencia de muc8as de las palabras ue usamos cuandonos comunicamos.Bambi9n6 anali!arn el grupo nominal reconociendo al nombre como nJcleo de losmismos y distinguiendo las otras palabras ue lo componen.

Por Jltimo6 re#le:ionarn sobre la importancia de la correccin en el uso del cdigoling?stico6 y en concreto de la ortogra#a en la lengua escrita6 a trav9s de la prctica enla escritura de las reglas de uso de palabras con Q o F ante consonante..

5 " +ctividades del


E:plicaciones yactividades del libro@pgs. --" a -- A


J4na descripcin de un 0amiliarK: &e propone a los alumnos6 individualmente6 laelaboracin de una descripcin de una persona por la ue sientan algo especial. *ebenincluir aspectos #sicos y de carcter as como decidir las palabras ms adecuadas uee:presen sus sentimientos 8acia ella. Bodo ello debe traer consigo una re#le:in sobrela eleccin de la persona6 adjetivos ue la cali#i uen mejor6 ordenar de maneraadecuada los aspectos a resaltar6 a7adir gustos6 pre#erencias6 a#iciones(.Bodo ello lo escribirn y lo leern a un compa7ero ue revisar su trabajo.

C ,C /C 5

Iolleto +ctividades del


&ecuencia deactividades para lareali!acin de las

normas@pg. -2 y -$A

%ateriales para laelaboracin de lasnormas y el mural@cartulinas6 #olios6

colores(A

CndividualParejas

JLengua$e literarioK: En este apartado los alumnos trabajarn te:tos narrativos @elcuento y la novelaA y reconocern aspectos ue los di#erencian. C F +ctividades dellibro

E:plicaciones del libropg. -11

+ctividades pgs. -13Cndividual

Fran grupo



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INS6R4.EN6"S PARA LA E;AL4ACI8N PR"CEDI.IEN6"S M 2ERRA.IEN6AS DE E;AL4ACI8NBareas personales o grupales @descripcionesA

*ebates e intervenciones @en torno a los sentimientosA.






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REC4RS"S DE AP"M"






Programa de mejora delproyecto de Enseanza

individualizada correspondiente a launidad.




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4NIDAD F+ &eamos solidarios: confeccionamos nuestro cartelsolidario.

4S6I7ICACI8N DE LA SI64ACI8N DE APRENDI9A E En0o'ue de la unidad+ En esta unidad se pretende ue los alumnos se acer uen al concepto de la solidaridad a trav9s del conocimiento de las O F y las tareas ue

reali!an y a trav9s de la lectura e interpretacin de distintos carteles publicitarios. +dems6 los alumnos escuc8arn un te:to y e:traern de 9l los datos ms relevantes6aprendern en u9 consiste la #amilia de palabras6 reconocern el pronombre personal y sus clases y practicarn la ortogra#a de las palabras con cc . Estosaprendi!ajes se completarn con la tarea #inal Elaborar un cartel solidario

Lo 'ue los alumnos &a conocen+ Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con la solidaridadM tambi9n conocen los distintos medios de comunicacin yalgunos de los cdigos ue e:isten para transmitir mensajes.

La entana de los aprendi(a$es+ &e propone ue todo el 5entro en general se comprometa con una campa7a solidaria elegida por consenso entre alumnos ypro#esores y ue una ve! e:puesto el cartel 8ec8o por los alumnos6 todos puedan colaborar de una manera activa en dic8a campa7a.

Pre isin de di0icultades+ Es posible ue encuentren di#icultades para distinguir las clases de pronombres @tnicos y tonosA y en la divisin al #inal de lnea de laspalabras ue contienen cc .

6E.P"RALI9ACI8N: 3.R y 4.Rsemanas de mar!o.


") E6I;"S



dA 5onocer6 comprender y respetar las di#erentes culturas y las di#erencias entre las personas6 la igualdad de derec8os y oportunidades de 8ombres y mujeres y la nodiscriminacin de personas con discapacidad.


iA Cniciarse en la utili!acin6 para el aprendi!aje6 de las tecnologas de la in#ormacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes ue reciben yelaboran.

jA


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C*+ Comprender el sentido glo#al de ten sutipolog!a & 0inalidad= a tra ?s de la integracin & el

reconocimiento de la in0ormacin er#al & no er#al=distinguiendo las ideas principales & secundarias= eidenti0icando las ideas o los alores no e


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C,+ Participar en situaciones de comunicacin oralrespetando las normas de esta 0orma decomunicacin & aplicando estrategias para a#lar enp>#lico en situaciones plani0icadas & no plani0icadas

& producir te


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2. Elaboracin de resJmenes.$. Cdenti#icacin y valoracin crtica de losmensajes y valores transmitidos por el te:to.). Haloracin de los te:tos escritos como#uente de aprendi!aje y como medio decomunicacin de e:periencias.



C/+ Producir te


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CB+ Dramati(ar te


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C NCRECI8N .E6 D L81ICA DE LA PR P4ES6A&E5


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ue s ga u p oceso de bJs ueda y e e: sob e a so da dad y a p cac decolegio en ella6 se in#ormen e investiguen sobre otras campa7as solidarias y decidanentre todos los miembros del grupo la ue creen es ms cercana a ellos con el #in de

ue se involucre al resto de la comunidad educativa.Para comunicar con e#icacia el proyecto los alumnos elaborarn el cartel solidario conapoyo de elementos verbales y no verbales y los incluirn en la pgina _eb del colegiopara una mayor di#usin. *e esta manera los alumnos sentirn su propio trabajo comoalgo realmente #uncional ms all incluso del propio colegio.

C /C proceso en elcuaderno

reali!acin de loscarteles

@pg. -32 y -3$A%ateriales para laelaboracin de los

murales@cartulinas6 #olios6

colores(A

cooperativosde 4 o "



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6IP" DE 4NIDAD DE APRENDI9A E ."DEL"S DE ENSE AN9A "areas#esoluci$n de pro%lemas

&imulaciones'a(a del tesoro)esarrollo de investigaci$n Brabajo por proyectos Otros

*nse+an(a no directiva*nse+an(a directiva

Suego de roles ,urisprudencialnductivo /sicorgani(adores previosormaci$n de conceptosndagaci$n cient caemorstico

&in ctico Otros


INS6R4.EN6"S PARA LA E;AL4ACI8N PR"CEDI.IEN6"S M 2ERRA.IEN6AS DE E;AL4ACI8NBareas personales o grupales @carteles solidariosA *ebates e intervenciones @en torno a #ormas de ser

solidarias y preparacin de los contenidos del cartelAE:posiciones orales.0epresentaciones y dramati!aciones. Elaboraciones multimedia. +ctividades del proceso @cuadernoA



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REC4RS"S DE AP"M"

+%PLC+5CT "6RAS .EDIDAS DEA6ENCI8N A LADI;ERSIDAD

PR"MEC6" DE 6RA)A "C""PERA6I;" AC6I;IDADESC".PLE.EN6ARIAS PLANES M PR"MEC6"S DECEN6R"





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4NIDAD *@+ Dialogamos para vivir en sociedad: preparamos undiscurso de agradecimiento.

4S6I7ICACI8N DE LA SI64ACI8N DE APRENDI9A E En0o'ue de la unidad+ En esta unidad los alumnos pro#undi!arn en el concepto de verbo6 sus #ormas6 ra!6 desinencia y modelos de conjugacin. +dems6 aprendern

las caractersticas de la leyenda6 sus temas y sus tipos6 as como el uso del guin en la particin de palabras y los pre#ijos. Brabajarn la e:presin oral interpretando unaimagen y e:poniendo propuestas para erradicar la violencia y la lectura y e:presin escrita con un cuento de animales6 se7alando su marco6 personajes6 detalles ylenguaje6 as como a trav9s de la creacin de eslganes para captar votos. Bodos estos aprendi!ajes se completarn con la reali!acin de la tarea #inal !reparar undiscurso de agradecimiento

Lo 'ue los alumnos &a conocen+ Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con la sociedadM tambi9n conocen distintas #ormas de campa7a publicitaria yalgunos de los cdigos ue e:isten para transmitir mensajes.

La entana de los aprendi(a$es: &e propone a los alumnos elegir por consenso una o varias personas del centro a las ue escribirle entre todos un discurso deagradecimiento. Podra ser al tutor al #inal de curso6 a la direccin6 al servicio de comedor6 conserje(6 alguien ue ellos consideren especial por 8aber 8ec8o algunalabor singular durante el curso escolar. Los alumnos pronunciarn su discurso el Jltimo da de clase o en alguna celebracin importante.

Pre isin de di0icultades+ Es posible ue encuentren di#icultades para comprender las #ormas de los verbos simples y compuestos y en el uso del guin para partir palabras.

6E.P"RALI9ACI8N: -.R y 1.R semanas de abril

C"NCRECI8N C4RRIC4LAR") E6I;"SaA 5onocer y apreciar los valores y las normas de convivencia6 aprender a obrar de acuerdo con ellas6 prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los

derec8os 8umanos6 as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.bA *esarrollar 8bitos de trabajo individual y de e uipo6 de es#uer!o y de responsabilidad en el estudio6 as como actitudes de con#ian!a en s mismo6 sentido crtico6

iniciativa personal6 curiosidad6 inter9s y creatividad en el aprendi!aje6 y espritu emprendedor.dA 5onocer6 comprender y respetar las di#erentes culturas y las di#erencias entre las personas6 la igualdad de derec8os y oportunidades de 8ombres y mujeres y la no

discriminacin de personas con discapacidad.

eA 5onocer y utili!ar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar 8bitos de lectura.iA Cniciarse en la utili!acin6 para el aprendi!aje6 de las tecnologas de la in#ormacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes ue reciben y

elaboran.

jA


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p eju c os de cua u e t po y a os este eot pos se: stas.1. *esarrollar de los aspectos relacionados con la realidad6 el acervo y la singularidad de la 5omunidad +utnoma de 5anarias.





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-*= -,= --= -/= -5= - = /*= /,= /-= //=/5= / = 5@= 5*= 5,= 5-= 5/= 5= = B

-. Cnterpretacin de recursos gr#icos en lacomunicacin escrita para #acilitar lacomprensin.1. 5onsolidacin de 8abilidades lectoras@velocidad6 #luide!6 entonacin6 ritmo(A.3. 5omprensin de te:tos en di#erentessoportes6 segJn su tipologa.4. +plicacin de estrategias para lacomprensin lectora de te:tos @activacin deconocimientos previos6 relectura6 para#raseo6visin general del te:to6 identi#icacin det9rminos o conceptos con#usos6 #ormulacin depreguntas6 identi#icacin de palabras clave6identi#icacin de las ideas principales ysecundarias6 deduccin del signi#icado depalabras y e:presiones con ayuda del conte:too del diccionario6 #ormulacin de 8iptesis(A.". Cnterpretacin de la in#ormacin contenidaen elementos parate:tuales o gr#icos delte:toD ttulo6 ilustraciones o #otogra#as6tipogra#a en los titulares o en las portadas6gr#icos6 es uemas6 mapas conceptualessencillos(2. Elaboracin de resJmenes.$. Cdenti#icacin y valoracin crtica de losmensajes y valores transmitidos por el te:to.). Haloracin de los te:tos escritos como#uente de aprendi!aje y como medio decomunicacin de e:periencias.

CL

AA

CEC

111


CRI6ERI"S DE E;AL4ACI8N ES6%NDARES DE APRENDI9A E C"N6ENID"S C" PE6ENCIAS


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C/+ Producir te


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CRI6ERI S DE E;AL4ACI8N ES6%NDARES DE APRENDI9A E C N6ENID S C .PE6ENCIASC5+ Conocer la terminolog!a ling !stica gramatical#sica & aplicar los conocimientos so#re la estructurade la lengua= la gramtica= el oca#ulario & las reglasde ortogra0!a para 0a orecer & desarrollar= medianteestrategias de me$ora= una comunicacin &comprensin oral & escrita creati a= adecuada &e0ica(+

*-= */= *5= ,= B= B*= BB= B = BF= @=*= ,= -= = F= F@= F*= F,= F-

-. 5onocimiento de la terminologa ling?sticabsica y aplicacin de las normas del cdigoling?stico en la comprensin y la produccinde te:tos orales y escritosD reconocimiento yutili!acin de las distintas clases de palabras6as como de sus caractersticas @tiempossimples y compuestos en las #ormaspersonales y no personales del modo indicativode los verbosA6 y e:plicacin re#le:iva de suuso en situaciones concretas de comunicacin.1. 0econocimiento y utili!acin de pre#ijos3. 0econocimiento de los componentes#undamentales de la oracin y de las relaciones

ue se establecen entre el sustantivo y el restode los componentes del grupo nominal6 a partir de situaciones de comunicacin y de te:tosconcretos.4. +decuada utili!acin de los signos depuntuacin del guin.". 5onstruccin de oraciones enla!adas6identi#icndolas como unidad de signi#icadocompleto6 utili!ando conectores te:tuales @deorden6 contraste6 e:plicacinA y los principalesmecanismos de re#erencia interna6 tantogramaticales @sustituciones pronominales6dei:isA como l9:icos @elipsis6 sustitucionesmediante sinnimosA para la construccin dete:tos sencillos co8esionados.2.


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siglas y abreviaturasA..


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CRI6ERI S DE E;AL4ACI8N ES6%NDARES DE APRENDI9A E C N6ENID S C .PE6ENCIAS

CB+ Dramati(ar te


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comprensin6 resumen6 e:presin crtica del contenido6 bJs ueda complementaria dein#ormacin6 creatividad a partir de la interpretacin de lo ledo y relacin con la propiavida.&e propone alternar la elaboracin individual y en gran grupo de las actividadespropuestas6 as como #avorecer el intercambio de puntos de vista6 opiniones ein#ormacin a partir del te:to.

C -C /C


cuaderno

g g@pgs. -41 y -43A

+ctividades de lalectura

@pg. -44A

Cndividual

Fran grupo

JComunicar adecuada & correctamenteK: + lo largo de las actividades de las pginassiguientes6 el alumnado seguir re#le:ionando sobre diversos elementos de la lengua. + ese respecto6 reali!ar diversas actividades re#eridas a palabras con pre#ijos6 siendocapa! de predecir nuevos signi#icados a trav9s de ellas.Bambi9n ampliar sus conocimientos sobre el verbo y practicar actividades sobre 9l. +l #inal recapacitar sobre la importancia de la correccin en el uso del cdigoortogr#ico practicando las reglas de uso del guion para partir palabras.

C 5 +ctividades del


E:plicaciones yactividades del libro@pgs. -4" a -4 A

Cndividual

Fran grupo

JPronuncio un discursoK: &e propone

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