Leemos Juntos

16 de mayo 2009 CEIP San Jorge

Alicia Echevarría Benito

CEIP San Jorge

Herrera de los Navarros


ÍNDICE

1. Marco Legal

2. Distribución de la media hora de lectura en el CEIP San Jorge

3. Lectura en paralelo- Aspectos teóricos- Aspectos prácticos


1. MARCO LEGAL

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4/05/06)

– Capítulo II. Artículo 19. Principios pedagógico

3. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo a la misma.


•Currículo de Aragón (Orden del 9 de mayo de 2007)

Artículo 8. Competencias básicas.4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas.

Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa.

1. MARCO LEGAL


2. DISTRIBUCIÓN DE LA MEDIA HORA DE LECTURA EN EL CEIP SAN JORGE

• Curso 2008/2009• Seminario de Biblioteca (2º año: Plan de Integración de

la Biblioteca)• Cuadro organizativo• Actividades:

– Prensa– Lectura Individual– Activación de la Inteligencia– Lectura comprensiva– Lectura en paralelo


Prensa• Leer noticias de diferentes tipos• Buscar títulos, subtítulos...• Buscar palabras en el periódico


Prensa• Analizar las fotografías de una noticia.• Comparar dos noticias iguales en diferentes

periódicos.• Buscar tipos de prensa en formato digital y leer su

contenido.


Lectura Individual• Lectura de novelas• Lectura de comics• Lectura de cuentos


Lectura Individual• Siempre los que ellos elijan, pueden ser del

colegio o de sus casas.


Activación de la Inteligencia• Realización de crucigramas• Acertijos• Sopas de letras• Adivinanzas• Trabalenguas• Series• Lectura de un cuadro• Búsqueda de diferencias • Webs

– http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html– http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm– http://librosvivos.net/juegos/juegos.htm

• Fichas de editoriales

http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html

http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm

http://librosvivos.net/juegos/juegos.htm





Lectura Comprensiva• Fichas de Comprensión Lectora• Con preguntas• Corrección oral• Debate


3. Lectura en Paralelo• Aspectos teóricos

• David Durán y Silvia Blanch• http://antalya.uab.cat/ice/php/home.htm

http://antalya.uab.cat/ice/php/home.htm








• Aprendizaje entre iguales: colaboración, aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales es un Grupo de trabajo del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) que reúne profesionales de procedencia diversa comprometidos en el estudio, la práctica y la divulgación del aprendizaje entre iguales.



– OBJETIVOS• Mejorar la competencia lectora• Estimular la motivación por la lectura• Incrementar la confianza y la autoestima de los alumnos• Desarrollar las competencias sociales y de cooperación.



• (David Durán y Silvia Blanch)

– PARTICIPANTES• Tutor

• Tutorado

• Profesor



• (David Durán y Silvia Blanch)

COMPONENTES

Leer en parejas Pensar en parejas


3. Lectura en Paralelo• Ejemplos prácticos

– Ejemplo 1

– Ejemplo 2


3. Lectura en Paralelo• Consideraciones para asegurar el éxito:

1. Preparación de materiales y de la estructura de relación tutor-tutorado.

2. Formación inicial del alumnado en las tareas derivadas de los respectivos roles.

3. Tiempo de asentamiento del funcionamiento.4. Monitorización5. Ofrecer Feed-back de los progresos


CONCLUSIONES

• La interacción entre alumnos, estructurada debidamente, es un motor de aprendizaje significativo.

• El alumno tutorado aprende por la ayuda permanente y personalizada que recibe de su compañero tutor.


CONCLUSIONES

• El alumno tutor también aprende, porque enseñar es la mejor manera de aprender.

• Revisión de objetivos

• Si el proyecto es asumido como una actuación de centro, fácilmente supondrá un cambio escolar que facilitará el uso sistemático de la capacidad mediadora del alumno y abrirá oportunidades de mejora escolar.

• Simplicidad, bajo coste económico y flexibilidad.


“El buen maestro es aquel que es capaz de organizar el aula como una comunidad de aprendizajes, en la cual, los

alumnos no sólo aprenden de la ayuda directa del profesor (siempre limitada y poco personalizada), sino sobre todo de

las ayudas mutuas que se ofrecen entre ellos.”

(David Durán y Silvia Blanch)


T y t leen juntos

errorSí

No

t pide leer solo

error

No

Elogio y debate

No

SíT espera 4’ ¿Autocorrección?

Sí

T espera 4’

No

T pronuncia¿Autocorrección?

Sí

t repite

T= Tutort= turorado

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