Experiencia de lectura: “Yo puedo”

Educación Primaria

SEMANA 13

1.er y 2.° grado: Leemos juntos

1 Ministerio de Educación. (s. f.). La abuela Micaela. Cuento n.° 10. Dirección General de Educación Básica Regular. Lima, Perú: Autor.

2 Isabel Menéndez. (2019, 20 de septiembre). Cuento: “El huequito” - Te cuento un cuento con Isabel Menéndez [Video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=k5AACzU_3EM

Dato importante

Las niñas y los niños de 1.er y 2.° grado necesitan el apoyo y acompañamiento de un adulto para disfrutar las experiencias de lectura.

DialogarLeer y

observar

Profundizar

Anotar en el Diario de lectura

Compartir en familia

Aprender más del lenguaje

Estimada familia:

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¡Bienvenidas y bienvenidos a una nueva semana de “Leemos juntos”!

En esta experiencia de lectura, te invitamos a dialogar en familia sobre lo que transmite la imagen planteada y el breve texto que la acompaña, para, luego, responder la pregunta propuesta.

En la presente semana, tendrás la oportunidad de leer junto con tu niña o niño el cuento “La abuela Micaela”1, publicado por el Ministerio de Educación, y observar y escuchar la narración en video del cuento “El huequito”2, escrito y narrado por la autora Isabel Menéndez.

Recuerda que ambas historias podrás encontrarlas en la sección “Recursos” de esta plataforma.

¿Listas y listos? ¡Comencemos!

A continuación, les presentamos una posible ruta para vivir esta experiencia de lectura:

Abuela

Micaela Erizo

Tanta Wawas

Pinkillos

Mirlo

Violines

Mazamorrade maiz Topo

Celebremosla vida

Tanta Wawas

Justina

Una hormiga puede cargar

más que su peso. Muchas personas

suelen salir adelante a pesar de las grandes

dificultades. ¿A qué crees que se deba ello?

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EDUCACIÓN PRIMARIA Leemos juntos

Ideas para seguir dialogando en la lectura

Profundizando en mi lectura

“La abuela Micaela” “El huequito”

• ¿Hubo algo que te llamó la atención en la historia?, ¿qué fue? ¿Qué te parecieron los dibujos del cuento?, ¿cuál de ellos llamó más tu atención?, ¿por qué?

• Lee este breve fragmento del texto:

“En la boca de Justina fresquitos están cantos y cuentos, en su cabeza y en su corazón hermosos recuerdos que lleva con ella”.

¿Qué significado tiene para ti este pequeño fragmento?

• En el texto, ¿cómo se describe a la abuela Micaela? ¿Cómo describirías a un familiar querido?

• ¿Qué es lo que más te llamó la atención de esta historia?

• ¿Qué produjo el calor que sintió el niño? ¿Cómo se cerraban los “huequitos” que le aparecían?

• Según la historia, ¿cuál es el significado del “huequito”?

• De acuerdo al texto, ¿qué podemos hacer para cerrar aquellos “huequitos” que a veces se forman en nuestro pecho?

• ¿En qué parte de las dos historias la tristeza o las limitaciones se tornan en alegría o fortaleza?

• ¿De qué manera se enfrenta a la tristeza en las dos historias?

Antes de leer el cuento u observar el video…

• Revisa las historias que conocerás con tu niña o niño.

• Ubiquen su lugar preferido.

• Elijan la historia que conocerán primero.

• Observen las imágenes que acompañan a las historias.

Durante la lectura del cuento o al observar y escuchar el video…

• Imaginen qué va sucediendo en las historias.

• Relacionen los hechos que van conociendo con los de la primera historia leída.

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EDUCACIÓN PRIMARIA Leemos juntos

Para las niñas y los niños que están aprendiendo a leer y escribir...

Elaboren una “pizarra palabrera”.

¿Qué es?

Es un espacio donde tu niña o niño puede hacer anotaciones importantes.

¿Con qué materiales se elabora?

Con materiales que se tengan disponibles en casa. Puede ser una hoja grande de color, un retazo de triplay y tarjetas pequeñas (o pósits) donde registrar las anotaciones. Tomen como ejemplo la pizarra de la imagen.

¿Dónde debe ubicarse?

En un lugar visible del espacio de trabajo de tu niña o niño.

¿Para qué sirve?

Para tener a la vista las palabras o frases más significativas que encuentran, semana a semana, durante la lectura de las historias.

¿Cómo funciona o para qué sirve?

• Como un panel recordatorio de lo que va descubriendo en cada lectura.

• Como soporte para que juegue a armar, con letras móviles, palabras o frases, tales como “mazamorra de maíz”.

Diario de lectura

• Hacer un dibujo sobre la escena que más le gustó de una de las historias.

• Dibujar a una de las personas que más quiere y escribir, con tu ayuda, su nombre o alguna característica que la identifique. Puede inspirarse en la primera y segunda página del cuento “La abuela Micaela”.

Motiva a tu niña o niño a que realice una de las siguientes actividades:

¡Puedes elegir las actividades que prefieras! Recuerda que las orientaciones de uso de tu Diario de lectura puedes encontrarlas en la sección “Recursos” de esta plataforma.

x

r

f

g

m

ci

ñ

t z

ek

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Abuela

Micaela Erizo

Tanta Wawas

Pinkillos

Mirlo

Violines

Mazamorrade maiz Topo

Celebremosla vida

Tanta Wawas

Justina

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La niña o el niño con dificultad para mantener la concentración o con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) puede presentar intensa actividad motora. Por ello, les recomendamos utilizar frases cortas para explicarle las consignas de la actividad y repetirlas las veces que sean necesarias para que pueda desarrollarlas con mayor seguridad.

• Para facilitar que la niña o el niño mantenga la atención durante la lectura, es importante establecer frecuentemente contacto visual con ella o él. Por ejemplo, cuando haya terminado de leer las historias “La abuela Micaela” y “El huequito”, de manera cordial, pídanle que mencione, con sus propias palabras, de qué trató cada lectura o qué le llamó más la atención.

• La niña o el niño con dislexia o con dificultad para leer o escribir requiere mayor apoyo para sentir confianza en su capacidad. Por ello, les sugerimos que si es hábil artísticamente, al finalizar cada lectura, dibuje lo que más le llamó la atención. Esta acción ayudará a que se motive, se relaje y asocie el acto de leer a una situación agradable.

• Para que escriba, con tu ayuda, preguntas y respuestas sobre las historias. Por ejemplo: “¿Dónde dice…?”, “¿Con qué letra se inicia…?”, “¿Con qué letra termina…?”.

• Para que anotes datos sobre las historias leídas u otra información que pueda dictarte.

¡Esta pizarra “palabreará” constantemente!

Importante: Guarda las palabras o frases que tu niña o niño ya domina y coloca otras nuevas a medida que las vaya aprendiendo.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.