Leemos e Identificamos deas

Antes de la sesin

Revisa el texto Unos nueve mil peruanos esperan trasplantes para seguir con vida (Anexo 1) y fotocpialo en cantidad suficiente para cada estudiante.

Lee la informacin de la pgina 97 del libro Comunicacin 6. Revisa las pginas 66-71 del fascculo Comprensin de textos de

Rutas del Aprendizaje de Comunicacin V ciclos Prepara rtulos de cartulina con preguntas para trabajar el texto

del Anexo 1 (ver modelos en Desarrollo). Escribe en un papelote el contenido del Anexo 2. Fotocopia el Anexo 2 (para cada estudiante). Elabora en una hoja el cuadro para el trabajo individual y

fotocpiala en cantidad suficiente para cada estudiante (ver modelo en Desarrollo).

Revisa la informacin del Anexo 3. Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

Para qu usamos el lenguaje al leer e identificar ideas en textos escritos sobre derechos?

Usamos el lenguaje al leer identificar ideas en textos escritos sobre derechos para que podamos asumir con mayor pertinencia

el respeto por los derechos.

Texto Unos nueve mil peruanos esperan trasplantes para seguir con vida. Rtulos de cartulina con preguntas para trabajar el texto del Anexo 1. Papelote con el contenido del Anexo 2. Fotocopia del Anexo 2. Cuaderno, hojas bond, plumones, lapiceros y cinta adhesiva. Cuadro para el trabajo individual. Informacin del Anexo 3. Libro Comunicacin 6 (pg. 97). Lista de cotejo (Anexo 4).

Materiales o recursos a utilizar

Leemos e identificamos ideas

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sExTo GRADo - UnIDAD 3 - sEsIn 10

En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesin comentando

que en la sesin 5 leyeron el documento titulado Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre. Recuerda junto con ellos sobre la reflexin y los mensajes que se encargaron como tarea en esa sesin y pdeles sus comentarios.

Luego de escucharlos, pega en la pizarra un papelote con el siguiente contenido:

Momentos de la sesin

10minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN

REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESComprende textos escritos. Reflexiona sobre la forma, el

contenido y el contexto de los textos que lee.

Opina sobre el propsito y la postura del autor en el texto y sustenta sus ideas.

Artculo xxxv. Toda persona tiene el deber de cooperar con el Estado y la comunidad en la asistencia y seguridad sociales de acuerdo con sus posibilidades y las circunstancias.

Deberes de asistencia y seguridad sociales.

DECLARACIN AMERICANA DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL HOMBRE

Solicita que lean el texto del artculo y formula estas preguntas: de qu se habla en este artculo?, sobre un derecho o un deber?, a qu derecho hace referencia este deber?

Lee junto con ellos el texto y subraya las ideas que consideren ms importantes. Destaca algunas como deber de cooperar en la asistencia social de acuerdo con sus posibilidades y con las circunstancias.

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

118

Entrega a los estudiantes el texto del Anexo 1. Luego, pdeles que observen la imagen y que comenten sobre ella. Escucha sus intervenciones y pregunta: la imagen tiene relacin con el ttulo?

Mientras observan el texto del Anexo 1, solicita que miren el texto contenido en el papelote que pegaste en la pizarra y pregntales: estos textos se relacionan entre s?, cul es la relacin que encuentran entre ellos? Anota en la pizarra las ideas ms resaltantes.

70minutos

DEsARRoLLo2.

Antes de la lectura

Aydalos a interpretar esta idea. Para ello, explcales qu significa cooperar, seguridad social, posibilidades y circunstancias.

Promueve la reflexin sobre el contenido de este artculo mediante esta pregunta: qu deber se plantea?

Recurdales que como se mencion en sesiones anteriores en esta unidad se difundirn los derechos y los deberes entre las personas, con la finalidad de aprender a cumplirlos y hacer que los dems los cumplan. Pregntales: qu ideas podemos difundir a partir del deber que hemos ledo?; para difundir este deber y el derecho que le corresponde, ser suficiente la lectura que acabamos de realizar?, necesitaremos saber ms en qu consiste?

Motiva a los estudiantes a querer leer el texto que preparaste para esta sesin.

Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un texto y deducirn el problema que en l se plantea, sus causas y sus consecuencias; asimismo, buscarn la solucin a tomar.

Recuerda a los nios y nias las normas de convivencia que debemos tener en cuenta para trabajar mejor e indcales que elijan dos para ponerlas en prctica en el desarrollo de la presente sesin.


119

Indica que continen observando el texto que les entregaste y luego identifiquen sobre qu tema o asunto tratar.

Escribe en la pizarra las primeras hiptesis de los estudiantes sobre el contenido del texto.

Comenta que las ideas que tienen respecto del contenido del texto los ayudar a entenderlo mejor.

Seala que ahora leern el texto de forma individual e irn comparando si las ideas que han manifestado como hiptesis son similares o se relacionan con las que se presentan en el texto.

Sugireles que mientras leen, subrayen y hagan anotaciones o marcas en las partes del texto que consideren importantes.

De forma individual Indica el tiempo destinado para la lectura. Si es posible, escribe en la

pizarra los minutos programados.

Monitorea esta actividad desplazndote por toda el aula y acercndote a cada estudiante, a fin de que observes las formas y modos de leer, si realizan marcas o hacen anotaciones y aclares las dudas que se puedan presentar.

Verifica la comprensin de la lectura pidiendo algn comentario sobre la lectura o a travs de estas preguntas: de qu trata el texto?, de qu se habla en l?

En grupos de 4 integrantes Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.

Pide que dialoguen entre ellos sobre la lectura y luego hagan un breve comentario de lo que entendieron; asimismo, mencionen si realizaron anotaciones, subrayados o resaltados en el texto y expliquen por qu lo hicieron.

Durante de la lectura

Despus de la lectura


120

Despus de que hayan terminado con esta actividad, indcales que, a partir del dilogo realizado, respondan en una hoja las siguientes preguntas: de qu trata el texto?, qu se dice?, se plantea algn problema?, cul o cules son las causas del problema?, cul o cules son las consecuencias del problema?, cul ser la solucin?

Orienta el trabajo en grupo: seala que debern elegir a un relator, quien ser el encargado de leer las preguntas y las respuestas a todos los integrantes.

Acompalos en el trabajo: acrcate a cada uno y pregunta si est claro lo que deben hacer.

En grupo clase Pega en la pizarra los rtulos de cartulina que elaboraste para esta

parte de la sesin o realiza un esquema como el siguiente:

Pide al relator de cada grupo que lea las respuestas en funcin de las preguntas planteadas y antalas en la pizarra.

Lee junto con los estudiantes las respuestas de cada grupo. De ser necesario, organiza lo que han manifestado o verifica si se ha llegado a identificar adecuadamente el problema, la(s) causa(s) y la(s) consecuencia(s). Para ello, confronta sus respuestas con la informacin del Anexo 3.

Pregntales: en el texto se plantea alguna solucin?, qu solucin se plantea? Solicita que planteen algunas soluciones que consideren apropiadas. Escucha sus comentarios y felictalos por su participacin.

Reflexiona junto con ellos acerca de las ideas que identificaron y las soluciones propuestas.

Retoma el texto del artculo XXXV de la Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre y pregunta: este texto tiene alguna relacin con el deber y con algn derecho que se menciona en el texto que acaban de leer?

Invtalos a mencionar sus comentarios y opiniones. Escchalos atentamente y registra en la pizarra las ideas resaltantes.

Qu problema se presenta?

Cul o cules son las

causas del problema?

Cul o cules son las consecuencias del

problema?


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Finalmente, formula estas preguntas: para qu habr escrito el autor este texto?, se puede deducir la opinin del autor?, qu es lo que opina?

De forma individual Entrega a cada estudiante la hoja con el cuadro que elaboraste e indica

que lo completen:

El autor ha escrito este texto para

El autor acerca del trasplante opina que

Sobre la opinin y el propsito del autor, yo opino

Digo que el texto me parece, porque

Pide a los nios y a las nias que recuerden lo que hicieron durante la sesin y expliquen brevemente cul fue el propsito y si lograron cumplirlo. Para ello, plantea estas interrogantes:

Logramos deducir el problema, la(s) causa(s) y la(s) consecuencia(s)?, propusimos una solucin?

Pudimos opinar sobre el propsito y la postura del autor?, sustentamos nuestras ideas?

Promueve la reflexin sobre el contenido del texto del Anexo 1 relacionndolo con los derechos y deberes. Con este fin, pregunta: qu deber est implcito en el problema que hemos identificado?

Retoma el artculo XXXV y relacinalo con el texto ledo.

Pregunta: qu ms aprendimos en esta sesin?, creen que ahora tenemos ms argumentos para difundir nuestros deberes y derechos?

Finalmente, felictalos por el trabajo realizado durante la sesin.

10minutos

CIERRE (valoracin del aprendizaje) 3.


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Pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno un mensaje relacionado con el deber de cooperar en la asistencia social de acuerdo con sus posibilidades y con las circunstancias.

solicita que lean con sus padres u otros familiares informacin sobre la donacin de rganos y el trasplante, y comenten cmo se podra incentivar el cumplimento del deber mencionado.

Indica que soliciten a diez personas su DnI y elaboren un listado a partir de la informacin observada en la opcin Donacin de rganos: cuntas de ellas han registrado s o no.

Tarea a trabajar en casa


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Anexo 1Sexto Grado

Unos nueve mil peruanos esperan trasplantes para seguir con vida

Sbado 2 de agosto del 2014 | 07:08

El ao pasado, solo 98 personas donaron sus rganos, pero cada ao fallecen unas 700 personas que pudieron salvarse.

De los nueve mil casos, solo unas 800 personas estn en lista de espera por la urgencia de su caso (USI).

Mariella Sausa/[email protected] Jess tiene 36 aos. Ella sufre de insuficiencia renal crnica, lo que quiere decir que su rin ha dejado de funcionar y debe vivir conectada a una mquina de dilisis para que elimine las sustancias dainas de su sangre. Mara Jess ya no trabaja, pues debe someterse al tratamiento tres veces por semana y, debido a su condicin, est expuesta a constantes infecciones. Pese a ello, no est en lista de espera de las personas que necesitan un trasplante de rganos.

En la misma situacin de Mara Jess se encuentran actualmente unos nueve mil peruanos. Csar Flower Peron, Director Ejecutivo de la Organizacin Nacional de Donacin y Trasplantes (ONDT), seal a Per21 que el ao pasado se realizaron en el pas 501 trasplantes de diversos rganos el 95% de ellos de rin, aunque el requerimiento de los pacientes es mucho mayor.

De esos nueve mil casos tenemos en lista de espera solo a unas 800 personas, porque son las que necesitan el trasplante con ms urgencia. Sin embargo, tenemos la capacidad tecnolgica,

Competencia:

Comprende textos escritos.


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los profesionales mdicos y tambin los pacientes para duplicar la cifra de trasplantes al ao. Lo que nos falta es lo ms importante: los donantes de rganos, coment.

En el Per, la donacin de rganos todava es muy incipiente. De acuerdo con la estadstica de la ONDT, solo 3.2 de cada milln de habitantes peruanos se convierten en donantes. Aunque la cifra ha experimentado un aumento progresivo en los ltimos cuatro aos, todava registra uno de los niveles ms bajos de Amrica Latina.

Pases como Uruguay presentan un promedio de 16 donantes por milln de habitantes, mientras que Brasil y Argentina tienen 15 donantes por milln. En Europa, las estadsticas son mucho mejores, pues el promedio es de 19 donantes por milln. All el ranking es encabezado por Espaa, con 35 donantes por cada milln de personas.

MUEREN 700 PERSONAS

Carlos Carvallo, Gerente de Procura y Trasplante de EsSalud donde se realiza el mayor nmero de trasplantes del pas, seal a Per21 que anualmente fallecen unas 700 personas a la espera de un trasplante de rganos o tejidos.

Solo en EsSalud tenemos diez mil personas que estn en dilisis y cada ao se suman a ella 10% ms. De esta cifra, ms de la mitad podra ser sometida a un trasplante, pero, al no haber donantes, diariamente fallecen dos o hasta tres pacientes que pudieron haber tenido esperanza de vida, anot.

Carvallo dijo que la mejora en el tema de la donacin de rganos an es insuficiente debido a que la poblacin peruana tiene mucha desconfianza respecto al tema. Ello se debe a los trasplantes realizados hace unos aos al margen de la ley o a las noticias sobre un supuesto trfico de rganos, lo cual descart.

Los rganos no se pueden extraer, tenerlos en una refrigeradora y llevarlos al extranjero; eso es imposible, se tiene que tener una logstica muy bien organizada, as como mdicos especialistas y laboratorios sofisticados. Si un rgano no es sacado en las condiciones adecuadas, en cuestin de segundos simplemente ya no sirve, remarc.

Al respecto, Flower record que la promocin, difusin o publicacin sobre la venta de rganos est penada por ley con hasta ocho aos de crcel efectiva. Adems, desde hace unos aos est prohibido el trasplante de rganos a pacientes que no residan en Per.

FALTA SOLIDARIDAD

Carvallo indic que las familias traban las donaciones. Aunque hay noventa mil personas a favor de donar sus rganos y han firmado un acta de consentimiento o han aceptado ser donantes a travs de su Documento Nacional de Identidad (DNI), en el 70% de los casos los procedimientos se truncan por la falta de voluntad de los familiares.

Ante ello, el congresista Carlos Bruce present un proyecto de ley para declarar donante solidario a todo aquel que no indique su negativa o afirmacin de donar sus rganos. Sin embargo, Carvallo dijo que esa frmula aplicada en otros pases solo aument el rechazo a la donacin.

Sostuvo que, aunque es difcil pedirle a los familiares que en el momento de la prdida de un ser querido razonen y tengan en cuenta la necesidad de salud del pas, es necesario apelar a la solidaridad. Hay que perder los temores, pensar en salvar vidas y comunicarle a nuestra familia nuestra decisin, anot.


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Anexo 2Sexto Grado

DECLARACIN AMERICANA DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL HOMBRE

Artculo xxxv. Toda persona tiene el deber de cooperar con el Estado y la comunidad en la asistencia y seguridad sociales de acuerdo con sus posibilidadesy las circunstancias.

Deberes de asistencia y seguridad sociales.


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Anexo 3Sexto Grado

Qu problema se presenta?

Cul o cules son las causas del problema?

Cul o cules son las consecuencias?

No se puede hacer trasplante de rganos en el Per a pesar de tener tecnologa adecuada y mdicos preparados.

No hay donantes de rganos.Poca gente est dispuesta a donar rganos de sus familiares que han dejado de existir.

Se han hecho pocos trasplantes.

Hay muchos pacientes en lista de espera para recibir una donacin.

Hay pacientes que, pese a la gravedad de su caso, no alcanzan estar en la lista de espera para recibir donacin de algn rgano.

Mucha gente muere por no recibir trasplante.


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Anexo 4Sexto Grado

Lista de cotejo Competencia: Comprende textos escritos.

Nombre y apellidos de los estudiantes

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, el

contenido y el contexto de los textos que lee.

OBSERVACIONES Deduce relaciones de causa-efecto y

problema-solucin en textos con

vocabulario variado.

Opina sobre el propsito y la postura del

autor en el texto y sustenta sus

ideas.

Logrado No logrado


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Leemos e Identificamos deas

Documents

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