LCL – RÚBRICA C.E.3.14 TEMA 9 – GRANDES … · Uso de las técnicas teatrales: expresión...

LCL – RÚBRICA C.E.3.14

TEMA 9 – GRANDES DESCUBRIMIENTOS

§ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 14

Criterio de evaluación 3.14.: CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes,

cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su situación

personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando

posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias

o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.

Indicadores:

LC L.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras manifestaciones de la sabiduría popular, aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan. (CCL, CEC). LC L.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos. (CCL, CSYC).

INDICADORES ADAPTADOS A 5º PRIMARIA

LC L.3.14.1. Conoce y crea textos literarios. (CCL, CEC).

LC L.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeñas obras teatrales, utilizando los recursos básicos.

(CCL, CSYC).

Objetivos del área para la etapa:

O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación, expresión e interacción social, respetando y valorando la variedad lingüística y disfrutando de obras literarias a través de su lectura, para ampliar sus competencias lingüísticas.

Contenidos:

Bloque 5: Educación literaria. 5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada, comentada o dramatizada, en el centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal y andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos. 5.2. Profundización en la teoría literaria: verso y prosa; métrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el lenguaje figurado. 5.3. Escritura y recitado de poemas con explicación de los usos de recursos retóricos y métricos. 5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos fantásticos y uso de recursos retóricos adecuados a la edad. 5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y el tiempo en obras literarias leídas o dramatizadas; de producción propia o ajena. 5.6. Autoevaluación y coevaluación de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y respetando los criterios previamente acordados. Uso de las técnicas teatrales: expresión vocal y corporal. 5.7. Análisis de las características expresivas, elementos y estructuras de los textos dramáticos y relación con otros géneros como el cine o la televisión.

Competencias:

CCL, CEC, CSYC

Criterio de evaluación 3.7.: CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes,

cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su situación personal,

comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente

dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los

compañeros, utilizando los recursos básicos.


LC L.3.14.1. Conoce y crea textos literarios. (CCL, CEC).

LC L.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeñas obras teatrales, utilizando los recursos

básicos. (CCL, CSYC).

v ACTIVIDADES A REALIZAR

1. El alumnado diferenciará entre cuatro textos y deberá marcar los que piense que son

literarios. A continuación, deberá escribir un texto literario de entre estas opciones:

§ Poema de 4 versos donde aparezca al menos una vez el invento que han trabajado

durante el tema (la palabra, por ejemplo: fuego).

§ Conversación teatral entre 2 personajes (al menos 10 líneas)

§ Narración de una fábula (al menos 10 líneas).

2. La segunda actividad será una autoevaluación (el alumnado se puntuará del 0 al 3) con la

rúbrica de puntuación delante. Deberá leer su texto a un compañero/a y a continuación se

evaluará así mismo según piense que lo ha realizado.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.9. 0 1 2 3

LC L.3.14.1. Conoce y crea

textos literarios. (CCL, CEC).

No contesta o

responde de

forma ilógica.

No conoce ni

crea textos

literarios.

Conoce lo que es un

texto literario pero

no crea ninguno (o

viceversa)

Conoce y crea textos

literarios básicos.

LC L.3.14.2. Representa

dramatizaciones de textos,

pequeñas obras teatrales,

utilizando los recursos


No realizo la

actividad.

Leo mi texto

pero en ningún

momento lo

dramatizo (recursos básicos).

Dramatizo mi texto

pero pienso que aún

he de mejorar mi

forma de hacerlo.

Dramatizo mi texto

de forma correcta.

Nombre y Apellidos: Nota:

Fecha: 3ª Evaluación Nº Grupo:

Unidad: TEMA 14 – GRANDES DESCUBRIMIENTOS LCL – CE14

1. Marca entre los cuatro textos, aquellos que pienses que son literarios. A continuación, escribe

un texto literario eligiendo entre estas opciones:

§ Poema de 4 versos donde aparezca al menos una vez el invento que han trabajado

durante el tema (la palabra, por ejemplo: fuego).

§ Conversación teatral entre 2 personajes (al menos 10 líneas)

§ Narración de una fábula (al menos 10 líneas).

v Realiza el texto en la parte posterior del folio.

2. La segunda actividad será una autoevaluación (el alumnado se puntuará del 0 al 3). Deberás

leer tu texto a un compañero/a y a continuación te evaluarás a ti mismo según pienses que lo

has realizado.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.9. 0 1 2 3

LC L.3.14.1. Conoce y crea

textos literarios. (CCL, CEC).

No contesta o

responde de

forma ilógica.

No conoce ni

crea textos

literarios.

Conoce lo que es un

texto literario pero

no crea ninguno (o

viceversa)

Conoce y crea textos

literarios básicos.

LC L.3.14.2. Representa

dramatizaciones de textos,

pequeñas obras teatrales,

utilizando los recursos


No realizo la

actividad.

Leo mi texto

pero en ningún

momento lo

dramatizo (recursos básicos).

Dramatizo mi texto

pero pienso que aún

he de mejorar mi

forma de hacerlo.

Dramatizo mi texto

de forma correcta.



Unidad: TEMA 9 – GRANDES DESCUBRIMIENTOS CE. 14

MAT – RÚBRICA C.E.3.6 TEMA 6-ANDALUCÍA

Criterio de evaluación 3.6.: C.E.3.6. Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y resolver problemas Indicadores:

MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos... (CMCT). MAT.3.6.2. Realiza cálculos sencillos con fracciones básicas y porcentajes (cálculo del porcentaje de un número y su equivale nte en fracciones). (CMCT). MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas. (CMCT, CAA). MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numéricas entre fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y comunicar mensaje s. (CMCT, CAA). MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones o btenidas. (CMCT, CAA).

INDICADORES ADAPTADOS A 5º PRIMARIA MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numéricas entre fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y comunicar mensaje s. (CMCT, CAA). MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones o btenidas. (CMCT, CAA). Objetivos del área para la etapa:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social.

O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requiere operaciones elementales.

Contenidos:

Contenidos: Bloque 2: “Números”:

2.9. Porcentajes y proporcionalidad. Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Proporcionalidad directa. La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad.

2.19. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos sencillos con números decimales, fracciones y porcentajes. Recta numérica, representaciones gráficas, etc.

Competencias: CMCT, CCL, SIEP

Criterio de evaluación 3.15.: C.E.3.15. Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición, hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. Indicadores:

MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. (CMCT). MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. (CMCT, SIEP).


O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenómenos ambientales y sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas elementales de recogida de datos, representarlas de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

Contenidos:

Contenidos: Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”:

5.7. Carácter aleatorio de algunas experiencias. 5.8. Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso. 5.9. Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos.

Competencias: CMCT, CCL, SIEP

Para construir estructuras debemos tener amplios conocimientos de matemáticas y de cálculo avanzado. Por eso, necesitamos que nos ayudes…

1.- En la estructura que estamos construyendo en clase, se pueden utilizar distintas medidas que pueden ser válidas, pero para meterlas en el ordenador necesitamos hacerlo en forma de fracción y de nº decimal. Realiza los siguientes cálculos para que la estructura salga correctamente. Son ejemplos, no son los números de la rúbrica.

1,4 a fracción

2/5 a nº decimal

2.- Como ya hemos comprobado en infinidad de ocasiones, la regla de tres es un instrumento muy útil en matemáticas. Necesitamos calcular cuánto mide una de las barras de la estructura y no tenemos un metro a mano. Sabemos que el 70 % de su longitud son 12 cm. ¿Cuánto mide en total? Son ejemplos, no son los números de la rúbrica.

3.- Una vez construida la plataforma, debemos plantearnos si lo siguientes sucesos son (posibles, imposibles, seguros, más o menos probables) . Identifícalos. Son ejemplos, no son los números de la rúbrica.

La estructura se romperá al subir a ella un autobús ->___________________

4.- Como bien sabéis, el azar es algo muy importante en nuestras vidas, ya que está presente en un gran número de momentos de cada día. Si ocurren las siguientes situaciones con nuestra estructura donde interviene el azar, ¿qué creéis que pasará? Son ejemplos, no son los números de la rúbrica.

Ñshdfskdfksdfñasdlkkksndfgñkasdn ->

Criterio de evaluación 3.6.:

C.E.3.6. Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y resolver problemas

C.E.3.6 0 1 2 3



Unidad: TEMA 9 – GRANDES DESCUBRIMIENTOS MATEMÁTICAS

MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numéricas entre fracciones y decimales. (CMCT, CAA).

NO CONTESTA O LO HACE DE FORMA INCOHERENTE

NO REALIZA CORRECTAMENTE LAS EQUIVALENCIAS AUNQUE VA ENCAMINADO.

REALIZA ALGUNAS EQUIVALENCIAS DE FORMA CORRECTA.

REALIZA LAS EQUIVALENCIAS DE FORMA CORRECTA.

MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa. (CMCT, CAA).


NO LO REALIZA CORRECTAMENTE AUNQUE LO INTENTA.

FALLA REALIZANDO ALGÚN CÁLCULO PERO EL PLANTEAMIENTO ES CORRECTO.

RESUELVE EL PROBLEMAS DE FORMA CORRECTA.


C.E.3.15. Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición, hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

C.E.3.6 0 1 2 3 MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. (CMCT).


NO INTERPRETA DE FORMA CORRECTA CASI NINGÚN SUCESO, AUNQUE LO INTENTA.

NO INTERPRETA TODOS LOS SUCESOS DE FORMA CORRECTA..

INTERPRETA TODOS LOS SUCESOS DE FORMA CORRECTA.

MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. (CMCT, SIEP).


NO INTERPRETA DE FORMA CORRECTA CASI NINGÚN SUCESO, AUNQUE LO INTENTA.

NO INTERPRETA TODOS LOS SUCESOS DE FORMA CORRECTA..

INTERPRETA TODOS LOS SUCESOS DE FORMA CORRECTA.

CCNN – RÚBRICA C.E.3.8

TEMA 9 – GRANDES INVENTOS


Criterio de evaluación 3.8.: C.E.3.8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas,

operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada. Combinar el trabajo

individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de

prevención de accidentes.

Indicadores:

CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o máquina que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.). (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP). CN.3.8.2. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y comunica de forma oral, escrita yo audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).


O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje. O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas. O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Contenidos:

5.1. Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema. 5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo.

Competencias:

CMCT, CCL, CD, CAA.

v Esta rúbrica se llevará a cabo evaluando la realización de una estructura en clase,

que deberá soportar el peso de un alumno/a. Se evaluará el trabajo en clase, el

resultado final y la presentación del informe final.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.8. 0 1 2 3 CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o máquina que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.). (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

No realiza la

actividad y/o

no la presenta.

Presenta la

actividad

parcialmente

realizada.

Elabora una buena

presentación pero

sin cumplir con

todas las

indicaciones dadas

por el maestro.

Elabora una

presentación

siguiendo todas las

indicaciones dadas por

el maestro relativas a

la presentación,

edición de

contenidos…

CN.3.8.2. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y comunica de forma oral, escrita yo audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

No realiza la

actividad y/o

no la presenta.

Presenta el

informe

parcialmente

realizado.

Elabora un buen

informe pero sin

cumplir con todas

las indicaciones

dadas por el

maestro.

Elabora un informe

siguiendo todas las

indicaciones dadas por

el maestro relativas a

la presentación,

edición de

contenidos…

PLA – RÚBRICA C.E.3.1



Criterio de evaluación 3.1.: CE. 3.1. Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en

movimiento siguiendo unas pautas establecidas.

Indicadores: EA. 3.1.1. Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas. (CD, CEC).


EA. 3.1.1. Distingue las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento. (CD, CEC).

Objetivos del área para la etapa: O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Contenidos: Bloque 1: “Educación Audiovisual”. 1.1. Búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento y su aplicación en el cine. 1.2. Uso intencionado de la imagen como instrumento de comunicación. 1.4. Comunicación oral y elaboración de textos escritos sobre la intencionalidad de las imágenes. 1.5. Reconocimiento y distinción de diferentes temas de la fotografía. 1.6. Realización de fotografías utilizando diferentes medios tecnológicos para completar de tareas de aula.

Competencias: CD, CEC

Criterio de evaluación 3.1.: CE. 3.1. Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en

movimiento siguiendo unas pautas establecidas.


EA. 3.1.1. Distingue las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en

movimiento. (CD, CEC).

v Para la evaluación de esta rúbrica el alumnado deberá presentar de forma digital 3 imágenes (fotos) de objetos estáticos y otros tres en movimiento (deberán explicar dónde y cómo han realizado la fotografía y el por qué han elegido realizarla de esa forma y a dicho objeto)

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.1 0 1 2 3

EA. 3.1.1. Distingue las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento. (CD, CEC).

No realiza la actividad y/o

no la presenta.

Presenta la actividad

realizada pero no presenta el

material

Presenta las fotografías pero no

defiende/argumenta el por qué de su

realización correctamente.

Presenta las fotografías y

defiende/argumenta el por qué de su

realización correctamente.



Unidad: TEMA 9 – GRANDES DESCUBRIMIENTOS PLA – CE1

PLA – RÚBRICA C.E.3.6



Criterio de evaluación 3.6.: CE.3.6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e

instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y

creaciones

Indicadores: EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones. ( CEC).


EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal (CEC).

Objetivos del área para la etapa: O.EA.5 Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas. Contenidos: Bloque 2: “Expresión Artística” 2.11. Elaboración de proyectos relacionados con obras, creadores y manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, utilizando una terminología adecuada y respetando la diversidad de opiniones y creaciones. 2.3. Transmisión de diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza utilizando los colores. 2.4. Realización de trabajo artístico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales, visuales y táctiles. 2.5. Manipulación y experimentación con todo tipos de materiales (gráficos, pictóricos, volumétricos, tecnológicos, etc.) para concretar su adecuación al contenido para el que se propone, interesándose por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Competencias: CD, CEC

Criterio de evaluación 3.6.: CE.3.6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e

instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y

creaciones.


EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un

proyecto grupal (CEC).

v Para la evaluación de esta rúbrica el profesorado evaluará la aportación del profesorado al “Proyecto Final de Tema” (grandes descubrimientos en la línea histórica temporal). El alumnado incorporara a dicha línea el descubrimiento histórico sobre el que se especialice e información sobre este). Para ello, podrá utilizar los materiales y técnicas que cree conveniente.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.1 0 1 2 3

EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal (CEC).


no la presenta.

Presenta la actividad

realizada pero no la realiza como se ha pedido.

Realiza la actividad correctamente sin utilizar técnicas y

materiales diferentes/originales

Realiza la actividad correctamente

utilizando técnicas y materiales

diferentes/originales




PLA – RÚBRICA C.E.3.11 TEMA 9 – GRANDES DESCUBRIMIENTOS

� CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 11

Criterio de evaluación 3.11.: CE.3.11. Innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, apreciando la utilización correcta de los mismos.

Indicadores: EA.3.11.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, y aprecia la utilización correcta de los mismos. (CMCT, CEC). INDICADORES ADAPTADOS A 5º PRIMARIA

EA.3.11.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico. (CMCT, CEC). Objetivos del área para la etapa: O.EA.3. Identificar y reconocer dibujos geométricos en elementos del entorno, utilizando con destreza los instrumentos específicos para representarlos en sus propias producciones artísticas. Contenidos: Bloque 3: “Dibujo geométrico”. 3.2. Utilización de la regla y compás para realizar sumas y restas de segmentos. 3.3. Cálculo de la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el compás. 3.4. Dibujo de círculos conociendo el radio con el compás. 3.5. División de la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los materiales propios del dibujo técnico. 3.6. Aplicación de la división de la circunferencia para construcción de estrellas y elementos florales a los que posteriormente aplica el color. 3.7. Elaboración sencilla de obras bidimensionales utilizando nociones métricas de perspectivas en su entorno próximo. 3.8. Realización de operaciones básicas con medidas de ángulos (30º, 45º, 60º y 90º) como sumas y restas utilizando escuadra y cartabón 3.9. Reconocimiento y aplicación del término escala para sus propias producciones. 3.10. Innovación y desarrollo en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico. 3.11. Constancia y autoexigencia progresiva por el trabajo bien hecho con instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.

Competencias: CMCT, CEC

Criterio de evaluación 3.11.: CE.3.11. Innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, apreciando la utilización correcta de los mismos.


EA.3.11.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico. (CMCT, CEC).

� Para la evaluación de esta rúbrica el alumnado deberá reproducir figuras geométricas en su blog, utilizando los instrumentos y materiales de la forma en la que su tutor/a le explicó en la sesión de la semana anterior (sesión explicativa).

o Elaboración de un triángulo equilátero: con regla y compás señalando vértices, lados y ángulos.

o Elaboración de un triángulo rectángulo: con regla y compás señalando su ángulo recto.

o Elaboración de un cuadrado: con reglas y compás, señalando sus vértices y sus lados.

o Elaboración de un rectángulo: con reglas y compás, señalando sus diagonales. o Elaboración de una circunferencia: con compás, señalando en ella diámetro y

radio.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.1 0 1 2 3 EA.3.11.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico. (CMCT, CEC).


no la presenta.

Presenta la actividad pero la

producción de las figuras no es

correcta.

Presenta las figuras correctamente

elaboradas pero no señala sus apartados

de la forma requerida.

Presenta las figuras correctamente

elaboradas y señala sus apartados de la

forma requerida.





CIU – RÚBRICA C.E.3.


C.E 3.3. Analizar críticamente las situación de la mujer y del hombre en la sociedad actual, en especial en su

entorno cercano, emitiendo juicios y actuando de manera que se asegure la valoración de la igualdad de

derechos entre hombres y mujeres, el rechazo a los estereotipos, prejuicios y roles que supongan

discriminación y la defensa de una cultura que luche por la igualdad de derechos y de oportunidades tanto en

el mundo laboral como a nivel social.

Estándares de aprendizaje:

STD.3.3.1. Analiza el papel de la mujer y el hombre en la sociedad y en el mercado laboral actual, debatiendo

acerca de dilemas o casos vividos en su entorno cercano o conocidos a través de los medios de comunicación,

que planteen situaciones de desigualdad entre hombres y mujeres. (CSYC, CMCT, CD, CCL).

STD.3.3.2. Muestra actitudes de valoración, respeto y defensa de la igualdad entre hombres y mujeres. (SIEP,

CSYC).

STD.3.3.3. Identifica en el lenguaje publicitario y en su entorno estereotipos y roles que agreden a la imagen de

la mujer y participa en dinámicas enfocadas a la ruptura de estereotipos, prejuicios e imágenes

discriminatorias. (CSYC, CCL, CAA).


O.EPC.3. Reconocer las diferencias de sexo e identificar las desigualdades entre hombres y mujeres a través del

desarrollo de un pensamiento analítico y crítico para valorar la igualdad de derechos en la familia y en el

mundo laboral y social.

Contenidos:

1.7. Reconocimiento de las diferencias de sexo.

1.8. Identificación de desigualdades entre hombres y mujeres.

1.9. Valoración de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en la familia y en mundo laboral y social.

Competencias:

CSYC, CMCT, CD, CCL, SIEP

1.- ¿Consideras que la mujer es tratada y valorada igual que el hombre en el hogar?

Razona tu respuesta con un ejemplo. (1,5ptos)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2.- ¿Y en el ámbito del trabajo? Razona tu respuesta con un ejemplo. (1,5ptos)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.- Cuando vemos publicidad en televisión o en carteles publicitarios, ¿crees que aparecen

hombres y mujeres sin ningún tipo de discriminación? (1,5ptos)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4.- Si consideras que hay discriminación, ¿cómo piensas que se podría poco a poco

conseguir mayor igualdad? (1,5ptos)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

CRITERIO DE EVALUACIÓN 0 1 2 3

STD.3.3.1. Analiza el papel de la mujer y el

hombre en la sociedad y en el mercado laboral

actual, debatiendo acerca de dilemas o casos

vividos en su entorno cercano o conocidos a

través de los medios de comunicación, que

planteen situaciones de desigualdad entre

hombres y mujeres. (CSYC, CMCT, CD, CCL).

No sabe o no

contesta de

manera

coherente.

En vías de

adquisición Adquirido Excelente

STD.3.3.2. Muestra actitudes de valoración,

respeto y defensa de la igualdad entre

hombres y mujeres. (SIEP, CSYC).

No sabe o no

contesta de

manera

coherente.

En vías de


STD.3.3.3. Identifica en el lenguaje publicitario

y en su entorno estereotipos y roles que

agreden a la imagen de la mujer y participa en

dinámicas enfocadas a la ruptura de

estereotipos, prejuicios e imágenes

discriminatorias. (CSYC, CCL, CAA).

No sabe o no

contesta de

manera

coherente.

En vías de


COLEGIO GIBRALJAIRE Nota:


Unidad: TEMA 9 GRANDES DESCUBRIMIENTOS CIUDADANÍA

CCSS– RÚBRICA

TEMA 9 – GRANDES DESCUBRIMIENTOS (C.E.3.13) Criterio de evaluación 3.13:

Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia, como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, valorando la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonial de Andalucía.

Indicadores:

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respeto por los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (CEC).

CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas (CEC).

INDICADORES ADAPTADOS A 5º DE PRIMARIA

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades. (CEC).

CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar (CEC).


O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época. O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

Competencias: CEC

1. En nuestros pueblos y ciudades siempre encontramos el casco o centro

histórico. Allí encontramos diversos edificios antiguos que están protegidos.

¿Sabes por qué? (1pto)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Por qué es tan importante que cuidemos de esos edificios históricos? (1pto)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. A veces visitamos monumentos, museos, … en los cuales debe cumplirse una

serie de normas. (1pto)

a) Nombra algunas de esas normas (mínimo 3)

______________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Por qué crees que es tan importante que cumplamos dichas normas?

______________________________________________________________________________________________________________________________

INDICADOR 0 1 2 3

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades. (CEC).

No contesta o lo hace sin

sentido

En vías de adquisición

Adquirido

Excelente

CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar (CEC).

No contesta o lo hace sin

sentido

En vías de adquisición

Adquirido

Excelente

COLEGIO GIBRALJAIRE Nota:


Unidad: TEMA 9 GRANDES DESCUBRIMIENTOS

LCL – RÚBRICA C.E.3.14 TEMA 9 – GRANDES … · Uso de las técnicas teatrales: expresión...

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